幼兒園教師心得8篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師心得1
周周特別喜歡畫(huà)畫(huà)，一歲十個(gè)月的時(shí)候的一天，她在涂鴉，一邊畫(huà)，一邊自言自語(yǔ)：大球球，大球球。我過(guò)去一看，真的畫(huà)了幾個(gè)氣球!雖然是那么笨拙和稚嫩，卻也是那么可愛(ài)，可以看出來(lái)是氣球!我激動(dòng)萬(wàn)分，馬上把她這幅“作品”貼上了墻。后來(lái)一發(fā)不可收拾，畫(huà)杯子、帽子、小魚(yú)、瓢蟲(chóng)、蘋(píng)果，大約兩歲三個(gè)月的時(shí)候會(huì )畫(huà)人了，自從會(huì )畫(huà)人后，每天熱衷于畫(huà)人，各種各樣姿態(tài)的，大腦袋、小身子，小腦袋、大身子，歪著(zhù)頭的，彎著(zhù)腰的，高興的，哭臉的，每天畫(huà)好幾次，每次可以專(zhuān)注地畫(huà)上一個(gè)多小時(shí)，樂(lè )此不疲。這段時(shí)間會(huì )畫(huà)有情節的了，比如，小鴨在池塘里游泳，池塘邊有花和草，后面有高山;媽媽帶著(zhù)寶寶上菜市場(chǎng)買(mǎi)菜;媽媽和寶寶在馬路上走，走到馬路口，看見(jiàn)紅燈停一停，看到綠燈大步走(讀過(guò)這首兒歌，居然把兒歌的內容表達出來(lái)了);周周在床上睡覺(jué)，媽媽在門(mén)外面吃飯等等。她作畫(huà)很大膽，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，往往十幾秒鐘就畫(huà)完一個(gè)人，一個(gè)人頭像就可畫(huà)滿(mǎn)整個(gè)A3紙(我們一開(kāi)始就給她用大張的紙，沒(méi)有用過(guò)小張的紙)，小魚(yú)不僅在水里游，還可以在天空中飛!我尊重并欣賞她畫(huà)的一切，不想用成人的思維去禁錮她，孩子畫(huà)畫(huà)的.技巧是次要的，重要的是大膽的想象，大膽的創(chuàng )意!
前兩天，鄰居家的孩子小宇來(lái)我家，他五歲了，在一家美術(shù)培訓班學(xué)畫(huà)半年，他和周周一起畫(huà)畫(huà)，周周下筆大膽，沒(méi)有絲毫猶豫，幾秒鐘畫(huà)了一個(gè)人。小宇琢磨好一陣，“精雕細刻”般地畫(huà)了一棵樹(shù)，轉過(guò)頭看看周周的畫(huà)說(shuō)：周周，你畫(huà)錯了，耳朵還要畫(huà)到上面一點(diǎn)。我一看，周周把小人的耳朵畫(huà)在頭部靠下面一點(diǎn)，五官都靠下面了一點(diǎn)，看起來(lái)是一個(gè)低著(zhù)頭的人。我糾正小宇說(shuō)：周周沒(méi)畫(huà)錯，這個(gè)人低著(zhù)頭呢，不信你再看看。小宇再看沒(méi)說(shuō)什么算是默認了。小宇似乎總是擔心自己畫(huà)錯，還問(wèn)我有沒(méi)有橡皮擦，沒(méi)畫(huà)好要擦掉。我想一定是這美術(shù)班的老師不懂敎孩子，孩子畫(huà)畫(huà)最緊要的是大膽、大氣，畏畏縮縮、涂涂改改會(huì )扼殺孩子的想象力和畫(huà)畫(huà)的自信!相比之下，周周畫(huà)畫(huà)那叫“勇往直前”，在她的思維里，沒(méi)有“畫(huà)錯”、“重新畫(huà)”、“涂改”的概念(一開(kāi)始我給的就是油性筆和油畫(huà)棒，沒(méi)法涂改)，沒(méi)有任何的桎梏，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。她的想象力很豐富，比如，早上她握緊褲腿(沒(méi)穿在身上的)說(shuō)：(這是)花花，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘。她小手握著(zhù)離褲腿十公分處，褲腿的末端散開(kāi)來(lái)還真象朵紅花!還有一次，她兩手半握拳，食指和拇指捏著(zhù)，兩手靠在一起，說(shuō)是眼鏡!真的感嘆孩子的想象力!我等大人什么時(shí)候會(huì )有如此美妙的想象力(十幾年的應試教育把我的想象力早已扼殺得精光)!
其實(shí)每一個(gè)孩子都有驚人的想象力，只不過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)被父母、老師、學(xué)校等成人的定勢思維給扼殺了，有誰(shuí)曾料到，這些看似“合理”的扼殺其實(shí)在扼殺掉一個(gè)個(gè)未來(lái)的畫(huà)家、科學(xué)家甚至諾貝爾獎獲得者呢?
幼兒園教師心得2
隨著(zhù)二期課改的成功推進(jìn)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構成的社會(huì )集體，功能就是促進(jìn)兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來(lái)實(shí)現的。在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間里，我們從事的教育行為總會(huì )引起部分幼兒的不適應，對整體孩子的要求已不再適應現在的孩子。
在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，注重研究?jì)和膫�(gè)體差異成為熱點(diǎn)。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據并具有實(shí)際意義。
一.對兒童氣質(zhì)研究的了解從氣質(zhì)特質(zhì)理論出發(fā)來(lái)描述兒童的氣質(zhì)差異可分為抑制型和非抑制型。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹慎小心和溫和謙讓?zhuān)袨橐种�，�?jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現為活潑愉快、無(wú)拘無(wú)束、精力旺盛、沖動(dòng)性強。抑制性?xún)和喟霑?huì )獨自一個(gè)人呆著(zhù)，看著(zhù)其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會(huì )大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現了九個(gè)特質(zhì)差異對這九個(gè)氣質(zhì)維度進(jìn)行研究得出三種氣質(zhì)類(lèi)型：
1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動(dòng)而不是退縮，他們適應性強，通常會(huì )有積極情緒。教師都希望兒童是這個(gè)樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動(dòng)，適應環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當中。
3、緩慢發(fā)動(dòng)型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
二.兒童氣質(zhì)與學(xué)習兒情況兒童氣質(zhì)的差異能預示他們的交往能力，也預示著(zhù)自我調節能力。
氣質(zhì)影響他們在學(xué)校的學(xué)習情緒。從總體上說(shuō)，困難型兒童和緩慢發(fā)動(dòng)型兒童比容易型兒童成績(jì)更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學(xué)生中，學(xué)習優(yōu)等生明顯多于學(xué)差生。說(shuō)明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現明顯優(yōu)勢。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結論：不同類(lèi)型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數量多、難度大的實(shí)際材料，高級神經(jīng)活動(dòng)強的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動(dòng)強的人記憶無(wú)意義音節效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動(dòng)覺(jué)記憶方面，對于不太復雜的任務(wù)，弱型的人比強型的人記憶要好而對復雜的任務(wù)，強型的人比若型的人記憶要好。這說(shuō)明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。
那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學(xué)習有關(guān)系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應性強、愿意學(xué)習、情緒積極的學(xué)生，老師會(huì )以獎勵回應他們，會(huì )以眼神、語(yǔ)言鼓勵他們，給予多表?yè)P、多關(guān)注。教師對兒童的積極態(tài)度，時(shí)時(shí)表達的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進(jìn)兒童學(xué)習水平的提高和良好的個(gè)性發(fā)展。與后著(zhù)相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學(xué)生會(huì )引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強硬的指令，適得他們自信心不足，出現低認知能力和學(xué)業(yè)成績(jì)不理想。處于無(wú)意，教師可能會(huì )跟一些學(xué)生更親近，對他們比別人更關(guān)注。教師常常會(huì )曲解學(xué)生的'氣質(zhì)差異。當緩慢發(fā)動(dòng)型兒童沒(méi)能及時(shí)完成新課業(yè)時(shí)，他們被看成是缺乏學(xué)習動(dòng)機的，而當他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時(shí)，他們又被認為是不聰明的�；顒�(dòng)水平高的孩子可能會(huì )被看成是愛(ài)制造麻煩的孩子。容易分心的兒童可能被看成是對學(xué)習不感興趣的人。教師對學(xué)生會(huì )行為的解釋?zhuān)绊懼?zhù)師生間的相互作用，最終影響到兒童在學(xué)校中的表現。教師應對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點(diǎn)提出自己的教育要求。
三.教師與兒童應建立良好的適應關(guān)系現代氣質(zhì)研究的成果讓我們將為什么樣的教學(xué)和管理方式應對各種氣質(zhì)類(lèi)型的兒童的學(xué)習更為有利進(jìn)行思考。
托馬斯和切斯提出了“良好適應”：當兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應時(shí)，兒童就能取得好成績(jì)，并且會(huì )得到老師的肯定。教師對兒童個(gè)體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當的教育策略。素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展，并尊重他們的個(gè)性。當兒童感到他們被作為獨立的個(gè)體來(lái)對待時(shí)，焦點(diǎn)從被指責轉向被支持，兒童會(huì )感到不能用擴展能量來(lái)保護自己，而傾向于考慮改變和解決問(wèn)題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進(jìn)幼兒園時(shí)，他面對一個(gè)新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過(guò)他父母談話(huà)，一起探討問(wèn)題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來(lái)細想：對于這樣的孩子不能著(zhù)急。在接下來(lái)的日子我給他創(chuàng )設了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個(gè)充分熟悉周?chē)h(huán)境的時(shí)間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學(xué)習活動(dòng)和戶(hù)外游戲時(shí)仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當這樣的活動(dòng)一開(kāi)始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話(huà)，一遍遍教他操的動(dòng)作，帶著(zhù)他一起玩，但他很不愿意，口里說(shuō)：“我不，我不。并且停止了他原來(lái)的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著(zhù)小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時(shí)我做給他看，他看著(zhù)也挺開(kāi)心。這其間，我未給他任何壓力。過(guò)了兩個(gè)多月，有一天他突然開(kāi)始做操了，開(kāi)始念兒歌了，開(kāi)始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個(gè)體差異在兒童最初與環(huán)境的適應中起著(zhù)重要的作用，特別是處于兩極的兒童�？紤]這些過(guò)程如何調節、適應教育環(huán)境是非常有意義的。
對于一般兒童來(lái)說(shuō)，懲罰可能導致抑制、躲避；失敗可能導致抑制和挫折。積極的情感和目標取向與好奇心和精力旺盛有關(guān)，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應概念為改善師生關(guān)系和完善教學(xué)提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個(gè)易分心、只能短時(shí)間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時(shí)間集中注意力的任務(wù)，就會(huì )出現問(wèn)題。但是，如果把任務(wù)分幾步來(lái)做，她就容易掌握。當教師按照全班平均水平來(lái)確定學(xué)習進(jìn)程時(shí)，一個(gè)緩慢發(fā)動(dòng)型的孩子可能會(huì )落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進(jìn)，這個(gè)男孩最終也會(huì )和全班同學(xué)做的一樣好。
首先，我們可以采用復式教學(xué)法，要考慮到兒童的不同活動(dòng)要求。復式活動(dòng)課程首先應該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，又有靜態(tài)活動(dòng)，最好是在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中考慮靜態(tài)修養的需要。集體活動(dòng)課程讓愛(ài)社交的兒童有出頭露面的機會(huì )，個(gè)人自由活動(dòng)可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動(dòng)，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調節的時(shí)間。否則他們會(huì )因為不守紀律而總是處于批評之地。
其次，對不同兒童要采取恰當的批評方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開(kāi)場(chǎng)合批評他們，否則回讓他們在公開(kāi)場(chǎng)合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實(shí)上，每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱(chēng)贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關(guān)注每種類(lèi)型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩定，但也不是一成不變的。教師要調整自己的教學(xué)風(fēng)格，使之與學(xué)生的氣質(zhì)相匹配，不僅會(huì )提高教學(xué)效果，而且會(huì )幫助兒童建立良好的自我表現價(jià)值感，最終促使他們形成良好的個(gè)性。在幼兒園表現不佳的兒童會(huì )責備自己，父母和老師會(huì )抱怨這些兒童不夠努力，其他同學(xué)也會(huì )以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會(huì )強化這些兒童的消極自我評價(jià)，導致低自尊，并進(jìn)一步導致孩子以后的學(xué)業(yè)困難和不良個(gè)性特征出現。
因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實(shí)際工作中也存在著(zhù)這樣的現象，在一所學(xué)校與教師相處不愉快的兒童，轉到另一所學(xué)校，遇到另一個(gè)教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個(gè)主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應的問(wèn)題。所以，一個(gè)好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價(jià)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅是施動(dòng)著(zhù)，影響兒童發(fā)展，同時(shí)又是受動(dòng)著(zhù)，兒童的氣質(zhì)也對教師起著(zhù)某種強化的作用。因而可以說(shuō)，師生互動(dòng)是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個(gè)性共同成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程。
幼兒園教師心得3
時(shí)間過(guò)得真快，這學(xué)期開(kāi)學(xué)已有一個(gè)月了，也不知道時(shí)間是怎么過(guò)的，剛開(kāi)始真的感覺(jué)壓力挺大，因為一下子來(lái)了那么多的新生，而且對新生的情況一無(wú)所知，每天的教學(xué)也是很懵，真的怕自己一下子忙不過(guò)來(lái)。尤其是今天的匯報會(huì )，真的怕自己做不好，很擔心，想想自己，每次嗓子都快喊破了，也沒(méi)有多大的魅力吸引到孩子們，看到隔壁梁教師那么輕而易舉就把孩子的注意力轉移到她的'身上，真的發(fā)現自己很差勁，經(jīng)驗太缺乏，方法也太死板了。
這段時(shí)間我也發(fā)現了很多，覺(jué)得作為一名幼兒教師一定要調整心態(tài)，有足夠的耐心才行。我班有些孩子小，他們的吃、喝、拉、撒、睡有時(shí)都需要我的幫助，這些瑣碎的事，絕對不能視而不見(jiàn)，這需要耐心的引導。新生孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。（例如：有一次，我們班的曹佳龍小朋友就因搶玩具而動(dòng)嘴咬人，幸而我及時(shí)發(fā)現，不然后果不堪想象），這時(shí)我們就要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位小朋友。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，我們作為教師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，教師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和教師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的。等到哭鬧的幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養常規和良好的生活、衛生習慣。
有時(shí)多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予表?yè)P，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣，睡覺(jué)規律等等。我覺(jué)得我不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，所以有計劃的到孩子家里進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子的家庭環(huán)境以及生活環(huán)境，同時(shí)也要將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等，及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己孩子的成長(cháng)經(jīng)歷，教師是值得信任的，是值得他們放心托付孩子的。通過(guò)交流，我們也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合我們進(jìn)行家園共育工作。
在接下來(lái)的時(shí)間里，我希望在工作中能突破自我，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)小朋友得到更周到、更細心的照顧，讓每位小朋友更聰明、更可愛(ài)、更健康。
幼兒園教師心得4
4月，又到了管理局一年一度組織開(kāi)展的幼兒園開(kāi)放周活動(dòng)。14日，河口社區教育中心組織我們每園一位教師去東營(yíng)勝采幼兒園參觀(guān)學(xué)習。勝采幼兒園即局第二實(shí)驗幼兒園，是一所省級示范幼兒園，它最鮮明的教育特色是：開(kāi)展了“快樂(lè )體育”課題研究活動(dòng)。
開(kāi)放活動(dòng)是這樣安排的：上午先由園長(cháng)介紹幼兒園的基本情況、教科研工作，接下來(lái)觀(guān)摩四個(gè)小班的快樂(lè )體育活動(dòng)，然后參觀(guān)幼兒園班級環(huán)境，最后再觀(guān)摩園舉行的教師研討活動(dòng)；下午主要由業(yè)務(wù)園長(cháng)圍繞幼兒園教科研的管理及如何解決教研活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分層次交流研討。
通過(guò)參觀(guān)，首先我認為勝采二幼開(kāi)展的課題“快樂(lè )體育”，相對于我們幼兒園的“綠色幼兒園”課題，要好開(kāi)展的多。因為它比較好理解，涵蓋面窄，包含的內容也很容易確定，但是要開(kāi)展出新意卻比較難。參觀(guān)后讓我感觸最深的幾點(diǎn)是：
一、環(huán)境創(chuàng )設豐富多彩，亮點(diǎn)頗多。
它們戶(hù)外的環(huán)境創(chuàng )設均圍繞著(zhù)快樂(lè )體育課題。如：幼兒園外墻上的奧運運動(dòng)圖標、孩子的運動(dòng)照片噴繪，能很鮮明地反映出園所快樂(lè )體育的特色含義。它們戶(hù)外場(chǎng)地的合理分區也非常值得我們借鑒----如：場(chǎng)地分為車(chē)類(lèi)區、球類(lèi)區、鉆爬區、玩沙區、投擲區等，孩子們在戶(hù)外活動(dòng)玩耍時(shí)井然有序，互不干擾。特別是它們一進(jìn)園不遠處的一個(gè)涼棚，支柱用棉布纏繞包裹，供幼兒攀爬；頂上吊著(zhù)沙袋、皮球等，供幼兒擊打。
教學(xué)樓內的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng )設也各有千秋，給我印象最深的環(huán)境創(chuàng )設是：
�。�1）門(mén)廳內的暖氣罩上，用一塊一塊的噴繪版面裝飾出“我愛(ài)油田”的主題——晨曦如畫(huà)、鐵人精神代代傳、今昔對比、勝利人足跡等代表著(zhù)油田的經(jīng)典畫(huà)面。雖然身處油田，但現在的孩子對勝利油田的了解太少了。
�。�2）園走廊上、食堂墻壁上張貼著(zhù)許多“幼兒好習慣——堅持鍛煉身體好、小小草坪我不踩、勤剪指甲不忘掉、果皮不亂扔、吃飯不掉菜”等兒歌噴繪圖畫(huà)，走廊頂上間隔懸掛著(zhù)一些麻布、泡片自制裝飾的鼓勵幼兒名言,如：我真是好樣的，我能做、我自己來(lái)……我覺(jué)得用在我們綠色三幼上會(huì )很不錯，每天讓幼兒耳熟能詳。
�。�3）每個(gè)班級都設有一個(gè)區角——今天你喝水了嗎？?jì)荣N一張統一發(fā)放的最佳喝水時(shí)間表、大中小班幼兒每日飲水量。各班分別用點(diǎn)心盒、牙膏盒、煙盒、紙杯等裝飾貼在墻上，六個(gè)大盒中分別插有各色吸管若干，每種顏色的吸管分別代表集體活動(dòng)后、操節活動(dòng)后、午睡起床后、戶(hù)外活動(dòng)后、游戲活動(dòng)后、其他活動(dòng)后的喝水標志，小盒上可貼照片或寫(xiě)數字編號，讓幼兒拿相應顏色吸管插在盒里做喝水標志。非常美觀(guān)，教師、家長(cháng)也可一目了然，便于督促。
�。�4）盥洗室鏡面上都貼有噴繪的洗手步驟圖解，非常適宜于幼兒學(xué)習正確的洗手步驟。電源開(kāi)關(guān)上也都印有“節約用電，人人有責”的溫馨提示語(yǔ)。
�。�5）各班大門(mén)上都豐富多彩，有教師和每個(gè)幼兒的明星照，有溫馨甜蜜的話(huà)語(yǔ)——您的滿(mǎn)意是我們最大的滿(mǎn)足；XX班我快樂(lè )的家！等等。而且各班家園聯(lián)系欄非常豐富，互動(dòng)性好。有展示主題活動(dòng)的'網(wǎng)絡(luò )圖、家長(cháng)記錄、幼兒主題繪畫(huà)，還有家長(cháng)助教活動(dòng)每月都開(kāi)展，一周都有兩個(gè)家長(cháng)進(jìn)行助教。表?yè)P家長(cháng)支持班級工作時(shí)，有“超級爸媽”欄目的醒目表?yè)P信，如：感謝XX媽媽?zhuān)o我們創(chuàng )造了一個(gè)干凈明亮的學(xué)習生活環(huán)境。
二、教研活動(dòng)理論結合實(shí)踐，生動(dòng)活潑。
教研會(huì )針對四個(gè)小班的快樂(lè )體育活動(dòng)展開(kāi)，研討題目是——在快樂(lè )體育活動(dòng)中如何有效運用角色元素，促進(jìn)小班幼兒動(dòng)作發(fā)展。教師們各抒己見(jiàn)，能夠充分結合綱要進(jìn)行點(diǎn)評，并根據小班幼兒年齡特點(diǎn)和觀(guān)摩課中發(fā)生的事例進(jìn)行認真剖析，找出課的不足，反思并為執教教師提出中肯的建議。教研組長(cháng)反應敏捷，能根據教師們探討的具體事例及時(shí)上升總結出理論觀(guān)點(diǎn)，一針見(jiàn)血，并給予正確導向�？傊�，整個(gè)教研活動(dòng)語(yǔ)言精煉，不死板，始終歡聲笑語(yǔ)，效果不錯。
三、下午研討活動(dòng)的收獲。
下午的交流研討是——走進(jìn)局二幼，感受快樂(lè )體育。
值得借鑒的有：幼兒園學(xué)期初對每個(gè)孩子進(jìn)行體能測試，如往返跑、平衡木、雙腳立定跳遠等，學(xué)期末再測就會(huì )有明顯的對比，讓家長(cháng)能明確了解孩子的進(jìn)步。
老師在每次活動(dòng)前會(huì )說(shuō)：我們出去活動(dòng)了。孩子們則會(huì )答——快樂(lè )體育了。讓快樂(lè )體育根植于幼兒之心。
創(chuàng )新教研形式，激發(fā)教師的積極性。園所倡導合作教研，教研活動(dòng)時(shí)會(huì )采用全體教師抽簽分組的形式，小組中再分工，最后請中心發(fā)言人展示小組觀(guān)點(diǎn)。
總之，這次參觀(guān)后令我受益匪淺，我會(huì )把自己的參觀(guān)學(xué)習心得和園所的姐妹們進(jìn)行交流分享，希望對我們三幼今后的工作有良好的幫助和推動(dòng)作用。
幼兒園教師心得5
20xx年10月12日，在校領(lǐng)導的安排下，我到樺甸一實(shí)驗幼兒園聽(tīng)了四節骨干教師的公開(kāi)課。其中有兩節課是“同課異構”。聽(tīng)后感想頗多。
我理解了“同課異構”是同樣的課用不同的方法上。同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“兔寶寶真能干”這個(gè)內容），由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的`不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對這兩節課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準備上這堂課進(jìn)行第二次備課。同課異構就是根據孩子的實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計�！澳阌幸粋�(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果。
“同課異構”讓我們的教學(xué)更上一個(gè)層次。
今后我們必須不斷地學(xué)習、實(shí)踐，不斷地反思，及時(shí)總結， 適時(shí)地改進(jìn)，相信我們的教學(xué)水平一定能得到提高。
幼兒園教師心得6
現代化的兒童觀(guān)告訴我們：兒童是活動(dòng)的主體，兒童是一個(gè)社會(huì )人，是一個(gè)正在發(fā)展的人；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能喜歡和需要探索，他們的認知結構和知識寶庫是在其自身與客觀(guān)環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構的；每一個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展潛能。與之相適應的教育觀(guān)是“培養‘完整兒童’”。即教育要與兒童的年齡特點(diǎn)相適應；教育要與每一個(gè)兒童的特點(diǎn)相適應；教育要滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中；教育要為兒童創(chuàng )設良好的教育環(huán)境；教育必須面向全體兒童；教育必須促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，教育必須堅持保教結合的原則。
國家教委和上海市教委分別制訂了《學(xué)前教育綱要》，明確要加強課程改革實(shí)驗研究，注重幼兒早期潛能的開(kāi)發(fā)。
如何貫徹現代化的教育觀(guān)念和《綱要》、《指南》精神，并針對我園的實(shí)際情況開(kāi)展工作？
我以為，建設一支適合上海學(xué)前教育改革需要的教師隊伍是關(guān)鍵。
美國教育家杰克遜曾形象的把教師在課堂上的角色比喻為交通警察、法官、供需長(cháng)和計時(shí)員。設想一下，作為一名幼兒教師，在教學(xué)活動(dòng)中，要做到關(guān)心每一個(gè)孩子，必須不時(shí)地在教室里來(lái)回走動(dòng)，走近每一個(gè)孩子身邊，就象一個(gè)足球運動(dòng)員來(lái)回奔跑于綠茵場(chǎng)，要組織好幼兒談話(huà)，處理活動(dòng)中的突發(fā)事件；要引導好孩子的思維，觀(guān)察好孩子的“尋常時(shí)刻”，要把握好孩子的“機會(huì )之窗”；要在活動(dòng)室內恰到好處地為孩子提供各種材料。創(chuàng )設好相適應的環(huán)境……要靈活地應付活動(dòng)中的一切，教師如果沒(méi)有良好的素質(zhì)，如果不加強自我完善，必將被時(shí)代所淘汰。
面對新形勢，面臨新挑戰，我們的辦園理念是什么呢？讓教師成為幼兒園的主人，讓孩子成為幼兒園的主體。教師教什么，孩子學(xué)什么都要有自主權。
我們的工作思路是：一抓教育理論學(xué)習，促進(jìn)教師觀(guān)念轉變；二抓課程教材改革，促進(jìn)教育行為更新。
一、抓教育理論學(xué)習，促進(jìn)教師觀(guān)念轉變。
首先園長(cháng)注重自身觀(guān)念的轉變。以往的考核以檢查教師的計劃來(lái)調控教師的行為，使教師精力主要集中于計劃的實(shí)施上，而忽視了對孩子的觀(guān)察、記錄，而且很少改變計劃，調整計劃。另外，作息時(shí)間的`控制，導致教師整天忙于從一個(gè)環(huán)節到另一個(gè)環(huán)節，而忽視了許多孩子生成的有價(jià)值的東西，甚至忽視了孩子的提問(wèn)、需要，反思就更少了。此外，以往都是現成的教材，統一的進(jìn)度，教師在課程選擇上沒(méi)有余地和空間。事實(shí)證明，統一的計劃和教材不能更好地適應每一位教師和孩子的發(fā)展。這樣，教師的工作創(chuàng )造性無(wú)法體現，幼兒的潛能得不到發(fā)展。究竟什么樣的管理才是科學(xué)有效的呢？我反復學(xué)習、體會(huì )了上海市新課程培訓的各項內容；回顧了專(zhuān)家的講座；又結合了“最近發(fā)展區”和“方案教學(xué)”的理論，體會(huì )到將課程指南權、選擇權還給老師，是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的有力保障，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。
其次抓教師的觀(guān)念轉變。傳統的幼兒教育，教師傳授知識，幼兒接受知識，教師處于主導地位，幼兒處于被動(dòng)地位�！毒V要》、《指南》從根本上改變了傳統幼兒教育中教師與兒童之間的關(guān)系，強調在教育中，兒童是活動(dòng)的主體和中心，通過(guò)理論學(xué)習，必須讓教師明白：兒童只有在自主活動(dòng)中，通過(guò)自我操作，才能獲得自我發(fā)展；教師是兒童活動(dòng)的觀(guān)察者、引導者、合作者。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話(huà)；不是“灌輸”，而是分享�；顒�(dòng)要成為師生共同探索新知和相互作用的過(guò)程，只有在這樣的過(guò)程中，孩子才能充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)創(chuàng )造與快樂(lè )。為了讓教師的素質(zhì)與新的教育觀(guān)念相吻合，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動(dòng)、業(yè)余等時(shí)間，組織教師開(kāi)展形式多樣的理論學(xué)習。國家《綱要》、上海市《綱要》和《指南》、專(zhuān)家的報告、姐妹園的成功經(jīng)驗等都是教師學(xué)習和討論的內容。我們采用自我學(xué)習和組織學(xué)習相結合的方法，利用參與式學(xué)習、試卷答題、公開(kāi)教學(xué)、集體討論等形式，要求教師做到每天“看一點(diǎn)，想一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)”，學(xué)會(huì )讀書(shū)摘錄，學(xué)會(huì )網(wǎng)上收集，學(xué)會(huì )觀(guān)摩后記。更可取的是，教師開(kāi)始重視在與孩子共同探索、學(xué)習中獲得大量知識和信息，這種教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程使教師的學(xué)習更富有意義，使教師的理念得以提升。
二、抓課程教材改革，促進(jìn)教育行為更新。
教師教育觀(guān)念轉變的最終目的是教育行為的轉變，這也是二期課改中要解決的核心問(wèn)題。需要通過(guò)大量的實(shí)踐研究來(lái)完成。既是一個(gè)從理論到實(shí)踐的轉化，也是一個(gè)從實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程。為使教師盡快地實(shí)現從觀(guān)念到行為的轉化，在教育管理上我們開(kāi)始了大膽的研究和實(shí)踐。
教師的素質(zhì)必須與學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力培養相適應。兒童具有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，這就要求教師具備多種才能，結合特有的智能結構，去創(chuàng )造最佳的教育效果。
通過(guò)學(xué)習，吸納多元信息，優(yōu)化知識結構。教師知識面的寬、窄直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習和發(fā)展，也影響著(zhù)人的思維方式和價(jià)值取向，這便是我們常說(shuō)的一桶水和一杯水的關(guān)系。只有具備“學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習”的能力，善于及時(shí)更新知識結構的新型人才，才能適應這一時(shí)代發(fā)展的要求。我們的教師面對的是一群充滿(mǎn)好奇和探究的孩子。我們必須集百科知識于一身，成為孩子無(wú)窮的知識源泉，才能駕輕就熟地應答、滿(mǎn)足這些有備而來(lái)、充滿(mǎn)想象的孩子。我們向教師提出了“知得深、知得廣”，具有“廣泛深厚的文化科學(xué)基礎知識，扎實(shí)系統精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，全面準確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識”的理想的教師努力的目標，采取了自我學(xué)習和組織學(xué)習相結合的方法，要求教師做到每天“看一點(diǎn)，想一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)”，學(xué)會(huì )讀書(shū)摘錄，學(xué)會(huì )網(wǎng)上收集，學(xué)會(huì )觀(guān)摩后記。更可取的是，教師開(kāi)始重視在與孩子共同探索、學(xué)習中獲取大量知識和信息，這種教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程使教師的學(xué)習更富有意義。
三、抓教育教學(xué)實(shí)踐。
教師教育觀(guān)念轉變的最終目的是教育行為的轉化，這也是二期課改中要解決的核心問(wèn)題，這就需要通過(guò)大量的實(shí)踐研究來(lái)完成。這是一個(gè)從理論到實(shí)踐的轉化，也是一個(gè)從實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程。為使教師盡快地實(shí)現從觀(guān)念到行為的轉化，在教育管理上我們應大膽研究和實(shí)踐。
1、相信、鼓勵教師，提供教師發(fā)揮創(chuàng )造的空間，讓教師成為研究?jì)和�，開(kāi)發(fā)課程的主體。我們認為許多教育理念與管理理念是相通的。教師要以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng )設寬松和諧的教育環(huán)境，使幼兒得到充分的發(fā)展。教師的發(fā)展，創(chuàng )造力的發(fā)揮，同樣需求一種寬松、和諧的人際環(huán)境。我們堅持“以教師發(fā)展為本”的管理思想，注重創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，營(yíng)造教師積極的心理狀態(tài)，形成教師與園長(cháng)，教師與教師間民主開(kāi)放的對話(huà)、研討氛圍。以?xún)和l(fā)展為中心，就要求教師從原來(lái)研究教材變?yōu)檠芯亢⒆�，把視點(diǎn)更多地聚集在孩子身上。更多地關(guān)注孩子的熱點(diǎn)，與孩子共同生成有價(jià)值的課題。我們允許教師根據活動(dòng)內容，年齡層次的不同，在時(shí)間、空間上有調整的自由度，不以嚴格執行統一的預設課程和活動(dòng)結果的完美性作為唯一評價(jià)教師的標準。這樣，教師的顧慮打消了，框框打破了，就可以充分地構想、創(chuàng )新。例如：我園開(kāi)展的“小制作”研究，沒(méi)有固定的預試教材，完全靠自己去開(kāi)發(fā)，教師發(fā)掘了多種材料，變廢為寶，大大豐富了幼兒的表現形式，激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造能力。
2、支持、推動(dòng)教師，滿(mǎn)足教師研究的需要，在共同探討，合作研究中提高發(fā)展。教師的水平層次各不相同，特長(cháng)能力各有千秋，每個(gè)教師都蘊藏著(zhù)巨大的的潛能。我們堅持從實(shí)際出發(fā)的原則，幫助教師尋找各自的“最近發(fā)展區”，因人而異，提出不同時(shí)間研究的目標和方向，推動(dòng)教師在“努力一把”中獲得成功。教師們創(chuàng )造性地運用已有的知識、經(jīng)驗、技能，大膽地展現，并施展自己的才華。另外，我們根據當前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，結合幼兒園保教工作中需要解決的問(wèn)題和教師教育行為中普遍存在的現象列出研究重點(diǎn)，成立研究小組，采用合作式的研究方式，教師自我選題，自由結對，園長(cháng)積極參與，提出問(wèn)題，提供思路，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。
3、鼓勵支持教師積極參與教改實(shí)踐�！毒V要》明確：應許教師根據班級實(shí)際，自主選擇教學(xué)內容，設計教學(xué)活動(dòng)和方法；允許教師根據幼兒的學(xué)習需要和興趣變化調整活動(dòng)過(guò)程，改變預定計劃；允許教師根據活動(dòng)內容和幼兒的具體情況靈活地安排活動(dòng)時(shí)間、空間；允許教師一切合情合理的要求……為此，我園作為農村一期課改試點(diǎn)單位，嘗試了符合我園具體情況的教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng )造性游戲的開(kāi)展，為孩子們提供了豐富的人際交往的環(huán)境，激發(fā)了幼兒通過(guò)探究去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、求得主動(dòng)發(fā)展；“小制作”活動(dòng)為幼兒提供了豐富的操作材料，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng )造，培養了幼兒解決問(wèn)題的能力；區角活動(dòng)的開(kāi)展，提供了幼兒自由活動(dòng)的權利和自主發(fā)展的空間；探索性、主題活動(dòng)更為幼兒學(xué)習學(xué)習、學(xué)會(huì )生成、擁有健康的人格奠定了良好的基礎。
改革是一門(mén)科學(xué)，人是改革的主體，主體要在科學(xué)的領(lǐng)域里求得發(fā)展，需要不斷地學(xué)習和創(chuàng )造，探索和嘗試，總結出最佳的方法、途徑和規律，從而在飛速發(fā)展的時(shí)代立于不敗之地。
幼兒園教師心得7
別人向我推薦了一本書(shū)，書(shū)名叫《我為誰(shuí)工作》。閑暇時(shí)細閱，頗有感觸。就象書(shū)中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫過(guò)于書(shū)了。一本好書(shū)能改變人的一生，讓一個(gè)人從失敗走向成功，從憂(yōu)傷走向歡樂(lè )，從灰心失意走向奮發(fā)圖強。的確，一個(gè)人讀的書(shū)越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路，而這條路確實(shí)是無(wú)數本書(shū)鋪成的。如果沒(méi)有了書(shū)，那么它就失去了本身的意義，就會(huì )永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至會(huì )變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話(huà)尤為精彩：“讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，數學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯學(xué)使人善變……無(wú)非就是讓我們博覽群書(shū)。如果我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就必須會(huì )充實(shí)幸福。
《我為誰(shuí)工作》就是這樣一本好書(shū)。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話(huà)給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應當把心態(tài)回歸到零，把自我放空，抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會(huì )之門(mén)，千萬(wàn)不能視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。我們當中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺(jué)得社會(huì )太大，自我所學(xué)、所想的在現實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對自我當前的工作不太滿(mǎn)意，導致了一些負面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書(shū)，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現實(shí)本質(zhì)。
然而，工作又是什么呢？我認為，工作是每個(gè)人對社會(huì )應盡的.職責，如果沒(méi)有機會(huì )工作或不能從工作中享受到樂(lè )趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂(lè )趣。工作是付出努力以到達某種目的。每個(gè)人都有自我的目標，也有自我的夢(mèng)想，正是為了獲得某些東西到達某些夢(mèng)想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人，我們才會(huì )專(zhuān)注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺，除了工作，沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達自我的機會(huì )，以及如此強的個(gè)人使命感，和種種活著(zhù)的理由。工作的質(zhì)量往往決定著(zhù)生活的質(zhì)量。
要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰(shuí)工作？讓我們一齊來(lái)調整好自我的心態(tài)，一齊走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更需要用熱情去重燃工作的活力，再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內心深處承認并理解：我們在為他人工作的同時(shí)，也在為自我工作。這個(gè)樸素的人生理念，職責、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛(ài)崗，在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng )造著(zhù)不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要明白我們不是在為誰(shuí)工作，更不單純是為了賺錢(qián)，我們是在為自我的夢(mèng)想而工作。我們要把自我當作工作的主人，才能更好地從中獲得發(fā)展的機遇。
不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就應當負起天經(jīng)地義的職責，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實(shí)坦率，視誠實(shí)為生命，敞開(kāi)心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮斗，為創(chuàng )立和諧社會(huì )而盡我們每一個(gè)人的職責。
幼兒園教師心得8
伴隨著(zhù)孩子們一張張的笑臉，忙碌而又快樂(lè )的一學(xué)期即將結束了，回顧這學(xué)期的工作時(shí)，讓我深深地感受到了一分耕耘一分收獲。作為大班的老師，既要培養孩子獨立自主的能力，同時(shí)又要幫助他們養成樂(lè )于助人，尊老愛(ài)幼的良好品行。以下是我的一些心得體會(huì )。
一、培養幼兒良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。大班孩子由于年齡小、自控能力差、紀律渙散。于是我從培養幼兒的良好習慣開(kāi)始，課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引幼兒的注意力，組織好課堂紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察孩子的行為，根據孩子的`表現在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習中、時(shí)刻注意調動(dòng)孩子的積極性，孩子逐漸養成了認真聽(tīng)課，認真完成作業(yè)的習慣。
二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)孩子。我國著(zhù)名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時(shí)多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位孩子，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂(lè )的環(huán)境里好好學(xué)習。
三、教育要順應兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并做到因材施教。3—6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期；是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師，應抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)兒童智力，言語(yǔ)及個(gè)性地快速發(fā)展。同時(shí)在對不同類(lèi)型，不同個(gè)性的孩子，應該有針對性地進(jìn)行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。本學(xué)期班里來(lái)了1個(gè)新生，學(xué)習基礎較弱，常規差，為了讓他盡快的融入到這個(gè)集體，我會(huì )利用課余時(shí)間輔導他完成當天的課堂作業(yè)，放學(xué)后積極和家長(cháng)溝通交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，孩子的進(jìn)步真的很大。
雖然在大班的工作中多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(cháng)，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。
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