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學(xué)習數學(xué)課程標準培訓的心得體會(huì )（通用5篇）
當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)習數學(xué)課程標準培訓的心得體會(huì )（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習數學(xué)課程標準培訓的心得體會(huì )1
史寧中教授新課標培訓收獲：培養學(xué)生數學(xué)的核心素養是數學(xué)教育的終極目標。這需要學(xué)生通過(guò)數學(xué)的.學(xué)習，達到“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
其中，數學(xué)的眼光是指數學(xué)抽象，基本特征是數學(xué)的一般性。數學(xué)的思維主要是邏輯推理，這就使得數學(xué)擁有了嚴謹性的特點(diǎn)。數學(xué)語(yǔ)言是指數學(xué)模型，這就體現了數學(xué)應用的廣泛性。
面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
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今天我收看了郭華老師的講座《新課標：讓核心素養落地》。講座中關(guān)于課程編制的三維結構讓我印象深刻。如果老師在教學(xué)中將知識線(xiàn)性排列，讓教學(xué)成為知識點(diǎn)的逐點(diǎn)解析，教學(xué)就會(huì )缺乏樂(lè )趣。郭華老師的比喻十分生動(dòng)形象，即蓋成有結構的房子，知道不同的磚起到不同的作用，不再平均使用力量，而是在要緊處使大力。我們要讓學(xué)生進(jìn)入到房子中，讓他在房子中生活，處處留下生命活動(dòng)的印記。因此，我們在日常設計教學(xué)時(shí)，要設計學(xué)生的活動(dòng)，變成活的內容。不再是讓學(xué)生作為旁觀(guān)者，而是發(fā)生情感意義的`聯(lián)系。讓學(xué)生成為主體，不斷反復理解和運用，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。建立復合型的課程內容官，突出習得知識的學(xué)習方式和運用知識的能力和價(jià)值。
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今天聽(tīng)了郭華教授的講座，感受頗多。首先，在日常教學(xué)中我們要注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣。數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué)，靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題，養成應用數學(xué)的習慣，提升數學(xué)素養。其次，對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法�；纠砟钍墙虒W(xué)的導航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性。普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的`需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展，提升每一位學(xué)生的數學(xué)素養。
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學(xué)習聆聽(tīng)郭華教授對新課標的解讀：讓核心素養落地，對課程內容結構化這一方面感受頗深。課改之前，數學(xué)教學(xué)以生活化為導向，知識的教學(xué)重在生活，缺乏知識間的聯(lián)結。新課標則指引教師應以整體教學(xué)為基準，重在知識體系的建構。例如二年級《厘米的'認識》一課，這一節課屬于“計量單位”這一知識體系的種子課，若能基于知識架構，這一課則應花大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗改造，而非僅僅基于基本概念進(jìn)行知識理解，如此教學(xué)方能為后續學(xué)習“分米”、“毫米”等計量單位埋下孕伏，并以此縮短“高級知識”與“低級知識”間的距離，使得學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越有趣。
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今天晚上，郭華老師就新課標如果讓核心素養落地進(jìn)行了線(xiàn)上的講座。講座中提到，我們要立足學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、主體地位，思考學(xué)習方式的轉變，從接受學(xué)習轉到探究學(xué)習，在自主、合作、探究的`活動(dòng)中體現學(xué)生的主體地位。將較好的知識結構轉變成學(xué)生頭腦中的認知結構，將零散的、孤立的知識整合成知識結構體系再教給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)“新知不新”、“舊知不舊”，不斷在舊知基礎上探索并掌握新知。讓學(xué)生達到“三會(huì )”，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
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