幼兒園教師心得【熱門(mén)】
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒園教師心得，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師心得1
某單位所屬幼兒園的陳老師，在日常工作中不能很好地遵守勞動(dòng)紀律，時(shí)有遲到、早退、串班聊天等違章情況的發(fā)生。在年底獎金發(fā)放時(shí)，園長(cháng)根據獎罰制度從其年終獎金扣發(fā)150元作為處罰，并獎給出滿(mǎn)勤、工作積極認真負責的李老師，以期起到獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶、調動(dòng)職工積極性的作用。陳老師感到心理很不平衡，認為幼兒園工作量大，放松一下沒(méi)什么了不起，況且也沒(méi)出現什么意外情況。要求園長(cháng)退還扣發(fā)的獎金。園長(cháng)認為既然制定了規章制度，就該認真貫徹執行，否則會(huì )挫傷本園職工的積極性，拒絕了陳老師的要求。陳老師很憤怒，認為園長(cháng)對自己有看法，是打擊報復她，還對園長(cháng)進(jìn)行人身攻擊，并讓家里人和她一起到園里大吵大鬧，看到園長(cháng)沒(méi)有讓步的意思，又找到單位主管的幼兒園上級領(lǐng)導吵鬧，歪曲事實(shí)。而此領(lǐng)導在沒(méi)有調查清楚的情況下，輕率地表態(tài)，認為批評一下就可以了，讓園長(cháng)把扣發(fā)的獎金還給陳老師，這樣就使園長(cháng)處于被動(dòng)地位和兩難境地．但該園長(cháng)開(kāi)不盲從上級領(lǐng)導，而是寫(xiě)材料呈報上級，講明情況：如果不能貫徹執行幼兒園的規章制度，就無(wú)法勝任園長(cháng)的工作，況且自己的做法是正確的。上級領(lǐng)導對此很重視，經(jīng)反復調查研究，做了決定：給陳老師記處分一次，扣發(fā)獎金不必退還。表?yè)P了該園用長(cháng)對工作認真負責、能把制定的方針政策貫徹執行到底的做法。
分析與思考
顯然，園長(cháng)按制度辦事是對的。如果制定了制度卻不去執行，那么園長(cháng)就成為一個(gè)沒(méi)有原則性的領(lǐng)導，失去了信用，就不能再領(lǐng)導全園的職工和園內事務(wù)了。俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有規矩，不成方圓”，可是布了制度不執行，就比沒(méi)有制度還要可怕。目前我國還有相當一部分幼兒園屬于單位承辦，在這樣的幼兒園中，實(shí)行園長(cháng)負責制出現了很多困難。在這種情況下，園長(cháng)能否得到上級的支持、理解與信任就直接決定了自己管理行為是否有效。
園長(cháng)負責制是幼兒園在上級宏觀(guān)領(lǐng)導下，以園長(cháng)全面負責為核心，同黨支部的保證監督、教職工的民主管理有機結合，為實(shí)現幼兒園工作目標充分發(fā)揮行政領(lǐng)導職能的三位一體的管理新格局。實(shí)行園長(cháng)負責制后，園長(cháng)首先要處理好園內事務(wù)，具有正確領(lǐng)導和管理全園事務(wù)的才能。凡事都由園長(cháng)自己負責，服從園長(cháng)的'領(lǐng)導，這樣才能充分體現出園長(cháng)的作用。同時(shí)，園長(cháng)應處理好和上級主管部門(mén)的關(guān)系。因為，當前我國有許多幼兒園屬于單位自辦，園長(cháng)由單住直接任免，而處理好與上級關(guān)系是園長(cháng)負責制在園內順利實(shí)施的關(guān)鍵。在本案例中，上級領(lǐng)導在沒(méi)有調查實(shí)情的情況下，輕率地表態(tài)是錯誤的。但是該園長(cháng)并不是完全處于被動(dòng)地位，而是積極地與上級協(xié)調。這表明實(shí)現園長(cháng)負責制并非意味著(zhù)園長(cháng)就完全說(shuō)了算，他還相應接受上級的領(lǐng)導。要使上級支持幼兒園，首先得先讓上級了解幼兒園，因此需要幼兒園做扎扎實(shí)實(shí)的溝通協(xié)調工作，多匯報多請示，讓上級領(lǐng)導了解幼兒園的所有制度、措施以及存在的困難，這樣上級對幼兒園事務(wù)心中有數，誰(shuí)是誰(shuí)非自然態(tài)度明朗。
所以，實(shí)行園長(cháng)負責制的幼兒園，園長(cháng)應該做到以下兩點(diǎn)：
一做堅持原則的園長(cháng)，按制度決定了的正確決策辦事，絕不能收回。
二在特殊和意外事故中，除了果斷做出決策以外，還應請示上級，讓領(lǐng)導研究分析，采取正確決策共同管理好幼兒園。
幼兒園教師心得2
我園是一所由臺胞于1995年獨資創(chuàng )辦的民辦幼兒園，是射陽(yáng)縣第一所江蘇省示范性實(shí)驗幼兒園�，F走聯(lián)合辦學(xué)之路，先后和另外兩所幼兒園結成連鎖園，共開(kāi)設了大、中、小30個(gè)班。我園之所以能穩健地發(fā)展，除了辦園思想、辦園目標明確外，還有一個(gè)重要的因素。即經(jīng)費管理創(chuàng )新、科學(xué)、高效。
民辦園收費無(wú)疑是經(jīng)費的重要來(lái)源。但我們認為，除了正常的幼兒人園收費外，銀行貸款也是一項重要的資金來(lái)源。我們充分利用銀行貸款來(lái)發(fā)展幼兒園。但是，為確保幼兒園的經(jīng)費安全。我園首先確定了幼兒園對負債的最大承受能力，嚴格控制信貸額度。對負債的最大承受能力測算我們是分以下幾步進(jìn)行的：
�、俑鶕覉@所在地區的整體財力測算學(xué)費收入的水平；
�、跍y算人員經(jīng)費支出預算，包括在職職工工資、離退休人員經(jīng)費、職工醫療保險、失業(yè)保險、養老保險、住房公積金等等；
�、蹨y算公用經(jīng)費支出預算，包括業(yè)務(wù)費、辦公費、租賃費、差旅費等；
�、軠y算維持性專(zhuān)項支出；
�、萦嬎憧傊С龊蟮挠囝~，即預計的事業(yè)結余；
�、抻檬聵I(yè)結余除以預計的銀行貸款利率．即得出幼兒園所能承受的最大信貸額度。
在測算負債的最大承受能力時(shí)．我們還考慮到以下幾方面因素：第一，我園總支出中人員支出與公用支出的比例關(guān)系，人員支出屬于剛性支出，應考慮其長(cháng)期的遞增速度。第二，我園不能動(dòng)用的銀行指標．如售房存款、公積金存款、售房維修款等款項，雖然在賬面上為銀行存款，但幼兒園并不能動(dòng)用。第三，計人事業(yè)支出科的目標。進(jìn)行成本效益管理。如：我們具體考核了每個(gè)幼兒實(shí)際耗費的資金量，尋求降低教育成本的最佳途徑，力求用最少的資金做最大的事。我們還防范經(jīng)費管理的.風(fēng)險，一方面注意收入來(lái)源風(fēng)險．因為民辦園的收費標準是受?chē)艺�、幼兒園聲譽(yù)、地位等制約的；另一方面注意如果到期不償還本息。會(huì )產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險。同時(shí)在管理中堅持以人為本的管理理念．我們認為幼兒園每一項財務(wù)活動(dòng)都是由人發(fā)起、操作和控制的。其成效如何也主要取決于人的知識、智慧及努力程度，因此我們始終把理解人、尊重人和對人的激勵、約束放在首位，建立目，但屬于資本性支出的設備購置費、房屋建筑物的購建費等，這些支出具有支出的一次性和收回的多次性。至少在短期內不會(huì )再產(chǎn)生大規模的資金需求。
那么，資金到位后又如何管理呢?我園聯(lián)辦后規模較大，辦園層次復雜．因此我們在工作中既強化管理又避免管得太死。首先，我們注重管理理念的創(chuàng )新。即樹(shù)立效益觀(guān)念、風(fēng)險觀(guān)念、可持續發(fā)展觀(guān)念、以人為本觀(guān)念及競爭與合作相統一的理財觀(guān)念。以績(jì)效為導向，圍繞績(jì)效最大責、權、利相結合的經(jīng)費管理運行機制。我們還在競爭和合作之間尋找平衡點(diǎn)，一方面盡力在信息和知識共享上力爭搶先一步，獲得競爭的優(yōu)勢，另一方面又在各幼兒園之間尋求溝通和協(xié)作，使各幼兒園的經(jīng)濟利益達到和諧統一。
其次，我們制定了嚴格的經(jīng)費管理制度。我們堅持會(huì )計要素確認、計量原則．實(shí)行收入與成本、費用配比，計提固定資產(chǎn)折舊，合理分攤各種費用．如基建費，大型玩具、電教設備等費用，辦公費，幼兒各種活動(dòng)經(jīng)費等等．從而準確完整地核算幼兒園成本。同時(shí)在經(jīng)費管理中實(shí)行分級管理，如射陽(yáng)明達幼兒園財務(wù)處作為一級財務(wù)機構，另兩所幼兒園作為二級機構，管理中堅持“一支筆”審批經(jīng)費開(kāi)支，同時(shí)授予二級單位更多的管理權限。一級財務(wù)機構負責三所園財務(wù)管理和核算，負責格依據計劃。
再次，我們注重經(jīng)費管理方式的創(chuàng )新。我們一改過(guò)去經(jīng)費管理只與財務(wù)人員有關(guān)的傳統認識，而把管理的主體定位在全體教職員工身上，激發(fā)他們關(guān)心幼兒園發(fā)展和建設的熱情，促使他們?yōu)橛變簣@聚財、生財、用財等出謀劃策，形成全員式理財格局，從而使經(jīng)費運作處于良好的運行狀態(tài)。
如我園成立了經(jīng)費管理委員會(huì )，主要負責人由我園總會(huì )計師擔任，成員由指導和監督二級財務(wù)，負責全部會(huì )計人員的管理；二級財務(wù)必須按照統一的財務(wù)制度辦理經(jīng)費開(kāi)支。尤其是我們實(shí)行全面預算制度，把全部預算視為幼兒園內部資源獲得最佳生產(chǎn)率和獲利率的一種方法，加強預算執行力度，強化預算約束力。如開(kāi)學(xué)初我們就要求各財務(wù)部門(mén)拿出詳細的預算方案，并注意各部門(mén)之間的協(xié)調．執行過(guò)程中嚴財務(wù)、人事、紀檢、園辦、后勤等部門(mén)人員組成，負責對全園財經(jīng)工作的領(lǐng)導和管理，他們在我園經(jīng)費管理中起著(zhù)“智囊團”和“思想庫”的作用。平時(shí)凡是屬于幼兒園重大財經(jīng)事項，如幼兒園的改建計劃、教育教學(xué)設備的添置、保育設施的更換、教職工福利條件的改善等，在提交園領(lǐng)導層決策之前，先由經(jīng)費管理委員會(huì )審查并進(jìn)行可行性認證。如我園“幼兒多功能活動(dòng)室”改建時(shí)，“經(jīng)委會(huì )”的同志對建筑圖紙、經(jīng)費預算、施工安排等各環(huán)節都進(jìn)行了認真的審核，每一個(gè)細節都不放過(guò)，最終為幼兒園節約資金數千元。
另外，我園聯(lián)辦后在執行國家統一的財會(huì )制度的前提下，還統一全園的財務(wù)軟件、會(huì )計科目、部門(mén)代碼、項目編碼、核算口徑等等，并在此基礎上建立財務(wù)局域網(wǎng)，從而實(shí)現經(jīng)費核算的實(shí)時(shí)處理。
幼兒園教師心得3
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息資源的利用已廣泛的在社會(huì )各領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。而檔案是眾多信息資源的基礎，是管理工作中的重要組成部分。幼兒園的檔案管理更是體現幼兒園科學(xué)管理，反映幼兒園管理水平高低的重要方面，它對幼兒園的改革發(fā)展起著(zhù)不可低估的作用。一直以來(lái)，我園就非常重視檔案的管理，經(jīng)過(guò)幾年的探索，我園的檔案管理工作也漸具特色。
一、多積累，勤收集，檔案管理主動(dòng)化；
檔案工作最基本的是收集。以前由于幼兒園人員少，頭緒多，檔案的收集根本無(wú)暇顧及，于是我園在全園樹(shù)立“以人為本”，“以高質(zhì)量、高品位服務(wù)教師和服務(wù)教學(xué)”的思想，宣傳檔案資料的作用，使教職工對保留檔案資料有一定了解和認識。其次，經(jīng)常到教師中去了解，將教師在教學(xué)工作、活動(dòng)中最需要的資料完整地收集。第三、善于利用各種有得利時(shí)機收集檔案材料。比如公開(kāi)課，開(kāi)放日，六一活動(dòng)，勞動(dòng)競賽等等。第四、訂出職責和要求，要求每個(gè)人都必須收集資料，并納入年度目標中，與獎金掛鉤，這樣使每位教職員工將檔案的建立和保護檔案的完整性化為自己自覺(jué)的行動(dòng)。大家都自覺(jué)主動(dòng)地收集日常工作中產(chǎn)生的材料，如班務(wù)計劃、總結、自制玩教具、家長(cháng)會(huì )以及幼兒的成長(cháng)資料都及時(shí)收集積累并匯總。
由于全員的高度重視，認真參與，短短幾年時(shí)間里，幼兒園已建立健全了各類(lèi)文書(shū)檔案資料：幼兒衛生保健資料，教育教學(xué)資料、圖書(shū)資料、音像資料、照片資料、財務(wù)財產(chǎn)資料、圖片資料、教具資料等各類(lèi)檔案資料。這些豐富的原始檔案資料真實(shí)地記錄了我園在探索科學(xué)管理、爭創(chuàng )一流幼兒園以及在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等方面所做出的艱苦努力和有益的嘗試，不但完整而且富有時(shí)效性，為今后的教學(xué)、發(fā)展提供著(zhù)良好的借鑒。
二、細分類(lèi)，健制度，檔案管理規范化；
檔案管理雖然只是幼兒園管理的一小部分，但小小螺絲釘，作用可不小。為了做好檔案的開(kāi)發(fā)和利用工作，以便更好地為幼兒園的科學(xué)管理和教育教學(xué)服務(wù)。我們將幼兒園的檔案進(jìn)行合理、科學(xué)的分類(lèi)，使檔案具有規范性。我們借鑒中、小學(xué)檔案管理類(lèi)目，根據幼兒園的實(shí)際情況，進(jìn)行精減、壓縮，制訂出自己的'檔案管理分類(lèi)細目，后來(lái)，又根據實(shí)際中應用的情況并借鑒其他幼兒園的情況進(jìn)行了修正。我們將檔案資料分為行政管理、教育教學(xué)、基建建設、幼兒保健、財務(wù)財產(chǎn)、音像資料、照片資料、圖書(shū)資料等幾大類(lèi)，并在各大類(lèi)目下設小細目，對幾類(lèi)檔案資料分頭收集、分類(lèi)整理，立卷成冊，然后統一保管存放。
檔案管理最主要的目的是：更好地為幼兒園的科學(xué)管理和教育服務(wù)。為了便于教職工查閱、學(xué)習，利用，我園建立了統一的檔案管理體系，即材料分門(mén)別類(lèi)，及時(shí)入檔，統一管理。并制定出了一套文書(shū)處理立卷歸檔工作的制度和嚴格的科學(xué)管理方法：《文書(shū)材料案卷類(lèi)目》、《關(guān)于做好照片檔案管理的意見(jiàn)》、《關(guān)于做好檔案工作有關(guān)問(wèn)題的規定》、《檔案員工作職責》、《檔案管理與使用的規范》。通過(guò)對檔案工作的管理，如今檔案的利用率非常的高，無(wú)論是領(lǐng)導在決策之前，還是在各項工作籌備開(kāi)展之前，我們都常常要翻閱已有的檔案，從往年的計劃、總結中取往年之所長(cháng)，同時(shí)，又注意避免往年活動(dòng)的不足，精心策劃，精心設計，以便更好地決策，更加精心地策劃各項活動(dòng)，以達到更高的水平，收到更好的效果。另外，每學(xué)期的班級工作計劃、總結等檔案資料更是成了老師們對所帶班進(jìn)行全面、綜合總結的一份參考資料，成為每位老師借閱的熱點(diǎn)。聲像檔案資料在日常教育教學(xué)中更是發(fā)揮巨大的作用。資料齊全、分類(lèi)整齊的錄像帶、錄音帶及VCD是每位教師日常教育教學(xué)中每天必不可少的教學(xué)資料。另外，每次大型活動(dòng)，包括教育開(kāi)放日活動(dòng)，我們都十分注意聲像資料的積累，拍攝下珍貴的照片及錄像帶，有的還制度成專(zhuān)題片保存。其他檔案，亦常常在各項工作中發(fā)揮自己的作用。如基建檔案經(jīng)常為基建維修及改建發(fā)揮作用，幼兒衛生保健檔案常為幼兒身體素質(zhì)改善情況的評價(jià)提供仍力依據。圖書(shū)、圖片、教具資料更是常常為老師的教育教學(xué)直接提供方便。
三、邊實(shí)踐，邊總結，檔案管理發(fā)展化。
任何工作都得過(guò)實(shí)踐、邊總結，這樣才會(huì )有進(jìn)步，有發(fā)展。所以在檔案管理工作中我們也是這樣。為了加強幼兒園的檔案工作，如何在日常工作中將檔案作為一種有效信息，發(fā)揮檔案資料的作用，幾年來(lái)，我園的檔案管理工作，在不斷學(xué)習探索中有了一定收獲，但檔案管理工作是一件長(cháng)期的艱苦的工作，日后，我們還將在檔案管理的科學(xué)化、規范化、現代化上繼續努力，不斷總結經(jīng)驗，提高檔案管理水平，使幼兒園有關(guān)檔案和教學(xué)資料得到充分利用，以促進(jìn)我園整體管理水平再上一個(gè)新臺階。
幼兒園教師心得4
叛逆期的沖撞
記住對孩子的缺點(diǎn)要對癥下藥，尤其是，對原則問(wèn)題就是不能讓步。譬如，作業(yè)完不成，就是不能睡覺(jué);關(guān)上電腦，就是不許玩游戲。五六歲開(kāi)始，如果你舍不得對孩子說(shuō)“不”，到了10幾歲，你就不敢對孩子說(shuō)“不”了。不要埋怨孩子不聽(tīng)話(huà)，你在孩子幾歲的時(shí)候，就埋下了隱患。
請您記住，老師管不了沉重的逆反心理。學(xué)生往往怕老師，但是孩子不怕你，就是因為你沒(méi)有制定讓孩子尊重的規矩。
寫(xiě)字和握筆姿勢
如果你經(jīng)歷孩子成長(cháng)的整個(gè)過(guò)程，你會(huì )感悟到，孩子寫(xiě)一手帥氣的鋼筆字，是非常有價(jià)值的技能。把字寫(xiě)好，是每一個(gè)家長(cháng)的責任。如果你還年輕，不知道怎么教育孩子，那就從這一點(diǎn)開(kāi)始吧。
請您記住，一個(gè)班里有那么多學(xué)生，老師沒(méi)精力逐個(gè)糾正沉重的握筆姿勢，沒(méi)精力激勵每個(gè)孩子都去練字。
讀書(shū)的興趣
讀書(shū)的興趣，是從小時(shí)候開(kāi)始的，兩三歲的時(shí)候，孩子就該看書(shū)了。此時(shí)，孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，跟父母的表現有直接關(guān)系。家里的書(shū)多，孩子就讀得多。家里沒(méi)什么書(shū)，孩子就不喜歡讀書(shū)，父母沒(méi)給孩子傳承給愛(ài)讀書(shū)的習慣，孩子怎么愛(ài)讀書(shū)呢?孩子從詞起，對父母讀書(shū)就沒(méi)印象，孩子只能模仿讀書(shū)以外的`事情。
請您記住，不要試圖通過(guò)老師培養孩子讀書(shū)的習慣。習慣應該是家長(cháng)培養的。家長(cháng)做出表率了，孩子就會(huì )以家長(cháng)為榜樣。如果你忙于生計，沒(méi)空讀書(shū)，那好，將來(lái)你的孩子在知識面上就會(huì )有缺陷，在認識能力上就會(huì )有差別，將來(lái)寫(xiě)文章就會(huì )出現力不從心的現象。
學(xué)習和生活習慣
龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì )打洞。家長(cháng)愛(ài)衛生，孩子也就愛(ài)衛生。家長(cháng)樂(lè )于助人，孩子也就助人為樂(lè )。要想讓孩子成為高尚的人，家長(cháng)的行為絕對不能卑劣。
請您記住，老師教給孩子的多是課本的知識，課本以外的，尤其是生活習慣，做人道理等等，家長(cháng)永遠是孩子的每一任老師。
孩子細節上的管理
家長(cháng)要學(xué)會(huì )督促孩子，利用邊角縫的時(shí)間，早早地完成作業(yè)，免得孩子最后搞突擊。尤其孩子在小學(xué)階段，家長(cháng)必須要培養孩子盡早完成作業(yè)的好習慣。你遷就孩子就等于坑害孩子。完成作業(yè)了，剩下的時(shí)間，孩子可以讀課外書(shū)，可以休閑。如果你有心計，可以讓孩子讀書(shū)，多豐富自己的頭腦，而不是與孩子一起抱怨，更不是和孩子一起埋怨老師或者學(xué)校。
請您記住，老師只管布置作業(yè)，管不了你家孩子什么時(shí)候完成作業(yè)。好的學(xué)習習慣，是家長(cháng)培養的。
面對現實(shí)，迎接考驗
凡是抱怨孩子功課壓力大的家長(cháng)，孩子也會(huì )覺(jué)得學(xué)業(yè)多，自己學(xué)習累。凡是告訴孩子應試教育能改變命運，風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，這樣的家長(cháng)教育的孩子，也就會(huì )堅強，變得對生活充滿(mǎn)信心。
請您記住，老師給孩子布置的作業(yè)，都是對孩子的磨礪。我們明明知道很多作業(yè)都是沒(méi)用的，但是它是創(chuàng )業(yè)的過(guò)程。咬緊牙關(guān)吧，鼓勵孩子努力完成。
幼兒園教師心得5
贊賞要真誠
管理者要善于贊賞別人，要善于從理解的角度真誠地贊賞別人，這就要重視調查，才能夠發(fā)現教師的閃光點(diǎn)。有這樣一位年輕教師，她好高騖遠，日常工作不踏實(shí)，拈輕怕重，同事關(guān)系緊張，因而領(lǐng)導平時(shí)對她批評較多。有一次，我偶爾發(fā)現她寫(xiě)了幾篇不錯的散文詩(shī)，于是馬上發(fā)自?xún)刃牡刭潛P她文筆優(yōu)美，告訴她我很贊賞她的才氣，并請她為園刊的卷首寫(xiě)一首小詩(shī)。結果，她不僅出色地完成了任務(wù)，而且從此一反常態(tài)，工作十分投入。因此，贊賞出于真心，才能真正起到激勵作用。你的贊揚言不由衷，教師輕易就能識破你的虛請假意，從而使你的贊賞一錢(qián)不值。
贊賞要及時(shí)
現代心理學(xué)家的一些實(shí)驗結果告訴我們，值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時(shí)間及給予表彰和授予榮譽(yù)的時(shí)間之間間隔越短，激勵的效果則越好。因此，發(fā)現了教師良好的行為、出色的表現、優(yōu)秀的事跡，要及時(shí)給予應有的肯定、表彰，授予相應的榮譽(yù)，以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗，強化其內驅力，并更好地調動(dòng)更多人的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。有一次，一位家長(cháng)到晚上六點(diǎn)鐘也沒(méi)來(lái)接孩子，班主任在電話(huà)聯(lián)系不到其家人的情況下，毅然將孩子帶回了自己家。第二天，小孩子的父母寫(xiě)了一封表?yè)P信送至園長(cháng)室。得知此事，我馬上張紅榜通報表?yè)P了這位教師。結果，幾天內園里又連續收到好幾封家長(cháng)的表?yè)P信，擴大了激勵效應。
贊賞要適度
贊賞太多或贊賞太少，都起不到應有的.作用，所以要適度。我的經(jīng)驗是，對于每一位教師，原則上每月至少贊揚一次，但也要結合實(shí)際情況。比如，缺少經(jīng)驗的新教師需要更多的贊賞，自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外，對教師贊賞的程度要恰當，表?yè)P一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)得十全十美。贊揚時(shí)，切忌抬高甲而貶低乙。在管理中，絕不能用一個(gè)人的或集體的失敗去襯托另一個(gè)人或集體的勝利，絕不能為了樹(shù)立某一個(gè)典型而抹煞其他人的成績(jì)。
贊賞要有針對性
贊賞的內容要針對具體成就，而不能籠統地泛泛而談。比如，說(shuō)“你這份工作計劃制定得具體而又明確”，比說(shuō)“你的工作能力真強”要更有針對性。另外，贊賞的內容應實(shí)事求是，有根有據，令人信服。領(lǐng)導對教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心，而是為了提高教師的士氣和工作效率，因此，不要為了討好教師隨意地贊賞。平時(shí)，園所領(lǐng)導應創(chuàng )造民主管理氣氛，吸引教師參與工作討論、決策與總結等，并通過(guò)意見(jiàn)箱、民主生活會(huì )、問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)等向教師征詢(xún)意見(jiàn)，獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞，因為你向老師討主意，說(shuō)明你欣賞她的聰慧。
贊賞要有藝術(shù)性
為使贊賞發(fā)揮應有的效應，管理者應講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對每個(gè)教職工的個(gè)性脾氣、興趣愛(ài)好、家庭情況都心中有數，對不同性格的人采取不同的贊賞方式，注意贊賞的時(shí)機與場(chǎng)合能為本人所接受，能為他人所理解。贊賞方式可以是面對面稱(chēng)贊、當眾夸獎、通報表?yè)P、舉行慶功會(huì )等，也可以是給其家屬寫(xiě)信或打電話(huà)，稱(chēng)贊其工作做得好，或是邀請其家屬到單位里來(lái)參加表彰大會(huì )等。
贊賞既是領(lǐng)導對受贊賞者的行為予以肯定，也是領(lǐng)導對受贊賞者的行為表示感激，它對教師有著(zhù)極大的激勵作用。因此，管理者應不斷學(xué)習，掌握贊賞這門(mén)領(lǐng)導藝術(shù)。
幼兒園教師心得6
孩子是祖國的未來(lái)，是家庭的希望。他們像山花一樣爛漫，像小鳥(niǎo)一樣活潑，像蝴蝶一樣可愛(ài)。面對21世紀的知識經(jīng)濟時(shí)代，教育被放到了優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。而幼兒園教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，無(wú)疑具有不可低估的地位，將起到不可替代的作用。博興縣實(shí)驗幼兒園就是一所致力于學(xué)前教育的幼兒教育機構。50多年來(lái)，在上級領(lǐng)導親切關(guān)懷和幫助下，各方面工作取得了可喜的成績(jì)，為家長(cháng)和社會(huì )培育了大批合格的幼苗，為我國幼教事業(yè)做出了卓越的貢獻。如今，在朱學(xué)清園長(cháng)的正確領(lǐng)導和科學(xué)管理下，實(shí)驗幼兒園以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦園宗旨，以建構“非智力因素培養”為主線(xiàn)，“智力開(kāi)發(fā)”為支線(xiàn)，“幼兒發(fā)展”為本的成功的學(xué)前教育方案和構建以幼兒園、家庭、社會(huì )三位一體，三方互動(dòng)的教育體系為辦學(xué)理念，堅持“為家長(cháng)服務(wù)，為幼兒服務(wù)”的辦園方向，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，打造實(shí)驗幼兒園的品牌。
給孩子一個(gè)最好的開(kāi)始，讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上！
博興縣實(shí)驗幼兒園（原縣機關(guān)幼兒園），創(chuàng )辦于1951年，50多年來(lái)一直置力于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，是一所富有特色全日制、寄宿制的幼兒園。園所地處博城五路南側，勝利二路以東，隸屬博興縣教育局。1998年更名為博興縣實(shí)驗幼兒園，成為博興縣唯一一所省級實(shí)驗園。幼兒園總占地面積為7733.8平方米，現有托、小、中、大、學(xué)前15個(gè)教學(xué)班，融活動(dòng)室、寢室、盥洗室、衛生間為一體。在園幼兒500多名，保教人員60余人，學(xué)歷達標率100%，專(zhuān)業(yè)合格率100%，縣級以上優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手20余人次，縣級以上優(yōu)質(zhì)課30余節次，國家級、省級論文100余篇。幼兒園先后被評為“省級實(shí)驗園”、“省級食品衛生A級單位”、“濱州市十佳幼兒園”、“濱州市學(xué)前教育先進(jìn)集體”、“教育部‘十五’規劃課題先進(jìn)單位”、“巾幗文明示范崗”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
創(chuàng )造一流條件，給孩子一個(gè)理想的樂(lè )園！
走進(jìn)實(shí)驗幼兒園，恍若置于美麗的兒童樂(lè )園。歐式的現代化建筑層面，
綠茵茵的草地，寬敞亮麗的活動(dòng)場(chǎng)地以及各種各樣豐富多彩的大型多功能滑滑梯、蹦蹦床、動(dòng)物世界觀(guān)覽墻、兒童戲沙池等大型娛樂(lè )設施，無(wú)不洋溢著(zhù)濃郁的童趣，洋溢著(zhù)強烈的現代化教育氣息，是孩子們自由嬉戲的童話(huà)世界。園內現代化設施齊全，班班配有電視機、VCD、錄音機、空調、電腦和鋼琴等教學(xué)設施，園內還設有感統訓練室、電教室、多功能廳、幼兒微機室、蒲公英畫(huà)室、多媒體活動(dòng)室、英語(yǔ)活動(dòng)室、音樂(lè )舞蹈室、電子琴室、科學(xué)發(fā)現室、建構室、幼兒閱覽室、醫療室、圖書(shū)室、科學(xué)發(fā)現室、藝術(shù)體操房和親子游戲廳等大型專(zhuān)業(yè)教室，并擁有先進(jìn)的教學(xué)設備，是幼兒自主健康發(fā)展的綠色搖籃。
爭做一流服務(wù)，引領(lǐng)幼兒走好人生的第一步！
實(shí)驗幼兒園認真貫徹國家的教育方針，實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的`教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標，本著(zhù)以人為本，以科研為先導，以法制為保證，做到保中有教，教中有保，全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
為了孩子的身心健康，保健室精心為幼兒建立了健康檔案，定期體檢并嚴格執行衛生消毒制度。做到幼兒餐具一日兩消毒，毛巾、水杯每周一消毒，教室每日兩消毒，被褥定期拆洗并晾曬消毒。晨檢實(shí)行分卡制，幼兒根據自身狀況持不同顏色晨卡入班，便于教師及時(shí)了解、妥善照顧幼兒。
幼兒教育活動(dòng)以游戲為基本活動(dòng)，寓教于各項活動(dòng)之中，讓幼兒在輕松的環(huán)境氣氛中學(xué)習，并根據不同的教育內容，充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運用集體或分組、分區、個(gè)別活動(dòng)的形式，為每位幼兒提供充分參與活動(dòng)的機會(huì )，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。
塑造一流教師，為孩子的一生打好基礎！
一所高質(zhì)量的幼兒園，除了擁有一流的設備設施外，還要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。實(shí)驗幼兒園始終堅持“以人為本”的教育理念，擁有一支熱愛(ài)孩子、有高度責任心、具有新型教育觀(guān)、兒童觀(guān)的教職工隊伍。她們善于學(xué)習、勤于思考、敬業(yè)愛(ài)崗、勇于創(chuàng )新，并積極投身于幼教改革，有較強的科研能力,先后參加全國教育科學(xué)重點(diǎn)研究課題《嘗試教學(xué)理論研究》、山東省教育科學(xué)十五規劃重點(diǎn)課題《幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與教師成長(cháng)行動(dòng)研究》、教育部人文社會(huì )科學(xué)十五規劃課題《意大利瑞吉歐幼兒教育體系中國化研究》及臺灣美樂(lè )蒂陽(yáng)光幼兒英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)和神奇龜電腦多媒體教學(xué)的實(shí)驗研究，取得了顯著(zhù)成績(jì)。為了提高教師的整體知識水平，使全園的幼兒教育始終走在時(shí)代的前列，園領(lǐng)導每年都撥出專(zhuān)款選派教師到北京、上海、濟南、秦皇島、青島、濱州、東營(yíng)等地學(xué)習，開(kāi)闊眼界，吸取經(jīng)驗，引進(jìn)新的教育方法，掌握新的教育信息，及時(shí)應用于教學(xué)實(shí)踐，取得了良好效果。
教之道，德為本。長(cháng)期以來(lái)，實(shí)驗幼兒園鼓勵教師達到“六六”要求：
培養“六愛(ài)”之心——愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)園、愛(ài)崗位、愛(ài)同事、愛(ài)幼兒；形成“六講”之風(fēng)——講貢獻、講效率、講學(xué)習、講正氣、講團結、講信譽(yù)；發(fā)揚“六求”精神——思想求正、紀律求嚴、工作求實(shí)、業(yè)務(wù)求精、質(zhì)量求高、貢獻求多；保護“六種”形象——健康形象、謙和形象、文明形象、敬業(yè)形象、自信形象、成功形象；做到“六個(gè)”規范——語(yǔ)言規范、行為規范、儀表規范、教學(xué)規范、活動(dòng)規范、管理規范。并大力提倡教師不忘六種精神：忠于職守的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的好學(xué)精神，熱愛(ài)幼兒的園丁精神，不甘人后的拼搏精神，為人師表的自律精神，不計得失的奉獻精神。在工作中，教職員工們無(wú)不身從力行，遵從實(shí)踐。
塑師魂，愛(ài)為本。實(shí)驗幼兒園要求員工做到對幼兒和藹可親，循循善誘，不厭其煩，不因其“優(yōu)”而偏愛(ài)，不因其“差”而嫌惡，讓每個(gè)幼兒都能在老師那里感受到母愛(ài)的溫暖。教師以幼兒為本，以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)，把工作當作是一種興趣，一種幸福，一種滿(mǎn)足，為培養幼兒健全的人格，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展傾注了無(wú)私的愛(ài)，孩子們在愛(ài)的氛圍中快樂(lè )、健康的成長(cháng)。
創(chuàng )建一流的業(yè)績(jì)，給孩子一個(gè)幸福、美滿(mǎn)的童年！
萬(wàn)丈高樓平地起。幼兒教育作為整個(gè)教育大廈的基石，在現代社會(huì )已被人們所廣泛關(guān)注。為促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，同時(shí)又充分挖掘每個(gè)幼兒的潛力，博興縣實(shí)驗幼兒園提出了“全面發(fā)展打基礎，發(fā)揮特色育人才”的辦園思路，要求“教育要有特色、幼兒要有特長(cháng)”，相繼開(kāi)設了英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、微機、器樂(lè )等各具特色的實(shí)驗班，開(kāi)創(chuàng )了“雙語(yǔ)化、藝術(shù)化、信息化”的全縣特色教育之先河。
“雙語(yǔ)”作為跨世紀學(xué)習外語(yǔ)的新理念，愈來(lái)愈受到兒童的喜愛(ài)、家長(cháng)的認可和社會(huì )的關(guān)注。博興縣實(shí)驗幼兒園近幾年來(lái)非常注重雙語(yǔ)教育，創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的雙語(yǔ)教育環(huán)境，開(kāi)設了大、中、小三個(gè)英語(yǔ)特色班，用先進(jìn)的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行全英文教學(xué)，著(zhù)重培養幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力，使孩子從小能夠掌握純正的英語(yǔ)，為將來(lái)發(fā)展打好語(yǔ)言基礎。英語(yǔ)特色班每天有一到兩節的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，分別采用純英語(yǔ)課堂教學(xué)或雙語(yǔ)混合式教學(xué)。采用“寓教于樂(lè )”的教學(xué)方法，充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，以創(chuàng )設情境為主，注重直觀(guān)性、趣味性，寓雙語(yǔ)學(xué)習于生活、游戲之中，通過(guò)歌曲、故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、兒歌、童謠等方式來(lái)增加幼兒思維的靈活性，舒緩其學(xué)習節奏。教學(xué)形式更是生動(dòng)有趣、豐富多彩。
為了讓幼兒更好地接受信息化教育，實(shí)驗幼兒園建置了
幼兒微機室，開(kāi)設了神氣龜網(wǎng)絡(luò )課程，該系統蘊含著(zhù)語(yǔ)言、數學(xué)、科學(xué)、健康、藝術(shù)等豐富的課程內容，教學(xué)畫(huà)面動(dòng)靜結合、生動(dòng)有趣，適應幼兒思維感知行動(dòng)性、具體形象性的特點(diǎn)，突出了活潑、有趣、輕松、連續的教學(xué)特色，深受孩子們的喜愛(ài)。在活動(dòng)時(shí)，兩名幼兒使用一臺微機，即培養了幼兒間相互合作的能力，又發(fā)展了他們的競爭意識，從而增強了他們在未來(lái)社會(huì )中的競爭力。
在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)驗幼兒園把幼兒創(chuàng )造性培養和模仿學(xué)習相結合，運用各種知識的有機結合，以綜合性教育活動(dòng)培養孩子審美感受能力和審美興趣。幾年來(lái)，全園有300余名幼兒參加國內美術(shù)比賽，分別獲得金、銀、銅獎數百枚。今年又榮獲“星星河”杯全國少兒美術(shù)大賽集體一等獎。
在器樂(lè )教學(xué)中，藝術(shù)老師對幼兒專(zhuān)業(yè)分組，把奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中的聲勢訓練貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，從手形、五線(xiàn)譜知識、音樂(lè )欣賞入手，逐步讓幼兒叩開(kāi)藝術(shù)之門(mén)。其編導的架子鼓獨奏《斗牛士》、電子琴《歌曲小聯(lián)奏》等參加文藝匯演，獲二等獎；在今年全國鋼琴考級大賽中，鋼琴組的小朋友也都取得了可喜的成績(jì)。
在舞蹈教學(xué)中，舞蹈班老師根據幼兒生理實(shí)際，結合體操訓練特點(diǎn)，著(zhù)力培養幼兒美的感受與表現力，提高身體協(xié)調能力。編排的幼兒舞蹈《陽(yáng)光寶貝》、《歡慶》、《拾土豆》分別榮獲文藝匯演一、二等獎；編排的《托起明天的太陽(yáng)》文藝專(zhuān)題片在電臺播放，贏(yíng)得家長(cháng)們的高度贊譽(yù)。
“以質(zhì)量求生存，以特色求優(yōu)勢”。實(shí)驗幼兒園特色教育的蓬勃發(fā)展，贏(yíng)得了良好的社會(huì )聲譽(yù)，極大地促進(jìn)了幼教質(zhì)量的提高。使幼兒園的特色教育更為專(zhuān)業(yè)化、系統化、規范化。
家園攜手，讓每一個(gè)孩子的未來(lái)成為美麗的風(fēng)景線(xiàn)！
幾年來(lái)，實(shí)驗幼兒園的家園互動(dòng)已成為城區的一大亮點(diǎn)。園領(lǐng)導拓展管理思路，注意開(kāi)發(fā)運用社區、家長(cháng)各類(lèi)教育資源，形成教育的合力。家長(cháng)開(kāi)放日、家園運動(dòng)會(huì )、家園聯(lián)誼會(huì )激發(fā)了家長(cháng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性；家長(cháng)才藝展示，家園繪畫(huà)比拼展開(kāi)了家長(cháng)與
幼兒、教師的較量；家長(cháng)問(wèn)卷、園長(cháng)信箱、家園互聯(lián)網(wǎng)等更是架起了家園溝通的橋梁，實(shí)現了家園公育，更好的促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。
在這個(gè)千帆競秀、百舸爭流的市場(chǎng)經(jīng)濟的海洋中，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展、日新月異的大舞臺上，博興縣實(shí)驗幼兒園在朱學(xué)清園長(cháng)的引導下，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，努力為幼兒創(chuàng )造一個(gè)健康全面發(fā)展的教育空間，給孩子成長(cháng)的足跡鋪一條五彩的路，讓快樂(lè )幸福美滿(mǎn)的童年回憶陪伴孩子終生！
幼兒園教師心得7
教育是一項系統工程，其中的各項因素是相互作用、相互依存的，任何教育問(wèn)題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導致的，其解決也非某單一因素所能獨立完成的。幼兒園和社區作為兒童教育過(guò)程中的兩大重要影響因素，他們之間的合作具有重要的意義。
19xx正始頒布的《幼兒園工作規程》增加了有關(guān)幼兒園與社區關(guān)系的內容，“幼兒園應密切同社區的聯(lián)系。宣傳幼兒園教育的知識，支持社區開(kāi)展有益的文化教育活動(dòng)，爭取社區支持和參與幼兒園的建設”�！毒V要》也要求：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！�
我園在認真學(xué)習理解《綱要》、《規程》精神的基礎上充分認識到幼兒園與當地之間互惠互利、雙向服務(wù)的關(guān)系，在與社區的雙向合作中做了些的有益的思考與嘗試，主要做法是：主動(dòng)協(xié)調關(guān)系，加強對外溝通，使園所與當地之間建立起了相互理解、信任、支持合作的的關(guān)系，為幼兒園的生存和發(fā)展創(chuàng )造了較好的條件，使幼兒園與社區相互促進(jìn)、共同發(fā)展，實(shí)現幼兒園與社區的雙贏(yíng)。
一、充分挖掘社區資源，服務(wù)于幼兒園。
�。�、社區人力資源是一塊豐富的礦藏。
我們積極吸收熱心學(xué)前教育或學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的家長(cháng)和社區人士來(lái)園發(fā)揮其智力或特長(cháng)優(yōu)勢，協(xié)助教師組織幼兒活動(dòng)，傳授專(zhuān)門(mén)知識技能。比如：我們與社區合作共建課程，開(kāi)展了社區工作日的活動(dòng)，鼓勵社區中不同年齡不同職業(yè)的居民來(lái)我園與孩子一起生活學(xué)習游戲運動(dòng),做一天的義工。社區衛生站的牙醫來(lái)了，給孩子們講解保護牙齒的知識；社區民警來(lái)了，給孩子們介紹介紹警察的工作、說(shuō)說(shuō)交通規則，教孩子們如何做一名馬路當中的交通警；社區里的老紅軍也來(lái)了,給孩子生動(dòng)的講述了戰火紛飛年代的故事。孩子們也許并不能想象當時(shí)戰爭的場(chǎng)面,但是孩子們對解放軍叔叔對英雄的崇拜溢于言表；還有剛念書(shū)的一年級小學(xué)生來(lái)給弟弟妹妹們說(shuō)說(shuō)上小學(xué)的感受。孩子在與他們的接觸中了解到豐富多彩的社會(huì )生活。
�。�、社區物力資源可以創(chuàng )造有利的教育條件。
�、偕鐓^本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著(zhù)教育作用。幼兒園周?chē)鷥?yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設施，各種社會(huì )服務(wù)機構以及工作人員都是對幼兒進(jìn)行教育的可利用資源。我們及時(shí)地去發(fā)現去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì )情景中”來(lái)。知識是通過(guò)社會(huì )情景中的交流而形成的，具有社會(huì )性。社會(huì )情景中的交往與合作對于兒童的學(xué)習是十分有意義的。傳統的教學(xué)模式過(guò)多地禁錮了幼兒的創(chuàng )造與想象空間，因此，把幼兒從“課堂中學(xué)習”引領(lǐng)到“社會(huì )情景中學(xué)習”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預期的來(lái)得好。如：在活動(dòng)《西苑小區是我家》中，我們充分利用西園小區植物園幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛(ài)小區進(jìn)而愛(ài)護小區的情感，從而促使環(huán)保課題《我是環(huán)保小衛士》活動(dòng)的產(chǎn)生與開(kāi)展。一連串的活動(dòng)在教師引導下、幼兒濃厚的興趣下開(kāi)展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢即使教師精心布置也不及于此。
�、谏鐓^內部門(mén)或企業(yè)的閑置物資、邊角料廢舊物品，在符合衛生的條件下，也可以變廢為寶。如：舊輪胎經(jīng)過(guò)改裝成了幼兒喜歡的秋千，瓶瓶罐罐成了幼兒“娃娃家”的寶貝……
�。�、利用社區資源培養幼兒初步的社會(huì )意識。
為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，豐富幼兒的社會(huì )性情感，提高幼兒的游戲水平，我們通過(guò)帶幼兒到小區超市觀(guān)察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，通過(guò)“1元錢(qián)購物”活動(dòng)激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養幼兒的獨立意識。我們還帶幼兒參觀(guān)理發(fā)店、銀行、小吃店等，讓幼兒通過(guò)與社區內人員的語(yǔ)言交流，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和社會(huì )交往能力；利用節假日組織幼兒開(kāi)展一些宣傳活動(dòng)，將幼兒園的主題活動(dòng)成果向社區展示、匯報，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責任感和成就感，如“三八”婦女節時(shí)，中班老師組織幼兒舉辦了一次別開(kāi)生面的.“世上只有媽媽好”主題畫(huà)展，孩子們大方地站在畫(huà)展前為來(lái)往的小區行人介紹自己的作品，表達了對媽媽的一份祝福，讓來(lái)往的行人們稱(chēng)贊不已，也讓媽媽們十分欣慰。
�。�、充分利用本土文化資源，促進(jìn)幼兒園各主題活動(dòng)開(kāi)展。
每一個(gè)地區都蘊含著(zhù)豐富的本土文化資源，廣饒作為一個(gè)歷史文化悠久的縣城，蘊含著(zhù)許多寶貴的教育資源：戲劇文化、古建筑文化、名勝古跡、自然景觀(guān)等等，將這些本土特色資源根據幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設計，并引用到課堂教學(xué)中，將給家長(cháng)、孩子帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。如：大一班的主題活動(dòng)《地方戲劇瑰寶》中，老師們帶領(lǐng)幼兒到呂劇團參觀(guān)，通過(guò)呂劇團的演員給幼兒講解、表演呂劇，使幼兒初步感知戲劇文化的特色，激發(fā)幼兒的認知興趣，從而推進(jìn)本土特色活動(dòng)在其它領(lǐng)域的開(kāi)展。大班開(kāi)展的主題活動(dòng)《家鄉的名勝古跡》，老師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)了“南宋大殿”“，感受到了廣饒古建筑的古樸、雄偉，參觀(guān)了“廣饒縣歷史博物館”（即東營(yíng)市歷史博物館），讓孩子們感受到廣饒歷史的悠久。孩子們不但開(kāi)拓了自己的視野，而且從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒對家鄉的熱愛(ài)。
二、積極走出幼兒園，利用園本資源服務(wù)于社區。
�。�、實(shí)現幼兒園物質(zhì)資源的社區共享
我們充分利用本園物質(zhì)資源，為社區居民與兒童提供更多教育與服務(wù)。如：我們開(kāi)展的“場(chǎng)地材料開(kāi)放日”活動(dòng)，每周定期對幼兒、家長(cháng)開(kāi)放部分場(chǎng)地和材料（如：大型玩具、體育器材、益智玩具等），讓他們來(lái)園活動(dòng)，該活動(dòng)備受歡迎。同時(shí)我們還開(kāi)展了玩具、圖書(shū)借閱等活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地在周日、夜晚，還可以用于開(kāi)展社區文化教育、聯(lián)歡會(huì )等等，實(shí)現資源共享。
�。�、履行幼教機構的社會(huì )宣傳職能。
關(guān)注社區教育觀(guān)念的溝通，定期舉行專(zhuān)題講座，宣傳先進(jìn)的教育理念，增強社區居民正確的教育意識和方法。我們曾經(jīng)作過(guò)“如何營(yíng)造理想的家庭氛圍”、“幫助孩子建立自信”“培養幼兒健康的心理”、“如何培養幼兒的創(chuàng )新能力”等一系列專(zhuān)題，為社區居民送去了最新最好的教育理念和方法。
同時(shí)我們也很關(guān)注社區中對教育不同層次、不同方面的需要:開(kāi)辦了教育指導宣傳欄，開(kāi)通家長(cháng)服務(wù)熱線(xiàn)，對家長(cháng)日常育兒中的疑難問(wèn)題予以咨詢(xún)指導，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，系統地宣傳科學(xué)的教育知識方法，使幼兒教育得到更廣泛的理解支持，推動(dòng)家庭、教育、社區一體化建設。
�。�、服務(wù)社區，讓社區為課程搭建平臺，促進(jìn)幼兒的良好品德及行為習慣的形成。
幼兒良好行為習慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，因此，在幼兒萌發(fā)主動(dòng)為社區服務(wù)的念頭時(shí)，我們及時(shí)地給予引導、啟發(fā)，并相應地引領(lǐng)幼兒開(kāi)展一系列的為社區服務(wù)的活動(dòng)。如：孩子們發(fā)現小區公園的環(huán)境遭到居民的破壞時(shí)，自發(fā)地為制止環(huán)境破壞“出謀獻策”，通過(guò)“為小區設計環(huán)保標志”、收集環(huán)境污染圖片在小區進(jìn)行現場(chǎng)宣傳、升旗儀式上的環(huán)保小衛士宣言等途徑呼吁人們愛(ài)護身邊的環(huán)境，讓公園永遠那樣整潔、美麗。另外，孩子們還利用節假日主動(dòng)向老師提出為小區勞動(dòng)的想法，如：植樹(shù)節里，小班的孩子們提著(zhù)小水桶小心翼翼地為小花小草澆水，中班的孩子們提著(zhù)塑料袋認真地在替公園清掃垃圾等！由孩子們因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護意識，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習慣，這樣的學(xué)習方式取代了教師只是借助掛圖、木偶教具等方式去培養幼兒的社會(huì )性品質(zhì)，而且效果更加顯而易見(jiàn)。孩子們用自己獨特的方式為社區做自己力所能及的事。
社區教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，作為受益者的我們，必將繼續深入挖掘社區中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開(kāi)辟新的領(lǐng)地。
幼兒園教師心得8
柯維曾精辟地指出：一個(gè)組織百分之九十的問(wèn)題都是體制上的一般問(wèn)題,只有百分之十是有關(guān)人的問(wèn)題。許多管理者都誤認為,若能修正體制和結構,人的問(wèn)題自然就消失了。事實(shí)上反其道而行才是正確的,即若能先糾正百分之十的人的問(wèn)題,其他問(wèn)題也就迎刃而解了。為什么?因為人負責設計、運用體制和結構,要想改善體制,就先從人入手。
一、了解“人”,樹(shù)立科學(xué)的管理理念
透視幼兒園的管理,是制度在先,人員在后;還是人員在先,制度在后?這是一個(gè)在實(shí)際工作中需要解決的主要問(wèn)題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規章制度,各類(lèi)各項制度詳盡、具體到了極致,搞得人人草木皆兵,規章制度體現在管理中的是“嚴”、“管”、“卡”、“扣”,教職工和領(lǐng)導的關(guān)系十分緊張。工作中大家身心疲憊,步履維艱。我從以往的工作中認識到:幼兒園的各項工作開(kāi)展不能深入,教職工的主動(dòng)性和創(chuàng )造性沒(méi)有充分發(fā)揮,是幼兒園管理目標未被廣大教職工認可,管理中忽視了“人”這一至關(guān)重要的因素,使之造成相互抵觸的結果。
我們常常會(huì )看到這樣一種現象:能力相同的人會(huì )做出不同的成績(jì),甚至能力差的人可能比能力強的人工作得更好。究其原因就在于領(lǐng)導者在管理過(guò)程中表現出的對人的尊重和激勵的程度的不同。美國哈佛大學(xué)的威廉&;#8226;詹姆士通過(guò)實(shí)驗發(fā)現:在按時(shí)計酬的條件下,一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵和尊重,僅能發(fā)揮其能力的10%～30%;如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%,甚至更高。行為科學(xué)認為,一個(gè)人的工作成績(jì)不僅與其能力成正比,而且與其動(dòng)機的激發(fā)程度成正比。即:工作成績(jì)=能力×動(dòng)機激發(fā)程度。由此可見(jiàn),在能力不變的條件下,工作成績(jì)的大小,取決于受到的激勵和尊重程度的高低。透視現代化的管理理念,無(wú)不體現著(zhù)對“人”這一要素的充分尊重和激勵,體現“以人為本”的原則。
二、理解“人”,推行目標化管理模式
在幼兒園的管理中,我們認為目標化的管理是最能體現激勵機制和“以人為本”這一原則的。目標管理,更精確地說(shuō)是目標崗位職責管理,既有物質(zhì)的工作成績(jì)或有形的目標,又有文化水平、技術(shù)級別等精確無(wú)形的目標,通過(guò)目標的合理設定,使人產(chǎn)生達到該目標的成就需要,因而對人具有強烈的激勵和尊重的作用。在目標化的管理過(guò)程中,我們在崗位和管理目標的設置上,注重了三個(gè)具體的原則:目標管理的具體性,目標管理的難度,目標管理的可接受性。而這一切都圍繞著(zhù)“以人為本”的原則。都建立在尊重廣大教職工,激勵廣大教職工發(fā)揮潛能的基礎上。
在具體的管理中,我們首先進(jìn)行了科學(xué)合理的崗位設置,我們積極探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗,在它們已有的經(jīng)驗上進(jìn)行理性的`、全面的綜合思考,結合幼兒園的實(shí)際,提出幼兒園設崗位,個(gè)人填意愿,競爭擇優(yōu)上崗,充分發(fā)揮自己的特長(cháng)。在這個(gè)基礎上,全面制定和推行崗位責任制,明確細化崗位職責,層層分解,責任到人。使各項崗位職責和工作檢查細則上下呼應,初步構成體系。在管理過(guò)程中,根據幼兒園的工作特點(diǎn),制定了考核量化制度,把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理,同時(shí)引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵機制。
我們幼兒園領(lǐng)導班子在管理中,調動(dòng)教職工參與管理的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮職代會(huì )民主監督的作用,凡是幼兒園的重大決策都由職代會(huì )通過(guò),切實(shí)做到園務(wù)公開(kāi),政務(wù)公開(kāi),財務(wù)公開(kāi),使園內重大問(wèn)題決策更趨向民主、公開(kāi)、合理,使管理更有序,更有效。
實(shí)行了目標管理,使管理具有一定的高度,各部門(mén)和每個(gè)教職工根據園目標制定了各自的目標,使全園工作始終圍繞總目標自覺(jué)地、有條不紊地進(jìn)行。注重尊重教職工的人格,關(guān)心教職工主人翁意識和責任感,激勵他們的自覺(jué)工作精神,讓每一位教職工主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地工作。
三、尊重“人”,工作有“嚴”有“理”有“情”
在幼兒園的具體工作中,我們是這樣理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。這種需要的滿(mǎn)足,會(huì )使個(gè)體體會(huì )到生活的價(jià)值,增強自信心。作為一名管理者,應將每一位教職工都視為自己的老師、朋友,尊重他們,注意聆聽(tīng)他們心底的聲音。我們定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )、群眾座談會(huì )、班組長(cháng)以上干部研討會(huì ),讓每個(gè)人都積極參與到幼兒園的建設、管理中來(lái),感受到自己是幼兒園的主人,幼兒園領(lǐng)導制定的每項管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎上。
每當幼兒園重大決策出臺前,我們總先做調查,掌握群眾心態(tài)和想法,并把領(lǐng)導為什么這樣做的指導思想和群眾溝通,全面分析社會(huì )的發(fā)展趨勢和本園的有利因素和不利之處,然后提出總體改革目標和操作思路,使每項活動(dòng)的開(kāi)展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿,有群眾基礎的情況下進(jìn)行。例如,我園的各項崗位責任制,就是通過(guò)召開(kāi)職代會(huì ),在審議每位代表提案的基礎上,經(jīng)過(guò)客觀(guān)分析制定的�？吹阶约旱奶岚赋蔀槿珗@工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被認可,從而產(chǎn)生了強烈的成就感和自信心。由于崗位責任制是在充分尊重每個(gè)人意愿的前提下制定的,因此大家都能主動(dòng)地、自覺(jué)地完成好各項工作。
在尊重、滿(mǎn)足教師發(fā)展需求方面,我們采取了許多有效的方法:滿(mǎn)足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望,支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修,設法給予時(shí)間和物質(zhì)上的保證;開(kāi)展師德演講比賽,保育員技能比武,舉辦專(zhuān)業(yè)知識講座,計算機等級培訓,鼓勵教師從網(wǎng)上獲取信息等,都取得了實(shí)際的效果。我們還滿(mǎn)足教師的成就需要,組織公開(kāi)課、觀(guān)摩課,讓大家展示自己的進(jìn)步,體驗成功的喜悅,努力幫助她們總結經(jīng)驗,提高業(yè)務(wù)理論水平,積極幫助她們由“辛苦型”、“經(jīng)驗型”向“研究型”、“學(xué)者型”轉變。
坦白地講幼兒園管理是比較嚴格的,但我們堅持的原則是“嚴而有理”。當有的教師出現違規事情,我就尖銳地提出,按制度予以處罰,但是我堅持這種批評和處罰要能促使大家提高責任意識的原則。出于幫助完善的態(tài)度,做到真誠熱情地從幼兒園的利益出發(fā)提出建議,通過(guò)耐心、真誠的工作,尖銳的氣氛變融洽了,交心的氛圍濃烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有領(lǐng)導和我過(guò)不去的感覺(jué)了。
管理工作實(shí)踐使我深深地感到,管理應該是“嚴而有理”,但我認為管理更應該“嚴而有情”。幼兒園實(shí)施目標化管理,作為幼兒園的管理者,手中有了“權”和“錢(qián)”,但決不能簡(jiǎn)單化地代替深入細致的思想工作,特別對教師的管理更不能以“管”代“理”,將考核作為“管”人、“卡”人的工具。因為教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng),沒(méi)有寬松和諧充滿(mǎn)民主氣氛的心理環(huán)境,難以激發(fā)教師創(chuàng )造的思維火花。因此,執行制度的同時(shí)更要做好思想工作,要講究方法,通情達理,才能取得良好效果。我感到作為管理者必須牢牢樹(shù)立“以人為本”的觀(guān)念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和藹的態(tài)度去創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松的人際關(guān)系。
在健康和諧的人際關(guān)系中,建立一個(gè)互相理解,彼此尊重,團結友愛(ài)的氛圍是幼兒園工作得以順利開(kāi)展的基礎,我們在用我們的努力力圖使大家懂得,在八幼溫暖、和諧的集體中,我們每一個(gè)人的團結和努力工作,會(huì )產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。在園內營(yíng)造民主平等的人際關(guān)系,我們管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,帶動(dòng)人,用真心、誠心、真言、實(shí)語(yǔ)去幫助人,團結人。在集體中,出現人際關(guān)系緊張,我們想方設法不使之擴大,并幫助化解。個(gè)別同志遇到困難不能排解時(shí),我們想方設法給予幫助和支持,使我們的工作真誠地傳遞了彼此之間的愛(ài),溫暖了教職員工的心。在暢所欲言、真誠寬松的氣氛中,教育教學(xué)改革和幼兒園的辦園水平取得了跨越式的發(fā)展。
四、激勵“人”,因園制宜,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬
幼兒園的管理,對人的管理是根本的�！爸挥袩o(wú)能的管理,沒(méi)有無(wú)用的人才”,園長(cháng)不可能樣樣都精通,但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學(xué)的激勵藝術(shù),就如同一個(gè)擁有精湛技藝的樂(lè )隊指揮,能使樂(lè )隊保持一致的節奏,發(fā)出和諧而美妙的聲音。
我們在強調遵循“以人為本”的管理原則上,充分用活激勵機制,充分滿(mǎn)足個(gè)體自我實(shí)現的需要,最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。每一位教職工都有自我實(shí)現的需要,但這種需要的滿(mǎn)足不僅僅要靠個(gè)體的主觀(guān)努力,更需要外界給予一定的動(dòng)力,為其創(chuàng )設一個(gè)實(shí)現自我的環(huán)境。比如,我們注重用人之長(cháng),能根據每個(gè)人的特點(diǎn)適當調整崗位,使她們在適宜的崗位上更充分地展示自我,實(shí)現自我的價(jià)值。我們要求大家要做到:站起來(lái)能說(shuō),坐下來(lái)會(huì )寫(xiě)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,每個(gè)人在座談會(huì )上都能夠積極地發(fā)言,并能完成專(zhuān)題總結。許多教職工說(shuō):“以前我總認為自己沒(méi)有能力做這些事,現在發(fā)現了自己的潛能�！蔽覀儼呀處煹墓ぷ鞒尚c具體的獎勵機制相結合,目的就在于讓每個(gè)教職工都有實(shí)現自我的空間,都有被認可的領(lǐng)域。
幼兒園在實(shí)施目標管理中,明確地把工作質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬相結合,與獎金掛鉤,充分用活激勵機制。幼兒園利用假期組織教職工進(jìn)行了參觀(guān)旅游,教師節、重陽(yáng)節等節日組織慰問(wèn)老同志,利用幼兒園有限的條件,想方設法改善教職工的生活,使這個(gè)集體中的每一個(gè)成員感到了“被愛(ài)”、“被關(guān)懷”。大家越來(lái)越喜愛(ài)八幼這個(gè)集體,對這個(gè)集體充滿(mǎn)了希望,愿意為這個(gè)集體的發(fā)展獻計獻策,因為在這里可以尋找到歸屬感,體驗到大家庭的溫暖,感受到他人的關(guān)愛(ài)。
新年之際,我們邀請了教職工和職工家屬,對給予我們工作積極支持的女婿們,表示感謝。大家歡聚一堂,暢所欲言,舉杯歡歌,翩翩起舞。大家在為自己是八幼一員而驕傲的同時(shí),也在思考怎樣通過(guò)我們更辛勤的工作,讓八幼為我們所取得的優(yōu)異成績(jì)而感到驕傲,把這種激勵機制化作自己奮進(jìn)的動(dòng)力。
“以人為本”的管理機制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標而凝聚在一起,幼兒園各項工作所取得的良好佳績(jì),很好地印證了這一切。真情實(shí)感的投入必然得到最佳的回報,以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結出豐碩的果實(shí)。
水是可以流動(dòng)的,但如果沒(méi)有地勢的起伏,也只能是一潭死水;旗幟是可以飄揚的,但如果沒(méi)有風(fēng)的吹拂,也只能是懸垂不動(dòng)。同樣,教師是有著(zhù)高度自主性、創(chuàng )造性和獨立性的實(shí)際工作者,只有把“以人為本”的管理理念注入幼兒園的管理中,給她們適宜的外部環(huán)境,給她們充分尊重,合理激勵,她們才會(huì )有馳騁的空間,發(fā)揮的天地。
幼兒園教師心得9
《幼兒園教育指導綱要》對教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)做了全新的解釋?zhuān)@些觀(guān)念是針對傳統教育重人才培養的統一性以及重知識灌輸輕自學(xué)能力培養的特點(diǎn)提出來(lái)的。在傳統的教學(xué)注重基礎知識的傳授和基本技能技巧的訓練，幼兒教育自身的價(jià)值不受重視。在新課程倡導樹(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀(guān)，強調知識的建構性、過(guò)程性，重視游戲對幼兒發(fā)展的價(jià)值，既關(guān)注幼兒未來(lái)的發(fā)展又關(guān)注幼兒目前的現實(shí)生活，既關(guān)注幼兒整體又關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，強調幼兒自主地、合作地、探究地學(xué)習。因此，與幼兒學(xué)習方式的變革相適應，教師應該在教育教學(xué)觀(guān)的指導下樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)幼兒全面地、和諧地、可持續地發(fā)展。
�。�1）、樹(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)幼兒建構性學(xué)習方式的形成
在傳統的教學(xué)中，教師評判活動(dòng)效果的好壞往往依據幼兒獲得了多少具體的知識和技能，為了達到讓幼兒多學(xué)知識這一目的，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，只重知識輕情感、態(tài)度、個(gè)性的教學(xué)方式不僅阻礙了幼兒的全面發(fā)展，而且使幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性降低，甚至開(kāi)始厭倦學(xué)習。這是因為教師的教學(xué)忽視了學(xué)前兒童發(fā)展的基本特性——活動(dòng)性，活動(dòng)的特點(diǎn)一是“活”，二是“動(dòng)”，這是學(xué)前兒童的最大特點(diǎn)，學(xué)前兒童好動(dòng)，喜歡游戲，在活動(dòng)中能充分展現自己，身心各方面都得到有益發(fā)展。福祿倍爾認為，人生來(lái)就有一種活動(dòng)的.本能，嬰兒期以后這種活動(dòng)本能主要表現在游戲中，在游戲中幼兒最能表現其主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此，教師應該樹(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀(guān)，重視實(shí)踐、探索、發(fā)現在教學(xué)活動(dòng)中的地位，使幼兒在自主探究、發(fā)現的活動(dòng)中實(shí)現主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展。
�。�2）、樹(shù)立終身教育觀(guān)，促進(jìn)幼兒的可持續發(fā)展
《綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園課程處于基礎位置，它的特殊對象是學(xué)前兒童，它處于人生起跑線(xiàn)上，其獲得的經(jīng)驗會(huì )影響到青少年及一生，教育不僅應該關(guān)注幼兒未來(lái)的生活和現實(shí)的生活，關(guān)注幼兒在學(xué)習過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)——他們是因此變得越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習還是越來(lái)越厭倦學(xué)習？自我學(xué)習能力是越來(lái)越強還是越來(lái)越信賴(lài)于教師、懶于思索？……如果是后者的話(huà)，無(wú)論教師教了什么，教了多少都是幼兒教育的失敗，因為幼兒失去的遠比我們得到的多。幼兒園教育小學(xué)化的傾向、重知識灌輸、技能訓練、輕主體意識、學(xué)習興趣、忽視自我學(xué)習能力及其積極的情感體驗等狀況，與終身教育的理念相去甚遠。因此，在幼兒園課程改革的背景下，教師應思考“應該教給幼兒什么”和“怎么教”的問(wèn)題。所以教師應該把教育看作是為幼兒一生的學(xué)習和發(fā)展打基礎的活動(dòng)，授人以“漁”，這樣幼兒教育才無(wú)愧于被稱(chēng)為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合終身教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒所獲得的發(fā)展也才不會(huì )是情感缺失的、表面的、片面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、真實(shí)的、全面的、可持續的。
�。�3）、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展
《綱要》指出要“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”。所以，教師要成為真正意義上的因材施教者。
如大班的一個(gè)活動(dòng)內容是“7”和“8”以?xún)葦档募訙p法，教師發(fā)給了每一位幼兒兩張點(diǎn)子操作卡片，一張是“7”以?xún)葦档募訙p法，另一張是“8”以?xún)葦档募訙p法，要求幼兒根據卡片上的圖示寫(xiě)出相應的計算式。大部分幼兒很快就完成了，有個(gè)別的幼兒連數字都寫(xiě)錯，如把“3”寫(xiě)成“”，但是也有一部分幼兒認為今天的內容太簡(jiǎn)單了，根本難不倒他們，有的幼兒都已經(jīng)會(huì )15、25和50以?xún)葦档募訙p法了。
從這個(gè)案例中我們可以看出，該班幼兒的數學(xué)發(fā)展水平不平衡，教師卻提供了同樣的學(xué)習內容，難道是因為場(chǎng)地的制約、資源的限制嗎？顯然不是，原因在于教師沒(méi)有研究因材施教的依據——幼兒個(gè)體間發(fā)展水平的差異。
首先應該樹(shù)立全新的兒童觀(guān)，認識到每一個(gè)幼兒都是各不相同的，他們的發(fā)展水平是各異的，學(xué)習特點(diǎn)也有差異的，教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異；其次，教師要善于在生活中觀(guān)察和發(fā)現幼兒間的差異，并了解每一位幼兒已有的知識經(jīng)驗，已達到的發(fā)展水平，為因材施教提供依據；最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據幼兒間的差異和每個(gè)幼兒的發(fā)展水平選擇和組織層次化的內容，提供分層的材料，提出不同層次的要求，保證每個(gè)幼兒在其原有的知識經(jīng)驗的基礎上得到相應的提高，這樣教師才能成為真正意義上的因材施教者，才能盡可能地促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，使每一位幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。
幼兒園教師心得10
我園從1998年開(kāi)始，開(kāi)展了幼兒園體育活動(dòng)的研究。幾年來(lái)，在幼兒園可操作的體育項目與各項目的特色顯示等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與總結，發(fā)揮了集體的智慧，在展現幼兒個(gè)性、表露幼兒本性，讓他們在開(kāi)放的活動(dòng)中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過(guò)一次次的研究活動(dòng)改進(jìn)，取得了很大的成效，重點(diǎn)體現在幼兒個(gè)性的開(kāi)放與體育活動(dòng)的開(kāi)放上。
一、開(kāi)放性的選題選材激發(fā)了幼兒好玩的天性
平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來(lái)鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛(ài)玩。我園的老師自從幼兒園開(kāi)展體育課題以來(lái)，加倍仔細地觀(guān)察幼兒的活動(dòng)興趣，不斷捕捉孩子的活動(dòng)興趣點(diǎn)，尋找著(zhù)能充分鍛煉幼兒身體的活動(dòng)題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動(dòng)作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動(dòng)內容之中。
例如：小班的體育活動(dòng)《幫助朋友》，老師設計的情景就是要孩子們爬過(guò)高山、鉆過(guò)山洞，取得食物送給小動(dòng)物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來(lái)成一長(cháng)排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經(jīng)�？吹接脕�(lái)灌米之類(lèi)的，當老師讓全班的孩子都鉆進(jìn)大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進(jìn)、跟隨老師四面八方吃桑葉時(shí)，孩子們的興致、動(dòng)作的賣(mài)力是任何語(yǔ)言都難以表達的。在細細的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時(shí)孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們去玩，于是孩子便偷偷去玩，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設計成有趣的活動(dòng)，讓孩子們盡情的玩個(gè)夠，不但滿(mǎn)足了孩子對這些器材的好奇性，同時(shí)激發(fā)了幼兒好玩的天性。
二、開(kāi)放性的活動(dòng)組織滿(mǎn)足了幼兒想玩的欲望
讓幼兒排著(zhù)整齊的隊伍進(jìn)入活動(dòng)室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動(dòng)中經(jīng)常見(jiàn)到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動(dòng)的常態(tài)作為開(kāi)展體育活動(dòng)的引子，以幼兒較喜歡的活動(dòng)形式作為組織體育活動(dòng)的剪影，每一個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒都有似曾相識的感覺(jué)，體育活動(dòng)中不僅展現了教師組織活動(dòng)時(shí)的形式開(kāi)放，同時(shí)體現了教師組織活動(dòng)的有意識，不僅展現了幼兒活潑好玩的開(kāi)放個(gè)性，同時(shí)體現了幼兒鍛煉身體過(guò)程中的無(wú)意識。
例如：活動(dòng)《平衡布道》，教師不僅把音樂(lè )舞蹈參與在活動(dòng)中，同時(shí)把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動(dòng)中，當幼兒拿到一種玩具時(shí)，第一行動(dòng)會(huì )是自己先玩起來(lái)，當發(fā)現自己玩得花樣不多時(shí)，一個(gè)人玩沒(méi)勁時(shí)，問(wèn)老師或告訴老師一些問(wèn)題就來(lái)了，教師正因為摸透了幼兒的`心思，在設計活動(dòng)時(shí)就考慮到了這些細節�；顒�(dòng)的設計流程是這樣的：聽(tīng)音樂(lè )做運動(dòng)--自己玩平衡布道--個(gè)別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動(dòng)作過(guò)橋（活動(dòng)過(guò)程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動(dòng)作通過(guò)平衡布道--看圖三再次擺圖同時(shí)出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽(tīng)音樂(lè )形體動(dòng)作放松。從整個(gè)活動(dòng)看，教師是很周密的設計此活動(dòng)的，但是，在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師始終是孩子的玩伴，沒(méi)有一句命令的話(huà)語(yǔ)，最后的走、跳、爬、滾的動(dòng)作也是教師根據幼兒的創(chuàng )意當場(chǎng)提煉出來(lái)的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩個(gè)夠，在這個(gè)活動(dòng)里，教師滿(mǎn)足了幼兒玩的欲望。
三、開(kāi)放性的教育觀(guān)念展示了幼兒開(kāi)放的個(gè)性
怕幼兒在體育活動(dòng)中玩得收不攏，不聽(tīng)組織者的命令，使教育者預先設計好的活動(dòng)步驟無(wú)法正常進(jìn)行，給平靜的活動(dòng)出點(diǎn)亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個(gè)教師都怕上體育課，不僅自己累不說(shuō)，辛辛苦苦忙了一場(chǎng)，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒(méi)玩夠，因為沒(méi)有滿(mǎn)足玩的欲望，說(shuō)不定來(lái)點(diǎn)逆反的舉動(dòng)，領(lǐng)導看了不僅不夸你，反而數落你在活動(dòng)中的種種不應該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動(dòng)。
我園開(kāi)展體育課題后，不僅要求每個(gè)教師組織豐富多彩的體育活動(dòng)，同時(shí)要求每個(gè)教師挖掘周?chē)砷_(kāi)展體育活動(dòng)的一切資源，從開(kāi)放的角度，用開(kāi)放的教育理念，一切以?xún)和l(fā)展為本，開(kāi)展最優(yōu)化體育活動(dòng)研究。我們一起學(xué)習開(kāi)放的原義，植根于草根含義的開(kāi)放、由此引出的開(kāi)放教育理念，指導了我園教師大膽、放手、拋開(kāi)種種約束，充分回憶自己孩提時(shí)代喜歡怎樣玩的方式，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )造性的開(kāi)始了開(kāi)放性體育活動(dòng)的研究工作。一開(kāi)始嘗試可以是不拘形式的，重點(diǎn)要把眼光放在觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)上，放在觀(guān)察幼兒在活動(dòng)時(shí)遇到困難是怎么辦的，放在觀(guān)察幼兒對待活動(dòng)的超常規運動(dòng)量的態(tài)度等方面，讓一線(xiàn)教師掌握第一手資料。當我們的老師在研討中基本能把握這些時(shí)，我們提出了有計劃地組織體育優(yōu)課的目標。不僅要把開(kāi)放的教育觀(guān)念滲透在整個(gè)活動(dòng)之中，同時(shí)活動(dòng)的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動(dòng)來(lái)看：一個(gè)小時(shí)里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動(dòng)；有集中性的體能訓練；有自由性的玩。在教師組織體育活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現，教師的觀(guān)念開(kāi)放了，新綱要的精神落實(shí)的也有一定水準。老師們懂得利用身邊的資源進(jìn)行隨機教育，不僅利用它來(lái)鍛煉身體，同時(shí)把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動(dòng)中�；顒�(dòng)《小兔的一天》，教師巧妙的把著(zhù)火這個(gè)情節引進(jìn)了活動(dòng)中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時(shí)在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時(shí)要幫助朋友用衣服、水盆等家中現有工具撲火，由于教師情節安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著(zhù)一次又一次火的到來(lái)，幼兒的活動(dòng)積極性，從一個(gè)高潮進(jìn)入另一個(gè)高潮，活動(dòng)目標在幼兒自然玩的過(guò)程中完成了。
只有親眼目睹我園教師組織的一個(gè)個(gè)體育活動(dòng)，才能體會(huì )到幼兒開(kāi)放的個(gè)性只有在教師開(kāi)放的教育觀(guān)念引導下，才能得以淋漓盡致地展示。
幼兒園教師心得11
學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習的準備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。研究表明，兒童在未來(lái)的學(xué)校生活中成功與否取決于其生理、心理和智力等方面的因素。聯(lián)合國有關(guān)資料提出：“兒童要為入學(xué)作準備，學(xué)校要為兒童作準備�！币虼�，幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學(xué)教師應該認真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習與生活環(huán)境的轉換，更存在著(zhù)教師角色、同伴關(guān)系、行為規范和社會(huì )期望等因素的極大變化。仔細研究與思考這些變化，對于我們“為兒童作準備”，解決好幼小銜接問(wèn)題，會(huì )很有幫助。
首先，學(xué)習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區、各類(lèi)圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀(guān)察、娛樂(lè )，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。
其次，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會(huì )在同一個(gè)班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習中增加了競爭的因素。
第三，行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著(zhù)教師的教學(xué)節奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第四，教師角色的轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì )去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第五，對兒童的學(xué)習期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒(méi)有嚴格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習是他們須完成的，語(yǔ)文、數學(xué)等主要科目的學(xué)習量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統一的規定和要求，并進(jìn)行相應的考核評價(jià)。教師和家長(cháng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)，并對其提出期望。
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)身心發(fā)展的外部條件發(fā)生了突變，而孩子自身并未形成適應這種突變的機制，這就造成兒童初入小學(xué)時(shí)的不適應，導致學(xué)習興趣低落、恐懼、焦慮等。筆者認為要改變這種局面，不是讓孩子去適應學(xué)校，而應該是學(xué)校去適應孩子。
首先，幼兒園與小學(xué)要多方面聯(lián)系與溝通，互相了解對方的教育教學(xué)特點(diǎn)，互相借鑒先進(jìn)的.經(jīng)驗與方法，做好幼小銜接工作，減緩學(xué)前教育與小學(xué)教育兩個(gè)學(xué)段間的坡度。
第二，幼兒園要對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃的社會(huì )適應性與學(xué)習適應性教育，而不是在大班臨畢業(yè)前作一些突擊性的訓練，或作一些諸如改變課桌擺放形式，延長(cháng)課時(shí)等淺表性的工作。要促進(jìn)幼兒在入學(xué)前作好良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習的堅持性。如訓練孩子如何堅持做完每一件事，如何聽(tīng)明白別人講話(huà)，如何向別人提問(wèn)和與別人討論問(wèn)題。注重思維與能力的訓練，不搞知識的超前教育。
第三，小學(xué)要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習與借鑒學(xué)前教育重視環(huán)境創(chuàng )設、重視自由游戲、幫助孩子積累各種各樣感性經(jīng)驗的做法。教學(xué)中要善于將游戲引入課堂，注重形象、直觀(guān)，把孩子的興趣引導到主動(dòng)學(xué)習中去。小學(xué)教師要研究?jì)和纳硇陌l(fā)展規律，在兩個(gè)學(xué)段間的突變時(shí)期，盡可能地減緩坡度。例如關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，尊重理解他們學(xué)習、生活上的個(gè)性化要求，盡可能地與每位學(xué)生交流和溝通，增強親和力。在對孩子的學(xué)習習慣和行為規范的要求上切忌簡(jiǎn)單急躁，要循序漸進(jìn)，自然養成，對孩子多些理解與寬容。
幼兒園教師心得12
一、在主題活動(dòng)的實(shí)施中培養幼兒的愛(ài)心教育
幼兒園保育和教育的主要目標明確指出：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格，培養幼兒初步的感受美和表現美的情感和能力。
本學(xué)期的教材內容有關(guān)“愛(ài)”的方方面面可真不少，我結合本班幼兒年齡特點(diǎn)，在以下主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中特別注重培養幼兒的愛(ài)心教育。如：《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報他人的愛(ài)，會(huì )用不同的方式表達自己的感激之情；引導幼兒理解“愛(ài)不單包括他人對自己的關(guān)心愛(ài)護,也包括自己對他人的關(guān)心愛(ài)護�！睘榱诉_到教育的目的，我首先給幼兒講了一個(gè)《愛(ài)》的故事，然后組織幼兒圍繞”愛(ài)“，討論愛(ài)是什么？愛(ài)就是心里呀要裝著(zhù)別人�！读粝挛业膼�(ài)》我針對小朋友馬上就要畢業(yè)了，教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活，告訴幼兒：“老師是多么愛(ài)你呀！你將怎樣表達對老師的謝意？”有的小朋友折了千紙鶴送給老師，有的畫(huà)了一幅最美的畫(huà)獻給老師，還有的說(shuō)出心里祝福的話(huà)。最讓我感動(dòng)的是：惠玉瑩小朋友摟著(zhù)我的脖子，悄悄地跟我說(shuō)：“王老師，我家有你的電話(huà)號碼，想你的時(shí)候，我會(huì )給你打電話(huà)的�！碧煺嬷赡鄣脑�(huà)語(yǔ)，留下多少孩子對老師的的愛(ài)。在學(xué)習《好朋友檔案》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我請小朋友說(shuō)出自己喜歡的好朋友是誰(shuí)？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，鼓勵幼兒在朋友的交往中,保持積極愉快的情緒，體驗朋友在一起的快樂(lè )，對培養了幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著(zhù)的效果。
二、一日活動(dòng)中貫穿愛(ài)心教育
人之初性本善。每個(gè)人最初都擁有愛(ài)心，只是在成長(cháng)的過(guò)程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導和培養。人們都看過(guò)這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽?zhuān)茨_�！笨梢钥闯�，孩子們是渴望愛(ài)心教育的，愛(ài)心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。例如：“三八”節到了，教育幼兒給媽媽一個(gè)驚喜——唱歌、畫(huà)畫(huà)、講故事都可以；國慶節到了，組織幼兒開(kāi)展“祖國在我心中”的演講比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國之情；游戲時(shí),教育幼兒團結友愛(ài)，互相幫助；當不小心碰著(zhù)別人時(shí),要主動(dòng)說(shuō)聲“對不起”。別人有困難要熱情地幫助別人�！且驗槲覙�(lè )于幼教,喜歡孩子,所以我善于觀(guān)察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對幼兒隨機進(jìn)行愛(ài)心教育。最典型的教育案例------《快樂(lè )的生日會(huì )》:我們學(xué)前(二）班共有四十二個(gè)孩子,我特別喜歡他們,每天和他們在一起,生活的很充實(shí)，很開(kāi)心。我心里裝著(zhù)所有的孩子.孩子也樂(lè )意圍著(zhù)我說(shuō)東道西。我和孩子們曾經(jīng)立下約定：只要某某小朋友過(guò)生日，大家就為他祝賀，給他唱生日歌，還獎給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友：“母愛(ài)是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應該幫媽媽做點(diǎn)小事情，聽(tīng)媽媽的話(huà)，讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛(ài)，這一天你應該感謝你的媽媽。將來(lái)你還要把你的愛(ài)回報給媽媽�！奔毼⒌膼�(ài)心舉動(dòng)，使孩子們感到大家庭的溫暖，我也分享了孩子成長(cháng)的快樂(lè )。雖然每個(gè)人只有一個(gè)生日，但是我們班四十多個(gè)孩子，一年就有四十多個(gè)這樣快快樂(lè )樂(lè )的日子。通過(guò)《快樂(lè )的生日會(huì )》，對幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，使幼兒懂得了一個(gè)道理：快樂(lè )的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂(lè )就會(huì )變成許多快樂(lè )。在分享的過(guò)程中，培養了幼兒活潑開(kāi)朗的性格。我還通過(guò)歌曲《讓座》，教育小朋友要尊敬老人，有禮貌；還給孩子們講《孔融讓梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之間也要互相謙讓。愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，愛(ài)是相互的。愛(ài)心教育貫穿滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。
三、利用家園、社區豐富的教育資源強化幼兒的愛(ài)心教育
家庭是社會(huì )的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長(cháng)的搖籃。家庭教育潛移默化的`影響是社會(huì )和幼兒園無(wú)法比及的，孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最?lèi)?ài)做的是游戲，關(guān)鍵時(shí)刻配合幼兒園共同教育，會(huì )收到不可估量的效果。
家長(cháng)是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向導,第一路標，在愛(ài)心教育中家長(cháng)對幼兒的影響至關(guān)重要。有的幼兒在家和幼兒園出現“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”，針對這種反差現象，我通過(guò)多種形式——家訪(fǎng)、電話(huà)、便條的形式，與家長(cháng)密切配合，積極宣傳愛(ài)心教育的重要性，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確兒童觀(guān)、教育觀(guān)，向家長(cháng)提供培養孩子愛(ài)心的方法，以身示范，做孩子的榜樣。我還通過(guò)家長(cháng)會(huì )，共同商討培養幼兒愛(ài)心的途徑，家長(cháng)樹(shù)立了正確的教育觀(guān)念，更加重視幼兒的愛(ài)心教育，主動(dòng)在家中強化幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著(zhù)的成果。
豐富的社區資源也是向幼兒強化愛(ài)心教育得天獨厚的教育資源。今年五一期間，我目睹了千載難逢的視覺(jué)盛會(huì )“千手觀(guān)音，讓愛(ài)飛翔”萬(wàn)分感動(dòng)，于是我把精彩的一幕——千手觀(guān)音與您牽手的彩色照片帶回來(lái)，裝飾了孩子的展板，為孩子創(chuàng )設了愛(ài)的氛圍。孩子們看了驚叫起來(lái)：“快看呀！春節晚會(huì )的千手觀(guān)音都是聾啞人�！薄笆前�！站在最前面領(lǐng)舞的邰麗華還是個(gè)聾啞人呢。他們的舞跳得那么美，一定付出了艱苦的努力，也一定經(jīng)受了無(wú)數的考驗，她們驚人的毅力、超難度的動(dòng)作，震撼全國，紅遍了大江南北,引起了人們情感的共鳴。各企業(yè)、事業(yè)單位的職工積極參加了“慈善一日捐獻愛(ài)心”活動(dòng)。我們小朋友現在不能掙錢(qián)，也要投身到愛(ài)心大活動(dòng)中去，請拿起我們手中的畫(huà)筆，圍繞“愛(ài)”這個(gè)中心，畫(huà)幅畫(huà)表達我們的心意，學(xué)會(huì )回報社會(huì )，強化自己的愛(ài)心意識，從小學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，才能培養良好的品質(zhì)。
由此可見(jiàn)，對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育是幼兒園教育的一個(gè)永恒話(huà)題，也是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項奠基工程，愛(ài)心教育的實(shí)施對幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。是��！孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛(ài)的種子，一定會(huì )受到豐碩的果實(shí)。
幼兒園教師心得13
一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)好園長(cháng)。然而，善于發(fā)現和培養教師，讓每個(gè)教師都能開(kāi)心地在自己的工作崗位上不斷做出新業(yè)績(jì)，卻是增強幼兒園發(fā)展后勁的最為重要的關(guān)鍵因素。在管理過(guò)程中，我時(shí)常這樣問(wèn)自己：教師在幼兒園里工作開(kāi)心嗎？教師的工作是否積極？教師的專(zhuān)業(yè)水平是不是在不斷進(jìn)步？
一、走進(jìn)教師心理
幼兒園教師以女性居多，女性在家庭中擔任著(zhù)重要的角色，為人妻，為人母，為人女等。幼兒園工作又是一個(gè)相對于其他教育行業(yè)來(lái)講較為繁雜的工作，回家要做家務(wù)，在幼兒園里要照顧孩子，休息時(shí)間很少。如果壓力過(guò)大，教師難免會(huì )產(chǎn)生焦躁、心煩等情緒�？偸窃谶@樣的心理因素下工作，教師的工作質(zhì)量是難以得到保證的。因此，作為稱(chēng)職的園長(cháng)，首先要充分理解教師的疾苦，對教師的家庭狀況也要有個(gè)大致的了解。在可能的情況下，常和教師聊聊家常，這其中的正確引導作用要比開(kāi)會(huì )作指示有效得多。
有位老師的父親是某單位負責人，前些時(shí)候因涉嫌經(jīng)濟問(wèn)題被收審，這位老師的精神壓力很大。我主動(dòng)找她談，了解有關(guān)情況，及時(shí)給予安慰，讓她知道父親出了事也只有坦然面對；自己在這個(gè)單位里的地位不會(huì )因為父親的問(wèn)題而下降，只要努力工作仍然會(huì )得到同事和家長(cháng)的信任。這位教師從我的眼睛中讀到了理解與支持，工作更加地投入了。
小錢(qián)老師因為和同事關(guān)系不睦來(lái)找我，她坦然地說(shuō)自己很不開(kāi)心，并且感到非常委屈。我告訴她：人無(wú)完人，同事某方面的缺點(diǎn)自己也要學(xué)會(huì )容忍，多看同事的長(cháng)處，這們你就會(huì )開(kāi)心許多；同事之間有時(shí)候的無(wú)意之言不必太在意，你撒下友好的種子，就會(huì )收獲到珍貴的友誼。轉換另一種思維方式，同事和自己都會(huì )開(kāi)心的。果然過(guò)了一段時(shí)間，小錢(qián)老師覺(jué)得這法子還真有效。
人都需要傾訴，教師也是這樣。當她將自己心中的苦處吐出來(lái)后，心中就會(huì )輕松許多。有時(shí)候，教師也與愛(ài)人鬧意見(jiàn)了。在這樣的情況下，幼兒園作為教師心中的家，就要真正做到為教師撐腰——當然要以教育她們在家里擔任好自己的角色為前提。我時(shí)常跟我們幼兒園教師的愛(ài)人這樣開(kāi)玩笑：在家里要善待自己的妻子，否則我會(huì )帶個(gè)“家庭矛盾調解別動(dòng)隊”開(kāi)到你的家里，什么時(shí)候解決好問(wèn)題什么時(shí)候走人。
總之，要想讓教師開(kāi)心地投入到工作中，就必須讓她們拋掉心中的負擔。為此，必須要保證家庭幸福、同事團結，這也是園長(cháng)幫助教師做好工作的重要責任。
二、建立學(xué)習型組織
教師專(zhuān)業(yè)的精良，需要有各種發(fā)展的空間和平臺。建立學(xué)習型組織，就是一種很好的手段。合格的學(xué)習型組織，擁有收集、儲存并轉化知識的高度能力，而且能通過(guò)組織內個(gè)人的轉變，促成團隊組織的成功。學(xué)習型組織是促使組織內人員提升學(xué)習能力的最大利益組織。為此，我園在教研組和科研組的建立上，就講究相對的固定和靈活性，并啟動(dòng)了教師每個(gè)月都將自己的學(xué)習資料和心得與同組成員來(lái)分享。在幼兒園形成的學(xué)習型共同體內，教師能有效地進(jìn)行相互溝通和交流，最為關(guān)鍵的是：開(kāi)展以分享為目的的教學(xué)交流，在教師與同伴分享實(shí)踐經(jīng)驗的過(guò)程中，會(huì )生成許多想法和理解。一個(gè)教師所描述的經(jīng)驗或者事件，會(huì )激起另一些成員的經(jīng)驗與故事的回應，而逐漸形成共同的關(guān)注點(diǎn)。每個(gè)教師獲得應有的專(zhuān)業(yè)尊嚴與自信心，好的做法會(huì )立即得到發(fā)揚光大。
教師們互相觀(guān)摩同事的教育教學(xué)活動(dòng)和各種資料后，都會(huì )做出一定的評判，這是一個(gè)提高自己的過(guò)程。從人的本性來(lái)看，跟自己相比是自律能力強的人才能做到的，而更多的壓力往往來(lái)自于橫向的比較，同事們之間的經(jīng)驗更容易被推廣。小楊老師的資料書(shū)寫(xiě)認真，切入口具有代表性，記載的內容很有價(jià)值，同事們看了以后很受觸動(dòng)，紛紛效仿，這比反復講解某些注意點(diǎn)的效果要好得多；小葛老師的教育活動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊，敢于創(chuàng )新，大家觀(guān)摩過(guò)后大受啟發(fā)，這比將教育理念說(shuō)來(lái)說(shuō)去有效多了；小拜老師的論文在教育理念上發(fā)表了，小竇、小凌老師的論文在省里獲獎了，大家非常開(kāi)心，同時(shí)也終于知道把自己的心得體會(huì )讓別人分享并不是一件特別難的事情；同事能做到，自己也會(huì )做到。凡些種種做法，使教師的業(yè)務(wù)能力越來(lái)越強了。
三、克服“高原現象”
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要經(jīng)過(guò)“開(kāi)始階段——迅速成長(cháng)階段——‘高原期’階段——克服‘高原期’階段——迅速發(fā)展階段”的過(guò)程�！案咴F象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習或技能形成的過(guò)程中，練習的中后期往往會(huì )出現進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現象。在曲線(xiàn)上表現為保持一定的水平而不上升，甚至有所下降。但在突破“高原現象”之后，往往又可以看到曲線(xiàn)的繼續上升。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現我園教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中也存在著(zhù)“高原現象”。處在“高原期”中的教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展停滯不前，好像很難再上一個(gè)新的臺階�？梢�(jiàn)“高原現象”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中一種帶有規律性的現象。如果不能克服“高原現象”，就會(huì )影響教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，也就無(wú)法培養出一批高素質(zhì)的教師。
為什么會(huì )形成“高原現象”？究其原因，社會(huì )壓力變得越來(lái)越大，家長(cháng)對幼兒教師的要求也越來(lái)越高；感覺(jué)再好的工作環(huán)境也會(huì )因為天長(cháng)日久而變得熟視無(wú)睹；隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，擔當了母親的角色，生活負擔也越來(lái)越重了；此外，對職業(yè)的認同感和滿(mǎn)意程度下降，興趣降低，以及產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒等主觀(guān)因素，都能導致教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中“高原現象”的產(chǎn)生。
管理者要敏銳地發(fā)現教師出現的“高原現象”，分析每個(gè)教師出現“高原現象”的不同成因，才能有效地幫助教師盡快走出“高原期”。造成教師產(chǎn)生“高原現象”的原因千差萬(wàn)別，如有的教師可能是因為知識不足、知識結構不合理，有的教師可能是因為沒(méi)有付出足夠的努力，有的教師可能是因為缺乏敬業(yè)精神，還有的則可能是因為缺乏對教育、教學(xué)實(shí)踐的反思……
找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，也就可以對癥下藥了。動(dòng)力是人前進(jìn)的源泉，信心是前進(jìn)的'支柱。當出現發(fā)展停滯等類(lèi)似“高原現象”的問(wèn)題時(shí)，應幫助教師積極調整自己的情緒，克服“高原現象”帶來(lái)的挫折感、自卑感；正確面對，堅信通過(guò)自己的努力最終可以克服“高原現象”；重新定位自我發(fā)展需求，對自身的發(fā)展提出更切實(shí)際的規劃；找準新的對手，本園沒(méi)有對手再到其他園去找�，F代教師發(fā)展的研究表明，經(jīng)驗加反思的行動(dòng)研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最有效的途徑，也是教師早日突破“高原期”的有效方式。我園每位教師都有一本淘金日記，記錄可能對自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)影響較大的關(guān)鍵事件，為教學(xué)提供基本素材，并通過(guò)撰寫(xiě)心得，自我反思，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，強化自主實(shí)踐活動(dòng)，在經(jīng)驗中學(xué)習，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(cháng)。
由此可見(jiàn)，幼兒園管理者要著(zhù)力于關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程，分享教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱，加速教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的速度。
四、身教勝于言教
作為合格的管理者，個(gè)人修養需要不斷加強：要求教師不遲到，自己首先要準時(shí)；要求教師開(kāi)展的教育活動(dòng)有質(zhì)量，自己首先要有正確的評價(jià)理念；要求教師堅持講普通話(huà)，自己不能隨意說(shuō)方言；要求教師在刊物上發(fā)表文章，自己也要努力實(shí)現。有人認為園長(cháng)應該做綠葉，讓教師做紅花，對此我不敢茍同。我覺(jué)得，作為園長(cháng)首先要對自己提出更高的要求，成為專(zhuān)家型、學(xué)者型的園長(cháng)。因為，園長(cháng)的言行會(huì )激勵教師不斷奮進(jìn)，這樣的集體才是真正富有戰斗力的集體，幼兒園才會(huì )向著(zhù)更高品位邁進(jìn)。
有人說(shuō)，教育孩子的過(guò)程是春風(fēng)化雨的過(guò)程。其實(shí)，培養教師的過(guò)程同樣也是潤物細無(wú)聲的過(guò)程。只要管理者充分相信每一位教師，發(fā)現教師的潛能，精心地培養打造，師資隊伍素質(zhì)就會(huì )越來(lái)越好。
幼兒園教師心得14
安全，是人類(lèi)生存最基本最重要的需求，安全就是生命�！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！蹦觋P(guān)已近，上到國務(wù)院，下至地方政府。教育局和公安部門(mén)都非常重視學(xué)校和幼兒園的安全工作。實(shí)驗二小領(lǐng)導要求各處室及幼兒園牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一、預防為主”的理念，切實(shí)做好安全工作，并積極采取多種措施，堅決遏制重大安全事故發(fā)生，確保廣大師生安全。
實(shí)驗二小幼兒園按照上級文件精神和學(xué)校的具體要求，加大力度落實(shí)各項安全制度、檢查制度、簽訂安全責任書(shū)、指定安全預案等等。同時(shí)重點(diǎn)加強幼兒園的一日生活安全管理，避免安全事故的發(fā)生。
第一，加強門(mén)衛管理。
具體做法：采取門(mén)衛一天24小時(shí)值班制，按時(shí)開(kāi)關(guān)大門(mén)；嚴格三本登記制，即：教師出入登記、外來(lái)人員登記、不按點(diǎn)幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長(cháng)和教師輪流在大門(mén)口值班，嚴防幼兒獨自離園和不法分子入園。
第二，加強食品衛生管理。
具體做法：嚴禁非食堂人員出入食堂，嚴禁食堂工作人員一人單獨在食堂作業(yè)；食堂工作人員嚴格執行采購、驗貨、加工、運送、留驗、保存等各項食品衛生管理制度，嚴禁購買(mǎi)三無(wú)及腐爛變質(zhì)食品及原料；嚴格執行洗消制度并做好詳實(shí)記錄。
第三，加強幼兒園的.一日生活各環(huán)節的管理。
如：入園晨檢不放過(guò)每個(gè)細節；接送幼兒持卡（與家長(cháng)見(jiàn)面）；把好幼兒服藥關(guān)，確保不錯服、漏服、誤服；加強幼兒午休管理，堅決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書(shū)等，嚴禁擅自離崗，加強對幼兒巡視；嚴把戶(hù)外活動(dòng)關(guān)，戶(hù)外活動(dòng)是安全事故易發(fā)環(huán)節，為落實(shí)“既要讓孩子玩的快樂(lè )，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀(guān)察全面，照顧細微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發(fā)生。
幼兒園教師心得15
幼兒自主學(xué)習是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習過(guò)程中的用心性和主動(dòng)性，在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習，使幼兒成為學(xué)習的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統的美術(shù)學(xué)習方式：“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模仿”的強調被動(dòng)理解舊模式時(shí)，又應如何充分調動(dòng)幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認知、學(xué)習活動(dòng)中的主體性，使他們真正成為學(xué)習陶藝的主人呢？
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣。
心理學(xué)家布魯納認為:“對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力�！笨梢�(jiàn)，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。所以，應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀(guān)，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng )境激趣、以趣激學(xué)、引導幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習，自主地探索獲得知識。
1、直觀(guān)演示，創(chuàng )設形象情境。
幼兒在學(xué)習知識的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀(guān)形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀(guān)演示法能夠寓教于樂(lè )，在教學(xué)中，我們運用電教設備再現教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng )設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習。
如：在陶藝制作《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車(chē)發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。
由于每個(gè)幼兒對汽車(chē)都有必須的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng )設想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習帶給了條件。
如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們在由手變成的山呀，樹(shù)林里呀……”。
透過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維。幼兒表現的欲望十分強，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
�。�、小品表演，創(chuàng )設實(shí)踐情境。
愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，十分興奮，會(huì )產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓在不一樣時(shí)候的神態(tài)和表情。
快樂(lè )的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè )，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習性。在實(shí)踐基礎上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓；有玩耍的貓；有生氣的貓；有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗。
這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識，到達春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng )造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習帶給時(shí)光與機會(huì )，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現，探索新知，學(xué)習新知，同時(shí)也學(xué)會(huì )學(xué)習，從而真正成為學(xué)習的主人。
1、給幼兒親身體驗感受的機會(huì )。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應以幼兒為本，應注重活動(dòng)前的體驗，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索。
我除了引導幼兒用眼觀(guān)察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開(kāi)豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀(guān)察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì )刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(cháng)得像泥鰍”“青椒長(cháng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多的籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗��！幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng )作積累了經(jīng)驗。
2、給幼兒自由創(chuàng )作的機會(huì )。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng )作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機會(huì )根據自我的興趣及水平來(lái)表現、交流、分享。
�。�1）給幼兒自由選取表現形式的機會(huì )。
如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。
�。�2）給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機會(huì )。
如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據自我的喜好選取，調動(dòng)幼兒的學(xué)習用心性。
�。�3）給幼兒自由結伴的機會(huì )。
在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng )作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的'支持者、合作者、引導者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習過(guò)程中，需要老師的適當引導。即在適當的時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導向的輔助作用。
1、當學(xué)習活動(dòng)出現困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當的點(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì )被單調的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì )對學(xué)習陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習。當然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著(zhù)腳且夠不著(zhù)的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì )同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看！”她開(kāi)始表現出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區角找來(lái)了很多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續學(xué)習、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì )出現不一樣的效果。
2、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒繼續參與學(xué)習的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng )設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng )造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習，同時(shí)能讓幼兒運用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來(lái)，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì )怎樣？”“生氣時(shí)又有什么變化？”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì )怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現了創(chuàng )作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子；有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評價(jià)，增強幼兒自主學(xué)習的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習用心性�，F代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現和創(chuàng )新。我們要本著(zhù)素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在推薦性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創(chuàng )新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動(dòng)中的表現應以鼓勵、表?yè)P等用心的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵、表?yè)P、贊賞的評價(jià)語(yǔ)言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習、投入學(xué)習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹(shù)立參與學(xué)習的信心。因此，教師要善于發(fā)現幼兒學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現的，他們自我所探求來(lái)的知識才是真知識，他們自我發(fā)現的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的權利和機會(huì )，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現、去創(chuàng )造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園工作時(shí)，我什么都不會(huì )，天天圍著(zhù)孩子轉，而不是孩子圍著(zhù)我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會(huì )了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì )了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問(wèn)我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì )上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿(mǎn)足，我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，只有你真正付出的才會(huì )得到別人的認可與贊賞。
以前每當孩子哭鬧時(shí)候，我就會(huì )特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時(shí)我自己總會(huì )在心里默默的安慰自己說(shuō)這都不是事，沒(méi)有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì )習慣的不管做什么才開(kāi)始都會(huì )有一個(gè)適應期，這個(gè)期間過(guò)來(lái)就會(huì )慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開(kāi)心的事情向你走來(lái)時(shí)，你都要學(xué)會(huì )心靈的安慰，自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛(ài)，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿(mǎn)青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛(ài)應該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)，在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護，同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著(zhù)他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個(gè)充滿(mǎn)“真、善、美”，的童話(huà)，所以有不開(kāi)心的事情，不要在孩子面前表現出來(lái)，要在他們面前展現的是一張善良充滿(mǎn)微笑的臉，每當我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛(ài)的老師。
生活對于我們每個(gè)人在世界上來(lái)說(shuō)都是重復著(zhù)昨天的節奏，而我要告訴生活，我愛(ài)上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛(ài)上了這份幼教工作。
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