新課標2022培訓學(xué)習的心得體會(huì )范文(通用17篇)
在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,下面是小編整理的新課標2022培訓學(xué)習的心得體會(huì )范文,希望對大家有所幫助。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇1
義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)正式公布,這是2001年《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》執行20年來(lái)的首次系統修訂,是2011年義務(wù)教育課程標準修訂10年后的再次系統修訂。
課程是實(shí)現育人目標的最重要載體,也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價(jià)的直接依據,新方案和新課標的頒布,將開(kāi)啟新的教育教學(xué)改革。針對新修訂的課程方案和課程標準,我談四點(diǎn)體會(huì )。
以“一體設計”為導向
新修訂的課程方案和課程標準體現一體化設計。首先,體現“學(xué)段一體化”,即體現幼小銜接、小初銜接、初高銜接,整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì )和初中原思想品德為“道德與法治”,進(jìn)行九年一體化設計;改革藝術(shù)課程設置,一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn),融入舞蹈、戲劇、影視等內容,八至九年級分項選擇開(kāi)設;在課內課外學(xué)習活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設計,明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。
其次,體現“教、學(xué)、評一體化”,課程方案和課程標準是中小學(xué)“教、學(xué)、評”的基本遵循,增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議,在此基礎上明確提出了素養立意的命題思想,素養立意的試題更有結構性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn),讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
以“核心素養”為導向
新修訂的課程方案和課程標準突出核心素養導向。即核心素養貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程,基于學(xué)科核心素養確立課程目標,遴選課程內容,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,推進(jìn)考試評價(jià)改革,是此次修訂釋放的一大重要信號。
強調核心素養導向,就是注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值、關(guān)鍵能力和必備品格,特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力,也就是說(shuō),在教學(xué)中,各門(mén)課程都要思考,在培養學(xué)生核心素養方面,如何體現學(xué)科特征。此次修訂,明確本課程著(zhù)力培養的學(xué)科核心素養。如數學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)得怎么樣,語(yǔ)文老師不僅要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)得怎么樣,更要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀(guān)和品格的形成,這就是核心素養的'要求。
以“學(xué)科實(shí)踐”為導向
新修訂的課程方案和課程標準強調實(shí)踐導向。即強化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)育人方式變革,為此,各學(xué)科課程標準在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求,如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、調研、操作、設計、策劃、制作、觀(guān)賞、閱讀、創(chuàng )作、創(chuàng )造等,因此,落實(shí)課標要求就是要把這些實(shí)踐性活動(dòng)真正落在實(shí)處。在學(xué)科整合上,進(jìn)一步加強綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng),科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設起始年級提前至一年級,將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)。在跨學(xué)科學(xué)習方面,專(zhuān)門(mén)設立了占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)”,加強了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián),帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)施,強化了實(shí)踐性要求。
課程內容是課程標準修訂最為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。本次課標修訂的一項重要變革,是跳出了學(xué)科邏輯和知識點(diǎn)羅列的傳統方式,以主題、項目、任務(wù)等結構化的方式來(lái)組織課程內容,強調學(xué)生在主題等活動(dòng)中,通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)獲得知識和解決問(wèn)題,親歷實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學(xué)習過(guò)程,反映了課程內容改革的新動(dòng)向。
以“雙減政策”為導向
教育部教材局局長(cháng)田慧生介紹,在義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中,把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標準的修訂以中央新決策、新部署為根本遵循,堅決落實(shí)“雙減”工作就是其中重要的指導思想之一。方案、課標修訂明確提出要堅決將“減負增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標,提出要加強義務(wù)教育課程建設,必須對教與學(xué)的內容、方式進(jìn)行改革,做好做實(shí)做強學(xué)校教育,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
新修訂的課程方案和課程標準,在義務(wù)教育課程標準中專(zhuān)門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統的規定。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)過(guò)多過(guò)難等問(wèn)題,對于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導。
新修訂的課程方案和課程標準,在作業(yè)設計、改革考試評價(jià)等多方面呼應了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域,在評價(jià)建議部分,專(zhuān)門(mén)增加了作業(yè)評價(jià)建議,對作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí),在教學(xué)提示、教材編寫(xiě)建議部分,也明確提出了作業(yè)習題設計要求,要減少死記硬背、機械重復作業(yè),豐富作業(yè)類(lèi)型,增強作業(yè)針對性,增強實(shí)踐性作業(yè),要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)剛剛頒布,本人的學(xué)習還在起步階段,本人的學(xué)習不夠深入全面,請各位批評指正。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇2
語(yǔ)文課程致力于學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎;為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎;為培養學(xué)生求真創(chuàng )新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎。語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時(shí)代新人,實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。新課標更加注重保護學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體,我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的'教育,不能在學(xué)生畢業(yè)時(shí),腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中,尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護學(xué)生鮮明的個(gè)性,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。經(jīng)過(guò)多年的共同努力,初見(jiàn)成效,但我們還得繼續努力。
課標是“綱”,提綱挈領(lǐng),讓老師抓住重點(diǎn);課標是“燈”,指引我們前進(jìn)的方向。通過(guò)學(xué)習新課標,四學(xué)年老師對相應學(xué)段的課標要求有了更深、更精準的體會(huì )。本次學(xué)習對于老師們理解和把握教材及教學(xué)理念,有效實(shí)施新課程教學(xué)意義重大。全面掌握新課標非一朝一夕就能實(shí)現,四年級全體教師將繼續靜下心來(lái)研讀新課標,研究新形勢下的教學(xué)策略,為孩子們的終身學(xué)習,為接下來(lái)的教學(xué)順利進(jìn)入新課程改革奠基!
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇3
聆聽(tīng)了史寧中教授對于新課標的解讀,對于數學(xué)課程有了更加系統的理解,主要有以下兩點(diǎn)收獲:
一、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解
數學(xué)不僅只是運算和推理的工具,還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想:抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象,通過(guò)推理得到數學(xué)結論,通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。而數學(xué)核心素養可以表述為用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)的思維思考世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界,數學(xué)眼光的內核是數學(xué)抽象,它體現了數學(xué)的一般性;數學(xué)思維的內核是邏輯推理,它體現了數學(xué)的嚴謹性;數學(xué)語(yǔ)言的內核是數學(xué)模型,它體現了數學(xué)學(xué)科應用的廣泛性。因此對數學(xué)核心素養的發(fā)展應該貫穿學(xué)生數學(xué)學(xué)習的始終,學(xué)生核心素養的發(fā)展過(guò)程也是數學(xué)思想培養的過(guò)程,這也許在一節課的教育中實(shí)現不了,但應當作為教作文吧師數學(xué)教育的“魂”,這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
二、對未來(lái)數學(xué)課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點(diǎn):落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數學(xué)課程將會(huì )聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線(xiàn)數學(xué)教師應當致力于研究的`大方向。
對于數學(xué)學(xué)科而言,我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合,在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個(gè)內容領(lǐng)域的核心概念,幫助學(xué)生從整體上把握、理解數學(xué)知識與方法,培養數學(xué)核心素養。同時(shí),新課標對各個(gè)內容領(lǐng)域都進(jìn)了細微調整,最大的變化在于增加了“代數推理”,增強了“幾何直觀(guān)”。如何基于兩個(gè)代數基本事實(shí),在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數推理?如何設計“尺規作圖”的教學(xué)內容,培養學(xué)生的想象力,培養學(xué)生對于圖形的直覺(jué)?也是亟待思考的命題。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇4
2022年4月21日,教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標準(2022年版)。作為我國義務(wù)教育綱領(lǐng)性文件,引起各界關(guān)注。新方案中明確了培養目標,設置了九年貫通的課程,細化了實(shí)施要求,優(yōu)化了課程內容結構、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了教學(xué)、考試、命題等環(huán)節的指導,為全面落實(shí)培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人指明了方向,劃定了標準,提供了路徑。為了進(jìn)一步激發(fā)廣大一線(xiàn)教育工作者的學(xué)習熱情,提高政治素養、學(xué)習能力、研究能力、創(chuàng )新能力和信息素養,形成共同推進(jìn)新課程落實(shí)落地的研究格局,確需強化科研支撐,賦能教育變革。
加強學(xué)習,提高站位
一要立足政治需求,堅持目標導向。十八大以來(lái),中國教育進(jìn)入了現代化建設新階段!皟赊k”和教育部陸續出臺了一系列重磅改革文件,此次課程方案和標準的修訂,強化了課程思想性,有機融入社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統文化,更是全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人培養要求,具有戰略性和方向性,這將成為我們現在和今后相當長(cháng)的一段時(shí)間內的理論準則和行動(dòng)遵循。
二要立足政策需求,堅持問(wèn)題導向。新課標作為教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據,遵循學(xué)生身心發(fā)展規律,促進(jìn)學(xué)段間的銜接,優(yōu)化課程設置,細化學(xué)科育人目標,明確實(shí)施要求,增強課程指導性和可操作性。特別是要深刻理解學(xué)科的獨特育人價(jià)值,學(xué)科融合滲透,核心素養的學(xué)科特點(diǎn)和要求,學(xué)段特點(diǎn)和要求,探尋從學(xué)科目標內容轉化為學(xué)生認知和能力的影響因素、培養路徑和實(shí)踐方式,真正實(shí)現課程的育人價(jià)值。
立足崗位,堅持創(chuàng )新
要聚焦課堂教學(xué)主渠道,創(chuàng )新改進(jìn)育人方式研究。一方面,要基于核心素養形成與發(fā)展的內在要求,研究以“知識本位”教學(xué)轉向以“核心素養本位”教學(xué)的特點(diǎn)規律和方式方法,積極探索啟發(fā)式、問(wèn)題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式,提出創(chuàng )設合理教學(xué)情境,營(yíng)造良好學(xué)習環(huán)境的可行性,深度挖掘教學(xué)內容,關(guān)注課堂中不同學(xué)科內容的有機融合,推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透,全面提高教學(xué)的綜合育人價(jià)值。另一方面,要強化實(shí)踐性、綜合性課程的育人研究,依據學(xué)生的.年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),選擇恰當的活動(dòng)主題,合理倡導學(xué)生在全身心參與的實(shí)踐活動(dòng)中,綜合運用所學(xué)知識發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。通過(guò)對新課標的學(xué)習,真正提高一線(xiàn)教師的課標運用能力,增強工作活力,發(fā)展專(zhuān)業(yè)潛力。
加強教研,驅動(dòng)引領(lǐng)
在《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》中,特別強調教科研的專(zhuān)業(yè)支撐作用,明確提出“明晰教研工作定位,深入研究培養時(shí)代新人的要求,傳播先進(jìn)教育理念,推介課程改革優(yōu)秀經(jīng)驗,幫助教師準確把握課程改革方向,鉆研課程標準、教材,改進(jìn)教學(xué)!鄙頌榻炭蒲腥藛T,我們要提高認識,勇于擔當,積極作為。
首先要聚焦需求,服務(wù)指導。為了幫助廣大教師樹(shù)立課標理念,有效落實(shí)新課標要求,我們將基于需求,統籌規劃,進(jìn)行全面指導。一是提供高質(zhì)量的新課標培訓。利用線(xiàn)下線(xiàn)上,集中分散等多種形式,邀請省內外專(zhuān)家解讀新課標,提供實(shí)施策略。另一方面教研人員將不定期走向學(xué)科基地校和鄉村教研聯(lián)系幫扶點(diǎn),通過(guò)聽(tīng)評課,開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗研究,解決重難點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)加強對薄弱區域教師的指導,促進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展。二是開(kāi)展學(xué)生發(fā)展核心素養研討。圍繞課程改革關(guān)鍵要素,組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討,提高基層教研人員和中小學(xué)教師對核心素養意義和內涵的認識;指導學(xué)校做好課程整體設計,聚焦課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐;繼續加強考試命題指導,開(kāi)展蘭州市中學(xué)原創(chuàng )命題大賽,并跟進(jìn)基于新課標要求的命題指導,提升教師命題能力,助力教學(xué)評的一致性有效落實(shí)。
其次要強化研究,凝練經(jīng)驗。新課程方案和標準實(shí)施過(guò)程中,必定會(huì )面臨一系列新情況、新問(wèn)題、新挑戰,這些問(wèn)題的解決需要尋求破解最佳策略。我們將通過(guò)制定課題研究指南、設立專(zhuān)項課題等形式,引導廣大教育工作者基于新課標,堅持行動(dòng)改進(jìn),堅持案例研究,堅持名師帶動(dòng),專(zhuān)項研究,加強學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評一致性等推動(dòng)課堂教學(xué)改革和育人方式變革的研究,不斷總結區域課程改革經(jīng)驗,發(fā)現鮮活的課程實(shí)施案例,提煉示范性的課程實(shí)施經(jīng)驗,推廣優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果,擴大成果的影響力和輻射面,形成專(zhuān)業(yè)化研究為引領(lǐng)、教師實(shí)踐性教學(xué)研究為基礎、案例研究為支撐的共同推進(jìn)新課標落實(shí)落地的研究格局。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇5
學(xué)習新課標最切身的體會(huì )就是教師教育理念和師生角色的轉化!
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān),克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能,要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學(xué)習方式新的學(xué)習方式
主要包括:自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人,而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的`任務(wù),有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養學(xué)生的合作精神,團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題,通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識,應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機,批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式,能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力,更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式,是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險阻,新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著(zhù)新課標的方向,我們也才不會(huì )迷失自己的方向!
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇6
說(shuō)真的,新課程實(shí)施已經(jīng)多年,但我并沒(méi)有認真地去研讀過(guò)新《初中思想品德課程標準》,在教學(xué)上也是渾渾霍霍,憑著(zhù)十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個(gè)學(xué)期以來(lái),我擺正了心態(tài),揮手告別過(guò)去,認認真真,真真正正地研究教學(xué),以求自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我開(kāi)始學(xué)習其他教師的論文,學(xué)習過(guò)程中,我發(fā)現了一個(gè)現象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此,帶著(zhù)疑問(wèn),我認真地學(xué)習了這個(gè)新課標,再結合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì ):
一、教師要成為終身學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。
1、要學(xué)新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià),把握新課程的精髓。例如:新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標,以成長(cháng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì )為縱坐標,作為內容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結構;有開(kāi)闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。因此,為了適應教學(xué),教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式,提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次,通過(guò)報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識?偠灾,教師一定要通過(guò)學(xué)習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作
教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。
1、師生合作
在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如,在新的課程中要開(kāi)設思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課,由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識的內容很廣,有信息技術(shù)、各種專(zhuān)業(yè)知識、科研方法等。因此,對絕大多數教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動(dòng)課指導。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì )合作。
三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者
教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者有五大內涵:知識體系的構建者,學(xué)習活動(dòng)的指導者,學(xué)習過(guò)程的激勵者,學(xué)習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上,當學(xué)生在觀(guān)察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽(tīng),真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用各種適當的方式,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
2、在教學(xué)過(guò)程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì )激勵每一位學(xué)生,面對學(xué)生的活動(dòng)成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學(xué)的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng )新想法,教師應不恥下問(wèn):“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的?”面對學(xué)生的`暫時(shí)失敗,教師應熱情引導:“換個(gè)角度想想,說(shuō)不定會(huì )柳暗花明呢!蓖瑫r(shí)還特別應處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習內容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系,而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首,兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法,尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。因此,教師在使用新課程標準的過(guò)程中,主要也應關(guān)注,如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結論是否記住,記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成,并且運用起來(lái)是否得心應手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細無(wú)聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規范去塑造自我,實(shí)現“超我”。
四、以學(xué)生為主體,注重能力提高
新的思想品德課標強調,教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì )生活,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活的要求和規范,提高社會(huì )適應能力!蔽覀冎纼纫蚴鞘挛镒兓母鶕,學(xué)生的內驅力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實(shí)際認知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著(zhù)“人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成的”這一理念,新的思想品德課程標準強化了過(guò)程性、體驗性目標,以期引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。
五、教師要有創(chuàng )新意識
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。新課程中,增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué),因此,要求教師具有創(chuàng )新精神,要能夠推崇創(chuàng )新,追求創(chuàng )新,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性?傊,教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內容的選擇,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地,指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
總之,課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,新教材僅提供一些簡(jiǎn)單的素材,因此,還要我們教師細心揣摩發(fā)現與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材,挖掘思品課程資源,使教學(xué)內容不斷豐富,日漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識,新方法充實(shí)自己,不斷總結自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現一些問(wèn)題在所難免,只要我們勇于實(shí)踐,不斷探究,我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問(wèn)題,真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生,用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生”。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇7
2022年4月21日,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較,修訂的力度變化之大,是教育界全體有目共睹的。我在認真聽(tīng)取了核心專(zhuān)家對該課程標準的權威解讀之后,我的心得與思考如下。
一、新課標修訂變化
本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向,首次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養”。相較于傳統的“三維目標”,該新課標修正則主要圍繞著(zhù)文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外,新課標在課程內容結構上進(jìn)行了修正,將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心,把其它運用語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,并且設置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,分別是基礎型學(xué)習任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達)和拓展型學(xué)習任務(wù)群(整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習)。最后,新課標之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià),具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后應該達到的學(xué)業(yè)成就。
二、新課標解讀心得和思考
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認識到此次的《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》在語(yǔ)文課程的設置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。所以我們不僅應該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的.指導閱讀的作用。
我們首先要依托新課標中的課程結構和育人目標,明確學(xué)習任務(wù)群的定位和功能,準確理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示,圍繞學(xué)習主題,以學(xué)習任務(wù)為導向,整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習資源,設計基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導學(xué)生在運用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文,學(xué)會(huì )學(xué)習。注重語(yǔ)文與生活的結合,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機聯(lián)系,加強內容學(xué)習和思維發(fā)展的整合,引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗,統籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎性,培養學(xué)生未來(lái)學(xué)習、生活和發(fā)展所需的基本素養。
那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,我認為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下兩點(diǎn)。
首先,要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。要開(kāi)拓學(xué)生的思路,就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用。我們知道,不誘不發(fā),誘導得好,就會(huì )思緒綿綿,言辭滔滔。誘因范圍廣泛,一書(shū)一畫(huà)等等,都可以用之誘發(fā)引導,打開(kāi)思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠、理蘊”的特點(diǎn),教師應在教學(xué)中有目的地創(chuàng )設情景教學(xué),在情景中展開(kāi)聯(lián)想的彩翼。語(yǔ)文教學(xué)中,教師根據教材的特點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè )、圖畫(huà)、表演、生活,把學(xué)生帶入教材描寫(xiě)的情景中,激情引趣,啟發(fā)想象,訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習慣的定式傾向,這種傾向愈強,思考問(wèn)題的方式就越單調,思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng )造性的思考。在教學(xué)中當學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準時(shí)機,巧妙地加以引導,挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗,越思越勤、越思越精、樂(lè )趣無(wú)窮。
其次,要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。所以,就需要我們老師巧妙設計問(wèn)題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了幾堂公開(kāi)課,我得到一點(diǎn)感觸,老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn),教師的教學(xué)方法很重要,課堂問(wèn)題的設計也是能體現出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設計問(wèn)題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
新課程標準像石,敲出星星之火,只有跟著(zhù)新課標的方向前行,我們才不會(huì )迷失前進(jìn)的方向!道阻且長(cháng),行則將至。行而不輟,未來(lái)可期!
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇8
為期三天的培訓學(xué)習轉眼結束了。三天的時(shí)間很短暫,但充實(shí)豐富的學(xué)習卻讓我對新課標有了更深入的了解和認識。幾天來(lái)省培訓專(zhuān)家老師們精彩到位的講解分析,來(lái)自全省各地的優(yōu)秀學(xué)科同行們積極認真的學(xué)習態(tài)度,都給我留下了難忘的回憶。我如饑似渴地吸收著(zhù)每一個(gè)新的知識信息,一次次更新著(zhù)我對《新課標》在教學(xué)中指導意義的認識。
我是一個(gè)參加工作十多年的教師,可以說(shuō)見(jiàn)證了十年課改給音樂(lè )課堂帶來(lái)的巨大變化。正如金亞文教授所總結,十年的課改帶來(lái)是音樂(lè )教育之花的美麗綻放。在新課改下,老師們的角色由傳授者轉向了學(xué)生學(xué)習的合作者;課堂上不再是單向的傳輸、灌輸,而是師生配合、生生配合的多向互動(dòng);以學(xué)為主的教學(xué)原則讓學(xué)生充分展示著(zhù)自己的個(gè)性,也讓教學(xué)方式呈現了更符合學(xué)情、更貼近學(xué)生心理的人文化特點(diǎn);豐富多彩、雅俗共賞的教學(xué)內容激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習興趣;在以審美為核心的教學(xué)原則下,學(xué)生們真切地感受著(zhù)音樂(lè )藝術(shù)的魅力。當然,十年的課改也讓我們一線(xiàn)教師產(chǎn)生了諸多的.困惑。在這次培訓學(xué)習中,專(zhuān)家教授們與我們一線(xiàn)音樂(lè )教師促膝交流、共同討論,并對我們一線(xiàn)老師提出的困惑做出了精彩的解答,雖然限于時(shí)間有限,對所有的問(wèn)題并不能全部做詳盡解答,但與會(huì )專(zhuān)家老師們的共同感受是,我們的音樂(lè )教學(xué)正在邁入一個(gè)嶄新的階段。
通過(guò)幾天來(lái)對《新課標》的學(xué)習研讀,我感到新課標突出了以下幾點(diǎn)新的要求:
1、新課標讓音樂(lè )教學(xué)切實(shí)回歸到音樂(lè )學(xué)科的本位,注重了音樂(lè )教學(xué)的音樂(lè )性這一學(xué)科特點(diǎn)。
2、強調了學(xué)生表演的音樂(lè )表現作用
3、提升了音樂(lè )實(shí)踐在學(xué)生體驗音樂(lè )時(shí)的重要作用。
4、大力弘揚中華傳統音樂(lè )文化,樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感、使學(xué)生成為民族音樂(lè )文化的傳承者、傳播者。
5、增添了節拍、調式、風(fēng)格流派等新的音樂(lè )要素教學(xué)。
6、體現了識譜教學(xué)等音樂(lè )知識教學(xué)對培養學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè )藝術(shù)的作用。新課標新的變化,必將為音樂(lè )課堂注入更加新鮮的元素,也對我們音樂(lè )教師提出了更高的要求。我深深的感受到,做為一名參加培訓的學(xué)科骨干代表,將《新課標》的指導思想及時(shí)準確的播撒到每位老師同行們心中的重要性和迫切性。同時(shí),做為一名音樂(lè )教師,回去后我將和領(lǐng)導老師們繼續研讀《新課標》,及時(shí)更新自己的教學(xué)觀(guān)念,豐富自己的教學(xué)方法和手段,不斷更新自己的音樂(lè )教學(xué)理論知識,提升專(zhuān)業(yè)技能,讓自己的課堂緊貼新課標要求。
相信,通過(guò)這次《新課標》的培訓學(xué)習,在每一位音樂(lè )教育同行們的心中都播下了希望的種子,也必將在音樂(lè )課堂上、在學(xué)生們的心中開(kāi)出最美麗炫目的花朵。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)學(xué)習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中,把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)。從中我體會(huì )到以下幾點(diǎn):通過(guò)新課標的學(xué)習,提高自身素質(zhì)。轉變傳統的教育觀(guān)念。教師不再只是傳授知識,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。
認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《美術(shù)新課程標準》的內涵,全面提高學(xué)生的`整體美術(shù)素養,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系。
根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的整體提高。
充分運用多媒體教學(xué)輔助手段,為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
在實(shí)踐工作中,應不斷總結反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習,積極探討,總結經(jīng)驗。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)學(xué)習<<語(yǔ)文課程標準>>解讀,使自己有很大的收獲,思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:
一、轉變觀(guān)念、更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì) ,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
四、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上,自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育,指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面,指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習,而不是單純地講“書(shū)”,還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的'權利,讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達,講真話(huà)、講心里話(huà),內容貼近生活實(shí)際。
總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中,教師應尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習,為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺,提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì ),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇11
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變”倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標,進(jìn)行課改中,不論是思想觀(guān)念上還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現以下幾個(gè)方面。
一、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念,增強教師的服務(wù)意識。
新課標“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,變一言堂為群言堂,不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基礎。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。
堅持實(shí)踐性教學(xué)原則,著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣:1.默讀和“速讀”習慣;2.點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣;3.置疑和發(fā)問(wèn)習慣;4.使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習慣;5.按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習慣;6.分析字結構記憶生字的習慣;7.寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣; 8.集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。
三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式。
“新課標“強調:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì ),給學(xué)生以示范。
新課標要求尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,欣賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。
五、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。
課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng),講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結合。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的.內在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
倡導“自主、合作、探究式學(xué)習”,第一決不能削弱基礎知識教學(xué)、否定接受學(xué)習。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到:自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習比較優(yōu)秀的學(xué)生,面對“就近入學(xué)”的群體,不少學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難,是教師從未體驗和感受到的,“沒(méi)有相同的經(jīng)歷,不可能有相近的感受,更很難有相互的理解”。因此教師在實(shí)施新課標過(guò)程中一定要更加深地研究學(xué)生,必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設計、實(shí)施教學(xué)工作。否則,欲速則不達。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇12
20xx年暑期培訓學(xué)習新課標心得體會(huì )我有幸參加了小學(xué)數學(xué)課程標準培訓學(xué)習,聆聽(tīng)了幾位老師對新課標學(xué)習材料的精彩解讀,受益很大。下面就談?wù)勎遗嘤枌W(xué)習體會(huì ):
一、通過(guò)學(xué)習新課程標準
使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習的過(guò)程當中,我意識到課改的設想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現、去完善,不僅要改變自己的教育觀(guān)念,而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
二、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養,學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí),不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
《數學(xué)課程標準》指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明,數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對數學(xué)的興趣,以及學(xué)好數學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者;而小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
通過(guò)對新課程改革的學(xué)習,以后我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇13
核心素養、新高考、教材修訂、研學(xué)旅行,新一輪課程改革撲面而來(lái),這對中學(xué)地理教師素養提出了更高的要求!盎谛抡n改的地理教師素養提升的途徑主題講座”在xx中學(xué)開(kāi)展,有幸聆聽(tīng)了《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志主編xx教授的《地理教研論文選題視角與寫(xiě)作方法》和省地理教研員xx老師的《新時(shí)代地理教師核心素養的提升》兩場(chǎng)高屋建瓴的講座,獲益頗豐。
一、閱讀,讓地理教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意。
古人云:“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉!笨梢(jiàn),古人對閱讀的熱衷。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,閱讀再也不局限于書(shū)本,還有許多新媒體、新技術(shù)讓閱讀的方式和途徑得以擴展。無(wú)論閱讀的載體如何,對于任何人而言,閱讀學(xué)習最大的好處在于:它讓求知的人從中獲知,讓無(wú)知的人變得有知。
地理教師的閱讀學(xué)習可以分成兩種不同類(lèi)型。第一種是綜合類(lèi)閱讀,《陶行知教育文集》、《窗邊的小豆豆》、《民主主義與教育》、《父母的覺(jué)醒》、《給教育燃燈》、《羅恩教師的奇跡》、《做一個(gè)心理健康的教師》,這些是陳老師推薦的綜合類(lèi)書(shū)籍,教師在閱讀這些書(shū)籍,讓自己的教育理念更新,教學(xué)思想激變。第二種是學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀,《義務(wù)教育地理課程標準》、《初中地理教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導》、《地理與生活》、《人文地理隨筆》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志等,這些書(shū)籍,為我們地理教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養方面的提升提供幫助,有助于地理課堂教學(xué)能力的提升。
我愛(ài)閱讀,讀凡爾納的《格蘭特船長(cháng)的兒女》、《地心游記》及《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)籍,跟隨著(zhù)作者豐富的想象,在跌宕起伏的故事中,感受科幻小說(shuō)的魅力,領(lǐng)略地理世界的奇妙;讀《窗邊的小豆豆》,恍若身臨其境在巴學(xué)園內,跟著(zhù)小豆豆在輕松愉悅的氛圍中,感受校長(cháng)先生的教育魅力,領(lǐng)會(huì )教育對人品格潛移默化地熏陶和浸透,甚至在《日本》這節課教學(xué)時(shí),將其中“山的味道、海的味道”,運用到教學(xué)中,和學(xué)生一起破解日本飲食的奧妙;讀唐詩(shī)宋詞,不僅能豐富自身文學(xué)修養,很多詩(shī)句,如“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”、“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”、“馬前桃花馬后雪”,也讓地理課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。
二、教學(xué),讓地理教師腳踏大地。
蘇格拉底說(shuō)過(guò):教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。作為一名地理教師,該如何點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰呢?
心中有學(xué)生。心中有學(xué)生,是一種堅定的教學(xué)信念,更是為誰(shuí)而教、為什么而教的具體體現!皩W(xué)生是課堂的主人”不僅僅是一句口號,在教師的課堂上,要想學(xué)生之所學(xué),教學(xué)生之所缺,以學(xué)生的年齡結構特征、認知規律、身心發(fā)展特點(diǎn)等作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。與其告訴學(xué)生答案,不如和學(xué)生一起尋找答案。
腦中有課標。課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。地理學(xué)科的教材有很多版本,但是課程標準卻是唯一的。深入研讀和把握《地理課程標準》,將新課標和地理學(xué)科核心素養的內容熟記于心,在教學(xué)中才能外化于行。
眼中有教材。課堂教學(xué)要有載體,教材作為一種教師與學(xué)生共同使用的載體,在課堂教學(xué)中應當有效利用。從教材中挖掘素材,服務(wù)課堂教學(xué)。
教學(xué),是一名教師的主要工作。備好每一節課,上好每一堂課,用自身的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)在新一輪課改中奮勇前行。
三、寫(xiě)作,讓地理教學(xué)走向遠方。
葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師!闭\然,我也知道寫(xiě)反思的重要性,可是卻不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě),兩位專(zhuān)家的講座,給我指明了方向。
寫(xiě)什么?經(jīng)驗總結、軟件運用、課堂實(shí)錄、教學(xué)隨筆、原創(chuàng )試題等都可以作為我們筆下寫(xiě)作的內容。朱永新曾用幽默的方式鼓勵教師寫(xiě)作,成立“朱永新成功保險公司”:每日三省自身,寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所思,無(wú)不可入文。十年后持3,650篇千字文(計三百六十萬(wàn)字)來(lái)本公司。如投保方自感十年后未能濟身成功者之列,本公司以一賠百。即現投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁(或富婆)。的.確,積少成多,量變達到一定數量就會(huì )有質(zhì)的飛躍。
怎么寫(xiě)?我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。如何將日常的教學(xué)記錄質(zhì)變成教研論文,雷主編從選題、視角、提綱、內容、統稿五個(gè)方面進(jìn)行了全面的梳理和介紹!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!弊鳛橐幻乩斫處,在未來(lái)的教學(xué)道路上,用地理的眼光觀(guān)察世界,用地理的思維分析世界,最后用地理的語(yǔ)言來(lái)表達世界,做一個(gè)有情懷、有思想的地理教師,讓思想走向更遠的遠方。
作為一名普通的地理教師,工作不止眼前的教學(xué),還有詩(shī)與遠方。新時(shí)代,新征程,新課改。在未來(lái)的教學(xué)道路上,我將腳踩大地,仰望星空,與孩子們去追尋地理的詩(shī)與遠方。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇14
新課程的改革,為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規范的要求,在樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念的同時(shí),確立良好的教學(xué)情境,注重加強與學(xué)生的溝通,正確評價(jià)學(xué)生,做到與學(xué)生共成長(cháng),是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現課程改革的基本理念,充分考慮初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),運用多種教學(xué)方法和手段,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,發(fā)展應用意識和創(chuàng )新思維,提高初中語(yǔ)文素養,形成積極的情感態(tài)度,為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。通過(guò)學(xué)習,我的評價(jià)觀(guān)也得到了更新:在教學(xué)過(guò)程中我們不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,而是要進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià),使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí),對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性,使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè ),最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
為了盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)文水平,達到新課標的要求,在今后教學(xué)工作中努力做到:
一、樹(shù)立標準理念,深刻領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文課程的要求
按照新的教改目標要求,認真學(xué)習有關(guān)文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究初中語(yǔ)文教學(xué)的規律,根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件,有創(chuàng )造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法,同時(shí)加強對中外文化的`了解,拓寬知識面,加強自身修養,掌握現代教育技術(shù),并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、采用目標思路,培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標設計并結合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),按照教學(xué)內容,以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學(xué)實(shí)踐,促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用初中語(yǔ)文與他人交流,發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生通過(guò)思考、討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式,學(xué)習并使用初中語(yǔ)文,積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中,從而提高學(xué)習效率,最終使學(xué)生受益終生。
三、關(guān)注學(xué)生情感
營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。
重視學(xué)生學(xué)習初中語(yǔ)文興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,情緒越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習效果也將越好。要注重過(guò)程,區別對待,特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );學(xué)生只有對自己、對初中語(yǔ)文及其文化、對初中語(yǔ)文學(xué)習有積極的情感,才能保持初中語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。
四、加強策略指導,為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎
積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法,引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;設計探究式的學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展,引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習語(yǔ)言知識,感悟語(yǔ)言功能;設計提問(wèn)的活動(dòng),讓學(xué)生們先討論,再解決,共性問(wèn)題全班解決,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,以求做到共性統一,個(gè)性張揚。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,形成有效的學(xué)習策略,不斷提高教學(xué)效果。
五、體現課改理念,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
我們應在新課程基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。當今社會(huì )對老師的要求較高,老師們應不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué),用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達,提高培養學(xué)生的初中語(yǔ)文思維,發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,允許學(xué)生有錯誤,鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習初中語(yǔ)文。
六、合理使用教材,做到教師與教材的和諧統一教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具,也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材,對教材的內容進(jìn)行適當的取舍,對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師在備課過(guò)程中要做到認真鉆研教材,充分挖掘教材中的思想內涵,F行的教材極富德育意義,它圖文并茂,每課時(shí)無(wú)不滲透著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、助人為樂(lè )、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習、養成良好習慣等教育。初中語(yǔ)文教師要本著(zhù)教書(shū)育人的原則,寓德于教,引導學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì )做人的道理,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師應該對學(xué)生抱有期望,應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能,都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習熱情。
總之,通過(guò)學(xué)習我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施,為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念,我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為受益終生的教育。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇15
今年8月,我有幸參加了高中生物的新課改培訓,經(jīng)過(guò)半年的課堂教學(xué)實(shí)踐,我對新課改有了更深刻的認識。
一、轉變教育教學(xué)觀(guān)念
首先,教學(xué)方法觀(guān)念的轉變,在傳統的教學(xué)過(guò)程中,把系統的傳授知識作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識,強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計,圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程,通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養,以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養,如今社會(huì )的知識更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識,而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力,因此在設計教學(xué)過(guò)程中,首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達到這一目的。
其次,在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念,把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中,因此,在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究,在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量,改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法,重視探究過(guò)程,不拘泥于某一種形式,從而達到預期目的。然而在現實(shí)生活中高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心,所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的,一是受到課堂時(shí)間的影響,二是受到一些設備的影響,所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行,在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的,把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去,教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
第三、在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念,打破學(xué)科之間的局限,要重視知識之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。因此,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于生物學(xué)科,通過(guò)生物學(xué)科的`教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人,要成才更要成人。
二、身體力行,踐行課程標準
作為新課程理念下的教學(xué),不僅要遵循教育規律,而且要放眼于未來(lái),這樣才能順應教育發(fā)展的要求,適應并推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步,才能在教學(xué)實(shí)踐中,摸索出一些寶貴的經(jīng)驗。不斷得學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗而且要不停的總結自己的經(jīng)驗,學(xué)會(huì )總結與反省,形成自己的風(fēng)格!
首先,要鉆研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語(yǔ)言,對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達而發(fā)散,通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學(xué)生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解,有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想,達到預期的教學(xué)目標,增強其參與意識,實(shí)現其自身價(jià)值。
其次,要把握教材的精髓,教法上應有所改革,新教材圖文并茂,圖片精美,翻開(kāi)它,令人耳目一新,可將學(xué)生帶入一種學(xué)習情境。所以在教學(xué)中,許多環(huán)節應該是以學(xué)生為主體,師生共同完成,體現出教師是學(xué)習行為的引導者、參與者,這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現實(shí)體現。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到課堂中來(lái).
第三,探究是培養學(xué)生學(xué)習能力的好辦法,新教材要倡導探究式學(xué)習方法,為的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā),適時(shí)適當地運用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,培養學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應新課改要求,我們教師在學(xué)法指導就是關(guān)鍵,教師要不斷增進(jìn)角色意識,努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中,教師是引導者、參與者,配合學(xué)生去學(xué)習。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候,教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢,創(chuàng )新教學(xué)是培養學(xué)生主題意識的途徑。在新教材實(shí)踐性活動(dòng)多,思維訓練多,這一點(diǎn)顯而易見(jiàn),對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都起到了很好的導向作用,教學(xué)方法也有很大的發(fā)揮空間,通過(guò)師生的相互啟發(fā),培養了學(xué)生參與意識、環(huán)保意識,又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,學(xué)會(huì )了自己探討答案的實(shí)踐方法,對學(xué)生能力的培養及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。
第四、在生物學(xué)新課改中轉變師生角色,新教材改變傳統的注入式寫(xiě)法,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設情境,引導學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)探究,由此要進(jìn)行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變,新教材的改革,是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者,轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執行者,轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者,F代教師集學(xué)習者、欣賞者、開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者、創(chuàng )造者、反思者于一體,在課堂教學(xué)中使這一集合體得以實(shí)現。學(xué)生角色的轉變,新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練,皆在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神,激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習者,而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
三、不斷反思,不斷進(jìn)取,與學(xué)生同步成長(cháng)
在教學(xué)中不斷思考自己在工作中的不足之處。努力提高自己的生物水平,來(lái)更好地適應現在的生物教學(xué)。
通過(guò)這次的培訓,使我深刻意識到:自己的知識、只有不斷地學(xué)習,不斷地充實(shí),不斷地覺(jué)醒,才能適應新課程改改革的發(fā)展,才能搞好新課程的教育教學(xué)工作。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇16
自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習新課標”通知以后,我切實(shí)地學(xué)習了幾遍“初中數學(xué)新課標”,感悟頗深,認識頗深,也有了自己真切的體會(huì )。
一、通過(guò)學(xué)習,使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代作用,因此,數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大,更加要遵循新課標,上好每一節課。
二、通過(guò)學(xué)習,使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的.過(guò)程;是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn),思維高速運轉,不斷發(fā)展,不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生應有能力的提高,數學(xué)思想方法的形成,成就感的喜悅,創(chuàng )新思維活花的迸射。
三、通過(guò)學(xué)習,使我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、通過(guò)學(xué)習,使我更加認識到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展!缎抡n程標準》倡導數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”數學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲,既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去,又要保證基礎生的整體發(fā)展,更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(cháng),教師要因材施教,因勢利導,要通過(guò)多種途徑及方法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要,發(fā)展他們的數學(xué)才能,做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者,支持者,做他們學(xué)習數學(xué)的堅強后盾。
總而言之,在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,堅持實(shí)施新課標,確立“以人為本”的思想,認真上好每一節課,使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數學(xué)知識,又有能力的提高,思維的發(fā)展,數學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展,為他們能成為我們國家未來(lái)的有用人才打好堅實(shí)的基礎。
新課標培訓學(xué)習的心得體會(huì ) 篇17
這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì ),由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺,每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實(shí)感到受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習,使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義,信息化的社會(huì )來(lái)臨對教育提出又一次挑戰,課程改革為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)提供了一個(gè)平臺,特別是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,同時(shí)也讓我明確了本次培訓的目標、內容,力求使自己由專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,教師的教學(xué)要從重結論轉變?yōu)楦剡^(guò)程,因為過(guò)程比結果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生,多去贊賞他們、而少去批評責罰他們,要用真愛(ài)去關(guān)心他們,還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應和變化,以身作則,為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,使他們改正不良的學(xué)習習慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現的天地,讓每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)陽(yáng)光。
理解教師職業(yè),提升自我素養。教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”,也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師,師德是必備的'。在新課程理念的指引下:
首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。
其次,教師是榜樣,學(xué)高為師,身正為范也正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三,教師是管理者,教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第四,教師是父母,作為一名教師,要富有愛(ài)心,教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說(shuō)教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第五,教師是朋友,所謂良師益友,就是強調教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后,教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師,不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準,更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中,幾位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的同志根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上,他們都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上,還提出了如何加強教師之間合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面,通過(guò)說(shuō)課的指導,讓我更加明確上好一堂課的標準,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精;通過(guò)班主任工作的指導,讓我從方法上得到了一些深化,尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例,讓我深刻地意識到做好育人工作,首先要提升自己的感悟能力。
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓中,尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師,做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng )新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
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