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主題教學(xué)心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編整理的主題教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
主題教學(xué)心得體會(huì )1
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專(zhuān)題——語(yǔ)文主題學(xué)習。粗略看了一遍之后覺(jué)得書(shū)中好多新穎的做法、觀(guān)點(diǎn)，獨特的教學(xué)方法很值得的我們語(yǔ)文老師學(xué)習。一邊學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習理論知識，一邊課堂嘗試實(shí)踐，摸索出了一些門(mén)道。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。一開(kāi)始，我覺(jué)得語(yǔ)文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎？一篇課文我們從字、詞、句、內容分析都講得那樣仔細翔實(shí)了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開(kāi)了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說(shuō)了，這簡(jiǎn)直就是對我們語(yǔ)文老師的否定，難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f(shuō)，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書(shū)中說(shuō)要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì )，教師不要死死扣住幾個(gè)字詞，一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的`問(wèn)題，刨根問(wèn)底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，還浪費了學(xué)生的時(shí)間。
上一周，我們語(yǔ)文組內的集體備課活動(dòng)中，學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進(jìn)行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長(cháng)和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話(huà)穩住了局勢，化險為夷，轉危為安時(shí)，怎樣讀這一段對話(huà)，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻表現出的超乎常人的鎮定和沉著(zhù)冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問(wèn)扮演洛克機械師角色的史同學(xué)，怎樣才能讀好？他說(shuō)這時(shí)候機器已經(jīng)癱瘓了，作為機械師的洛克，他心里一定很難過(guò)，所以我要讀得沮喪一點(diǎn)，這一點(diǎn)還真提醒了我，說(shuō)實(shí)話(huà)，在其他班上課時(shí)我還沒(méi)想到這一點(diǎn)呢。說(shuō)得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲�；叵脒@節課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì )去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實(shí)正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書(shū)才談得有收獲，才是真正的讀書(shū)。經(jīng)過(guò)一年多的親自實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文主題學(xué)習讓學(xué)生系統地去讀書(shū)這一點(diǎn)，我還是非常認同的。
主題教學(xué)心得體會(huì )2
20xx年秋至20xx年夏，我有幸參加了荔浦縣教育局與上海方略教育培訓中心合作組織的“主題式校長(cháng)培訓”，這次培訓學(xué)習，不同于自己以往參加過(guò)的短期性學(xué)科培訓，而是時(shí)間跨度長(cháng)，形式多樣，有專(zhuān)家講座，實(shí)地考察，合作交流等，通過(guò)學(xué)習，自己感覺(jué)受益匪淺。下面就我的學(xué)習和認識結合平時(shí)的管理經(jīng)驗談幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、校長(cháng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。古話(huà)說(shuō)：“有什么樣的校長(cháng)就有什么樣的學(xué)校，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校�！爆F在的理解應該是怎樣的校長(cháng)決定學(xué)校怎樣的辦學(xué)思想，學(xué)校的辦學(xué)思想決定學(xué)校的出路吧！作為校長(cháng)，他有責任和義務(wù)確立學(xué)校發(fā)展的指導思想，對學(xué)校的短期和中長(cháng)期發(fā)展作出規劃。
在這個(gè)方面，我記得上海市市東中學(xué)金輝校長(cháng)有過(guò)十分精辟的論述：人云亦云，不云；老生常談，不談。對于校長(cháng)來(lái)說(shuō)，在確定學(xué)校的發(fā)展思想，提出學(xué)校發(fā)展規劃時(shí)，必須要有自己獨到的觀(guān)點(diǎn)，才能把自己的一些理念貫穿于學(xué)校發(fā)展之路。對學(xué)校發(fā)展起到引領(lǐng)作用。而目前我認為自己在這方面仍需加強向金輝校長(cháng)等專(zhuān)家學(xué)習，在關(guān)于學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題上，要能發(fā)揮出校長(cháng)的引領(lǐng)作用。
上海師范大學(xué)博士生導師謝利民教授說(shuō)：當校長(cháng)必須學(xué)會(huì )制定學(xué)校發(fā)展規劃，規劃應是引領(lǐng)學(xué)校自身發(fā)展的理念和行動(dòng)的綱領(lǐng)，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的藍圖。在這次培訓中，上海方略專(zhuān)家除了詳細給我們從
理論上說(shuō)明了如何提出學(xué)校規劃，學(xué)校規劃應注意哪些問(wèn)題，并現場(chǎng)點(diǎn)評了我縣兩所中學(xué)交流的發(fā)展規劃，使我從中感受到了目前學(xué)校發(fā)展存在著(zhù)的一些問(wèn)題，也對如何做好校長(cháng)有了更深的認識。
二、校長(cháng)的帶頭和示范作用是學(xué)校發(fā)展的強力推進(jìn)劑。在提出了發(fā)展的指導思想與規劃后，如何使得這些思想與規劃能落實(shí)到學(xué)校的日常教育教學(xué)中去，則是校長(cháng)必須要考慮的問(wèn)題。而作為一校之長(cháng)，其帶頭和示范作用則可以說(shuō)是學(xué)校發(fā)展的強力推進(jìn)劑。在這點(diǎn)上，上海市市東中學(xué)金輝校長(cháng)的'講座對我影響很大。他在學(xué)校提出了“備一節課，上一節課，布置一點(diǎn)作業(yè)”的教學(xué)流程，提出“沒(méi)有教學(xué)智慧，聰明的教師要少講、精講、不講”，等等教育教學(xué)思想�；叵肫鹞覀冊诮虒W(xué)也曾提出要求教師要“少講、精講、不講”，但為什么效果沒(méi)有那么顯著(zhù)呢？原來(lái)，金校長(cháng)給自己提出了嚴格的要求，一方面自己身體力行，也按此進(jìn)行教學(xué)。另一方面，每學(xué)期進(jìn)課堂聽(tīng)本校教師上課不少于100節，且每次要做課堂實(shí)錄，記六大指標，交換聽(tīng)課意見(jiàn)，匯總校長(cháng)的聽(tīng)課反饋。從而掌握教學(xué)第一線(xiàn)的最基本情況，以此強力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。相比之下，我十分汗顏，一學(xué)期最多聽(tīng)到20節課左右，不及他的五分之一，所以我原來(lái)老是反思為什么本校的年級教學(xué)活動(dòng)搞不起，搞不成規模，搞不出成果。金校長(cháng)的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)是自己沒(méi)有能發(fā)揮出校長(cháng)應有的帶頭和示范作用，對于教育教學(xué)的推動(dòng)尚未起到應有的作用。
三、完善校園激勵機制，激發(fā)師生積極性是學(xué)校發(fā)展的內驅力
作為中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，管理是十分重要的，也是必不可少的。在學(xué)校教育的諸多管理活動(dòng)中，激勵的作用也是我們所不能忽視的，特別是在已經(jīng)進(jìn)入21世紀的今天，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，而且又如此地充滿(mǎn)了競爭，怎能缺少激勵機制呢？
雖然在過(guò)去學(xué)校的教育管理之中，早己采取了如表?yè)P和表彰等一系列手段或措施，用以激勵學(xué)校廣大的教師和學(xué)生的工作和學(xué)習的積極性，但是效果并不盡如人意，表面是在激勵，而在深層次上卻仍然讓很多人在工作和學(xué)習上始終處于一種非競爭的狀態(tài)，積極性根本就沒(méi)有真正被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)校的教育管理引入激勵機制，這是意義十分重大的一件事情，它在賦予了教育管理以新的理念的同時(shí)，也使學(xué)校的教育管理者開(kāi)拓了視野，而且它在具體的教育管理的實(shí)踐中的可操作性也很強，極大地豐富了管理的內涵。
在這次培訓中，如何建立合理完善的校園激勵機制也是我們學(xué)習的一大主要內容，而且是我認為這是目前學(xué)校最急需，也是最迫切要解決的問(wèn)題：在績(jì)效工資實(shí)行的大背景下，作為一所示范性高中的管理者，我看到了許多不盡如人意的地方，師生積極性不高，教師出工不出力現象時(shí)有發(fā)生。對工作挑三揀四，說(shuō)閑話(huà)的多，做實(shí)事的人少。導致教育教學(xué)效果不佳。培訓中，縣內各中學(xué)交流了目前各�，F在運行的激勵機制，經(jīng)專(zhuān)家再點(diǎn)評，我們對于該如何建立和完善激勵機制有了更清楚的認識，并根據專(zhuān)家的意見(jiàn)，在對學(xué)校的激勵機制，從它的出臺，到內容；從機制制定程序，到機制預期實(shí)現目標都作了新的調整。
四、緊跟形勢，學(xué)習先進(jìn)是學(xué)校發(fā)展的有效途徑。
這一次培訓，除了聆聽(tīng)先進(jìn)地區教育專(zhuān)家的報告，我們還到經(jīng)濟和教育發(fā)達的上海地區，現場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習了上海市東中學(xué)、復旦中學(xué)等學(xué)校，感受了先進(jìn)學(xué)校的良好校風(fēng)和校園文化建設。更為這些學(xué)校領(lǐng)導、教師那種先進(jìn)的教育理念所折服�？梢哉f(shuō)，他們已遠遠把我們拋在身后。真是不看不知道，看了嚇一跳。這次的培訓，讓我們更進(jìn)一步的看了自己的差距，更增添了我們大力發(fā)本地教育的責任感和緊迫感。我們急需在學(xué)習和追趕先進(jìn)地區、先進(jìn)學(xué)校的過(guò)程中不斷完善自身，不斷提升學(xué)校的品級。把此次培訓當成一次學(xué)校提升發(fā)展契機而不懈努力。
主題教學(xué)心得體會(huì )3
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。通過(guò)假期閱讀《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書(shū)讓我深深地感受到了這句話(huà)的含義，并且深受感動(dòng)與教育。是竇老師的執著(zhù)讓我敬佩，是他的刻苦讓我感動(dòng)，她的勇敢與睿智將我深深的折服。竇老師在小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域中取得的輝煌成績(jì)與他的努力奮斗是分不開(kāi)的。對于竇老師的輝煌成績(jì)我很羨慕，但是她持之以恒堅持不懈的精神更值得我去學(xué)習。
從吉林是一個(gè)普通的教師到吉林省的特級教師，從名揚全國的特級教師到清華附小的副校長(cháng)，他做出了比常人還要多幾倍的努力。為了能夠當語(yǔ)文教師他毛遂自薦；為了能夠得到更多的機會(huì )他把每一節課都當做示范課去準備，隨時(shí)等候領(lǐng)導的到來(lái)。為了能夠打磨好每一節課，他讓自己的愛(ài)人和孩子做自己的學(xué)生，一遍又一遍的練習。她展現在我們面前的成功是輝煌的耀眼的，但背后的艱辛與辛酸我們卻看不到。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我看到的不光是一個(gè)努力不斷進(jìn)取的語(yǔ)文教師，更是一個(gè)把理論與實(shí)踐結合的開(kāi)拓者。
竇老師的成功不是偶然的，他是有自己的獨到之處的。首先，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，他不是一成不變固步自封的。他善于開(kāi)放自我，加強自己的涵養。在30多歲取得這樣輝煌的成績(jì)很容易讓部分人浮躁，竇老師的率真與充滿(mǎn)激情的個(gè)性也很容易如此。但是他沒(méi)有，反之，他廣交朋友，對這個(gè)世界充滿(mǎn)了極大的熱情去探索發(fā)現。其次，她廣泛讀書(shū)，積淀學(xué)養。教師的素質(zhì)對于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的語(yǔ)文教育最重要的教育目標之一應該是培養學(xué)生的閱讀的興趣和能力，而偏偏這一點(diǎn)更是語(yǔ)文教師應具備的能力。語(yǔ)文教師本身的閱讀素養的缺失就是導致學(xué)養的不足。具備充分的學(xué)養并熱愛(ài)自己的事業(yè)，是語(yǔ)文教師取得勝利的關(guān)鍵因素。第三，他勇于探索，視角敏銳。竇老師有著(zhù)獨立的思想。他始終保持著(zhù)自己的敏銳視角。邊結合自己的閱讀和實(shí)踐，邊閱讀邊實(shí)踐邊研究。力求不斷進(jìn)取，將理論的思考大膽與實(shí)踐相結合。他以主題為線(xiàn)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、人文性與工具性自然的串聯(lián)起來(lái)。以主題充實(shí)了課堂，讓學(xué)生自然高效的'接觸了更多的文本，擴大了閱讀量的同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
竇老師在語(yǔ)文教學(xué)的路上不斷探索追求，她自己建構的主題教學(xué)模式，鮮明地體現了他對語(yǔ)文教育的理解。
竇老師取得了成就，但她仍然執著(zhù)追求。作為青年教師的我們也要學(xué)習竇老師的這種精神。因為她說(shuō)過(guò)：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè )的。
這是我假期讀的第一本書(shū)。第二本也是關(guān)于教育的，但不同的是，這本書(shū)是關(guān)于我們自己教育孩子的。我覺(jué)得教育自己的孩子和教育自己的學(xué)生是一樣的，同時(shí)對于我們小學(xué)教師在教育學(xué)生方面來(lái)說(shuō)也有一定的幫助。第二本書(shū)名叫《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》。
主題教學(xué)心得體會(huì )4
20xx年3月5日著(zhù)名教育專(zhuān)家李元昌教授來(lái)我校指導“主題教研”，我有幸聆聽(tīng)了他的講座，真是受益匪淺。李元昌教授在農村教學(xué)29年，在這29年的教學(xué)生涯中，從一名普通的教師到教研員乃至于成為農村教育家，憑著(zhù)是對教育的孜孜不倦的追求和十幾年對教育問(wèn)題的思考和積累，扎扎實(shí)實(shí)的為農村做實(shí)事，讓我感受很深。為農村語(yǔ)文教育李教授真正做到了，吐盡人生萬(wàn)縷絲，奉獻人生無(wú)限愛(ài)。
報告會(huì )上，李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢等六個(gè)方面的問(wèn)題，為大家作了富有前瞻性的講解，李元昌教授擺事實(shí)、講道理、深入淺出、語(yǔ)言幽默，讓我們從中有所啟示。在實(shí)際的工作中，李老師所講的問(wèn)題確實(shí)影響了我校主題教研活動(dòng)，比如，我們在工作中只是完成教學(xué)任務(wù)而不求質(zhì)量上的提高，教師缺少內在的發(fā)展動(dòng)力，教師之間缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，沒(méi)有認真的去研究教學(xué)中出現的問(wèn)題，解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，由此我們必須從小處作起，不能好高騖遠，扎扎實(shí)實(shí)的去研究，去總結，才能不斷的提高。
校長(cháng)是學(xué)校主題教研的領(lǐng)頭羊，重視主題教研，引領(lǐng)教師的主動(dòng)發(fā)展，應該是學(xué)校發(fā)展的重要基石。所以，主題教研首先是教師在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，然后才能確立學(xué)校，個(gè)人的教研主題，在確立主題時(shí)，還要考慮到是不是教師最棘手的教學(xué)問(wèn)題，是不是真實(shí)的問(wèn)題，是否有潛在的價(jià)值，解決后能不能有效的提高教學(xué)效率，問(wèn)題的設計還要有解決的可能性，所選的.問(wèn)題通過(guò)校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改，以小題換大題，化大題為小題。破小題通大題，這樣降低了難度，教師容易操作，從小處做突破口。也容易把握，容易出成果。
主題教研有很多優(yōu)勢，最大優(yōu)勢是，通過(guò)一個(gè)教研主題，將一校、一個(gè)基地全學(xué)科教師聯(lián)結在一起。一個(gè)教研主題，將學(xué)科所有教師連接在一起，在主題教研的過(guò)程中，形成一種向前的拉力。能使多數教師由被動(dòng)向主動(dòng)轉，調動(dòng)教師發(fā)展的內在驅動(dòng)力。激活了教師內在的研究潛能，提高教師教研意識、科研能力的效果，實(shí)現促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關(guān)系活動(dòng)，是將教研、科研自然結合的一種方式。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內容。按著(zhù)科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢
聽(tīng)完李教授的報告后，感悟，搞教研并不難，就看在教學(xué)中是不是個(gè)有心人，能不能發(fā)現問(wèn)題，并嘗試用自己的方法解決問(wèn)題。就像李元昌教授說(shuō)的那樣：“自己的方法才是最好的方法�！蔽覀儜撓嘈抛约�，大膽地去嘗試，與教師搞好合作，一定會(huì )探究出好的、有效的教學(xué)方法，使教學(xué)研究達到一個(gè)新的高度，開(kāi)辟出一片屬于自己的新天地。
主題教學(xué)心得體會(huì )5
8月23日至26日，我們實(shí)驗學(xué)校參加了濱州市教研室組織的“小學(xué)主題式綜合課程”培訓。對于課程的整合，盡管早有耳聞。不過(guò)今天作為實(shí)驗學(xué)校的老師參與進(jìn)來(lái)，真的感到很茫然。經(jīng)過(guò)四天的培訓學(xué)習，盡管身心疲倦，但是我對“主題式綜合課程”的概念從最初的懵懂到后來(lái)有些許自己的認識。因此感覺(jué)又很充實(shí)。下面我從以下方面談一下自己的收獲。
一、我對“主題式綜合課程”的認識
培訓的幾天，聽(tīng)到詞匯最多的就是“課程”。那么何為課程呢？聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很大，我上網(wǎng)查閱了許多資料，答案不一，我暫且是這么理解的：課程就是師生在一起研習并在一定時(shí)限內研習完畢的'預先確定的知識。簡(jiǎn)單的說(shuō)課程就是學(xué)習知識。
理解了課程再來(lái)理解主題式綜合課程就比較容易了。綜合課程是以圍繞特定主題的教學(xué)形式展開(kāi)，追求學(xué)生均衡而全面的發(fā)展。這種主題式課程采取一種循序漸進(jìn)的方式展開(kāi)教學(xué)。
我市的課程優(yōu)化整合的設計基調確定為：基于國家課程的主題式綜合課程。首先根據各類(lèi)課程對于學(xué)生發(fā)展的功能、地位、意義，分為核心性課程、發(fā)展性課程和拓展類(lèi)課程；其次，根據國家課程改革目標和學(xué)生發(fā)展核心素養，劃分為七大主題式綜合課程；再次根據不同主題課程中主要目標和內容的功能、學(xué)習方式、學(xué)習主題等又將各主題課程分為國家必修、校本必修、校本選修三大主題模塊。學(xué)校的大型主題活動(dòng)均以課程形式進(jìn)行規劃設計。這樣就構建起了一個(gè)邏輯體系較為完善的主題式綜合性課程模塊群。
二、自己的工作打算
學(xué)然后知不足。聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，更加感覺(jué)自己非常的無(wú)知，內心感到恐慌。聽(tīng)了實(shí)驗教師的做法，才發(fā)現自己平時(shí)工作中付出的太少。濱州逸夫小學(xué)的一位實(shí)驗教師的話(huà)對我很有激勵：沒(méi)有年輕的血液，不代表我們就此落寞。盡管我已不再年輕，但是我忠愛(ài)我的工作，下一步我還要再努力，在語(yǔ)文學(xué)科拓展開(kāi)發(fā)，勇于創(chuàng )新，研發(fā)課程。
三、對學(xué)校開(kāi)展這項工作的建議
1、記得有句話(huà)說(shuō)：校長(cháng)就是一個(gè)學(xué)校的靈魂。每一項工作的順利開(kāi)展都離不開(kāi)校長(cháng)的思想。有了校長(cháng)的支持，我覺(jué)得我們學(xué)�！爸黝}式綜合課程”的研究會(huì )更加深入。
2、理念能改變人的行為。要想讓老師們從“要我做”變成“我要做”，就首先提升老師的理念。因此，學(xué)校要加大宣傳力度，采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”等多種方式，讓老師們從內心接受。
主題教學(xué)心得體會(huì )6
文主題學(xué)習實(shí)驗開(kāi)展以來(lái),在各級教育行政部門(mén)的支持下,在教研部門(mén)的精心指導下,我校充分發(fā)揮教學(xué)研究的引導作用,充分利用學(xué)習資源,學(xué)校和教師大膽進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,減少講授時(shí)間,增加學(xué)生獨立閱讀時(shí)間,將課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的樂(lè )園，在教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中也總結出了不少好的經(jīng)驗和做法。得到的體會(huì )如下：
一、改革課堂教學(xué)，提高課堂效率
大力改革課堂教學(xué)，為主題學(xué)習提供可操作的辦法;以課堂教學(xué)的高效率來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習大突破。依據新課程理念，深入開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率，大面積提高質(zhì)量。
二、培養學(xué)生積極的閱讀興趣和習慣。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，學(xué)生的知識來(lái)源于學(xué)生廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養好閱讀習慣是很重要的。我們借著(zhù)“主題學(xué)習”的東風(fēng)，充分利用主題學(xué)習叢書(shū)教材，增加了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，豐富了學(xué)生對事物的認識，豐富了學(xué)生的.語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀習慣。
三、自助互助合作型課堂
在語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習”中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。學(xué)生可以根據任務(wù)和要求閱讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時(shí)間閱讀更多的與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章，及時(shí)發(fā)現疑難問(wèn)題，作為小組內互相的依據，學(xué)生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。學(xué)生針對各組在主題學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，可以進(jìn)行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學(xué)生可結合重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、賞析進(jìn)行，可對文章的整體賞析進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)感悟、談體驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、加強研究，總結經(jīng)驗。
探索出語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習”的新模式。我們在主題學(xué)習的基礎上，要深入研究，積極探索，總結出我們自己的經(jīng)驗，并把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學(xué)生受益。同時(shí)，我們更加關(guān)注其它學(xué)校的一些好經(jīng)驗，以實(shí)驗通訊為平臺，組織教師認真學(xué)習，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，使這項成果真正惠及更多學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中成長(cháng)，在閱讀中獲得成功地喜悅。
語(yǔ)文課程改革是一項系統的工程，不是某一個(gè)方面努力了，就能帶動(dòng)整體的提升。要真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還必須從語(yǔ)文課程的整體進(jìn)行考慮。為此，我們結合我市的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革取得的成果，借鑒“自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)改革”以及“課堂大量閱讀實(shí)驗”為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革提供的鮮活的經(jīng)驗，開(kāi)始了對語(yǔ)文主題學(xué)習的探索。
(一)、積極倡導“經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書(shū)香校園”
1、誦讀經(jīng)典。
一直以來(lái)，學(xué)校注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。為激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，學(xué)校開(kāi)展了“倡導經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書(shū)香校園”和書(shū)香進(jìn)家庭活動(dòng)。學(xué)生誦讀內容包括《小學(xué)生必背古詩(shī)詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學(xué)習叢書(shū)等。
二年級：
1、《小學(xué)生必備古詩(shī)三百篇》，每學(xué)期給學(xué)生選25首古詩(shī)背誦，讓學(xué)生初步感受祖國的古典文學(xué)精髓。既積累了語(yǔ)言，又鞏固了生字。
2、《成語(yǔ)故事》，還有歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等作為補充。
3、《弟子規》，組織學(xué)生課外學(xué)習誦讀
誦讀落實(shí)也是非常重要的：
(1)分解內容，每周完成指定任務(wù)。
(2)在校注意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時(shí)間，組織打擂臺、成語(yǔ)競賽等活動(dòng)，激勵學(xué)生鞏固、落實(shí)。
“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷�！蔽倚Ｒ荒暌欢鹊男@藝術(shù)節、科技節、體育節等校園文化活動(dòng)也是難能可貴的語(yǔ)文課程資源。我們在組織學(xué)生積極參加活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)參觀(guān)記、實(shí)踐報告、研究報告等，這對提升學(xué)生的語(yǔ)文素養效果極佳。
此外我們還開(kāi)展“親子共讀，營(yíng)造書(shū)香家庭”活動(dòng)。我們通過(guò)給家長(cháng)一封信的形式，分年級向家長(cháng)推薦優(yōu)秀的課外讀物，并指導家長(cháng)如何與孩子一起有效閱讀。
(二)、積極開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )活動(dòng)。
首先，推薦讀物。
閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過(guò)調查研究和學(xué)生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學(xué)各年級課外閱讀書(shū)目》，這些書(shū)目分為必讀和選讀兩種，必讀書(shū)目除主題學(xué)習叢書(shū)《幸福的種子》以外，還選擇了一些著(zhù)名的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、童話(huà)、小說(shuō)，開(kāi)學(xué)初將書(shū)目印發(fā)給學(xué)生。
其次，廣開(kāi)渠道，解決書(shū)源。
我們盡可能創(chuàng )造條件，結合少年兒童的特點(diǎn)，不斷增加書(shū)刊，供學(xué)生自由選擇;還通過(guò)多種渠道，采取多種措施，方便學(xué)生閱讀：
1、在各班建立“班級圖書(shū)角”。每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡書(shū)，登記編號，設專(zhuān)人保管，互相借閱，資源共享。
2、讀書(shū)節增設了圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)，互相購置喜歡的書(shū)，使學(xué)生閑置在家的書(shū)能夠流通起來(lái)。
再次，師生攜手，將學(xué)習進(jìn)行到底。
為使學(xué)生的主題學(xué)習閱讀成效更顯著(zhù)，在閱讀指導課上，我們的語(yǔ)文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書(shū)方法指導課、交流評論課、讀書(shū)筆記輔導課”等。在閱讀方式上，我們開(kāi)展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”;在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握;在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時(shí)又進(jìn)行“積累性閱讀”，“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)�！睘榱烁玫剡_到“積累”之旨，閱讀時(shí)我們要求學(xué)生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。
3、開(kāi)展主題閱讀專(zhuān)題性活動(dòng)。這一活動(dòng)的有效開(kāi)展更能激發(fā)學(xué)生閱讀叢書(shū)的興趣，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀課上，我們教研組開(kāi)展了童話(huà)故事會(huì )、人物評論會(huì )、佳作欣賞會(huì )、精彩片段誦讀交流會(huì )等活動(dòng)。
最后，多種活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習。
老師想方設法讓學(xué)生自己交流主題學(xué)習讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現自我創(chuàng )新。這一階段的操作方式有：
1、健全評價(jià)機制。我們設立了“讀書(shū)筆記優(yōu)秀獎”“讀書(shū)筆記進(jìn)步獎”“談天說(shuō)地能手”“優(yōu)秀手抄報員”“小書(shū)迷”“小博士”“小科學(xué)家”等獎項，學(xué)生的課外閱讀熱情變得異常高漲。
2、積極開(kāi)展競賽活動(dòng)。如：誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開(kāi)展競賽以外，我們學(xué)校還在每年的5月份開(kāi)展“讀書(shū)節”開(kāi)展一次主題學(xué)習叢書(shū)和古詩(shī)誦讀競賽活動(dòng)，達到以賽促練的效果。
主題教學(xué)心得體會(huì )7
前幾日，我有幸和霍校長(cháng)，王校長(cháng)等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研討會(huì )，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專(zhuān)家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現，又有專(zhuān)家的理論指導。通過(guò)此次學(xué)習，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習，不虛此行！大開(kāi)眼界。
一、研討會(huì )中的印象
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本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽(tīng)后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師，為什么我做不到呢。
�。ǘ┎灰粯拥膶W(xué)生
在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，旁征博引，文采飛揚；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？
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他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應急性的訓練，而必然是一個(gè)長(cháng)期積累的內化過(guò)程�？梢钥吹贸�，孩子們真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對應的是她所建設的“幸福教室”這一目標。讓師生因學(xué)習而快樂(lè )，因學(xué)習而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語(yǔ)文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？
特別值得一提的是，本次學(xué)習中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱(chēng)經(jīng)典。
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他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內閱讀200萬(wàn)字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報告中，了解到，他們從低年級就開(kāi)始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：
低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本；中年級：詩(shī)歌、故事、各種版本的教材，各類(lèi)兒童文學(xué)讀本；
高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書(shū)報刊物。
這個(gè)課程內容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫(xiě)自如。
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。
二、研討會(huì )后的反思
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應該改變。
�。�1）備課方式的轉變。就猶如專(zhuān)家所言，備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
�。�2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
�。�3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現自己的夢(mèng)想，使自己的`個(gè)性得到張揚。
三、研討會(huì )后的行動(dòng)。
我將以此為契機，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文，從講語(yǔ)文，變成讀語(yǔ)文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
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要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導的時(shí)間，八節語(yǔ)文課，留下二到三節做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導學(xué)生深入文本，實(shí)現與文本、教師、同學(xué)間的平等對話(huà)，概括文章內容，體會(huì )思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習方法，這篇文章就是例子，相當于數學(xué)中的例題，擔負著(zhù)“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著(zhù)“舉一反三”的作用�！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標不要定的太多，面面俱到，而是要目標明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語(yǔ)文課，存在著(zhù)目標太多，容量太大的問(wèn)題，總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運用，感情朗讀，學(xué)法指導等等都體現出來(lái)，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識點(diǎn)，看起來(lái)什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì )。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué)，則注重整合教材，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標相對集中，教學(xué)內容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚(yú)鉤》確立的目標是：
1、結合“環(huán)境描寫(xiě)”，“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫(huà)”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì )“老漢”和“老班長(cháng)”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫(xiě)”、“前后呼應”等表達方法的好處�；镜慕虒W(xué)模式：第一步：直接引入
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫(xiě)的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著(zhù)疑問(wèn)讀書(shū)。
直奔目標，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫(huà)出老漢的動(dòng)作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重朗讀訓練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚(yú)鉤》，體會(huì )老班長(cháng)的動(dòng)作語(yǔ)言。
像我們剛開(kāi)始走語(yǔ)文主題學(xué)習這條路，可以用一節課整體來(lái)預習一個(gè)單元。步驟如下：
提前讓學(xué)生預習。第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，
2、檢查生字詞，重點(diǎn)識記疑難字詞。第二步：了解內容，明確主題。
1、運用方法概括每篇課文的主要內容。（1、摘錄句段法，2、問(wèn)題回答法，3、題目擴展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）
2、匯報交流，引導學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內容。3、給單元擬定主題，說(shuō)明理由。問(wèn)：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1）指名說(shuō)主題，寫(xiě)在黑板上。
�。�2）評價(jià)主題
第三步：學(xué)習每篇文章的表達方法。
第四步：習作指導。
其實(shí)歸納起來(lái)，就是：?jiǎn)卧獙ёx以文帶文群文閱讀整本書(shū)閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
�。ǘ�、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開(kāi)始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習從書(shū)》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書(shū)，每?jì)詴?shū)以教科書(shū)編寫(xiě)的單元主題為大主題也就是本冊書(shū)的書(shū)名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結合我們的學(xué)習，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書(shū)》的時(shí)間完全安排在課內進(jìn)行，絕不能像過(guò)去對待其他課外書(shū)一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統的教師教學(xué)行為和學(xué)習方式，大量壓縮學(xué)習教科書(shū)的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導學(xué)生大量閱讀《從書(shū)》。
3、還可以采用課文加《叢書(shū)》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法：
�。�1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內容；
�。�2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語(yǔ)；
�。�3）感情朗讀體會(huì )最深的語(yǔ)段；
�。�4）背誦積累自己喜歡的段落；
�。�5）發(fā)現寫(xiě)作特色
并模仿練筆。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書(shū)》中的其他文章。對《叢書(shū)》中其他文章的學(xué)習，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書(shū)》，互相補充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
�。ㄈ┤绾紊虾霉旁�(shī)文這種課型。
聽(tīng)了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節課，要想上好古詩(shī)文的課，從以下幾方面入手。
�。�1）正確流利有感情的朗讀。
�。�2）理解原文。
�。�3）體會(huì )意境
�。�4）積累運用
�。ㄋ模┤绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì )積累
我們學(xué)生現在的積累，五花八門(mén)，什么都有，而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了，到寫(xiě)作時(shí)根本用不上，這不是白費時(shí)間嗎？通過(guò)學(xué)習，我感覺(jué)人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫(xiě)作中。所以，從現在開(kāi)始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累，老師的檢查也要到位�？梢赃@樣試試。
�。�1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書(shū)中摘抄好詞、佳句。并引導學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫(xiě)作中，每恰當使用一處，給學(xué)生獎勵一分。
�。�2）堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞，實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊子。
�。�3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語(yǔ)，要求背下。
�。�4）班級經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì )”、講故事大賽，演講比賽、手抄報比賽。在活動(dòng)中體驗背書(shū)成功的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
�。ㄎ澹┤绾闻囵B學(xué)生寫(xiě)日記。
幾節課下來(lái)，發(fā)現了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫(xiě)作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：
�。�1）師生共同寫(xiě)隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見(jiàn)所聞、所思所感為主，適當兼顧對日常生活、社會(huì )、人生、自然的觀(guān)察與評論；學(xué)生隨筆可以寫(xiě)讀書(shū)收獲、成長(cháng)經(jīng)歷、學(xué)習心得、生活觀(guān)察等，以學(xué)習生活為主。
�。�2）共寫(xiě)日記。
教師和學(xué)生一起天天寫(xiě)日記，記下對生活的細致觀(guān)察和感受，記下自己的喜怒哀樂(lè )。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
�。�3）共記“閱讀卡”，共寫(xiě)“周讀書(shū)小練筆”。
堅持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，推行使用“閱讀卡”。內容包括：內容梗概、摘錄、一句話(huà)書(shū)評、人物形象賞評、遷移寫(xiě)作訓練等欄目，并有字數要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
�。�4）共度一本書(shū)。
家長(cháng)、教師、學(xué)生共同讀一本書(shū)，共寫(xiě)一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。
語(yǔ)文主題學(xué)習，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。五、奮斗目標。
最后，讓我們在中心校宋校長(cháng)的領(lǐng)導下，在學(xué)校王校長(cháng)的帶領(lǐng)下，打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗，打出成績(jì)，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會(huì )更好。
主題教學(xué)心得體會(huì )8
通過(guò)學(xué)習使我收獲頗深，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有了新的理解。傳統的語(yǔ)文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無(wú)精打采聽(tīng)不進(jìn)去，是老師講得不好嗎?不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少，他們覺(jué)得無(wú)所事事。一節課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。通過(guò)本次學(xué)習我發(fā)現這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習的速度很快，知識掌握也不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學(xué)生的主動(dòng)性很高。有句話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現”，也給我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。培養學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。
作為語(yǔ)文教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，就應該知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。語(yǔ)文課堂形式多樣化，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都特別高，把自己所學(xué)的知識以各種各樣的形式展現出來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要靠補課，也不要沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！贝罅康�.閱讀可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。雖然是短短的學(xué)習，但是我的收獲卻很大，相信對我以后的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )有很大幫助。我打算將所學(xué)到的，今后應用到教學(xué)當中去，提高自己和學(xué)生的語(yǔ)文水平。
主題教學(xué)心得體會(huì )9
3月30日,我有幸參加了易州鎮學(xué)區在荊軻山小學(xué)組織的“如何提高學(xué)生的合作探究能力”主題教研活動(dòng)。觀(guān)摩了東市小學(xué)胡沈英老師所做的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了各位老師精彩的發(fā)言，使我受益匪淺，感受頗深。
世界上任何重大的科技成果，都不是個(gè)人獨立完成的，而是集體合作研究的結晶�？梢�(jiàn)，合作在科學(xué)研究中起著(zhù)重要作用。特別是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程——小學(xué)科學(xué)課程，在其教學(xué)中培養小學(xué)生的合作探究能力和合作探究精神是非常重要的，它必將對學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展起重大影響。同時(shí)，科學(xué)課程標準也特別強調要把學(xué)生培養成“樂(lè )于與人合作”、“樂(lè )于合作與交流”。
一、合理分組分工是合作探究的前提。
合作探究是以合作小組為基本形式，系統利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達到教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。其中，進(jìn)行合理的小組分工是合作探究的前提條件。在胡老師所做的這堂公開(kāi)課中，胡老師科學(xué)搭配合作探究伙伴，照顧優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)和諧的合作氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行學(xué)習，提高了學(xué)習的效果，培養了學(xué)生合作學(xué)習的技能。
二、主題內容選擇是合作探究的基礎。
心理學(xué)研究表明，對于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復的模仿練習。小學(xué)生合作探究能力的培養是要以一定的主題內容為載體，通
過(guò)學(xué)生的親歷合作來(lái)感受探究的樂(lè )趣，同時(shí)培養合作能力，逐步形成合作意識。
1、合作探究的主題內容一定要貼近小學(xué)生的生活。因為兒童對自己周?chē)氖澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，選擇貼近小學(xué)生生活的探究主題內容，使小學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，容易刺激小學(xué)生的探究欲望。胡老師在引入新課時(shí)，用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現象引入——“漆黑的夜晚出門(mén)，需要帶什么？”一下子就把學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)了。
2、合作探究的主題內容一定要是學(xué)生感興趣的。興趣是小學(xué)生學(xué)習和主動(dòng)探究的動(dòng)力，教師在選擇學(xué)生合作探究主題內容的時(shí)候一定要認真研究學(xué)生，盡量選擇大多數學(xué)生感興趣的主題內容進(jìn)行探究，讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情和快樂(lè )的學(xué)習中合作完成探究項目。容易引起學(xué)生探究的欲望和興趣，使學(xué)生懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情投身于合作探究之中。胡老師在講解“光源”這個(gè)概念時(shí)，通過(guò)比較“發(fā)光”與“反射光”兩個(gè)概念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，從而更主動(dòng)的投入到學(xué)習當中。
3、合作探究的主題內容一定要符合小學(xué)生認識事物的.特點(diǎn)和規律。合作探究的主題內容一定要以小學(xué)生先前的經(jīng)驗為起點(diǎn)，從他們熟悉的事物中尋找探究的主題內容，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的認知結構和心理發(fā)展水平相適應。胡老師在進(jìn)行這堂課時(shí)，就注意到了這一點(diǎn)，先引導學(xué)生探索“沒(méi)有光不能做什么？”在學(xué)生體驗到光的重要性時(shí)，引導學(xué)生
認識什么是光源，通過(guò)對光源的認識指導學(xué)生區分人造光源和天然光源，結構嚴謹，層層深入。
三、教師相機指導是合作探究的保障。
《科學(xué)課程標準》中指出：“科學(xué)探究活動(dòng)一般應掌握由簡(jiǎn)單到復雜、由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)、由模仿到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行�！蓖瑯�，合作探究也是如此，離不開(kāi)教師的指導。
四、多種形式的交流是合作探究的延伸為學(xué)生提供交流、展示合作探究成果的平臺，是科學(xué)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節。通過(guò)多種形式的交流活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人分享科研成果的快樂(lè )，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)別人交流、尊重別人發(fā)表研究成果。同時(shí)，通過(guò)交流能夠刺激合作探究小組的集體競爭意識，加強內部團結，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作探究。生通過(guò)相互交流必然會(huì )促進(jìn)自我反省，在交流中取長(cháng)補短，分享合作的快樂(lè )，同時(shí)在交流中集體意識也得到了增強。
五、全面互動(dòng)評價(jià)是合作探究的激素。“適時(shí)、恰當”的評價(jià)能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生合作探究的欲望，是學(xué)生學(xué)習的催化劑�？茖W(xué)的評價(jià)應是多元的、全面的、全過(guò)程的，它重視的是評價(jià)學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，科學(xué)探究的方法與能力，科學(xué)的行為與習慣等方面。在科學(xué)探究方面，評價(jià)的重點(diǎn)應該是評價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力等方面。評價(jià)的方式也不僅局限于教師評學(xué)生，還有學(xué)生評同伴、學(xué)生自我評價(jià)等等。胡老師在這一方面做得很到位。胡老師在進(jìn)行完第一個(gè)活動(dòng)后，
讓學(xué)生到講臺前匯報自己小組所探究的結果，同時(shí)其他學(xué)生用“是”或“不是”來(lái)進(jìn)行判斷，在匯報完后用掌聲給予鼓勵，充分調動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，課堂氣氛被烘托起來(lái)。
這次主題教研，不僅讓我學(xué)到了其他老師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，認識了一些新的教學(xué)理念，也意識到了自己在教學(xué)中還存在著(zhù)許多不足，在今后的教學(xué)中，我將繼續努力。
主題教學(xué)心得體會(huì )10
單元主題性學(xué)習，就是以章節或幾個(gè)相近的教學(xué)內容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書(shū)本學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐相結合的主體的活動(dòng)，我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：
一、單元主體性教學(xué)更能接近學(xué)生教學(xué)實(shí)際
每一節的教學(xué)不是孤立的，而是有機的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師�？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì )。引導學(xué)生結合教材內容領(lǐng)略他們能觀(guān)察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習知識，在學(xué)習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習，引導孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。在教學(xué)物體的`圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì )、扮演，學(xué)生們就有了設身處地地去把握作品中的角色。體會(huì )、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng )造,學(xué)生在體會(huì )、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現其情的身臨其境的感覺(jué)。
三采用單元主題性教學(xué)有利于教學(xué)效果的強化，突出單元教學(xué)的特色 每一節的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn)，但是這僅僅是簡(jiǎn)單的勾勒，而不能形成美麗的畫(huà)面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會(huì )起到效果強化和疊加的效果，而不會(huì )學(xué)習完了就放置一邊，同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究，形成自己和團體的教學(xué)特色。
總之，只要我們教師做單元教學(xué)的有心人，做到單元學(xué)習與章節活動(dòng)的緊密結合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學(xué)習和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在回憶之中，提升的實(shí)踐能力，在綜合運用自己
所學(xué)到的知識，實(shí)現課堂和單元教學(xué)的無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習有序、有效、真正落到實(shí)處。
主題教學(xué)心得體會(huì )11
今天，我校舉行了語(yǔ)文主題學(xué)習研討活動(dòng)，收獲頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，尤其是三年級組馬劍老師的單元教學(xué)展示，更是讓人耳目一新，回味無(wú)窮。
我的收獲：
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
1、轉變傳統教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習，合作學(xué)習成為主要的學(xué)習方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習機制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習的主人。
2、科學(xué)規劃，合理安排
老師要打破常規，制定科學(xué)合理適應學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習效率的基礎上，拓展學(xué)生的學(xué)習面，提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文是件難事，不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸"國語(yǔ)"。
3、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。
在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
4、多種課型，多元化教學(xué)。
在實(shí)驗的'過(guò)程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習內容，加大閱讀量，增強分析能力。教會(huì )學(xué)生閱讀方法，學(xué)習方法，針對課文進(jìn)行針對性的訓練，鞏固能力的養成與提升。
重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。主題叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生對課文進(jìn)行評價(jià)，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。
總而言之，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要整合多種資源，引導學(xué)生主動(dòng)讀，聽(tīng)，寫(xiě)，參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)中，創(chuàng )新主題學(xué)習方法，讓語(yǔ)文學(xué)習變得有趣輕松。
主題教學(xué)心得體會(huì )12
最近，我讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》一書(shū)，感觸很多。打開(kāi)《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書(shū)，首先是竇老師的一張照片，下面寫(xiě)著(zhù)“課堂，我的生活世界”這句話(huà)。書(shū)分為四大塊內容：
一、激情與思想，談到三個(gè)自——自立、自覺(jué)、自��；
二、為生命奠基，講述教育觀(guān)，談到三個(gè)超越——超越教材、超越課堂、超越老師，還講到主題教學(xué)、鼓勵老師多讀書(shū)養心；
三、課堂實(shí)錄，收錄了《落葉》、《再見(jiàn)了親人》、《圓明園的毀滅》等五個(gè)課堂實(shí)錄，有專(zhuān)家點(diǎn)評。
我重點(diǎn)閱讀了《我的教育主題——為生命奠基》這部分，對于主題教學(xué)有了更深的認識，何謂主題教學(xué)？竇老師認為：主題教學(xué)就是在課堂教學(xué)中圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體以驗，通過(guò)與具有共同主題的多個(gè)文本的碰撞交融，在重過(guò)程的生成理解中，實(shí)現課程主題意義建構的一種開(kāi)放性教學(xué)。這里的主題，既非思想主題，亦非知識主題，而是一種文化主題。它主張在實(shí)際教學(xué)中，將內容零散、形式單一但卻有著(zhù)共同主題的語(yǔ)文學(xué)習文本重新作一番統整。這樣的教學(xué)理念和教學(xué)策略，使課堂教學(xué)的功能增強，容量變大。它不僅是組合教材的一種方式，更是實(shí)施教學(xué)、改革課堂的一把鑰匙。
竇老師在文章中談道：“主題教學(xué)有一個(gè)基本操作框架，即：話(huà)題切入——探究文——比較拓展——鏈接生活——升華自我�！蔽艺J為這是一個(gè)開(kāi)放的框架。我們現在的語(yǔ)文教材都是按主題設單元，教師應根據不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運用多種方式和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與新”，再通過(guò)對重點(diǎn)文本的揣摩、領(lǐng)悟、反思、感受文本主題的'內涵和語(yǔ)言的魅力，竇老師稱(chēng)之為“典范方為范”；在此基礎上引導學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。
讀完全書(shū)，除了由衷的敬佩外，還平添幾分慚愧，今后，我會(huì )不斷努力，向著(zhù)竇老師為我們指引的方向而努力！
我真誠地為主題教育喝彩！
主題教學(xué)心得體會(huì )13
10月28日，很榮幸聆聽(tīng)到了小學(xué)數學(xué)學(xué)科教研基地的《促進(jìn)理解與遷移的小學(xué)數學(xué)單元教學(xué)實(shí)踐》的主題教研活動(dòng)，受益匪淺，感受頗多。
首先我聆聽(tīng)了井蘭娟老師的《圓的認識》一節課。課堂伊始，井老師從回顧圓的特點(diǎn)入手，再到生活中圓的例子，然后播放小視頻展示古代銅鏡的制作過(guò)程，提高同學(xué)們的學(xué)習興趣，出示殘缺的銅鏡，提出問(wèn)題，哪些銅鏡是可以復原成圓形的？同學(xué)們有了不同的觀(guān)點(diǎn)，針對質(zhì)疑進(jìn)行實(shí)驗探究：哪些銅鏡(紙片)可以復圓，為什么？各個(gè)小組踴躍發(fā)言,奇思妙想,想出了各種各樣的復圓方法，最后老師總結復圓的關(guān)鍵在于找到圓的圓心和半徑。
短短的40分鐘，讓我受益匪淺，井老師的課教學(xué)重難點(diǎn)突出，切入點(diǎn)新穎，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，是一節重過(guò)程，重發(fā)現，重生活，重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課。我們在座的老師不禁感嘆，這是培養了一個(gè)又一個(gè)的小小數學(xué)家啊!
緊接著(zhù)聆聽(tīng)了楊光有老師的《“圓”單元的實(shí)踐》，楊老師先介紹了這一單元每小節的課時(shí)安排，再分別講解了每一節課的活動(dòng)設計。車(chē)輪為什么是圓的，井蓋為什么是圓的，修復銅鏡怎樣補全圓？使學(xué)生對圓和圓的特點(diǎn)有充分的認識，從而對于后邊圓的周長(cháng)和面積的探究學(xué)習奠定基礎。楊老師的單元實(shí)踐使我認識到在教學(xué)中要善于提出和生活有關(guān)，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而活躍學(xué)生的思維，也要注重知識的`前后銜接，把握數學(xué)整體性。
曹云老師的新授課《空氣質(zhì)量中的百分數》，給我印象最深的就是三個(gè)小組的精彩展示，他們運用了不同的方法，發(fā)現也各有千秋。學(xué)生之間真正地做到了“真交流”。學(xué)生一直在說(shuō)想法，互評價(jià)，真思考，不停問(wèn)。學(xué)生之間的這種探究和挖掘讓學(xué)生真正的掌握了本節課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解了知識點(diǎn)。學(xué)生和老師之間的互動(dòng)很自然，沒(méi)有刻意的提問(wèn)，沒(méi)有死板的回答。而是師生之間真正的知識的溝通，理解，生成�？梢哉f(shuō)，我們覺(jué)得枯燥無(wú)味的知識，在曹老師這里變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生更感興趣，也更愿意說(shuō)。整個(gè)課堂我覺(jué)得孩子們是一種享受，真正做到了以學(xué)生為主。
長(cháng)達三個(gè)多小時(shí)的講座及課堂教學(xué)實(shí)踐，各位專(zhuān)家老師講的條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心。在學(xué)習過(guò)程中，我領(lǐng)悟到了一些有助于教學(xué)工作的方法與技巧，我將應用到我的教學(xué)實(shí)踐中去。努力使自己的課堂豐富起來(lái)，讓孩子們真研究，真學(xué)習，真喜歡上數學(xué)！
主題教學(xué)心得體會(huì )14
20xx年4月24日，湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開(kāi)帷幕。此次活動(dòng)持續一天，參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)�！饰骺h麗景小學(xué)的校長(cháng)、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。
本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書(shū)節活動(dòng)的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現：課堂和研習講述。
上午的四節課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師、 音樂(lè )學(xué)科z老師、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數學(xué)學(xué)科z老師執教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)，又由書(shū)本走進(jìn)生活，整個(gè)課如行云流水般巧妙自然，展現了一個(gè)經(jīng)驗豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂(lè )課如小河流水般緩緩流淌而來(lái)，把圖畫(huà)書(shū)《愛(ài)音樂(lè )的馬可》與音樂(lè )學(xué)科結合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節讀寫(xiě)結合課，課上，甄老師充分調動(dòng)孩子們的興趣，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來(lái)，在交流分享后注重學(xué)生的感悟，又自然巧妙地將圖畫(huà)和場(chǎng)面描寫(xiě)相融合，使學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì )了“點(diǎn)面結合”的寫(xiě)作方法，提升了寫(xiě)作興趣和閱讀興趣，是這節課的一大亮點(diǎn)。她充滿(mǎn)激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。
下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習”的研習過(guò)程。三年級數學(xué)組羅齊衛老師講述了從教師閱讀開(kāi)始，以團隊協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》，關(guān)注書(shū)的“語(yǔ)言”，將數學(xué)圖形的學(xué)習，變得生動(dòng)、形象化，也讓圖畫(huà)書(shū)因與學(xué)科學(xué)習結合，而更富有生命力。
如果說(shuō)團隊協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習是一群人的舞蹈，那信息學(xué)科張瑞老師的講述，則是她一個(gè)人的獨舞了。張老師兩年的實(shí)踐中，帶著(zhù)思考前行，有自己獨到的見(jiàn)解，她認為教師的“從閱讀中學(xué)習”不是“教閱讀”，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習”，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習”的道。對于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇，張瑞老師創(chuàng )造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考，舒展的舞蹈。
帶著(zhù)思考上路，帶著(zhù)孩子們一起上路�？茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(cháng)的講述，則展現把學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長(cháng)用視頻和講述結合的方式，通過(guò)采訪(fǎng)校長(cháng)、閱讀研習啟動(dòng)、圖書(shū)館資源查找、學(xué)生閱讀研習成果發(fā)表，把學(xué)生推到了臺前，而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的'他人”。
課例和講述結束后是分組研討，每個(gè)年級組的老師都分享了了自己想點(diǎn)，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話(huà)引起了大家的思考：地上本無(wú)路，只不過(guò)走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對本次研究活動(dòng)，胡冬梅校長(cháng)一吐為快：
“真好！臺上的11位老師風(fēng)采真好！有經(jīng)驗的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學(xué)科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善于探索。團隊協(xié)作真好！聶傳榮副校長(cháng)帶領(lǐng)，團隊分工明確，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究?jì)r(jià)值真好！老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力，閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事。閱讀，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生�！皬拈喿x中學(xué)習”，體言閱讀的快樂(lè )，這種快樂(lè )不是休閑閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶著(zhù)學(xué)生有目標的學(xué)習，學(xué)習閱讀�！�
最后，胡校長(cháng)也留給老師們再次啟程的思考：在前行的路上，如何“繼承中有創(chuàng )新”？圖書(shū)館教學(xué)資源有哪些？可以怎樣用得更好？
帶著(zhù)思考，勇于開(kāi)拓的湖望人，繼續在路上！
主題教學(xué)心得體會(huì )15
電話(huà)：通過(guò)培訓，我自己認為參與式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中恰當的運用小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問(wèn)和學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習游戲，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我著(zhù)重對小組工作進(jìn)行了嘗試，下面就小組工作方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì )：
小組工作是一種重要的學(xué)習方式，我幾乎在每堂課中都嘗試著(zhù)采用，因為我認為有效的小組合作學(xué)習，有利于調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢？我認為：
一、合理分組
在分組的問(wèn)題上，我認為應采取異質(zhì)分組，當然可以有不同的分法，可根據學(xué)生和知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，也可根據固定座位來(lái)分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的.不足，應考慮男女生的搭配，學(xué)生能力強弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數一般以4——6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據實(shí)際的教學(xué)內容、需要將小組成員臨時(shí)組合。
二、合理分工
小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長(cháng)、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后角色要輪換，為
1每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生在不同的位置上得到鍛煉和提高。
三、給予時(shí)空
學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識和思想基礎。小組工作前讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、自己觀(guān)察、分析、思考，對所提出的問(wèn)題，形成自己獨特的見(jiàn)解，教師給足自主學(xué)習的時(shí)間，學(xué)生就有反復閱讀的機會(huì )，有認真思考的機會(huì )，有深入探究問(wèn)題的機會(huì )。這一過(guò)程完成之后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習，組內成員交流自主學(xué)習所得，談出各自疑惑之處。隨后進(jìn)行合作閱讀，合作探究，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。萬(wàn)一還有不明之處，通過(guò)合作學(xué)習后的全班交流，教師的講評，問(wèn)題自然會(huì )得到進(jìn)一步的解決，這樣合作學(xué)習才不會(huì )出現“搭便車(chē)”現象，使所討論的問(wèn)題更深一些。在出示討論題后，留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生理解題意，誘導學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生合作學(xué)習的積極性，還要特別關(guān)心后進(jìn)生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使同答錯了，也要耐心引導，給予鼓勵和幫助。
四、積極參與
在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師需要深入到小組中，了解學(xué)習任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨到見(jiàn)解或出現創(chuàng )新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵和支持。小組合作學(xué)習不是學(xué)生的參與，教師的旁觀(guān)，而是學(xué)生與教
2師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習中。由于教師及時(shí)加入學(xué)生討論，會(huì )使學(xué)生討論學(xué)習的熱情高漲，真正使合作學(xué)習的效用發(fā)揮出來(lái)。
只有在今后的教育教學(xué)中，不斷的進(jìn)行小組工作，使其不斷充實(shí)，成為我們教學(xué)的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更加有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康地全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中我還要多學(xué)習、多探索，提高小組工作的有效性。
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