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小學(xué)教育心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)教育心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教育心得1
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。小學(xué)英語(yǔ)新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面，主要側重于聽(tīng)和說(shuō)，這樣就要把學(xué)生當成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。這樣不僅要求教師要把新的教學(xué)方法引入課堂，而且還要有一定的調節課堂氣氛的能力，這比營(yíng)造一個(gè)積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應靈活機動(dòng)，本著(zhù)學(xué)生的心理特征處理課堂中隨時(shí)出現這樣或那樣的問(wèn)題，這也是對一名教師最根本的要求。
對于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母的教學(xué)是比較難的，因為它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號，所以學(xué)生掌握起來(lái)比較難，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科中已學(xué)過(guò)了字母的讀音，這樣在其基礎上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語(yǔ)下冊書(shū)中教授字母讀音時(shí)就出現了這樣的問(wèn)題：在學(xué)習字母“L”時(shí)，教師在領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍之后，必然會(huì )找其他學(xué)生進(jìn)行指名朗讀，而且學(xué)生們是新接觸字母的讀音會(huì )很感興趣，這時(shí)就有一名學(xué)生大聲將[el]讀成語(yǔ)文當中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，此時(shí)面對的是一名初學(xué)英語(yǔ)而興趣十足的孩子，而此時(shí)他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進(jìn)行改正，當然對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，這就要看教師的調控能力。教師應該告訴他英語(yǔ)中26個(gè)字母的發(fā)音和語(yǔ)文學(xué)科中26個(gè)字母的發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應該加以鼓勵，我想這時(shí)此名同學(xué)的心情會(huì )好了許多而且課堂上的其他孩子的反應也不會(huì )那么強烈了，接著(zhù)教師再說(shuō)：如果你試著(zhù)把你所讀的.音調換一下位置，這樣再來(lái)一遍，他就會(huì )很自然地發(fā)出[el]的音了。當然對于其他字母的發(fā)音也可能會(huì )出現這樣的問(wèn)題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當地加以鼓勵，同時(shí)還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學(xué)頭腦里產(chǎn)生的“他不會(huì )讀”的思想糾正過(guò)來(lái)，并且要求全班給予好的評價(jià)。這樣既掌握了知識也沒(méi)有打消積極性。
以上是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的最基本、最典型的教學(xué)案例，總之，小學(xué)生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強烈的，所以教師無(wú)論是教學(xué)方法和教學(xué)設計上都應符合小學(xué)生的心理特征來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的求知欲望，意識到自己是學(xué)習的主體，是主動(dòng)地學(xué)習而被動(dòng)地參與，這樣既符合當今英語(yǔ)教學(xué)的主流，也符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就應該運用新的教學(xué)形式，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育心得2
我班有個(gè)學(xué)生李青霞，不少學(xué)習活動(dòng)好象與她無(wú)關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開(kāi)小差。我不斷提醒她專(zhuān)心聽(tīng)課，讓她能對上課更有興趣，少做小動(dòng)作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一題她就卡殼了，看著(zhù)說(shuō)我不會(huì )。我告訴她就做會(huì )做的。過(guò)了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表?yè)P了她：“第一題就做對了，真棒!”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做，接著(zhù)又做對了2題(12-2，8-5)，第五題花了一分鐘多才問(wèn)我：“是16，對嗎?”我說(shuō)：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯�！比缓蠼o她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著(zhù)本子來(lái)找我：“老師我又做了2題，對嗎?”我一看，都做對了!想不到她中午沒(méi)玩，竟然在教室里認真地做題目，我真為她感動(dòng)，于是高興地說(shuō)：“真厲害，又做對了2題!”原來(lái)她也好學(xué)，原來(lái)學(xué)困生也愛(ài)學(xué)習，原來(lái)學(xué)困生也能認真學(xué)習!今天，李青霞的表現讓我對學(xué)困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，即使她總是沒(méi)法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關(guān)心這些學(xué)生，其實(shí)，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采!關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)!
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