學(xué)習思想政治課心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的學(xué)習思想政治課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習思想政治課心得體會(huì )1
“我校大學(xué)生思想政治課學(xué)習情況的調查研究”心得體會(huì )本次實(shí)踐課我們組選的課題是“我校大學(xué)生思想政治課學(xué)習情況的調查研究”。從調查之初到調查結束，我們小組展開(kāi)了多次會(huì )議進(jìn)行討論協(xié)商。大家根據老師給的調查課題商量決定最終我們要完成的題目。老師給的題目也都是具有針對性并且有實(shí)際意義的課題，有可操作性。這樣也就為我們選題節省了很大的時(shí)間和精力。
在上學(xué)期，我們學(xué)習了《社會(huì )調查》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，并完成了一項社會(huì )調查，所以對開(kāi)展社會(huì )調查的步驟和注意事項也都有了一定的認識和經(jīng)驗。在確定好調查課題之后，我們小組內部根據每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行了分工，具體分配落實(shí)了各個(gè)成員的任務(wù)：收集資料、設計調查問(wèn)卷、問(wèn)卷調查、撰寫(xiě)調查報告。然后組長(cháng)組織大家一起討論了研究方案，明確研究方向和研究大致過(guò)程，然后按實(shí)施方案具體分配落實(shí)任務(wù)。最后組員們一起行動(dòng)：收集資料、跑圖書(shū)館和上網(wǎng)、記錄、寫(xiě)稿、修訂、整理匯總資料、撰寫(xiě)調查報告每個(gè)過(guò)程都很認真，很仔細地完成，遇到困難齊力解決，有意見(jiàn)分歧就共同探討論證，或請教指導老師，直到意見(jiàn)基本達成一致。
我主要負責的是后期調查報告的撰寫(xiě)。在調查小組的成員調查完成并整理好數據后，我們調查報告撰寫(xiě)小組開(kāi)始收集資料，并根據問(wèn)卷的數據對調查結果進(jìn)行分析整合，我們兩個(gè)人關(guān)鍵的問(wèn)題就是最后寫(xiě)作風(fēng)格的統一，我們經(jīng)過(guò)研究商討，吸取對方的優(yōu)點(diǎn)，最后整合出一份最終的調查報告。在撰寫(xiě)過(guò)程中，一定要注意調查報告的真實(shí)性，每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都要有材料支撐，而且材料來(lái)源一定要注意其真實(shí)性和合理性。
在分工各司其職的同時(shí)，我們還相互幫助，通力合作，這樣節約了整體操作的總時(shí)間，使我們能夠將時(shí)間集中在更為困難的問(wèn)題調查上去。個(gè)人的成功是寓含于集體的成功中的。個(gè)人的成功與他人的成功、集體的成功是統一的。競爭，是在合作的基礎上進(jìn)行的，是在公平的原則下展開(kāi)的。人人都應該有獲取成功的機遇。我們不能因為自己需要成功而自私地拒絕幫助他人。其實(shí)在競爭中幫助他人就是在幫助自己。這種團隊精神，營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們深深體會(huì )到在這種和諧的人際關(guān)系中學(xué)習工作，沒(méi)有內耗，讓人全身心地投入到調查工作中去，其效率是極高的。
總之，正因為具有了團隊精神，我們調查小組的工作才能順利進(jìn)行，是團隊精神將我們這個(gè)小組凝聚得更緊密，這也是我們學(xué)習的最大收獲。
學(xué)習思想政治課心得體會(huì )2
初進(jìn)校園以為這一學(xué)期會(huì )過(guò)的很漫長(cháng)，其實(shí)不然，時(shí)間總是在人不經(jīng)意間流逝。學(xué)習思政課也有半個(gè)學(xué)期了，老師課堂上的視頻教學(xué)讓我耳目一新，中學(xué)時(shí)期老師們總喜歡照著(zhù)書(shū)本讓我們學(xué)習馬克思列寧主義，毛澤東思想等，其實(shí)這些很枯燥無(wú)味，學(xué)習起來(lái)總提不起興趣。而大學(xué)不同，通過(guò)視頻播放，可以讓我們更生動(dòng)更形象的了解社會(huì )，解讀人文。老師插入的一些生活實(shí)例會(huì )讓我覺(jué)得其實(shí)思政教育離我們很近。
社會(huì )總是不斷發(fā)展的，如果僅靠書(shū)本上的一些陳舊實(shí)例，是遠遠無(wú)法讓人了解這個(gè)社會(huì )的。不同的社會(huì )時(shí)期，所反映的社會(huì )現實(shí)都是不同的。這學(xué)期學(xué)習思政課我最大的收獲就是讓我更貼切的了解了社會(huì )，社會(huì )上的某些好的現象或者是一些壞的現象，都是這個(gè)時(shí)期的特征。
有很多感人至深的故事，例如演繹千手觀(guān)音的十幾位聾啞少女，她們通過(guò)自身的不懈努力演繹出了一場(chǎng)令所有人都拍手稱(chēng)贊的舞蹈表演；畢業(yè)于民政學(xué)院的一位學(xué)姐不為名利只身一人到貧困山區支教無(wú)怨無(wú)悔的精神無(wú)不人讓敬佩；但是關(guān)于某位大學(xué)生因為室友的懷疑和鄙視從而殺害室友這類(lèi)事件給予我們的除了嘆息外，剩下的便是深思了，是什么樣的環(huán)境，什么樣的事情致使他走上這條不歸之路呢？
至于學(xué)習思政課的體會(huì )，我覺(jué)得學(xué)習，無(wú)論是哪門(mén)課程都需要用心。思政課的這幾次學(xué)習讓我明白了大學(xué)開(kāi)這一課程的必要性，這一課程教我們的不是空洞的理論知識，而是關(guān)乎社會(huì )，關(guān)乎我們生活與我們比較接近的思想教育。
大學(xué)生活的半個(gè)學(xué)期臨近尾聲，思政這一課程也接近期末，雖有著(zhù)不舍，但是下學(xué)期再次學(xué)習時(shí)，我還是會(huì )繼續努力的!
學(xué)習思想政治課心得體會(huì )3
上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新，學(xué)校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開(kāi)的。
教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬(wàn)化的條件，隨機應變地、創(chuàng )造性地處理各種錯綜復雜、突如其來(lái)的教育、教學(xué)問(wèn)題，否則，即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。
在教學(xué)的實(shí)踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現，我們在觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì )發(fā)現他們都非常善于把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機和分寸，方式方法靈活自如，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，分析精辟入理，富于說(shuō)服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。
但與此同時(shí)，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠，認為只要自己有了:“一杯水”，就一定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒(méi)有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導作用與學(xué)生為主體地有機結合起來(lái)，學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀(guān)念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著(zhù)廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺(jué)性，妨礙了他們教學(xué)水平的提高。
教育機智，即是教師的觀(guān)察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發(fā)現和處理各種教育、教學(xué)中的問(wèn)題。具體表現有如下幾個(gè)方面:
一、善于發(fā)現問(wèn)題，增強思想政治課教學(xué)的針對性。
近年來(lái)，“思想政治課”的教材有所變革。如:在初中階段，原來(lái)初二年主要是上“社會(huì )發(fā)展簡(jiǎn)史”，而現在是上有關(guān)的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會(huì )有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒(méi)找到靶子，治病沒(méi)找到病因。只能陷于枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現問(wèn)題，并能迅速準確地抓住問(wèn)題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀(guān)察力，分析力和判斷力。
二、善于因勢利導、創(chuàng )造性地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。
改進(jìn)思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際、善于因勢利導、創(chuàng )造性地引導學(xué)生運用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法去觀(guān)察社會(huì )、理解人生，解決周?chē)鞣N思想認識問(wèn)題，從而解開(kāi)學(xué)生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進(jìn)行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。
三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發(fā)問(wèn)題。
對于課堂上突然出現的問(wèn)題，這是常見(jiàn)的事，不足為奇。但要能及時(shí)地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問(wèn)題的聰明才智，還會(huì )使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨具的魅力，從而增強學(xué)生對該科學(xué)習的興趣和積極性。
四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法。
“欲速則不達”地進(jìn)行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現，也是取得良好教育效果的必要條件。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區分層次，以理服人，講求實(shí)效，以情感人。
學(xué)習思想政治課心得體會(huì )4
經(jīng)過(guò)了這些日子對思政基礎的學(xué)習，我明白了很多做人的道理,知道了簡(jiǎn)單的法律的制度，增強了法律的修養；了解婚姻家庭，為以后奠定幸�；A；懂得了努力學(xué)會(huì )感恩，須真情回報社會(huì )；理性對待愛(ài)情給我的人生增添了動(dòng)力；我會(huì )去弘揚社會(huì )公德，去倡導校園文明；我還要堅守誠信原則，去創(chuàng )造人生價(jià)值，綻放我生命光芒；我知道該怎樣愛(ài)國，實(shí)現民族復興；如何處理人際關(guān)系，構建和諧環(huán)境，讓我樹(shù)立理想信念!對未來(lái)充滿(mǎn)了希望!
除此之外，明白了學(xué)習的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學(xué)習”和“學(xué)習社會(huì )化”的觀(guān)念。在學(xué)校里面，學(xué)習的不是死的知識，而是鍛煉學(xué)習的能力，學(xué)習要伴隨著(zhù)人的一生一世，要學(xué)會(huì )學(xué)習。沒(méi)有智慧，知識本身是沒(méi)有用的。學(xué)習不僅是課堂中的事，要創(chuàng )造學(xué)習化的社會(huì )，我們個(gè)人也應該學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活。通過(guò)學(xué)習可以獲得文化知識，掌握到必要的生活技能，擺脫蒙昧無(wú)知的圍困，提高做人的品位和素質(zhì)。人從出生來(lái)就是一無(wú)所有的，有句話(huà)是真么說(shuō)的：“每個(gè)人都是兩手空空地來(lái)，最后也將兩手空空著(zhù)去�！币�，兩手空空來(lái)到這個(gè)世界的人們，不僅帶來(lái)了一顆可以為使世界變得更完美而堅強搏動(dòng)的心，而且還帶來(lái)了為實(shí)現美好心愿擔當保駕護航重任的無(wú)窮智慧，更其重要的，人們還帶來(lái)了超乎尋常的學(xué)習欲望和學(xué)習能力，通過(guò)不同程度的學(xué)習，人們掌握了不同程度的知識才能，從而為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展不同程度地出了力，添了光，加了彩，心靈和精神世界也不同程度地得到了凈化，這一切都成了人們留給世界的無(wú)價(jià)財富，生活沃野上從此留下了人們一面學(xué)習，一面求索，一面拼搏奮斗，一面進(jìn)取奉獻的閃光足跡。
現在我國教育面臨著(zhù)從“應試”教育向“素質(zhì)”教育的轉軌，以前為了考試不斷的做題目，現在發(fā)現，分數不是最重要的，重要的是學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )如何走進(jìn)社會(huì )。培養自己的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng )新精神則這才是最實(shí)在的。
以上是我對學(xué)習思政基礎課的一些體會(huì )與感受。
學(xué)習思想政治課心得體會(huì )5
通過(guò)對思品課教學(xué)方法的學(xué)習和研討，使我充分的認識到：教學(xué)方法大都是相通的、可以相互借鑒的。細細的研究有許多相近、相似之處。有許多值得思考的東西。只有探究適合我們自己的實(shí)際教學(xué)的方法才是最好的方法。雖然教學(xué)的內容依據大綱、課標編寫(xiě)的內容基本上是一樣，但是教學(xué)的對象卻不同，接受的程度不同，這就要求我們實(shí)施的方法有別。于是，我就從他人成功的經(jīng)驗中不斷探討、摸索出一些有效地方法，介紹給大家：
一、它山之石，可以攻玉。
不管是創(chuàng )設情境教學(xué)法，還是目標教學(xué)法、還是先學(xué)后教教學(xué)法等等，他們的共性是：老師事先要預設問(wèn)題，老師事先要畫(huà)好圈，學(xué)生只要完成圈里的問(wèn)題，找到他并解決他，就算萬(wàn)事大吉了。如果能當堂課背誦會(huì )或者能完成當堂課上的幾個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題和說(shuō)出一個(gè)材料題的不完整的答案，就是優(yōu)秀的示范課了。其實(shí)質(zhì)，學(xué)生仍然在老師的圈里轉，可以說(shuō)毫無(wú)創(chuàng )新而言。表現為，一問(wèn)一答式，或是一問(wèn)多答式，課堂上熱熱鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動(dòng)也多、、、、而前提是：老師設置的問(wèn)題要小而多，又易于尋找，否則不然的話(huà)，就難說(shuō)了。
這種教學(xué)方法的好處多多：老師設置的問(wèn)題能抓住重點(diǎn)，突出考點(diǎn)，瞄準要害，只要背會(huì )，就會(huì )有高分。學(xué)生喜歡、家長(cháng)高興、老師輕松并能拿到績(jì)效高工資。這就是目前中最流行的`實(shí)用主義教學(xué)法。
但是，這種教學(xué)方法的不足之處是：其一是有問(wèn)題、有目標，學(xué)生不學(xué)習，不想學(xué)習，該怎么辦？其二是學(xué)生如何先學(xué)？如果沒(méi)有學(xué)案，學(xué)生如何預習、學(xué)習？如果沒(méi)有老師的目標，學(xué)生的目標向哪里找？這種學(xué)習情景離自主學(xué)習、探究式學(xué)習的實(shí)質(zhì)相差甚遠。這驅使我去探究更能拓展學(xué)生知識的方法。
二、首先了解教材的構成，簡(jiǎn)單實(shí)效的自學(xué)方法。
教材針對各個(gè)年級學(xué)生成長(cháng)中遇到的問(wèn)題，將心理健康、道德、法律、國情等學(xué)習內容有機整合，確定各年級的教育主題和能力培養的重點(diǎn)，完成各年級包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識等方面的課程目標。以“尊重、關(guān)愛(ài)、責任”為整個(gè)初中階段思想品德教育的基本價(jià)值目標，統領(lǐng)各年級教學(xué)內容。而教材編排規范性強，條理清晰，有利于學(xué)生理解和把握學(xué)習內容。教材以“生活在線(xiàn)”創(chuàng )設情境；以“探究平臺”歸納知識理論；以“拓展天地”拓寬知識面。而每一單元的知識構成是：?jiǎn)卧莿�；課題是標；框題是枝；標題是葉。如果以剛設置問(wèn)題，那么答案則是標；如果把標設置為問(wèn)題，那么答案則是枝；如果把枝設置為問(wèn)題，答案則是葉。為此簡(jiǎn)單有效的自主學(xué)習方法則是“①是什么？②為什么？③怎么辦？”此法第一節課就要交給學(xué)生，并要節節訓練。學(xué)生的自學(xué)、老師的講解歸納都會(huì )應用自如。
三、建立學(xué)習小組，成員間相互激勵。
集體的力量是強大的。競爭的機制最有效。比、學(xué)、趕、幫、超樣樣有效。用好課代表這個(gè)老師的助手，由課代表每日進(jìn)行提醒式學(xué)習。初中思品課平日里是沒(méi)有人學(xué)習的。課代表每日都要提醒預習、作業(yè)、默寫(xiě)、探究等，問(wèn)題不多，可以是一個(gè)問(wèn)題，也可以是一個(gè)故事。此還遠遠不夠。我還4—6人設立自由互助學(xué)習小組，小組成員間有“連坐”的責任。目的是相互提醒、相互監督，養成自覺(jué)的學(xué)習習慣。在檢查作業(yè)、背誦時(shí)，受懲罰的往往不是不會(huì )的、不做的，而是那個(gè)不督促的、不提醒別人的學(xué)生。此時(shí)的關(guān)鍵是，老師的監督、檢查、表?yè)P要做到位，要大力支持小組長(cháng)、課代表的工作。
這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了設置問(wèn)題，還學(xué)會(huì )了在集體中快樂(lè )的成長(cháng)。下一步是學(xué)會(huì )如何解答問(wèn)題？比如：材料題就要抓中心、抓關(guān)鍵詞、明確考點(diǎn)；漫畫(huà)類(lèi)，就要會(huì )其意、歸教材、組答案；圖標類(lèi)的一般解法就是“三看二比一提練”等�？傊�，學(xué)生知道了如何做？如何解答？懶惰時(shí)，又有人及時(shí)提醒、督導。一種自主學(xué)習，我要學(xué)習的良好學(xué)風(fēng)就會(huì )自然地形成。
學(xué)習思想政治課心得體會(huì )6
上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新，學(xué)校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開(kāi)的。
教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬(wàn)化的條件，隨機應變地、創(chuàng )造性地處理各種錯綜復雜、突如其來(lái)的教育、教學(xué)問(wèn)題，否則，即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。
在教學(xué)的實(shí)踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現，我們在觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì )發(fā)現他們都非常善于把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機和分寸，方式方法靈活自如，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，分析精辟入理，富于說(shuō)服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。
但與此同時(shí)，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒(méi)有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導作用與學(xué)生為主體地有機結合起來(lái)，學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀(guān)念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著(zhù)廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺(jué)性，妨礙了他們教學(xué)水平的提高。
教育機智，即是教師的觀(guān)察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發(fā)現和處理各種教育、教學(xué)中的問(wèn)題。具體表現有如下幾個(gè)方面：
一、善于發(fā)現問(wèn)題，增強思想政治課教學(xué)的針對性。
近年來(lái)，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來(lái)初二年主要是上“社會(huì )發(fā)展簡(jiǎn)史”，而現在是上有關(guān)的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會(huì )有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒(méi)找到靶子，治病沒(méi)找到病因。只能陷于枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現問(wèn)題，并能迅速準確地抓住問(wèn)題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀(guān)察力，分析力和判斷力。
二、善于因勢利導、創(chuàng )造性地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。
改進(jìn)思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際、善于因勢利導、創(chuàng )造性地引導學(xué)生運用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法去觀(guān)察社會(huì )、理解人生，解決周?chē)鞣N思想認識問(wèn)題，從而解開(kāi)學(xué)生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進(jìn)行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。
三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發(fā)問(wèn)題。
對于課堂上突然出現的問(wèn)題，這是常見(jiàn)的事，不足為奇。但要能及時(shí)地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問(wèn)題的聰明才智，還會(huì )使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨具的魅力，從而增強學(xué)生對該科學(xué)習的興趣和積極性。
四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法。
“欲速則不達”地進(jìn)行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現，也是取得良好教育效果的必要條件。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區分層次，以理服人，講求實(shí)效，以情感人。
教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長(cháng)期實(shí)踐的經(jīng)驗積累。那么，政治教師要具有更高的教育機智技巧，主要應通過(guò)以下幾方面去努力。
首先，高度的思想道德境界和理論知識修養，是教育機智才能賴(lài)以培養和提高的堅實(shí)基礎。
教育機智的才能，首先來(lái)自于教師本身的道德修養，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問(wèn)題連教師自己都沒(méi)有很好地解決，怎么談得上機智靈活地去教育學(xué)生呢而豐富的知識；較高的理論修養水平是教育機智的基礎，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學(xué)生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學(xué)內容，對學(xué)生的各種問(wèn)題具有準確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進(jìn)行處理，否則教學(xué)時(shí)只能照本宣科，遇到問(wèn)題就會(huì )措手不及，捉襟見(jiàn)肘，教育機智便無(wú)從談起了。
其次，深刻了解學(xué)生的思想、知識和心理特征，是教育機智才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。
對學(xué)生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發(fā)揮。青少年學(xué)生的可塑性大，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)均尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時(shí)起時(shí)伏，這就需要教師做學(xué)生的知心朋友，平常就應以課堂教學(xué)作鋪墊作用，才能有針對性，使教師教學(xué)才能得到發(fā)揮。再次，強烈的事業(yè)心和高度的責任感，是教育機智才能不斷得到鍛煉和提高的內部動(dòng)力。國家的興旺發(fā)達，社會(huì )的進(jìn)步，歷史車(chē)輪的前進(jìn)，人類(lèi)文明的發(fā)展等都在于教育。作為一名政治教師，只有自覺(jué)地意識到自己對社會(huì )，對學(xué)生所承擔的責任，他才能千方百計地努力去追求盡可能完美的教學(xué)效果，從而使自己的教學(xué)才能得到不斷鍛煉和提高。
最后，自己勤奮進(jìn)取，虛心向他人學(xué)習，勇于探索創(chuàng )新，善于積累和總結，是教育機智才能不斷提高和發(fā)展的關(guān)鍵所在。每個(gè)有責任感的教師都想自己能在教學(xué)上揮灑自如，教學(xué)效果良好，給學(xué)生有個(gè)好的印象。這并非每人均有辦法掌握這種高超的教育藝術(shù)才能，在同樣起點(diǎn)的條件下，有的教師進(jìn)步較快，有的停滯不前，關(guān)鍵就在于個(gè)人主觀(guān)努力程度的不同，要能大膽創(chuàng )新，注意總結，借鑒別人的經(jīng)驗，聯(lián)系自己實(shí)際，才能得到啟發(fā)，才能不斷地充實(shí)自己，提高自己的教育機智才能。
總之，思想政治課教學(xué)效果的好壞是與廣大教師的教育機智分不開(kāi)的，而這種才能的培養和發(fā)展，則要依靠教師自覺(jué)地加強各方面的修養和鍛煉，提高自己各方面的素質(zhì)。只有通過(guò)勤奮進(jìn)取，不斷追求，勇于探索，才能登上這座教育藝術(shù)之峰。
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