聚焦課堂教學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 課堂教學(xué)的認識和體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的聚焦課堂教學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 課堂教學(xué)的認識和體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聚焦課堂教學(xué)學(xué)習心得體會(huì ) 課堂教學(xué)的認識和體會(huì )1
所謂執行力，指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力，即完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。世界500強之首的沃爾瑪只是一個(gè)賣(mài)雜貨的；經(jīng)營(yíng)品類(lèi)遠遠比不過(guò)中國菜的麥當勞與肯德基橫掃全球??它們并不是在經(jīng)營(yíng)什么偉大的東西，卻成為了一般人難以望其項背的強大企業(yè)�？渴裁�？答案是企業(yè)的執行力。比爾·蓋茨曾說(shuō)過(guò)：微軟在未來(lái)十年內，所面臨的挑戰就是執行力。在學(xué)校層面，提到了課程的執行力，要求要加強學(xué)校的課程建設。我想在我們教師層面，在學(xué)校教育教學(xué)管理中，也同樣需要執行力。下面將我就學(xué)習如何聚焦課堂教學(xué)、提高教師課程執行力中，可以做的一些工作進(jìn)行思考后和老師們共享：
一、創(chuàng )設有效活動(dòng)，落實(shí)課程執行力1.觀(guān)念引領(lǐng)。
課程執行力是一個(gè)國家在影響課程執行的各方面因素綜合作用下、保證課程政策目標實(shí)現的有效力。提升課程執行力的關(guān)鍵在教師，教師課程執行力的核心問(wèn)題是提高課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)遵循教育規律的實(shí)踐行動(dòng)，改善課堂教學(xué)模式，實(shí)現“輕負擔、高質(zhì)量”的目標。而教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方式，因此，教師觀(guān)念的轉變是落實(shí)課程執行力的前提。上學(xué)期結束，黃怡老師介紹的“如何進(jìn)行有效備課”的交流，就是一個(gè)很好的例子，如果老師們可以充分認識到有效備課是不斷積累、不斷提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，靜下心來(lái)研究教材教法，研究學(xué)生，研究理論，把問(wèn)題與思考相磨合，實(shí)踐與理論相融合，不斷提升自身的課程執行力。只有大家一致認為有效備課是教師課程執行力的關(guān)鍵，在備課中要抓住課標與教材的基準點(diǎn)、情境與情感的交匯點(diǎn)、問(wèn)題與思考的融合點(diǎn)、活動(dòng)與互動(dòng)的激活點(diǎn)、預設與生成的契合點(diǎn)、事例與方法的結合點(diǎn)、主題與規律的提煉點(diǎn)。才會(huì )讓課程的執行力加強。2.情境體驗。
在聽(tīng)課中，我們發(fā)現許多青年教師不會(huì )預設情境。如講一道例題，講一個(gè)現象，理論性很強，知識點(diǎn)也抓住了，但是由于缺少必要的情境創(chuàng )設，學(xué)生缺少自身的知識基礎的保證，教學(xué)的效果不理想，知識也就沒(méi)有形成體系，學(xué)習的效果也就不明顯。我想我們各個(gè)教研班組是否可以利用教研活動(dòng)的時(shí)間，各學(xué)科以備課組為單位，在教案設計討論中著(zhù)重研討創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境→展示問(wèn)題情境→情境體驗→總結提升，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在以往應有的知識水平上，有效地獲得知識及情感體驗。3.案例評課。
能聽(tīng)到一堂好課非常難得，但如能細細品味則功效更大，在我們的教研組活動(dòng)中，我們的教研組長(cháng)是否能夠組織教師觀(guān)看一些名教師和優(yōu)質(zhì)課的錄像課，課后進(jìn)行點(diǎn)評分析。雖然我們也開(kāi)展過(guò)學(xué)校內部的聽(tīng)課評課活動(dòng)，但是教師必須有更高的眼界，多聽(tīng)名家名師的優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)課后，組內教師開(kāi)展同課異構的.教學(xué)嘗試，從中找到我與名師的差距，明白我們應該向名師學(xué)習什么？怎么學(xué)？起步階段，描紅和仿寫(xiě)那樣模仿名師做課是需要的，這只是名師的“形”，更要學(xué)習名師的“神”（即教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等），學(xué)習名師是如何將“形”“神”結合，達到教學(xué)的更高境界。這樣會(huì )更加有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高執行力。
二、關(guān)注差異，增強課程執行力
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！倍行У恼n程執行力體現在學(xué)生能在原有基礎上的提升。
由于我們的學(xué)生存在較為明顯的差異性，就是分班之后，這種差異也很難避免，這就使得教師在遵循教育規律，對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須打破以往按統一模式塑造學(xué)生的傳統做法，關(guān)注每一個(gè)或每一類(lèi)學(xué)生的特殊性，并在此基礎上實(shí)施分層教學(xué)，采取分類(lèi)輔導、設計層次練習。如，在教學(xué)設計中，要將學(xué)生的個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，在備課中要從學(xué)生不同的準備水平、興趣和學(xué)習風(fēng)格出發(fā)設計差異化的教學(xué)內容、過(guò)程。采取激勵探究、適當匹配、有意失配、適度指導等策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分富有個(gè)性的發(fā)展，在這個(gè)備課備學(xué)生的過(guò)程中，提高了效益，同時(shí)也增強了教師的課程執行力。
三、聚焦課堂，推進(jìn)課程執行力
課堂是落實(shí)課程執行力的主陣地，也是教師實(shí)現新課程、新理念的實(shí)驗基地。我們在有效教學(xué)研究契機之下，要進(jìn)行課堂教學(xué)研究，構建高效課堂，讓課堂不僅有活力、有效率，更有魅力。1.常規課：搭建平臺，精雕細琢。
上好一堂課容易，但上好每一堂課很難。為了規范和調動(dòng)教師上好每一堂課的積極性，我們教導處從課堂常規的管理入手，想通過(guò)備課的各個(gè)環(huán)節的具體準備，探索符合學(xué)科特色的教學(xué)模式為階段目標，以點(diǎn)帶面，鼓勵教師從對一堂課的精雕細琢的過(guò)程中收獲經(jīng)驗、總結不足，提升教師的課堂設計、課堂駕馭、課程反思能力。這就要求我們每一位教師本著(zhù)上好每一堂課的思想，認真踏實(shí)的備課，關(guān)注細節，年輕教師還應在備課中避免因過(guò)于追求形式，只注重教學(xué)手段而導致的教學(xué)思想和方法上的偏差。2.校本課：挖掘潛力，張揚個(gè)性。
開(kāi)設校本課程是學(xué)校課程改革的一大特色，學(xué)校結合實(shí)際，開(kāi)發(fā)出具有本校特色的校本課程，既體現了學(xué)校的課程領(lǐng)導力，又能對教師的積極性調動(dòng)、潛力挖掘、專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)作用。我們學(xué)校以陶藝特色為突破口，想逐漸建立學(xué)校的禮文化為體系的課程，在平時(shí)的拓展課中，不少教師也利用了自己的特長(cháng)，開(kāi)設不同的課程。我覺(jué)得是否這個(gè)過(guò)程能夠更加精細化，在準備的過(guò)程中，關(guān)注自己的課程的設置，教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習目標的達成，最終的考核等等一系列的內容，把屬于自己的特色充分挖掘出來(lái)，要有長(cháng)遠的打算，最終形成自己特色的課程。學(xué)校目前都在逐漸形成自己的校本教材，耿軍老師還在醞釀區本教材，這都需要我們老師潛心研究，找準學(xué)生興趣點(diǎn)，自己的增長(cháng)點(diǎn)，這樣對學(xué)校課程的執行力也能有充分的保證。
總之，關(guān)于提升教師課程執行力、追求課堂教學(xué)有效性的研究是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課程執行力，而加強課程執行力的核心問(wèn)題，則應貫徹在備課、上課中，滲透在批改作業(yè)中，體現在測試評價(jià)等一切教學(xué)環(huán)節中。我想在今天的會(huì )后，每一位老師都應該認真思考，從自己的工作實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)的走好每一步，切實(shí)提高自身對課程的執行能力。
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校本培訓的核心價(jià)值所在就是改進(jìn)教師學(xué)習、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件，增強教師教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實(shí)踐能力的最終體現必將落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著(zhù)聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
一、領(lǐng)導重視
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(cháng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(cháng)在“新三年發(fā)展規劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴格要求，狠抓常規，形成共識，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì )上，及教研組長(cháng)會(huì )議上一再強調要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規課。沈惠生校長(cháng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節課，實(shí)際上他也正是這么做的。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)
我校充分利用校內外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現他的風(fēng)采：執教《三角形全等的判定（3）》（校級公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請他在名師班的同學(xué)樊長(cháng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線(xiàn)》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請他們到來(lái)我校指導。06年12月，區進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課；數學(xué)教研員聽(tīng)
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語(yǔ)教研員姜勝?lài)?tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認真地聽(tīng)了課，而且針對不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì )上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
三、利用現代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)的成效。
新的課程標準強調要加強現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，作為一名教師必須掌握現代信息技術(shù)，具備熟練錯作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對我校的實(shí)際情況，開(kāi)設了“多媒體制作中級班”的課程班，有53名教師參加了培訓。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運用現代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎。
我校還結合市、區教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀(guān)看“觀(guān)摩課”，并進(jìn)行“一課一評”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評課內容寫(xiě)在評課手冊上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對現代信息技術(shù)的應用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結合“班班通“運用的課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認真備課、精心上課、仔細評課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對現代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
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英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習它就如同幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。在課堂上，應注意以下幾個(gè)方面：
1、良好的課前準備習慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺(jué)地安靜下來(lái)，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
2、課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
3、教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, you?”。建立如daily talk或2－4人一組的“pair work/group work.”的make dialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合；以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習得”與“學(xué)得”結合，使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。自始至終引導學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。實(shí)踐中，我們發(fā)現每當孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動(dòng)機和情意受到了很大的激勵。同時(shí)要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎，并能用英語(yǔ)表情達意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。
4、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
5、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：①復習已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力；充分利用和“復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。采用多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”
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