學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,談?wù)勛约簩W(xué)習的感受:
《新課標》對于教材的編寫(xiě)特別提出了:
1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材;
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間;
3、呈現能小方式要豐富多彩;
4、內容設計要有一定的彈性;
5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現螺旋上升的原則;
6、關(guān)注各部分內容之間的聯(lián)系與綜合;
7、介紹有關(guān)的數學(xué)背景知識。
我感受到:新教材特別關(guān)注學(xué)生的`全面發(fā)展。由的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們任重而道遠,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,多學(xué)習,讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )2
開(kāi)學(xué)后,我重新學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,《小學(xué)數學(xué)新課程標準》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,注重培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對此我有著(zhù)以下幾點(diǎn)看法:
一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學(xué)方法適應新時(shí)代教育的需求。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程,基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型,并進(jìn)行理解與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習學(xué)科新課程標準,理解新課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握新課程標準的思想內涵,明確教學(xué)目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )設有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略,突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn),通過(guò)高效合理地利用教材來(lái)豐富課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得,增進(jìn)學(xué)習積極性。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
三、健全新的評價(jià)機制。
評價(jià)不但有終結性的評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
四、應解放思想,勇于創(chuàng )新,推進(jìn)課程改革。
兒童是最好的教師,尤其當我們這些中青年教師面對這么一群可愛(ài)的學(xué)生時(shí),自己同時(shí)也是一個(gè)受教育者的角色,教師幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,激勵學(xué)生,引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己,對待他人,培養學(xué)生的責任心,學(xué)生的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán),更好地更健康地成長(cháng)。而完成這一切的先決條件是一個(gè)合格教師應當具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,健康積極的人格素養,積極進(jìn)取的創(chuàng )新意識,只有具備了這些基本條件,才能很好地創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習,持續發(fā)展的環(huán)境,幫助學(xué)生們獲取各個(gè)學(xué)科的基本知識和基本技能的同時(shí),培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān),成為對國家、社會(huì )的有用之才。
在今后的教學(xué)中,我會(huì )踐行理論,并在實(shí)踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習水平。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )3
我學(xué)習了“小學(xué)數學(xué)新課標解讀”,讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習,我得到了許多收獲,既增長(cháng)了理論知識,又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念,嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀(guān)念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習,樹(shù)立終身學(xué)的意識,立足于自己的本職工作,加強培訓學(xué)習,轉變觀(guān)念,投入課改,才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習后的一些心得:
一、教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
"百年大計,教育為本,教育大計,教師為本"!皩W(xué)高為師,身正為范”。我國加入WTO后,教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入,給教師以新的挑戰。我們常說(shuō):要給學(xué)生“一碗水”,教師必須要有“一桶水”,教師的這桶水只有不斷學(xué)習,不斷更新,時(shí)時(shí)給自己"充電",提高自己的知識素養,努力成為學(xué)習型、研究型教師,這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,否則,就無(wú)法適應時(shí)代的要求。
二、深刻理解新課標,以不變應萬(wàn)變。
從課標中,我更加了解到《數學(xué)課程標準》在各方面的變革。小學(xué)數學(xué)課程標準充分體現了德育為先,能力為重,創(chuàng )新方法,力求減負等特點(diǎn)。數學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議都更加準確、規范、明了和全面。新課標經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結比20xx版的新課標有了如下八點(diǎn)變化:1、總體框架結構的變化;2、關(guān)于數學(xué)觀(guān)的變化;3、基本理念的變化;4、課程理念中新增加了一些提法;5、“雙基”變“四基”;6、四個(gè)領(lǐng)域名稱(chēng)的變化;7、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的是:基本理念的變化,20xx年版“兩句話(huà)”:人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的'人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!傲己玫臄祵W(xué)教育”它強調的是數學(xué)教育,而不是數學(xué)內容,比20x版的說(shuō)法意義更加廣,它不僅獲得了數學(xué)知識,還獲得了數學(xué)思想,這對一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機遇與挑戰并存,我們只有終身學(xué)習,終身研究,才能超越現在,走向未來(lái)。
通過(guò)對小學(xué)數學(xué)新課程標準的學(xué)習,使我受益匪淺。我更加了解到《數學(xué)課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。其中感觸最深的是小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變我們現有的課堂教學(xué)的模式,適應時(shí)代發(fā)展的要求:
一、要準確把握教師角色
教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執行者,而是能創(chuàng )造性使用教材,并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者;教師不再只是教書(shū)的匠人,而是擁有正確教育觀(guān)念,善于使學(xué)生發(fā)現探索的引導者;教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源,為學(xué)生提供現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。
2、教師應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠的合作者。
二、學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。那么,數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題,數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩,充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養,使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。
學(xué)習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習,不斷加強修養才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營(yíng)養”的數學(xué)。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )4
通過(guò)學(xué)習《數學(xué)課程標準》,我了解到《數學(xué)課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ):
一、創(chuàng )設生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。教師要善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境,將數學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習實(shí)際相連,引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考,去發(fā)現、去探索與之相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題,這不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,而且能使他們積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng),自覺(jué)地用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、倡導學(xué)生合作探究,鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng )新
《數學(xué)課程標準》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在教學(xué)中,教師不僅要將學(xué)生教會(huì ),而且還要教學(xué)生會(huì )學(xué)。因此,課堂上,教師既要注重培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習慣,在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流,讓學(xué)生有表現自已才干的機會(huì )。
這樣,通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索、學(xué)生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示,效果很好,從這一點(diǎn)說(shuō)明,學(xué)生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們教師愿不愿去開(kāi)發(fā)。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的.發(fā)展
尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生,“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課程標準努力倡導的目標。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要為所有學(xué)生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要因材施教,因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求,發(fā)展他們的數學(xué)才能。同時(shí),新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題,教師可根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數學(xué)成績(jì)。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)學(xué)習,在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每一節課,努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )5
通過(guò)學(xué)習《數學(xué)課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),作為一線(xiàn)教師,我們應該徹底改變已有的數學(xué)課堂的模式來(lái)適應時(shí)代的要求,為此有以下的認識:
一、教學(xué)情境要有趣味性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境如運用做游戲、看動(dòng)畫(huà)、講故事、直觀(guān)演示等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識,使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣,一種享受,一種渴望,積極參與到數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)的無(wú)處不在,是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感和熟悉感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識,發(fā)現數學(xué)知識,在生活和實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索
新課標指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地模仿與記憶”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習方式,不僅可以學(xué)到課本上的.知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,進(jìn)而認識自我,發(fā)展自我,不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力和良好的數學(xué)學(xué)習習慣,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),建立自信心。
總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著(zhù)新方向,我們才不會(huì )迷失自己的方向。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”,通過(guò)學(xué)習,在以后的教學(xué)工作中,我將不再迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中,我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每一節課,努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )6
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。下面談一下自己的感受:
一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學(xué)觀(guān)念
生活即數學(xué)!稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必須的數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此,我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難,而現代社會(huì )的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的.必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學(xué)生有無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習,教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程,實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價(jià)體系
以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞,以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段,新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià),而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生,強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià),強調對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。
總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )7
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”,因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系一定要開(kāi)放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統一的`思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話(huà)是否完整,說(shuō)話(huà)的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì ),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如,口算,現在已經(jīng)名不副實(shí),多數用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中,活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )8
8月24、25日兩天時(shí)間,在第二中學(xué)多媒體教室,我認真學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》,通過(guò)本次學(xué)習,使我進(jìn)一步認識到數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施,都有較大變化。
新課標已走進(jìn)中學(xué)數學(xué)教學(xué),作為中學(xué)數學(xué)教師,如何正確理解新課標理念,樹(shù)立正確中學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān),開(kāi)展中學(xué)數學(xué)教學(xué)的同時(shí),如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問(wèn)題。針對現實(shí)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標理念的沖突,明確作為數學(xué)教師應該建立起的新的教學(xué)理念,展開(kāi)具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析,特別強調了對數學(xué)課堂教學(xué)應樹(shù)立正確的評價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,以新角色實(shí)踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”,這要求教師破除師道尊嚴的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進(jìn)學(xué)生身邊,與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇,甚至行動(dòng),努力當學(xué)生的顧問(wèn),當他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
其次,要求教師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來(lái)了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學(xué)中,教師的目標重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習、形成態(tài)度、培養性格和促進(jìn)技能發(fā)展,完成社會(huì )化的`任務(wù)。學(xué)生的目標在于通過(guò)規定的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己,接受社會(huì )化。只有縮小這種目標上的差異,才有利于教學(xué)目標的達成與實(shí)現。這首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者;由傳統的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者;由傳統的靜態(tài)知識占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究。因此,現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習。因為教師不是萬(wàn)能之人,作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習;使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習,不管是誰(shuí),只要會(huì )就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的平等互動(dòng)型關(guān)系,就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā),更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習來(lái)學(xué)會(huì )有關(guān)知識和技能;在課堂上尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認知水平,讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對問(wèn)題的探討與解決之中;應靈活變換角色,用“童眼”來(lái)看問(wèn)題,懷“童心”來(lái)想問(wèn)題,以“童趣”來(lái)解問(wèn)題,共同參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習伙伴。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì ),可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心,在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )9
通過(guò)學(xué)習《20xx年版數學(xué)新課程標準》,使我對新課標有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,并獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
作為一名數學(xué)教師,我深知要教好這門(mén)課,就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化,那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō),到底是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)這次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標,再結合具體的工作實(shí)踐,我有了如下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的.激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內容的選擇,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流,教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話(huà)是否完整,說(shuō)話(huà)的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì ),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
總之,課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內容不斷豐富,逐漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識,新方法充實(shí)自己,不斷總結自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )10
舉期參加了小學(xué)數學(xué)教材培訓學(xué)習,通過(guò)幾天的聽(tīng)講座學(xué)習,我對新課程標準和教材有了進(jìn)一步的理解。新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式,還是頁(yè)面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn),提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,新教材無(wú)論教學(xué)內容安排還是呈現形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養學(xué)生的能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習的幾體會(huì ):
一、要根據學(xué)生年齡特點(diǎn),培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
新課標指出:學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。低年級學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導,觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接著(zhù),再一步一步引導他們觀(guān)察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀(guān)察。
例如,在教學(xué)“數一數”時(shí),一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫(huà)面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來(lái)。這時(shí)教師不急于把問(wèn)題提出來(lái),牽制學(xué)生的注意力,而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的,還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足后,教師再提出要求,如:“這里還有許多數學(xué)知識呢!圖上畫(huà)的是什么?各有什么?你們找一找!边@樣把學(xué)生的興趣引到數學(xué)上,讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察,這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上,自覺(jué)地按老師的'要求觀(guān)察,教師可適時(shí)地指導觀(guān)察方法,有意引導他們按順序觀(guān)察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀(guān)察,先讓學(xué)生看自己想看的,再按要求深入觀(guān)察,符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。隨著(zhù)知識點(diǎn)的增多,對觀(guān)察的要求逐步提高,使他們的觀(guān)察漸漸地由表及里,由粗到細,由局部到整體,從而學(xué)會(huì )了觀(guān)察的方法。
二、利用教材插圖,培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)言是思維的外在表現,語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō),首先鼓勵每一位學(xué)生試說(shuō),并且不作統一要求,讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀(guān)察到的說(shuō)出來(lái),接著(zhù)再同桌互相說(shuō),這樣學(xué)生對內容的理解也進(jìn)了一步。
例如:在教學(xué)“比大小”時(shí),可先出示主題圖,讓學(xué)生先觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的有什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,可能會(huì )說(shuō):“圖上畫(huà)有猴子和一些水果!边可能說(shuō):“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉!睂@些同學(xué)的回答,教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃,問(wèn):“誰(shuí)多誰(shuí)少?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō):“一樣多”。教師可引導學(xué)生:“誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)得完整一些?”從而引導學(xué)生回答:“猴子和桃子一樣多!边@時(shí),教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉,引導學(xué)生觀(guān)察比較,學(xué)生可能說(shuō):“猴子多,香蕉少!苯處熢俪鍪3個(gè)猴子和4個(gè)梨,學(xué)生可能說(shuō):“猴子少,梨多!苯處熆梢砸龑В骸皠偛拍銈冋f(shuō)猴子多,現在又說(shuō)猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水果比較,誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少?誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?這句話(huà)怎樣說(shuō)合適?請同學(xué)們小組討論討論!边@樣,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去討論,討論時(shí)各自都發(fā)表意見(jiàn),每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。然后,各組代表匯報:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少!
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學(xué)生把圖的內容說(shuō)得連貫、完整、具體,從而也培養了學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語(yǔ)言表達能力。
三、創(chuàng )設學(xué)習情境,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
數學(xué)知識是比較抽象的,而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn),是以具體形象思維為主的,同時(shí)也保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí),自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題,創(chuàng )設操作學(xué)習情境,讓學(xué)生在實(shí)際操作中,通過(guò)觀(guān)察來(lái)理解數學(xué)概念,掌握數學(xué)方法,逐步培養學(xué)生的各種能力。
例如:在教學(xué)“7的組成”時(shí),教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒,再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒,很快學(xué)生馬上就得出不同種分法,這樣,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較,很快就得出了7的組成。
《數學(xué)課程標準》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生獲得數學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。
四、發(fā)揮小組作用,培養學(xué)生合作交流的能力。
新課程標準中指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!笨梢(jiàn),合作學(xué)習是新課標倡導的一種重要的學(xué)習方式和教學(xué)組織形式,它對培養學(xué)生的合作意識、合作能力起著(zhù)重要的作用。
這樣教學(xué),既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用,又培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識,使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓,觀(guān)察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之,新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統有效地培養和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,給學(xué)生創(chuàng )造能力的培養提供了場(chǎng)地,也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習交流提供了條件。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )11
暑假再一次學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》。其實(shí)以前都是匆匆一瞥,沒(méi)有細細的品讀。經(jīng)過(guò)這一次的抄寫(xiě)《新課程標準》,我感受頗深。
《新課標》的基本理念指出:課程內容既要反映社會(huì )的需要、數學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認知規律。它不僅包括數學(xué)的結論,也應包括數學(xué)結論的形成過(guò)程和數學(xué)思想方法。課程內容要貼近學(xué)生的生活,有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。內容的組織要處理好過(guò)程與結果的關(guān)系,直觀(guān)與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識系統性的.關(guān)系。在現在的素質(zhì)教育下,教師不只是要教會(huì )學(xué)生這一道數學(xué)題,教師應該起主導作用,引領(lǐng)學(xué)生把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),在數學(xué)中體驗生活,在生活中學(xué)習數學(xué)。使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
《新課標》中指出,數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與,交往互動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)課本里每學(xué)期都會(huì )出現幾節活動(dòng)課,但是很多教師在平常的教學(xué)中都會(huì )把它忽略掉,或是簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。學(xué)習過(guò)新課標后,才明白數學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要性。在數學(xué)活動(dòng)中應該引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí),在數學(xué)活動(dòng)中,教師給學(xué)生適實(shí)的評價(jià)。教師的評價(jià)可以幫助學(xué)生認識自我,增強信心。
我作為一名年輕的教師,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,教好每一個(gè)學(xué)生,做一個(gè)合格的教師。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )12
課標解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著(zhù),我們在市實(shí)驗二小參加了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀會(huì ),感觸頗多;特別是秦院長(cháng)對于數學(xué)素養的解讀,及其風(fēng)趣的舉例,更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中,我的體會(huì )頗多。
1.《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念:數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。
2、通過(guò)新課標解讀,教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程,應當是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
3、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到教師的人生,應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的.個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教,目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長(cháng)。
4、通過(guò)新課標的解讀,能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省,既要不憚?dòng)谡曌约褐,努力探究補救途徑,更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。把課標和教科書(shū)結合起來(lái),創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用,在用中創(chuàng )新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度,更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì )。有一位教育家說(shuō)過(guò),教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(cháng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習者。我深深地知道,只有樂(lè )學(xué)的教師,才能成為樂(lè )教的教師;只有教者樂(lè )學(xué),才能變成為教者樂(lè )教,學(xué)者樂(lè )學(xué),才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活,在愉快中學(xué)習,這就是我最大的追求。因此,我首先得讓自己再度成為學(xué)生,才能更有深度的去體會(huì )我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標,把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )13
學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng),讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會(huì ):
1、與20xx年版相比,數學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議都更加準確、規范、明了和全面。新修訂課標呈現了幾大變化,如基本理念“三句”變“兩句”,“6條”改“5條”,這樣的改動(dòng)有更深的意義和更廣的內涵,落腳點(diǎn)是數學(xué)教育而不是數學(xué)內容,有更強的時(shí)代精神和要求,突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”,本質(zhì)是培養學(xué)生的思維形式和思維方法,培養學(xué)生的智慧和創(chuàng )造力,這一變化對數學(xué)教師提出了更高的要求,要求數學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數學(xué)基礎、數學(xué)準備和發(fā)展方向,促進(jìn)兒童的健康成長(cháng),使人人獲得良好的數學(xué)素養,不同的人在數學(xué)得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者,核心概念的關(guān)鍵詞由“六個(gè)”變“十個(gè)”,這些核心概念相當于目標的一些要素,它們非常重要,彼此之間是密切聯(lián)系的,上面連著(zhù)目標,下面聯(lián)系著(zhù)內容,反應了數學(xué)最要緊的東西,最本質(zhì)的東西。
2、《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念:數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。
3、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到教師的人生,應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教,目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的'小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長(cháng)。
4、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識本身,而是如何使學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功、感受快樂(lè );課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩,而是學(xué)生是否學(xué)得有趣,同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識的過(guò)程自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì )學(xué)習。而教師始終只是一個(gè)引導者、一個(gè)促進(jìn)者,引導和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案,讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的過(guò)程中,快樂(lè )地學(xué)習。
總而言之,新課程理念下要把握好數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),盡可能多為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì ),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì )得到不斷加強,學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力一定會(huì )得到全面發(fā)展,這不僅對學(xué)生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )14
10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長(cháng)赴山東、上海、浙江調研學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)取校長(cháng)介紹、座談答疑、聽(tīng)課及參觀(guān)學(xué)校的方式,了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況,尤其是試點(diǎn)省份普通高中課程改革和考試招生制度改革,學(xué)校的發(fā)展設計,包括課程設計、師資調配、選課準備、走班制設計及后勤保障措施等,及其學(xué)校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過(guò)這次調研學(xué)習收獲很大,現總結如下:
一、思想認識上有了提高
1、不再猶豫。把選擇權力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習的權利還給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中按照學(xué)習興趣選擇自己學(xué)習的科目。把招生的權利還給高校,高校才能按照了自己的辦學(xué)特點(diǎn),選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生,這樣才能夠把學(xué)校辦好,選擇的權利,是未來(lái)的.方向,也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹(shù)人教育思想的一個(gè)重要手段。為了落實(shí)立德樹(shù)人,在三維目標的基礎上升級為核心素養。這次招考改革,教材改革,是為了落實(shí)核心素養,這是國家的大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國家的教育方針,改革必須進(jìn)行下去,不要再猶豫改不改,而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。
2、不再恐懼。通過(guò)學(xué)習和實(shí)地考察,改革確實(shí)對學(xué)校教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊,但通過(guò)和省廳領(lǐng)導及基礎研訊中心同志的交流,發(fā)現遼寧省出臺的文件,已經(jīng)可能性地規避了這些問(wèn)題。作為基層學(xué)校的管理者和一線(xiàn)教師,不應該有所恐懼。如果我們有恐懼,肯定會(huì )把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長(cháng),就會(huì )帶來(lái)整個(gè)社會(huì )的恐慌。只要我們認真宣傳引導,精心的安排學(xué)校的活動(dòng),會(huì )減少因改革而對教學(xué)帶來(lái)的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué),并不是因為新高考而進(jìn)行的。要想提高課堂教學(xué)的針對性和精確性以及科學(xué)性,為了達到因材施教的目的,就得分層走班教學(xué)。借著(zhù)這次改革的機會(huì ),可能會(huì )從深層次上推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革一定會(huì )對學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)機遇和風(fēng)險,抓住這次機遇,學(xué)校就會(huì )有新的發(fā)展,沒(méi)有抓住這次機遇,學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。
二、還有兩個(gè)方面的擔心
對于新高考以后,有兩件事情我比較擔心,第一個(gè)擔心是,老師對教材不熟悉,還是按照原來(lái)的想法進(jìn)行教學(xué),講必修教材時(shí)把選修內容穿插在內,這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習負擔,高一課時(shí)就可能出現不足。第二個(gè)擔心的是,高一學(xué)習任務(wù)本來(lái)就比較重,一是高一學(xué)生不適應高中學(xué)習節奏,二是高一開(kāi)設的科目較多,三是高中課程難度明顯加大,F在是高一學(xué)習之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會(huì )拼命地進(jìn)行學(xué)習,這樣一些社團活動(dòng)可能會(huì )受到?jīng)_擊。
三、個(gè)人體三點(diǎn)建議
1、建議省里,抓緊時(shí)間組建教師培訓隊伍。認真研究課程標準,把內容標準和評價(jià)標準吃透,學(xué)考要求到什么層面,等級考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時(shí)候要嚴格把握,否則就會(huì )對高一教學(xué)帶來(lái)很大的壓力,無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。
2、建議以后參加調研的時(shí)候,能分層次看學(xué)校,學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校,教學(xué)硬件強的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校,還有農村地區的學(xué)校也要看看,這樣就能聽(tīng)到不同的聲音。
3、建議依據教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色,讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設置作為典型學(xué)校,供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習。
四、學(xué)校面臨四個(gè)任務(wù)
1、規劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設置
2、為分層走班做好硬件的準備
3、做好自己學(xué)校分層走班的方案
4、抓緊時(shí)間培訓學(xué)校教師
總之這次調研學(xué)習收獲很多,回來(lái)后要認真的消化理解,為我校的新高考做好準備。
學(xué)習數學(xué)課程標準心得體會(huì )15
通過(guò)這次學(xué)習,不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息,體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。
而這次教育課程的改革,既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此,本人通過(guò)對新課標的學(xué)習,就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。
一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點(diǎn)。
新教材圖文并茂,以圖為主,生動(dòng)有趣,呈現方式豐富而開(kāi)放。由原來(lái)教師的教本轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛(ài)的課外讀物,深受小朋友的喜歡。如:開(kāi)篇的篇首語(yǔ)以往純粹是用文字的形式來(lái)介紹內容,是寫(xiě)給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話(huà),提出第一冊的學(xué)習主題“數學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如:本冊教材分為9個(gè)單元,單元的標題明示了所學(xué)的知識內容,如:“生活中的數”、“加減法”、“分類(lèi)”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動(dòng)性,如:“快樂(lè )的家園”、“玩具”、“小貓釣魚(yú)”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋(píng)果”、“乘車(chē)”等。同時(shí)根據兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著(zhù),對數學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數一數、比一比等數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)和體驗數學(xué),體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、計算教學(xué)體現算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一!墩n程標準》認為:“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法,教材都沒(méi)有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí),教材沒(méi)有用一種統一的模式,而是安排了三種思考方法:(1)、一瓶一瓶地加,9,10,11,12,13,14;(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。教材安排同一問(wèn)題不同的算法,并不是倡導學(xué)生去掌握每一種算法,它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問(wèn)題就只有這幾種算法,而是通過(guò)這些算法的展示,說(shuō)明在解決問(wèn)題時(shí),存在著(zhù)各種不同的算法,學(xué)生通過(guò)互相交流、比較出各種算法的特點(diǎn),并選擇適合自己的算法。
三、教材重新整合知識內容,體現數學(xué)學(xué)習內容之間、數學(xué)知識與現實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。
過(guò)去的課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位,缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和《數學(xué)課程標準》的要求,對學(xué)習內容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系,在教材中做到有合有分:5以?xún)鹊募訙p法是分開(kāi)安排的,6到10的加減法是合起來(lái)安排的,這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題,感受加減法之間的聯(lián)系。又如:學(xué)生生活在三維空間,所以新教材幾何內容從“認識物體”開(kāi)始,而不是先認識“平面圖形”,這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來(lái)建立空間觀(guān)念。再如:統計的重心放在經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生體驗統計的必要性,加強了數學(xué)知識與社會(huì )生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí),非常注意滲透思想品德的教育,如:“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過(guò)街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學(xué)故事”、“數學(xué)游戲”、“小調查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目,這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣,又可讓學(xué)生通過(guò)講數學(xué)故事、玩數學(xué)游戲等,增強數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。
四、倡導多樣化的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
《數學(xué)課程標準》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標,教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習內容外,創(chuàng )設了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如:踢足球、乘車(chē)、送水、跳繩、分蘋(píng)果、踢毽子、搭積木、買(mǎi)鉛筆等,這些情境的創(chuàng )設使學(xué)生充分感受到數學(xué)就在自己的身邊,從而為轉變學(xué)生的學(xué)習方式奠定了很好的基礎。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
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