《幼兒園教育指導綱要》學(xué)習心得體會(huì )4篇
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《幼兒園教育指導綱要》學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
《幼兒園教育指導綱要》學(xué)習心得體會(huì )1
最近幼兒園組織學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì )如下：
對各領(lǐng)域的目標，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應該注意的有普遍性的問(wèn)題的認識。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng )設性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng )造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行。
我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場(chǎng)經(jīng)濟將更發(fā)達，社會(huì )將進(jìn)一步表現出競爭性，開(kāi)放性，創(chuàng )造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會(huì )，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習，我深深的體會(huì )到，依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動(dòng)的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》學(xué)習心得體會(huì )2
《幼兒園教育指導綱要》要點(diǎn)明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康�！�
但是，由于受到傳統教育觀(guān)念和文化的影響，幼兒心理健康教育相對比較薄弱。而未來(lái)社會(huì )需要每一個(gè)人都必須具有一種敢于面對現實(shí)、不畏艱難、勇于進(jìn)取的自我激勵精神；具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心家庭、社會(huì )、自然的意識和責任感；具有合作、交往能力和創(chuàng )新精神；具有自主、自信、自強、自立的人格品質(zhì)。那么，幼兒園、家庭如何重視和加強幼兒健康心理教育，才能形成他們良好的心理素質(zhì)呢？
一、要尊重孩子的人格，平等對待孩子，以培養孩子良好的道德情感。
不論孩子有多大，他們都是實(shí)實(shí)在在的一個(gè)人，這就是說(shuō)教師和家長(cháng)要尊重孩子的人格，與孩子平等相處，保護孩子的自尊心，要用欣賞的眼光去看待孩子，用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)去真誠而積極地評價(jià)孩子。如：對待小班的孩子可采用拉拉手、摸摸頭、拍拍肩、抱一抱等肢體語(yǔ)言，去滿(mǎn)足孩子的正當心理需要；對待中大班的孩子可采用面對面交談的方式，來(lái)溝通教師和孩子間的情感。這樣才能使孩子形成良好的道德情感。
道德情感的內涵十分豐富，作為教師應該和家長(cháng)一起抓住同情心、誠實(shí)正直和羞恥心這三個(gè)方面進(jìn)行培養。
1、同情心的培養
同情心是人們社會(huì )交往及獲得生活幸福和事業(yè)成功的重要因素，要讓孩子成為善良體貼、責任感強、富有同情心的人，教師和家長(cháng)要以身作則，要以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去對待生活，去關(guān)心他。如：大班音樂(lè )中的歌表演《讓座》，孩子們非常喜歡，當孩子們會(huì )唱歌曲后，他們會(huì )模仿歌曲中人物，此時(shí)教師和家長(cháng)要有意識地去幫助有困難的弱勢群體。此時(shí)家長(cháng)和教師的一言一行，孩子們都會(huì )看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中，孩子就會(huì )萌發(fā)關(guān)心集體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、樂(lè )意分享的優(yōu)良品質(zhì)。對待他人就會(huì )富有愛(ài)心，會(huì )隨時(shí)隨地做好事，榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子就會(huì )以你為榜樣，富有同情心。
2、誠實(shí)品質(zhì)的培養
眾所周知，同虛偽打交道，猶如跟魔鬼打交道�？梢�(jiàn)，要建立良好的人際關(guān)系，誠實(shí)這一品質(zhì)至關(guān)重要，教師和家長(cháng)首先要言行一致，言出必行是孩子建立信任感的必要條件。如：答應孩子的事一定要做到，如果確實(shí)某種原因不能辦到，一定要向孩子說(shuō)明情況，這樣孩子才能信任你。信任感是誠實(shí)品質(zhì)的基石，要使孩子建立信任感，教師和家長(cháng)必須尊重他的隱私，這樣雙方就會(huì )越來(lái)越信任、坦率和真誠。誠實(shí)正直的品質(zhì)自然而然就形成了。
3、要懂得羞恥心
羞恥心是不良動(dòng)機和錯誤行為的枷鎖。如果孩子對自己的某一次錯誤行為感到羞恥，然后感到內疚，那么它給孩子的記憶是深刻的，一時(shí)半兒是抹不掉的，如：有一次，我班一位孩子哭鬧著(zhù)不肯到幼兒園，原因是他把自己的劉海剪掉了，覺(jué)得難看。后來(lái)家長(cháng)告訴我，說(shuō)他在家剪紙，把自己的頭發(fā)剪掉了，這下把媽媽氣壞了。我知道后，跟他個(gè)別談話(huà)了解，才知。原來(lái)，他想嘗試一下頭發(fā)能不能剪掉，結果，咔嚓一下，頭發(fā)掉了。就這件事，我在全班對小朋友進(jìn)行了自我保護教育。這件事對他來(lái)說(shuō)記憶是深刻的，而這記憶時(shí)常會(huì )提醒他自己不再重犯錯誤。因此教師和家長(cháng)在教育孩子時(shí)，要適當提醒和公開(kāi)孩子的錯誤是必要的，并且引導孩子要勇于承認錯誤，這種負面情感可以塑造孩子的良好道德品質(zhì)。
二、積極創(chuàng )設獨立完成任務(wù)的機會(huì )，促進(jìn)孩子自我意識的養成。
在適當范圍內，教師和家長(cháng)要鼓勵孩子去承擔一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。在探索完成任務(wù)的過(guò)程中，當預見(jiàn)到任務(wù)中可能出現的困難時(shí)，先讓孩子想辦法解決；若完成任務(wù)確有困難，要采取“幫而不代”的態(tài)度，去幫助解決。這對培養孩子的獨立性、創(chuàng )造性、不畏困難的精神、自我意識等良好個(gè)性，有著(zhù)積極的作用。如：在大班《害蟲(chóng)和益蟲(chóng)》探索性教育活動(dòng)中，我讓小朋友自己去抓昆蟲(chóng)，結果，孩子們抓到了蚱蜢，抓到了螳螂，螞蟻，蚊子、蒼蠅、蟬等許多昆蟲(chóng)，但是，他們不知道哪些是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)，于是讓他們自己去探索，自己去問(wèn)家長(cháng)、自己去分析、識別，找答案。經(jīng)過(guò)他們探索得出益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的結論。然而當前相當數量的獨生子女的教育狀況，相當不利于他們自我意識的養成。因為溺愛(ài)的教養方式，及易扼殺他們自我意識的的養成。因此幼兒園應以各種教育手段激勵孩子，并和家庭一起應形成一種自我激勵的精神環(huán)境，讓孩子明白不懈努力的價(jià)值，促進(jìn)孩子自我意識的養成。如：我班有一位家長(cháng)談到這樣一件事情，她在買(mǎi)菜時(shí)買(mǎi)回了龍蝦，女兒要飼養，母親沒(méi)有阻止女兒的行為，而是配合女兒，在飼養龍蝦的過(guò)程中，引導女兒觀(guān)察、探索，逐漸使女兒知道了龍蝦的蛻變，明白了龍蝦的生活習性。
在父母的鼓勵和幫助下，孩子探索世界的興趣日漸濃厚，而探索過(guò)程中的成功體驗也增強了孩子的自信心；發(fā)展了孩子的堅持性。因此，一個(gè)健康的家庭，父母雙方應該彼此相愛(ài)，熱愛(ài)孩子，關(guān)心孩子的興趣、能力和志趣，愿意設法幫助孩子，使他了解父母。家庭成員之間能互相尊重愛(ài)護、以理相待，為人處世通情達理，使家庭氣氛融洽和睦、民主平等、愉快歡樂(lè )。但想要促進(jìn)幼兒心理健康，僅有良好的家庭人際關(guān)系還是不夠的，還要形成最佳的親子關(guān)系：父母要和孩子一起游戲，一起學(xué)習，發(fā)展共同的興趣，和孩子共享經(jīng)驗和成果，增進(jìn)父母和孩子之間的感情和相互間的了解。父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛(ài)好，給他一定的自主權利，決定與選擇事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見(jiàn)�？傊�，豐富健康的幼兒園、家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于幼兒健康心理素質(zhì)的形成和穩定。
三、要重視孩子EQ的培養
所謂EQ，就是情商思維，它主要包括面對現實(shí)思維的思考、樂(lè )觀(guān)的思考等。
由于獨生子女的依懶性，他們缺乏獨立解決困難的能力，此時(shí)家長(cháng)為孩子做的越多，對他們今后獨立克服困難越不利，過(guò)分順利的環(huán)境會(huì )導致抗挫能力的下降，因此，我們要幫助孩子面對現實(shí)，去樹(shù)立克服困難的心理�，F在許多家長(cháng)都熱衷于替孩子們做他們能做的事，實(shí)際上這樣會(huì )使孩子失去實(shí)踐的機會(huì )。例如：我班一位孩子生活自理能力特別差，針對這件事，我進(jìn)行了一次家訪(fǎng)。他奶奶對我說(shuō)：“明明是我唯一的孫子，是我的一切，我愿意為他做最大的犧牲。讓他自己做事人太小了，我覺(jué)得太可憐了�！苯Y果，開(kāi)學(xué)了，奶奶不放心，還是想到幼兒園來(lái)喂他吃飯，想給他穿衣穿鞋。人家會(huì )穿脫衣服，他卻這也不會(huì )做，那也不愿學(xué)，而在家奶奶還是一如既往的替他做事，漸漸地明明感到自己不如別人了，他哭了，使他缺乏自信心。還有的家長(cháng)不顧孩子的興趣愛(ài)好，期望值高，讓孩子學(xué)這學(xué)那，學(xué)的不好，要責罵孩子，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果家長(cháng)盲目攀比，過(guò)分拔高對子女的期望，不但起不到積極促進(jìn)作用，反而會(huì )使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。因此科學(xué)合理的期望應該是長(cháng)遠與階段目標相結合，還要聯(lián)系孩子的興趣愛(ài)好，注重孩子的全面發(fā)展。父母所要求孩子做到的應該是孩子經(jīng)過(guò)一定努力可以達到的，并在孩子遭遇挫折時(shí)不斷給予鼓勵，增強孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關(guān)心、愛(ài)護滲透其中，就會(huì )使孩子從父母長(cháng)期的美好愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)和維護兒童心理健康。
經(jīng)驗告訴我們，樂(lè )觀(guān)的態(tài)度有助于孩子的身心健康，而悲觀(guān)的'態(tài)度，易使人患憂(yōu)郁癥。因此家長(cháng)要從小培養孩子活潑開(kāi)朗的性格，在生活中多贊同孩子的樂(lè )觀(guān)想法，少說(shuō)一些泄氣的話(huà)，要多對孩子進(jìn)行積極樂(lè )觀(guān)的評價(jià)。家長(cháng)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，將潛移默化地影響孩子。促使孩子形成良好的心理素質(zhì)。
四、要教會(huì )孩子情感表達以及控制情感的方法
要使孩子心理健康,形成良好人格，教會(huì )幼兒情感表達及控制情感的方法很重要。平時(shí)，當孩子們活動(dòng)時(shí)，難免會(huì )出現矛盾，此時(shí)，孩子們會(huì )把各種消極情緒表露在外，如：憤恨、哭鬧、甚至打架，此時(shí)，老師和家長(cháng)可以用眼神來(lái)暗示，或適當的語(yǔ)言加以疏導，相反，如果不加以引導，會(huì )出現負面影響。對幼兒的身心健康不利。例如：有一次珠心算口算比賽以小組的形式進(jìn)行，比賽就要開(kāi)始了，超超小朋友人雖小，但參與意識強，他說(shuō)我們要得第一名，他自信的樣子實(shí)在可愛(ài)。比賽開(kāi)始了，孩子們個(gè)個(gè)充滿(mǎn)自信，都準備得第一。但比賽總有輸贏(yíng)，結果是殘酷的，超超這組輸了，超超小朋友生氣了，一臉的不高興�？粗�(zhù)他沮喪的樣子，何不給他們講個(gè)故事來(lái)消消氣。于是，我編了故事《小紅不高興了》。老師講述故事后提問(wèn)，引導幼兒討論：小紅在家、幼兒園為什么要生氣、哭鬧？他這樣做對不對？為什么？你有沒(méi)有遇到不高興的事？如果遇到不高興的事就生氣哪會(huì )怎么樣？如果你遇到生氣這樣的事情，應該怎么辦？等等。通過(guò)討論，讓幼兒知道不高興時(shí)應該控制自己，想辦法解決問(wèn)題�；蚩梢詫⑸鷼獾氖虑橹v給別人聽(tīng)，也可以作別的事情，這會(huì )忘記生氣的事情，很快又會(huì )高興起來(lái)。這樣做既不妨礙別人，也會(huì )使我們的身體更健康，快樂(lè )的孩子大家都喜歡。通過(guò)這件事，班級里孩子們生氣的現象少了。
豐富活動(dòng)區內容，對增強幼兒的自我情感體驗效果非常好。讓幼兒在各區域中體驗成功，學(xué)習合作，如設置區域“娃娃變臉”，讓幼兒根據自己的心情好壞選擇適當的眼睛、嘴巴貼在娃娃的臉上，反映出自己當時(shí)的心情，再如設置建構區，鼓勵幼兒與同伴一起合作完成搭建構造，在共同游戲中體驗合作的樂(lè )趣。事實(shí)告訴我們，凡能清楚的意識到什么使自己高興、痛苦、興奮、內疚、自豪，并能將這些情緒用語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言表達出來(lái)，往往不會(huì )出現心理疾病。因此，我們既要教會(huì )幼兒控制自己的情感，又要敏銳地識別他人的情感，并做出適當的反應，這是形成良好人際關(guān)系的重要條件，如果幼兒學(xué)會(huì )既能識別他人的情感，又能學(xué)會(huì )如何適當控制自己情感的方法，那就更有利于身心健康。
《幼兒園教育指導綱要》學(xué)習心得體會(huì )3
在園領(lǐng)導與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認真學(xué)習了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì )《綱要》的最新精神，更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在學(xué)習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習的特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。
作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)展。所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！碧貏e強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。
當前，我國實(shí)施獨生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì )交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀(guān)察甚或管理周?chē)沫h(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng )設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng )設利用好每個(gè)環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習、發(fā)展�！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。的確，家長(cháng)的作用也是不小的，我們要認真做好家長(cháng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
《幼兒園教育指導綱要》學(xué)習心得體會(huì )4
本月，我園組織了對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習培訓，通過(guò)本次學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標制定，內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據可依�？梢愿鶕毒V要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習《綱要》，為我們的工作指引了方向。
新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂(lè )意”等詞語(yǔ)，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念�！敖處煈蔀橛變簩W(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑�！毙滦蛶熡谆�(dòng)關(guān)系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼
兒的人格和權利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的，要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會(huì )不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規律，易導致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解，既可來(lái)自書(shū)本知識和聽(tīng)課，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要不斷總結、反思、改進(jìn)。
以上就是我在自學(xué)了本次《綱要》內容后的一點(diǎn)心得、體會(huì )。我還會(huì )深入的去學(xué)習并理解《綱要》并將它真正的落實(shí)的教育中去，使自己在教學(xué)工作上得到提高，幼兒們也能在我的帶領(lǐng)下快樂(lè )的學(xué)習，同時(shí)獲得更多的進(jìn)步。
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