小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )(集合15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )1
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標的指導學(xué)習，再結合自己的傳統教學(xué)，我有了一定的心得體會(huì )，展示如下：
一、新課標是一種新的學(xué)習，講究學(xué)生們自主學(xué)習
以前的教學(xué)里面，教學(xué)與學(xué)習全都以老師為主。而新課表則不一樣，屬于一種老師和學(xué)生們共同探討，尊重學(xué)什么的自主選擇性，鼓勵他們學(xué)會(huì )自主選擇，積極討論，共同參與，綜合發(fā)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導的作用，老師設出問(wèn)題，讓同學(xué)們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學(xué)習方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習轉換為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)什么主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。這樣的一種學(xué)習方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問(wèn)題的分析能力。
傳統的與新課標的是各有所長(cháng)，各有優(yōu)勢。都是需要我們去學(xué)習的。
二、新課標是一種新的教學(xué)理念，要去教師與學(xué)生共同學(xué)習
新課標下的新要求，老師要學(xué)會(huì )不停地學(xué)習，學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習新的教學(xué)理念，新的教學(xué)規定，新的教學(xué)結構等等。
新課標要求老師要在掌握扎實(shí)教學(xué)知識的基礎上面，還要關(guān)注國際教學(xué)前沿，時(shí)刻接觸學(xué)習新的.教學(xué)方式，通過(guò)各種方式不斷擴充自己的知識儲備，要求教師不能用一成不變的思想觀(guān)念對待新時(shí)代下的教學(xué)，不僅學(xué)生喲要學(xué)習，老師一樣要學(xué)習，要成為一個(gè)“終身學(xué)習的教學(xué)老師”。
所以我身為一名數學(xué)教師，根據數學(xué)新課標的規定，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和購買(mǎi)雜志等方式，學(xué)習各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式，并進(jìn)行歸納總結，轉變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的時(shí)候，我就從一個(gè)其他地區的老師那里，學(xué)習到圖形重要的是培養學(xué)什么們的空間想象能力，所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型，來(lái)給大家觀(guān)看，讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察來(lái)加深對圖型的了解。
三、新課標的教學(xué)方式要從單一的轉變?yōu)榫C合性學(xué)習
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新課標教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在本學(xué)期里面，我們按照新課標的要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習。
將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在課堂的前而二十分鐘教師進(jìn)行教學(xué)工作，講解課文內容，并提出問(wèn)題，剩下的時(shí)間交個(gè)學(xué)生們自己討論、分析得出問(wèn)題的結果。這是一種小組的合作性學(xué)習，同學(xué)們可以通過(guò)調查采訪(fǎng)、資料查詢(xún)等各種方法得出結果。
這樣的學(xué)習，讓大家共同探討，我也與同學(xué)們積極互動(dòng)，增加了課堂的氛圍，有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的新課標教學(xué)體會(huì )，我對于數學(xué)新課標的的認識還是不夠，在下一學(xué)期我會(huì )繼續一邊學(xué)習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學(xué)的要求。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )2
通過(guò)參加今天的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從專(zhuān)家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
感受最深的是 郝老師解讀的“理解數學(xué)”，理解數學(xué)是一堂好的數學(xué)課的前提條件，數學(xué)課首先要把數學(xué)教好，數學(xué)育人的載體是數學(xué)的.內容極其由內容反應的思想方法，只有等老師具有挖掘數學(xué)知識蘊含的價(jià)值觀(guān)資源，并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應的方式表達出來(lái)，以恰當的方式傳達給學(xué)生，才能有效的實(shí)現數學(xué)課程的目標，假如教師對數學(xué)的理解不到位，連講対都還做不到的話(huà)，那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣，如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚，講透徹。給學(xué)生一杯水，老師必須有一缸水，絕對不能邊批邊賣(mài)，我們面對的是天真無(wú)邪的孩子，是祖國的花朵，是國家的棟梁！
通過(guò)學(xué)習我對理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟，理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期，如果我們假設每一位老師的數學(xué)本體性知識都是過(guò)關(guān)的，那么“理解學(xué)生”就成“有針對性的施教”，“精確針對的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵�！袄斫鈱W(xué)生”，核心是理解學(xué)生的數學(xué)認知規律和情感發(fā)展規律。
作為一名數學(xué)教師，真正的理解數學(xué)，理解學(xué)生，那么她所教的數學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的，熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)，好學(xué)數學(xué)課。
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20xx年7月XX日下午， 聽(tīng)了吳XX、張XX兩位主講專(zhuān)家的“小學(xué)數學(xué)問(wèn)題的提出和解決”研討活動(dòng)，并在Q群中進(jìn)行討論，讓我獲益良多。 以下是我的一些收獲：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境。數學(xué)問(wèn)題來(lái)自生活，老師根據學(xué)生熟悉的生活素材，為學(xué)生設計豐富的.背景，以多種形式，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生提出問(wèn)題的欲望。
2、在傳統的教學(xué)中，提問(wèn)題好像是老師的專(zhuān)職，學(xué)生只要認真聽(tīng)就行了。其實(shí)并不然，如果學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，說(shuō)明他是在認真地聽(tīng)，認真聽(tīng)了經(jīng)過(guò)思考，才會(huì )提出問(wèn)題。所以當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師應該給與積極的評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )提出問(wèn)題的成功與喜悅，從而增加他學(xué)習數學(xué)的信心。
3、在教學(xué)過(guò)程中，老師要經(jīng)常引導學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行自覺(jué)反思，讓學(xué)生知道哪些問(wèn)題是有價(jià)值的，使以后提問(wèn)更貼近所學(xué)數學(xué)內容，從而提高學(xué)生善于提出數學(xué)問(wèn)題的能力。
以上是我的一些體會(huì )，我會(huì )把我學(xué)到的知識運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提高自己的教學(xué)能力。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )4
20xx年11月9日，我有幸參加了在磚埠鎮中心小學(xué)舉行的小學(xué)數學(xué)分片聯(lián)研活動(dòng)。本次活動(dòng)共開(kāi)展了四節課，每一節課都十分的精彩，每節課都有自己成功的地方。聽(tīng)完這四節課以及老師們的點(diǎn)評，我覺(jué)得自己收獲頗多，很多課中細節值得我好好咀嚼、回味、反思。
總結這四節課的特點(diǎn)，我認為青駝小學(xué)劉勝銀老師的《統計與可能性》和張莊小學(xué)張新娟老師的《可能性》課堂活動(dòng)設計很到位，兩節課都充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，寓教于樂(lè )；沂南二小王淑文老師的《7的乘法口訣》這一課，體現出對學(xué)生學(xué)習習慣養成的重視，讓聽(tīng)課老師也明白了習慣養成的重要性；岸堤小學(xué)王媛媛老師的《口算乘法》一課，對學(xué)生的表現給予了恰當及時(shí)的鼓勵，使學(xué)生學(xué)習積極性提高，課堂氣氛活躍�？傊�，這四節課各有千秋，值得所有老師學(xué)習借鑒。
綜合分析四節課，我發(fā)現所有課程導入的設計，都貼近孩子們的生活世界，符合學(xué)生的認知水平和接受能力。課堂活動(dòng)設計合理有序，有趣味性，內容呈現時(shí)過(guò)渡自然，因而學(xué)生的課堂參與度高，孩子們既動(dòng)手操作又動(dòng)腦思考，培養了學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的良好情感。老師們都有很強的'引導能力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，讓學(xué)生們勇敢地說(shuō)出算理和結論，這樣學(xué)生對所學(xué)知識印象更深刻，學(xué)得更扎實(shí)，突出了學(xué)生的主體地位。實(shí)現了“懶老師勤學(xué)生”的教學(xué)理念，同時(shí)老師們強調了學(xué)習習慣的養成，對于學(xué)生的表現給予了及時(shí)到位的評價(jià)，這些都使學(xué)生獲得了學(xué)習自信心，提高了學(xué)習效率。
無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)這次的分片聯(lián)研效果都非常的好，聽(tīng)課的老師們收獲頗豐，希望以后多組織這樣的活動(dòng)，更好更快的推進(jìn)老師們數學(xué)學(xué)科的業(yè)務(wù)能力，將教育事業(yè)辦得更好更成功。
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一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個(gè)普通教師容易，但是，要做一個(gè)好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為教師，要不斷地學(xué)習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，才能是一個(gè)真正的教師。
二.對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師比較普遍地存在著(zhù)一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)現象。之所以這樣，其中一個(gè)重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學(xué)內涵的認識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現。
通過(guò)這次培訓，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認識。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確、科學(xué)、恰當地處理好一些問(wèn)題，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目標。
首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過(guò)程中要突出和體現學(xué)生的主體性。而在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對此并沒(méi)有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導、問(wèn)題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習方法的指導以及恰當的`表?yè)P與鼓勵等；而不是簡(jiǎn)單的知識的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡(jiǎn)單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
其次，要正確認識和處理教與研的關(guān)系�！敖潭谎薪K覺(jué)淺”。然而，在當前存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題：只教不研或只研不教。也就是說(shuō)，教與研脫節。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加教學(xué)技能培訓后，我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮；同時(shí)，也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )6
20xx年9月5日，我有幸參加了石泉縣師訓中心組織的人芥小學(xué)數學(xué)三至六年級的新教材培訓，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條思感悟之路。下面就將本人對本次培訓的收獲整理如下：
一、教材的變化
修訂后的教材清晰地體現了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》的教育教學(xué)新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實(shí)使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細致地映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性，體現學(xué)生學(xué)習、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規律。新教材無(wú)論是外觀(guān)還是內容呈現、結構安排都發(fā)生了一定的變化，概括地講，有以下幾方面：
�。ㄒ唬┱{整教材結構，使內容的編排更符合學(xué)生的認知規律
主要變化有：
數與代數部分：在二年級增加"混合運算"單元；將"有余數的除法"遷移至"萬(wàn)以?xún)葦档恼J識"之前；……
圖形與幾何部分：在直觀(guān)認識平面圖形時(shí)認識了平行四邊形；在三年級安排對長(cháng)方形和正方形特性的認識；在初步認識角的概念后，讓學(xué)生直觀(guān)認識了直角、銳角、鈍角；觀(guān)察物體的內容安排了三個(gè)層次；……
統計與概率部分：第一學(xué)段調整教學(xué)內容，降低教學(xué)要求，只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統計的教學(xué)。第二學(xué)段才開(kāi)始系統教學(xué)統計圖表知識，使學(xué)生逐步形成數據整理和分析能力，學(xué)習如何利用數據分析、判斷、預測去解決問(wèn)題。"可能性"后移至五年級教學(xué)。
綜合與實(shí)踐部分：調整或重新設計了主題活動(dòng)。中低年級每?jì)砸话阒痪幣乓粋�(gè)主題活動(dòng)，提高了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，加強了對探索解決問(wèn)題方法的引導，滲透數學(xué)思想方法；高年級每?jì)砸话憔幣艃蓚�(gè)主題活動(dòng)，重在體現解決非常規問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，新設計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動(dòng)；()將"數字編碼"從"數學(xué)廣角"的內容改編為"綜合與實(shí)踐"的主題活動(dòng)。
�。ǘ┫到y設計"解決問(wèn)題"教學(xué)編排，為實(shí)現"問(wèn)題解決"的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例
1.結合各部分知識安排應用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的內容
在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)"解決問(wèn)題"的例題；第二學(xué)段各冊教材的多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)"解決問(wèn)題"的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生"四能"提供了必要的資源，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
2.循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法
教材從一年級開(kāi)始逐步地讓學(xué)生學(xué)習并體會(huì )到解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟：理解現實(shí)的問(wèn)題情境，發(fā)現要解決的數學(xué)問(wèn)題分析問(wèn)題從而找到解決方案并加以解決對解答的結果和解決的方法進(jìn)行檢驗和回顧思。在教材中的體現方式是：低年級教材一般用"知道了什么？""怎么解答？""解答正確嗎？"提示解決問(wèn)題的基本步驟；從三年級開(kāi)始采用"閱讀與理解""分析與解答""回顧與思"提示。在解決一些需要動(dòng)手操作的問(wèn)題時(shí)，會(huì )采用更有針對性的提示語(yǔ)，如"分析與操作"或"分析與畫(huà)圖"等。
3. 提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現"問(wèn)題解決"的課程目標，修訂教材豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。新教材采取的主要措施，一是讓學(xué)生通過(guò)解決不同的問(wèn)題，學(xué)會(huì )根據不同的問(wèn)題現實(shí)，自主選擇解決問(wèn)題的策略。
4.運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際
解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排，數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
5.為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材與情境
怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜�，發(fā)現與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并能提出數學(xué)問(wèn)題？此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試，從低年級開(kāi)始就在許多題目中提出"你發(fā)現了什么？""你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？"并安排了專(zhuān)門(mén)的'題目，讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數學(xué)問(wèn)題并加以解決。
�。ㄈ┘訚B透數學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗提供更多的機會(huì )
本次教材修訂注重落實(shí)課程標準提出的"四基"課程目標，關(guān)于"獲得數學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內容領(lǐng)域結合各部分知識的教學(xué)滲透數學(xué)的基本思想方法；二是在二至六年級的每?jì)越滩闹袉卧O置"數學(xué)廣角"單元，利用操作直觀(guān)等手段滲透重要的數學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內容領(lǐng)域的教學(xué)中加強對基本思想方法的訓練，讓學(xué)生逐步獲得數學(xué)的基本思想。
在使學(xué)生"獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗"方面，除了以前教材中設置的探究學(xué)習活動(dòng)（如探究三角形的內角和、圓的周長(cháng)、面積計算公式等）外，還設計了更為豐富的教學(xué)活動(dòng)，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習活動(dòng)，并盡量讓學(xué)生參與其中，通過(guò)動(dòng)手操作、探究活動(dòng)等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
�。ㄋ模⿲浪愕慕虒W(xué)內容和編排進(jìn)行了調整，體現學(xué)習估算的意義和估算在解決問(wèn)題中的作用
1.對估算教學(xué)的內容進(jìn)行了調整
首先，估算教學(xué)的起點(diǎn)后移。正式的估算教學(xué)從原來(lái)的"100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）"后移至"萬(wàn)以?xún)葦档恼J識"之后。第二，改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結合四則運算教學(xué)估算，改為結合運用計算解決問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，從而將估算當作解決問(wèn)題的一個(gè)有效策略。第三，在計算以外的教學(xué)單元，仍注意結合教學(xué)內容編排估算的應用。例如，"測量"單元中安排了估計距離的例題等。
2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)
估算即"近似計算",一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數，通過(guò)口算得到結果。近似數的選取通常是用"四舍五入"法，有時(shí)也會(huì )用"進(jìn)一"法和"去尾"法，具體的方法需要根據數據的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現估算在解決問(wèn)題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會(huì )估算策略中蘊含的不等式的性質(zhì)。
�。ㄎ澹┰O置過(guò)程性評價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我思與評價(jià)的機會(huì )
修訂后的教材在每單元學(xué)習結束時(shí)，為學(xué)生提供了思與自我評價(jià)的板塊"成長(cháng)小檔案"."成長(cháng)小檔案"中的案例提示學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對本單元學(xué)習的感想，一是回顧本單元的學(xué)習收獲，感受自己知識和能力的成長(cháng)；二是說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習過(guò)程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習的樂(lè )趣。這樣的安排，給學(xué)生提供了進(jìn)行思、歸納、整理體驗的機會(huì )，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，增加學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、教材特色介紹
1.借助畫(huà)直觀(guān)圖助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )"化繁為簡(jiǎn)",探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5.教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題，讀懂圖表等基本素養的培養。
6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，助學(xué)生理解算理。
7、從"回顧"入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，《新課標》給了我很的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念！
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )7
20xx年8月6日我參加了小學(xué)骨干教師暑期培訓，對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執教近幾年來(lái)的最大困惑，對于這次培訓收獲不小。
首先，通過(guò)評課展示培訓活動(dòng)加深了我對評課的理解，以前感覺(jué)評課是多難的事情，其實(shí)就是把聽(tīng)課中自己認為好的地方指出來(lái)，把你認為不合適的地方提出來(lái)大家討論，取之長(cháng)補己之短。
其次，胡老師給出了我們心目中的高效課堂是從這幾個(gè)方面來(lái)看：一是學(xué)生的參入度，二是學(xué)生思維的`高度。怎樣實(shí)現高效課堂是我們每一位教師關(guān)注的問(wèn)題，課堂的每個(gè)環(huán)節都要做到扎實(shí)有效。
第三，平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案。另外怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。
第四，經(jīng)過(guò)張主任對有效課堂的進(jìn)一步探析，我明白在以后的教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節課，讓每一節都教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，掌握知識牢固，知識用的靈活。
總之，通過(guò)參加這次的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )8
為期三天的培訓在緊張有序中順利結束，這三天的學(xué)習讓我收益匪淺，要感謝局領(lǐng)導和校領(lǐng)導的妥善安排，還有雙語(yǔ)提供的硬件設施，讓我們在舒適的環(huán)境里學(xué)習。這次培訓的內容十分豐富，回顧這幾天來(lái)的培訓學(xué)習，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，感觸頗多。下面就談?wù)勛耘嘤栆詠?lái)的心得體會(huì )。
首先，我們學(xué)習了網(wǎng)絡(luò )教研平臺的應用。校園網(wǎng)絡(luò )教研是指依托現代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò )教研平臺，實(shí)現資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現代化。在學(xué)習中，我們學(xué)會(huì )了如何上傳資源、如何編寫(xiě)教案等，在網(wǎng)絡(luò )上，你的不足有人糾正，你的優(yōu)點(diǎn)有人發(fā)揚。我們可以更快的進(jìn)步。
然后，我們聽(tīng)取了一些學(xué)校的優(yōu)秀的備課方法，他們都能根據自身的素質(zhì)、教材的內容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件，選擇備課的方式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其中，雙堠小學(xué)的備課很具體。他們的備課分三個(gè)步驟：
一、加強組織領(lǐng)導，制定實(shí)施方案，構建“集體備課網(wǎng)絡(luò )”；
二、重視集體備課過(guò)程，有效提高備課質(zhì)量，先形成初稿，再集體研討，形成定稿，然后再次備課，形成個(gè)案，最后嚴格落實(shí)，檢查反饋；
三、落實(shí)集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐,課件園。他們的備課很有成效，已經(jīng)成就了一批骨干教師。
最后，這次學(xué)習，最令我耳目一新的是聽(tīng)取優(yōu)秀教師徐長(cháng)青老師的.優(yōu)質(zhì)課。徐老師沒(méi)有借用多媒體，只是用著(zhù)最傳統的教具卻上了一節最現代化的課。他的語(yǔ)言幽默，肢體語(yǔ)言豐富，上起課來(lái)很有激情，學(xué)生了學(xué)愛(ài)學(xué)，下課后都還意猶未盡。這節課課時(shí)容量很大，學(xué)生卻在徐老師的引導下，學(xué)得輕松自在，掌握的很好。我要學(xué)習徐老師的幽默、激情，在教學(xué)中以知識更新為主，發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)一步錘煉教學(xué)藝術(shù)，增強教改意識，從事教學(xué)研究，最終形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。
以上為這次培訓的幾點(diǎn)體會(huì )，短短的三天學(xué)習為我充足了電，我將要發(fā)光發(fā)熱，把自己學(xué)到的知識變成教學(xué)的工具和策略并得以堅定的執行。在暑假開(kāi)學(xué)后一步一個(gè)腳印，讓自己更上一層樓！
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3月30日，暨計算教學(xué)課例及講座在真龍鎮中心校舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)，認真觀(guān)摩了一線(xiàn)優(yōu)秀教師展示以計算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說(shuō)課和反思，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們關(guān)于計算教學(xué)的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能”。其中學(xué)生計算能力的培養就是學(xué)生終身學(xué)習的基礎知識和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數學(xué)的始終，學(xué)習時(shí)間最長(cháng)，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養學(xué)生的計算能力尤為重要。專(zhuān)家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節計算課，圍繞這一問(wèn)題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。
一、以口算的基本訓練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養十分重要。堅持每節課1—2分鐘的基本口算訓練�？谒愕募寄�、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長(cháng)期不懈地訓練，所以我規定了每節數學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1—2分鐘地口算基本訓練�？谒阈问�、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學(xué)最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會(huì )貫通。其次，要培養學(xué)生科學(xué)有效的思考方法�？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節省時(shí)間，而且能提高計算的準確率。訓練時(shí)，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計算方法；做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過(guò)程，并給予及時(shí)糾正和補充，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的計算方法。同時(shí)，我將計算題型進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生一天練一個(gè)類(lèi)型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進(jìn)行有針對性的練習，有利于學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學(xué)生養成良好的計算習慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認真、仔細、書(shū)寫(xiě)整潔，對計算的結果自覺(jué)檢查。必須注意，課堂計算時(shí)，教師絕對不要提“看誰(shuí)算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時(shí)板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規范整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動(dòng)家長(cháng)做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現孩子有錯題，可讓家長(cháng)幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
三、保證課堂練習的時(shí)間。
在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現自主學(xué)習的特點(diǎn)。例如，學(xué)習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數是兩位數除法”的基礎，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導學(xué)生自己來(lái)總結規律。改變課堂上翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”，擠占了練習時(shí)間，少安排學(xué)生的課堂練習，影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習，張揚學(xué)生的個(gè)性，但是計算教學(xué)的目標是多元化的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生學(xué)習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的.數學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時(shí)間，如每節課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習，并隨時(shí)隨地反饋練習中的問(wèn)題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學(xué)生得出等于1的結果。引導學(xué)生反思總結，觀(guān)察算式時(shí)，要從算式的整體著(zhù)眼，不能受算式的細節（數據的特點(diǎn)）影響，誤認為是兩個(gè)“125×8”相除。
四、學(xué)生間互幫互助，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。
目前，每個(gè)班中都存在著(zhù)一部分后進(jìn)生，都讓教師一一輔導，對于農村教師而言，由于時(shí)間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結對子，一幫一地輔導，每天做3~5小題，由小老師批改，出現錯誤有小老師講解。這樣既解決后進(jìn)生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學(xué)生的角度講解，后進(jìn)生容易接受，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養了小老師的自信心和自豪感。一學(xué)年過(guò)去全班的計算能力整體得到了提高。
培養學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習插上騰飛的翅膀。
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最近，我再認真的學(xué)習了20xx版新課標，通過(guò)學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。
特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。因此，今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。并且，一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力，也應是新課程所倡導的。
同時(shí)，我覺(jué)得，如何幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中感悟數學(xué)思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，是需要我們數學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習，重視小學(xué)數學(xué)思想的滲透和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗積累。
學(xué)習新課標之后，我更深刻反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間中發(fā)現，小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒(méi)達到積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂(lè )趣，克服困難的意志不堅強，學(xué)好數學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用；不會(huì )主動(dòng)去體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造；勇于質(zhì)疑的習慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養。所以，在今后的`課堂中，我會(huì )更加有意思的培養學(xué)生勤奮學(xué)習的好習慣，并多查閱資料，把數學(xué)知識中蘊含的數學(xué)文化滲透到數學(xué)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中，提高數學(xué)修養。
總之，作為教師，面對新課程改革的挑戰，我必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我還應該以學(xué)生發(fā)展為本，在日常教學(xué)中，要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數學(xué)教師。
讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)放眼長(cháng)遠是核心 長(cháng)遠是就目標而言。無(wú)論一個(gè)人長(cháng)大以后在不在數學(xué)領(lǐng)域內學(xué)習或工作，通過(guò)數學(xué)學(xué)習習得的解決問(wèn)題策略、思維方式、思想方法及運用工具的能力都將發(fā)揮重要作用。小學(xué)數學(xué)課程雖然與高考、就業(yè)一類(lèi)的目標相距尚遠，但卻是整個(gè)基礎教育數學(xué)課程最重要的部分。因此，小學(xué)數學(xué)教育應當具有立足長(cháng)遠、放眼長(cháng)遠的功能。
然而，現實(shí)情況不容樂(lè )觀(guān)。應試教育的負面作用揮之不去，以缺少節制的“又對、又快、又準”為標志的評價(jià)體系，仍在壓抑著(zhù)學(xué)生本應生機勃勃的.活力。數學(xué)多半只在考試中露崢嶸，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便會(huì )就此再見(jiàn)。這樣的數學(xué)談何長(cháng)遠?
毫無(wú)疑問(wèn)，數學(xué)大有用場(chǎng)。但數學(xué)教育有沒(méi)有長(cháng)遠眼光將取決于：我們是不是為孩子提供了培育興趣、應用、應變、自信、求實(shí)、責任、想象和創(chuàng )造的環(huán)境。我們是不是擺脫了題型教育、考試教育的束縛，是不是給過(guò)孩子自己足夠的空間，讓他們能夠獨立地去想一想、試一試，而不是完全按照老師的理解，或是書(shū)本上的某個(gè)模式去照抄照搬。這些都關(guān)乎學(xué)生“終身學(xué)習的愿望和能力”。
數學(xué)教育是數學(xué)的教育，離不開(kāi)作為科學(xué)的數學(xué)。不少前輩一再強調，學(xué)數學(xué)就要坐得住冷板凳，就要經(jīng)得起枯燥和抽象的考驗。這對專(zhuān)業(yè)數學(xué)工作者毋庸臵疑，但將這樣的主張貫之于小學(xué)則基本是謬誤。板著(zhù)面孔、與枯燥寂寞相伴的數學(xué)難以走進(jìn)孩子的心靈。
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10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長(cháng)赴山東、上海、浙江調研學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)取校長(cháng)介紹、座談答疑、聽(tīng)課及參觀(guān)學(xué)校的方式，了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況，尤其是試點(diǎn)省份普通高中課程改革和考試招生制度改革，學(xué)校的發(fā)展設計，包括課程設計、師資調配、選課準備、走班制設計及后勤保障措施等，及其學(xué)校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過(guò)這次調研學(xué)習收獲很大，現總結如下：
一、思想認識上有了提高
1、不再猶豫。把選擇權力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習的權利還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中按照學(xué)習興趣選擇自己學(xué)習的科目。把招生的權利還給高校，高校才能按照了自己的辦學(xué)特點(diǎn)，選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生，這樣才能夠把學(xué)校辦好，選擇的權利，是未來(lái)的方向，也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹(shù)人教育思想的一個(gè)重要手段。為了落實(shí)立德樹(shù)人，在三維目標的基礎上升級為核心素養。這次招考改革，教材改革，是為了落實(shí)核心素養，這是國家的大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國家的教育方針，改革必須進(jìn)行下去，不要再猶豫改不改，而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。
2、不再恐懼。通過(guò)學(xué)習和實(shí)地考察，改革確實(shí)對學(xué)校教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，但通過(guò)和省廳領(lǐng)導及基礎研訊中心同志的交流，發(fā)現遼寧省出臺的文件，已經(jīng)可能性地規避了這些問(wèn)題。作為基層學(xué)校的管理者和一線(xiàn)教師，不應該有所恐懼。如果我們有恐懼，肯定會(huì )把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長(cháng)，就會(huì )帶來(lái)整個(gè)社會(huì )的恐慌。只要我們認真宣傳引導，精心的安排學(xué)校的活動(dòng)，會(huì )減少因改革而對教學(xué)帶來(lái)的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué)，并不是因為新高考而進(jìn)行的。要想提高課堂教學(xué)的針對性和精確性以及科學(xué)性，為了達到因材施教的目的，就得分層走班教學(xué)。借著(zhù)這次改革的機會(huì )，可能會(huì )從深層次上推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革一定會(huì )對學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)機遇和風(fēng)險，抓住這次機遇，學(xué)校就會(huì )有新的發(fā)展，沒(méi)有抓住這次機遇，學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。
二、還有兩個(gè)方面的`擔心
對于新高考以后，有兩件事情我比較擔心，第一個(gè)擔心是，老師對教材不熟悉，還是按照原來(lái)的想法進(jìn)行教學(xué)，講必修教材時(shí)把選修內容穿插在內，這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習負擔，高一課時(shí)就可能出現不足。第二個(gè)擔心的是，高一學(xué)習任務(wù)本來(lái)就比較重，一是高一學(xué)生不適應高中學(xué)習節奏，二是高一開(kāi)設的科目較多，三是高中課程難度明顯加大�，F在是高一學(xué)習之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會(huì )拼命地進(jìn)行學(xué)習，這樣一些社團活動(dòng)可能會(huì )受到?jīng)_擊。
三、個(gè)人體三點(diǎn)建議
1、建議省里，抓緊時(shí)間組建教師培訓隊伍。認真研究課程標準，把內容標準和評價(jià)標準吃透，學(xué)考要求到什么層面，等級考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時(shí)候要嚴格把握，否則就會(huì )對高一教學(xué)帶來(lái)很大的壓力，無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。
2、建議以后參加調研的時(shí)候，能分層次看學(xué)校，學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校，教學(xué)硬件強的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校，還有農村地區的學(xué)校也要看看，這樣就能聽(tīng)到不同的聲音。
3、建議依據教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色，讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設置作為典型學(xué)校，供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習。
四、學(xué)校面臨四個(gè)任務(wù)
1、規劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設置
2、為分層走班做好硬件的準備
3、做好自己學(xué)校分層走班的方案
4、抓緊時(shí)間培訓學(xué)校教師
總之這次調研學(xué)習收獲很多，回來(lái)后要認真的消化理解，為我校的新高考做好準備。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )13
去年，我參加繼續教育培訓。這次研修培訓令我感到深刻難忘。在這次學(xué)習中，我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習資料，專(zhuān)家點(diǎn)評以及網(wǎng)上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認識;通過(guò)參與在線(xiàn)研討和交流，我領(lǐng)略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的心聲;通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長(cháng)了個(gè)人智慧;通過(guò)閱讀班級和課程簡(jiǎn)報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專(zhuān)家們的課改成果;最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結心得，思想和認識又得到了進(jìn)一步的升華。培訓使我能全面、深刻理解初中新課程的基本理念，掌握《初中數學(xué)新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求等。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)很好的平臺，我利用平臺認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講評，積極參與同行們的交流討論，天天趴在電腦前、讀文本、寫(xiě)作業(yè)、發(fā)評論，感受頗深，收獲很多。給自己忙碌的生活增添了又一樂(lè )趣。專(zhuān)家們的講評以及優(yōu)秀課例，使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也從感性上了解新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
一、新形勢下的課改對教師的要求。
新形勢下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì )遇到的問(wèn)題。在知識講解過(guò)程中，如果知識點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì )得到很好的鍛煉;如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì )運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。但一定要改變這種狀況!改，不一定在短時(shí)間內有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認真地、用心地去實(shí)踐并總結，才會(huì )形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè )學(xué)，善學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(cháng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
二、選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要因地制宜、因材施教
在培訓過(guò)程中，我們聽(tīng)取了專(zhuān)家們的報告，教研組進(jìn)行了認真的分組學(xué)習和討論，我們都有同感，我們都感覺(jué)到新課程改革存在著(zhù)區域、城鄉之間的差異，有些教學(xué)活動(dòng)在一些鄉鎮中學(xué)難以實(shí)施。所以，我認為：教師要尊重學(xué)生，讓他們根據自身的興趣和未來(lái)發(fā)展需要自主選擇課程模塊。教師要明白、承認學(xué)生的個(gè)性差異，要真正做到面向學(xué)生，我們有些老師還得付出很大的勞動(dòng)，任務(wù)很艱巨啊。選修課旨在提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力，所以要適當增加任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，因地制宜，盡可能利用本校有限的.教學(xué)資源;因材施教，盡可能面向全體學(xué)生。此舉旨在培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和簡(jiǎn)單運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技巧。因為這是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習過(guò)程、以展開(kāi)任務(wù)成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就、以運用為目的、以運用核心的教學(xué)途徑，教學(xué)活動(dòng)中適當增加“任務(wù)型”為模塊的語(yǔ)言教學(xué)，以此培養學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
三、教學(xué)資源的共同開(kāi)發(fā)與分享
傾聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告和課件展示以及總結性發(fā)言，還有我們的分組討論，深感教學(xué)資源對新課標下的教學(xué)和實(shí)施至關(guān)重要。深切體會(huì )到應努力學(xué)習現代化教育技術(shù)，不斷更新自身的教育理念，開(kāi)發(fā)并分享以現代化信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)輔助資源。積極參與合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和共同分享教學(xué)資源，這樣才能節省人力、物力和精力，取人之長(cháng)補己之短，使自己的教育知識、教育經(jīng)驗得到更高層次的升華，以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學(xué)實(shí)施和評價(jià)。從而更好地為教育事業(yè)做出應有的貢獻。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )14
在20xx年10月21日—22日我有幸參加了由河南省人才交流中心舉辦的20xx年度專(zhuān)業(yè)人員繼續教育培訓，第一天是由王建強老師講授的課程《工程結構可靠性鑒定與加固》，第二天是由李靜斌老師講授的《鋼結構工程設計與建造》，兩位老師都是鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院的教授，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，閱歷豐富，授課生動(dòng)有趣，通過(guò)為期兩天的培訓，是我獲益匪淺。
通過(guò)王建強老師講授的課程《工程結構可靠性鑒定與加固》，使我認識到了程結構可靠性鑒定與加固的重要性，建筑工程質(zhì)量和其他產(chǎn)品質(zhì)量一樣，既關(guān)系到國民經(jīng)濟的發(fā)展，又關(guān)系到人民群眾的切身利益。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國大規模的城市化進(jìn)程逐步深入，必將導致城市可利用資源壓縮，城市新建工程發(fā)展趨于平緩。由于建筑年代、使用年限、自然災害、原設計估計不足等諸多因素影響，建筑物已經(jīng)出現不同程度的損傷。一些建筑物因歷史、人文等方面的特殊性，或因為周邊環(huán)境的影響及使用功能的轉變而成為雞肋建筑。為了保持文化的延續性和建筑的正常使用功能或改善功能，工程結構加固改造將逐步凸現其重要性。在發(fā)達國家，房屋結構的新建與加固改造早已呈現前消后漲的態(tài)勢。而我國，房屋結構也已開(kāi)始進(jìn)入新建和維修改造并重的發(fā)展時(shí)期，建筑物的鑒定加固已在業(yè)界引起高度重視，因此工程結構可靠性鑒定與加固相關(guān)理論和技術(shù)方法就愈發(fā)的突出重要，工程結構可靠性鑒定與加固包括：概論，建筑結構損傷機理與危害，建筑結構檢測，建筑可靠性鑒定，建筑結構加固，建筑抗震鑒定與加固等。結合相關(guān)規范標準通過(guò)老師的講解我從中學(xué)到了不少知識，豐富了自己的知識和見(jiàn)解。
通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習我認識到了：
以前，建筑結構檢測、加固的重點(diǎn)主要是面對舊房，但近十年來(lái)，無(wú)論舊房或新房都存在著(zhù)檢測、加固的'問(wèn)題，建筑結構檢測、加固的工作越來(lái)越多。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下要對建筑物進(jìn)行鑒定和加固：（1）設計不周或有誤；如對工程地質(zhì)、水文地質(zhì)尾部和地基情況了解不全，地基承載力估計過(guò)高，漏算或少算作用于結構上的荷載；設計人員受力分析概念不清，結構內力計算錯誤等；（2）
施工質(zhì)量低劣；如混凝土強度等級低于設計要求，鋼筋混凝土結構構件有蜂窩、孔洞、露筋等缺陷，鋼筋力學(xué)性能不符合設計要求；或砌體砌筑方法不當，造成通縫，空心砌塊不按設計要求灌筑混凝土芯柱；或鋼結構的焊接質(zhì)量
或焊縫高度達不到設計要求；（3）使用或改造不當；如未經(jīng)核算就在原有建筑物上加層或對其進(jìn)行改造，造成原有結構承載力不足，使用過(guò)程中任意改變用途加大荷載；或隨意拆除承重墻或墻上開(kāi)洞；（4）使用環(huán)境惡化；如結構長(cháng)期受到高溫、振動(dòng)、酸、堿、鹽、雜散電流等不利因素作用，引起結構構件的腐蝕性和損傷（5）建筑物年久失修．結構有損傷或破壞，不能滿(mǎn)足目前的使用要求或安全度不足；（6）由于各種災害事件的影響使結構產(chǎn)生裂縫或者破壞；（7）需要對古建筑、歷史建筑進(jìn)行進(jìn)一步維護、保護。而結構結構加固的具體方法有多種：直接加固的一般方法有：（1）加大截面加固法。（2）置換混凝土加固法。（3）有粘結外包型鋼加固法。（4）粘貼鋼板加固法。（5）粘貼纖維增強塑料加固法。（6）繞絲法。（7）
錨栓錨固法。
通過(guò)李靜斌老師講授的課程《鋼結構工程設計與建造》，使我了解到這幾年我國鋼結構產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。以及鋼結構設計與建造的基本思路及相關(guān)的規范規程。
鋼結構比較適用于高層、大跨度、體型復雜、荷載或吊車(chē)起重量大、較大振動(dòng)、高溫車(chē)間、密封性要求高、活動(dòng)量大或經(jīng)常裝拆的結構。如大廈、體育館、歌劇院、大橋、電視塔、倉棚、工廠(chǎng)、住宅和臨時(shí)建筑等，因與其鋼結構自身的特點(diǎn)是相一致的。例如河南省標志性建筑物—中原福塔，就是鋼結構工程塔高388米，其塔主體高268米，桅桿高120米，鋼結構總約一萬(wàn)六千噸，在目前已建成的世界全鋼結構電視塔中高度居于第一位，高于同類(lèi)結構的日本東京鐵塔（333米）和法國埃菲爾鐵塔（321米）。塔高388米，其中，塔主體高268米，桅桿高120米，鋼結構總約一萬(wàn)六千噸，在目前已建成的世界全鋼結構電視塔中高度居于第一位，高于同類(lèi)結構的日本東京鐵塔（333米）和法國埃菲爾鐵塔（321米）。
在李靜斌老師的講授中，我了解到鋼結構設計的相關(guān)基本知識。鋼結構建筑設計的過(guò)程中，強調“概念設計”很重要，因結構選型、布置階段需要。特別對難以作出精確理性分析或規范未規定的問(wèn)題，可依據從整體結構體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系、破壞機理、震害、試驗現象和工程經(jīng)驗所獲得的設計思想，確定控制結構的布置及細部措施。運用概念設計可迅速、有效地進(jìn)行構思、比較與選擇，結構方案易于手算、概念清晰、定性正確，能避免結構分析階段不必要的繁瑣運算，也是判斷計算機內力分析輸出數據可靠與否。鋼結構通常有框架、平面（木行）架、網(wǎng)架（殼）、索膜、輕鋼、塔桅等結構型式，其理論與技術(shù)大都成熟，但有部分難題或沒(méi)有簡(jiǎn)單實(shí)用的設計方法（比如網(wǎng)殼的穩定等）。
通過(guò)這次培訓，開(kāi)闊了視野，提升了認識高度，，對個(gè)人來(lái)說(shuō)是值得的。再次感謝河南人才交流中心給我的培訓機會(huì )以及王建強老師和李靜斌老師帶給我更新，更全面的知識，讓我了解到新的行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。希望在學(xué)習中成長(cháng)，為以后工作做鋪墊！
小學(xué)數學(xué)學(xué)習心得體會(huì )15
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力；注意到實(shí)驗操作應規范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時(shí)，我讓舉出生活中的`圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線(xiàn)桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀(guān)察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線(xiàn)桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。
學(xué)習數學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會(huì )應用。
只有如此，才能使所學(xué)數學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養學(xué)生的應用意識。那么，如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識呢?結合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì )：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，導入新知教學(xué)。數學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽(tīng)過(guò)的一節《認識分數》教師在教學(xué)時(shí)結合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )遇到分東西或物品不是整數的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數中哪個(gè)數可以用來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數，那么半個(gè)該用什么數來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數，這個(gè)數又該怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望，感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。
二、設計問(wèn)題情境，增強應用情趣。人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾团d趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的�！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設計問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數學(xué)角度去描述客觀(guān)的事物與現象，尋找與數學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運用數學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。
三、搜集應用事例，體會(huì )應用價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系，現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數學(xué)應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認識千米”時(shí)，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數學(xué)應用的事例，可以讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛應用，進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展，感受數學(xué)的文化魅力，體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值。
四、創(chuàng )造應用機會(huì )，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用，只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“百分數”后，讓學(xué)生做小會(huì )計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái)，根據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品，計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去，培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，形成初步的實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)習更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
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