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幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得（通用10篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇1
時(shí)光匆匆，轉眼孩子們已經(jīng)長(cháng)大，即將離開(kāi)幼兒園，成為一名小學(xué)生�；仡欉@一學(xué)期的區域游戲活動(dòng)，發(fā)現孩子們在幼兒園區域游戲活動(dòng)中學(xué)到了很多。
首先，在幼兒園區域游戲活動(dòng)中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng )設一個(gè)讓孩子們喜歡、相對自由的游戲環(huán)境，引導幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)區域活動(dòng)的學(xué)習，讓幼兒學(xué)習謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及這學(xué)期的教學(xué)計劃與教育教學(xué)主題，我班開(kāi)設了角色區、建構區、美工區、表演區、益智區、數學(xué)區、閱讀區等。在一日活動(dòng)中我們堅持每天開(kāi)展區域游戲活動(dòng)，指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地參與活動(dòng)。家園合作協(xié)調一致，共同準備游戲材料，給幼兒充足的發(fā)展空間，讓他們自由表達、自主交流，充分調動(dòng)幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，隨時(shí)觀(guān)察幼兒游戲活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。讓孩子們自己評價(jià)自己活動(dòng)時(shí)的情況，發(fā)展語(yǔ)言表達能力，并促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
其次，我們根據每個(gè)月不同主題的開(kāi)展投入相應的不同的游戲材料，使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時(shí)，也能很好的將自己所學(xué)知識運用到實(shí)際游戲中去，指導自己的游戲實(shí)踐活動(dòng)。由于，我們的區域游戲開(kāi)展與我們的教育教學(xué)主題緊密結合，使得我們的區域游戲活動(dòng)具有理論指導的同時(shí)，開(kāi)展起來(lái)僅僅有條。另外，由于我們隨著(zhù)不同主題的開(kāi)展會(huì )更換或者添加不同的游戲材料，使得孩子們游戲時(shí)材料豐富、可操作性強，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也不容易產(chǎn)生對游戲材料的厭倦情緒。
最后，我們在創(chuàng )設角色游戲時(shí)，注重多種材料組合的情境，應滿(mǎn)足孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，表現在他們對學(xué)習或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來(lái)選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過(guò)程，許多簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節已經(jīng)無(wú)法吸引他們的興趣，為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng )設了豐富的生活化的游戲情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。
大班幼兒雖然在區域游戲中基本能夠獨立自主的進(jìn)行角色游戲或區域游戲，同伴之間的合作較小中班時(shí)有了很大的進(jìn)步。但是在區域游戲的開(kāi)展中，我發(fā)現個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個(gè)孩子的`遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區域游戲活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。通過(guò)努力，孩子的游戲水平有了很大提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，例如：本學(xué)期的菜市場(chǎng)角色區是老師自己預設的區域，主要是訓練孩子的社會(huì )交往能力，以及數學(xué)10以?xún)鹊募訙p運算能力。幾個(gè)數學(xué)運算能力較弱的孩子們在該角色游戲區域時(shí)常出錯，漸漸地有點(diǎn)失去了游戲興趣；在美工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的區域游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，我以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，強調材料的可操作性，使材料適應孩子的特點(diǎn)和需要，激發(fā)了孩子積極主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng)，從而得到發(fā)展，使得孩子們的游戲水平能夠上升一個(gè)新的臺階。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇2
角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，每一個(gè)角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學(xué)期，我們根據園務(wù)計劃精神和本班幼兒的實(shí)際情況，在認真分析各類(lèi)游戲教育功能的基礎上，積極地為幼兒創(chuàng )設、完善游戲環(huán)境，開(kāi)設了如下一些活動(dòng)區：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國奧運，福娃新村、中國菜館、中國武術(shù)館、歡歡照相館、手工作坊等。通過(guò)努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創(chuàng )造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結。
游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動(dòng)中，材料的收集和及時(shí)投放是相當重要的，直接關(guān)系著(zhù)幼兒游戲的開(kāi)展。
我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據自己游戲所需進(jìn)行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著(zhù)要當化裝師呢！等著(zhù)化裝的小朋友也經(jīng)常排起長(cháng)隊等候。
中國菜館的游戲中發(fā)現顧客有時(shí)候點(diǎn)的菜是菜單上沒(méi)有的，造成了顧客和服務(wù)員的尷尬，顧客的需求得不到滿(mǎn)足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡(luò )了。針對這一情況，我們研究發(fā)現問(wèn)題，想出解決辦法，及時(shí)提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據顧客的不同需求自己動(dòng)手制作菜類(lèi)，既滿(mǎn)足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng )造力，促進(jìn)了幼兒的游戲興趣。
幼兒的游戲經(jīng)驗是開(kāi)展游戲的重要依據，角色游戲來(lái)源于日常生活，平時(shí)我們鼓勵家長(cháng)在周末或節假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀(guān)察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經(jīng)驗等等，我們在社區活動(dòng)中也開(kāi)展了參觀(guān)奶茶鋪、尋找?jiàn)W運小標記等活動(dòng)，豐富幼兒對制作奶茶的經(jīng)驗，了解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經(jīng)驗，以便更好地在游戲中反映生活。
教師對游戲的指導亦是十分重要的。教師要注意觀(guān)察幼兒的游戲情節，同時(shí)隨時(shí)抓住教育契機，及時(shí)有效地處理偶發(fā)事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性結合起來(lái)。教師要使幼兒積極投身到游戲活動(dòng)中，就要學(xué)會(huì )依據幼兒的不同需要給予適當地幫助，同時(shí)還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用，在中國武術(shù)館游戲中，幼兒對武術(shù)的經(jīng)驗比較缺乏，我們在游戲前專(zhuān)門(mén)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，利用武術(shù)表演碟片來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗，吸引幼兒。
游戲中引導幼兒選出表演好的幼兒當師傅，帶著(zhù)徒弟練武術(shù)，也可以讓觀(guān)眾上來(lái)跟著(zhù)一起練練，增強了觀(guān)眾與表演者之間的.互動(dòng)性，激發(fā)幼兒的游戲興趣。中國奧運博物館中材料都是“死”的，講解員要怎么樣把它們變活，這就需要有一定的指導。
老師事先讓孩子們了解了奧運小知識，還豐富了小講解員的經(jīng)驗。在游戲中引導博物館內的管理員根據實(shí)際情況（參觀(guān)人數的多少）去其他游戲區作宣傳，吸引更多人的參觀(guān)，增加游戲區之間的互動(dòng)。
對幼兒游戲活動(dòng)的評價(jià)，是對幼兒執行游戲規則的情況作小結，表?yè)P肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng )意等。教師還要注意進(jìn)一步提出深入開(kāi)展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。評價(jià)的方式可由教師帶領(lǐng)全班進(jìn)行，也可以讓幼兒自己評價(jià)，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?我們還應該做些什么？”以教師的全面評價(jià)為主的“今天哪個(gè)區小朋友收拾玩具最快？”“你學(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。
孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協(xié)商意識已增強，但還是存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，如游戲技能需加強、游戲經(jīng)驗還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對實(shí)際問(wèn)題制訂出適合各個(gè)年齡段孩子的游戲計劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇3
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)，但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng )設了角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)作一總結。
一、角色游戲
角色游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。
本學(xué)期，我們創(chuàng )設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在游戲過(guò)程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過(guò)程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環(huán)境的依賴(lài)性，有了更廣闊的想象、發(fā)現和創(chuàng )造的空間。幼兒間的合作交往更為主動(dòng)、積極，探索和解決問(wèn)題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評價(jià)
不論是角色游戲還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的"你搭建的.樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?"由幼兒主動(dòng)評價(jià)的"我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?"又如：以教師的全面評價(jià)為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣，增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇4
回顧大班這一個(gè)學(xué)期中幼兒自主性游戲的開(kāi)展情況，就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規、創(chuàng )造力表現、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結。
一、游戲區域的創(chuàng )設
設了"幼兒園"、"醫院"、"娃娃家"、"銀行"、"理發(fā)店"、"菜場(chǎng)"、"點(diǎn)心店"、"小舞臺"等社會(huì )化區域游戲活動(dòng)，和"美工區"、"建構區"、"閱讀區"、"表演區"、"益智區"、"數學(xué)區"等幾個(gè)學(xué)習化區域游戲。其中"幼兒園"游戲是結合"走進(jìn)小學(xué)"主題活動(dòng)而開(kāi)設的，在游戲過(guò)程中隨著(zhù)孩子游戲自主能力的增強，他們還增設了"學(xué)做小學(xué)生"的小主題，豐富了"幼兒園"游戲的主題內容；"小舞臺"的游戲是結合"走進(jìn)小學(xué)"主題活動(dòng)中的"小小才藝展"而開(kāi)設的，是當前孩子們游戲中的熱點(diǎn)。在學(xué)習化區域游戲中，本學(xué)期的重點(diǎn)是棋類(lèi)游戲，深受男小朋友的喜愛(ài)，在餐后的安靜游戲中，孩子們也會(huì )自發(fā)地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等等；而"表演區"則是女小朋友喜愛(ài)的天地，"節目主持人"是她們最喜愛(ài)的角色，也有一些男小朋友參與進(jìn)來(lái)，扮演起小演員，為大家獻歌獻舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個(gè)性。
二、游戲的自主性與主題的目的性
進(jìn)入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現較少。在游戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求，如"點(diǎn)心房"里的點(diǎn)心師傅會(huì )很負責地設計出各種各樣的點(diǎn)心，服務(wù)員則很熱情地招呼著(zhù)每一個(gè)顧客等，還能隨著(zhù)游戲的展開(kāi)自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專(zhuān)注地投入到某個(gè)游戲角色中，直至游戲結束，游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。
同時(shí)在選擇游戲角色時(shí)也發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權利、或者是在游戲中具有指揮權的參與者，如"點(diǎn)心店"的廚師、"醫院"的醫生、"幼兒園"的老師等，而對于顧客、學(xué)生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說(shuō)明游戲中的道具對于幼兒來(lái)說(shuō)是作用非常大的。
三、游戲材料的使用
隨著(zhù)游戲的不斷深入，我們也會(huì )及時(shí)增減游戲材料，如在"圖書(shū)館"游戲的開(kāi)展過(guò)程中，針對幼兒頻繁換圖書(shū)的現象我們請孩子們自己設計了"借書(shū)卡"，并以次來(lái)規范對圖書(shū)的正確閱讀，從而幫助幼兒樹(shù)立起良好的游戲常規。對于材料的使用，幼兒已經(jīng)不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如"醫院"中醫生要給病人開(kāi)刀，就以記號筆來(lái)代替手術(shù)刀；當病人太多體溫計不夠用時(shí)，記號筆又成了體溫計，雖然游戲的材料非常簡(jiǎn)單，卻在幼兒的手下千變萬(wàn)化，其樂(lè )無(wú)窮！
在游戲過(guò)程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在"點(diǎn)心房"游戲中我們設置了一個(gè)"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動(dòng)中用剩的彩紙等，提供給點(diǎn)心師們制作各種豐富的點(diǎn)心；在"小舞臺"游戲中我們還發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話(huà)筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時(shí)又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。
四、角色交往及社會(huì )參與性
在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現了沖突時(shí)，如在角色的分配問(wèn)題上意見(jiàn)不一時(shí)，幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等，大部分孩子會(huì )用語(yǔ)言與同伴協(xié)商解決。游戲中出現了比較多的禮貌用語(yǔ)，如"請你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？""謝謝""對不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個(gè)別幼兒身上出現出來(lái)，如樊博非在游戲過(guò)程中常常會(huì )故意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評價(jià)中也總是聽(tīng)到幼兒對他進(jìn)行投訴，因此在今后的游戲中還要對他加強重點(diǎn)的個(gè)別教育，幫助其提高學(xué)會(huì )和同伴友好協(xié)作游戲的能力。
隨著(zhù)年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見(jiàn)到有獨自游戲的情況出現，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個(gè)平行游戲之間也開(kāi)始出現了比較合理的聯(lián)系，如"娃娃家"的爸爸媽媽會(huì )帶著(zhù)寶寶去"小舞臺"看戲，會(huì )送寶寶去"幼兒園"上課；"點(diǎn)心店"的師傅會(huì )去"幼兒園"里送點(diǎn)心；"建構區"的小朋友搭好公園之后會(huì )邀請"幼兒園"中的小朋友參觀(guān)公園；"圖書(shū)館"的管理員會(huì )去"幼兒園"給小朋友送圖書(shū)看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺階。
五、對游戲常規的遵守情況
幼兒在游戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒(méi)有規則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，幼兒的游戲常規相對期初有了很大的進(jìn)步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規則，愛(ài)護游戲玩具，玩時(shí)輕拿輕放玩具；在游戲中都能專(zhuān)注于游戲活動(dòng)，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個(gè)游戲等現象，游戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無(wú)法正常展開(kāi)的現象；游戲結束時(shí)能主動(dòng)將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、創(chuàng )造力表現
在觀(guān)察中我們發(fā)現，幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng )造的.火花，主要表現在游戲情節的豐富、創(chuàng )新及對材料運用的獨創(chuàng )上。如在玩"小舞臺"游戲時(shí)根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿(mǎn)足演員演出時(shí)穿的服裝的要求；在"幼兒園"游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進(jìn)而發(fā)展到模仿小學(xué)校里老師給小學(xué)生上課、批改作業(yè)、做眼保健操等，游戲的情節愈加豐富；"小舞臺"上設計出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創(chuàng )造力萌芽的表現。
七、游戲與當前教學(xué)主題之間的聯(lián)系
根據綱要精神："探索游戲主題與當前教學(xué)主題之間的聯(lián)系，力求主題內容能融入到游戲中去，體現課程與游戲的整合"，在具體工作中，我們努力做到目標與實(shí)踐相一致。結合本學(xué)期開(kāi)展的"走進(jìn)小學(xué)"、"相反國"、"我想飛"、"我會(huì )旋轉"、"不一樣的我"等主題，我們的游戲中就相應地出現了一些與主題相關(guān)聯(lián)的內容，如"科學(xué)區"中提供了各種運動(dòng)的物體，讓幼兒來(lái)了解力與運動(dòng)的關(guān)系，"美工區"的設計食譜、和別人的不同等，"小舞臺"上表演的"才藝秀"等游戲，力求體現課程與游戲的整合。
在本學(xué)期開(kāi)展的自主游戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的.行為，如在對某一游戲區的游戲成果講評時(shí)，說(shuō)："我喜歡做事認真的XX小朋友……"，使行為不當的幼兒及時(shí)糾正自己；采用幼兒評價(jià)同伴的行為等方法，提高幼兒語(yǔ)言表達能力及判別是非的能力等，并通過(guò)同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
當然，在我們的游戲中還存在一些存在問(wèn)題，如部分幼兒的身上還存在著(zhù)偏區現象，如每次游戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木游戲，很少參與其他游戲；張城豪小朋友和同伴的交往非常少，總喜歡一個(gè)人玩，參與游戲的積極性也不高；而鄧翱非在游戲中也表現地非常特殊，總是游離于各個(gè)游戲區角，卻又因為不懂得和同伴合作經(jīng)常搗亂游戲而常常受到同伴的排斥，因而要更注重對個(gè)別幼兒的正確引導。在以后的游戲中，我們要多進(jìn)行觀(guān)察、引導，幫助那些偏區的孩子參與更多的游戲活動(dòng)，使內向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個(gè)有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的發(fā)展。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇5
為期2天小學(xué)數學(xué)培訓結束了，如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà)，那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。
1、從三位特級教師身上學(xué)到的愛(ài)崗敬業(yè)精神，我相信如果有愛(ài)崗敬業(yè)精神，什么樣學(xué)生教不會(huì )、教不好。用愛(ài)心澆灌學(xué)生。
2、營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感，使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的`教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇6
我們二年級數學(xué)教師在放假前給學(xué)生布置，“數學(xué)卡片親子游戲”作為寒假作業(yè)。
開(kāi)學(xué)后，我對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行了解，發(fā)現學(xué)生作業(yè)完成不理想，我校二年級十個(gè)班共574人，有207人能完成作業(yè)，占總人數的36.06％。造成這種狀況的原因有很多，有的是家長(cháng)不重視，有的是父母不在身邊，還有的是孩子沒(méi)有學(xué)會(huì )游戲，不能教父母做游戲等等。不過(guò)做過(guò)游戲的學(xué)生和父母，對“數學(xué)卡片親子游戲”很喜愛(ài)，感受頗豐。下面是他們的心得體會(huì )：
這個(gè)游戲卡新奇、獨特，孩子在游戲中無(wú)形學(xué)到了不少知識，簡(jiǎn)單、有趣、易操作，大大增加了孩子對學(xué)習的樂(lè )趣，希望以后孩子的學(xué)習生涯中，多以這種形式出現，讓孩子的學(xué)習不再產(chǎn)生壓力，而是在這種輕松的環(huán)境下，玩中學(xué)，學(xué)中玩。
二．五班黃乙寒家長(cháng)陳艷艷
親子游戲是一種很有趣的游戲，它既消除了父子之間的代溝，又能沖破師生之間的隔閡。從學(xué)習的角度來(lái)說(shuō)，它可以孩子們學(xué)習的樂(lè )趣，也可以鍛煉孩子們的思維能力。孩子們很喜歡這種即能學(xué)習，又能取樂(lè )的游戲。在樂(lè )趣中慢慢學(xué)習，我感覺(jué)這是一種讓孩子喜愛(ài)的活動(dòng)。
二．七班趙月凡家長(cháng)
第一次玩時(shí)，我輸了。第二次玩時(shí)，我很緊張，不知道誰(shuí)會(huì )贏(yíng)，玩著(zhù)玩著(zhù)，我爸爸下了最后一張，我還有很多卡片。爸爸說(shuō)：“這次你贏(yíng)了�！蔽矣悬c(diǎn)不確定的問(wèn)爸爸：“真的嗎？”爸爸說(shuō)：“真的�！蔽铱筛吲d了，第三次玩時(shí)，我又贏(yíng)了，第四次玩時(shí)，爸爸贏(yíng)了，我們玩了很多次，開(kāi)心極了。
二．七班趙月凡
通過(guò)和孩子做互動(dòng)游戲（比大�。�，感覺(jué)游戲能提高孩子的學(xué)習興趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩。非常贊同這個(gè)親子游戲。希望學(xué)校、老師多多做這樣的親子活動(dòng)，讓抽象的數學(xué)變得簡(jiǎn)單、易學(xué)。孩子們要珍惜學(xué)習機會(huì )，我們這一代小時(shí)候想都不敢想的事，現在變成事實(shí)。教育的改革促進(jìn)了孩子們的發(fā)展，越改革越進(jìn)步。在數學(xué)活動(dòng)中知識學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單，還記憶深刻。
二．七班段慎奧家長(cháng)
互動(dòng)游戲的幾點(diǎn)體會(huì )
一、對游戲卡的認識
游戲卡中的內容包括數字、圖片、英語(yǔ)、漢字、拼音等，包含了小學(xué)教學(xué)的主要知識和內容。因此該卡片既是游戲的紙牌，又是一種豐富知識的載體。
二、對游戲玩法的認識
我們與孩子玩的'是一同出牌，比大小，誰(shuí)大所出的牌就歸誰(shuí)的游戲，出完所有牌后，分別計算各自贏(yíng)得的牌數，誰(shuí)贏(yíng)的牌數最多，誰(shuí)就是贏(yíng)家。
通過(guò)這個(gè)游戲，孩子即能辨別數字的大小，又能鍛煉數學(xué)的加法運算能力。如果熟練后，還可以提升孩子的運算速度和技巧。
三、通過(guò)玩游戲，既加強了家長(cháng)與孩子的溝通、交流，又通過(guò)互動(dòng)游戲，家長(cháng)了解孩子對知識的熟練程度。
總之，數字卡片游戲即可以培養孩子的數學(xué)抽象思維，也可以培養孩子的溝通交流能力。是寓教于樂(lè )的好工具，非常適合小學(xué)生學(xué)習之用，讓學(xué)習不再枯燥，而成為一種樂(lè )趣。最后感謝游戲卡片的發(fā)明者和使用者。我提點(diǎn)小建議，游戲卡片的內容再豐富些，游戲玩法再多些，畢竟與西方撲克牌類(lèi)似，多一種方法，多一種鍛煉，對孩子的成長(cháng)更有幫助。
二．七班寧昊葳家長(cháng)
有趣的數學(xué)活動(dòng)課
三．一班孟雨萱
上二年級的時(shí)候，我們開(kāi)設了數學(xué)活動(dòng)課。開(kāi)始上課時(shí)，我想了好久都沒(méi)有弄明白：數學(xué)活動(dòng)課和普通數學(xué)課有什么區別，難道只是做做活動(dòng)嗎？到了后來(lái)，我才明白，數學(xué)活動(dòng)課就是以活動(dòng)、游戲的形式學(xué)習數學(xué)知識，這樣既輕松，又學(xué)得快。不知不覺(jué)中，我們一學(xué)期已經(jīng)學(xué)完了整個(gè)二年級的數學(xué)課程。你一定很想知道我們是怎么做的吧，下面我就給你舉一個(gè)例子：
老師拿來(lái)一枚一分的硬幣和一個(gè)袋子。袋子里裝了兩個(gè)橙子。老師讓我們一排一排得上去掂一掂，看看哪個(gè)輕，哪個(gè)重？同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“袋子重，硬幣輕！”
老師又問(wèn)：“你們知道袋子有多重嗎，硬幣有多種嗎？”
“不知道！”我們難為情的說(shuō)。
老師就告訴我們：“一分硬幣是一克重，那個(gè)袋子中一千克�！蔽覀兒芸烀靼滓豢撕鸵磺Э说膮^別。
現在我們又開(kāi)展一個(gè)積分活動(dòng)。規則是南面和北面兩大排進(jìn)行比賽，凡是被老師點(diǎn)名的同學(xué)，下了課就讓組長(cháng)給他出題。我們還開(kāi)展了分小棒、分玉米、爬黑板等游戲。數學(xué)活動(dòng)課真是一門(mén)有趣的課。
有趣的數學(xué)課
三．一班孫菲洋
上數學(xué)活動(dòng)課時(shí)，數學(xué)教師總能讓同學(xué)們從游戲中學(xué)到許多知識，我記憶最清楚的是學(xué)習一百以?xún)鹊募訙p法。
數學(xué)老師拎著(zhù)一包玉米粒，大家有的說(shuō)這個(gè)是擺圖形，有的說(shuō)是學(xué)習三角形等等。
上課時(shí)，老師說(shuō)：“沒(méi)上課之前，許多同學(xué)問(wèn)我拿玉米粒做什么呀？我現在告訴大家，這個(gè)是我們上課要用的工具，兩人五十粒，我說(shuō)動(dòng)動(dòng)手、擺一擺時(shí)，再動(dòng)玉米粒�！�
數學(xué)老師說(shuō)：“數二十粒，再減五粒是多少粒呢？”
大家異口同聲的答道：“十五粒�！本瓦@樣一直數多少粒，去多少粒、加多少粒，同學(xué)們都答對了。
這節數學(xué)課，是王老師第四次給我們上課，以前的我對面前的王老師很害怕，但是這節課上，沒(méi)想到老師也有這么和藹可親的一面，我永遠記住這節課。
最后，我想對數學(xué)課說(shuō)：“數學(xué)課我可喜歡你了！”
有趣的數學(xué)課
三．一班韓高云
我最喜歡上數學(xué)課，其實(shí)我們全班同學(xué)都喜歡數學(xué)課，因為我們的數學(xué)老師很會(huì )玩，甚至還玩出了新花樣。把教學(xué)和游戲融在了一起，一邊玩一邊學(xué)，我們覺(jué)得既好玩又開(kāi)心，是不是很新穎啊?
比如說(shuō)，上次我們玩“擊鼓傳花”吧�！皳艄膫骰ā蹦銈儠�(huì )說(shuō)，這有什么新奇的，大家都玩過(guò)。但我們玩的“擊鼓傳花”可就和你們玩過(guò)的有所不同。我們是這樣玩的：老師擊鼓，學(xué)生傳花，最后花到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就必須站起來(lái)回答數學(xué)老師提出的問(wèn)題。
從前幾天開(kāi)始，我們這個(gè)會(huì )玩的數學(xué)老師，又創(chuàng )造了一個(gè)新的游戲，游戲的名字老師沒(méi)告訴大家，我想八成老師沒(méi)有給這個(gè)游戲取名字。游戲是這樣玩的：北排是一隊，南排是一隊，哪一隊有說(shuō)話(huà)、不聽(tīng)講的被叫起來(lái)，就是被捉住，最后看哪兒一邊站著(zhù)的人少哪兒一邊就勝，而另一邊全隊的人都要做五道題。
怎樣，聽(tīng)我說(shuō)完你們可能也喜歡上我們的數學(xué)課了吧！
數學(xué)活動(dòng)課的感想
三．一班張子涵
從上數學(xué)活動(dòng)課后，我有許多感想。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇7
一、情節性的數學(xué)游戲
1.幼兒數學(xué)教學(xué)游戲化，是將數學(xué)知識融入游戲情節中，這樣，能讓幼兒在游戲中發(fā)現數學(xué)，感受數學(xué)，還能讓幼兒運用數學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。例如：在玩游戲“開(kāi)商店”時(shí)“顧客”與“營(yíng)業(yè)員”進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，老師也可以假扮顧客參與其中。顧客要買(mǎi)4顆水果糖、3把牙刷、5條毛巾、7塊蛋糕……在這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的數數能力，又鍛煉了幼兒給物品分類(lèi)的能力。
2.游戲以一個(gè)主題貫穿，通過(guò)游戲情節的安排來(lái)體現所要學(xué)習的數學(xué)知識。如大班數學(xué)活動(dòng)“7的分解組合”中，老師拿出七張動(dòng)物圖片，讓幼兒來(lái)數一數長(cháng)鼻子的動(dòng)物有多少只?短鼻子的動(dòng)物有多少只?幼兒通過(guò)數數得出長(cháng)鼻子的動(dòng)物1只，短鼻子的動(dòng)物6只。這時(shí)老師請小朋友數一下長(cháng)鼻子和短鼻子的動(dòng)物合起來(lái)是多少?由此引導幼兒說(shuō)出1和6合起來(lái)是7，既7可以分成1和6。按照這樣的分類(lèi)思路，老師再讓小朋友數一下這些圖片中吃肉的動(dòng)物多少只?吃素的動(dòng)物多少只?幼兒通過(guò)數數得出吃肉的動(dòng)物2只，吃素的動(dòng)物5只。老師請小朋友來(lái)數一下吃肉的動(dòng)物和吃素的動(dòng)物合起來(lái)是多少只?引導幼兒說(shuō)出2和5合起來(lái)是7，既7可以分成2和5。老師接著(zhù)繼續引導幼兒按身上有斑紋的動(dòng)物和無(wú)斑紋的動(dòng)物分類(lèi)數數，幼兒通過(guò)數數得出身上有斑紋的動(dòng)物是3只，無(wú)斑紋的動(dòng)物是4只。老師再次提問(wèn)有斑紋的動(dòng)物和無(wú)斑紋的`動(dòng)物合起來(lái)是多少只。引導幼兒說(shuō)出3和4合起來(lái)是7，既7可以分成3和4。通過(guò)這樣一個(gè)數學(xué)游戲引導幼兒在多屬性分類(lèi)的基礎上輕松掌握7的分解組合。同時(shí)培養了幼兒的觀(guān)察力和分類(lèi)能力。
二、操作性的數學(xué)游戲
1.霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智慧之花開(kāi)在手指尖上”。在數學(xué)教學(xué)中，我們引導幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作獲得數學(xué)概念、知識和技能。幼兒通過(guò)數學(xué)的操作活動(dòng)：摸、剪、拼、排、畫(huà)、貼等來(lái)促進(jìn)大腦積極思維，提高幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性。如：大班數學(xué)活動(dòng)“拼出袋鼠”中，教師出示一張用很多個(gè)三角形拼砌的“袋鼠”圖片，引導幼兒說(shuō)出圖中的三角形數量并鼓勵幼兒跟著(zhù)老師動(dòng)手制作“袋鼠”。首先將正方形手工紙對角折一次，然后打開(kāi)手工紙，沿折痕剪出兩個(gè)大三角形，接著(zhù)取出另一張正方形手工紙，將手工紙對折兩次，然后打開(kāi)手工紙，沿折痕剪出四個(gè)中三角形。再取出另一張正方形手工紙，將手工紙對折三次，然后打開(kāi)手工紙，沿折痕剪出八個(gè)小三角形。最后用大小不同的三角形比照教師出示的“袋鼠”圖片拼砌出“袋鼠”，并貼在畫(huà)紙上，涂上顏色并畫(huà)上背景。幼兒通過(guò)自身活動(dòng)進(jìn)行操作學(xué)習，探索新問(wèn)題，能輕松愉快地獲得新知識。
2.教師要引導幼兒在觀(guān)察和探索的基礎上，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的數數、計數。如：中班數學(xué)活動(dòng)“捉蟲(chóng)子”，教師出示用衛生紙筒做的樹(shù)干和八條絨條，讓幼兒當啄木鳥(niǎo)，為樹(shù)木捉蟲(chóng)子。將幼兒分為四人一組，給每組八條絨條作蟲(chóng)子和一個(gè)衛生紙筒作樹(shù)干，讓幼兒把八條絨條放進(jìn)樹(shù)干里，給每組一個(gè)鉗子，進(jìn)行捉蟲(chóng)子比賽：讓幼兒用鉗子把絨條從樹(shù)干里夾出來(lái)，放到紙碟上。每組第一位幼兒走到桌子的另一端，用鉗子從樹(shù)干里夾出一條絨條(蟲(chóng)子)放在紙碟上，然后走回到起點(diǎn)，把鉗子交給下一位幼兒。以接力的形式將八條絨條(蟲(chóng)子)全部夾進(jìn)紙碟中，最快夾完八條絨條(蟲(chóng)子)的一組獲勝。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，既讓幼兒學(xué)會(huì )數數、計數，同時(shí)又培養了幼兒在操作的過(guò)程中積極動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
三、運動(dòng)性的數學(xué)游戲
1.幼兒是在摸、爬、滾、玩中認識周?chē)澜绲�，由于年齡特點(diǎn)，幼兒喜歡運動(dòng)，于是我將數學(xué)練習和運動(dòng)結合起來(lái)，如：通過(guò)攀登架體會(huì )方位感，通過(guò)爬梯子體會(huì )速度以及上下，通過(guò)排隊感知前、后、左、右等。讓幼兒在體育游戲中學(xué)數學(xué)，身體各部位都可以得到鍛煉，且心情愉快、朝氣蓬勃。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識地對現成的體育游戲進(jìn)行改編，將數學(xué)練習融入其中。如：“拍皮球”是幼兒喜愛(ài)的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學(xué)和“4”以?xún)鹊狞c(diǎn)數，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍四下”等。讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳四下”這些簡(jiǎn)單的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，既練習了動(dòng)作技能，又學(xué)習了數學(xué)知識，深受孩子們的喜愛(ài)，更有利于幼兒掌握數學(xué)知識。
2.幼兒對游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭，如：體能游戲“擲沙包”中，首先讓幼兒分為四人一組，每組按順序排成一直行，游戲開(kāi)始，幼兒將沙包由最前一位幼兒以?huà)伣拥姆绞揭来蝹鞯阶詈笠晃挥變�，最后一位幼兒接過(guò)沙包后，跑到最前面的箱子，把沙包放進(jìn)箱子里。最前的一位幼兒接著(zhù)在旁邊的箱子里拿出另外的沙包繼續往下傳。在規定的時(shí)間內拋接沙包結束后，每組的幼兒說(shuō)出自己前面的箱子里一共有多少個(gè)沙包。拋接沙包最多且回答正確沙包數量的一組幼兒獲勝。通過(guò)這個(gè)體能游戲，即培養了幼兒數數、計數的能力，還發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性。以及培養他們具有團隊合作的意識，加強幼兒之間的團結性。
總之，把數學(xué)教育融入游戲活動(dòng)中，不但能讓幼兒在輕松自然的氛圍中喜歡數學(xué)，而且能使幼兒在自主探索和有趣、新奇的游戲體驗中獲得數、量、形、時(shí)空等的經(jīng)驗和知識。讓幼兒數學(xué)變得更加有趣、更加生動(dòng)!
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇8
數學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，比較抽象和枯燥。如果將數學(xué)知識融入游戲和運動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在運動(dòng)中學(xué)，就既可滿(mǎn)足幼兒的游戲和運動(dòng)需要，又可很好地完成數學(xué)教學(xué)目標。根據這一理論，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)知識與游戲運動(dòng)相結合的實(shí)驗。巧妙將戶(hù)外活動(dòng)有機的與數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，既可以滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數學(xué)練習。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會(huì )：
一、設置情景學(xué)數學(xué)
游戲是個(gè)體主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的自由活動(dòng)。教育學(xué)家說(shuō)：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。幼兒視游戲活動(dòng)為它的“工作”，采用多樣的游戲形式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒全身心投入到活動(dòng)中去，這樣將抽象的的數學(xué)知識會(huì )變得有趣，教師教的輕松，幼兒學(xué)的愉快，數學(xué)效果也會(huì )事半功倍。
例：設置情景游戲玩開(kāi)火車(chē)，讓幼兒鞏固練習6以?xún)鹊男驍�，正確運用“第幾”表示物體順序。幼兒手拿火車(chē)票，根據數字搭乘火車(chē)并說(shuō)出自己做第幾號車(chē)廂，比6號車(chē)廂少1的是誰(shuí)?也可進(jìn)行前后方位練習，快速指出誰(shuí)站在前誰(shuí)在后，根據教師口令正確站隊。游戲中滲透數學(xué)知識，既調動(dòng)了全體幼兒的積極性，又注重了對個(gè)別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )造力、想像力，達到了寓教于樂(lè )的目的。
二、智力游戲學(xué)數學(xué)
在智力游戲中，可培養幼兒的觀(guān)察、判斷、思維能力及快速敏捷的反應能力。在復習對單、雙數的認識時(shí)，如《老狼老狼幾點(diǎn)了》“老狼”在回答幾點(diǎn)的同時(shí)，任意抽取一張10以?xún)鹊臄底挚ㄆ�，如抽出的是雙數，幼兒就找一個(gè)朋友相抱;如抽出的是單數，幼兒則單獨站立不動(dòng)。當聽(tīng)到“天黑時(shí)”，幼兒就轉身向橫線(xiàn)跑,老狼轉身就追,但不得過(guò)橫線(xiàn),在橫線(xiàn)前被捉到的.為失敗者，可另選出一人當老狼,游戲重新開(kāi)始。還可做游戲《七彩花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“七彩花，神七彩花，風(fēng)吹雨打都不怕，你猜猜，開(kāi)的是什么花?”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應的各種單數(1、3、5、7、9)或雙數(2、4、6、8、10)。
二、運動(dòng)中學(xué)數學(xué)
體育游戲是幼兒非常樂(lè )于參與的活動(dòng)。幼兒可以通過(guò)蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)、提高技能、學(xué)得知識。在多種戶(hù)外游戲中滲透數學(xué)知識也是一種有效的教學(xué)方法。如：進(jìn)行“投球”比賽，比較遠近。在《捉迷藏》游戲中練習躲閃和空間方位，誰(shuí)在大樹(shù)的后面、誰(shuí)在屋檐下、誰(shuí)在玩具筐里藏等;在復習10以?xún)葦档南噜彅�、序數、雙數、單數時(shí)，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說(shuō)：“請單數幼兒出列，然后再請雙數幼兒出列。請比某數大1或小1的數(幼兒)出列”;在《跳房子》游戲中科分別按正數和倒數的順序在房子的外面站好：先規定幾種跳法。開(kāi)始時(shí)，先由各組第一人按第一種方法，分別從1、2、3、4、5、6、7、8或8、7、6、5、4、3、2、1的順序跳;然后各組第二人按第二種方法跳，以此類(lèi)推，得分多的一組為冠軍。此游戲活動(dòng)可進(jìn)行多種玩法：夾包跳，邊跳邊數數(順數倒數)，進(jìn)行單雙數的練習按指令夾包從1-3-5-7-9或2-4-6-8;也可背對圖形房，隨意扔沙包，扔到數字幾幼兒快速說(shuō)出是單數還是雙數，通過(guò)多種游戲形式增強幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中學(xué)習有關(guān)數的興趣。
總之，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，在各類(lèi)活動(dòng)中，進(jìn)行數學(xué)知識的散點(diǎn)滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng )造力、思維能力、想象力，使抽象的數學(xué)知識簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實(shí)，從而達到幼兒園數學(xué)教育的目標。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇9
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習數字的興趣，在過(guò)度環(huán)節，我和孩子們玩起了數字游戲。
玩法：
1、幼兒拍的和老師說(shuō)的一樣多。教師：我說(shuō)2幼兒說(shuō)：我拍二，然后拍兩下手。
2、幼兒拍的比老師說(shuō)的多一，教師：我說(shuō)3，幼兒說(shuō)：我拍4，然后拍四下手。
3、幼兒拍的比老師說(shuō)的少一，教師：我說(shuō)3，幼兒說(shuō)：我拍2，然后拍二下手。
4、根據孩子的情況，還可以幼兒拍的比老師說(shuō)的`多2個(gè)、3個(gè)或少2、3個(gè)。
5、還可以讓一名幼兒說(shuō)，老師和孩子一起拍。
在游戲中，我感覺(jué)小朋友還是很感興趣的，一方面增加了數學(xué)活動(dòng)的趣味性。另一方面也是對幼兒專(zhuān)注力的培養。我想，從這種教師教、幼兒學(xué)的方式轉變成游戲活動(dòng)，能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能。
幼兒數學(xué)游戲探究學(xué)習心得 篇10
幼兒到戶(hù)外散步時(shí)，隨處可見(jiàn)的小石子，小樹(shù)葉等都可進(jìn)行數的分合練習，讓幼兒自己動(dòng)手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時(shí)，可以做游戲《我們邀請一個(gè)人朋友》，根據幼兒人數將幼兒分成多個(gè)10人一組，每隊幼兒胸前掛1張數字卡片(1-10)，對面互站，幼兒邊走邊唱“我們邀請一個(gè)人，我們邀請一個(gè)人”，甲乙隊邀請到的各一位幼兒進(jìn)行猜拳，如甲組邀請到幼兒獲勝，獲勝幼兒帶的幾號數卡，大家集體問(wèn)：5的好朋友在哪里?對面乙組的`4和6幼兒說(shuō)：嗨、嗨在這里，甲組幼兒齊聲說(shuō)：“嗨嗨，你是我的好朋友”。并站出來(lái)成為甲組的成員，游戲反復進(jìn)行，那組幼兒人數多那組獲勝。
在幼兒反復游戲中，與孩子共創(chuàng )編游戲的不同玩法：幼兒邊唱邊跳邀請“比8少1的小朋友，你是我們的好朋友”，請到的幼兒邊拍手邊唱;“我是你的好朋友，我是你的好朋友”;“我們邀請數字7，我們邀請數字7”，7的小朋友要對唱出“我是單數小朋友，我是單數小朋友”，鞏固單雙數和多1少1的數量。幼兒游戲的濃厚興趣再以次被激起。在分組游戲時(shí)，教師啟發(fā)引導幼兒自由創(chuàng )編新玩法：幼兒創(chuàng )編出加減法、序數游戲。幼兒玩著(zhù)自己創(chuàng )編的新游戲，更容易遵守規則，游戲熱情高漲，非常投入，樂(lè )于參與，將室內的數學(xué)教學(xué)內容，巧妙的結合于戶(hù)外游戲，使原本枯燥的知識變得有趣，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的熱情與自我參與的主動(dòng)性，為今后的數學(xué)學(xué)習大下良好的基礎。
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