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學(xué)習上好課心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)習上好課心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
學(xué)習上好課心得體會(huì )1
一、課前充分進(jìn)行問(wèn)題預測
是上好一堂課的關(guān)鍵。
我以前備課、寫(xiě)教案的目的主要是為了使自己的課堂能夠有序地進(jìn)行，從未考慮過(guò)它應對學(xué)生對教學(xué)效果產(chǎn)生怎樣的影響，更沒(méi)有想過(guò)這節教案能否體現學(xué)生的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，說(shuō)到底，只能是自己施工的藍本而已�？墒窃诮虒W(xué)的過(guò)程中，往往沒(méi)有能按教案中設計的步驟進(jìn)行，過(guò)去我一直困惑：為什么我認真備課了，卻沒(méi)能完成按預期的目標？現在讀《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書(shū)后我才明白：原來(lái)在備課中，我缺少了一個(gè)重要的環(huán)節，那就是問(wèn)題預測。其實(shí)，備課、寫(xiě)教案的真正作用不僅僅是對課堂過(guò)程的設計，而是每節課抽象的教學(xué)目標的具體再現，是教學(xué)重點(diǎn)交流的實(shí)施辦法，是教學(xué)難點(diǎn)突破的可行的計劃和步驟。
在這一個(gè)個(gè)環(huán)節的實(shí)施過(guò)程中，課前的問(wèn)題預測是非常重要的一環(huán)。老師應在課前預測學(xué)生有可能遇到的認知問(wèn)題，預測可能出現的師生、生生、生本之間互動(dòng)可能出現的矛盾與交叉。俗話(huà)話(huà)說(shuō)得好，不要打沒(méi)有準備的仗，我們當老師的更應該如此，只有課前老師對問(wèn)題預測得準確充分了，才能為課堂教學(xué)預留充分的時(shí)空余地，才能游刃有余地解決課堂中出現的狀況，才能順利地達到預計的教學(xué)目標。所以說(shuō)老師課前充分進(jìn)行問(wèn)題預測是上好一堂課的關(guān)鍵。
二、不要讓課堂成為培養差生的基地。
我讀該書(shū)課堂管理行為中的個(gè)別教學(xué)章節后，我就暗暗下決心：我一定不要讓我的課堂成為培養差生的基地。書(shū)中是這樣闡述的：個(gè)別教學(xué)正是適應學(xué)生個(gè)別差異，發(fā)展個(gè)性的一種教學(xué)形式。其本質(zhì)就是因材施教。個(gè)別教學(xué)法是教師分別對學(xué)生進(jìn)行指導的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)施個(gè)別教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中享受教育的權利，都能?chē)L試成功的體驗，都能感受愛(ài)的溫暖�？墒�，在教學(xué)過(guò)程中，我們常常把個(gè)別教學(xué)法賜給了班上的優(yōu)等生，往往忽視了最需要關(guān)注的學(xué)困生。我們有的老師總是埋怨學(xué)生笨，反應慢，埋怨自己倒霉，運氣不好，得到的差生太多了。
卻很少有人反思是不是自己在課堂中關(guān)注到了每一位學(xué)生，沒(méi)有反思自己在課堂教學(xué)中是否給了每一個(gè)學(xué)生同樣的權利。比如設計問(wèn)題時(shí)是否想到了那些反應較慢的學(xué)生的承受能力，在探究學(xué)習的過(guò)程中是否給了足夠的時(shí)間讓所有的學(xué)生都能體會(huì )到探究學(xué)習的快樂(lè )，或者只是走過(guò)場(chǎng)似的，沒(méi)等其他同學(xué)思考完，就讓幾個(gè)優(yōu)等生發(fā)言就算完事了？在學(xué)生展示的環(huán)節中，是否給每一位同學(xué)都有機會(huì )展示。
如果我們沒(méi)有做到這些，那么我們班上的差生就越來(lái)越多，所以也有人說(shuō)差生培養出來(lái)的。為了避免課堂成為培養差生的基地，我們教師應該把個(gè)別教學(xué)法多賜給差生，給差生多一點(diǎn)愛(ài)，因為這些學(xué)生學(xué)習常處于失敗的境地和被動(dòng)的狀態(tài)，他們比其他學(xué)生更需要老師的表?yè)P、鼓勵、精神上的支撐，更需要老師站在他們的`角度為他們著(zhù)想，我們老師應該用一顆愛(ài)心去喚醒他們的激情，用愛(ài)心給予他們信心，用自己的愛(ài)去點(diǎn)燃每一位學(xué)生心中那盞希望的燈。不要讓課堂成為培養差生的基地。
三、要上好一堂課，要把創(chuàng )造愉悅的學(xué)習氛圍和嚴格的課堂紀律結合。
要上好一堂課僅靠高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意的情形，原本預期的效果便于無(wú)形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的課，即使知識容量再大，對于這些生性好動(dòng)、好奇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍可能是一種難耐的煎熬。針對這種現象，我盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補教學(xué)內容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè )趣。自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(cháng)短相間，快慢適宜，隨著(zhù)教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，提高教學(xué)效果。
另外，在授課中，還根據教學(xué)進(jìn)程，根據學(xué)生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動(dòng)幽默的話(huà)題。調節教學(xué)節奏，輕松課堂氣氛，有利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。比如愚人節那天就給同學(xué)們講了老師愚人節被愚弄的故事，給他們創(chuàng )造了一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓他們在輕松愉快中掌握了知識。
當然愉悅的學(xué)習氛圍是需要良好的課堂紀律來(lái)做保證的。為使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，對于違反課堂紀律的同學(xué)我也會(huì )酌情處罰的。我感覺(jué)良好的課堂紀律不是依靠老師的叫喊或威脅來(lái)實(shí)現的，也不是單純的這個(gè)不行那個(gè)不準來(lái)要求的。教師應該有沉著(zhù)、堅毅的性格，善于向學(xué)生提出要求。
這些要求應該是合理的、系統的，提出的方式又是很恰當的。同時(shí)，教師又要愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，把他們當成是自己的朋友。如果學(xué)生認為教師是一位會(huì )關(guān)心人、體貼人又有智慧的人，他們就會(huì )尊敬老師，就愿意完成教師的要求。這樣課堂教學(xué)秩序才會(huì )有條不紊的進(jìn)行。
總之，無(wú)論年輕教師還是老教師要想上好每堂課，必須從各方面做好充分準備，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，只有這樣才能達到預期目的。
學(xué)習上好課心得體會(huì )2
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節，在學(xué)校教育中，培養人才是目的，教學(xué)是中心，課堂是關(guān)鍵，質(zhì)量是生命，效率是靈魂。為了取得課堂教學(xué)的成功，我們也曾人為地提出一些教學(xué)基本要求，諸如教學(xué)目的明確，教學(xué)內容正確，教學(xué)語(yǔ)言清晰，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)結構合理，教學(xué)氛圍輕松，教學(xué)手段現代化，教學(xué)環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)效果優(yōu)良，師生積極性高等項內容。雖然上述教學(xué)要求是廣大教師長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是課堂教學(xué)理論的精華之所在，但如果我們的一些教師不得其要領(lǐng)，未領(lǐng)會(huì )其真諦之所在，課堂教學(xué)還是搞不好。那么教師怎樣才能使課堂教學(xué)達到思維同步、情感共鳴的境界呢？從教師角度分析取得成功的關(guān)鍵，必須要牢牢把握住以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)觀(guān)念是集中反映人們對教學(xué)的認識和看法。教師的教學(xué)觀(guān)念直接支配著(zhù)自己的教學(xué)行為，有不同的教學(xué)觀(guān)念，就必然有不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為方式。教學(xué)觀(guān)念是一定教學(xué)環(huán)境的主觀(guān)反映，改革了教學(xué)現實(shí)又強化了教師牢固樹(shù)立了現代教學(xué)觀(guān)念。所以，要搞好課堂教學(xué)，教師首先要破除陳腐的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立現代教學(xué)觀(guān)念。在課堂教學(xué)中堅持教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，能力為中心，發(fā)展為目標，突出教學(xué)效率，突出因材施教，突出生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，發(fā)揮人的價(jià)值，提高學(xué)興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)識水平是教師綜合素質(zhì)中最主要的構成要素。因為學(xué)識水平既是個(gè)體受教育的結果，又是整體素質(zhì)高低的標志，同時(shí)也是教師出色完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提條件。學(xué)識淵博與學(xué)識淺薄對教學(xué)質(zhì)量的不同影響是顯而易見(jiàn)的。所以我們說(shuō)，在課堂教學(xué)中，科學(xué)性是教學(xué)的生命，思想性是教學(xué)的靈魂。
教學(xué)內容相對于教學(xué)方法而言，教師對教學(xué)內容的理解和掌握，應該是頭等重要的大事。如果僅有教學(xué)方法的科學(xué)性，而沒(méi)有教學(xué)內容的科學(xué)性，那么就會(huì )運用科學(xué)的教學(xué)方法去傳授錯誤的教學(xué)信息，勢必會(huì )給學(xué)生帶來(lái)災難性的后果。為此，大師之學(xué)首先是大學(xué)問(wèn)之學(xué)，沒(méi)有大學(xué)問(wèn)就不可能成為大師。也只有大師級的大學(xué)問(wèn)家，才有可能培養出高層次的人才。
3、教學(xué)方法是師生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)的手段和橋梁。教師能否正確運用教學(xué)方法，不僅直接影響具體教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程，而且還關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，教學(xué)方法的選擇和運用。既要體現科學(xué)性，又要具有藝術(shù)性。教師要依據具體的教學(xué)目的任務(wù)，學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內容、學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，有的放矢地靈活選擇和運用教學(xué)方法，不是盲目、庸俗地以選擇教學(xué)方法為目的，而應把選擇和運用教學(xué)方法作為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的手段來(lái)看待。
4、教師的基本功，是指教師從事教育、教學(xué)工作時(shí)必須具備和熟練掌握的`教育能力。教師所應具備的基本功，是對教師提出的最起碼要求，是順利完成教育任務(wù)的必備條件。教師的基本功是通過(guò)教育、教學(xué)過(guò)程表現出來(lái)的，具體體現在觀(guān)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、做、導、法、態(tài)、研究等諸多方面，即教師必須具有敏銳的觀(guān)察能力；言語(yǔ)表達能力；組織教育、教學(xué)的能力’掌握和運用教材的能力；動(dòng)手操作能力；自我調控能力；教育評價(jià)能力；教育科研能力；組織管理能力；教育創(chuàng )新能力；較高的教育機智；較強的自學(xué)能力。以
上所述的教師教育能力，是教師從事教育工作時(shí)所應具備的一種職業(yè)能力，其內容已超出了傳統的“三筆（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）兩話(huà)、畫(huà)（普通話(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)）的初始要求，是新形勢下對教師提出的一種更高層次的新要求。
5、教師對學(xué)生言傳身教的過(guò)程，是一種人格塑造、精神升華的過(guò)程�！皫熞舱�，教之以事而喻諸德者也�！碧K霍姆林斯基曾提出：“你們不僅僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員�！睘榇�，教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的教育，就不單純是知識教育和智力教育，還有思想品德教育和審美教育等內容。
課堂無(wú)小事，事事有教育，教師無(wú)小節，處處是榜樣。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一招一式、一板一眼，都會(huì )直接或潛移默化地滲透于學(xué)生的心田。教師愛(ài)人如己，愛(ài)生如子的感情；愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的精神；一絲不茍、嚴謹治學(xué)的態(tài)度；誠實(shí)正直、為人師表的品行，會(huì )植根于學(xué)生的精神世界，成為他享用一生的寶貴財富。正如同烏申斯基所言的那樣“，教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光�！�
6、激情是一種表現劇烈的情緒狀態(tài)，通常在激情狀態(tài)下自我投入的程度較深。課堂教學(xué)過(guò)程是人與人的溝通、心與心的碰撞、情與情的交流。所以，教師的教學(xué)過(guò)程必須要有情感的投入，所傳授知識的過(guò)程要有感染力、震撼力、穿透力和號召力。教師要想感動(dòng)學(xué)生，首先要先感動(dòng)你自己，教師要想使學(xué)生陶醉，首先你自己要自我陶醉。教師的激情就是一種潤滑劑或催化劑，他可以引燃學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生愉悅的細胞，煥發(fā)學(xué)生身心的潛能，使學(xué)生在課堂上不至于度日如年或如座針氈，而使他們感到聽(tīng)課是一種藝術(shù)的享受、激情的迸發(fā)和審美的回味。
7、師生關(guān)系是社會(huì )關(guān)系中一種特殊的人際關(guān)系。在學(xué)校中的教育、教學(xué)活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動(dòng)。學(xué)生親其師才能信其道，教師愛(ài)其生才能育其人。師生關(guān)系正常與否，勢必影響教與學(xué)的積極性和教育質(zhì)量的高低。
傳統的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)，討論問(wèn)題。
教師是真理的化身和絕對的權威，學(xué)生只有被動(dòng)的無(wú)條件服從�，F代師生關(guān)系是一種法律上、政治上、人格上的平等關(guān)系，師生雙方要相互尊重、平等交流。教師要堅持以人為本位、以學(xué)生為主體、以創(chuàng )新為中心的原則，變強制為民主；變限制為選擇；變灌輸為開(kāi)發(fā)；變讓我學(xué)為我要學(xué)。做到尊師愛(ài)生、民主平等。
8、教學(xué)經(jīng)驗是教師長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的結果，是眾多教師科研成果的結晶，是探索教育、教學(xué)規律過(guò)程中近乎理性化的認識�！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志�！比绻處熅哂胸S富的教學(xué)經(jīng)驗，就會(huì )對復雜多變的外部環(huán)境應對自如、處理得當，收到事半功倍之效。反之則會(huì )應對失控、處理不當、事倍功半。當然，教學(xué)經(jīng)驗是對過(guò)去勞動(dòng)成果的總結，對現實(shí)工作有一定的指導、借鑒作用。但我們也不能囿于教學(xué)經(jīng)驗的束縛，因為教學(xué)經(jīng)驗畢竟是個(gè)別人的認識成果或階段性、局部性的工作總結，是否具有普遍的應用價(jià)值還需要進(jìn)一步的理性探索。
我們既不能輕視教學(xué)經(jīng)驗的指導作用，又不能否認教學(xué)經(jīng)驗的局限性。他山之石，可以攻玉。但只是摹仿和抄襲別人的經(jīng)驗，則永遠也做不了第一流的工作，最終也不會(huì )形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。只有在學(xué)習、借鑒他人經(jīng)驗的基礎上，善于積累和總結出自己與眾不同的教學(xué)經(jīng)驗，提出具有創(chuàng )新性的教學(xué)思想和教學(xué)模式，這將是教師邁向成功所必需做的工作。
學(xué)習上好課心得體會(huì )3
今年的暑假學(xué)校又給老師們準備了學(xué)習的好資料——《上好課：?jiǎn)?wèn)題與對策》看后收獲頗豐。這本書(shū)介紹了很多數學(xué)課上的問(wèn)題與對策，是日常課堂教學(xué)中常常遇見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習看，可以在課堂教學(xué)中吸取經(jīng)驗教訓。書(shū)中把數學(xué)各個(gè)方面的問(wèn)題與對策都羅列了，每個(gè)問(wèn)題的收獲都非常大，在這里我就“如何培養學(xué)生的應用意識”談?wù)勛约旱氖斋@。
數學(xué)知識的形成源于實(shí)際，這也就說(shuō)明數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，傳統的數學(xué)課程忽視與學(xué)生熟悉的現實(shí)生活的聯(lián)系，對數學(xué)應用的處理不夠恰當，在教師的觀(guān)念中，所謂培養應用意識就是讓學(xué)生將所學(xué)的知識用生活事實(shí)舉例說(shuō)明，忽視了答案的正確與否、舉例恰當與否，從而使學(xué)生是為了學(xué)習數學(xué)而學(xué)習。
數學(xué)教育的目標，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生了解數學(xué)的應用，會(huì )運用數學(xué)的知識與方法解決現實(shí)的問(wèn)題。只有如此，才能是所學(xué)的數學(xué)真正的實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。在以往的課堂教學(xué)中，我這方面的引導做的就很不好，有時(shí)是為了達到教學(xué)目標，而讓學(xué)生舉例，沒(méi)能真正做到數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結合，通過(guò)假期的學(xué)習，使我在這方面的技能有所提高，認識到讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)是學(xué)有所用。
在今后的教學(xué)中我將從下面幾方面來(lái)注重培養學(xué)生的`數學(xué)應用意識：
1、注意捕捉生活中蘊含的數學(xué)知識，突出現實(shí)性
課堂教學(xué)中隨時(shí)發(fā)現生活中的數學(xué)知識，從學(xué)生身邊的數學(xué)中呈現蘊含的大量數學(xué)信息來(lái)構建數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)。如教學(xué)元、角、分的計算時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去花錢(qián)，或者在家和家長(cháng)玩花錢(qián)的游戲，使其真正的理解單位間的換算，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又用于生活，結合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生輕松容易的理解知識掌握知識。
教學(xué)認識分，請學(xué)生懂啊生活中調查了解“一分鐘”的實(shí)際意義，學(xué)生通實(shí)踐過(guò)活動(dòng)，知道了一分鐘我能數60個(gè)數，一分鐘能寫(xiě)23個(gè)字，一分鐘能拍60下球，一分鐘能跳繩120下等等。從不同角度選取素材來(lái)理解原本抽象的時(shí)間概念，是數學(xué)知識變成看得見(jiàn)的生活現象，增強了學(xué)生對小時(shí)的深刻體驗，賦予小時(shí)以實(shí)際的意義。
2、突出探索性，培養創(chuàng )新意識
數學(xué)應用活動(dòng)的的設計實(shí)施要體現學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，形成發(fā)現問(wèn)題與研解決問(wèn)題的能力和探索，創(chuàng )新的能力，并體會(huì )其中的無(wú)窮樂(lè )趣。
學(xué)習上好課心得體會(huì )4
目前，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行第三輪繼續教育“上好課”學(xué)習，主要學(xué)習兩本書(shū)《有效上課—問(wèn)題·探究·對策》《上好課應知應會(huì )》，其中主要講到如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率教師必須掌握的技能，如何促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)教師必須會(huì )的技能技巧。在這次繼續教育的學(xué)習中，我收獲很大，體會(huì )如下：
一、“上好課”的標準和教師應具備的素質(zhì)
1.教師要上好一節課，首先要具備以下的素質(zhì)。（1）思想政治素質(zhì)：既教書(shū)又育人，這是黨對教育工作者的基本要求，也是教師的基本職責。一個(gè)好的教師，就要把“教書(shū)”和“育人”兩副擔子一肩挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。
作為教師就要把對黨、對祖國、對社會(huì )主義的愛(ài)，轉化為對教育事業(yè)的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)。要真摯地、深情地愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生。（2）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：教師的鉆研精神反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何。教師要能認真鉆研教材，了解和掌握所教學(xué)科知識的全部?jì)热�。運用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握這些經(jīng)過(guò)精心組織的基礎知識和基本技能。
�。�3）教師的個(gè)人素質(zhì)：每一位教師都有一個(gè)走上講臺步入教師角色的過(guò)程。事實(shí)上，每一個(gè)教師實(shí)際上所承擔的角色范圍和程度都存在著(zhù)一些明顯的差異。這個(gè)差異就由教師的個(gè)人素質(zhì)所決定。教師的個(gè)人素質(zhì)包括：知識淵博，語(yǔ)言表達能力強，認真的態(tài)度，嚴謹的作風(fēng)，負責的精神。
2.能很好的處理教材：教師在使用教材時(shí)，需要區分出哪些是要求學(xué)生必須掌握的知識、技能方面的材料；哪些是為了讓學(xué)生掌握的知識、技能而安排的過(guò)渡性練習或者是更好地領(lǐng)會(huì )所學(xué)內容的背景材料。只有區分不同性質(zhì)的材料，才便于確定學(xué)生應該掌握什么樣的知識與技能。確定教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)�？茖W(xué)地有針對性地設置和提出問(wèn)題。教師要善于設置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知（探索）欲的問(wèn)題，要把問(wèn)題設計在學(xué)生的最近發(fā)展區，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的.培養。
3.能靈活運用教學(xué)方法：恰當的教學(xué)方法影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。運用教學(xué)方法是教學(xué)技能和能力的集中體現。教學(xué)方法是靈活多樣的，是有規律可循的。選擇每一種教學(xué)方法都要有所依據。一節好課，可以從兩方面來(lái)說(shuō)，一是從直覺(jué)上，學(xué)生學(xué)習情緒很高，學(xué)習興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。
二是從效果上，學(xué)生知道怎樣去學(xué)。一節好課，應該做到使學(xué)生愛(ài)學(xué)，學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)，愛(ài)學(xué)是學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)的動(dòng)力，只有愛(ài)學(xué)，才能學(xué)會(huì )。課堂上一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習氣氛，能提高學(xué)習的熱情。
如果教師講課有氣無(wú)力，枯燥無(wú)味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現在的知識，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng )新意識。有經(jīng)驗的教師總是通過(guò)自己的語(yǔ)言、音調、節奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程。
二、我在教學(xué)中的困惑：
1.如何提高班級的課堂教學(xué)效率？
2.調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習積極性有哪些有效的手段？
3.在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的興趣很好，但學(xué)生的注意力很容易發(fā)散，這個(gè)問(wèn)題如何克服？
4.現行教材編寫(xiě)內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生訓練的時(shí)間不夠，制約學(xué)生能力的形成，有沒(méi)有好的方法解決？
5.課堂教學(xué)中如何對待學(xué)生的學(xué)習差異？
6.如何使教學(xué)設計真正成為學(xué)生的學(xué)習設計？
7.如何處理學(xué)生在課堂中講一些不著(zhù)邊際的話(huà)語(yǔ)？
綜上所述，通過(guò)這次繼續教育的學(xué)習，我知道了如何上好課及上好課教師應具備的素質(zhì)，也發(fā)現了我們教學(xué)中的一些困惑和問(wèn)題，使今后的教學(xué)更加有的放矢。
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