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走進(jìn)課堂的心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的走進(jìn)課堂的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
走進(jìn)課堂的心得體會(huì )1
新頒布的課標強調：“語(yǔ)文學(xué)習具有重感悟和情感體驗的特點(diǎn)，因此評價(jià)要尊重學(xué)生的主觀(guān)感受，要重視形成性評價(jià)，變重終結性評價(jià)輕形成性評價(jià)為關(guān)注學(xué)習結果更重視學(xué)習過(guò)程。要加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，做到教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)相結合。語(yǔ)文教學(xué)要徹底改變那種教師獨掌評價(jià)人權、評價(jià)方式單一、評價(jià)內容繁瑣機械的狀況，真正讓評價(jià)成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段�！边@是針對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習確定的評價(jià)目的。強調了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，突出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式和努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程新理念。
高中語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注每一位學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，承載著(zhù)傳授知識，訓育人才的重任。高中語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)復雜的場(chǎng)域，它包含許多學(xué)習方面，諸如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。高中語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)要求語(yǔ)文教育工作者用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)指導自己的語(yǔ)文實(shí)踐，打破以“讀、寫(xiě)”為中心的語(yǔ)文評價(jià)體系，拓寬語(yǔ)文教育的視野。高中語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們用現代的評價(jià)眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高，又關(guān)注學(xué)生道德修養的提升，這才是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全部。
全面評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養，包括從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合考察，學(xué)生在高中階段的語(yǔ)文應用能力、審美能力和探究能力無(wú)疑是評價(jià)中的重點(diǎn)。獨立閱讀，主要立足于理解能力的培養。鑒賞閱讀，旨在“注重審美體驗”和發(fā)展“審美能力”，提高學(xué)生對文學(xué)類(lèi)文本中“不同文體作品的閱讀鑒賞能力”。探究閱讀，立足于培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展批判性思維能力。
高中語(yǔ)文課程標準力求明確界定可以預期的學(xué)習結果，闡述學(xué)習的內容。要針對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的前、中、后三個(gè)不同階段，采用不同的評價(jià)方法。在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應該把教學(xué)評價(jià)的重心放在能夠改進(jìn)教學(xué)品質(zhì)和幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習興趣的形成性評價(jià)上。語(yǔ)文教學(xué)目標的多重性必然要求評價(jià)方法的多元化，因為沒(méi)有一種評價(jià)方法可以用來(lái)評價(jià)學(xué)生所有的重要學(xué)習結果，任何評價(jià)方法都有其特殊功能和局限性。教學(xué)評價(jià)的最終目的是確保教學(xué)目標的達成，以及改善教學(xué)效果和學(xué)習效果。因此，獲得一個(gè)正確的診斷結果或提供正確的評價(jià)反饋信息，對達到最終目的具有決定性的影響力。
在不同的情境中評價(jià)學(xué)生的表現，可以讓具有不同情趣和經(jīng)歷的同學(xué)參與，保證每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與評價(jià)工作中來(lái)，保證充分客觀(guān)地判斷學(xué)生的學(xué)習是否產(chǎn)生了良好的改變。無(wú)論如何，教學(xué)總是在某種情境中的'教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)要指導學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字，培養讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文能力，都離不開(kāi)特定的情境。這就要求語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)不能離開(kāi)教學(xué)的情境。
對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的合理評價(jià)，可以作為我們改進(jìn)教學(xué)的參考，作為補救教與學(xué)的依據。根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的結果，教師可以明了自己在教學(xué)上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學(xué)方法的有效性。評價(jià)的結果，為我們教師改進(jìn)教學(xué)提供了十分有用的參考信息。對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的合理評價(jià)，還可以讓我們了解學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型，可以作為教師實(shí)施補救教學(xué)的依據，教師可以針對不同學(xué)習類(lèi)型的學(xué)習行為特性，以及不同認知結構缺陷的所在，有針對性地提出符合個(gè)別需要的補救教學(xué)的策略與措施，個(gè)別輔導，以達到因材施教的目的。
走進(jìn)課堂的心得體會(huì )2
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔負的責任�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！薄皩W(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，轉變角色，改變傳統教學(xué)方式，把學(xué)習變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下結合自己的學(xué)習、工作談?wù)剬D變學(xué)生學(xué)習方式的一些想法。
一、為什么這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式?
《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征�！睂W(xué)習方式不是指具體的學(xué)習策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特點(diǎn)。傳統的學(xué)習，學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習方式為主，存在著(zhù)單一、被動(dòng)、封閉、單向度的知識接受等問(wèn)題，而缺少自主探究、合作學(xué)習等獲得知識技能的其他生動(dòng)活潑的學(xué)習方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主性的學(xué)習活動(dòng)獲得知識、發(fā)展能力；學(xué)生沒(méi)有自己的小天地，集體討論和合作完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)習機會(huì )很少；學(xué)生的學(xué)習經(jīng)常是閱讀書(shū)本知識，做老師布置的書(shū)面作業(yè)，而活動(dòng)性和實(shí)踐探究性質(zhì)的學(xué)習很少。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著(zhù)原來(lái)的教學(xué)模式。如數的計算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
課程改革要求學(xué)習方式轉變，的確是看到了當今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務(wù)和理念之一。教師應努力在師生之間創(chuàng )造親、助、樂(lè )的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng )新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達成教學(xué)目標。
二、小學(xué)生學(xué)習方式轉變的教學(xué)策略
如何引導學(xué)生自主探究、討論和發(fā)現新問(wèn)題，自己主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，是當前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。對于改變學(xué)生的學(xué)習方式，我的理解是：素質(zhì)教育是以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的，為了實(shí)現素質(zhì)教育改革的理念，必需構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式。教師應創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生初步解決現實(shí)問(wèn)題能力。為此筆者就此進(jìn)行了點(diǎn)滴探索。
新課程倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的.變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。因而，構建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習習慣的養成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。例如圓面積計算公式，教材是將圓分成16等份，并把其中的一份又均分成2份，再拼成長(cháng)方形，從而推導出面積公式。我在教學(xué)這部分內容時(shí)，放手讓學(xué)生操作，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的推導方法。結果有的學(xué)生將圓折拼成平行四邊形后同樣能推導圓面積公式，他們認為沒(méi)有必要將平行四邊形轉化成長(cháng)方形，這樣更簡(jiǎn)捷。這時(shí)又有學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將圓折成三角形、梯形后也能推導出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng )造精神的發(fā)揮。
走進(jìn)課堂的心得體會(huì )3
隨著(zhù)高中新課程改革的開(kāi)展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了認真的學(xué)習。
學(xué)習主要圍繞著(zhù)“高中課程改革的背景和目標、高中新課程的結構、高中新課程標準和課程內容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評價(jià)改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個(gè)方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我認為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結構發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構而成的平面結構變?yōu)橛蓪W(xué)習領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來(lái)構成一個(gè)立體的課程結構，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設置模塊，是本次高中課程結構改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現新課程的時(shí)代性、基礎性和選擇性的基礎。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國以來(lái)我國在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。
面對新課程，我思索：我們應以什么樣的心態(tài)來(lái)迎接新課程?過(guò)去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗是不是都用不上了?心里沒(méi)底，感覺(jué)不安。
通過(guò)學(xué)習，我認識到：新課程一定會(huì )帶來(lái)教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來(lái)的`，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀(guān)，對課程方案與教學(xué)實(shí)施的內在關(guān)系有比較正確的理解，對自己的教學(xué)經(jīng)驗充滿(mǎn)自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗中有哪些是好的，是需要發(fā)揚光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎上，學(xué)習課程方案、課程標準，制定出自己的教學(xué)轉化方案，只有這樣才能積極回應新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程。
走進(jìn)課堂的心得體會(huì )4
有幸于4月13號參加了鳳陽(yáng)縣小學(xué)新課程培訓。短短一天的培訓，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。培訓會(huì )在縣教研室的組織下，首先觀(guān)看了兩節分別由鳳陽(yáng)實(shí)小王慶江老師和江蘇省銅山縣驛城小學(xué)的李爭執教的六下《天游峰的掃路人》，兩位老師不謀而合同課異構。他們都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不知不覺(jué)中達成了教學(xué)目標。最突出的特色是教師本人專(zhuān)業(yè)水平高，對教材的把握，對文本的解讀，對學(xué)生的點(diǎn)撥，對思維的訓練，對學(xué)生學(xué)習方法的滲透幾乎達到了恰到好處。他們課堂上運籌帷幄，幽默的教學(xué)風(fēng)格，說(shuō)明教師的功底深厚。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，這樣的教學(xué)，即源于教材，又不唯教材。課后由國家課程標準蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)編委，語(yǔ)文特級教師張敬義做了點(diǎn)評，他結合兩位老師的教學(xué)就目前課堂存在的問(wèn)題，詮釋了閱讀教學(xué)要“力求簡(jiǎn)單，但不能更簡(jiǎn)單”。
下午是張敬義老師的專(zhuān)題講座《突出“語(yǔ)文味”，練就語(yǔ)文功——對文本細讀，優(yōu)化教學(xué)的思考》為我們獻上了一場(chǎng)生動(dòng)、感人的講座。張主任的`講座雖然沒(méi)能完整地呈現給我們，但僅僅一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，卻已經(jīng)讓我們體會(huì )到了語(yǔ)文究竟該怎樣教。張主任從課前的備課指導到課中的上課指導，講得都非常詳細，讓我們這些一線(xiàn)教師真正學(xué)到了原來(lái)備課是這樣的。尤其是他在如何進(jìn)行文本細讀上所支的招更值得我們好好思考。第一是從宏觀(guān)上“三問(wèn)”，(即寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?為什么這樣寫(xiě)?)使文本解讀走向全面。第二，從微觀(guān)上聚焦關(guān)鍵詞句，使文本的解讀走向深刻。(談到此處，張老師還特意結合《厄運打不垮的信念》這一具體課例對大家進(jìn)行細致地指導。針對文本內容，可以聚焦以下幾處關(guān)鍵點(diǎn)，繼而使文本解讀走向深入。首先，成語(yǔ)背后含故事。對于課后的成語(yǔ)，教學(xué)中可以指導學(xué)生先讀出成語(yǔ)的內涵，而后再講述談遷的故事;其次，數字背后知艱辛;而后是丟失《國榷》解心痛;再者，從頭再寫(xiě)明癡心;最后是作者感言明思想。)第三，是要充分挖掘、尋覓文本的質(zhì)性特征。第四，積累遷移，揭示文本的質(zhì)性規律�？梢哉f(shuō)，每講一處，張主任都會(huì )列舉相關(guān)課例，使所講所說(shuō)均言之有理，言之有物。這對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，既解決了平時(shí)教學(xué)中的一些疑惑，又對今后的語(yǔ)文教學(xué)具有很強的指導性。我想，這也許正是講座為什么深受大家歡迎的原因所在吧。
講座雖已暫告一段落，但我們的思考卻仍需繼續。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我對新教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。我想在以后的教學(xué)中，真的應該好好地反省一下自己——究竟如何從張主任的講座中汲取教學(xué)的方法，如何讓自己的語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，又如何更好地提高我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率?
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