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一年級語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編收集整理的一年級語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )1
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)生機活力的清晨。今天我按照引一引、認一認、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)流程教學(xué)了這一課�，F將本節課教學(xué)反思如下：
一、本節課的成功所在
1、體現以學(xué)生為主體的理念。
本節課中，我讓學(xué)生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，在寬松、民主、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學(xué)習的樂(lè )趣。拼音是學(xué)生獨立識字的拐杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組復習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結合，使學(xué)生對字的認知更加印象深刻。
2、引發(fā)想象，培養能力。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后，我問(wèn)學(xué)生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開(kāi)了：
戴婷：小白兔，起得早，蹦來(lái)蹦去，在陽(yáng)光下做操。
微紅：小烏龜，起得早，爬來(lái)爬去，在海灘上做操。
小雪：小花貓，起得早，在院子里做操。小魚(yú)兒，起得早，游來(lái)游去，在魚(yú)缸里做操。
永康：小老虎，起得早，走來(lái)走去，在森林里做操。
這次仿寫(xiě)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達能力，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本，應該讓學(xué)生把目光轉向更廣闊的生活中去。
二、不足之處
1、檢測生字、詞語(yǔ)、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中，我發(fā)現現在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來(lái)他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語(yǔ)背誦下來(lái)。把生字從課文中單拿出來(lái)的時(shí)候，有的學(xué)生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng )設新的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。
2、應注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
首先，朗讀的訓練，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程，很多孩子在反復朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時(shí)就要讓孩子知道，朗讀時(shí)聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽(tīng)不見(jiàn)。在這一階段，應當避免孩子容易出現的`“頓讀和唱讀”現象，由于課文是兒歌的形式，可以適當訓練學(xué)生朗讀的節奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。
其次，應注意對學(xué)生良好傾聽(tīng)習慣的培養。除了老師說(shuō)的話(huà)之外，對于同伴的回答和說(shuō)話(huà)也應當認真、安靜地傾聽(tīng)，這是對別人的尊重，也是一個(gè)獲得更多知識的好渠道。
再次，寫(xiě)字習慣的培養也不容忽視，要時(shí)刻教導學(xué)生不要急著(zhù)下筆，在下筆前要先學(xué)會(huì )觀(guān)察，在一定的觀(guān)察分析之后才開(kāi)始落筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)要時(shí)刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。
總之，在這節課的設計上，我力求通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在訓練中提高。但在實(shí)際授課中還存在著(zhù)很多不足，我會(huì )在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續努力、改進(jìn)！
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《爺爺和小樹(shù)》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時(shí)的那節課：教學(xué)前我做了大量準備，搜集資料、整理素材、寫(xiě)教案等等，抱著(zhù)很高的期望上課時(shí)卻發(fā)現很多環(huán)節沒(méi)有想象的那樣好，甚至在讓學(xué)生表演課文時(shí)出現很混亂的局面。究竟什么原因呢？課后，我拿出教案反復的思考。我發(fā)現我的教案設計很全面，我關(guān)注了課文的每個(gè)細節，可是我卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，也就是說(shuō)我沒(méi)有把教案與學(xué)生結合，很多環(huán)節并沒(méi)有考慮班內學(xué)生的實(shí)際情況，因而很多環(huán)節不盡人意。于是，我重新調整了思路，把備學(xué)生這一重要環(huán)節加入。在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無(wú)意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學(xué)習時(shí)我根據以上特點(diǎn)，將生字的鞏固和要認的`偏旁寓于游戲之中，強化了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)習積極性。班內的鄧川江同學(xué)比較靦腆，回答問(wèn)題很膽小，很多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺(jué)察到后，適時(shí)地讓他起來(lái)大膽朗讀。當他讀完后我又對她進(jìn)行了表?yè)P，他坐下后我發(fā)現了她眼中充滿(mǎn)了陽(yáng)光，這節課他的表現很積極。就這樣我認真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言，觀(guān)察學(xué)生的一言一舉，明辨教學(xué)互動(dòng)中出現的“風(fēng)雨”和“陽(yáng)光”，加以引導和鼓勵，收獲了許多真誠地感動(dòng)。
低年級的養成教育非常重要，需要老師各方面都要“細”。因此我在一些細小處適時(shí)抓住孩子心里加以鼓勵，如學(xué)生在初讀課文時(shí)我說(shuō)：“動(dòng)手動(dòng)腦的孩子會(huì )更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫(huà)出生字加強記憶。只有教師事無(wú)巨細，處處為人師表，才能培養出事無(wú)巨細的接班人。
通過(guò)這節課，我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，教師要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結，讓自己課堂更加愉快。
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《蘑菇該獎給誰(shuí)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的一篇童話(huà)故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭，雖敗猶榮。全文以對話(huà)的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生有感情朗讀對話(huà)，從中體會(huì )小黑兔和小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺分角色朗讀并配以動(dòng)作。當學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問(wèn)話(huà)時(shí)，我讓他停了下來(lái)，并讓學(xué)生評價(jià)他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說(shuō)讀得不好，我問(wèn)他們哪里讀得不好，學(xué)生說(shuō)沒(méi)有讀出得意的語(yǔ)氣。
我追問(wèn)為什么？學(xué)生說(shuō)因為他比賽得了第一名，會(huì )很高興，要讀得高興，可是他沒(méi)有讀出來(lái)。我讓學(xué)生試著(zhù)再讀一讀，接著(zhù)追問(wèn)現在又感覺(jué)如何？不好！一聲清脆的。答聲。接著(zhù)我的問(wèn)話(huà)響了起來(lái)。我馬上讓他說(shuō)說(shuō)哪里不好，他大聲說(shuō)小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說(shuō)小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語(yǔ)氣。望著(zhù)他們興奮的小臉，我微笑著(zhù)問(wèn)：知道得意的意思了嗎？誰(shuí)能讀好這一句？體會(huì )一下小黑兔的心情。在學(xué)生充滿(mǎn)感情的讀書(shū)聲中，我又讓他們站起來(lái)，配上動(dòng)作，表情來(lái)讀一讀�？茨膫�(gè)小朋友讀得最得意。一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生紛紛站起，得意洋洋地讀著(zhù)這句話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)力于語(yǔ)言訓練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)言能力，讓學(xué)生反復品讀，有層次有深度地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，尤其是讓學(xué)生自己站起來(lái)，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，創(chuàng )造性。
教學(xué)時(shí)，我深刻的'感覺(jué)到我在課堂上對于學(xué)生朗讀的訓練還不夠到位，而且對于最后一段中的重點(diǎn)句：因為他敢和高手比呀！的教學(xué)設計不夠理想，造成了學(xué)生對于敢和高手比一詞的理解不夠深入，沒(méi)有很好的達到教學(xué)預想的效果。
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人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第13課《古詩(shī)兩首》中的《小池》這首詩(shī)，通過(guò)一個(gè)泉眼、一道細流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，描繪出一幅具有無(wú)限生命力的樸素、自然而又充滿(mǎn)生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面，表現了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。
在這首古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了自己的許多不足之處。首先，我的教學(xué)流程設計出現了一定的問(wèn)題，我把本課的生字詞放到了教學(xué)的末尾，即在我講述完整首詩(shī)的詩(shī)意后。在這個(gè)環(huán)節中，我忽視了我的教學(xué)對象的特點(diǎn)，把生字詞安排為課前預習自學(xué)，可是小學(xué)一年級的.學(xué)生還不具備很強的自學(xué)能力，這樣的安排就不能讓他們更透徹地去理解生字詞，同時(shí)也不利于下面對古詩(shī)大意的教學(xué)和對意境的感受。其次，我在板書(shū)板畫(huà)的設計上也有所欠缺，板書(shū)不夠完整，板畫(huà)沒(méi)有很好的利用，在板畫(huà)環(huán)節中，我原本的目的是為了創(chuàng )設情境讓學(xué)生更直接地去感知和體會(huì )，也能帶動(dòng)學(xué)生思維的運轉，可是卻達不到理想的效果，因為講解與板畫(huà)有點(diǎn)脫離，導致板畫(huà)不能發(fā)揮作用，而且板畫(huà)的技能也還不夠成熟，畫(huà)得不夠生動(dòng)形象，在這方面上，我覺(jué)得我應該多加學(xué)習和練習。第三，我的講解不夠詳細，有的地方顯得有點(diǎn)操之過(guò)急，對學(xué)生的引導不夠深入，特別是在有感情朗誦方面。在整個(gè)教學(xué)設計中，我所設計的教學(xué)內容還是比較充實(shí)的，因為講解不夠詳細，所以顯得內容有些空洞。在導入環(huán)節中，也不能很好地去引發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習興趣。
在這節課的整個(gè)設計中，我以小學(xué)語(yǔ)文新課標為指導做了很多的思考，比如對學(xué)生各方面能力的培養等，也一直想以一種比較新穎的形式來(lái)教學(xué)，不想被那種傳統的或現行的教學(xué)方式所束縛，所以我覺(jué)得我還是比較有自己的想法在里面，盡管在某些環(huán)節的設計上有漏洞。在教學(xué)語(yǔ)言上，我覺(jué)得還是挺連貫的，不會(huì )有很多脫節，只是有的兒童化語(yǔ)言還應當加強，盡量讓自己的語(yǔ)言更生動(dòng)。教態(tài)還是挺自然的，沒(méi)有那么拘謹。
總之，在這一次講課中，我發(fā)現了自己的教學(xué)還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，很多的地方設計與實(shí)施有所脫離，所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注意這些問(wèn)題，考慮更多的因素，從而不斷地去優(yōu)化自己的教學(xué)設計，更好地去實(shí)施自己的教學(xué)。經(jīng)驗是靠積累的，我會(huì )在每一次的教學(xué)后，認真地去做好反思與總結，爭取每個(gè)下一次都能做得更好。
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