兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )1
今天幼兒園組織學(xué)習了《3一6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我仔細認真的讀了幾遍，其中的內容讓我受益匪淺。我感覺(jué)他就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過(guò)閱讀學(xué)習，我們家長(cháng)更要清楚的認識到，孩子在每個(gè)年齡階段都應該具體達到什么樣的標準，不要盲目的去要求孩子，更不要單獨只看一面，去羨慕“別人家”的孩子�！吨改稀穼ξ覀兗议L(cháng)在每個(gè)方面都提出了一些合理化的建議，引領(lǐng)我們家長(cháng)和孩子一起生活，一起在游戲中學(xué)習，在交往中成長(cháng)。在了解孩子身心發(fā)展規律的同時(shí)，更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，多去傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標準和夢(mèng)想去評判和要求訓練孩子，每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng )造力的發(fā)芽期，了解他們的真正需求，多給孩子一些獨立的空間和適當的'物質(zhì)支持，多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛(ài)。
為了孩子能夠快樂(lè )健康的成長(cháng)，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強的人，我們更應該用心學(xué)習耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長(cháng)之中，成為一名合格的家長(cháng)！
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )2
通過(guò)閱讀和學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的`，對我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫(xiě)給教育者的，但更多的是寫(xiě)給家長(cháng)的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。家長(cháng)普遍存在著(zhù)“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著(zhù)較大的落差。根據《指南》要求，科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應該知道什么、能做什么”，“應該學(xué)習什么（學(xué)習內容）、怎樣學(xué)習（學(xué)習方式）”，以及教師與家長(cháng)“應該提供怎樣的幫助與指導”等有關(guān)幼兒學(xué)習與發(fā)展的基礎性與根本性問(wèn)題。關(guān)于如何參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的'語(yǔ)言，給父母指導與啟示。
《指南》強調“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(cháng)輩可親，可近，可信賴(lài)的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(cháng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(cháng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長(cháng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(cháng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
當然《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長(cháng)！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )3
通過(guò)學(xué)習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部份組成。學(xué)習與發(fā)展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應當知道甚么、能做甚么，大致可以到達甚么發(fā)展水平提出了公道期看。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更具體、具體的熟悉。
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對我這樣的年輕教師來(lái)講，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對我今后展開(kāi)教育教學(xué)工作具有非常大的'指導作用，也能夠有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為，從而違反幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意想到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回回幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操縱的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺往丈量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
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教育建議：
1、讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。
如：早睡早起、每天午睡、按時(shí)進(jìn)餐、吃好早餐等。
2、幫助幼兒養成良好的飲食習慣。
如：合理安排餐點(diǎn)，幫助幼兒養成定點(diǎn)、定時(shí)、定量進(jìn)餐的習慣。
幫助幼兒了解食物的營(yíng)養價(jià)值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開(kāi)水，少喝飲料。吃飯時(shí)不過(guò)分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。
3、幫助幼兒養成良好的個(gè)人衛生習慣。
如：早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時(shí)保持3米左右的距離等。
4、激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養成鍛煉的習慣。
如：為幼兒準備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起在戶(hù)外運動(dòng)和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開(kāi)展體育活動(dòng)。
和幼兒一起觀(guān)看體育比賽或有關(guān)體育賽事的電視節目，培養他對體育活動(dòng)的興趣。
教育建議：
1、鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。
2、指導幼兒學(xué)習和掌握生活自理的`基本方法。
如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。
3、提供有利于幼兒生活自理的條件。
如：提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等。
幼兒的衣服、鞋子等要簡(jiǎn)單實(shí)用，便于自己穿脫。
教育建議：
1、創(chuàng )設安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。
如：要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽(yáng)臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。
在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車(chē)、乘電梯時(shí)要有成人陪伴；不把幼兒?jiǎn)为毩粼诩依锘蚱?chē)里等。
2、結合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育。
如：外出時(shí)，提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線(xiàn)，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規則等。
幫助幼兒了解周?chē)h(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。如不動(dòng)熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶(hù)或陽(yáng)臺等。
幫助幼兒認識常見(jiàn)的安全標識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。
3、教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。
如：記住自己家庭的住址、電話(huà)號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。
遇到火災或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)�？衫脠D書(shū)、音像等材料對幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。
幼兒園應定期進(jìn)行火災、地震等自然災害的逃生演習。
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最近，我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習《指南》，我深刻體會(huì )到：《指南》對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現象提供了具體方法和建議。
首先，作為老師和家長(cháng)，一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規律的提前學(xué)習和強化訓練活動(dòng)，成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒。孩子是祖國的未來(lái)，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。我們要杜絕“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。比如，現在很多家長(cháng)想看到的就是孩子認識了多少字，會(huì )唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有結合自己孩子身上的`長(cháng)處而有針對性地培養，只看到人家孩子的優(yōu)點(diǎn)，埋怨自己孩子的不足。很多家長(cháng)出于攀比心理，迫使自己的孩子去學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)英語(yǔ)，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失。我們要切實(shí)轉變觀(guān)念，還孩子們一個(gè)快樂(lè )的童年生活�！吨改稀纺康氖羌m正幼兒教育小學(xué)化，超前教育的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規范地發(fā)展。
其次，我們要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值�！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，能根據不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，使老師們有了更多的方向。當然，我們既要創(chuàng )造條件和機會(huì )，在日常生活和游戲中促進(jìn)幼兒意識、情感和身體發(fā)展，又要提醒幼兒注意安全。
通過(guò)本次學(xué)習，我有了深刻的體會(huì )和感悟。今后，我還要不斷的學(xué)習《指南》，將里面的內容進(jìn)一步細化，更加深入來(lái)指導自己的教育行為。同時(shí)，我要和家長(cháng)加強溝通，共同探索有利于幼兒發(fā)展的教育方式，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育觀(guān)，家園共育，合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )6
今天再一次翻閱學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》手冊，聯(lián)系到日常教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行了深刻的反思：
我一直很擔心我們班的孩子會(huì )在戶(hù)外游戲中受傷，很少讓他們去戶(hù)外游戲，以此減少了他們戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，因此阻礙了他們的體格發(fā)展，以及戶(hù)外鍛煉的時(shí)間，在其身心健康方面，也影響到孩子身心的健康發(fā)展，就如《指南》中提到的，要保證孩子一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，唯有如此才能讓幼兒全身心得到發(fā)展，在體格方面得到更好的鍛煉。
在教育孩子們時(shí)，剛開(kāi)始的我沒(méi)有注重去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，也不懂得怎么看待孩子的差異性，或者潛移默化的影響他們，學(xué)習《指南》以后，讓我明確了在什么年齡段的孩子們，應該要學(xué)會(huì )什么、會(huì )做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。
《指南》中提到，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助我們教師和家長(cháng)理解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的'《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，他們有個(gè)共同點(diǎn)就是涉及的都是3-6歲的學(xué)前兒童發(fā)展的教育，不同的是《綱要》是宏觀(guān)的，指向幼兒園教育方向的發(fā)展，而《指南》是比較微觀(guān)的，指向家長(cháng)、社會(huì )方面的教育。
通過(guò)本次的學(xué)習，我們作為一名幼兒教師，對于幼兒好問(wèn)，以及常常有異常的想法和舉動(dòng)，并且喜歡向家長(cháng)和老師提出各種各樣的問(wèn)題，我們不容忽視，要正確對待，家長(cháng)和老師都應把握住孩子這一特點(diǎn)，及時(shí)給予他們耐心的解答，保護他們的好奇心，同時(shí)也要尊重孩子的興趣和愛(ài)好，給孩子有更多的創(chuàng )造空間，我想在以后的教學(xué)中，應該以《指南》的精神來(lái)指導自己的教學(xué)行為，讓孩子在老師科學(xué)、正確的引導下，學(xué)習到更多有利于他們身心及個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)，把《指南》中一些利于家長(cháng)育兒方面的信息也通過(guò)各種方式傳遞給他們，以達到家園共育的目的。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )7
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，《指南》關(guān)注教師的操作性，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的依據。
幼兒園關(guān)系著(zhù)幼兒一生的命運，是為孩子以后的成長(cháng)奠基。就像蓋房子一樣，根基沒(méi)有打好，蓋的房子再漂亮，也不牢固。孩子也是這樣。這段話(huà)讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責任的重大，也讓我感到很深的壓力。自己的一切行為和語(yǔ)言，行事作風(fēng)，都是關(guān)系到孩子的未來(lái)。不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開(kāi)始的，所以培養幼兒的常規很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對比也發(fā)現了一些不足以及需要改正的地方，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位。下面我來(lái)談?wù)剬τ诮】殿I(lǐng)域這一塊的一些看法。
這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無(wú)疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。
所以，作為幼兒教師，我覺(jué)得我們有責任為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
在細讀健康領(lǐng)域環(huán)節，有一句話(huà)讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。所以，又那么一句話(huà)：能學(xué)會(huì )偷懶的老師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì )三頭六臂幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì )一把手抓，細致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習的機會(huì )，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學(xué)會(huì )偷懶，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法�；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，又比如說(shuō)3-4歲不用臟手揉眼睛，連續看電視不超過(guò)15分鐘。4-5歲知道保護眼睛，不在過(guò)強或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續看電視不超過(guò)20分鐘；5-6歲主動(dòng)保護眼睛，不在過(guò)強或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續看電視不超過(guò)30分鐘。在教育建議中提出要提醒幼兒保護五官，如：不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時(shí)保持3米左右的距離。有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
現在的孩子多數都生活在教育的`條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫填鴨式的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
還有就是讓我學(xué)到了不能給孩子提太多的問(wèn)題，在提問(wèn)題的時(shí)候要根據孩子的年齡特點(diǎn)提問(wèn)，明確的提出問(wèn)題，讓孩子能聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。還有就是在教學(xué)過(guò)程中，要多給孩子講故事，經(jīng)常和孩子看圖書(shū)，我覺(jué)得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關(guān)系。對自己的工作非常的有用。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )8
近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》一書(shū)，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬δ憬逃械母邢�，然后交給老師�！毙〖一锪ⅠR說(shuō)：“那一定要寫(xiě)我表現好的地方，讓老師表?yè)P我�！边@時(shí)我驚喜的分現，原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無(wú)所謂，看來(lái)自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見(jiàn)，下面就其內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認識：
一、家庭和睦是孩子成長(cháng)的最好環(huán)境
家庭和睦，互敬互愛(ài)，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境�！敖煺叱�，近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會(huì )有不同的成長(cháng)歷程，就會(huì )造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到，某些家庭經(jīng)常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì )與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛(ài)，孩子內心也就溫暖，陽(yáng)光了。
二、家長(cháng)以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話(huà)說(shuō)：“孩子是家長(cháng)的鏡子”，身為家長(cháng)應讓孩子從小養成良好習慣。家長(cháng)言行舉止潛移默化影響著(zhù)孩子，我生活周?chē)陀姓鎸?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話(huà)做口頭禪，我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話(huà)來(lái)，孩子其實(shí)并不懂這句話(huà)的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái)，孩子在身邊每天看著(zhù)爸爸，慢慢的孩子也學(xué)著(zhù)在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(cháng)輩，愛(ài)護環(huán)境等美德，受益終身。
三、家長(cháng)有意識的鍛煉孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學(xué)習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì )表現得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對父母的考驗。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái)，我自己做”這樣的話(huà)，而家長(cháng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔憂(yōu)，犧牲了孩子鍛煉自己的機會(huì )，慢慢培養出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P孩子，讓他們內心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個(gè)勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長(cháng)就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā)，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會(huì )，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，家長(cháng)們都有著(zhù)“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長(cháng)會(huì )要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來(lái)衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學(xué)習的料。還有的家長(cháng)幼兒小班就給孩子報很多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習一段時(shí)間下來(lái)家長(cháng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然，就預言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內心放棄去接觸學(xué)習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒(méi)有顯現不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現。
總之，孩子是我們生命的延續，我們要用心呵護他的成長(cháng)，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過(guò)往中能平安幸福。
我利用這段時(shí)間認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的'，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習與發(fā)展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習目標、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì )具備一些生活中的自理能力。結合專(zhuān)家的意見(jiàn)，對不同年齡階段的孩子實(shí)施適當的教育方法。
在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，使我們的幼兒學(xué)會(huì )認真聽(tīng)，聽(tīng)懂語(yǔ)言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀(guān)察我們的孩子，選擇適當的圖書(shū)給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習中成長(cháng)起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現幼兒就是交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者，我們應該給幼兒創(chuàng )始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能積極的說(shuō)。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現幼兒多說(shuō)話(huà)就會(huì )讓幼兒安靜，總會(huì )覺(jué)得吵，控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習，我深刻明白，幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程；不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程；不是無(wú)情境的設禮貌的交往過(guò)程。是認真傾聽(tīng)與，并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程�？傊�，在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì )都是一樣的。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情；愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(cháng)"！這是我最深的體會(huì )！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)！
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )9
工作之余認真了學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會(huì )了作為家長(cháng)在孩子一生的教育起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實(shí)施好�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長(cháng)在幫助孩子們達成目標時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì )比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì )聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家兒子還不會(huì )寫(xiě)字嗎？還不會(huì )算數��？”而我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，基本不會(huì )拿孩子與他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )強化這些書(shū)面知識。我是想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書(shū)本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會(huì )去找東西學(xué)習的，同時(shí)有興趣的學(xué)習會(huì )比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學(xué)習新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園—家—公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(cháng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì )的生存適應能力和創(chuàng )造力真的很重要�；剜l下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識后才會(huì )畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì )有更多的想法和創(chuàng )造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗。
《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的'個(gè)體差異，做為家長(cháng)要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧！
20xx年7月，我在幼兒教師遠程培訓中，聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院蓋笑松老師給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀，在當時(shí)邊聽(tīng)邊做筆記的同時(shí)，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專(zhuān)業(yè)的知識呢？因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來(lái)慢慢品味了一番，在聆聽(tīng)與閱讀過(guò)程中使我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )：
一、什么是對幼兒是最好的教育：
�。òǎ航處熍c幼兒之間的關(guān)系，家長(cháng)與幼兒家長(cháng)的關(guān)系，幼兒與幼兒之間的關(guān)系等）蓋老師講到："要把教室還給幼兒，把活動(dòng)還給孩子、"要為幼兒創(chuàng )設一種想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應、教育是貫穿在幼兒一日活動(dòng)中，而不是讓限制在幼兒課堂中！就連簡(jiǎn)單的上廁洗手吃飯睡覺(jué)等等細小的事情都是可以靠我們老師家長(cháng)去如何引導教育幼兒、最好的教育是幼兒自我教育，不讓幼兒失去繼續生長(cháng)的愿望，是讓幼兒喜歡·愿意接受教育積極的去接受新的知識，新的挑戰，讓幼兒一天比一天更好、
因此，就像維果斯基所講的上線(xiàn)與下線(xiàn)，我們教師應支持上線(xiàn)，在活動(dòng)中應多創(chuàng )造豐富的成長(cháng)環(huán)境多挖掘幼兒的潛在能力多應用角色游戲與童話(huà)故事等方式：反對下線(xiàn)，提早進(jìn)行小學(xué)化教育，不能！把幼兒的可能性變成現實(shí)性、在活動(dòng)中鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達，運用追問(wèn)的方式去了解孩子的思維和想法、在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現孩子的思維比較活躍，從中拓開(kāi)了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂(lè )回應，使我感觸很深、受益匪淺、蓋老師給我們起了案例分析《糖果》，從案例中學(xué)習到做每件事要讓幼兒在活動(dòng)中是主體，教師只是去引導幼兒，后得到幼兒自己的決定、再與幼兒的安全感和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)也很關(guān)鍵，幼兒對家長(cháng)最好是安全型依戀，幼兒與教師最好是積極型依戀，幼兒與幼兒要形成相互關(guān)心，相互幫忙，學(xué)會(huì )分享與成功的喜悅、
師生關(guān)系：不是有各種各樣的優(yōu)越教材與各種的特色課程，而是什么樣的教師在傳承課程的特色，教師是否知道幼兒的需求和反應程度、親子關(guān)系：家長(cháng)是幼兒第一任教師，所以家長(cháng)們的言行舉止與帶頭作用是非常重要的，還有要與教師多多溝通并配合教師的工作。
二、3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價(jià)值。
蓋老師簡(jiǎn)單的跟我們介紹關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展、簡(jiǎn)單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標——（各年齡段典型表現）——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的正確要求與指導、如：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言——傾聽(tīng)與表達、閱讀、書(shū)寫(xiě)準備。
反對機械式學(xué)習，要用讓幼兒容易接受的教學(xué)方式，家長(cháng)要用獨白式的語(yǔ)言（如：不能概括的問(wèn)寶貝你今天在幼兒園做了什么？而是要一問(wèn)一答寶貝你今天在幼兒園有吃飯嗎？有、吃什么飯？大米飯、等等）教師講故事基本都是講完后，幼兒相互復述可用耳朵與嘴巴的圖片進(jìn)行幼兒選擇圖片后進(jìn)行復述（選擇耳朵的幼兒必須聽(tīng)嘴巴圖片的幼兒講述故事）、多多開(kāi)展親子閱讀，有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、教師提問(wèn)要用開(kāi)發(fā)式提問(wèn)，而不是用針對性問(wèn)題、教師與家長(cháng)都要多采用重復式閱讀。
�。ǘ┥鐣�(huì )——人際交往、社會(huì )適應。
要幼兒能適應群體，接受教師的教學(xué)、不是一定要學(xué)會(huì )了什么，而是用什么樣的教師什么樣的教學(xué)去交、讓幼兒有認同感與歸屬感、幼兒與幼兒之間喲相互友愛(ài)（不能采取攻擊，破壞，退縮，回避等方法去解決問(wèn)題、）要教幼兒熱愛(ài)集體，社會(huì )技能，關(guān)愛(ài)他人（包括合作學(xué)習的機會(huì )，集體活動(dòng)，假裝角色游戲，同伴矛盾，有針對性的幼兒的評價(jià)等），幼兒說(shuō)謊是怕教師的批評，教師應及時(shí)反思。
�。ㄈ┛茖W(xué)——探究（興趣、過(guò)程、能力）結合幼兒生活活動(dòng)中的實(shí)際實(shí)際情況，能讓幼兒更容易的接受教學(xué)知識、（如日冕儀就可以與時(shí)鐘掛鉤進(jìn)行教學(xué)，把動(dòng)手實(shí)際操作運用到具體形象思維和抽象的事物，讓幼兒做中學(xué)、把常識，思維，數學(xué)的認識都結合在一起教學(xué)，從序列·類(lèi)別等多方面結合讓幼兒去明白數的內容、要利用豐富的輔助教材來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、讓幼兒自己研究的科學(xué)探索知識來(lái)摸索并得知數的分成、（如結合游戲藏寶去感知方向一樣）（四）藝術(shù)——引導幼兒學(xué)會(huì )用心去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力。
多帶幼兒去大自然感受大自然，對美的體驗后去創(chuàng )造、豐富活動(dòng)資源，自主探索。
�。ㄎ澹┙】怠己玫纳眢w、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力。
幼兒的身心狀況：情緒安定愉快；具有一定的適應能力、動(dòng)作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動(dòng)作靈活協(xié)調、生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛生習慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個(gè)年齡段3—4歲、4—5歲、5—6歲的要求都寫(xiě)得很詳細，每一點(diǎn)小目標都注明了教育建議如何去做等、又如蓋老師舉的列子：常識的春夏秋冬和動(dòng)植物的劃分過(guò)度到科學(xué)《數學(xué)認知》目標2：感知和理解數、量及數量關(guān)系、可見(jiàn)教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是值得我們時(shí)時(shí)閱、時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)做的。
三、如何實(shí)施《指南》
1、家長(cháng)活動(dòng)教育互動(dòng)。
2、家長(cháng)學(xué)校的品質(zhì)。
《指南》"說(shuō)明"明確指出：
1、應關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性、（不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展）
2、應尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、（切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒）
3、應理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)、（嚴禁"拔苗助長(cháng)"式的超前教育和強化訓練）
4、應重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)、（不能單純追求知識技能學(xué)習的做法是短視而有害的）
我詳細的閱讀了一下，我覺(jué)得我們不能單過(guò)目《指南》就完就忘了，應把這四點(diǎn)牢牢的記在心中，同時(shí)了解幼兒學(xué)習特點(diǎn)：做中學(xué)（直接經(jīng)驗）；玩中學(xué)（游戲）；生活中學(xué)（生活）等，它值得我們學(xué)習與借鑒中結合教學(xué)的實(shí)踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來(lái)與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響、幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的、我們老師應以身作則，只有不斷的在實(shí)踐中結合新的理論知識，不斷學(xué)習新知識，理論結合實(shí)際，才能做得更好。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )10
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的'心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學(xué)習了《指南》，老師可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，讓家長(cháng)認識孩子發(fā)展的規律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(cháng)意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長(cháng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(cháng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(cháng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )11
對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》較《綱要》來(lái)說(shuō)在對幼兒語(yǔ)言能力的培養和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動(dòng)性。
童心美第二幼兒園根據工作實(shí)際就《指南》中所提出的“傾聽(tīng)與表達”目標對每個(gè)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動(dòng)中，我們應該通過(guò)對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養來(lái)逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現幼兒在傾聽(tīng)習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問(wèn)題的過(guò)程中，個(gè)別孩子沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽(tīng)的過(guò)程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長(cháng)的講話(huà)內容，幼兒還不太能夠聽(tīng)清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，聽(tīng)得懂，然后才能進(jìn)一步表達。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是尊重他人的一種方式�？梢越o幼兒聽(tīng)別人講故事；邀請幼兒談話(huà)，互相傾聽(tīng)并交談……培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，要求幼兒會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認真聽(tīng)不打斷別人的話(huà)，這也是文明習慣的一種表現。
為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng )設“說(shuō)”的環(huán)境，在“說(shuō)話(huà)”中練習說(shuō)話(huà)。
在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時(shí)機，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)。當幼兒用語(yǔ)不當時(shí)，我們要及時(shí)予以糾正。善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間有計劃、有目的的`與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創(chuàng )設一個(gè)良好寬松的交談環(huán)境
在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。如：每天早晨來(lái)園可以和孩子做簡(jiǎn)短的聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過(guò)飯也有一定的自由交流時(shí)間。正如《指南》中所說(shuō)的“為幼兒創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的機會(huì )并體驗語(yǔ)言交往的樂(lè )趣”
在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。教師應注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機會(huì )。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。因此，給孩子創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓孩子練習“說(shuō)”，學(xué)習“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的任務(wù)，主要是培養幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創(chuàng )造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習慣。利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養孩子語(yǔ)言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長(cháng)都應做孩子的模范，說(shuō)話(huà)要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水�！蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準則，進(jìn)一步深入學(xué)習研讀，認真貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中，常讀常新，每次收獲一點(diǎn)點(diǎn)，教育智慧和潛能就會(huì )在日積月累中增加起來(lái)。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )12
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì )有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì )到了《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會(huì )想到《綱要》，兩者都將幼兒的'學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(cháng)的方向盤(pán)
對于教師及家長(cháng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過(guò)學(xué)習《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！� 我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng )作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學(xué)習興趣，學(xué)習品質(zhì)培養，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )13
通過(guò)學(xué)習，認識到《指南》的下發(fā)為幼兒園加強科學(xué)保教，有效防止和糾正“小學(xué)化”傾向提供了具體、可操作的指導。各地幼兒園要把實(shí)施《指南》作為全面提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有力抓手。在做好《指南》培訓的基礎上，把實(shí)施《指南》作為幼兒園園本教研的重要內容，引導教職工結合日常教育實(shí)踐，學(xué)好《指南》，用好《指南》，要多種形式向家長(cháng)宣傳《指南》，切實(shí)轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，促進(jìn)家園合作。
《指南》的制訂能有助于教師與家長(cháng)澄清對兒童學(xué)習與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結合起來(lái)。有了《指南》的引領(lǐng)，家園互動(dòng)才能夠充分的運作起來(lái)，共同樹(shù)立對幼兒期的正確思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的.要求。另外，作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(cháng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事;比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )__往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養。同時(shí)也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
《指南》提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己�！吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發(fā)展打好基礎。這是我學(xué)習《指南》后的體會(huì )，作為一名幼兒園老師，我有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )14
大家晚上好。受邱老師的委托，讓我和各位家長(cháng)交流一下學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國教育部于20xx年10月15日發(fā)布的，總共有兩萬(wàn)多字。據網(wǎng)上報道，《指南》的制定開(kāi)始于20xx年，專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國家早期兒童學(xué)習與發(fā)展指南的相關(guān)內容，用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(cháng)、教師和家長(cháng)的意見(jiàn)，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長(cháng)作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各�。▍^、市）教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想，這份《指南》應該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì )學(xué)專(zhuān)家、兒科醫學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(cháng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì )對孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
我們先來(lái)了解一下《指南》內容。
“每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話(huà)。作為家長(cháng)，我們都希望去呵護“那顆美麗的種子”，都希望他綻放最艷麗的花朵，于是，我們給予了孩子自認為“最精心的呵護”、“最全面的培養”，但這真正是孩子們需要的嗎？
有一些家長(cháng)經(jīng)常會(huì )夸自己的孩子會(huì )識多少字、會(huì )背多少首唐詩(shī)、會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不起了我也一直這樣認為，現在，有了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì )背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標志�！吨改稀防锪信e了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與我們的實(shí)際做法對照一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線(xiàn)，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規則等。
在社會(huì )形勢日益復雜的情況下，幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn)，需要家長(cháng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養兒不易，保護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識和自我保護能力。比如：告訴孩子不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走，記住自己家庭的住址、電話(huà)號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)。我想基本上的家長(cháng)多會(huì )對孩子進(jìn)行這方面的教育，我們家主要采取模擬情境的方式對孩子進(jìn)行教育：這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗遇到意外情況該如何應對。
2、建議：允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。如果是，要及時(shí)調整自己的行為，同時(shí)要嚴肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒(méi)洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現后，我沒(méi)有斥責他也沒(méi)有打他。我面對他，讓他看著(zhù)我的眼睛，然后告訴他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事，給他講了說(shuō)謊的后果（被狼吃了）。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。
有的家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內游樂(lè )園，或者是超市內的游樂(lè )場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強。
4、引導幼兒感知和體會(huì )生活中很多地方都用到數，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。結合日常生活，指導幼兒學(xué)習通過(guò)對應或數數的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導幼兒理解數概念。
從這些教育建議中我們不難看出對于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數學(xué)，還是語(yǔ)言文字。比如：我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷等，到超市時(shí)，讓孩子認認商品的價(jià)簽；看天氣預報時(shí)，告訴孩子表示氣溫的數代表冷熱狀況；看時(shí)間時(shí)，告訴孩子鐘表上的數表明時(shí)間的早晚；吃飯時(shí)，在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，讓孩子發(fā)現碗和勺多少的不同。吃水果時(shí)，讓孩子數一數有多少個(gè)蘋(píng)果，多少個(gè)梨，判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多，哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí)，有5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí)，我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字能力。
還有一些建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個(gè)都很詳細、具體，與其說(shuō)《指南》是是寫(xiě)給教育者的，不如說(shuō)更多的是寫(xiě)給家長(cháng)的，因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。但往往我們不懂得專(zhuān)業(yè)的幼兒教育，而是憑借個(gè)人經(jīng)驗、傳統做法、或是一些從書(shū)本上學(xué)到的內容對孩子進(jìn)行教育，更多時(shí)間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體，詳細的'，對于我們這些不夠專(zhuān)業(yè)的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可操作性非常強，不僅可以通過(guò)“學(xué)習與發(fā)展目標”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導孩子，通過(guò)恰當的方式、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養。
對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到并學(xué)習這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō)，學(xué)習了《指南》我都不好意思說(shuō)了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠�！吨改稀防锏倪@些教育建議（而不是硬性規定），相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做了詳細的指引。
雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距，但我相信在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會(huì )日益向著(zhù)明亮那方遠行，也會(huì )為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想，打造牢固的基礎。
說(shuō)的不對的地方請孩子的專(zhuān)業(yè)老師和家長(cháng)們批評指正，謝謝大家！
兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )15
《指南》與《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。但是《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們也能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。這對于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)也為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，《指南》強調幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。因為，這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養幼兒語(yǔ)言表達能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。大班的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，在我們的日常教學(xué)中要創(chuàng )設不同的活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。我們可以嘗試著(zhù)從幾方面來(lái)幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言能力：
一、為孩子創(chuàng )設表達的機會(huì )
孩子的語(yǔ)言是在交流運用中發(fā)展的，自由輕松的談話(huà)方式與氛圍能很好地激發(fā)孩子“敢說(shuō)，喜歡說(shuō)”的愿望，并且讓孩子對其已有的生活經(jīng)驗，愿望或者是心情產(chǎn)生“能說(shuō)”的可能性，從而培養孩子的語(yǔ)言表達能力。
我覺(jué)得日�；顒�(dòng)中的交流是很好的學(xué)習機會(huì )，孩子們能在直接的感知活動(dòng)中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言，養成良好的語(yǔ)言行為習慣。早上的來(lái)園活動(dòng)中允許幼兒自由交流，在幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現每個(gè)孩子都有交流的欲望，你越是讓他們保持沉默，他們越是想說(shuō)話(huà)。所以我們何不讓孩子自由交流呢，只不過(guò)我們給孩子提出一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，輕聲交流。早上來(lái)到幼兒園，孩子們總有很多話(huà)要說(shuō)，比如，昨天去了哪里玩，吃了什么東西;晚上看了什么動(dòng)畫(huà)片;早上發(fā)生了什么事等等，孩子們都想有一個(gè)傾訴的對象，他們在一起可以交流，可以分享。也可以共同交流如何游戲。
飯后散步，有利于食物的消化和吸收，所以我們會(huì )經(jīng)常帶孩子們去散步。但在散步時(shí)我們也經(jīng)常發(fā)現老師讓孩子們保持安靜。其實(shí)我們可以充分利用散步時(shí)間，挖掘該環(huán)節的教育潛能，不僅可以使幼兒認識大自然和社會(huì )，而且還可以培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。在組織幼兒散步前向幼兒講清觀(guān)察的目的，交待清楚散步地點(diǎn)，同時(shí)提醒幼兒散步時(shí)應注意的事情和觀(guān)察的要求。當孩子看到了事物的變化或有了新發(fā)現，可以及時(shí)引導幼兒用語(yǔ)言表達出來(lái)或與同伴或老師交流。在散步時(shí)，隨機教育的契機無(wú)處不有，關(guān)鍵是能否敏銳地捕捉幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等方面的信息并快速地作出反應。如一架飛機從天上飛過(guò)，孩子們會(huì )不約而同地抬頭望著(zhù)天空，興奮地揮動(dòng)雙手，高聲地叫喊：“飛機，飛機……”此時(shí)讓孩子們討論“飛機為什么聽(tīng)不見(jiàn)你們的聲音?”“飛機為什么不會(huì )掉下來(lái)?”等問(wèn)題，他們會(huì )對有更深刻的認識，并且能用完整的語(yǔ)言表達。散步時(shí)孩子們輕松自在，可以與孩子一起念兒歌，唱童謠，雖然幼兒是無(wú)意識地學(xué)習，但老師可以有意識地引導。散步是一項較輕松的活動(dòng)，它不同于幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)，因而師生的心情也舒暢、愉快，更能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
二、培養孩子傾聽(tīng)的習慣
傾聽(tīng)是表達的基礎，“會(huì )聽(tīng)話(huà)”的孩子能善于傾聽(tīng)別人的談話(huà)，理解別人話(huà)語(yǔ)中表達的想法。對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了一定的自我意識，培養他們學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)別人的講話(huà)是非常重要的。
上帝給了我們兩個(gè)耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽(tīng)少說(shuō)。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助幼兒傾訴自己的內心感受，使他們得到表達自己的機會(huì )，享受交流的愉悅;教師有效地傾聽(tīng)，能讓孩子覺(jué)得自己受到了老師的`喜歡、親近和尊重，能激起幼兒說(shuō)話(huà)的欲望。孩子比我們矮，在我們站著(zhù)的時(shí)候，他們要仰起頭說(shuō)話(huà)，這不是一個(gè)傾聽(tīng)的好姿勢，也沒(méi)法顯示老師聽(tīng)的誠意，因此，在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，我們最好的姿勢是蹲下身子，和孩子保持平視的狀態(tài)。許多孩子在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，常常會(huì )心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時(shí)走動(dòng)，這些都是不尊重別人的行為，這種不良的習慣是孩子天生的嗎?當然不是。作為教師，一定要端正對孩子的態(tài)度，孩子也是一個(gè)有獨立人格的人。孩子一旦養成以自我為中心的不良習慣，再想讓孩子傾聽(tīng)他人是不太可能的。應該以身作則中讓孩子懂得在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，要尊重他人。你可以示范給他看，自然地坐著(zhù)或者站著(zhù)，眼睛看著(zhù)說(shuō)話(huà)的人，不要隨便插嘴，安靜地聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完。并且告訴他這是一種對他人的禮貌。
3—6歲的幼兒最顯著(zhù)的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力差，理解能力相對較弱。傾聽(tīng)是一個(gè)安靜的、枯燥地活動(dòng)，要幼兒安靜地傾聽(tīng)，必須要選擇幼兒感興趣的事，感興趣的形式。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容或活動(dòng)形式，才能讓幼兒主動(dòng)的參與傾聽(tīng)。在平時(shí)的活動(dòng)中，一個(gè)好聽(tīng)的故事，能讓幼兒安靜傾聽(tīng)，不需要老師提醒，效果出乎意料之外;但對一些沒(méi)興趣的東西，很快就會(huì )坐立不安，扭來(lái)扭去，老師的努力也只能換來(lái)一聲“累”。選擇合適的傾聽(tīng)內容，適當的傾聽(tīng)時(shí)間，設置安靜的傾聽(tīng)環(huán)境，這些都是激發(fā)幼兒傾聽(tīng)興趣、培養幼兒傾聽(tīng)意識的條件。
對于《指南》的理解，對于孩子發(fā)展的觀(guān)察與支持都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
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