小組心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的小組心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小組心得體會(huì )1
小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機，當好"導演"，讓學(xué)生當好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習。19世紀早期，美國的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習并運用于實(shí)踐，杜威創(chuàng )辦的芝加哥實(shí)驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習�！缎抡n程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。所謂小組合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責任分工的互助性學(xué)習。小組合作學(xué)習的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為）。小組合作學(xué)習一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績(jì)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習小組。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獨立獲取新知的機會(huì )，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )�，F在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，現就結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準備“合作”
在數學(xué)學(xué)習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著(zhù)名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區界定為：由獨立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導或能力更強的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(cháng)是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區內操作，表現出較單獨活動(dòng)時(shí)更高級的行為。長(cháng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現，在學(xué)業(yè)成績(jì)方面，教者與被教者都能從中受益�？梢�(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著(zhù)它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、明確任務(wù)，運用“合作”
小組合作學(xué)習前，教師要引導學(xué)生提出問(wèn)題，因為"呈現問(wèn)題"是合作學(xué)習的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式？"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(cháng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)，又給了他們自由的內容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習，收到事半功倍的效果。
三、把握時(shí)機，體驗“合作”
開(kāi)展合作學(xué)習，要結合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內容都適合合作學(xué)習的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習，快速解決問(wèn)題；而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應多采用小組合作學(xué)習�！爸攸c(diǎn)的問(wèn)題”指對學(xué)生數學(xué)素養形成和發(fā)展關(guān)系密切的內容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學(xué)的規律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當學(xué)習了例
1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì )遷移，最具有創(chuàng )造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論，得出了結論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著(zhù)擴大，一種量縮小另一種量也隨著(zhù)縮��；第三它們的比值一定�！焙献餍詫W(xué)習可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團隊精神的培養。
三、評價(jià)激勵，延伸“合作”
積極的評價(jià)，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實(shí)現學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組心得體會(huì )2
小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式，現在廣大的教師都在積極地嘗試運用這種新的教學(xué)理念，我們一年級教師也不例外。但由于一年級學(xué)生的特殊性，使得怎樣更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習成了我們面臨的最大課題�，F就結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
小組合作的首要任務(wù)就是分組，一年級的學(xué)生應該怎樣分組呢？分為6人組嗎？我的想法是一年級的學(xué)生因為年齡關(guān)系，自制力比較差，容易交頭接耳的說(shuō)話(huà)、打鬧，課堂紀律不容易控制，所以在一年級的上半年我把學(xué)生們每2人分為一組，組長(cháng)與組員對面而坐，既能互幫互助，也是競爭對手，組長(cháng)不定期更換，由表現更優(yōu)秀的人擔任。這樣分組的另一個(gè)目的是為了便于教師觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生，準備選擇4人組的組長(cháng)。
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我就把2人組改為了4人組，有了第一學(xué)期的基礎，再加上我對學(xué)生的了解也更進(jìn)了一步，4人組的出現似乎是理所應當的，分好組后，我在小組中選出智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現欲望強烈，又有一定責任感的學(xué)生擔任學(xué)習小組的組長(cháng)，并把組員按不同的層次編號。這樣做的目的是為了更好的把握全班學(xué)生的情況。
接下來(lái)我開(kāi)始訓練小組長(cháng)，教給他們一些工作的方法。一開(kāi)始，有個(gè)別小組長(cháng)做得一塌糊涂，我真是又急又氣，但仔細想想，他們還小，還得慢慢來(lái)。于是每天下午的第四節課是組長(cháng)們的交流匯報時(shí)間。我與小組長(cháng)一起探討，聽(tīng)他們反應工作中的困難，如哪些學(xué)生難管理，哪些事情不會(huì )解決，我會(huì )一一幫他們分析，并出謀劃策。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現在，小組長(cháng)們比以前做得更好了，他們學(xué)會(huì )了檢查作業(yè)，組織小組成員學(xué)習，檢查學(xué)生背誦情況，帶領(lǐng)本組成員打掃清潔等，真正成了老師的小幫手。然而這只是小組合作學(xué)習的準備階段，真正的小組合作學(xué)習是在課堂上。這更是需要教師一步步的去引導的。
首先，我想說(shuō)的是小組合作這種形式并不適合每節課。
開(kāi)展小組合作學(xué)習，需要結合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內容的.特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內容都適合合作學(xué)習的。例如一些簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，根本不用合作，學(xué)生獨立學(xué)習，就可快速解決問(wèn)題；而復雜的知識性?xún)热�，如語(yǔ)文當中的古詩(shī)，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗合作根本解決不了，一定要教師的精講。再如一年級下冊數學(xué)中的進(jìn)位退位加減法，是全新的知識性?xún)热�，學(xué)生合作討論不僅不能解決反而耽誤時(shí)間，效果也不好。所以合作內容的選擇需要我們每一個(gè)教師的慎重考慮。
二、我想說(shuō)的是一年級小組合作的形式問(wèn)題。聽(tīng)過(guò)高年級的課后，感覺(jué)他們的學(xué)生都具備一定的合作能力，可以集體解決某個(gè)問(wèn)題，甚至分析一篇文章，而這種形式并不適合我們。因為一年級學(xué)生生活經(jīng)驗和基礎知識的匱乏，討論、分析、解決這樣的字眼對于他們來(lái)說(shuō)，過(guò)于沉重了，并不是他們可以承受的。那怎樣的合作形式才是屬于我們的呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我終于總結出了適合我們的合作模式，那就是操作、交流、游戲。如在上冊教學(xué)《9加幾》的時(shí)候我是這樣設計的：導入之后每個(gè)小組選一道9加幾的習題，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)動(dòng)手操作得出答案，并填空。動(dòng)手操作可以是擺小棒，擺磁扣等，操作時(shí)要邊做邊說(shuō)自己是怎樣想的，接下來(lái)是小組依次交流展示，因為已經(jīng)有了操作經(jīng)驗所以在交流時(shí)不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)。在全部小組都展示以后是練習時(shí)間，我把枯燥的練習變?yōu)榱擞腥さ恼O(píng)果游戲，學(xué)生在玩的同時(shí)也把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行了運用。適時(shí)的動(dòng)手操作，適度的經(jīng)驗交流，適合的學(xué)習游戲使得課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣倍增，也不會(huì )讓你的課堂成為流于形式的無(wú)效課堂。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習以后，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力明顯提高，做事也更有條理，但負面影響也接踵而來(lái)，就拿這次期中考試來(lái)說(shuō)九個(gè)組長(cháng)有八個(gè)都在年級前十名，差生依舊沉默。好學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉可以更好，學(xué)困生因為鍛煉的機會(huì )減少而進(jìn)步緩慢�？梢�(jiàn)小組合作學(xué)習并不是萬(wàn)能的鑰匙，不是只要我們改革就會(huì )有成效，是需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷地探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，才可以實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
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