2022勞動(dòng)教育心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的2022勞動(dòng)教育心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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一周的勞動(dòng)教育已經(jīng)結束，一次不同尋常的教育體驗，也讓我有了很多體會(huì )。
勞動(dòng)是中華民族的傳統美德，學(xué)校開(kāi)展了這樣一周的勞動(dòng)教育課，也正說(shuō)明了教育不單單是體現于書(shū)本知識方面，它更滲透于我們的日常生活中。在這次實(shí)踐中，我們與圖書(shū)館的阿姨一起勞動(dòng)，擦窗臺、掃廁所、擦電梯、拖地、倒垃圾，共同維護學(xué)校公共設施的衛生，這使我們了解到打掃衛生并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單，僅僅一個(gè)樓層，就涵蓋著(zhù)巨大的工作量，這周的勞動(dòng)教育使我們體會(huì )到了保潔阿姨的辛苦，使我們更加愛(ài)護學(xué)校的公共設施，更加努力地維持學(xué)校的衛生，這些小小的打掃措施，看似微不足道是的小事，看似簡(jiǎn)單，可真當身體力行的去做，去做好，才能體會(huì )到什么才是“把一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把一件平凡的事做好就是不平凡”，在這個(gè)過(guò)程中，我也感受到了集體的力量與勞動(dòng)的光榮感。實(shí)踐是檢驗真理的標準，只有切身的去感受，才能得到自己僅有的體會(huì )。這一周的勞動(dòng)教育使我受益匪淺。
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近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（20xx年版）》。這意味著(zhù)，從9月起中小學(xué)生要學(xué)習多項勞動(dòng)課程，且勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。
這一新變化經(jīng)多方媒體報道后，引發(fā)網(wǎng)民熱烈關(guān)注與討論，相關(guān)微博話(huà)題#教育部要求9月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯#立即登上熱搜第一位，輿論對此褒貶不一。有網(wǎng)友支持這項舉措，認為有助于孩子養成生存生活的基本技能，也有網(wǎng)友擔心這一改變會(huì )加重學(xué)生負擔，易高開(kāi)低走，流于形式，還有不少大學(xué)生網(wǎng)友直呼“想學(xué)”。筆者認為，這項舉措具有十分明顯的進(jìn)步意義，但也不能忽視公眾提出的擔憂(yōu)，仍需進(jìn)一步完善、改進(jìn)，以發(fā)揮勞動(dòng)課的更大效用。
勞動(dòng)課程頗有益處，其一，其有助于學(xué)生正視勞動(dòng)，學(xué)習相關(guān)知識并樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀(guān)念。教育部根據學(xué)生的知識體系與身體素質(zhì)，細化不同年級的任務(wù)群，合理劃分任務(wù)，讓不同學(xué)齡的孩子都能體驗適合的勞動(dòng)活動(dòng)，這體現了制定者精細化的研究與分配，具有極強的科學(xué)性與實(shí)踐性。如體驗種植、養殖等生產(chǎn)活動(dòng)，有助于中小學(xué)生認識蔬果與水產(chǎn)等基礎知識。學(xué)習家用器具使用與維護后，則能在家中電器發(fā)生故障時(shí)自己動(dòng)手解決。學(xué)習傳統工藝制作如陶藝、編制、皮影等也有助于開(kāi)拓中小學(xué)生視野，培養學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統技藝的興趣。其二，勞動(dòng)課有助于培養學(xué)生的自主性與責任心。通過(guò)勞動(dòng)課程的教育，中小學(xué)生親手整理房間，親手做一頓飯菜，在事事躬親的體驗中理解勞動(dòng)內涵，理解父母的辛苦，變得越來(lái)越自覺(jué)自立，能有效避免成年后無(wú)法料理自身生活的尷尬。
在看到勞動(dòng)課程大有益處的同時(shí)，咱們也不能將許多擔憂(yōu)拋之腦后，這些潛在問(wèn)題值得密切關(guān)注。第一，針對不少網(wǎng)民認為勞動(dòng)課會(huì )增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的擔心，筆者認為學(xué)校要妥善安排勞動(dòng)課程，考慮學(xué)生學(xué)業(yè)負擔進(jìn)而制定合理的勞動(dòng)計劃。第二，要改善勞動(dòng)課程課后作業(yè)的完成形式與評價(jià)體系，忌拍照打卡等形式主義與隱形攀比現象。不要讓勞動(dòng)課成為變相的任務(wù)，這樣不僅加重家長(cháng)的負擔，還使孩子養成錯誤的思想習慣，對勞動(dòng)產(chǎn)生畸形的認識，認為勞動(dòng)是強制的，而這些都有悖于勞動(dòng)課的初衷。第三，學(xué)校要聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師指導教學(xué)，減輕文化主課老師的教學(xué)負擔。要想勞動(dòng)課的價(jià)值真正融入學(xué)生內心，需要的不是硬性指標與強制課程，如何將勞動(dòng)賦予樂(lè )趣，讓學(xué)生嘗試勞動(dòng)、享受勞動(dòng)才是勞動(dòng)課的價(jià)值所在。好在，這項政策的出臺本就是教育體制改革的又一次進(jìn)步。
勞動(dòng)課程進(jìn)課堂，再一次彰顯“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的哲理，但其究竟會(huì )發(fā)揮多大的作用，還需要在落實(shí)過(guò)程中不斷改進(jìn)、不斷完善，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同努力。相信在不斷改進(jìn)的教育體系下，青少年將踐行德智體美勞全面發(fā)展的要求，在人生征途上愈行愈遠。
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勞動(dòng)鍛煉了人，勞動(dòng)創(chuàng )造了美，勞動(dòng)讓人品嘗到了甜蜜。這幾天，我幫助父母整理了他們的房間，我希望能為爸爸媽媽為這個(gè)家做一點(diǎn)貢獻，今天整理的時(shí)候，我才明白了父母平時(shí)整理家務(wù)時(shí)的不易，我還向媽媽請教包餃子的方法，我明白了平日里我們常吃的食物也需要付出勞動(dòng)才能獲得，通過(guò)這次的勞動(dòng)活動(dòng)，我明白了父母的艱辛與不易，我決定要多分擔家務(wù)事，為父母出一份力，盡一份孝心。
勞動(dòng)還培養了我們的責任心，使我們樹(shù)立了要回報社會(huì )，回報人民的人生觀(guān)。它使我們認識到：職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分。我要在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，鞠躬盡瘁，吃苦在前，享受在后，努力做一個(gè)合格的社會(huì )主義新人。
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勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內容，是學(xué)生成長(cháng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強體、育美的綜合育人價(jià)值，直接決定社會(huì )主義建設者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。因此，我們必須采取有效措施切實(shí)加強大中小學(xué)勞動(dòng)教育，積極探索具有中國特色社會(huì )主義勞動(dòng)教育模式，使學(xué)生感知勞動(dòng)樂(lè )趣、體會(huì )勞動(dòng)光榮，促進(jìn)學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中全面成長(cháng)。
加強勞動(dòng)教育，需把握教育內涵�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。勞動(dòng)是一種深層次的認知體驗，是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、經(jīng)受磨煉后，體會(huì )到的苦盡甘來(lái)的成就感。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅要培養學(xué)生吃苦耐勞、埋頭實(shí)干的勞動(dòng)精神，還要在勞動(dòng)實(shí)踐中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，整合所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，變單一的體力勞動(dòng)為具有思維含量的創(chuàng )造性勞動(dòng)，提升學(xué)生認知矛盾、解決矛盾的能力和創(chuàng )新精神。
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從現實(shí)來(lái)看，勞動(dòng)教育并沒(méi)有受到應有重視，在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會(huì )被淡化的問(wèn)題較為普遍，一些青少年中存在不愛(ài)惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì )勞動(dòng)的現象。有人說(shuō)，面向加速到來(lái)的智能化時(shí)代，大力提倡勞動(dòng)教育還有必要嗎?當然有必要。
今天強調的勞動(dòng)教育，不是簡(jiǎn)單擦桌子掃地、做家務(wù)，更重要的是讓廣大青少年在動(dòng)手實(shí)踐中感受勞動(dòng)價(jià)值，在接受鍛煉中磨煉意志品性，具有樹(shù)德、增智、強體、育美的綜合育人價(jià)值。疫情期間，江蘇一小學(xué)生隨家人到菜地里栽種菜苗，在春播中收獲了農作的別樣快樂(lè );湖北一些不能返校的農學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在家鄉就地春耕，在田間地頭大顯身手;一些學(xué)校開(kāi)啟了“廚藝云課堂”“線(xiàn)上手工課”等，引導學(xué)生展開(kāi)形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，不少學(xué)生在烹煮飯菜、穿針引線(xiàn)中，體悟到了勞動(dòng)的快樂(lè )和價(jià)值。
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學(xué)校要充分發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導作用，把加強新時(shí)代勞動(dòng)教育作為立德樹(shù)人的重要工作，貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，推動(dòng)勞動(dòng)教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。
一要整合教學(xué)內容，實(shí)現大中小學(xué)勞動(dòng)教育貫通一體化。學(xué)校要根據教育目標，針對不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，從勞動(dòng)意識、勞動(dòng)體驗到勞動(dòng)創(chuàng )造進(jìn)行全面布局、整體設計，各有側重、循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育。小學(xué)低年級要注重勞動(dòng)意識啟蒙教育，小學(xué)中高年級要注重勞動(dòng)習慣養成教育，初中要注重勞動(dòng)知識、技能教育，高中要注重職業(yè)勞動(dòng)體驗教育，中等職業(yè)學(xué)校要注重工匠精神培育，高等學(xué)校要注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。
二要突出實(shí)踐教學(xué)，強化勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)教育。小學(xué)低中年級要以校園勞動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展做好個(gè)人衛生、打掃校園清潔、種植綠色植物等，讓學(xué)生感知勞動(dòng)樂(lè )趣，培養勞動(dòng)意識。小學(xué)高年級和中學(xué)可以適當走向社會(huì )、參與集中勞動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生積極參加農場(chǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)、社區服務(wù)勞動(dòng)、公益志愿勞動(dòng)、基地實(shí)踐勞動(dòng)等，使學(xué)生養成吃苦耐勞的品質(zhì)和志愿奉獻的精神。高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會(huì )、以校外勞動(dòng)鍛煉為主，通過(guò)開(kāi)展實(shí)習實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐、勤工助學(xué)等，增強學(xué)生誠實(shí)勞動(dòng)意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。
三要提升保障能力，確保勞動(dòng)教育長(cháng)效開(kāi)展。學(xué)校要加大對勞動(dòng)教育人力、物力、財力等支持力度，多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所，多角度健全經(jīng)費投入機制，多舉措加強人才隊伍建設，多方面強化安全保障，著(zhù)力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力，推動(dòng)勞動(dòng)教育扎實(shí)長(cháng)效性開(kāi)展。
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“五一”勞動(dòng)節即將來(lái)臨，對孩子進(jìn)行“以辛勤勞動(dòng)為榮”是教育極好的切入口，為了讓幼兒了解和懂得尊重他人的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)激情，培養幼兒的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)能力，平陽(yáng)幼兒園蜜蜂班在4月24日開(kāi)展了“各行各業(yè)和工具”的主題教育活動(dòng)，使幼兒了解職業(yè)與工具的關(guān)系。
活動(dòng)中，教師結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，為了讓幼兒了解和懂得尊重他人的勞動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看視頻圖片，及角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行。首先，教師向幼兒介紹了五一勞動(dòng)節的來(lái)歷，并通過(guò)看圖片猜職業(yè)，以一問(wèn)一答的形式介紹了各行各業(yè)不同階層的勞動(dòng)者，和他們使用的工具，并說(shuō)出他們的辛苦，讓幼兒深知勞動(dòng)是xx光榮的事情，潛移默化的培養幼兒的勞動(dòng)意識。其次，讓幼兒通過(guò)角色扮演來(lái)感受不同的職業(yè)勞動(dòng)和辛苦。xx后，通過(guò)游戲“同一種職業(yè)的工具找朋友”讓幼兒了解不同職業(yè)都有他們專(zhuān)門(mén)使用的工具。整個(gè)主題課過(guò)程中幼兒情緒飽滿(mǎn)，各個(gè)環(huán)節參與的都較為積極主動(dòng)，幼兒更是對角色扮演的體驗更為感興趣，xx終主題課結束在孩子自己對各行各業(yè)的講解中結束。
通過(guò)開(kāi)展這一主題教育活動(dòng)，不僅增強了幼兒理解勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情操，還培養幼兒從小懂得關(guān)心他勞動(dòng)的意識，孩子們在活動(dòng)中感受了勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)也體驗了勞動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )了勞動(dòng)的真正意義。
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一、勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分
多年來(lái)，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認為勞動(dòng)教育與孩子成長(cháng)沒(méi)關(guān)系，因為考試沒(méi)有它，升學(xué)不需要它。久而久之，勞動(dòng)教育退出了學(xué)校教育的舞臺。除非上級行政部門(mén)或有關(guān)單位來(lái)檢查此項工作，學(xué)校搞點(diǎn)臨時(shí)花樣點(diǎn)綴一下，它的教育內容與實(shí)際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的懶兒們成長(cháng)起來(lái)了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務(wù)活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說(shuō)，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒(méi)有勞動(dòng)教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動(dòng)教育回歸，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)念與素養，形成勞動(dòng)習慣，并使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
二、實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的第一特性
勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒(méi)有實(shí)踐就無(wú)法體現勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說(shuō)不做等于白說(shuō)，光說(shuō)不練等于沒(méi)練。正因如此，教師和家長(cháng)要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項目，在實(shí)踐中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后，才能將知識轉化為能力，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗到相互合作所帶來(lái)的快樂(lè )，更能在實(shí)踐中體驗到成功，體驗到勞動(dòng)的真正價(jià)值。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者，每一位家長(cháng)都應該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，得到成長(cháng)。當然，對勞動(dòng)教育內涵的理解要寬泛。
三、教給孩子勞動(dòng)方法讓孩子會(huì )勞動(dòng)
現在的孩子，由于長(cháng)時(shí)間不勞動(dòng)，沒(méi)有勞動(dòng)的意識、方法、技巧，所以教給孩子必要的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法勢在必行。勞動(dòng)課和其他學(xué)科一樣，要培養孩子觀(guān)察、動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，最后形成勞動(dòng)技能，提高素質(zhì)。這里，勞動(dòng)方法的學(xué)習掌握非常重要。所以，教師和家長(cháng)要耐心幫助孩子掌握每一項勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì )勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認真勞動(dòng)、創(chuàng )新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì )勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長(cháng)應思考的問(wèn)題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機地結合起來(lái)，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯成長(cháng)起來(lái)，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。
四、讓勞動(dòng)成為習慣，讓習慣成為品質(zhì)
勞動(dòng)是中華民族的傳統美德，是中國人民幾千年來(lái)傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來(lái)，勤勞、節儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統美德代代相傳，永放光輝，是我們每一個(gè)位教育者與家長(cháng)應該認真思考、努力研究的課題。讓勞動(dòng)教育回歸學(xué)校教育之中。
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上周我們班級進(jìn)行了為期一周的勞動(dòng)，在這一周里我的任務(wù)是打掃宿舍樓，在開(kāi)始的第一天我們就感到了勞動(dòng)的艱辛，可是一切都得堅持。
當一周的勞動(dòng)結束了，我們切切實(shí)實(shí)是在作為一名普通的勞動(dòng)者在揮灑汗水的。我深深感受到了工作人員的艱辛和不容易，更會(huì )注意以后自我的行為。
我們是大學(xué)生還沒(méi)有走向社會(huì )，對待一些人際關(guān)系和自我評估的方面都有所欠缺。而這次的勞動(dòng)周，使我體會(huì )到了工人的艱辛，社會(huì )上的壓力。也讓我親身體會(huì )到了勞動(dòng)的光榮感。不要向以前一樣輕視勞動(dòng)。勞動(dòng)周讓我們親身體會(huì )到了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)創(chuàng )造世界的真理，避免了我們構成好逸惡勞的壞習慣。勞動(dòng)周也同樣加強了我們的勞動(dòng)觀(guān)念，幫忙我們樹(shù)立正確做人的態(tài)度。
勞動(dòng)者每一天都付出辛勤的勞動(dòng)，為我們營(yíng)造了一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境，讓我們每一天有著(zhù)一個(gè)好心境行走在學(xué)校里。勞動(dòng)創(chuàng )造財富，而我們的勞動(dòng)就是營(yíng)造了了美麗的學(xué)校環(huán)境相對于勞動(dòng)成果我們付出的再多也是值得的。我還懂得了勞動(dòng)需要互相幫忙有合作精神。這樣才能發(fā)揮出每個(gè)人最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
這一星期的勞動(dòng)增強了我們對社會(huì )的認識。讓我們接觸、了解社會(huì )，增強我們的社會(huì )適應本事。而學(xué)校組織的勞動(dòng)周，更讓我們明白了學(xué)會(huì )獨立的重要性。在競爭如此激烈的社會(huì )，對于我們這些大學(xué)生們，獨立的培養和社會(huì )的洗禮是多么的重要。于此刻的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì )，就意味著(zhù)我們越能適應它。為以后步入社
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勞動(dòng)教育具有獨特的育人價(jià)值。耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(cháng)。中國歷代禮儀制度、學(xué)校教育、家訓家風(fēng)、詩(shī)詞歌賦中都有許多關(guān)于勞動(dòng)的內容。新中國成立以來(lái)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合一直是我們黨教育方針的重要內容。勞動(dòng)教育是直接通向生活世界、工作世界的教育，是促成教育內在價(jià)值與外在價(jià)值有機統一的重要結合點(diǎn)。
從學(xué)生成長(cháng)成才角度看，勞動(dòng)教育的獨特育人價(jià)值主要體現在四個(gè)方面：一是勞動(dòng)教育是生存生活教育。勞動(dòng)是人類(lèi)滿(mǎn)足生活需要的第一條件，人只有通過(guò)勞動(dòng)才能獲取吃穿用住等生活資料，才能生存發(fā)展下去，通過(guò)勞動(dòng)教育可以讓人習得滿(mǎn)足生活生存的必備技能。二是勞動(dòng)教育是實(shí)踐能力教育。今天的大中小學(xué)生就是明天的億萬(wàn)勞動(dòng)者，最終他們要走向職場(chǎng)、服務(wù)社會(huì )。一般而言，實(shí)踐能力越強，個(gè)人實(shí)現的價(jià)值就越大。新時(shí)代勞動(dòng)教育更強調以科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步為基礎，推動(dòng)學(xué)生將課堂知識運用于社會(huì )實(shí)踐，培養學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。三是勞動(dòng)教育是職業(yè)啟蒙教育。人是在初級社會(huì )化過(guò)程中逐步建立起對工作的職業(yè)認知。勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生通過(guò)參加各種形式的勞動(dòng)接受職業(yè)啟蒙，進(jìn)而提升其學(xué)習能力、適應能力和各種勞動(dòng)技能，從而為將來(lái)走向職場(chǎng)、獨立生活奠定堅實(shí)基礎。四是勞動(dòng)教育是集體主義教育。與“德智體美”可以通過(guò)個(gè)人的持續努力就能夠實(shí)現境界提升有所不同，勞動(dòng)與集體存在一種天然的默契。在勞動(dòng)世界中，每個(gè)人將成為社會(huì )分工體系中的一員，需要與他人在分工協(xié)作中完成相應的勞動(dòng)任務(wù)，分享勞動(dòng)成果。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是培養團隊精神的有效載體。
勞動(dòng)教育具有綜合育人價(jià)值。在德智體美勞“五育”中，勞動(dòng)教育著(zhù)重強調“實(shí)”的育人導向，處于基礎性、全局性、滲透性地位，具有樹(shù)德、增智、強體、育美、促新的綜合育人價(jià)值，對于實(shí)現“五育融合”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。
具體而言，一是勞動(dòng)教育有利于樹(shù)崇勞之。勞動(dòng)教育以培養正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)為核心目標，旨在牢固樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀(guān)念，讓學(xué)生切身體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造幸福生活的基本道理，做到知行合一。二是勞動(dòng)教育有利于增成才之智。通過(guò)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和生活熱情，逐步習得豐富的勞動(dòng)知識和技能，形成良好的勞動(dòng)習慣，培養勤儉、奮斗、創(chuàng )新、奉獻的勞動(dòng)精神。三是勞動(dòng)教育有利于強健康之體。在符合青少年身心發(fā)育特點(diǎn)的勞動(dòng)教育中，學(xué)生需要動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉，既有利于培育強筋健骨的體魄，也能促進(jìn)手腦并用的協(xié)調。同時(shí)，還能切身體驗勞動(dòng)艱辛、與人協(xié)作的重要性，有助于鍛造吃苦耐勞、剛毅堅韌的心理素質(zhì)。四是勞動(dòng)教育有利于育創(chuàng )造之美。馬克思在闡述勞動(dòng)的本質(zhì)屬性時(shí)使用了“美的規律”這個(gè)概念，指出人類(lèi)是“按照美的規律來(lái)構造”。從主體感知的角度，學(xué)生在勞動(dòng)體驗、產(chǎn)品制作等實(shí)踐中，可以感受人類(lèi)遵循客觀(guān)規律創(chuàng )造美的過(guò)程，提升對美好事物、美好生活的感知和思考，進(jìn)而增強發(fā)現美、感受美的審美能力。五是勞動(dòng)教育有利于促變革之新。勞動(dòng)本身具有創(chuàng )造性，同時(shí)人類(lèi)又在創(chuàng )造性勞動(dòng)中推進(jìn)生產(chǎn)力變革。新時(shí)代勞動(dòng)教育需要以科技發(fā)展為基礎、以解決實(shí)際問(wèn)題為導向，引導學(xué)生打破慣性思維和既有知識結構的束縛，積極思考解決方案，進(jìn)而增強學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，更好地適應人工智能時(shí)代新勞動(dòng)形態(tài)的需要。
新時(shí)代開(kāi)展勞動(dòng)教育，既是落實(shí)黨的教育方針，也是構建德智體美勞全面培養教育體系、形成更高水平人才培養體系的戰略需要。我們應堅持頂層設計與因地制宜相結合，匯聚學(xué)校、家庭、社會(huì )多方合力，把握勞動(dòng)教育目標和內涵，找準勞動(dòng)教育與現有人才培養體系的結合點(diǎn)，實(shí)現勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育深度融合，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式，著(zhù)力培養全面發(fā)展、堪當大任的時(shí)代新人。
2022勞動(dòng)教育心得體會(huì )11
大學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)培養其熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉自理能力和協(xié)作能力，使其養成吃苦耐勞、勤儉節約、珍惜集體榮譽(yù)與他人勞動(dòng)的美德和良好行為習慣，縮短學(xué)校與社會(huì )的距離。推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的工作。美化校園環(huán)境，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，成為合格的社會(huì )主義的建設者和接班人。
我院本期設置大學(xué)生勞動(dòng)課，后勤總公司將這一任務(wù)交予了我們(物業(yè)分公司)，分公司領(lǐng)導把學(xué)生勞動(dòng)課作為培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞精神和服務(wù)育人的一項重要工作，結合我院實(shí)情制定了一套行之有效的規章制度。
為確保勞動(dòng)任務(wù)的落實(shí)，我們把任務(wù)逐項分解，層層落實(shí)，建立責任制，劃分責任區，明確職責，責任到人。建立了物管組責任人--組內職工--勞動(dòng)委員、班長(cháng)--班內成員責任制，實(shí)行目標責任管理，一級抓一級，層層抓落實(shí)，做到責任任務(wù)到人，每個(gè)人都在勞動(dòng)中找到自己的位置。根據勞動(dòng)課的要求和同學(xué)們的具體情況，把勞動(dòng)課的同學(xué)分成校園環(huán)衛組、教學(xué)樓管理組、綠化組、公寓管理組、臨時(shí)突擊組，形成了全天候校園勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育管理不放松的格局。
在勞動(dòng)中我們以對待事業(yè)要中心，服務(wù)學(xué)院要全心，實(shí)踐操作要精心為工作指南，要求每位同學(xué)在崗期間做到全心全意，認真細致，不錯過(guò)任何一個(gè)鍛煉機會(huì )，不放過(guò)任何一個(gè)衛生死角，在勞動(dòng)過(guò)程中注意自身的文明禮儀、文明用語(yǔ)、文明行為，確保勞動(dòng)課順利有序進(jìn)行，保證圓滿(mǎn)完成勞動(dòng)任務(wù)。
勞動(dòng)創(chuàng )造了文明。勞動(dòng)創(chuàng )造了美。事實(shí)證明，學(xué)生在勞動(dòng)課中拓展了知識、技能，發(fā)展了智力，在一定程度上提高了思想品德水平，感受到勞動(dòng)價(jià)值和創(chuàng )造之美。此外，還改善了師生關(guān)系，使學(xué)校教學(xué)、勞動(dòng)處于樂(lè )融融的氣氛之中。
在競爭如此激烈的今天，對于我們這些在校的大學(xué)生們，獨立的培養和社會(huì )的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應社會(huì )也是我們即將面臨的問(wèn)題。對于現在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì )，就意味著(zhù)我們越能適應它。我們應該做我們力所能及的事情，從小事做起、從我做起。
2022勞動(dòng)教育心得體會(huì )12
坐擁科技之力，不失勞動(dòng)之心
勞動(dòng)是什么？在《50000詞現代漢語(yǔ)詞典》中勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng )造物質(zhì)財富或精神財富的活動(dòng)；在中國傳統文化中勞動(dòng)是美德，勞動(dòng)為人稱(chēng)贊；在列夫托爾斯泰心中，勞動(dòng)是生活，勞動(dòng)是幸�！沤裰型鈴墓胖两�，勞動(dòng)對于人類(lèi)生活生產(chǎn)都至關(guān)重要。而作為一代青年的我們更應當肯勞動(dòng)，愛(ài)勞動(dòng)，敬勞動(dòng)。
勞動(dòng)形美
“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花“，層次明晰的菱、稻、荷，明亮整潔的房屋，干凈透明的玻璃窗……是勞動(dòng)美給我的直觀(guān)感受。說(shuō)到我國的傳統年俗，打掃衛生定不可少。春節前夕，想必家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )有大掃除的活動(dòng)，為的是除舊迎新，為的是有一個(gè)向陽(yáng)生長(cháng)，朝氣蓬勃的視覺(jué)體驗和心里感受。一次勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，我和同學(xué)們也拿起了掃把、抹布和水桶清掃了我們學(xué)習的教室和通往教室的路。打掃完成后煥然一新的教室給了我“新鮮潔凈世間稀，隔塵勞是非”的感覺(jué)，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境不僅更加衛生，讓學(xué)習都變得更加神圣了，簡(jiǎn)直讓人驚覺(jué)勞動(dòng)的造化之功。
勞動(dòng)心美
“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家”。在大機器，大生產(chǎn)的現代生活中，耕種、織布似乎顯得有些格格不入。誠然，社會(huì )不斷進(jìn)步，科技強大的力量給我們帶來(lái)了極大的便利，自然的，我們便不用被勞動(dòng)瑣事日日煩擾，但當短視頻博主李子柒插禾秧、耕田地、收稻谷、鋸竹木、扛糧袋、制家具、縫刺繡、織衣裳，掌大勺的田園生活短視頻收獲了全世界的注目和點(diǎn)贊時(shí)，我們也由心感嘆“勞動(dòng)之美永不過(guò)時(shí)”，勞動(dòng)過(guò)程所帶給我們的滿(mǎn)足是機器無(wú)法傳遞的，我們需要勞動(dòng)。農活廚藝樣樣精通，重活累活絲毫不畏，這樣的李子柒，成為中國農民豐收節大使名副其實(shí)。許多網(wǎng)友也在其視頻彈幕中留言“想要娶回家”“太美了，太棒了”等來(lái)表示對她的'喜愛(ài)、佩服。視頻中，我們經(jīng)�？梢钥吹嚼钭悠馀c其婆婆臉上幸福的微笑，可見(jiàn)勞動(dòng)帶給她的不僅僅是物質(zhì)上的滿(mǎn)足，更是精神上的富足。這便是勞動(dòng)幸福的內涵！
勞動(dòng)能美
一項調查顯示美國小學(xué)生平均每天勞動(dòng)時(shí)間有1。2個(gè)小時(shí)，而中國孩子平均每天只勞動(dòng)12分鐘！不得不說(shuō)我們在勞動(dòng)方面的缺失是十分嚴重的，這不僅是因為孩子的懶惰，還有家長(cháng)對勞動(dòng)之于孩子發(fā)展重要性的不肯定，顯然更多家長(cháng)會(huì )希望孩子將時(shí)間投入到學(xué)習中去。然而由此造成的高智低能、巨嬰、啃老等問(wèn)題近年來(lái)頻頻出現�！八捏w不勤，五谷不分”，這似乎也顯示出勞動(dòng)是作為一種能力而不僅是一種活動(dòng)存在的了。長(cháng)期不進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習，或許會(huì )喪失生活的能力？俗話(huà)說(shuō)“要想抓住一個(gè)人的心，得先抓住她的胃”，“上得廳堂，下得廚房”可見(jiàn)勞動(dòng)能力強的人是會(huì )閃閃發(fā)光的。
如今，我國對于傳統美德的弘揚正在一步步加強，。而作為“德智體美勞”一員的“勞”也受到了極大的關(guān)注。勞動(dòng)教育的開(kāi)展如火如荼，開(kāi)設勞動(dòng)教育課程、實(shí)行衛生包干方案、獎評文明寢室……是大學(xué)針對大學(xué)生實(shí)行勞動(dòng)教育的常規辦法，如此種種，便將勞動(dòng)帶到學(xué)生們的生活中了，這樣不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手勞動(dòng)了，更讓大家從中慢慢感受勞動(dòng)的快樂(lè )，體味勞動(dòng)的魅力。
人生在勤，不勞何獲？在新的時(shí)代，踏上新的征程，讓我們借勞動(dòng)之筆，繪祖國藍圖！
2022勞動(dòng)教育心得體會(huì )13
日前，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(下簡(jiǎn)《意見(jiàn)》)，勞動(dòng)教育也成為教育領(lǐng)域頗受關(guān)注的熱詞。
根據《意見(jiàn)》，未來(lái)將構建勞動(dòng)教育體系，大中小學(xué)都將設立這一必修課程，家庭、學(xué)校、社會(huì )都將在勞動(dòng)教育中發(fā)揮作用，有條件的師范院校將開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而勞動(dòng)素養也將成為評優(yōu)評先、高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據。
教育部提出，他們將把勞動(dòng)教育作為今后一段時(shí)期內的重點(diǎn)工作來(lái)抓。未來(lái)，這一《意見(jiàn)》將進(jìn)一步細化。
前蘇聯(lián)著(zhù)名作家馬克西姆·高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我知道什么是勞動(dòng)：勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè )和一切美好事情的源泉�！痹谛轮袊闪⒅�，毛主席也非常重視勞動(dòng)教育，他寫(xiě)過(guò)一篇文章《教育與勞動(dòng)結合的原則是不可移易的》，原文如下：
一、中國教育史有人民性的一面�？鬃拥挠薪虩o(wú)類(lèi)，孟子的民貴君輕，荀子的人定勝天，屈原的批判君惡，司馬遷的頌揚反抗，王充、范縝、柳宗元、張載、王夫之的古代唯物論，關(guān)漢卿、施耐庵、吳承恩、曹雪芹的民主文學(xué)，孫中山的民主革命，諸人情況不同，許多人并無(wú)教育專(zhuān)著(zhù)，然而上舉那些，不能不影響對人民的教育，談中國教育史，應當提到他們。但是就教育史的主要側面說(shuō)來(lái)，幾千年來(lái)的教育，確是剝削階級手中的工具，而社會(huì )主義教育乃是工人階級手中的工具。
二、兒童時(shí)期需要發(fā)展身體，這種發(fā)展要是健全的。兒童時(shí)期需要發(fā)展共產(chǎn)主義的情操、風(fēng)格和集體英雄主義的氣概，就是我們時(shí)代的德育。這二者同智育是連結一道的。二者都同從事勞動(dòng)有關(guān)，所以教育與勞動(dòng)結合的原則是不可移易的�？偨Y以上所說(shuō)，我們所主張的全面發(fā)展，是要使學(xué)生得到比較完全的和比較廣博的知識，發(fā)展健全的身體，發(fā)展共產(chǎn)主義的道德。
在建國初期，對于勞動(dòng)教育也曾有過(guò)深刻的討論：
當時(shí)政府嘗試實(shí)行了“兩種教育制度、兩種勞動(dòng)制度”，以求在低投入的條件下提高人民的整體文化和技術(shù)水平。同時(shí)，在建國初期的勞動(dòng)教育問(wèn)題上，政府與學(xué)界也展開(kāi)了充分的討論。當時(shí)他們敏銳地意識到——教育不應該作為一種社會(huì )的上升通道，因為“教育作為社會(huì )上升通道，對應著(zhù)社會(huì )中職業(yè)的貴賤差別，而職業(yè)貴賤等級的基礎是‘勞心’和‘勞力’的分離，是對體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者的輕視，說(shuō)到底是對工人和農民，尤其是對農民的輕視”。
令人惋惜的是，這一嘗試并沒(méi)有得到堅持，但是回顧這段教育歷史，依舊能夠幫我們在今天重新關(guān)于勞動(dòng)教育的討論，幫助我們去真正思考以及解決今天的問(wèn)題。
在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結合密切的今天，卻存在這樣一種現象：農村的孩子不會(huì )做農活，城市的孩子不認識農作物，男孩子不懂電線(xiàn)線(xiàn)路，女孩子不會(huì )拿針線(xiàn)……為什么會(huì )出現學(xué)校教育與勞動(dòng)教育“相脫離”的現象呢?
一、勞動(dòng)教育的地位不高。古人云“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，平民子弟想通過(guò)讀書(shū)尋找發(fā)展出路，與書(shū)本比起來(lái)，勞動(dòng)成了一種“庸俗”的活動(dòng)。自提出“人的全面發(fā)展”理念以來(lái)，勞動(dòng)教育的地位一直不高。
二、應試教育高溫不減。迫于升學(xué)壓力，學(xué)生的時(shí)間被學(xué)科課程擠占，實(shí)踐活動(dòng)課程形式化、課堂化，學(xué)校缺少相應的勞動(dòng)陣地，學(xué)生得不到應有的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生的身體素質(zhì)在下降，眼睛近視度數卻在上升。
三、家庭教育觀(guān)念不正。家長(cháng)對孩子過(guò)分寵愛(ài)，不讓其干家務(wù)活，或只注重孩子的學(xué)習成績(jì)，都會(huì )造成孩子不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì )勞動(dòng)的現象。
當然原因還有很多，以上只是簡(jiǎn)單陳述幾點(diǎn)。我們不能只看到問(wèn)題，還要看到此問(wèn)題背后所做出的努力。
黨的教育方針里明確提出“要培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”是我們的教育目標，勞動(dòng)教育作為教育目標的重要內容不容忽視。教育不僅是要培養有知識的新人，也要培養具有一定勞動(dòng)素養和勞動(dòng)能力的現代化新人，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育在教育中起著(zhù)舉足輕重的作用。
當下，許多學(xué)生卻已然遠離了勞動(dòng)教育。在家長(cháng)眼中，孩子忙于學(xué)習，根本無(wú)暇顧及勞動(dòng)；再者，現在的孩子大多數都是獨生子女，他們過(guò)慣了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的安逸生活，他們的勞動(dòng)機會(huì )在無(wú)形中被“剝奪”。勞動(dòng)對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了活生生的擺設。
教育的目的不是要培養“四體不勤五谷不分”的知識分子，教育的目的是要培養出能適應現代化發(fā)展要求的社會(huì )主義建設者和接班人。無(wú)論是家庭還是學(xué)校都應該重視勞動(dòng)教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。作為家長(cháng)，要將勞動(dòng)的權利還給孩子，從小培養孩子“自己的事情自己做”和“勞動(dòng)最光榮”的理念，培養學(xué)生的勞動(dòng)意識。家長(cháng)要做勞動(dòng)教育的有心人，從細微之處入手培養孩子的勞動(dòng)素養和動(dòng)手能力。
加強學(xué)生勞動(dòng)教育要從思想上重視，從行動(dòng)上落實(shí)，而不能只是走過(guò)場(chǎng)，讓勞動(dòng)教育成為孩子成長(cháng)不可缺少的必修課，讓孩子在勞動(dòng)中體會(huì )作為一個(gè)勞動(dòng)者所具有的精神上的幸福!
2022勞動(dòng)教育心得體會(huì )14
一、讓勞動(dòng)教育課真正進(jìn)入學(xué)校主流課程
“童樂(lè )園”勞動(dòng)教育實(shí)踐課的開(kāi)展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正進(jìn)入農村小學(xué)的“主流課程”。我�？偨Y了勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的“五落實(shí)”保障機制：課時(shí)落實(shí)、教材落實(shí)、師資落實(shí)、考核落實(shí)和制度落實(shí)，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正進(jìn)入學(xué)校主流課程。
二、認真研制勞動(dòng)實(shí)踐教育目標
結合我校的實(shí)際情況，我們分“年齡特點(diǎn)”和“學(xué)科特點(diǎn)”兩個(gè)維度，制訂了勞動(dòng)綜合實(shí)踐課教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┌凑諏W(xué)生的年齡特點(diǎn)，設定童樂(lè )園勞動(dòng)實(shí)踐教育的梯度目標，確保勞動(dòng)實(shí)踐教育循序漸進(jìn)，螺旋上升。
總目標是：
1、通過(guò)“童樂(lè )園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課與其他課的結合學(xué)習，了解和實(shí)踐勞動(dòng)有關(guān)的一些知識。掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具的使用。
2、通過(guò)各門(mén)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀(guān)察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對知識、技能的綜合運用能力和創(chuàng )新能力在活動(dòng)并能夠運用學(xué)到的理論知識指導實(shí)踐操作。
3、能根據自己在勞動(dòng)中所出現的問(wèn)題，制定一個(gè)小課題研究，并嘗試撰寫(xiě)研究小論文。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強學(xué)生探索人與自然、人與社會(huì )、人與人之間和諧發(fā)展的積極性和創(chuàng )新精神，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生合作學(xué)習、共同探索的團隊精神，塑造完善人格，形成對自然的關(guān)愛(ài)和對社會(huì )、對自我的責任感，形成良好的人際關(guān)系培養溝通能力。
5、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他課的結合，讓學(xué)生深刻體會(huì )到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的應用廣泛，它與其他學(xué)科有不可分割的關(guān)系。
分段目標：
低段目標：
1、使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具的使用。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習生活與社會(huì )中的簡(jiǎn)單的常識性知識。
3、培養他們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識，積極培養學(xué)生對生活的好奇心，增強對生活的了解和認識。
4、通過(guò)數學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè )、美術(shù)、品社課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的結合，使學(xué)生初步感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課適合每一門(mén)學(xué)科。
中段目標：
1、培養信息的收集和整理的能力；教給學(xué)生一些設計及制作的方法，培養學(xué)生的設計及制作的能力。
2、學(xué)會(huì )基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀(guān)察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對知識、技能的綜合運用能力和創(chuàng )新能力在活動(dòng)、與他人的合作交往中得到不同程度的提高。
3、通過(guò)小組合作活動(dòng)，感受到與他人協(xié)作交流的樂(lè )趣，培養學(xué)生對自己的研究成果有喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生對自然對社會(huì )的責任感、正義感以及對生活的熱愛(ài)。
4、在數學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè )、美術(shù)、品社課的基礎上又加入英語(yǔ)、科學(xué)兩樣，學(xué)生要按要求完成每門(mén)課所制定的綜合實(shí)踐活動(dòng)的特定目標。
高段目標：
以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生生活，運用其所學(xué)知識，引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究知識，親身體驗實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的苦與樂(lè )。
2。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和能力，讓學(xué)生初步掌握參與社會(huì )實(shí)踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗論證的方法，能寫(xiě)研究方案，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)研究報告。
3、總目標4（內容詳見(jiàn)上文）。
4、通過(guò)前面的兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)深入明白綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性和不可缺少性。
�。ǘ└鶕鲗W(xué)科的特點(diǎn)，分學(xué)科制訂了與學(xué)科特點(diǎn)相融合的“童樂(lè )園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標。
融入語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標：
1、通過(guò)各種語(yǔ)文學(xué)習對勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的內容，養成記觀(guān)察日記的習慣。
3、通過(guò)課題小研究，培養學(xué)生有目的地搜集資料，應用資料的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
4、通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握基本的生活技能，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。理解人與自然不可分割的內在聯(lián)系，知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。（分段教學(xué)目標略）
融入數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標：
1、認識園地的形狀大小、計算園地周長(cháng)、面積。
2、利用園地現有材料繪制條形、折線(xiàn)統計圖。分析園地的產(chǎn)量、盈虧等情況。
3、能運用所學(xué)知識進(jìn)行作物買(mǎi)賣(mài)，并自己編制相關(guān)的數學(xué)應用題。
4、能借用學(xué)生對園地的熱愛(ài)，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)園地這一具體形象的物體，讓學(xué)生更容易掌握抽象的數學(xué)內容，感受成功學(xué)習的快樂(lè )。
5、讓學(xué)生知道生活當中處處是數學(xué)。
三、編制實(shí)施《“童樂(lè )園”小農藝》校本課程
校本課程的編制是必需的，我們決定編寫(xiě)《童樂(lè )園小農藝》校本課程，目的首先是為了使“童樂(lè )園”勞動(dòng)實(shí)踐教育能夠更加系列化，確保持續開(kāi)展下去，并不斷提高勞動(dòng)實(shí)踐教育的實(shí)際效果。其次是為了切實(shí)減輕老師指導勞動(dòng)實(shí)踐教育的難度，讓老師們能快樂(lè )地指導這門(mén)課程，最后，也是為了促進(jìn)全體教師課程開(kāi)發(fā)能力，在了解、熟悉這門(mén)課程的基礎上有自己的發(fā)現、自己的獨創(chuàng )。因此，課題組的老師在研究過(guò)程中，都十分重視及時(shí)把研究成果整理出來(lái)，讓更多的老師參考，從容吸引更多的老師加入到課程資源開(kāi)發(fā)的隊伍中來(lái)。
《童樂(lè )園小農藝》還收錄了多篇科技創(chuàng )新大賽的獲獎文章、案例、科技小論文等，匯集了我們學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)在課程認識與實(shí)踐中的成績(jì)�！锻瘶�(lè )園小農藝》中，學(xué)生、老師的作品雖然有很多不是得獎作品，但同樣凝結了老師們的心血和智慧，開(kāi)卷一讀，也定有收益。
利用這小小的勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓勞動(dòng)教育真正進(jìn)入學(xué)生的課堂，不僅拓寬了農村完小的素質(zhì)教育渠道，同時(shí)也為課本知識提供了豐富的實(shí)踐基礎，同時(shí)也很好的滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)校勞動(dòng)育人新思路。
2022勞動(dòng)教育心得體會(huì )15
勞動(dòng)素養應該有怎樣的教育定位和課程目標，應該如何進(jìn)行體系化的課程設計并積極拓展課程實(shí)施的路徑和方式？在長(cháng)期實(shí)踐中，學(xué)�；趪艺n程、校本課程實(shí)施的角度，立足學(xué)生全面發(fā)展需要，以勤儉節約、愛(ài)惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民、學(xué)會(huì )并愛(ài)上勞動(dòng)為重點(diǎn)，設計了專(zhuān)門(mén)化、融合化、項目化、綜合化四類(lèi)課程，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗勞動(dòng)經(jīng)歷，獲得勞動(dòng)素養的全面提升。
專(zhuān)門(mén)化課程，開(kāi)展系統性勞動(dòng)教育
學(xué)校設置勞動(dòng)教育專(zhuān)門(mén)化課程，每周一課時(shí)集中開(kāi)展。課程以學(xué)校為主要勞動(dòng)場(chǎng)所，根據學(xué)生年段特點(diǎn)組織開(kāi)展日常生活勞動(dòng)和校園勞動(dòng)，幫助學(xué)生習得勞動(dòng)技能、培養勞動(dòng)習慣。
除了勞動(dòng)教育必修課，學(xué)校還設立勞動(dòng)周，每學(xué)期結合特色節日，有目的、有計劃組織實(shí)施。學(xué)生在經(jīng)歷日常學(xué)校生活、社會(huì )生活以及與大自然親密接觸的過(guò)程中，在參與跨學(xué)科主題實(shí)踐、開(kāi)展合作探究勞動(dòng)的過(guò)程中，獲得了一系列關(guān)于了解自我、社會(huì )、自然奧秘的真實(shí)體驗。
從以“曬秋”為主題的秋季開(kāi)學(xué)第一周，到以“生肖”傳統文化為主題的春季開(kāi)學(xué)周，再到立夏時(shí)節各年級主題周展示活動(dòng)，勞動(dòng)周以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，將勞動(dòng)觀(guān)念與勞動(dòng)精神融入課程，既有勞動(dòng)實(shí)踐，又有文化的傳承，勞動(dòng)以一種更加固定的形式融入學(xué)生生活。學(xué)校還積極探索校外勞動(dòng)實(shí)踐形式，拓寬勞動(dòng)教育渠道，形成兼具學(xué)校特色與育人意義的勞動(dòng)周課程體系。
校外勞動(dòng)周包括農耕活動(dòng)日、職業(yè)體驗日、技能競賽日、成果評價(jià)日等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。農耕活動(dòng)日讓學(xué)生去田野找尋田間勞作的趣味，與農戶(hù)一起交流，體驗動(dòng)手生火、合作炒菜做飯等勞動(dòng)；職業(yè)體驗日的主題是體驗社會(huì )的三百六十行，學(xué)會(huì )尊重普通勞動(dòng)者，明白獲得美好生活需要艱苦奮斗的道理；技能競賽日中，學(xué)生出力流汗，比拼集體智慧，完成一個(gè)個(gè)與勞動(dòng)有關(guān)的競賽任務(wù)；成果評價(jià)日中，學(xué)校設計“勞動(dòng)章”爭章計劃表、評價(jià)表，提出明確的目標與評分標準，通過(guò)多元評價(jià)、評優(yōu)樹(shù)先等方式，讓學(xué)生的勞動(dòng)成果獲得欣賞與肯定。
融合化課程，開(kāi)展常態(tài)化勞動(dòng)教育
勞動(dòng)教育具有綜合育人的功能，是“五育融合”的天然載體。全面實(shí)施勞動(dòng)教育，除了開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程，在學(xué)科課程中融入、滲透勞動(dòng)教育也是普遍形式，是推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化的重要舉措。
學(xué)校挖掘教材中顯性或隱性的勞動(dòng)教育元素，分類(lèi)梳理各個(gè)學(xué)科中的勞動(dòng)教育資源并提出勞動(dòng)教育的主要融入方式，根據學(xué)科特點(diǎn)設計不同的勞動(dòng)教育內容，在學(xué)科教學(xué)中有機滲透勞動(dòng)教育。比如，語(yǔ)文、道德與法治學(xué)科，可以滲透勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識等內容；數學(xué)、科學(xué)學(xué)科，教師可以加強對勞動(dòng)技能、勞動(dòng)思維的培養。每門(mén)學(xué)科的課程安排中都有跨學(xué)科綜合實(shí)踐主題的內容，學(xué)校鼓勵教師選擇與勞動(dòng)相關(guān)的主題進(jìn)行設計，以跨學(xué)科的視野開(kāi)展主題性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將勞動(dòng)教育無(wú)痕融入各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)。
以“語(yǔ)文+勞動(dòng)”課程為例，教師利用語(yǔ)文教材中的相關(guān)資源進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的滲透，培育學(xué)生的勞動(dòng)情感，培養學(xué)生的勞動(dòng)技能。統編語(yǔ)文教材中有大量課文隱藏著(zhù)勞動(dòng)元素，比如歌頌勞動(dòng)人民智慧與創(chuàng )造的課文《紙的發(fā)明》《千年夢(mèng)圓在今朝》，學(xué)習勤儉節約、敬業(yè)奉獻的《千人糕》《清貧》，贊美精益求精、堅持不懈勞動(dòng)精神的《刷子李》《紀昌學(xué)射》，等等。勞動(dòng)教育資源還散落在語(yǔ)文教材各處，通過(guò)課文的識字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習、插圖等板塊，教師可以合理穿插、鏈接不同類(lèi)型的勞動(dòng)教育內容。學(xué)校深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源，根據勞動(dòng)教育的目標及語(yǔ)文教學(xué)學(xué)段的目標要求，結合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，形成了較完整、可操作的“學(xué)科+勞動(dòng)”教育體系，探尋有機滲透策略。
語(yǔ)文學(xué)科《女?huà)z補天》一課，雖然是神話(huà)故事，但女?huà)z為了拯救受苦受難的人類(lèi)而不辭辛苦、無(wú)私忘我的勞動(dòng)與創(chuàng )造，其內涵與新時(shí)代勞動(dòng)教育所倡導的大力培養青少年積極奮斗、甘于奉獻、勤勞勇敢的勞動(dòng)精神相一致。教學(xué)時(shí)，教師可以將這種精神作為語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，充分想象女?huà)z在尋找五色石過(guò)程中經(jīng)歷的種種困難，以及女?huà)z如何煉石、如何補天等。與此同時(shí)，教師還要引導學(xué)生結合文本進(jìn)行劇本創(chuàng )作，以小組合作、角色扮演的形式將神話(huà)故事搬上舞臺。學(xué)生不僅鍛煉了合作能力、表達能力、創(chuàng )造能力，而且深刻體會(huì )到勞動(dòng)人民的智慧，體會(huì )到不懈努力、甘于奉獻的精神。
項目化課程，開(kāi)展創(chuàng )造性勞動(dòng)教育
勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的勞作，而是要在勞動(dòng)過(guò)程中貫穿研究、創(chuàng )新、創(chuàng )造，提升勞動(dòng)的價(jià)值。根據學(xué)生需求和已有的課程基礎，學(xué)校規范了項目化學(xué)習的一般模式，從項目的選擇到研究性?xún)热莸脑O計，從多方式、多角度的實(shí)施到成果展評與反思調整，以及項目成果的提煉與拓展遷移，構建了開(kāi)放且多元的項目化課程，比如一年級的蠶豆課程、三年級的種桑養蠶課程、六年級的小動(dòng)物養殖課程等。在項目化學(xué)習中，學(xué)生回歸學(xué)習與生活的本質(zhì)，培養了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提升了勞動(dòng)素養。
以四年級課程“油菜花開(kāi)金燦燦”為例，學(xué)生在200天的時(shí)間里，跟著(zhù)節氣經(jīng)歷種養、記錄、探究、實(shí)踐的全過(guò)程。
課程啟動(dòng)，種植儀式。學(xué)校會(huì )在立冬節氣進(jìn)行油菜種植課程的啟動(dòng)儀式，內容包括了解立冬節氣物候特點(diǎn)及農諺民俗，科學(xué)教師介紹油菜移栽技巧，五年級學(xué)生分享自己去年參與學(xué)習的趣事以及觀(guān)察日記、自然筆記，項目負責教師介紹課程相關(guān)內容……學(xué)生接過(guò)校長(cháng)手中的油菜苗，油菜種植課程正式開(kāi)啟。
合作探究，制訂方案。拿到油菜苗后，學(xué)生通過(guò)教師講解、網(wǎng)絡(luò )搜索以及向長(cháng)輩和高年級同學(xué)請教等途徑，了解節氣與油菜的知識、油菜的種植和養護方法，以小組合作的方式展開(kāi)討論、交流，提出自己最想了解和解決的問(wèn)題，對獲取的信息進(jìn)行篩選、歸納、整理，最后確定研究方向并形成思維導圖。根據學(xué)生的研究方向和思維導圖，教師選擇可操作、有價(jià)值的內容提煉研究性學(xué)習項目，學(xué)生選擇感興趣的內容進(jìn)一步深入探究。有的學(xué)生對油菜的生長(cháng)速度感興趣，計劃通過(guò)測量記錄制作條形統計圖，研究油菜在不同氣候條件下的生長(cháng)速度；有的學(xué)生打算研究油菜花與青菜花的區別，對油菜花進(jìn)行解剖從而了解其結構；有的學(xué)生利用科學(xué)課的知識，分析土壤的pH值和濕度等條件，設計制作土壤溫度濕度監測儀。
隨著(zhù)節氣，觀(guān)察養護。學(xué)生在觀(guān)察記錄中發(fā)現油菜的生長(cháng)變化，了解油菜種植與節氣、環(huán)境的關(guān)系。在油菜種植、照料、生長(cháng)、收獲的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與油菜一起成長(cháng)，寫(xiě)下大量的觀(guān)察日記、研究報告、科學(xué)小論文等。學(xué)生吳子涵在觀(guān)察日記中寫(xiě)道：“驚蟄就是春天的第一聲驚雷，我在驚蟄到來(lái)之時(shí)也有一個(gè)重大發(fā)現：3號油菜花盆栽里有一朵花已經(jīng)謝了，隱隱約約能看到細小圓圓的一粒粒小果實(shí)�！备S不同的節氣，吳子涵陸續寫(xiě)下7000多字的油菜觀(guān)察系列日記，用圖文結合的方式記錄自己的發(fā)現和思考。
收獲成功，拓展知識。收割分工、合作搬運、曬干脫�！筒俗衙撟岩院�，就要探討油菜籽怎樣變成油，計算收獲的油菜籽能榨出多少菜油。在數學(xué)教師的引導下，學(xué)生在教室進(jìn)行產(chǎn)量和出油率的計算，然后走出教室來(lái)到榨油廠(chǎng)，體驗正規的榨油過(guò)程，直觀(guān)感受油菜籽的出油率。
油菜種植課程的實(shí)施為學(xué)生提供了學(xué)習、應用知識和動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生在具體真實(shí)的任務(wù)情境中，不斷解決勞動(dòng)中的各種問(wèn)題。從立冬種植到小滿(mǎn)收獲，學(xué)生從一顆油菜籽的成長(cháng)中體會(huì )了生命的意義，真正領(lǐng)悟了“一粥一飯當思來(lái)處不易”的深刻內涵。
綜合化課程，開(kāi)展拓展性勞動(dòng)教育
綜合化課程引導學(xué)生參加社會(huì )公益勞動(dòng)，如宣傳社區垃圾分類(lèi)，參與敬老院慰問(wèn)等服務(wù)，參與社區或村組志愿服務(wù)等，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。綜合化課程包括收獲節課程、成長(cháng)課程等。
成長(cháng)課程主要面向四年級學(xué)生，這個(gè)階段是學(xué)生成長(cháng)的重要時(shí)間節點(diǎn)�；仡�10年的生命成長(cháng)，學(xué)生能感受自己在身體和能力等方面的明顯變化。學(xué)校設計了一系列活動(dòng)幫助學(xué)生體驗生命成長(cháng)的力量和奇跡：走進(jìn)農場(chǎng)，通過(guò)農事勞動(dòng)豐富生活經(jīng)歷；離開(kāi)父母，在與同齡人的相處中學(xué)會(huì )自立；愛(ài)心義賣(mài)，體驗勞動(dòng)的價(jià)值，在服務(wù)他人的同時(shí)服務(wù)于社會(huì )，樹(shù)立社會(huì )責任感……成長(cháng)課程主要分為4個(gè)模塊開(kāi)展：
美食制作分享。傳統美食不僅傳遞一種健康生活的方式，而且蘊含“不勞動(dòng)者不得食”的理念�；顒�(dòng)以班級為單位——學(xué)生共同商討主題，打造班級創(chuàng )意餐廳；與家長(cháng)一起制作有地方特色的傳統美食；講述自己的美食制作過(guò)程及心得，挖掘美食背后的故事及文化；教師、家長(cháng)與學(xué)生共同對勞動(dòng)成果進(jìn)行點(diǎn)評。這樣一份美食已經(jīng)遠遠超出食物本身的價(jià)值。
操場(chǎng)露營(yíng)。以班級為單位，兩人合作搭一個(gè)帳篷用于夜晚露營(yíng)，學(xué)生一起學(xué)習、起居、游戲，一起度過(guò)一個(gè)特殊的夜晚。這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生不僅體驗了獨立自主的生活，而且明白了合作勞動(dòng)的力量，知道與人相處需要規律的生活習慣和良好的衛生習慣。
十周歲成長(cháng)禮。與家長(cháng)攜手走過(guò)“成長(cháng)拱門(mén)”，以“成長(cháng)”為主題表演節目；分享生日蛋糕，閱讀父母給孩子的一封信并寫(xiě)回信；看一場(chǎng)露天電影，體驗父母小時(shí)候的生活。學(xué)生在豐富的活動(dòng)中明白10歲生日的紀念意義，體驗生活的美好，明白生命成長(cháng)離不開(kāi)親人的關(guān)懷。
愛(ài)心義賣(mài)。每個(gè)班級代表將種植的蔬菜進(jìn)行義賣(mài)，義賣(mài)所得的一部分資助貧困學(xué)生，一部分進(jìn)入學(xué)�！凹t領(lǐng)巾愛(ài)心基金”。愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)讓學(xué)生體驗菜市場(chǎng)賣(mài)菜攤主的勞動(dòng)，與之相關(guān)的生活要素就有各類(lèi)菜品的時(shí)令價(jià)格調查、顧客的心理需求分析等；同時(shí)也讓學(xué)生奉獻愛(ài)心、體驗勞動(dòng)價(jià)值，感受其中蘊含的勞動(dòng)精神和生活態(tài)度。
勞動(dòng)是成長(cháng)的必修課，學(xué)校應聯(lián)合家長(cháng)和社會(huì )共同開(kāi)展勞動(dòng)教育，積極探索利用家校社資源協(xié)同育人的策略，拓展課程實(shí)施的多元路程與方式。學(xué)校不僅注重學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習慣、勞動(dòng)行為及品質(zhì)的初步養成，而且追求學(xué)生在社會(huì )責任、合作交往等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生擁有幸福生活的能力并促進(jìn)他們的人格健康發(fā)展。
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