新課標讀書(shū)心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的新課標讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家分享。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )1

　　本次有幸參加了為期三天的新課標培訓會(huì )，從今年4月底以來(lái)，教育部就頒發(fā)了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx）》，新課標對以后的數學(xué)教學(xué)過(guò)程有著(zhù)非常強的指導作用，現分享下這幾天的感受：

　　一、在課程標準引領(lǐng)下落實(shí)核心素養

　　近幾年“核心素養”一直是我們在強調的話(huà)題，以前我們提到“核心素養”，可能只停留在“數學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數學(xué)建�！�、“運算能力”、“直觀(guān)想象”、“數據分析”這6個(gè)方面。通過(guò)2天專(zhuān)業(yè)課程老師的講解，我明白現在核心素養是要學(xué)生參與在數學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展。例如：徐斌艷老師所分享的一個(gè)神奇的杠秤的案例：

　　通過(guò)在教學(xué)中滲透核心素養，讓學(xué)生自己設計活動(dòng)方案，在活動(dòng)中體會(huì )真正的核心素養，在經(jīng)歷發(fā)現和提出問(wèn)題的過(guò)程中，引導學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，學(xué)生在經(jīng)歷分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，學(xué)生解釋數學(xué)結論的現實(shí)意義，進(jìn)而解決問(wèn)題后會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。在這個(gè)案例中每一個(gè)環(huán)節，都是圍繞學(xué)生核心素養展開(kāi)，這也是我們現在教學(xué)中要真正落實(shí)的。

　　二、在學(xué)科融合中凸顯數學(xué)本質(zhì)

　　其次就是實(shí)現學(xué)科融合的理念，數學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它是為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。像上面的所舉的杠秤的例子，其實(shí)也就凸顯了學(xué)科融合的理念，將物理中的杠桿原理通過(guò)數學(xué)的函數模型的思想來(lái)解決。日后如何以新課標為依舊設計出凸顯數學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習課程也將成為我們一線(xiàn)老師思考的一個(gè)重點(diǎn)方向。

　　三、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

　　基于數學(xué)核心素養，評價(jià)手段不僅僅限于考試，要建立合理的評價(jià)體系。包括評價(jià)理念，評價(jià)形式等，既要關(guān)注學(xué)的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化。像徐斌艷老師所說(shuō)，我們可以通過(guò)學(xué)習評價(jià)表來(lái)評價(jià)學(xué)生。見(jiàn)下圖：

　　也可以通過(guò)開(kāi)放式反思日記，讓學(xué)生在經(jīng)歷項目活動(dòng)后，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表示在數學(xué)知識等各方面的收獲。甚至我們在布置的作業(yè)也可以用一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)評價(jià)學(xué)生。像章建躍老師在講四邊形到平行四邊形時(shí)給學(xué)生布置的這份作業(yè)（見(jiàn)下圖）不僅僅再是要求我們的學(xué)生寫(xiě)幾道四邊形的題目，而是讓我們的學(xué)生上到了一個(gè)更高的高度，通過(guò)本題讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)在體會(huì )數學(xué)，感受數學(xué)。

　　新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做，從做中探索并發(fā)現規律，鼓勵學(xué)生與同伴多交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，培養學(xué)生合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉，把思想表達清楚，提高表達能力和理解能力。對于我們老師更要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱等將學(xué)生分成不同的層次，按課程標準的基本要求教好每一位學(xué)生。在問(wèn)題情景的設計，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)上，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與其他人交流中選擇合適的.策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平，讓每一位同學(xué)都能在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，使每一位同學(xué)都能增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　總之，通過(guò)這次培訓，讓我受益匪淺，在教學(xué)工作的遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學(xué)工作有了一進(jìn)步的了解，以及自己需要改善的地方也有了明確的目標。新課程的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來(lái)的知識豐富自己的數學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng )出自己的教學(xué)特點(diǎn)。幫助學(xué)生打通學(xué)生的思維通道，掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )2

　　作為教師我們應該充分學(xué)習教學(xué)常規，對照自己的工作找出不足，反思一下自己平時(shí)的課堂到底離有效教學(xué)有多遠?通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)常規工作有了全新的認識，作為教師應該把勞動(dòng)前移，嚴格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節。不斷學(xué)習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，形成課后反思的好習慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　首先，充分做好課前準備，認真鉆研教材，做到心中有數。上課前，教師要整體把握教材，全面了解教材內容和目標，明確目標定位，確定教學(xué)目標，并充分查閱資料，準確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識，還要做到了解任教學(xué)生的學(xué)習背景、能力水平和行為習慣等。

　　上課時(shí)，教師只有對所有的知識點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì )在心里佩服你，就會(huì )喜歡上你的課，上課也會(huì )認真聽(tīng)講。

　　反思自己的課前準備工作，發(fā)現有時(shí)候由于對教材的鉆研不夠，導致課堂上有些教學(xué)契機沒(méi)能有效利用，只能將一些作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題放到課后作業(yè)整理時(shí)進(jìn)行講評，這樣就使課堂有效率大打折扣。因此課余時(shí)間，教師必須認真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習基礎及個(gè)別差異，明確哪些內容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。要根據學(xué)習主題要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，幫助學(xué)生獲得體驗

　　感悟。低年級適宜以活動(dòng)體驗為主。另外對于課前的準備工作，我們還可以結合學(xué)�，F在的課間鈴聲，提前2分鐘進(jìn)課堂，因為數學(xué)課很多時(shí)候需要用到實(shí)物投影，提前進(jìn)入教室可以使教師能更充分地做好課前準備，而且也能使學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。

　　其次，課堂教學(xué)是每位老師的生命，在平時(shí)的教學(xué)中應該講究教學(xué)的藝術(shù)，讓課堂充分體現趣味性，吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　反思自己平時(shí)的教學(xué)，偶爾有著(zhù)松懈之處。對自己上課的`每一句話(huà)沒(méi)有做到多加雕琢，有時(shí)是想到這個(gè)過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。而且有時(shí)候發(fā)現自己還有一些廢話(huà)，有人說(shuō)過(guò)，教師應該把每一堂課當成是公開(kāi)課，這樣才能迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才是對自己認真負責，對學(xué)生認真負責�！冻Ｒ帯分忻鞔_要求“應做到儀表端莊，語(yǔ)言規范”，反思自己雖說(shuō)平時(shí)脾氣比較好，但遇到那太差太皮的“朽木”生之時(shí)，我也會(huì )大發(fā)雷霆，哪里有端莊二字可言，學(xué)習常規以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )用必要的肢體語(yǔ)言表情達意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就可以將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。

　　再次，課后反思也必不可少，它是對自己整節課的回顧，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功的?依賴(lài)的是什么?下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我可以繼續用這種方法應對;失敗了，如何才能成功?通過(guò)什么方法可以做得更好?當時(shí)自己可以如何應對?通過(guò)這樣的思考，對自己的教學(xué)幫助是很大的。

　　最后，作業(yè)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標和教

　　學(xué)評價(jià)的中介，是十分重要的教學(xué)環(huán)節，因此教師要重視學(xué)生的每次作業(yè)。經(jīng)常做下水作業(yè)，并對習題進(jìn)行有效篩選，預測學(xué)生可能出現的問(wèn)題，在課堂上合理安排時(shí)間，進(jìn)行講解，這樣學(xué)生作業(yè)的有效率可以有所提高。另外，重視每次錯題的分析和整理。這樣可以有效整合教學(xué)資源。

　　總之，學(xué)習《常規》之后，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。為此，在今后的工作中，我將對照教學(xué)常規中的要求不斷完善自己教學(xué)常規，提高自己的教學(xué)水平。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )3

　　今天和大家分享的只是我個(gè)人的理解和學(xué)習體會(huì )，所以供大家參考，請大家多多批評和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個(gè)機會(huì )，和大家一起來(lái)共同分享，分享我的一些理解和這個(gè)學(xué)習的體會(huì )。

　　一、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要變化

　　這次我理解的主要的變化是這樣幾個(gè)方面。

　　第一，這次的課程標準的修訂，重要的一個(gè)就是凸顯出價(jià)值的引領(lǐng)，以文化人。也就是義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文課程在立德樹(shù)人，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程當中到底發(fā)揮什么樣的價(jià)值和作用，特別是在我們所說(shuō)的從學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)和世界觀(guān)的這個(gè)角度，到底怎么來(lái)給學(xué)生奠定一個(gè)基礎。

　　第二就是素養，我們這次義務(wù)教育課程標準修訂的一個(gè)重要的任務(wù)，就是以核心素養為綱，以學(xué)習任務(wù)作為導向。以素養為綱的這樣的一個(gè)課程標準，從課程目標到課程內容到課程實(shí)施到課程評價(jià)，這樣的一些設計我們到底怎么能夠實(shí)現。

　　第三，在這里很重要的就是義務(wù)教育課程，我們立足于學(xué)生的生活，立足于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐。立足于學(xué)生的生活，不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還立足于學(xué)生的社會(huì )生活，也就是我們義務(wù)教育強調義務(wù)教育課程的基礎性和學(xué)生的生活和社會(huì )緊密聯(lián)系，強調語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。

　　第四，這次課程標準強調情景，特別是強調我們語(yǔ)言文字學(xué)習的真實(shí)的學(xué)習的情境。那么從我們的內容的設計來(lái)看，強調主題的重整。

　　1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人

　　從第一個(gè)方面——“價(jià)值引領(lǐng)以文化人”來(lái)看，從課程標準可以看到繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。這樣的內容，無(wú)論是在我們的課程目標，還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯�？赡芾蠋焸円惨恢痹陉P(guān)注，實(shí)際上這里非常重要的就是強調語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現，也是核心素養的一種體現，我們后面再和大家具體來(lái)分享。

　　2、素養為綱，任務(wù)導向

　　第二個(gè)就是“素養為綱任務(wù)導向”。我想在這個(gè)課程標準里，我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現，就是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底和我們原來(lái)的課程目標有什么大的差別或者是差異？我們可以看到課程標準里頭，在結構化的課程內容這方面做了很多的探索，這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認識，以及我們在未來(lái)如何落實(shí)？我想這是這次課標修訂的一個(gè)非常重要的變化。

　　3、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)

　　第三個(gè)就是在我們課程標準當中可以看到，以學(xué)生的生活為基礎，我們立足于學(xué)生的生活，強調了實(shí)踐主線(xiàn)。實(shí)踐的主線(xiàn)，在這方面大家可以看到的，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現。

　　4、主題統整，強調情境

　　主題的統整和強調情境這方面，我們強調真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。我剛才和大家分享了我們20年的基礎教育課程改革，義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當中，我們一直在倡導自主合作探究的學(xué)習方式。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習方式的真正落實(shí)，因此我們可以看到，在這次我們課標修訂的過(guò)程當中，在這方面做了很大的探索和努力。

　　5、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我想從這次的義務(wù)教育課程標準的修訂來(lái)看，有三個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的工作。這也可能是我們理解課程標準的非常重要的，可能是個(gè)難點(diǎn)，也是個(gè)重點(diǎn)。

　　第一個(gè)就是素養型的目標。就是我們到底怎么來(lái)理解這個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的核心素養。

　　第二個(gè)，在這個(gè)核心素養的基礎上，我們怎么來(lái)理解我們現在從按照素養的這樣一種理念來(lái)呈現我們的總目標。

　　第三個(gè)，可能大家看到的就是我們課程內容。這次的課程內容做了大量的探索，從課程內容來(lái)看，我們凸顯出的這種結構化的課程內容，我們如何來(lái)理解，如何認識，我們如何來(lái)落實(shí)，這可能是我們這次從課標來(lái)看的一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)重點(diǎn)。當然在這里新增加的可能很多老師看到了，就是我們課標里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量，是我們未來(lái)對每個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養的表現進(jìn)行評價(jià)的重要依據。這樣的一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量，我們到底怎么來(lái)理解和如何來(lái)落實(shí)。

　　這是我理解的這次課程標準在修訂的過(guò)程當中主要的一些變化。

　　二、語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程理念

　　1、課程性質(zhì)

　　從課程性質(zhì)來(lái)看，這次的課程標準有一個(gè)非常重要的一個(gè)變化。我想建議老師們關(guān)注“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！�2011版的課標，我們的課程性質(zhì)是這樣說(shuō)的“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�2017版的高中課標寫(xiě)的是“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習祖國語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！倍�2022版表述是“一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�

　　我們怎么來(lái)理解？《國家通用語(yǔ)言文字法》非常明確規定我們的國家通用語(yǔ)言文字，是普通話(huà)和規范漢字。在這次課程標準修訂的時(shí)候，我們強調“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！蔽业睦斫馐钦Z(yǔ)文的義務(wù)教育課程標準，要承擔起推廣、普及國家通用語(yǔ)言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識的責任和價(jià)值與功能，特別是要促進(jìn)中華文化認同和文化傳承，維護國家主權，國家統一鞏固與促進(jìn)民族團結這方面。

　　除了這樣的一個(gè)變化之外，就是從課程性質(zhì)來(lái)看，我們強調綜合性和實(shí)踐性，還有一個(gè)是工具性與人文性的統一。從綜合性，實(shí)踐性來(lái)看，我相信在20年的探索過(guò)程中，很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強調核心素養，更加凸顯出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。那么關(guān)于工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在這方面就不再多啰嗦了，因為這20年的時(shí)間這樣的一個(gè)表述基本是沒(méi)有變化的。

　　這是我想非常重要的一個(gè)，就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信，在我們語(yǔ)文課程，特別是承擔起培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面不可替代的優(yōu)勢，特別是語(yǔ)文課程的奠基作用，更加凸顯出來(lái)。

　　2、課程理念

　　我從五個(gè)方面：課程目標，課程結構，課程內容，課程實(shí)施和課程評價(jià)，和大家分享課程理念部分。實(shí)際上，課程理念是統領(lǐng)我們整個(gè)后面課程目標設計，我們如何來(lái)理解課程理念就非常重要。

　�。�1）目標：促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展

　　從課程目標來(lái)看，我們強調的是立足于學(xué)生核心素養的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。我們要認識到語(yǔ)文課程要圍繞著(zhù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。語(yǔ)文在立德樹(shù)人方面有其獨特的育人功能和奠基作用。那么在這方面，我們從學(xué)生的核心素養來(lái)看，也就是從學(xué)生素養的發(fā)展角度，我們要凸顯出語(yǔ)文課程的獨特的育人功能和奠基作用。因此，在這方面，就是要構建素養型的課程目標。素養型的課程目標，非常重要的就是我們在義務(wù)教育階段體現出來(lái)的這種基礎性，它應該是面向全體學(xué)生的，突出它的基礎性。因此，我想課程理念，特別是從課程目標的角度來(lái)看，非常重要的就是立德樹(shù)人，核心素養型目標的建構，還有我們所說(shuō)的面向全體學(xué)生，突出基礎。

　�。�2）結構：注重階段性、發(fā)展性

　　從課程結構來(lái)看，非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因為義務(wù)教育階段和高中不同，高中的就三年，義務(wù)教育階段的是九年。所以在九年的課程結構這方面，實(shí)際上給整個(gè)課程設計提出了非常大的挑戰。相對于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，是一個(gè)非常難的工作。因此，在這次課程標準修訂的過(guò)程中，構建學(xué)習任務(wù)群的這樣一種方式，來(lái)體現出整個(gè)課程結構強調整體的規劃。在整體規劃的基礎上，根據各個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)段的特征，凸顯出不同學(xué)段的核心素養發(fā)展需求。但是，同時(shí)我們也知道1-9年級學(xué)生的發(fā)展，還要體現出它的連貫性，發(fā)展性，適應性。所以，從課程結構來(lái)看，強調的是階段性和發(fā)展性。一方面強調階段性的特點(diǎn)，同時(shí)又強調每個(gè)學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內容上看到，幼小的銜接，以及九年級和高中的銜接工作。

　�。�3）內容：突出時(shí)代性、典范性

　　從課程內容來(lái)看，就是突出時(shí)代性和典范性。時(shí)代性非常容易理解，實(shí)際上，每隔十年，我們的語(yǔ)言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現了一些階段性的成果。在課程標準修訂的過(guò)程中，前期對全國義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施情況進(jìn)行調研的基礎上，專(zhuān)家們還對最近20年文學(xué)、語(yǔ)言文字、教育、心理等方面研究的最新成果，進(jìn)行了總結和提煉。特別是課程標準的專(zhuān)家組里有文學(xué)方面的專(zhuān)家，也有語(yǔ)言、文字方面的專(zhuān)家，參與了一些工作。我想充分吸收語(yǔ)言文學(xué)研究的最新成果，就體現出了當代的時(shí)代性的語(yǔ)言生活的最新發(fā)展。在過(guò)程當中，課程內容還要凸顯出典范性。強調重視價(jià)值取向，那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品，凸顯出社會(huì )主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統文化。

　�。�4）實(shí)施：增強情境性、實(shí)踐性

　　從課程實(shí)施來(lái)看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性。情境性就是我們希望在未來(lái)的課程實(shí)施過(guò)程當中能夠創(chuàng )設從學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過(guò)程當中設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)。

　　從教與學(xué)的方式來(lái)看，我們原來(lái)強調自主合作探究，在自主合作探究的學(xué)習方式這方面，我們不斷深化。我們如何讓孩子在學(xué)習的過(guò)程當中能夠富有創(chuàng )造性的發(fā)展？勇于去實(shí)踐，勇于去探索，養成一個(gè)這方面良好習慣至關(guān)重要。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標中強調了一句，倡導少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。課程理念如何落實(shí)在課程內容和課程實(shí)施，大家都知道，我們在課程內容這部分，有一個(gè)學(xué)習任務(wù)群。課程實(shí)施這方面，我們怎么能夠真正的落實(shí)，引導孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，培養學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位。

　�。�5）評價(jià)：倡導過(guò)程性、整體性

　　從課程評價(jià)來(lái)看，主要是倡導的是過(guò)程性和整體性。所謂的過(guò)程性，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習進(jìn)步，在過(guò)程當中，我們不要搞得太繁瑣，我們要抓住關(guān)鍵，要突出重點(diǎn)。我們強調評價(jià)的整體性和綜合性，特別是強調評價(jià)主體的多元評價(jià)。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)我們的評價(jià)，也在這方面做一定的提示。

　　我想這就是整個(gè)的課程理念，課程目標，課程結構，課程內容，課程實(shí)施，課程評價(jià)，這樣的一些理念，希望能夠落實(shí)在后面的課程目標，課程的整個(gè)內容，實(shí)施評價(jià)等各個(gè)方面。

　　三、核心素養與課程目標

　　1、核心素養

　　這次從修訂來(lái)看，高2017版的高中的課程標準頒布了之后，可能很多老師對高中的課程標準的學(xué)科核心素養已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標準頒布了之后，很多老師可能也關(guān)注了在核心素養這方面的表述上的變化，那我們到底怎么來(lái)理解、怎么來(lái)認識？

　　我談一些自己的一些認識和看法，我想在這里非常重要的就是我們強調義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。

　　這四個(gè)核心素養在修訂的過(guò)程當中，主要有這么三個(gè)問(wèn)題：核心素養的關(guān)鍵的表現特征是什么？核心素養的指向是什么？核心素養的價(jià)值，特別是四個(gè)核心素養在課程育人這方面的獨特的價(jià)值。

　　從文化自信來(lái)看，可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話(huà)，強調學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。從語(yǔ)言運用來(lái)看，我們要強調學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字。從思維能力方面來(lái)看，我們要培養學(xué)生的崇尚求真創(chuàng )新的精神和意識。從審美創(chuàng )造來(lái)看，要涵養學(xué)生的高雅情趣。

　　這方面和高中的課程標準的表述是不太一樣，這個(gè)表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化？變化的根據是什么？

　　我想我們可以從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解。如果很多老師關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，可以知道七八年前核心素養剛出來(lái)的`時(shí)候，很多專(zhuān)家提出來(lái)核心素養有這樣六個(gè)特點(diǎn)。

　　一個(gè)特點(diǎn)是最關(guān)鍵最必要的，然后是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現，然后是通過(guò)教育能夠形成發(fā)展的，第四個(gè)就是連續性和階段性。第五個(gè)就是個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的兼具的，第六個(gè)就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。

　　其中有一個(gè)非常重要的核心素養，具有發(fā)展的連續性和階段性，所以我們從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解義務(wù)教育核心素養和高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養的變化。我想從這樣一個(gè)角度來(lái)理解，大家看是否合適，就是體現出了核心素養的階段性和連續性的這個(gè)特點(diǎn)。

　　我們剛才講到，高中學(xué)段三年，義務(wù)教育階段九年，我們現在基本上是按照四個(gè)學(xué)段來(lái)設計，我們在高中實(shí)際上核心素養我們更多注重的是在表述的過(guò)程當中內容的指向，更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。義務(wù)教育課程標準的核心素養的在表述方面，更重視的是核心素養是經(jīng)過(guò)學(xué)習了之后，學(xué)生的一個(gè)應然的一種狀態(tài)，也就是學(xué)生學(xué)習完了之后他的學(xué)習結果，他的表現的一個(gè)狀態(tài)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。

　　因此，我想在這里大家看到從文化自信這個(gè)核心素養來(lái)看，我想有四點(diǎn)和老師們分享。

　　從文化自信來(lái)看，我們希望學(xué)生在感受語(yǔ)言文字及作品的獨特的價(jià)值的過(guò)程當中，熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，在感受獨特語(yǔ)言文字和作品的獨特價(jià)值，認識中華文文化的豐厚博大這個(gè)過(guò)程當中，能夠熱愛(ài)國家的語(yǔ)言文字。

　　第二個(gè)我們從社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統文化方面，強調的是我們要培養學(xué)生繼承和弘揚這個(gè)中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。

　　對于當代文化，特別強調學(xué)生關(guān)心社會(huì )文化生活，積極參與文化活動(dòng)。

　　對于外國文化特別是我們說(shuō)的人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，我們希望學(xué)生了解和借鑒，或者是讓學(xué)生感受多樣的文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華。

　　因此，在核心素養凸顯文化自信方面，我理解的從這四個(gè)方面體現出來(lái)。

　　第二，從語(yǔ)言運用的這個(gè)角度，我理解的是強調的是語(yǔ)感，是學(xué)生的語(yǔ)言的經(jīng)驗。我們希望學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感，在積累梳理和整合過(guò)程當中，學(xué)生不斷獲得一個(gè)良好的語(yǔ)感。再一個(gè)，就是了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體的語(yǔ)言的經(jīng)驗。我們特別強調的就是要在義務(wù)教育階段正確規范的運用語(yǔ)言文字的意識和能力，在此基礎上，學(xué)生能夠感受語(yǔ)言文字的豐富的內涵，對國家通用語(yǔ)言文字的豐厚的情感。這是從語(yǔ)言文字的角度（理解核心素養）。

　　從這樣的一個(gè)角度大家會(huì )看到，我們強調核心素養在學(xué)生身上的一種應然的表現。

　　從思維能力的這個(gè)角度來(lái)看，我想主要有三個(gè)方面。

　　一個(gè)就是思維能力——直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。然后是思維品質(zhì)，五個(gè)思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點(diǎn)，就是培養學(xué)生崇尚真知的精神，就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng )新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個(gè)角度來(lái)理解核心素養。

　　從審美創(chuàng )造的核心素養來(lái)看，我是這樣來(lái)理解的。

　　第一個(gè)是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及其作品，在體驗語(yǔ)言文字及其作品的過(guò)程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，這是基礎。

　　第二個(gè)，在這樣的一個(gè)基礎上，要具有感受美，發(fā)現美，然后表現美，創(chuàng )造美的這樣的一種能力。還有一個(gè)就是審美觀(guān)念——健康的審美意識和正確的審美觀(guān)念，具有涵養高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng )造的角度來(lái)理解核心素養。

　　在這里非常重要的就是四個(gè)核心素養，四者之間的關(guān)系到底是什么？在這里大家可以從語(yǔ)言描述的角度，特別課標里頭也有這么一段話(huà)，在這方面大家一定要把握住語(yǔ)言、思維，審美、文化四者之間到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系？語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系，語(yǔ)言和審美之間的關(guān)系、語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，實(shí)際上我們知道是在語(yǔ)文課程的過(guò)程當中，學(xué)生的思維、審美，文化都是以語(yǔ)言運用為基礎的，也就是學(xué)生的審美思維能力，審美創(chuàng )造，文化自信，都是以語(yǔ)言運用作為基礎的。在這個(gè)過(guò)程當中，實(shí)際上我們理解這樣四個(gè)之間的關(guān)系？首先理解可能是一個(gè)很重要的，因為我們在落實(shí)的時(shí)候，特別在高中，我們發(fā)現很多老師在寫(xiě)這個(gè)目標的時(shí)候，經(jīng)常講到說(shuō)，這個(gè)是語(yǔ)言的目標，這是審美的目標，這是思維的目標，實(shí)際上我們知道我們在表述目標的過(guò)程當中是有所側重，但是是否把它割裂開(kāi)來(lái)，我想這可能是值得我們思考的，特別在實(shí)踐的過(guò)程當中，我建議大家不要割裂，我們要有所側重。這樣才能真正理解四個(gè)核心素養之間的這個(gè)關(guān)系。

　　2、課程目標

　　從課程的總目標來(lái)看，2001版和2011版的總目標都是十條。

　　這十條是從人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，文化，學(xué)生的學(xué)習方法，語(yǔ)文學(xué)習的方法，習慣、思維，識字，寫(xiě)字，閱讀習作，口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習，探究性學(xué)習來(lái)表述的。2022版的總目標一共有九條，第一條實(shí)際上是立德樹(shù)人，就是培養學(xué)生的愛(ài)國主義，集體主義，社會(huì )主義思想道德，形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。后面的八條都是按照文化自信語(yǔ)言運用，審美能力，思維能力，審美創(chuàng )造來(lái)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行這個(gè)表述的，大家知道在目標的表述的過(guò)程當中，它是有所側重，第二條和第三條側重在文化自信，第四條、第五條是側重在語(yǔ)言運用，然后第六條、第七條是側重的思維能力，最后第八條和第九條是側重在審美創(chuàng )造上。

　　在學(xué)段要求這方面，素養型的這個(gè)課程目標，大家會(huì )看到和這個(gè)學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標有所不同。

　　我們前面是按照識字與寫(xiě)字，閱讀寫(xiě)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習，五個(gè)方面來(lái)呈現我們的學(xué)段目標，2022版的學(xué)段的目標，我們是看到是以識字寫(xiě)字閱讀鑒賞、表達與交流、梳理與探究來(lái)呈現。這樣的一個(gè)呈現，我想和大家來(lái)分享一點(diǎn)理解，就是從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)維度來(lái)呈現學(xué)段的要求，這是從五個(gè)方面整合到四個(gè)方面，更加綜合。另外一個(gè)對我們一線(xiàn)老師和教研員來(lái)講，可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的，也是老師們最關(guān)心的，實(shí)際上我們知道，對于一線(xiàn)的老師和教研員，我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標這部分。

　　在從學(xué)的目標來(lái)看，我們體現出了這個(gè)延續性，也便于一線(xiàn)老師理解和把握。因為我想了這次課程標準的修訂，從素養型的課程目標到課程結構化的課程內容，到學(xué)業(yè)質(zhì)量，到后面的實(shí)施，有很多新的這樣的一些理念。對于學(xué)段的這個(gè)要求，學(xué)段的目標來(lái)看的話(huà)，我們做了適度的這個(gè)整合。

　　在這里尤其和老師們分享的一個(gè)就是，不僅僅從六學(xué)制四學(xué)制的這個(gè)角度提出了這個(gè)四個(gè)學(xué)段，在這里還兼顧到了現在有些地區按照五四學(xué)制來(lái)實(shí)施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來(lái)理解和這個(gè)實(shí)施這個(gè)落實(shí)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)要求，也提出了一個(gè)建議。就是第一學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段是3-5年級，第三學(xué)段是6-7年級，第四學(xué)段是8-9年級。具體的內容，我在這里就不再重復，因為老師們可能早已經(jīng)看到這個(gè)這方面的內容。

　　四、課程內容

　　下面我們和大家分享一下課程內容這部分的我的理解。

　　1、義務(wù)教育課程內容的發(fā)展

　　那么義務(wù)教育課程內容的發(fā)展大家可能看到了，實(shí)際上從建國之后，我們語(yǔ)文教學(xué)大綱的課程內容有基礎知識，有基本技能，有思想教育。那么有一段時(shí)間，我們把這些作為這個(gè)教學(xué)的內容在大綱里頭呈現，那么在01版研制的過(guò)程當中，大家看到01版的這個(gè)標準，從這個(gè)內容上來(lái)看，是沒(méi)有這個(gè)課程內容的，只有階段目標。所以我們看到01版的課標特別薄。當時(shí)呢，我還記得20年前的時(shí)候，很多其他學(xué)科的專(zhuān)家就一直在翻閱語(yǔ)文課程標準的時(shí)候，就一直在問(wèn)。包括一些領(lǐng)導也在問(wèn)，為什么語(yǔ)文課程標準沒(méi)有內容，只有階段目標。實(shí)際上各位老師也都知道課程內容的這個(gè)是非常艱難的這么一個(gè)過(guò)程，就是如何呈現這個(gè)課程內容，如何選擇和組織課程內容，非常艱難。在11版修訂的過(guò)程當中，試圖想在這方面做一些探索和突破。因此，大家知道2011版的課標，有學(xué)段的目標與內容，從表述上。但是，大家知道，這部分的內容大部分都是學(xué)段的目標，我理解在11版的時(shí)候，力圖想去嘗試建構這個(gè)學(xué)段的這個(gè)內容，但是，我們在這方面的探索是做了一些探索，但是相對來(lái)說(shuō)，和其他學(xué)科的課程標準來(lái)看，還是有非常大的差距。那么，這次呢，大家會(huì )看到非常大的一個(gè)變化，就是2022版的課標就單設了課程內容這部分。這個(gè)課程內容這部分，我想到底怎么來(lái)理解？從整個(gè)的這20年義務(wù)教育課程標準的研制和修訂的過(guò)程當中可以看到這個(gè)發(fā)展的過(guò)程。

　　2022版以語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的方式來(lái)組織和呈現課程內容，我想，這是一個(gè)探索，一個(gè)突破。那么，我想，做這樣的一個(gè)探索和突破，非常重要。就是我們希望通過(guò)課程內容的選擇，組織和呈現，來(lái)帶動(dòng)教的突破和學(xué)的突破，那么也就是我們教，我們倡導的探究與研討的學(xué)習方式，學(xué)科與生活的這樣的一種結合，我們真正在教的方面怎么能夠突破，如果我們在我們的內容這方面我們沒(méi)有大的這個(gè)改進(jìn)的話(huà)，可能很難很難。

　　2、課程內容探索

　　我們剛才和大家分享20年的課程改革，在倡導自主合作探究的學(xué)習方式，這方面，我們取得了很多的成效。但是，很多時(shí)候，我們越來(lái)越意識到課程內容的組織和呈現，那么制約了我們的學(xué)生的學(xué)習，也制約了我們這個(gè)教師的這個(gè)教。特別是課程內容按照原來(lái)的這樣的一種方式去呈現的時(shí)候，那么，我們沒(méi)有辦法這個(gè)來(lái)落實(shí)我們我們所倡導的這種綜合性的、項目式的學(xué)習，凸顯出實(shí)踐這樣的一種這個(gè)學(xué)習方式。所以我想，在這里從課程內容的探索突破來(lái)看，更重要的是，希望從內容，課程內容的這個(gè)變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的變革。

　　3、課程內容探索與突破

　　因此，課程內容在這方面這個(gè)探索呢？我想有這樣的，我想有這樣的一個(gè)變化就是學(xué)習任務(wù)群，用學(xué)習任務(wù)群的方式來(lái)呈現課程內容。那么，一方面，當然，我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標的18個(gè)實(shí)習任務(wù)群，義務(wù)教育到底應該構建多少個(gè)學(xué)習任務(wù)群？當然很多老師也充滿(mǎn)了期待。說(shuō)高中的課程標準有18個(gè)學(xué)習任務(wù)群，很多老師也做了很好的探索，特別是高中的老師。我們義教的老師呢，也了解了學(xué)習任務(wù)群，在這方面的實(shí)際上也有很好的一些認識和理解，我想在這里，首先這個(gè)和大家分享這么兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：學(xué)習任務(wù)群的這樣的一種課程內容的選擇和組織呈現，實(shí)際上在我們一線(xiàn)的語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程當中有很多寶貴的經(jīng)驗，在20年這個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準在實(shí)施的過(guò)程當中，我們一線(xiàn)的很多的老師，教師和教研員，在課程內容這方面做了很多的探索，所以我想的我想這是第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，不是從17版高中特標憑空產(chǎn)生的，而是實(shí)際上我們這幾十年的時(shí)間，通過(guò)一線(xiàn)的老師和教研員的這樣的一個(gè)辛勤的探索，寶貴經(jīng)驗在這方面的一種體現，特別是在課程內容，在這個(gè)組織，這個(gè)重組，這方面，我們很多一線(xiàn)的老師取得了非常豐碩的成果。

　　第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢，就是學(xué)習任務(wù)群這樣的一種課程內容的這樣的一種組織方式，在語(yǔ)文學(xué)習，這個(gè)學(xué)習來(lái)看，可能有不同的這種理解，但是我想呢，在這里非常重要的，我們希望，就是大家都知道我們原來(lái)課程內容，我們更多的是從知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)，這樣的一種線(xiàn)性的這種排列，那么包括這種選文的這種排列。知識點(diǎn)的排列，能力訓練點(diǎn)的這種排列，我想的，在這個(gè)這次課程內容的這個(gè)建構的過(guò)程當中，從靜態(tài)的知識如何轉化為學(xué)生的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。也就說(shuō)，靜態(tài)的語(yǔ)言知識如何轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，那么這是我想這是我們每一位老師實(shí)際上在課程實(shí)施的過(guò)程當中是都有所體會(huì )，有所感受的，就是我們死記硬背了很多的概念性的，這個(gè)知識，并沒(méi)有給我們帶來(lái)能力的這種變化。那么，我們往往是在學(xué)生的語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的梳理，語(yǔ)言的探究的過(guò)程當中，能夠把我們的語(yǔ)文能力與這個(gè)核心素養提升起來(lái)的。

　　所以我想的在這里，非常重要的第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是，我想因此呢，這樣的話(huà)呢，強調我們剛才強調的，就是用課程內容的這個(gè)變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。因此，在學(xué)習任務(wù)群，我想呢，在這里有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素。

　　一個(gè)就是語(yǔ)文情境，因為在這方面，我們這些年一直在強調，我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個(gè)呢就是統整的學(xué)習主題。第三個(gè)呢就典型的實(shí)踐活動(dòng)。

　　那么通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那么讓我們的學(xué)生真正的從一個(gè)靜態(tài)的知識變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的，我們說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，那么，在這樣的一個(gè)這個(gè)從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解學(xué)習任務(wù)，學(xué)習任務(wù)群，那么我想的話(huà)呢，我們應該說(shuō)可能就便于我們的這個(gè)落實(shí)。這是我想主要和大家分享的這個(gè)兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我剛才說(shuō)的是我們一線(xiàn)的老師和教研員，多年的這個(gè)探索的結果寶貴經(jīng)驗的這樣的一個(gè)體現。第二個(gè)呢，就是追求的是課程內容，學(xué)生生活，語(yǔ)文實(shí)踐之間的這種融通，那么從靜態(tài)的課程知識變成動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。那么這樣的話(huà)呢，使得這個(gè)課程內容發(fā)生了這個(gè)變革之后來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。

　　4、課程內容體現的特點(diǎn)

　　因此，在課程內容這方面體現出來(lái)的就是綜合性和實(shí)踐性的結合，工具性和人文性的統一，語(yǔ)言思維，審美，文化的這個(gè)交融。這是從任務(wù)群的這個(gè)建構來(lái)看，那么我理解體現出這樣的三個(gè)特點(diǎn)。

　　5、課程內容組織原則

　　在課程內容組織這方面，從課程的內容和組織原則來(lái)看。那么我想有三個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是：第一個(gè)就是堅持以文化人。第二個(gè)就是加強語(yǔ)文基礎。第三個(gè)就是構建了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。那么從這個(gè)以文化人，凸顯這個(gè)價(jià)值引領(lǐng)這方面這個(gè)大家看到這個(gè)非常明顯，那么還有一個(gè)很重要的一個(gè)原則就是加強語(yǔ)文基礎。我想呢，在這方面從語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群來(lái)看是非常明顯的。

　�。�1）主體和載體形式：強化“以文化人”價(jià)值取向

　　那么從語(yǔ)文化人的這個(gè)價(jià)值取向來(lái)看，從這個(gè)課程內容，主體和載體形式呢？有這樣的幾個(gè)方面：有中華優(yōu)秀傳統文化這個(gè)主題和載體形式，有革命文化這個(gè)主題載體形式，還有社會(huì )主義先進(jìn)文化。同時(shí)還有兩個(gè)非常重要的，就是外國的優(yōu)秀的文化，實(shí)際上就是世界文明的優(yōu)秀成果，還有科技進(jìn)步和日常生活，學(xué)生的日常生活。那么這樣的話(huà)呢，使得我們把這個(gè)主題和載體形式，能夠用這樣的一種主題和載體形式來(lái)呈現，我們就是我們的這個(gè)課程內容。

　�。�2）義務(wù)教育、普通高中語(yǔ)文課程內容的銜接

　　因此呢，這樣的話(huà)呢，我們從這個(gè)課程內容來(lái)看，大家會(huì )看到六個(gè)學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個(gè)學(xué)習任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢，我們也希望體現出義務(wù)教育階段的這種基礎性和階段性的這種特征和特點(diǎn)，特別是在語(yǔ)言文字積累與梳理，還有文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達這方面，凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點(diǎn)，這是從六個(gè)學(xué)習任務(wù)群的設計來(lái)看。

　�。�3）構建語(yǔ)文課程內容體系

　　那么六個(gè)學(xué)習任務(wù)群之間的這個(gè)關(guān)系是什么？

　　從這個(gè)課標來(lái)看的話(huà)呢，我理解就是這么三個(gè)層次。

　　第一個(gè)層次就是屬于基礎的層次，語(yǔ)言文字積累和梳理，然后呢，實(shí)用性的閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性的閱讀與交流。是一個(gè)發(fā)展的，然后，整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習是一個(gè)拓展型的，整合型的，這樣的一個(gè)層次，我想這方面的可能很容易理解。

　�。�4）課程內容呈現方式和設計要素

　　最主要的呢？我想主要的是我們怎么來(lái)理解，就是學(xué)習任務(wù)群，從我設計的這個(gè)理念，就是我們從學(xué)習任務(wù)群來(lái)看，要圍繞著(zhù)特定的學(xué)習主題確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習任務(wù)組成的，它具有這種情境性，實(shí)踐性和這個(gè)綜合性。我想，在這里就不再多說(shuō)了，我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會(huì )到。那么從每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的呈現方式和設計要素來(lái)看，主要有這么幾個(gè)方面：一個(gè)呢，就是學(xué)習情境；第二個(gè)就學(xué)習內容；第三學(xué)習方法；學(xué)習評價(jià)；還有最后這個(gè)學(xué)習資源。那么每個(gè)學(xué)習任務(wù)群呢，都按照這樣的一種這個(gè)呈現方式來(lái)進(jìn)行設計。

　�。�5）語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的結構與呈現

　　每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的結構是按照三大部分，一個(gè)就是語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的內涵是什么？然后呢，呈現出四個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容；最后，是這個(gè)學(xué)習任務(wù)群的這個(gè)教學(xué)提示。那我想在這里，首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面，我想這可能和01版和11版的課標有點(diǎn)不太一樣。特別是在11版的課標，我們在教學(xué)建議這部分，寫(xiě)的非常具體，也非常的詳細。那么，我們看到2022版的課標，實(shí)際上在每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的教學(xué)提示這部分，針對這個(gè)教學(xué)任務(wù)，就學(xué)習任務(wù)群的教和學(xué)，我們在這個(gè)階段我們倡導什么，我們建議老師如何做，如何落實(shí)，那么我們避免什么，可能在這方面都有一些更為具體的一些這個(gè)要求和提示，或者是一個(gè)建議。那這是任務(wù)群的結構和呈現方式，就和大家分享到這兒。

　　五、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　關(guān)于語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分，是一個(gè)完全新的內容。

　　1、學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路

　　這部分的研制是非常困難。因為學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制，實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系，和我們每個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容，課程內容到底是什么樣的一個(gè)關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)習結束了之后的一個(gè)表現，也就是說(shuō)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段學(xué)完了之后的一個(gè)成就表現如何來(lái)進(jìn)行表達。大家會(huì )看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素，描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現，然后又做了檢驗，就是每個(gè)水平又進(jìn)行了這種檢驗。這方面做了很多的工作，也得到了很多老師們的支持，特別是水平的分級這部分是非常艱難的，特別是語(yǔ)文綜合性比較強，要想像數學(xué)和其他理科那樣，很難把它進(jìn)行水平的劃分。

　　2、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　刻畫(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就表現

　　在這方面，實(shí)際上我們是按照這樣的四個(gè)學(xué)段，識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來(lái)呈現出學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量，是以核心素養為主要維度，結合課程內容對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體的表現特征的一個(gè)整體的刻畫(huà)。根據義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段，在這里，大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗和跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用的情境，整合了識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現，來(lái)體現出每個(gè)學(xué)段結束的時(shí)候核心素養應該達到的水平。這部分說(shuō)起來(lái)很容易，實(shí)際上這部分的工作做起來(lái)是非常非常艱難的一個(gè)過(guò)程，我相信我們老師在看到這部分的內容的時(shí)候，也會(huì )想到這部分的內容和前面的學(xué)段目標，和前面的課程內容到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系。

　　我想隨著(zhù)我們課程改革的推進(jìn)，老師們也會(huì )提出一些非常重要的意見(jiàn)和建議。特別是在水平的分級這方面，雖然做了一定的檢驗，但是是否合適？我也相信，隨著(zhù)我們的課程改革的推進(jìn)，還會(huì )有一些新的成果會(huì )出來(lái)。

　　這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分。

　　六、語(yǔ)文課程實(shí)施

　　1、教學(xué)建議

　　從課程實(shí)施這個(gè)角度，主要和大家分享兩大部分的內容。一個(gè)就是教學(xué)建議。因為前面的每個(gè)學(xué)習任務(wù)群都有了具體的學(xué)習建議，因此在課程實(shí)施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導向性的一些建議。

　　我是從“目標確定”、“內容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”能夠充分地運用一些科技技術(shù)來(lái)推動(dòng)我們語(yǔ)文教和學(xué)的方式變革這四個(gè)方面來(lái)表述的。

　　2、教學(xué)建議的突破

　　在教學(xué)建議這方面呢，我的理解是立足于語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，追求“少而精”、“實(shí)而活”，就是要更多給老師們一些具體的意見(jiàn)和建議；也要重視信息技術(shù)與線(xiàn)上資源，創(chuàng )新線(xiàn)上和線(xiàn)下融合的教學(xué)方式。

　　具體呢，我想和大家從四個(gè)方面和大家進(jìn)行簡(jiǎn)要地分享。

　　目標確定：第一個(gè)就是立足核心素養，彰顯教學(xué)目標以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道，以文化人，特別是把立德樹(shù)人作為我們語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，明確體現出我們教學(xué)目標的育人立意。那就是目標的確定要以人作為我們的立意，引導學(xué)生在語(yǔ)文文字的運用過(guò)程當中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，體會(huì )、弘揚并傳承中華傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。

　　在這里，非常重要的就是核心素養的四個(gè)方面，我們希望老師們能夠把握這四個(gè)方面是整體交融的特點(diǎn)。在確定目標的時(shí)候，既有所側重又要融為一體，注意教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養的四個(gè)方面簡(jiǎn)單地羅列。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個(gè)提示，也是一個(gè)建議。就是希望老師們要注意在識字、寫(xiě)字、閱讀的建構與梳理過(guò)程當中整體地提升學(xué)生的核心素養。

　　內容選擇：第二個(gè)就是內容的選擇，內容的選擇更主要的是體現出語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，從而來(lái)規劃語(yǔ)文學(xué)習的內容。特別強調，要注意語(yǔ)文的學(xué)習任務(wù)群的定位和功能，準確地理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示。在這方面呢，我相信，隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用，老師們肯定是對每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用，再落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當中。在這里，我們要綜合地考慮教材的內容和學(xué)生的情況設計不同的學(xué)習任務(wù)，然后注重整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源。還有就是凸顯出6個(gè)不同的學(xué)習任務(wù)群之間的內在聯(lián)系，以及同一個(gè)學(xué)習任務(wù)群在三個(gè)學(xué)段的連續性和差異性。

　　實(shí)際上這方面對于我們小學(xué)的語(yǔ)文老師來(lái)講是非常大的一個(gè)挑戰，我想我們如何整體把握三個(gè)學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群的內容和6個(gè)學(xué)習任務(wù)群之間的聯(lián)系，以及這三個(gè)學(xué)段之間的內在的連續性和這種差異性呢？非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，避免死記硬背、機械訓練。注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接，在這次課程標準里面強調在一二年級要處理好幼小銜接的問(wèn)題，注重課程內容的選擇要降低難度，要在課程設計的過(guò)程中減緩坡度，增強學(xué)生的趣味性和這個(gè)吸引力，以上是內容的選擇這方面。

　　活動(dòng)設計：從活動(dòng)的設計來(lái)看，強調的是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。那么情境呢，是源于生活當中的語(yǔ)言文字運用的真實(shí)需求，它也同時(shí)服務(wù)于解決現實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題，所以在這方面呢，這是一個(gè)非常重要的表述，我們希望它本身就是源于生活中的語(yǔ)言文字運用，又服務(wù)于解決現實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題。要建立語(yǔ)文學(xué)習，社會(huì )生活、學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。整合語(yǔ)文知識，用關(guān)鍵的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力體現出這種典型問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，這樣，才能夠真正凸顯出情境的價(jià)值。同時(shí)在這里還強調了學(xué)習資源。特別要引導學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì )生活，然后倡導學(xué)生在開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習的空間當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)言文字的運用。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場(chǎng)景和活動(dòng)當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文和運用語(yǔ)文。這是從活動(dòng)設計這個(gè)角度談我的理解。

　　互聯(lián)網(wǎng)+：那么最后一點(diǎn)就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的這種變化，探索語(yǔ)文教育學(xué)方式的變革，現在可能我們所有的在線(xiàn)的老師都能夠感受到，包括今天有這么多人來(lái)參與我們的這個(gè)活動(dòng)也說(shuō)明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了一些新的變化，特別是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當中語(yǔ)言文字運用的新現象和新特點(diǎn)。

　　那么，我們要把握住信息技術(shù)和語(yǔ)文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和功能，那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢，比如說(shuō)在豐富學(xué)習資源這方面，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習這方面，還有充分發(fā)揮大數據分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現這方面，以及現在我們因為疫情，很多地方又是不能夠到學(xué)校去上課，如何發(fā)揮線(xiàn)上和線(xiàn)下相結合的這樣的一種學(xué)習方式？我們如何揚長(cháng)避短？在這里還有個(gè)提示，就是要避免網(wǎng)絡(luò )沉溺，當然，現在這是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題了，但是，我們要從正面的角度來(lái)理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的一些變化，我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢和長(cháng)處，我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下，我們也深刻地體驗到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對我們的語(yǔ)文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習，和教師的教產(chǎn)生的重要作用，在這里我就不再多啰嗦了，因為我們每個(gè)人現在都還或多或少的，可能都在做線(xiàn)上的教學(xué)。但是我想，我們如何充分利用這樣的一些優(yōu)勢，特別是在資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，但是同時(shí)又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來(lái)的更多的沉重的一些負擔，這也是一個(gè)很重要的一個(gè)問(wèn)題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的。

　　3、評價(jià)建議

　　關(guān)于評價(jià)建議呢，主要是從過(guò)程性評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來(lái)。

　　4、突出過(guò)程性評價(jià)的重要價(jià)值

　　那么在過(guò)程性評價(jià)主要提出了過(guò)程性評價(jià)的原則，特別是課堂教學(xué)的評價(jià)，作業(yè)的評價(jià)和階段性評價(jià)這方面。那么在過(guò)程性評價(jià)呢？我們主要來(lái)理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。

　　評什么呢？大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生的參與程度，學(xué)生的核心素養的發(fā)展。那么怎么評呢？我們希望有多元的主體參與，多種方式關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。如何用呢？更多的是這種過(guò)程性評價(jià)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，診斷學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題來(lái)改進(jìn)我們教師的教學(xué)。

　　5、突出評價(jià)和命題的導向性

　　在水平考試這方面，也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評價(jià)和命題的導向性。這個(gè)導向呢，就是從命題的原則堅持素養立意，也就是說(shuō)我們命題要素養立意，全面考察學(xué)生核心素養的發(fā)展水平。

　　第二個(gè)，要堅持一標命題，體驗課程標準的理念，嚴格依據學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架，試題情境，任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據，再一個(gè)就是科學(xué)的規范。還要同時(shí)要做好命題的規劃，命題的要求在這方面的一些安排，特別是在具體的命題這方面，提出來(lái)了一些要求。

　　6、推動(dòng)考試命題內容與方式變革

　　比如說(shuō)命題的情境，如何從日常生活，文學(xué)體驗，跨學(xué)科的學(xué)習來(lái)設置，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì )等角度來(lái)設置。每一種情境都有設置的建議，命題材料的選擇，題目的主體部分如何呈現，還有題干的設計如何規范，在這些方面，都提出了具體的一些建議。我們知道，這個(gè)課程標準是我們未來(lái)學(xué)業(yè)水平，包括考試這方面的依據，因此，這次的課程標準在考試評價(jià)這方面，特別是在命題這方面，提出了一些具體的要求。我想在這方面，我就簡(jiǎn)要的和大家分享到這兒。

　　7、教學(xué)研究與培訓建議

　　最后再說(shuō)一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓建議。這部分，比2011版的課標增加了很多的內容。因為教學(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來(lái)的教材編寫(xiě)和修訂方面，以及教材培訓這方面，肯定有很多老師會(huì )和大家一起分享，在這里我就不分享我的一些理解了。

　　我想在教學(xué)研究和培訓這方面再和大家分享幾句，從教師的發(fā)展來(lái)看，是堅持終身學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養，立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平，適應時(shí)代要求，提高信息素養。這是從教師的發(fā)展的角度提出的，這樣的三條建議。

　　那么，從教研的角度來(lái)看，這個(gè)課標建議是聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)校本教研，加強區域教研，然后推廣典型的經(jīng)驗。在這方面，我相信我們在線(xiàn)的教研員老師可能感受比較深。凡是我們在教研工作中做的比較好的一些區域，在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進(jìn)研修融合。

　　最后兩條，是關(guān)于培訓的，一個(gè)是培訓內容，一個(gè)是培訓效果，（如圖所示）這就是我想對這些工作提出一些意見(jiàn)和建議。

　　那么由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化我就在上午用了將近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間和大家做一個(gè)分享。

　　我想在這里再次強調，這些只是我個(gè)人的理解和自己的這種學(xué)習體會(huì )，僅供在線(xiàn)的老師們參考。也請老師們提出批評和指證。我也相信，隨著(zhù)我們課標的頒布之后，我們老師依據課程標準，在這些理念上大膽地進(jìn)行探索，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)施，課程實(shí)施的過(guò)程當中一定會(huì )產(chǎn)生豐碩的成果。在這個(gè)過(guò)程當中，可能我們每一位老師也會(huì )得到更好的發(fā)展。因為我們知道，這些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著(zhù)我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同步的，在老師們進(jìn)行探索的過(guò)程當中，也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。我相信我和大家一樣，在未來(lái)，隨著(zhù)對課程標準理解的深入。我們在推進(jìn)的過(guò)程當中還會(huì )有更多的一些理解和認識。未來(lái)也期待著(zhù)我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果，經(jīng)驗能夠得到分享，獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )4

　　小學(xué)數學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話(huà)題。我認為教學(xué)改進(jìn)的秘訣是兩個(gè)：吃透與教學(xué)經(jīng)驗的有機融合，要堅持實(shí)事求是用實(shí)踐檢驗理論。讓教學(xué)改進(jìn)發(fā)生在每節課上，落實(shí)在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號面前做到不忘初心砥礪前行。

　　一是課標將核心素養深化入學(xué)科的育人目標，數學(xué)學(xué)科“三會(huì )”——會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。將11個(gè)小學(xué)階段和初中階段的'9個(gè)關(guān)鍵詞細分到“三會(huì )”的字里行間。

　　二是課標以核心素養為導向深化了學(xué)習方式的改革，20xx年的新課標對于學(xué)習內容的評價(jià)，直接給出了教學(xué)評價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議，特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標要求，嚴格一標命題，規范命題管理，加強質(zhì)量監測，明確考試是不能超過(guò)課標這個(gè)綱的，也就是學(xué)什么你就考什么。大家都有了方向，有了目標，依據新課標循序漸進(jìn)就好。

　　我認為最大的亮點(diǎn)是對‘雙減政策’最直接的呼應。20xx年老課標對于學(xué)生所學(xué)內容的表現如何評價(jià)？是這樣說(shuō)的，每一學(xué)段的目標是該學(xué)段結束時(shí)學(xué)生應達到的要求，教師需要根據學(xué)習的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的要求。

　　通過(guò)這次新課標學(xué)習活動(dòng)，我反思自己平日的教學(xué)活動(dòng)，感到確實(shí)還有非常多不足的地方。我只有多學(xué)習、多聽(tīng)課、多對比、多反思，才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的數學(xué)教學(xué)中取長(cháng)補短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )5

　　數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數學(xué)源于對現實(shí)世界的抽象，通過(guò)對數量和數量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數學(xué)的研究對象及其關(guān)系；基于抽象結構，通過(guò)對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等，形成數學(xué)的結論和方法，幫助人們認識、理解和表達現實(shí)世界的本質(zhì)、關(guān)系和規律。

　　數學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)承載著(zhù)思想和文化，是人類(lèi)文明的重要組成部分。數學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎，在社會(huì )科學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，數學(xué)的應用滲透到現代社會(huì )的各個(gè)方面，直接為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值，推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)的生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著(zhù)大數據分析、人工智能的發(fā)展，數學(xué)研究與應用領(lǐng)域不斷拓展。數學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)不可替代的'作用。

　　數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應當具備的基本素養。數學(xué)教育承載著(zhù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數學(xué)課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性。學(xué)生通過(guò)數學(xué)課程的學(xué)習，掌握適應現代生活及進(jìn)一步學(xué)習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗；激發(fā)學(xué)生數學(xué)的興趣，養成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，形成和發(fā)展核心素養，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　新課標主要凸顯了“四個(gè)深化”。一是核心素養為導向深化學(xué)科育人目標。數學(xué)學(xué)科的“三會(huì )”核心素養，細化到小學(xué)學(xué)習階段的11個(gè)，初中階段的9個(gè)核心詞、關(guān)鍵詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標；二是核心素養為導向，深化了結構化教學(xué)內容。教學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內容的調整和整合，教學(xué)內容更注重結構化，尤其在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，更加關(guān)注知識轉化為素養的教學(xué)內容的選擇。三是核心素養為導向深化了學(xué)習方式變革。四是以核心素養為導向，深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養的達成。

　　為此，要求我們數學(xué)老師在新課改的背景下，不斷學(xué)習，持續創(chuàng )新，學(xué)習好課改后的內容，豐富自身，提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代改革的步伐，在行動(dòng)中履行時(shí)代賦予我們的使命。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )6

　　新一輪基礎教育課程改革帶來(lái)了新課程、新標準、新的教育教學(xué)理論，這必然會(huì )引發(fā)教師在教學(xué)行為方面的一系列的新變革。新課改為對教師行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統的角色中走出來(lái)，重新審視自我，盡快轉變自身行為，從以便適應新形勢、新要求的發(fā)展變化。

　　學(xué)習型社會(huì )要求社會(huì )成員都是專(zhuān)業(yè)人員，教師是人類(lèi)文明的傳播者、精神文明建設的先遣隊，應率先實(shí)現專(zhuān)業(yè)化。因此，新課改要求教師應具有與時(shí)代精神相通的教育理念、多層復合的知識結構、新的工作能力、高度的教育智慧。就是自己由“知識壟斷者”轉變?yōu)椤敖K身學(xué)習者”由“被動(dòng)學(xué)習者”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習者”。就是應自主的、能動(dòng)的學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。在校學(xué)生生活中積極地閱讀學(xué)習拓展的教育眼界，實(shí)現反思自我提高，向同事、向學(xué)生合作學(xué)習共同成長(cháng)，行動(dòng)研究積累教育教學(xué)質(zhì)智慧。況且，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；首先，教師應掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　新課改要求教師提高素質(zhì)，更新觀(guān)念，重新進(jìn)行角色定位，必然有教師的教學(xué)行為發(fā)生相應的變化。

　　1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重，贊賞。

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，就是必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值。要騎要尊重那些后進(jìn)的學(xué)生。山中學(xué)生同時(shí)意味著(zhù)不傷害學(xué)生的自尊心。而且教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，在上他們的獨特性、善意、質(zhì)疑和超越，哪怕是微小的.成績(jì)。

　　2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調幫助引導、促進(jìn)、體現出學(xué)生的主體性。

　　重點(diǎn)在于幫助：幫助學(xué)生確立目標、尋找利用學(xué)習資源、涉及學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生反思自我，發(fā)現自己的潛能和性格，進(jìn)行自我評價(jià)。幫助的本質(zhì)在于引導：引導是一種激勵。目的在于促進(jìn)。通過(guò)多種形式發(fā)展評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提倡科學(xué)和人文素質(zhì)。

　　3、在對待自我上，新課程強調反思。

　　通過(guò)學(xué)生、同事、家長(cháng)、“超自我”等視角，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后自覺(jué)、及時(shí)地反思，是教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行的保障，是教學(xué)經(jīng)驗理論化的途徑。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )7

　　“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長(cháng)表示贊同，也有不少家長(cháng)感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行，家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用，值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。

　　首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的力度和決心。我國建國70多年來(lái)，我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎薄弱；國家在教育上投入有限�；�于此國情，只能選擇精英教育，國家通過(guò)嚴格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段，是從90年代到現在，我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求，教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育，但長(cháng)期以來(lái)的應試教育，讓家長(cháng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的`教育模式，與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。

　　其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高，我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。

　　和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒(méi)有比這更好的契機。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )8

　　作為一名新的普通小學(xué)數學(xué)教師，通過(guò)培訓以及學(xué)習我深刻的感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足，許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習，也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期學(xué)習積累的過(guò)程，下面我將我的認識和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。

　　一、培訓心得

　　數學(xué)作為一門(mén)基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價(jià)等多方位的改革。

　　1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。

　　教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學(xué)。而新課程則強調教與學(xué)的關(guān)系應轉化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

　　2、重新更新新的教學(xué)目標。

　　在傳統教學(xué)中，是強調學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強為教學(xué)目標。而新課程中，數學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

　　3、重新領(lǐng)會(huì )新舊教材的編寫(xiě)。

　　舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類(lèi)型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上，努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng )新的教學(xué)方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)形式，加強了學(xué)生與日常生活、社會(huì )生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數學(xué)常識”、“數學(xué)故事”、“環(huán)�！钡确矫鎯热�，體現了學(xué)生的情感體驗與價(jià)值觀(guān)。

　　4、重新選擇新的教學(xué)方式。

　　在舊的課程中，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式以被動(dòng)接受為主，而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過(guò)情境等手段引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結論。在整個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )造性使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。

　　5、重新構建教育評價(jià)體系。

　　在舊的.課程中，教師的評價(jià)是主要的。而對學(xué)生的評價(jià)主要體現在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中，評價(jià)主體多樣性。主要體現了教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)。評價(jià)方法也是多樣性，有課堂內評價(jià)、課外作業(yè)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習數學(xué)歷程等。

　　二、教學(xué)體會(huì )

　　作為一名小學(xué)數學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構建新的課堂，力求讓數學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

　　1、創(chuàng )造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。

　　學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導地位，主要體現在學(xué)生發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現規律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，從而體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。例如，在教學(xué)乘法交換律、結合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，更主要的是培養了學(xué)生自主意識。體現了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的活力。

　　2、讓數學(xué)課堂走進(jìn)現實(shí)生活。

　　在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習應該從看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)�事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng )設條件，把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級學(xué)生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4……可以聯(lián)系平時(shí)列隊，這個(gè)隊有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

　　學(xué)生在六年的學(xué)習階段，基礎知識和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并不能忽視對學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，更主要培養學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅實(shí)基礎。

　　時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，為培養21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )9

　　在2月19日，我們學(xué)校全體教師學(xué)習了致良知是一種偉大的力量。教育局教研室朱xx老師，對我們培訓了袁局長(cháng)在1月22日《在全面提升教學(xué)質(zhì)量座談會(huì )上的講話(huà)》。傳達了局長(cháng)對修文教育的20xx年度的回顧，以及對修文縣20xx年度的教育全面部署。在講話(huà)中為修文的教育的騰飛插上了翅膀。下面談?wù)勎业母惺芗耙巹潯?/p>

　　一，精英的管理模式，讓學(xué)校永保銳氣

　　目前，一支志存高遠、精通教育、有思想、善管理、敢創(chuàng )新的專(zhuān)家型校長(cháng)隊伍正在形成，學(xué)校干部隊伍工作積極性日益上漲，管理水平和治理能力不斷提升。作為學(xué)校有著(zhù)這樣的領(lǐng)導的管理，學(xué)校的校風(fēng)更為正，能依法治校讓學(xué)校得到全面提升。這樣學(xué)校就能朝好的發(fā)展方向前行。

　　二，教師用質(zhì)量說(shuō)話(huà)，是有骨氣的

　　教學(xué)質(zhì)量是教師追求的永恒的主題�？h局加大力度能讓全縣教學(xué)質(zhì)量全面提升。質(zhì)量要提升，花的是功夫，拼的是干勁。那怎樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量呢？

　　1、學(xué)期開(kāi)始制定好計劃，教學(xué)進(jìn)度

　　對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)要有全面的計劃，在計劃中體現學(xué)科的整體性，與前面知識的銜接，以及對后面知識的影響。計劃能夠讓老師把握教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有特殊的原因按進(jìn)度教學(xué)，做到科學(xué)規劃。這樣對提高教學(xué)質(zhì)量提供了好的保障。

　　2、嚴格超周備課，讓所教內容先化于心

　　提前備課，能有足夠的時(shí)間選編好的題目，匯編好的方法，備課中專(zhuān)研教材，深研課表，這樣才能上出高質(zhì)量的好課。對于上課的內容，要先過(guò)目，化于心，這樣長(cháng)期堅持能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

　　3、上好每一堂課，抓好課堂教學(xué)

　　充分的全面的備課后，那上課更是一門(mén)藝術(shù)。我們要向四十分鐘要質(zhì)量，對與課堂語(yǔ)言的組織，課堂學(xué)習的調動(dòng)，都要求教師有著(zhù)很高的素養。對學(xué)生積極性的調動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師，所以對學(xué)生積極性能有很好的促進(jìn)作用。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠很好的互助學(xué)習。

　　4、落實(shí)培優(yōu)補差工作

　　利用課余時(shí)間，對學(xué)生有針對的進(jìn)行培優(yōu)補差。這樣能讓學(xué)生很好的學(xué)習，后進(jìn)生的補差中關(guān)鍵在于心補。找學(xué)生的所差進(jìn)行補，讓學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習有興趣。對培優(yōu)的.工作，學(xué)生對現有的知識能夠更好的學(xué)習的基礎上，對做拔高題，但不能搞題海戰術(shù)，要有針對性的學(xué)習，這樣才能使學(xué)習輕松，而且收獲大。

　　5、加強自身的提高，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展

　　積極參加學(xué)校，縣局組織的所有的學(xué)習努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養能夠提升，這樣能夠很好的與高端教學(xué)走進(jìn)。國培計劃中的學(xué)習能夠讓自己的專(zhuān)業(yè)水平提升。所以要抓住每一次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )。這樣才能立于不敗之地。能有好的教學(xué)質(zhì)量，才能挺直腰桿。

　　三，多學(xué)陽(yáng)明心學(xué)，感悟于心

　　全縣都在打造良知教育，那作為教師更應該多學(xué)習。把心修好，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。知行合一，致良知，在事上多磨，讓心學(xué)內化于心，外化于行獲得認可。時(shí)時(shí)記住要“為善去惡”，使自己的心靈歸于廓然大公的干凈清明境界。這樣活著(zhù)似乎很累，卻是實(shí)實(shí)在在的修養功夫。茍日新，日日新，又日新，逐漸提高自己的精神境界和人生智慧。那樣才能去除私欲，很好的好教學(xué)，不被世事擾亂我心。一心學(xué)習。圣人之道，吾性自足。

　　總之，通過(guò)學(xué)習讓我對自己的責任更加看重，努力工作，把質(zhì)量放在心中，抓在手上，扛在肩上。為教學(xué)質(zhì)量的提高揮灑自己的汗水，因為天上不會(huì )掉餡餅，努力奮斗才能夢(mèng)想成真。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )10

　　隨著(zhù)人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來(lái)越高，作為一個(gè)初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿(mǎn)足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過(guò)去，在教育教學(xué)中存在著(zhù)諸多的問(wèn)題：

　　一、以本為本

　　長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。

　　二、課堂教學(xué)就是在演繹教案

　　現階段，絕大多數老師的課堂教學(xué)過(guò)程還是不折不扣地執行教案或完成事先設計好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學(xué)生獨特情感和觀(guān)點(diǎn)的“獨角戲”。

　　三、忽視對學(xué)生良好習慣的培養

　　許多教師的課設計得很好，可一上起課來(lái)卻不那么得心應手，效果差不說(shuō)，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習習慣差當屬“罪魁禍首”。學(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，甚至想鬧就鬧有的教師說(shuō)，這是為了尊重學(xué)生，體現“學(xué)生為中心”，體現“自主”。我想，規矩還是要要的，良好的學(xué)習習慣的培養也是不容忽視的。

　　為了解決這些教育教學(xué)中不足，我認為務(wù)必要從以下幾個(gè)環(huán)節入手，逐一發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸行動(dòng)和實(shí)施。

　　一、不斷提升教師專(zhuān)業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

　　現在多數孩子的家長(cháng)希望自己的'孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進(jìn)行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺(jué)得惟有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)能力。

　　陶行知說(shuō)過(guò)：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師需密切關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專(zhuān)業(yè)知識，才能選擇、計劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據教育教學(xué)規律、學(xué)生身心發(fā)展規律實(shí)施教學(xué)，以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。

　　二、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎

　　我認為在教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力都具備的情況下，教師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛(ài)生是師生對話(huà)的感情基礎，二者是相輔相成的。

　　三、上好每一節課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　上好每一節課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。而上好每節課的基礎就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據學(xué)生的整體能力、知識基礎、學(xué)生的心理素質(zhì)水平來(lái)因地制宜設計，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預期的教學(xué)效果。

　　課的中心部分是一節課的核心，課的教學(xué)目標的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個(gè)部分，所以課的開(kāi)始和結尾都要緊密?chē)�繞課的中心來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)處教師要進(jìn)行強化、加深對重點(diǎn)內容的理解和記憶，使教學(xué)內容得到提升。

　　四、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

　　那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學(xué)生設計不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生有信心完成。

　　五、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長(cháng)狀況。

　　六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障

　　教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能得到強而有力的保障。

　　當然，提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實(shí)踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )11

　　課程目標體現了學(xué)科育人，落實(shí)“雙減”要求，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養，培養學(xué)生具有科學(xué)的思維、科學(xué)的方法，體現了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì )、服務(wù)于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上，進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育“有理想、有本領(lǐng)，有相當”的時(shí)代新人為培養目標，課程標準將這一目標逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會(huì )以知識點(diǎn)為具體的目標，而是發(fā)展學(xué)生核心素養為目標。這個(gè)目標統領(lǐng)我們的每一個(gè)教學(xué)設計、每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)、每一個(gè)單元設計、每一節課、每一個(gè)學(xué)期。課程目標中要求：

　　1、立足學(xué)生全面發(fā)展；

　　2、依據核心素養內涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；

　　3、體現物理課程獨有的育人價(jià)值。

　　(一)對核心素養內涵的思考。

　　核心素養學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程后所達到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對這個(gè)復雜的世界又能為社會(huì )做出貢獻。物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。

　　1、物理觀(guān)念的思考。

　　物理觀(guān)念是具有科學(xué)思維的基礎、包括物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等，但不是教材中具體的物理概念和規律，它是學(xué)生在認識自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)思考的一個(gè)角度。例如。學(xué)生在買(mǎi)鞋時(shí)除了考慮美觀(guān)、經(jīng)濟外，還需考慮實(shí)用，而實(shí)用這個(gè)角度就包含了運動(dòng)和相互運用的物理觀(guān)念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規律，但真正的目的.是學(xué)生學(xué)了這些后，能夠與實(shí)際的情境、生活中的事物、或者實(shí)際的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，所以要求教師要引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家如何獲得這些物理概念和規律的過(guò)程，以便能學(xué)以致用，能客觀(guān)、辯證的認識這個(gè)世界。

　　2、科學(xué)思維的思考

　　科學(xué)思維是一種認識方式，是人的大腦對認識事物的一種反應過(guò)程，它包括模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新等。模型建構是科學(xué)思維的基礎，指在熟悉的環(huán)境中，建構模型分析物理問(wèn)題，例如在學(xué)習浮力和阿基米德原理時(shí)，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細線(xiàn)，一種情境是木塊在細線(xiàn)的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細線(xiàn)后的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時(shí)就需要學(xué)生的模型建構能力，從而進(jìn)行科學(xué)的推理和論證，初中階段學(xué)生所構建的模型沒(méi)有十分復雜的，都是簡(jiǎn)單的模型。

　　3、科學(xué)探究的思考

　　科學(xué)探究是學(xué)生在處理問(wèn)題或認識自然現象時(shí)的一種方法，包含四個(gè)要素：?jiǎn)?wèn)題、證據、解釋、交流，教材中的探究實(shí)驗、演示實(shí)驗都是在培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生在做這些實(shí)驗時(shí)也要遵循科學(xué)探究的四個(gè)要素，潛移默化地使其在生活或社會(huì )中運用到這些科學(xué)探究方法。

　　4、科學(xué)態(tài)度與責任的思考

　　科學(xué)態(tài)度與責任是一種品質(zhì)，一種自覺(jué)的行為，一種使命擔當，主要包括科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任等要素，這三個(gè)要素是逐層遞進(jìn)的，首先有想認識事物的好奇心和求知欲，然后去認識事物的過(guò)程中，有嚴謹認真、實(shí)事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，最后在這個(gè)認識事物的過(guò)程中，對社會(huì )、人類(lèi)等做出貢獻。在教學(xué)過(guò)程中，我們只能多關(guān)注學(xué)生的心理變化，靜待花開(kāi)，使其逐步形成科學(xué)的態(tài)度與責任。

　　(二)對課程目標要求的思考

　　課標中明確提出了目標要求，四個(gè)要求是對核心素養的具體要求，即學(xué)生應達到的目標，所以為了在教學(xué)中落實(shí)課程目標，我認為要做到四點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設熟悉的物理情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習物理概念和規律；

　　2、創(chuàng )設難易程度不同、層層遞進(jìn)的物理問(wèn)題，引導運用物理模型，推理論證各個(gè)擊破；

　　3、注重實(shí)驗或實(shí)踐過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；

　　4、設計與生產(chǎn)生活社會(huì )相關(guān)的問(wèn)題或情境，體會(huì )物理的有趣和有用。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )12

　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群，其中第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”2個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。根據學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群安排可有所側重。

　　1、基礎型學(xué)習任務(wù)群

　　語(yǔ)言文字積累與梳理

　　本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀(guān)察、分析、整理，發(fā)現漢字的構字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語(yǔ)文基礎。

　　[學(xué)習內容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）認識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬(wàn)物等方面的常用字；認識家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中的常用字；學(xué)習書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì )漢字結構的主要特點(diǎn)。

　�。�2）先認先寫(xiě)基本字，學(xué)習部首檢字法，嘗試發(fā)現漢字的一些規律，初步學(xué)習分類(lèi)整理課內外認識的字；在生活中主動(dòng)識字，發(fā)展獨立識字能力。

　�。�3）認讀拼音字母，拼讀音節，認識聲調，借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，學(xué)習音序檢字法；在日常交際情境中學(xué)習漢語(yǔ)拼音和普通話(huà)。

　�。�4）誦讀、記錄課內外學(xué)到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、兒歌、短小的古詩(shī)等，感受中華優(yōu)秀傳統文化，養成自主積累的習慣。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）在真實(shí)的語(yǔ)言文字運用情境中獨立識字與寫(xiě)字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。

　�。�2）關(guān)注校園內外漢字和標點(diǎn)符號的正確使用情況，整理自己的發(fā)現并和同學(xué)交流，互相正字正音。

　�。�3）誦讀、積累成語(yǔ)典故、中華文化名言、短小的古詩(shī)詞和新鮮詞語(yǔ)、精彩句段等，豐富自己的語(yǔ)匯，分類(lèi)整理、交流，初步認識中華優(yōu)秀傳統文化蘊含的思想；在語(yǔ)言積累和運用過(guò)程中，體會(huì )同義詞、反義詞等詞語(yǔ)的作用，發(fā)現、感受語(yǔ)言的表現力和創(chuàng )造力。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）主動(dòng)通過(guò)多種方式獨立識字，按照漢字字形結構等規律梳理學(xué)過(guò)的漢字。豐富自己的詞語(yǔ)積累，注意詞語(yǔ)的感情色彩。

　�。�2）開(kāi)展校園內外講普通話(huà)、寫(xiě)規范字、正確使用標點(diǎn)符號情況的調查，整理、分享自己的發(fā)現。

　�。�3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，分主題梳理自己積累的成語(yǔ)典故、格言警句、對聯(lián)等語(yǔ)言材料，并嘗試運用到日常讀寫(xiě)活動(dòng)中，增強表達效果。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）在語(yǔ)言文字運用情境中，發(fā)現、感受和表現語(yǔ)言文字的魅力。圍繞漢字、書(shū)法、成語(yǔ)典故、對聯(lián)、詩(shī)文等方面內容，策劃并開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習、展示和交流活動(dòng)，加深對語(yǔ)言文字及其文化內涵的認識和理解。

　�。�2）梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)言現象，欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達技巧，初步探究語(yǔ)言文字的運用規律。學(xué)習按照詞類(lèi)梳理字詞，學(xué)習整理典型的語(yǔ)法、修辭應用實(shí)例。

　�。�3）繼續豐富自己的積累。分類(lèi)整理、欣賞、交流所積累的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)文等，并在日常讀寫(xiě)活動(dòng)中積極運用，提升自身的中華文化修養。

　　[教學(xué)提示]

　�。�1）根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結合識字內容，選擇適宜的學(xué)習主題，創(chuàng )設學(xué)習情境；激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語(yǔ)言積累、梳理與體認社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化相結合；引導學(xué)生在識字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛(ài)中華文化的情感。

　�。�2）識字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。識字與寫(xiě)字教學(xué)應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習情境，綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。第一學(xué)段應多認少寫(xiě)，要求學(xué)生會(huì )認的字不一定同時(shí)要求會(huì )寫(xiě)，合理安排識字與寫(xiě)字的量。一年級第一、第二學(xué)期會(huì )認的字大致安排250個(gè)和350個(gè)，其中二分之一的字會(huì )寫(xiě)。應先認先寫(xiě)《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構形簡(jiǎn)單、重現率高、組字構詞能力強的特點(diǎn)，打好基礎，舉一反三。應重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　�。�3）誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語(yǔ)感和習慣。引導學(xué)生增強語(yǔ)言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語(yǔ)言材料，建立自己的創(chuàng )意語(yǔ)言資料庫，并能學(xué)以致用。

　�。�4）語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關(guān)知識的概念、脫離實(shí)際運用進(jìn)行機械訓練。在教學(xué)中應根據語(yǔ)言文字運用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導。

　�。�5）識字評價(jià)要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養成寫(xiě)規范字的習慣，減少錯別字。第一、第二學(xué)段應多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。寫(xiě)字評價(jià)要考察學(xué)生對要求“會(huì )寫(xiě)”的字的學(xué)握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。語(yǔ)文知識的概念不作為考試內容。

　　2、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群

　　實(shí)用性閱讀與交流

　　本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀(guān)察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活交流溝通需要。

　　[學(xué)習內容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）閱讀有關(guān)個(gè)人生活、家庭生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情；學(xué)習運用文明禮貌語(yǔ)言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學(xué)會(huì )感恩。

　�。�2）閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字；學(xué)習與同學(xué)、老師文明溝通；樂(lè )于分享學(xué)校生活中的見(jiàn)聞和感受，熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)校。

　�。�3）在革命遺址、博物館、公園、劇場(chǎng)、車(chē)站、書(shū)店、超市、銀行等社會(huì )場(chǎng)所中，學(xué)習認識有關(guān)標牌、圖示、說(shuō)明書(shū)等，了解公共生活規則，學(xué)會(huì )有禮貌地交流。

　�。�4）學(xué)習有關(guān)中華優(yōu)秀傳統文化的短文，將讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給他人聽(tīng)。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活的短文，學(xué)習用口頭和書(shū)面的方式，客觀(guān)地表述生活中的見(jiàn)聞片段。學(xué)習寫(xiě)留言條、請假條、短信息、簡(jiǎn)單書(shū)信等日常應用文，注意稱(chēng)謂和基本格式，文明禮貌地進(jìn)行交流。

　�。�2）學(xué)習閱讀說(shuō)明、敘寫(xiě)大自然的.短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習用日記、觀(guān)察手記等，展示自己觀(guān)察自然、探索科學(xué)世界的收獲。

　�。�3）學(xué)習具體、清楚、生動(dòng)地講述有關(guān)老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統美德的故事。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）觀(guān)察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習通過(guò)口頭表達、書(shū)面敘寫(xiě)，與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事。

　�。�2）走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì )，閱讀參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、考察報告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習記筆記、列大綱、寫(xiě)腳本、畫(huà)思維導圖等整理和呈現信息的方法；學(xué)習通過(guò)口頭表述和多種形式的書(shū)面表達，分享觀(guān)察自然、探索科學(xué)世界的所見(jiàn)所聞、所思所感。

　�。�3）能寫(xiě)日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區生活中發(fā)生的新鮮事。

　�。�4）學(xué)習革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達自己的崇敬之情。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）閱讀敘事性和說(shuō)明性文本，發(fā)現、欣賞、表達和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活和大自然的美好，熱愛(ài)生活，感恩生活。

　�。�2）閱讀科技作品，欣賞人類(lèi)的科學(xué)創(chuàng )造，關(guān)注祖國的科技創(chuàng )新和社會(huì )主義建設成就，交流自己的發(fā)現與體會(huì )；學(xué)習為創(chuàng )造人類(lèi)美好生活作出重要貢獻的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng )造精神。

　�。�3）學(xué)習跨媒介閱讀與交流。通過(guò)多種媒介關(guān)注國內外政治、經(jīng)濟、社會(huì )、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達效果，嘗試探究不同媒介的表達特點(diǎn)；閱讀新聞報道、時(shí)事評論等作品，關(guān)注社會(huì )主義建設新成果，就感興趣的話(huà)題與同學(xué)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下討論，根據目的與對象選擇合適的媒介進(jìn)行交流溝通。

　　[教學(xué)提示]

　�。�1）應緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞“我愛(ài)我家”“我愛(ài)上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設計學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生學(xué)習日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì )文明交往，學(xué)習表達生活；第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng )造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數字時(shí)代的生活”“家鄉文化探究”等主題，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，表達和交流自己在生活中的發(fā)現和感受。

　�。�2）學(xué)習活動(dòng)可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話(huà)、現場(chǎng)報道等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，將識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數字資源和信息化平臺，引導學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運用能力，逐步增強語(yǔ)言表達的準確性、規范性。

　�。�3）評價(jià)應注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運用的實(shí)際表現，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評價(jià)中，應引導學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內容明確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，注意應用文的基本格式和行文規范。

　　文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達

　　本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀(guān)察、感受自然與社會(huì )，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng )作文學(xué)作品。

　　[學(xué)習內容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）閱讀并學(xué)習講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛(ài)國志士的童年故事，表達敬仰之情和向他們學(xué)習的愿望。

　�。�2）誦讀表現自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化。

　�。�3）學(xué)習兒歌、童話(huà)，閱讀圖畫(huà)書(shū)，體會(huì )童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂(lè )趣。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）閱讀并講述革命故事、愛(ài)國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來(lái)之不易，表達自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

　�。�2）閱讀描繪大自然、表現人類(lèi)美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結合自已的生活體驗，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。

　�。�3）閱讀富有想象力和表現力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習用口頭或者圖文結合的方式創(chuàng )編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng )作的文學(xué)作品，以及表現他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價(jià)值；運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗。

　�。�2）閱讀表現人與自然的詩(shī)歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì )人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書(shū)面的方式表達對自然的觀(guān)察與體驗，抒發(fā)自己的情感。

　�。�3）閱讀表現人與社會(huì )的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習品味作品語(yǔ)言、欣賞藝術(shù)形象，復述印象深刻的故事情節，積累多樣的情感體驗，學(xué)習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng )意地表達。

　�。�4）閱讀反映少年成長(cháng)的故事、小說(shuō)、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習運用細節描寫(xiě)等文學(xué)表現手法，描述自己成長(cháng)中的故事。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。

　�。�2）閱讀表現人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì )作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達自己對自然的`觀(guān)察和思考，抒發(fā)自己的情感。

　�。�3）閱讀表現人與社會(huì )、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì )作品的情感和思想內涵；嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)等。

　�。�4）領(lǐng)略數字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)提示]

　�。�1）可以根據學(xué)段學(xué)習要求，圍繞多樣的學(xué)習主題創(chuàng )設閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛(ài)自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛(ài)與責任”“成長(cháng)的腳印”，第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報國”“社會(huì )萬(wàn)花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng )意表達活動(dòng)，引導學(xué)生感受文學(xué)之美、表達自己的獨特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(cháng)。

　�。�2）注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導學(xué)生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學(xué)習作品。重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學(xué)生在口頭交流和書(shū)面創(chuàng )作中，運用多樣的形式呈現作品，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性；引導學(xué)生成長(cháng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng )意的表達者。

　�。�3）評價(jià)應圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側重考察學(xué)生對作品情境、節奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎上，側重考察學(xué)生對重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對作品的語(yǔ)言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側重考察學(xué)生對語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng )意表達能力。

　　思辨性閱讀與表達

　　本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。

　　[學(xué)習內容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）閱讀有趣的短文，發(fā)現、思考身邊的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說(shuō)出自己的想法。

　�。�2）大膽提出生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題，通過(guò)閱讀、觀(guān)察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂(lè )于分享自己解決問(wèn)題的辦法，說(shuō)出一兩個(gè)理由。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）閱讀有關(guān)科學(xué)的短文，嘗試發(fā)現日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據事實(shí)和細節，運用口頭和圖文結合的方式，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思考。

　�。�2）閱讀解決生活問(wèn)題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己在生活中遇到的問(wèn)題學(xué)習思考的方法，嘗試運用列提綱、畫(huà)思維導圖等方式，表達故事中的道理。

　�。�3）在日常學(xué)習和生活中，主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現的問(wèn)題和思考，學(xué)習辨析、質(zhì)疑、提問(wèn)等方法。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）閱讀關(guān)于中華傳統美德、社會(huì )公德等方面的短論、簡(jiǎn)評，結合校園或社會(huì )生活中的實(shí)際事例，學(xué)習有理有據地口頭或書(shū)面表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�2）在日常生活和學(xué)習中，發(fā)現并思考成語(yǔ)、對聯(lián)、諺語(yǔ)、繞口令等多種語(yǔ)言現象的特點(diǎn)，體會(huì )不同的表達效果。

　�。�3）閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫(huà)思維導圖等方式輔助，簡(jiǎn)潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家的創(chuàng )造精神，體會(huì )猜想、驗證、推理等思維方法。

　�。�4）閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)習其中的思維方法。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習思考與表達的方法，結合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀(guān)點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)習關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，圍繞問(wèn)題提出、探究過(guò)程、解決方法等進(jìn)行專(zhuān)題式的研討、演講和寫(xiě)作。

　�。�3）閱讀詩(shī)話(huà)、文論、書(shū)畫(huà)藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運用其中的觀(guān)點(diǎn)欣賞、評析作品。

　�。�4）學(xué)習革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與方法。圍繞社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，以口頭或書(shū)面方式參與討論。

　　[教學(xué)提示]

　�。�1）應根據學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng )設適宜的學(xué)習主題和學(xué)習情境。比如，第一學(xué)段“生活真奇妙”“我的小問(wèn)號”，第二學(xué)段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會(huì )公德大家談”“奇妙的祖國語(yǔ)言”“科學(xué)之光”“東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感悟”“探究與創(chuàng )造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等等。將文本閱讀和自主探究結合起來(lái)，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達和交流空間。

　�。�2）應設計閱讀、討論、探究、演講、寫(xiě)作等多種學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習發(fā)現、思考、探究問(wèn)題的思路和方法。應注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過(guò)急、求之過(guò)深。第一學(xué)段，重在保護學(xué)生的好奇心、自信心，引導學(xué)生多觀(guān)察相似事物的異同點(diǎn)，多問(wèn)為什么；鼓勵學(xué)生自由表達、充分表達，以表?yè)P為主。第二學(xué)段，可通過(guò)具體例子引導學(xué)生知道事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)的不同。引導學(xué)生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從文本中尋找證據支持自己的觀(guān)點(diǎn)。第三學(xué)段，應引導學(xué)生分析證據和觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行評價(jià)。第四學(xué)段，注意引導學(xué)生客觀(guān)、全面、冷靜地思考問(wèn)題，識別文本隱含的情感、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)，體會(huì )作者運用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進(jìn)行評價(jià)。引導學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開(kāi)展研討等活動(dòng)，表達要觀(guān)點(diǎn)鮮明、證據充分、合乎邏輯。

　�。�3）應鼓勵學(xué)生借助現代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習資源，拓展思路，支持自己的思考和論說(shuō)。應引導學(xué)生學(xué)習搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權威性。能區分原始資料與間接資料，學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。

　�。�4）評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題研究過(guò)程中的交流、研討、分享、演講等現場(chǎng)表現，以及活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的文字、表格、統計圖、思維導圖等學(xué)習成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方法。

　　3、拓展型學(xué)習任務(wù)群

　　整本書(shū)閱讀

　　本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

　　[學(xué)習內容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)等淺易的讀物，體會(huì )讀書(shū)的快樂(lè )。

　�。�2）閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。

　�。�3）閱讀自己喜歡的童話(huà)書(shū)，想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習講述書(shū)中的故事。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）閱讀表現英雄模范事跡的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動(dòng)人故事。

　�。�2）閱讀兒童文學(xué)名著(zhù)，如《稻草人》《愛(ài)的教育》等，感受作品傳達的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。

　�。�3）閱讀中國古今寓言、中國神話(huà)傳說(shuō)等，學(xué)習其中蘊含的中華智慧，口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）閱讀反映革命傳統的作品，如《可愛(ài)的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛(ài)國精神。

　�。�2）閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》

　　《十萬(wàn)個(gè)為什么》《海底兩萬(wàn)里》等，學(xué)習梳理作品的基本內容，針對作品中感興趣的話(huà)題展開(kāi)交流。

　�。�3）梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運用口頭或書(shū)面方式，與同學(xué)分享自己整本書(shū)閱讀的經(jīng)歷、體會(huì )和閱讀方法。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會(huì )、評析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國精神和人格魅力。

　�。�2）獨立閱讀古今中外詩(shī)歌集、中長(cháng)篇小說(shuō)、散文集等文學(xué)名著(zhù)，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩(shī)選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記，針對作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話(huà)題展開(kāi)研討。

　�。�3）開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，豐富、拓展名著(zhù)閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著(zhù)，說(shuō)明推薦理由；嘗試改編名著(zhù)中的精彩片段；結合自己的閱讀體會(huì )，嘗試撰寫(xiě)文學(xué)鑒賞文章。

　　[教學(xué)提示]

　�。�1）應統籌安排課內與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，宜集中使用每學(xué)期整本書(shū)閱讀課時(shí)，兼顧教師指導和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。指導學(xué)生認識不同類(lèi)型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規劃閱讀時(shí)間。應創(chuàng )設自由閱讀、快樂(lè )分享的氛圍，善于發(fā)現學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現、保護和支持學(xué)生閱讀中的獨到見(jiàn)解。

　�。�2）整本書(shū)閱讀教學(xué)，應以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導學(xué)生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設計、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗。

　�。�3）根據開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習資源，如拓展閱讀的書(shū)目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習空間，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺。

　�。�4）注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導學(xué)生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。

　　跨學(xué)科學(xué)習

　　本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、

　　學(xué)校內外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。

　　[學(xué)習內容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）圍繞愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)文具、愛(ài)學(xué)習等主題，走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、文具店，在借用、購買(mǎi)、整理圖書(shū)和文具的過(guò)程中，學(xué)習識字、說(shuō)話(huà)、計算、設計、美化，學(xué)習與他人溝通、交流，養成愛(ài)書(shū)、愛(ài)文具的好習慣。

　�。�2）在班級、學(xué)�；蚣依镳B護一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運用語(yǔ)文、科學(xué)、數學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習日常觀(guān)察和記錄。

　�。�3）參與學(xué)校、社區舉辦的節日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統節日、風(fēng)俗習慣等文化現象，感受和學(xué)習生活中的中華優(yōu)秀傳統文化。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）嘗試運用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng )意地設計并主動(dòng)參與朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等校園活動(dòng)。

　�。�2）參觀(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統節日節氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗。

　�。�3）選擇自己發(fā)現和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛生、交通安全、家庭教育等方面的問(wèn)題進(jìn)行調查研討，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告，與同學(xué)交流。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）積極參加校園文化社團，參與學(xué)校和社區舉辦的戲曲、書(shū)法、篆刻、繪畫(huà)、刺繡、泥塑、民樂(lè )等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統文化，運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受

　�。�2）綜合運用語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識和技能，通過(guò)小組研討，集體策劃、設計參觀(guān)考察活動(dòng)方案，運用跨媒介形式分享研學(xué)成果。

　�。�3）選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面，設計人工智能時(shí)代的未來(lái)生活，運用多樣形式豐富自己的語(yǔ)言表達，呈現與分享奇思妙想。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）結合數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習撰寫(xiě)并分享觀(guān)察、實(shí)驗研究報告。

　�。�2）在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問(wèn)題，組織小課題組，開(kāi)展校園調查，學(xué)習設計問(wèn)卷、訪(fǎng)談、統計、分析，撰寫(xiě)并發(fā)布調查報告。

　�。�3）在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛生等方面，選擇感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內容，列出發(fā)言提綱，參加班級討論。

　�。�4）圍繞仁愛(ài)誠信、天下為公、和諧包容、精忠報國、英勇奮斗、自強不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專(zhuān)題，組建小組，開(kāi)展學(xué)習與研究，運用多種形式分享學(xué)習與研究成果。

　�。�5）組建文學(xué)藝術(shù)社團，開(kāi)展相關(guān)文化活動(dòng)，參與社區文化活動(dòng)與文化建設；在參與過(guò)程中寫(xiě)出策劃方案，制作海報，記錄活動(dòng)過(guò)程，運用多種媒介發(fā)布學(xué)習成果。

　　[教學(xué)提示]

　�。�1）充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習的整體育人優(yōu)勢，增強跨學(xué)科學(xué)習的計劃性和目標意識。根據不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習興趣和能力，精心選擇學(xué)習主題和內容，組織、策劃多樣的學(xué)習活動(dòng)�？紤]每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀(guān)察、記錄、參觀(guān)、體驗為主，第四學(xué)段以設計、參與、調研、展示為主。

　�。�2）要引導學(xué)生在廣闊的學(xué)習和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團隊協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng )新能力。注意引導學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，學(xué)會(huì )提煉、表達、呈現學(xué)習成果，著(zhù)重培養學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）要拓展學(xué)習資源，增強跨學(xué)科學(xué)習的綜合性和開(kāi)放性。充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習提供必要的支持；也可以結合學(xué)校和社區開(kāi)展的文化活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習。

　�。�4）評價(jià)主要以學(xué)生在各類(lèi)探究活動(dòng)中的表現，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報、調研報告、視頻資料等學(xué)習成果為依據。教師可以針對主要學(xué)習環(huán)節和內容制訂評價(jià)量表，邀請相關(guān)學(xué)科教師、家長(cháng)、社會(huì )人士參與評價(jià)。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。評價(jià)以鼓勵為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造，又引導學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )13

　　通過(guò)為期一天的集中線(xiàn)下學(xué)習，對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學(xué)習重難點(diǎn)，也是今后物理中考命題的根本依據�，F將學(xué)習心得做如下總結：

　　一、課程性質(zhì)

　　物理學(xué)的概念

　　心得：物理學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動(dòng)形式和規律的是物理學(xué)研究的部分，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎，需要我們即教會(huì )其知識又要培養其興趣。

　　物理學(xué)的發(fā)展和作用

　　心得：21世紀是知識經(jīng)濟社會(huì )，世界經(jīng)濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來(lái)越激烈。如何應對挑戰，加快我國教育的改革和發(fā)展，為我國的現代化建設培養出符合時(shí)代需要的.新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學(xué)科的地位和作用有個(gè)清醒的認識。

　　義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能

　　心得：20xx版課標中更重視物理學(xué)科于其他學(xué)科之間的聯(lián)系，也更看重從義務(wù)教育到高層次物理學(xué)習的整體性，強調義務(wù)教育階段物理從知識學(xué)習，能力提高，思維培養，到科學(xué)態(tài)度等綜合協(xié)調育人的重要地位。

　　二、課程理念

　�。�1）面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養（課程目的）

　　心得：教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，是體現教育的公平。核心素養是育人目標的全息演繹，同時(shí)還要引導學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程；所以從課程教學(xué)論角度講，它是學(xué)科與課程的全息回歸。讓每一節課成為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)科整體素養和人生素養發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動(dòng)學(xué)科本質(zhì)，撬動(dòng)教育整體發(fā)展。

　�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì )（課程內容）

　　心得：物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終身的探究樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。新課程理念下的物理教學(xué)，注重物理與科技、社會(huì )和日常生活的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�3）以主題為線(xiàn)索，構建課程結構（課程結構）

　　心得：教學(xué)因教學(xué)主題的延展而有序發(fā)展，而主題與各個(gè)教學(xué)點(diǎn)斷續互動(dòng)、有效交融后建構起來(lái)的課堂教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)之間彼此相連，融通共生，建立意義關(guān)系，生成完整的意義鏈，學(xué)生心中生成的學(xué)習主題是由自身的實(shí)踐運行結構轉化而來(lái)的，進(jìn)而使分散的知識有機交融，平面的教學(xué)循序漸進(jìn)，孤立的活動(dòng)互涵共振。

　�。�4）注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化（課程教學(xué)）

　　心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識傳授，它要求教師注意培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣化的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時(shí)候，教師要更新教育觀(guān)念，以幫助學(xué)生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。

　�。�5）發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展（課程評價(jià)）

　　心得：拓展課程評價(jià)，是拓展課程教學(xué)過(guò)程極其重要的一環(huán)。有效的評價(jià)方式，能使教師對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況加以斷定，進(jìn)而對教學(xué)提供反饋信息和改進(jìn)依據：同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)習評價(jià)這一教學(xué)環(huán)節激勵學(xué)生、教育學(xué)生，真正意義上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的核心素養。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )14

　　通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習，使我再次明確了小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。下面談一下我的幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)

　　要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。

　　二、基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)

　　激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　三、樹(shù)立新的理念：

　　1、面向全體學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，義務(wù)教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　2、突出學(xué)生主體 。以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料決策教學(xué)環(huán)節。

　　3、倡導體驗途徑。 感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作探究建構知識提高語(yǔ)言運用能力。

　　4、注重過(guò)程評價(jià)。 提倡過(guò)程性評價(jià)方式。

　　5、開(kāi)發(fā)課程資源。 提供貼近學(xué)生實(shí)際貼近生活貼近時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )音像、報刊等。

　　四、課程目標結構：

　　綜合語(yǔ)言運用能力 語(yǔ)言技能（聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)）語(yǔ)言知識（語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法功能話(huà)題）情感態(tài)度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動(dòng)機興趣）學(xué)習策略（認知策略 調控策略交際策略資源策略）文化意識（文化知識文化理解跨文化交際意識和能力）

　　五、今后教學(xué)改進(jìn)措施

　　1．運用多樣化的小組合作方式，增進(jìn)小組合作的有效性，提高學(xué)生參與小組合作的興趣。合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式之一。小組合作則是合作學(xué)習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組或者是4人小組；雖然我在我的課堂教學(xué)中也會(huì )經(jīng)常變換小組合作方式，但是時(shí)間長(cháng)了就發(fā)現了不少問(wèn)題，參與小組合作的學(xué)生僅僅是鄰近的幾個(gè)同學(xué)，時(shí)間長(cháng)了，難免學(xué)生對相互交流的信息會(huì )沒(méi)有新鮮感，其參與的興趣也會(huì )降低。我想這也是有時(shí)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的一個(gè)原因。

　　2.運用多樣化的游戲，有效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。在教兒童外語(yǔ)的時(shí)候，游戲是一種理想的教學(xué)方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在讀本書(shū)的每一個(gè)章節時(shí)，每個(gè)教師都能有效的利用一些英語(yǔ)課堂游戲來(lái)對本節課的內容進(jìn)行有效的練習。這些具有實(shí)效性的游戲都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）游戲中的語(yǔ)言具有重復性，而且可能會(huì )使用基本的語(yǔ)法結構。

　�。�2）游戲中使用的語(yǔ)言目的.性強。

　�。�3）游戲能在班級里創(chuàng )造親切感。

　　我想我們在進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，也應該遵循這些規則來(lái)有效的選擇適合我們課堂教學(xué)的游戲。來(lái)提高我們課堂教學(xué)的有效性。

　　3.有效的利用各種資源，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　在讀這本書(shū)的過(guò)程中，讓我得到的另一個(gè)感悟就是每一位老師都應該會(huì )利用自身、學(xué)生、及其他學(xué)科教師的資源為我們英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)讀書(shū)，我發(fā)現我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學(xué)來(lái)服務(wù)。因為我們學(xué)校有班班通，上網(wǎng)非常方便，因此在我的日常教學(xué)中我也較多地利用網(wǎng)絡(luò )資源為我的教學(xué)服務(wù)，來(lái)提高我課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。如在講授顏色這一課時(shí)，我從網(wǎng)站上下載了一個(gè)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行對所學(xué)知識的鞏固，而且通過(guò)玩游戲，學(xué)生又拓展了一些新的知識。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　總之，通過(guò)學(xué)習，我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力將自己所學(xué)到的知識運用到實(shí)際當中，使自己的教育教學(xué)水平有更大的提高。

新課標讀書(shū)心得體會(huì )15

　　在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗，以及這學(xué)期聽(tīng)了幾節的示范課，我總結出關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng )設各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設置的過(guò)程中我們也要注意情境設置的一些要點(diǎn)。

　　小學(xué)數學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著(zhù)知識的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

　　興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。

　　從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)是大有用處的。

　　數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。

　　總之，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。

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