老師的教育心得
當我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的老師的教育心得，希望能夠幫助到大家。
老師的教育心得1
為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學(xué)行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事件，加強教師行動(dòng)研究，實(shí)現課改背景下教書(shū)育人經(jīng)驗的交流和共享，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，樂(lè )清市舉行了全市小學(xué)教師教育敘事評比。日前，評比結果揭曉。我校程銀寶老師參評的《“報告書(shū)”助推班級建設》一文榮獲一等獎，張志英老師《智慧之愛(ài)，讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎，張麗老師《陪著(zhù)“留守花朵”一起開(kāi)放——由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長(cháng)的陽(yáng)光》榮獲三等獎。
據悉，三月下旬至四月底，小學(xué)分校教研中心結合樂(lè )清市教育敘事評選活動(dòng)，制訂了《教師素養提升活動(dòng)之專(zhuān)業(yè)閱讀活動(dòng)方案》，開(kāi)展相應的培訓，幫助教師掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，組織教師共讀《教師成長(cháng)的.40個(gè)現場(chǎng)》等教育專(zhuān)著(zhù)，開(kāi)展了教育敘事撰寫(xiě)評選等一系列教師專(zhuān)業(yè)閱讀活動(dòng)。教師參評積極性高，教研組組織教師共讀和撰寫(xiě)教育敘事活動(dòng)。老師們著(zhù)眼于自身教書(shū)育人成敗經(jīng)歷，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，理論結合實(shí)際。既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括提升，總結經(jīng)驗、探索規律，較好地體現了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng )新性、實(shí)用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。
校級評選活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(cháng)室的重視，有關(guān)領(lǐng)導在百忙之中擔任評審。
老師的教育心得2
一直以來(lái)，幼兒排隊都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的，因此孩子們在隊伍中的位置也是相對固定的。但是最近我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：在外出散步時(shí)，我讓幼兒邊觀(guān)察邊思考，可是回答我提問(wèn)的總是那幾個(gè)排在隊伍前面的那幾個(gè)孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說(shuō)話(huà)，或東張西望，根本不知道老師在干什么。
事后我想，是我平時(shí)忽略了這個(gè)問(wèn)題。排在隊伍前面的幼兒看的清，聽(tīng)的.明，能及時(shí)跟著(zhù)老師的思路轉換進(jìn)行思考，而后面的一些孩子根本聽(tīng)不清老師在說(shuō)什么，也看不清老師在指什么。長(cháng)此以往，難免會(huì )讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺(jué)。如何來(lái)縮短與他們的距離，改變這樣的現象呢？
今天，我試著(zhù)讓第五組的幼兒排到了最前面，后面依次為第四、第三、第二和第一組，將排隊的位置調換了一下，排尾變排頭，孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時(shí)總自顧自說(shuō)的 孩子能很投入的參與到散步、觀(guān)察活動(dòng)中了。今天的嘗試收到了預想的效果，讓我很高興。以后我可以訓練幼兒看老師出示的手指數字依次排隊，讓每一組幼兒都能排到隊伍的最前面，與老師走的最近。
老師的教育心得3
航航是個(gè)聰明、調皮的孩子，但她非常的愛(ài)哭，一點(diǎn)小事哭起來(lái)沒(méi)完。新學(xué)期開(kāi)始班里又招了許多新幼兒，由于不適應接連幾天哭個(gè)不停，航航也跟著(zhù)他們哭個(gè)不停。直到新幼兒都不哭了，她還是哭。為此我與家長(cháng)溝通了許多次也想了許多的辦法，都無(wú)濟于事�？刹恢趺椿厥逻@兩天她變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，航航的媽媽來(lái)接他時(shí)對我說(shuō)：“張老師，你感冒好了嗎？”聽(tīng)了她的話(huà)我不覺(jué)一愣問(wèn)道：“你怎么知道我感冒了？”“我們航航告訴我的，他說(shuō)我們張老師生病了在打針�！蔽疫�對她說(shuō)：“以后你別哭了，你再哭你張老師一生氣就會(huì )住院的�！焙胶剿@幾天是不是很乖了。聽(tīng)了她的話(huà)我的心頭一熱，多可愛(ài)的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，那你將會(huì )收獲更多的愛(ài)。
玩是孩子的天性，對于“玩”孩子總是表現出濃厚的興趣。興趣是一切學(xué)習的最初動(dòng)力，有了興趣，小朋友就能主動(dòng)地、愉快地去學(xué)、去問(wèn)、去探索。所以我們將幼兒的需要、動(dòng)機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，鼓勵幼兒自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)……”俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，我們應該看到這一點(diǎn)，充分利用這一點(diǎn)，運用到教學(xué)中，讓我們的幼兒愛(ài)上能“玩”的`活動(dòng)課。
陳鶴琴先生指出：“玩”對孩子有四點(diǎn)好處：
�。�1）可以增加孩子的興趣。
�。�2） 可以豐富孩子的科學(xué)知識。
�。�3）可以發(fā)展孩子的想象力。
�。�4） 可以培養孩子做人的高尚品質(zhì)，什么合作、誠實(shí)、勇敢等品質(zhì)，也可以在“玩”中學(xué)到的。
所以，不要限制孩子們的手和腳，要讓孩子們玩好，才能開(kāi)發(fā)智力發(fā)展越好。
老師的教育心得4
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關(guān)愛(ài)有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過(guò)渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來(lái)園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶(hù)外游戲活動(dòng)后，其他小朋友都覺(jué)得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著(zhù)老師來(lái)幫他，因為他自己不會(huì )脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時(shí)候，他卻是呆呆地坐在那兒聽(tīng)著(zhù)，不想跟著(zhù)一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著(zhù)唱幾句，一會(huì )兒卻又停下來(lái)了。在課堂上看到同伴爭著(zhù)舉手要回答問(wèn)題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會(huì )留給小偉，可他站起來(lái)卻什么都不說(shuō)，也不知道他是回答不出來(lái)還是不想說(shuō)。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì )，奶奶說(shuō)我要長(cháng)大了才會(huì )自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時(shí)間和小偉的.奶奶交流，希望其家人能放開(kāi)手腳，多給孩子鍛煉的機會(huì )，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺(jué)得以前他們太過(guò)保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來(lái)不主動(dòng)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，遇到不順心的時(shí)候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂(lè )意接受老師的建議，我們也希望通過(guò)家園共育的方式共同促進(jìn)小偉的健康成長(cháng).
老師的教育心得5
以前以為只要有一顆童心，能帶動(dòng)幼兒一起游戲就能當好幼兒老師。但擔任了兩個(gè)多月的學(xué)前班老師以后，我發(fā)現教育幼兒不光有一顆童心那么簡(jiǎn)單,還需要幼兒教師們擁有愛(ài)心、信心、耐心、責任心。
一顆童心，可以使我們拉進(jìn)與孩子們的距離，容易與他們交流，因此也更容易了解他們。把自己當成孩子，用孩子們的語(yǔ)言教育他們，他們才會(huì )聽(tīng)懂，才會(huì )明白。比如在講故事的時(shí)候，要富有感情色彩，而且還要帶著(zhù)豐富的表情和肢體動(dòng)作，這樣孩子們會(huì )津津有味的聽(tīng)著(zhù)，而且為了聽(tīng)清楚故事，還會(huì )自覺(jué)的安靜下來(lái)，如果其中有說(shuō)話(huà)的小朋友，打擾了聽(tīng)講，其他小朋友還會(huì )維持秩序。在講故事的時(shí)候還要注意觀(guān)察小朋友的表情，注意傾聽(tīng)他們的提問(wèn)，要及時(shí)解決問(wèn)題，還要適時(shí)提出問(wèn)題，引導他們思考。這不僅鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，而且還會(huì )提高他們的思維能力。
幼兒教育還應當是充滿(mǎn)愛(ài)的教育，要擁有一顆愛(ài)心。要熱愛(ài)兒童，尊重兒童，不論是聽(tīng)話(huà)的孩子，還是調皮搗蛋的孩子，對他們都要一視同仁，不歧視，不虐待每個(gè)孩子。我們班有個(gè)愛(ài)尿床的小朋友華仔，幾乎每晚都會(huì )尿床。于是我就想盡各種辦法，幫他改掉這個(gè)缺點(diǎn)。經(jīng)分析，他是因為懶，不愿起床小便導致的。我就把小盆放在他的床邊，這樣他只要起床后穿上鞋子就可以小便了，不用跑那么遠。每次睡覺(jué)前，我都會(huì )提醒他，鼓勵他，夸獎他。漸漸的他尿床的次數少了，但是還是沒(méi)有改掉，因為只有叫他起床時(shí)他才會(huì )尿。不過(guò)這已經(jīng)有很大進(jìn)步了，他也在努力的克制自己，努力的改正缺點(diǎn)。當有小朋友興奮地告訴我“老師，華仔昨天沒(méi)尿床!”的時(shí)候，我“狠狠的”夸獎了華仔，而他卻靦腆的笑了，他也在為自己的進(jìn)步高興，而其他小朋友也在為他的進(jìn)步鼓掌。這是我們共同努力的結果，不過(guò)我要有信心和耐心去幫助他。
要說(shuō)信心，就是教師要自信，要相信自己能夠教好。因為沒(méi)有工作經(jīng)驗，尤其是幼兒教育，剛來(lái)的時(shí)候確實(shí)不知道該怎么處理，比如幼兒哭鬧、生病了怎么辦，自己講的他們不明白怎么辦。慢慢的在與其他老師的交流中學(xué)到了一些管理幼兒的方法，不是只有順從他們，疼愛(ài)他們才是好的教育，好的教育要恩威并施。該睡覺(jué)就必須睡，該玩就玩，這也是培養他們的社會(huì )意識和集體意識。在家為什么很難培養孩子的紀律性，原因在于孩子是家庭的中心，爸媽的疼愛(ài)和爺爺奶奶的溺愛(ài)，使他們形成了自我中心、我行我素的習慣，當長(cháng)輩意識到的時(shí)候，孩子已經(jīng)很難改掉了。這就需要老師有足夠的信心和耐心來(lái)幫助他們克服自身的種種缺點(diǎn)，成為適應社會(huì )生活的孩子。
所謂耐心，就是當你屢次教育孩子，他們都不知悔改時(shí)，繼續想盡辦法，說(shuō)服教育或者變換方式教育。犯錯、改正、再犯錯、再改正，孩子們就是在這個(gè)圈圈里不斷的進(jìn)步著(zhù)，教育孩子的時(shí)候，不要心急，本來(lái)就很小的年齡，正是調皮搗蛋的時(shí)候，只要他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積累下來(lái)，就會(huì )有質(zhì)的飛躍。而在學(xué)習上，更要注意到孩子們的學(xué)習差異、年齡特點(diǎn)以及所處的`關(guān)鍵期，因材施教，不要把大人的接受能力應用在幼兒身上。對待他們更應當耐心，多等等，也許會(huì )有意想不到的效果。
最后就是責任心了，教育是項良心活，教多教少在老師，怎樣教，教什么也在老師，真正懂得幼兒教育的老師，會(huì )用各種有趣的游戲或故事吸引孩子，并在其中懂得一些道理，掌握一些知識。幼兒們可以在玩的過(guò)程中學(xué)到東西，快樂(lè )中學(xué)習，這豈不是一舉兩得嗎?而不懂得幼兒教育的老師，在教學(xué)方法方面也許會(huì )差一些，但必須要有一顆責任心，對幼兒負責，對教育負責。不止關(guān)心幼兒的身體，還要關(guān)心他們的學(xué)習，使幼兒得到全面發(fā)展。
我的幼兒教育觀(guān)概括為：童心+愛(ài)心+信心+耐心+責任心，五心齊用，才能辦好幼兒教育，才能對得起孩子們天真燦爛的微笑，以及他們一聲聲稚嫩甜美的“老師”的呼喚。
老師的教育心得6
日記，不是讓家長(cháng)成為多么明亮的一顆教育明星，畢竟我們的努力有著(zhù)屬于自己孩子的一個(gè)教育的方向，這是任何教育機構不能給予量身定制。
親子日記帶來(lái)的最初功效是先改變書(shū)寫(xiě)者自己，這是日記的第一價(jià)值�！度诵缘娜觞c(diǎn)》第一章就寫(xiě)到人的天性就是：做錯了事只知道責怪別人，絕不會(huì )責怪自己。最后也告誡我們：我們不要去責怪別人，要試著(zhù)去了解他們，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。這樣的觀(guān)點(diǎn)不僅在管理學(xué)上使用，在教育領(lǐng)域十分管用。因此我們在實(shí)施教育的時(shí)候，也不要是使用惡毒的批評，指責或者抱怨。也真正如日記中書(shū)寫(xiě)者的寫(xiě)的那樣：藏在文字里的這些“數字”不單單是數學(xué)上計算的疊加，更是一種精神的傳承，一種信念的堅持，一種親情的遞進(jìn)，一種家庭的和諧，一種幸福的體現。同時(shí)我們也會(huì )為孩子，甚至是為子孫后代樹(shù)立一種典范。家長(cháng)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，自己對教育孩子的方法也在反思，自己那里不到位，自己在教育孩子時(shí)那個(gè)方法是有效的等等，把好的方法保存下來(lái)，不適合的方法慢慢取代掉。
從親子日記中我們會(huì )發(fā)現一些堅持者，開(kāi)始是在自己的反思中成長(cháng)，先學(xué)著(zhù)控制自己的情緒，就顯得無(wú)比重要。因為只有靜下來(lái)處理事情，才能處理的更合情合理。不然在急急忙忙中智慧就會(huì )大打折扣，讓自己找不到處理事情的合理定位。還有一點(diǎn)是親子日記的過(guò)程就是我們對孩子行為糾正的過(guò)程。任何人都希望自己的優(yōu)點(diǎn)被更多的人看到，并能發(fā)現被表?yè)P，被認可。人的存在就是被認可的過(guò)程，孩子也是如此。家長(cháng)通過(guò)記錄親子日記，把孩子該加強內容進(jìn)行加強，想讓孩子避免的活動(dòng)，我們記錄下來(lái)讓孩子警惕。有的甚至還沒(méi)有記錄就被孩子自愿的慢慢消除了。教育的目的就是讓孩子教育最大化、最優(yōu)化，親子日記的教育意義也是如此。親子日記能幫助家長(cháng)對教育孩子方法不停的思考，也就是說(shuō)自己的教育方法也得到提高。
親子日記的的第二個(gè)價(jià)值就是讓孩子成為一個(gè)書(shū)寫(xiě)者。這是很多家長(cháng)很愿意參與的原因，但我們要清楚的認識，這不是我們堅持寫(xiě)親子日記的主要原因。如果我們把自己書(shū)寫(xiě)親子日記的過(guò)程當成一種轉嫁于孩子的過(guò)程，我們的目標開(kāi)始就錯了。孩子一旦發(fā)現我們的轉接，孩子有可能就會(huì )停止自己日記的堅持。因此，我們不要做太過(guò)功利的教育。孩子是我們實(shí)施教育的客戶(hù)，但我們的親子日記記錄者的受益客戶(hù)不只是孩子，還有一個(gè)受益者就是自身。當孩子把寫(xiě)作當成自己的習慣的時(shí)候，孩子也就開(kāi)始了自己對自己生活的反思，自己對自己學(xué)習的反思。思考的過(guò)程就是一個(gè)人提升的過(guò)程，一個(gè)表達自己觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，也是分享自己的過(guò)程。當一個(gè)人開(kāi)始主動(dòng)分享的時(shí)候，我們的創(chuàng )造性動(dòng)力就會(huì )更大、更強。
孩子在記錄日記的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用真情實(shí)感去表達自己的觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文終究是為了什么?會(huì )聽(tīng)，能說(shuō)，能讀，能寫(xiě)。最高階段就是寫(xiě)的過(guò)程，培養孩子的書(shū)寫(xiě)能力就顯得無(wú)比重要。這只是我們在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中得到的東西，而不是我們在開(kāi)始就給定了這個(gè)目標。當我們在成長(cháng)的過(guò)程中不要帶上更多的目的性，如果非要有目的，那就是讓自己活得更有價(jià)值，讓教育更有意義。在實(shí)施的過(guò)程中，我們就會(huì )收獲他多帶來(lái)效果。孩子的書(shū)寫(xiě)過(guò)程也是如此。
親子日記帶來(lái)的第三個(gè)價(jià)值就是讓家庭和諧。有時(shí)候我們就不容易明白，一位媽媽或者爸爸寫(xiě)日記怎么有這樣奇特的.功效呢?因為日記不僅是文字的記載，更是一種精神的升華。人只有把自己的經(jīng)驗總結出來(lái)，才能得到傳承，這就是文字的意義所在，也是我們文化傳承唯一途徑。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程我們的內心世界就會(huì )逐漸豐盈起來(lái)。有一句話(huà)：讀書(shū)時(shí)最好的修行，我感覺(jué)書(shū)寫(xiě)是更好的修行。因為讀書(shū)時(shí)學(xué)習其他文化，而書(shū)寫(xiě)在吸收其他文化同時(shí)，逐漸形成自己的文化。當我們自己的文化理念都有了，家庭中的那些瑣事還不能解決嗎?在書(shū)寫(xiě)中我們學(xué)會(huì )了體諒子女，進(jìn)而體諒妻子或體諒丈夫，體諒他人的一切，這不也是高質(zhì)量的交往中所所必需的品質(zhì)嗎?
親子日記的高度子再上升就會(huì )成為社會(huì )和諧的助推器，因為家國同理。這也是親子日記的第四個(gè)價(jià)值所在。每一個(gè)家庭的和諧幸福，就會(huì )成為社會(huì )的和諧的必需品。我們一直倡導的親子日記教育到底是做什么的?我們每一位教育者的最初夢(mèng)想都是在為了一個(gè)個(gè)孩子，但最后我們的孩子都會(huì )聚入社會(huì )的大河中，在各個(gè)角落里為社會(huì )發(fā)光發(fā)熱。教育的起始階段是自己的，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都是如此，但隨著(zhù)個(gè)體的成長(cháng)，他們都會(huì )逐漸成為社會(huì )的推動(dòng)者，無(wú)論大還是小，任何一個(gè)人都在為社會(huì )創(chuàng )造財富。
親子日記就是為了讓更多愿意成長(cháng)的人成長(cháng)的助手。有了這一個(gè)扶手，我們可以協(xié)同前進(jìn)，共同成長(cháng)，共同尋找親子日記的魅力所在。
老師的教育心得7
語(yǔ)文老師大抵都知道這句所謂的名言：學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。也有很多老師認為魯迅先生的文章離如今這個(gè)時(shí)代太久遠，學(xué)生無(wú)法理解，因此應該從語(yǔ)文教材中刪去。我倒是覺(jué)得，沒(méi)有任何一位作家，可以像魯迅先生一樣，將那個(gè)時(shí)代如此真切地剖開(kāi)攤在我們面前，也只有魯迅先生的作品，才可以讓我們更深刻地理解那個(gè)特定的時(shí)代。拋開(kāi)其作品的時(shí)代性不說(shuō)，單單是從語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，魯迅先生的每一篇文章，都是學(xué)習語(yǔ)言運用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉》這課，我備了足足一周時(shí)間，才有底氣站在講臺上，和學(xué)生一起聊《故鄉》。
這課是蘇教版語(yǔ)文九年級上冊第二單元的第一課。第二單元需要學(xué)習的讀書(shū)方法是“感悟、品味、欣賞”，我先讓學(xué)生讀單元提示，連讀三遍，然后說(shuō)說(shuō)學(xué)習本單元需要重點(diǎn)學(xué)什么。學(xué)生把握的很準確，告訴我要“仔細辨析作品濃厚的文化內涵、情感表達方式以及語(yǔ)言藝術(shù)的特色”。我讓學(xué)生又將這句話(huà)連讀三遍，告訴學(xué)生九年級學(xué)習小說(shuō)和七八年級不同，不僅要知道小說(shuō)寫(xiě)了什么、表達了什么，而且要思考文章是怎么寫(xiě)的，為什么要表達這些東西。
我采用了余映潮老師的切入方法，一上課，就將作者、時(shí)代背景等知識一一呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生齊讀。理清文章的線(xiàn)索、給文章分段之后，我就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本，品味文字。
我首先將學(xué)生的注意力集中到文章的第三段：“阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉！”我讓學(xué)生在文章中找“我”記憶中的故鄉是什么樣子的，將兩個(gè)故鄉對比著(zhù)讀一遍，抓住不同的色彩，來(lái)理解兩個(gè)故鄉的差異。學(xué)生很快就在文中找到了，作者描寫(xiě)現實(shí)中的故鄉，用了“蒼黃”，而記憶中的故鄉，則是“金黃”。我讓學(xué)生思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺(jué)，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺(jué)，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質(zhì)感，給人明亮的、歡快的感覺(jué)。
在比較兩個(gè)故鄉不同的基礎上，我讓學(xué)生體會(huì )“阿”字和感嘆號的含義。學(xué)生紛紛說(shuō)“阿”表示很意外，覺(jué)得自己記憶中的故鄉很美，如今見(jiàn)到的卻荒涼蕭索，心里覺(jué)得出乎意料。我問(wèn)學(xué)生應該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀“阿”，學(xué)生都說(shuō)應該用低沉的、悲傷的語(yǔ)調來(lái)讀。我就讓學(xué)生醞釀感情，讀出悲涼來(lái)，學(xué)生讀得很有感染力。
接下來(lái)，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“看到故鄉和自己記憶中的不一樣，很意外，還可以怎么表達呢？”一名學(xué)生說(shuō)：“這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉嗎？”我說(shuō)：“對啊，這個(gè)疑問(wèn)句也可以表達現實(shí)中的故鄉與記憶中的故鄉出現巨大反差時(shí)的意外啊，為什么魯迅先生要加上一個(gè)‘不’字呢？”學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子，討論這兩句在表達效果上的不同。但是，他們理解起來(lái)還是有難度，于是我向學(xué)生解釋?zhuān)骸肮枢l的景象出乎‘我’的意料，‘我’因而產(chǎn)生了懷疑，但又的確是‘我’的故鄉，所以又對懷疑加以否定，這個(gè)否定的疑問(wèn)句反映了‘我’復雜的思緒、沉重的心情�！苯忉屚曛�，我又總結道：“每一位文學(xué)大師，都是遣詞造句的高手，魯迅先生用一個(gè)‘阿’字，就寫(xiě)盡了‘我’的疑惑、意外、難過(guò)、悲涼，文中如此精練的詞語(yǔ)還有很多，我們在讀的時(shí)候，要細細品味�！�
接著(zhù)，我拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉，說(shuō)‘我的故鄉好得多了’，一方面卻又說(shuō)‘故鄉本也如此——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼’，這不是很矛盾嗎？”看到我一臉疑惑，學(xué)生們興奮極了，熱烈討論著(zhù)，希望能夠為他們親愛(ài)的老師排憂(yōu)解難。一番討論之后，出現了兩種觀(guān)點(diǎn)，一種認為故鄉本來(lái)就破敗荒涼，只不過(guò)小時(shí)候有少年閏土在，有純真的友誼在，所以覺(jué)得故鄉很美。而且小孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，看到什么都覺(jué)得好玩兒，故鄉有西瓜有猹，當然會(huì )覺(jué)得故鄉美了。孩子眼中的故鄉，和為生活所迫的大人眼中的故鄉是不一樣的。一種意見(jiàn)認為，故鄉二十年前確是很美的，但是二十年過(guò)去了，故鄉變得荒涼蕭索，‘我’不愿意承認故鄉這種不好的變化，所以就用‘故鄉本也如此’來(lái)自我安慰，這句話(huà)里其實(shí)是有一種難過(guò)的。
孩子們問(wèn)我哪一種理解更正確，我沒(méi)有下定論——時(shí)間還不到。當我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時(shí)候，或許孩子們自己會(huì )得出結論來(lái)的。我只是在黑板上寫(xiě)下了“反差————疑惑————悲涼————自我安慰—————憂(yōu)憤”這幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時(shí)，我們研讀了閏土的變化，照例是潛入文本，品詞悟句。學(xué)生談到小閏土的臉色時(shí)，我追問(wèn)學(xué)生“為什么是‘紫色的圓臉’，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛(ài)嗎？”學(xué)生略一思索，便答出了“因為他經(jīng)常在海邊看瓜，被太陽(yáng)曬成了紫色”，我順勢告訴學(xué)生，寫(xiě)人要考慮到人物的身份、生活環(huán)境，比如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)的衣袖，是‘油晃晃’的，符合他屠戶(hù)的職業(yè)特征，所以以后寫(xiě)人，不能再“千人一貌”，讓所有的女孩子都長(cháng)“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”，我再次提起文中出現的另外兩個(gè)表示黃色的詞語(yǔ)——現實(shí)故鄉的“蒼黃”和記憶中故鄉的“金黃”，讓學(xué)生體會(huì )魯迅用詞的講究。我又引導學(xué)生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比，讓學(xué)生明白，孔乙己的'“白”，是因為他鄙視勞動(dòng)、從不勞動(dòng)，而中年閏土的“黃”，是因為他常年種地，再次強調描寫(xiě)人物要考慮到不同的身份。
我們繼續品味詞語(yǔ)。學(xué)生談到閏土見(jiàn)到“我”后臉上“歡喜”、“凄涼”的神情，我讓學(xué)生想象那種“凄涼”，想象當時(shí)閏土心中會(huì )涌起哪些思緒；學(xué)生談到“那時(shí)是孩子，不懂事”，我告訴他們即使是現在這個(gè)社會(huì )，所謂的“懂事”，其實(shí)就是不斷妥協(xié)不斷放棄；學(xué)生談到閏土要的“香爐和燭臺”，我告訴他們“沒(méi)文化真可怕，因為沒(méi)文化的人，連自己為什么會(huì )生活在社會(huì )底層、受到壓迫和剝削都不知道，更別提想辦法改變命運了”......
或許是我的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的思想，我的思維激活了學(xué)生的思維，連續的兩節課下來(lái)，學(xué)生不僅毫無(wú)倦意，反而越來(lái)越興致勃勃，課堂上小手如林，都爭著(zhù)闡述自己的想法，一掃往日死氣沉沉無(wú)人應答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語(yǔ)文課堂尋真》中的一段話(huà)：“教師必須先閱讀，讀出自己的感受，讀出自己的體驗，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現，然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，用自己的閱讀感受引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用自己的閱讀體驗激活學(xué)生的體驗，用自己的閱讀思考激發(fā)學(xué)生的思考，用自己的發(fā)現引導學(xué)生的發(fā)現�！痹瓉�(lái)，要想讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，老師必須先自己“活”起來(lái)——當然，所有的“活”，都是以深入鉆研文本、品味感悟語(yǔ)言為前提的。
老師的教育心得8
忙完圣誕迎元旦。要說(shuō)元旦，可以說(shuō)這一周過(guò)得是最清閑的，我們在寓教與樂(lè )中感受著(zhù)節日的喜慶。本周的工作也都是為元旦做準備，提前給孩子講解元旦的相關(guān)知識和關(guān)于這方面的歌曲，祝福話(huà)語(yǔ)，以及讓孩子自己親手制作賀卡送給親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)表達他們對家人的祝福。還有一個(gè)特別的活動(dòng)那就是包水餃，吃跨年餃子。
在老師示范之后，讓孩子自己動(dòng)手包水餃，孩子們表現的非常興奮。對于大多數的孩子來(lái)說(shuō)，這可能是他們第一次自己動(dòng)手包水餃，因為在家里他們很少接觸這樣的事情，尤其現在大多都是獨生子女，很多都過(guò)著(zhù)衣來(lái)張口，飯來(lái)伸手的生活，像讓孩子動(dòng)手包水餃這樣的事情就更不可能。只是包好，煮好之后送到孩子的嘴邊，讓孩子“坐享其成”。所以很少的孩子真正的接觸過(guò)，學(xué)過(guò)包水餃，要說(shuō)包也只能是用橡皮泥等。很少有拿真的實(shí)物，自己親自動(dòng)手去操作。
雖然孩子包的水餃各不相同，但畢竟孩子們自己親自動(dòng)手操作了，感受了包水餃的過(guò)程，并簡(jiǎn)單的知道包的`步驟和方法。在慶祝元旦的同時(shí)也培養了孩子的動(dòng)手操作能力，這將給孩子們在20xx年的年末留下了深刻的印象。就像蒙特梭利當中所說(shuō)“我聽(tīng)到了,我就忘了;我看了,我就記得了;我做了,我就理解了!”
培養孩子的動(dòng)手操作能力很重要，無(wú)論在家還是在幼兒園將鼓勵孩子大膽的嘗試，自己親身體驗動(dòng)手操作。
老師的教育心得9
巍巍是我班新來(lái)的小朋友，從他來(lái)園第一天我就發(fā)現微微是一個(gè)內向的孩子。他不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，從不大聲說(shuō)話(huà)，高興時(shí)也只是微微一笑。從緊我們班到現在已經(jīng)一個(gè)多星期了，他一直表現很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，可是他各方面的能力還是比較強的，而且它好勝心很強，從不甘示弱。雖然這對孩子來(lái)說(shuō)有好處能積極上進(jìn)可是也正是這樣巍巍內心的壓力也在不斷的增長(cháng)。
今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，由于班里要搞衛生小朋友們也覺(jué)得自己長(cháng)大了，是大哥哥大姐姐了，所以斗爭著(zhù)強者幫老師勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)都興致勃勃地。作為老師當然要稍稍滿(mǎn)足一下他們這么強烈的要求了。于是我請一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來(lái)，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最后一組。一開(kāi)始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著(zhù)去撕（因為孩子們都特別喜歡這種細小的事情）可視巍巍卻站在那里不動(dòng)，我知道他一定是從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)這樣的事情，所以擔心自己做不好，于是我假裝沒(méi)有看見(jiàn)，在旁邊悄悄的看著(zhù)他，只見(jiàn)他學(xué)著(zhù)其他幾名小朋友的樣子動(dòng)手刮了幾下，那個(gè)舊膠條好象粘得很結實(shí)根本不聽(tīng)他的話(huà)，還在那一動(dòng)不動(dòng)的。巍巍好像有點(diǎn)失去信心了，但他堅持又試了一次，這次他換了一只手從膠條的另一頭開(kāi)始撕，可是膠條還是一動(dòng)不動(dòng)。這次巍巍真的沒(méi)有耐心了也失去了最后的'信心，只見(jiàn)他滿(mǎn)眼淚水轉身向我這邊走來(lái)……（你怎么了？）我故意裝作不知道，拉著(zhù)他的手耐心的問(wèn)。為未見(jiàn)我問(wèn)他就更委屈了，只是哽咽著(zhù)不停的擦眼淚一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。我于是抱起他來(lái)問(wèn)：“你怎么了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說(shuō)：“我撕不下來(lái)”原來(lái)他是看其他的小朋友順利的撕下來(lái)了，而自己沒(méi)有成功所以自尊心受到了傷害�！皼](méi)關(guān)系，下次你再不會(huì )做就來(lái)找老師，老師會(huì )幫助你的�！庇谑俏依�(zhù)他一起走到那個(gè)他認為牢不可催的名卡前面。指導他一點(diǎn)點(diǎn)地撕了下來(lái)他特別高興指著(zhù)名卡給我看了好久…這已經(jīng)不是巍巍第一次因為不會(huì )以哭的方式來(lái)尋求幫助了。
小朋友們都搬椅子準備上課，巍巍突然哭了起來(lái)我走過(guò)去問(wèn)他才知道原來(lái)他是找不到自己的椅子了。還有一次在_服時(shí)他也哭了，因為他說(shuō)自己不會(huì )脫總之有好多次巍巍都是在那里哭，用哭的方式告訴我他需要幫助。
觀(guān)察分析：巍巍屬于比較內向的孩子，心思又比較細膩越是這樣的孩子剛剛來(lái)園就越缺乏安全感對于他來(lái)說(shuō)適應新環(huán)境是一件比較困難和恐懼的事情，所以作為老師應該多給予關(guān)注多和孩子進(jìn)行語(yǔ)言和身體上的交流和孩子建立良好的關(guān)系，讓他知道在老師這里是安全的，同時(shí)更多地給予鼓勵增強孩子的自信心讓他敢于表達。
老師的教育心得10
老師，讓我做小組長(cháng) 誰(shuí)不想當官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什么大的官，在幼兒園就是為大家端飯、擦桌、分發(fā)水彩筆什么的。是呀，每天來(lái)到幼兒園，總聽(tīng)到一個(gè)聲音“老師，讓我也來(lái)做小組長(cháng)好嗎？”。因為每天到了午飯時(shí)我都會(huì )推選每組一個(gè)小組長(cháng)為大家份飯，且這個(gè)小組長(cháng)就管一天中所有分發(fā)的事，我總是讓那些聰明，聽(tīng)話(huà)的幼兒來(lái)當，也是老師表?yè)P的對象，孩子們當然都喜歡這個(gè)工作，也想引起老師的注意，受到老師的表?yè)P。而很少讓那些調皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當小組長(cháng)。 “鄭老師，讓我當小組長(cháng)好嗎？”我回頭一看，是經(jīng)常缺席的且來(lái)得最晚的靜靜，剛說(shuō)一剎那我馬上接口說(shuō)：你每天來(lái)得這么晚，怎么輪得上呢？話(huà)一出口我就意識到說(shuō)錯了，這樣不好，也會(huì )傷孩子自尊心的.，也許該讓他試一試。于是我連忙又說(shuō)：好的，讓你來(lái)小組長(cháng)，不過(guò)我們的有個(gè)條件。如果你明天在8點(diǎn)左右來(lái)園了，我就讓你做。靜靜笑著(zhù)說(shuō)：“好的”，看著(zhù)她高興的樣子，我想幸虧我意識到自己的失誤。
第二天早晨，靜靜真的來(lái)得很早，我也兌現了自己所說(shuō)的話(huà)：“今天，老師選你做小組長(cháng)�！膘o怡的臉上露出了欣慰的笑容。那一天的每個(gè)活動(dòng)靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點(diǎn)到園了，也每天做好自己的小組長(cháng)職責。
也許是平時(shí)我們不重視，她對這個(gè)小組長(cháng)的工作就特別珍惜。 是啊，每個(gè)孩子都想表現自己，都需要表?yè)P和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P呢？應及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵和表?yè)P，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺。
老師的教育心得11
那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。
在談到“教師研究”這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，這位官員給我們講了他兒子成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)案例。這位官員的兒子在上海市的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校讀初中，在他兒子所在的班級，集中了許多重要官員和高級知識分子的孩子。在孩子升初三的時(shí)候，這個(gè)班級換了一個(gè)數學(xué)老師。這位官員說(shuō)，他是在開(kāi)學(xué)初的一次家長(cháng)會(huì )上認識這位數學(xué)老師的，而且從此印象就相當深刻。那次家長(cháng)會(huì )上，那些重要官員和高級知識分子都坐在下面聽(tīng)這位數學(xué)老師的“就職演說(shuō)”，總以為會(huì )看到一個(gè)稍稍拘謹的形象，會(huì )聽(tīng)到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個(gè)非常嚴厲的中年老師，他幾乎沒(méi)有一絲笑意，并沒(méi)有把這些官員和知識分子放在眼里。他開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)更是使在坐的家長(cháng)感到難堪：“各位家長(cháng)，跟大家說(shuō)心理話(huà)，我是非常不愿意教這樣的班級的。因為這個(gè)班級集中了領(lǐng)導和專(zhuān)家的孩子，他們往往對老師不夠尊重，有事情會(huì )直接找校長(cháng)解決，一件比較小的事情會(huì )因此搞得十分復雜�！甭�(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白，倒使下面的高官和專(zhuān)家有些拘謹了。接著(zhù)這位數學(xué)老師又告訴大家，他不要職稱(chēng)，因為他已經(jīng)是高級；他不要榮譽(yù)，因為他對榮譽(yù)看得很輕；他不要過(guò)多的獎金，因為他的女兒在美國工作。他告訴各位家長(cháng)，他會(huì )努力教好各位的孩子，可他最討厭的'就是家長(cháng)對他教學(xué)的干涉，除非他們現在就對校長(cháng)提出，不要他教這個(gè)班級的數學(xué)。在座的家長(cháng)聽(tīng)了他的這番話(huà)語(yǔ)，都沒(méi)有說(shuō)什么，各自想著(zhù)自己的心事。
在以后的數學(xué)教學(xué)中，這位數學(xué)老師真的表現出他獨特的個(gè)性。比如，他在課堂上只用一本數學(xué)練習本，從來(lái)不像很多老師那樣會(huì )用兩到三本練習本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時(shí)批改完學(xué)生的作業(yè)，他因此對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況每天都了如指掌。這使得家長(cháng)感到非常滿(mǎn)意。接著(zhù)，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說(shuō)，他對這位數學(xué)老師的如此做法不想做任何評價(jià)，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開(kāi)場(chǎng)白有著(zhù)一定的聯(lián)系。給我們講課的官員告訴我們，在整個(gè)初三學(xué)習階段，這位數學(xué)老師對班級中的每個(gè)學(xué)生都非常嚴厲，班級中幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有被他責罵過(guò)的，而且幾乎每個(gè)孩子都被他批評得掉淚。因此，在孩子初中畢業(yè)的時(shí)候，孩子們想搞一個(gè)聯(lián)歡，他們想邀請教他們的老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅決不要請自己的數學(xué)老師。盡管講課的官員說(shuō)保留自己對這件事情的看法，但從他最后的結語(yǔ)中，我還是感受到了他對這件事情的褒貶態(tài)度。他說(shuō)，這位數學(xué)老師多么可悲，他的滿(mǎn)腔熱情沒(méi)有得到孩子們的承認，他也沒(méi)有得到孩子們的感激。
聽(tīng)完這個(gè)案例，我的第一反映是，孩子們不承認這位老師的工作，家長(cháng)們不理解這位老師的嚴厲，但我從心底里敬佩這樣的老師，他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級有了官員或者專(zhuān)家的孩子，他們表現出兩種讓人生厭的態(tài)度，其一，戰戰兢兢，不敢說(shuō)話(huà)；其二，笑臉相迎，總是想著(zhù)能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因為班級中的這些孩子甚至沒(méi)有了一個(gè)老師應該有的尊嚴，沒(méi)有了一個(gè)正常人的骨氣。有些家長(cháng)因此就變得隨心所欲，對學(xué)校教育指手畫(huà)腳。我們不否認我們的學(xué)校教育需要家長(cháng)的共同參與，但在有些環(huán)節上，家長(cháng)是沒(méi)有發(fā)言權的。但有些家長(cháng)就仗著(zhù)自己的地位，對學(xué)校說(shuō)著(zhù)一些不該說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。其實(shí)，這都是教師或者有的學(xué)校領(lǐng)導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權有勢”的家長(cháng)就會(huì )自覺(jué)尊重學(xué)校的教育。至于那位老師的勞動(dòng)最后沒(méi)有得到學(xué)生的尊重，我是這樣認為的，孩子們現在還小，到一定的年齡，他們會(huì )感受到這位老師的良苦用心的。這位數學(xué)老師知道，他面對的是一課堂比較驕氣的孩子，因為他們的父母都不是等閑之流。這位老師深知“富不過(guò)三代”的道理，他想，對待眼前的這幫孩子，只有嚴厲才有助于他們的成長(cháng)。嚴格要求，甚至訓斥得哭泣，這才是對這幫孩子最好的因材施教。
老師的教育心得12
跟歡歡聊天，我抱怨道：“在這些落后的孩子身上花時(shí)間，我常常覺(jué)得對不起那些學(xué)的好的孩子。而且，我的經(jīng)驗告訴我，即使我花了那么多時(shí)間，她們也只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我覺(jué)得這是在在拖好學(xué)生的后腿。所以，始終對好學(xué)生存有一份歉意�！�
歡歡正色道：“你以為尖子生那么好做嗎?她們一直向前沖，做尖子是很累的。你要把班級看做社會(huì )的縮影。在社會(huì )上，是有這兩種不同的人存在的�！�
我問(wèn)許老師：“在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，這不會(huì )耽誤那些已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生的時(shí)間嗎?”許老師說(shuō)：“不會(huì )。當會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生的時(shí)候，她就要想辦法把自己所學(xué)到的進(jìn)行轉化，教給不會(huì )的學(xué)生，在這個(gè)教的過(guò)程中，她就把學(xué)到的進(jìn)行了鞏固�！�
結合歡歡和許老師的話(huà)，我對于自己在課堂中所起的作用進(jìn)行了更深的思考和自我對話(huà)。
讓我通過(guò)梳理一個(gè)班的整體變化來(lái)看一看，到底，是什么在影響著(zhù)作為一個(gè)整體的班級、班級里的每一個(gè)孩子、以及作為教學(xué)者的我自己。
在一次教學(xué)活動(dòng)中，我要帶著(zhù)孩子們完成一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)是：完成自然拼讀的練習。
在這個(gè)任務(wù)中。第一步，分組。分組方式是每組兩個(gè)學(xué)生，會(huì )的學(xué)生帶不會(huì )的學(xué)生;這樣就有了三組。第二步，宣布任務(wù)目標：我報單詞，每組拼單詞。做完這兩步，學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)。當學(xué)生行動(dòng)時(shí)，我就退出，默默觀(guān)察每一個(gè)組的狀態(tài)。
任務(wù)結束后，我觀(guān)察到了三點(diǎn)信息。第一點(diǎn)，當我宣布答案時(shí)，第二組學(xué)生答案時(shí)錯誤的，會(huì )的學(xué)生對不會(huì )的學(xué)生說(shuō)“你看，我說(shuō)的沒(méi)錯吧�！钡诙c(diǎn)，第一組學(xué)生的配合十分融洽，效率高，越做越快。第三點(diǎn)：我對第三組學(xué)生的能力判斷可能有誤。那個(gè)會(huì )的學(xué)生可能是不會(huì )的學(xué)生，不會(huì )的學(xué)生恰恰是會(huì )的學(xué)生。
第一點(diǎn)信息帶給我的思考是：那個(gè)說(shuō)“你看，我說(shuō)的沒(méi)錯吧�！钡暮⒆�，我怎樣做才能既保住她的自尊，也讓她意識到，自己說(shuō)的那句話(huà)讓對方并不好受，也不能促進(jìn)小組的合作呢?
第二點(diǎn)信息里，我想知道，為什么第二組配合這么好?
第三點(diǎn)信息，這組的兩個(gè)學(xué)生，對自然拼的掌握到底到了哪個(gè)程度?
帶著(zhù)對這三點(diǎn)的思考，我開(kāi)始準備下一次的教學(xué)活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，有一個(gè)任務(wù)依然是練習自然拼讀。在這次的任務(wù)中，我對分組做了調整，也對自己的觀(guān)察任務(wù)進(jìn)行了聚焦。
這次分組，是請底子弱的學(xué)生邀請一個(gè)幫手來(lái)幫助她完成任務(wù)。能夠獨立完成任務(wù)的學(xué)生不組隊，自己?jiǎn)为毻瓿扇蝿?wù)。第二步，我宣布任務(wù)目標：我報單詞，學(xué)生拼單詞。
任務(wù)結束，所有的學(xué)生都掌握了我們要學(xué)的自然拼讀法。高效地完成了任務(wù)。并且，在我預估他們會(huì )出錯的環(huán)節里，沒(méi)有人拼錯，全部都對。這意味著(zhù)，他們對于這個(gè)部分的掌握越來(lái)越扎實(shí)了。
接下來(lái)，我開(kāi)始將自己的觀(guān)察一一反饋給每一個(gè)學(xué)生。我的反饋目的有兩個(gè)：第一個(gè)目的是為了告訴學(xué)生，在合作中，哪些部分是促進(jìn)我們合作的，哪些部分是無(wú)效的。第二個(gè)目的是包含在第一個(gè)目的之中的。即，告訴那個(gè)說(shuō)“你看，我說(shuō)的沒(méi)錯吧�！钡暮⒆�，當你這樣做的時(shí)候，你的隊友心里并不好受。
我對第一組作為幫手的學(xué)生說(shuō)：“在你們組的合作中，當你的組員嘗試時(shí)，你平靜等待，不催促。你不說(shuō)，呀，快點(diǎn)，快點(diǎn)，來(lái)不及了;你耐心地等待。當組員不會(huì )的時(shí)候，你幫忙。當組員拼錯的`時(shí)候，你從不責備，你從不說(shuō)“看，聽(tīng)我的沒(méi)錯吧�！倍菐退�。跟你在一起合作，是愉快、沒(méi)有壓力的。你們的合作高效又融洽�！�
接著(zhù)，我對第二組作為幫手的學(xué)生說(shuō)：“這次合作中，你的組員有點(diǎn)慌，說(shuō)，“哎呀，我啥也不會(huì )�！蔽铱吹侥阏f(shuō)“怕什么，有我呢�！睋Q做是我，聽(tīng)到隊友這么說(shuō)，我會(huì )感到踏實(shí)、安心。在整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，我看到你跟上一次帶組員的一個(gè)明顯的變化就是，你對組員的耐心。我記得，上一次，你是與她合作的。你說(shuō)“看，我剛才說(shuō)的沒(méi)錯吧�！蔽蚁�，要是我聽(tīng)到這句話(huà)，壓力得多大啊。我一邊笑著(zhù)，一邊看著(zhù)這個(gè)孩子。然后看向另一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子笑著(zhù)說(shuō)“對的，我緊張死了，壓力好大�！蔽易凶屑毤毧粗�(zhù)第二組作為幫手的孩子的面部表情，從她的表情上，我知道，我這中肯的建議，和同學(xué)的反饋，并沒(méi)有傷到她的自尊。我接著(zhù)說(shuō)，而這一次，你那么耐心地等待你的組員，當她需要幫忙時(shí)，你提供幫助。當她不需要幫忙時(shí)，你待在一邊。哇哦，這真的太棒了。
當我說(shuō)完后，我緊接著(zhù)對第二組底子弱的孩子說(shuō)“天哪，你的進(jìn)步好明顯哦。上一次的活動(dòng)，你還不知道怎么做呢，這一次，你竟然都會(huì )了唉。我看到你那么那么努力地嘗試，全心全意專(zhuān)注在自己的任務(wù)上，你怎么做到噠?”
那位姑娘展露笑顏，說(shuō)：“我學(xué)什么都快!”
最后，我對所有的孩子一一做了反饋，之后我們進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)之中。孩子們都干勁十足。有一個(gè)活動(dòng)沒(méi)有設計好，秩序有點(diǎn)亂，但這個(gè)亂是大家在全心全意想著(zhù)怎么完成任務(wù)，紛紛跑來(lái)就任務(wù)本身跟我討論，我有點(diǎn)應接不暇的亂，而不是學(xué)生之間相互指責，認為對方不好導致小組沒(méi)有獲勝的亂。當中有一個(gè)姑娘跑去看分數，我輕輕扶著(zhù)她的肩膀，說(shuō)：“不要管分數，只想著(zhù)完成任務(wù)�！庇谑�，這位姑娘二話(huà)不說(shuō)，繼續投入到任務(wù)中去。
后來(lái)，任務(wù)結束，每一組在分數上分出了高低。我在給孩子們反饋的時(shí)候并沒(méi)有從分數高低入手，而是從在任務(wù)中每一個(gè)人呈現出的品質(zhì)和特點(diǎn)入手，給出我自己的看法。這些孩子們，相同的是完成任務(wù)時(shí)的那份一心一意和努力，不同的是，有的孩子一開(kāi)始落后，但越到后面，反而越做越有感覺(jué)。有的孩子不會(huì )就看別的組怎么做，然后借機學(xué)習。有的孩子，頗有創(chuàng )意，不按常理出牌。有的孩子，中規中矩，穩中求勝。
我這么反饋，是因為我想要傳達這樣的信息：我們都有各自的優(yōu)勢，在一些任務(wù)中，我能勝任，游刃有余。到了另一些任務(wù)中，我卻難免感到吃力。這跟我聰明與否，好壞與否無(wú)關(guān)。我們每個(gè)人都是獨特的。
我開(kāi)始慢慢形成一個(gè)信念，一個(gè)班級是一個(gè)社會(huì )的小縮影，班級里發(fā)生的事不妨放入社會(huì )這個(gè)大背景里看一看，很多問(wèn)題就得到了求解。每件事發(fā)生都跟我們所在的社會(huì )息息相關(guān)。課堂不僅是知識的流通，也是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習如何走入社會(huì )的重要組成部分之一。在這里，每個(gè)孩子都帶著(zhù)各自家庭的縮影而來(lái)，作為這個(gè)小社會(huì )中的一份子，我也帶著(zhù)自身家里的縮影而來(lái)。我們每個(gè)人互動(dòng)，影響在無(wú)聲無(wú)息中發(fā)生，一種看不見(jiàn)的力量在流動(dòng)。
我受到歡歡的影響，也受到許老師的影響。我被家長(cháng)們影響，也被孩子們影響。那么，家長(cháng)們受到誰(shuí)的影響呢?歡歡和許老師受到誰(shuí)的影響呢?我看著(zhù)這個(gè)影響從社會(huì )這個(gè)大背景中傳來(lái)，經(jīng)過(guò)家長(cháng)，經(jīng)過(guò)孩子，經(jīng)過(guò)歡歡、經(jīng)過(guò)許老師、流到我這里，再經(jīng)由我繼續流向下一個(gè)人。我的自我確信越來(lái)越堅定，我的自我懷疑也越來(lái)越深刻。
我希望，經(jīng)由我流向孩子們的是他們對于自己的自我確信和在生活中遇到挑戰和困難時(shí)的勇氣與堅定，我想要將這份禮物送給我的學(xué)生。
老師的教育心得13
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，作為剛踏入幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是一大難關(guān)。怎樣使孩子更快的適應幼兒園這個(gè)小集體，能更快融入現在的生活呢？因此，在我們班，我除了注重日常生活中和孩子的交談外，更注重早點(diǎn)后的點(diǎn)名活動(dòng)。
在開(kāi)學(xué)之初，我就和小朋友定好了一個(gè)規則，我們每次在點(diǎn)名的時(shí)候，都要說(shuō)一句話(huà)。至于說(shuō)什么話(huà)，老師在點(diǎn)名的時(shí)候會(huì )告訴小朋友的。這樣一來(lái)，使小朋友對點(diǎn)名活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，注意力也非常集中。
一開(kāi)始點(diǎn)名時(shí)，考慮到小班小朋友剛進(jìn)幼兒園，會(huì )說(shuō)普通話(huà)的很少，加上對同伴都不熟悉，因此，我指定的內容是說(shuō)：“我是xxX”，一方面鍛煉幼兒說(shuō)話(huà)的能力，另一方面也可以促使幼兒之間加快熟悉的程度。而且，我也可以根據幼兒說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣判斷孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況。對一些難記的名字多叫上幾遍。很快，幼兒之間對同伴的名字就有了一定的認識了，不知不覺(jué)中幼兒也就知道了自己和同伴的名字。在此基礎上，我對句子的連貫進(jìn)行訓練，請孩子們說(shuō)完整“我是xxX、我在�。�1）班”。使小朋友們知道，樓下的班級和我們是不一樣的。
在接下來(lái)的日子里，我根據主題不停更換著(zhù)點(diǎn)名時(shí)說(shuō)的一句話(huà)。如在主題活動(dòng)“我和我家”中，我提供了“爸爸的名字、媽媽的名字、爸爸喜歡在休息時(shí)干什么？媽媽休息時(shí)喜歡干什么？爺爺奶奶在家會(huì )做哪些事情等這些話(huà)題（每星期換一個(gè)），請孩子在點(diǎn)到名字時(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，使孩子對家人有了更深的'了解。
現在，我們進(jìn)入了“冬天來(lái)了”的主題活動(dòng)，因此話(huà)題也進(jìn)行了相應的變化。比如：我會(huì )根據天氣情況請幼兒說(shuō)一句話(huà)，孩子們可以說(shuō)“今天很冷、外面有大風(fēng)”，直接發(fā)展他們的的感性思維；有時(shí)，根據外面的活動(dòng)情況說(shuō)一句話(huà)，孩子們可以說(shuō)“今天我在�！痹黾铀麄兊纳罱�(jīng)驗。
今天說(shuō)什么？這幾乎成了我們班小朋友每天早上都要問(wèn)的一句話(huà)。我想，說(shuō)什么不是最重要的，而愿意說(shuō)才是關(guān)鍵所在。通過(guò)點(diǎn)名這個(gè)活動(dòng)，使幼兒能夠人人說(shuō)一句話(huà)。就連那些膽小、平時(shí)不敢發(fā)言的小朋友也樂(lè )意大聲說(shuō)話(huà)了。如我們班里的王嘉怡小朋友，平時(shí)和她講話(huà)時(shí)她說(shuō)話(huà)聲音很小的，可在點(diǎn)名時(shí)，她卻能大聲地說(shuō)出自己爸爸媽媽的名字和自己喜歡玩的游戲等等。在生活中，教師要做有心人，關(guān)注好孩子的興趣，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，挖掘他們的智慧，一步一步地正確引導，和他們進(jìn)行交談、溝通，引導他們進(jìn)行想象、描述。我相信，孩子的語(yǔ)言表達能力一定會(huì )提高的。
老師的教育心得14
在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，怎樣掌握好一個(gè)度，讓性格迥異的孩子都能投入的進(jìn)行活動(dòng)，確實(shí)需要老師好好思量一番。就游戲、體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其本身有著(zhù)嚴密的組織性和規范性，它制約著(zhù)每一參加者只有在規則允許的范圍內發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，并服從裁判的統一指揮，而不能隨心所欲。要求每個(gè)幼兒遵守紀律，這給平時(shí)在家中不受約束的幼兒一個(gè)很大的考驗。大多數幼兒往往在活動(dòng)過(guò)程中能夠比較自覺(jué)地去服從裁判的指揮。然而，我們也看到，總有那么幾個(gè)不能按部就班參與活動(dòng)。
比如：在進(jìn)行游戲活動(dòng)“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”時(shí)，有個(gè)別幼兒在扮演小動(dòng)物時(shí)總不能遵守游戲的規則，滿(mǎn)場(chǎng)飛奔。這樣一來(lái)，不但游戲不能很好的開(kāi)展，而且，還很容易出現不安全狀況。讓個(gè)別的孩子停止游戲嗎?當然不行，愛(ài)動(dòng)、好玩是孩子的天性，誰(shuí)也無(wú)權剝奪他們的快樂(lè )。不妨來(lái)個(gè)角色轉換吧，讓這個(gè)孩子來(lái)當老狼。這樣一來(lái)，孩子的天性能得到正常的揮發(fā)了，游戲也能很好的進(jìn)行了。在上周開(kāi)始進(jìn)行的健康混齡區域游戲前，我考慮到小班的孩子第一次參加這樣的活動(dòng)，所以這個(gè)第一次我沒(méi)讓孩子們自由選擇，而是我根據孩子的不同性格特點(diǎn)，為他們量身選擇。我把膽子小的孩子安排在自己的區域中;把玩起來(lái)活動(dòng)量大的孩子安排到了玩沙區;把能管的住自己的孩子安排到了活動(dòng)量大的跳躍區。這樣的安排，能讓孩子跟著(zhù)陌生的老師、小朋友還能自如的進(jìn)行游戲。第一次活動(dòng)的情況之后也基本令我滿(mǎn)意：
1、 老師在講故事，小朋友聽(tīng)的很認真，這時(shí)菲菲小朋友站起來(lái)走到老師跟前，老師怕她影響別的`小朋友聽(tīng)故事，于是小聲的告訴她回座位，這時(shí)老師把她抱回座位，可她仍然站起來(lái)。
2、吃過(guò)午飯，孩子們紛紛上床睡覺(jué)，這時(shí)菲菲小朋友坐起來(lái)，老師走到她的床前悄悄的對她說(shuō)：“菲菲要好好睡覺(jué)，才能長(cháng)的高，長(cháng)的漂亮，對不對�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是老師去照顧其他小朋友，可菲菲小朋友又坐起來(lái)了。
3、起床了，老師在照顧小朋友穿衣，這時(shí)菲菲小朋友走到老師跟前，抱著(zhù)老師親了又親，還高興的說(shuō)：“我喜歡你!”老師聽(tīng)了心里暖暖的�？蔀槭裁磪s不聽(tīng)我的話(huà)呢?
老師的教育心得15
生活中的每一個(gè)人，都有自己的所應該承擔的責任。做好自己的工作、認真完成自己的學(xué)習任務(wù)……做好每一件該做的事就是責任。認真履行了自己的責任，也就給了周?chē)娜说男湃魏驼嬲\，有了強烈的責任意識，也就成就了自己心中的那份夢(mèng)想。
每一年新的學(xué)期開(kāi)始，我見(jiàn)到的都是一個(gè)個(gè)稚氣可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)快樂(lè )求知的面孔�？粗�(zhù)從自己身邊走過(guò)的孩子，在接下來(lái)的時(shí)間里我和孩子們又會(huì )發(fā)生一件件普通的教育小事，構成了我從事教育以來(lái)點(diǎn)點(diǎn)記憶�；仡欁哌^(guò)的道路，再一次重溫那早已逝去的時(shí)光，我已記不得生活中經(jīng)歷了哪些挑戰與艱辛，我用自己的努力完完全全地投入到我深深熱愛(ài)的美術(shù)教育事業(yè)。興趣、工作、愛(ài)好成了我生活的全部。我愛(ài)我所從事的美術(shù)教育事業(yè)，喜愛(ài)我所教的學(xué)生。這是對自己和孩子們生命負責的一種情感；我堅持努力實(shí)現自己的價(jià)值這是一種力量，使我能面對困難，笑對困難。
還記美術(shù)社團剛開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)候，東東（化名）同學(xué)性格比較內向，他是在媽媽鼓勵下來(lái)參加美術(shù)培訓的。我對他比其他的同學(xué)更為關(guān)注。因為參加活動(dòng)較晚，每次都是媽媽鼓勵下才來(lái)的，有兩件事讓我想更深層次地了解這個(gè)孩子。第一次看她的畫(huà)面，感覺(jué)像是經(jīng)過(guò)美術(shù)培訓過(guò)，造型、色彩都不錯，可是一到最好的畫(huà)面就很一般了，畫(huà)的挺認真，就是沒(méi)效果，評價(jià)展示美術(shù)作品時(shí)，別的同學(xué)互相交流著(zhù)繪畫(huà)效果，他一聲不響地坐在位子上，靜靜地發(fā)呆，給我一種孤獨無(wú)助的感覺(jué)。我次上課時(shí)都要注意他的畫(huà)面是否有改進(jìn)，不幾天，就發(fā)現他沒(méi)有掌握基本的繪制技法，有時(shí)還缺少耐心，畫(huà)畫(huà)時(shí)，總是找不到自己的東西……把所拿的東西拿起來(lái)翻半天，很沒(méi)有條理。
在一天早上的上學(xué)路上，我在超市碰到了他的媽媽?zhuān)涣鞯弥�，孩子很�?ài)畫(huà)畫(huà)，教師確實(shí)耐心，辦事情有頭無(wú)尾……批評了很多次就是沒(méi)效果，很苦惱。聽(tīng)了他媽媽的這番話(huà)，我心里也感受到了家長(cháng)的意思無(wú)奈，只知道我身上的責任太重了，不管怎樣我也要努力做好。
后來(lái)，我每次作品示范的時(shí)候，總是把他叫到跟前，讓他把每一步和要求看清楚。距離近了就能更好的關(guān)注他。課下還經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)他的`反饋，問(wèn)他又沒(méi)有聽(tīng)懂，告訴他一些具體解決繪畫(huà)問(wèn)題的一些方法，課堂上還經(jīng)常用他的作品做范例來(lái)講解如何避免的問(wèn)題及解決技巧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力他的畫(huà)面效果都有了很大的提升，畫(huà)畫(huà)后那種滿(mǎn)足的喜悅，我都看在眼里，記在心里。
后來(lái)他媽媽激動(dòng)的說(shuō)：“老師，太謝謝你了，孩子現在變得很自信，經(jīng)常拿著(zhù)自己的作品給大家做展示，還聲稱(chēng)要到植物園里亮亮秀秀自己的作品……”頓時(shí)我很有成就感。每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，我用自己對教育的執著(zhù)去描繪那精美的畫(huà)面，收獲屬于自己的快樂(lè )！
用自己的努力對學(xué)生自尊的呵護，給予學(xué)生應有的尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，才是教育對實(shí)現自己責任的最好體現！教育好我們身邊的孩子，就是自己的責任，是和孩子一起共同成長(cháng)，共享快樂(lè )最好的理解。
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