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《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得感悟
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，我們總會(huì )收獲一些心得和感悟，這時(shí)候，就可以把這些感悟都記錄下來(lái)，讓自己銘記于心。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編整理的《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得感悟，希望能夠幫助到大家。
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得感悟1
區振興閱讀評選活動(dòng)，激發(fā)了我再次讀書(shū)的熱情。本校圖書(shū)室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀，反正教研活動(dòng)總要去的。開(kāi)學(xué)初，在書(shū)架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。
斷斷續續的讀，做摘抄筆記，計劃六月前讀完，5 月 22 日晚，與燈下寫(xiě)此讀后感。
一、 讀書(shū)——“不管怎樣，總要讀書(shū)”
“工資再低也要買(mǎi)書(shū)，交情再淺也要送書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)”，想必竇老師的這句話(huà)大家都熟記于心�！白x書(shū)，是每個(gè)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必需的生活方式”，我也越來(lái)越體會(huì )到這句話(huà)的含義。我們語(yǔ)文老師教給孩子的是母語(yǔ)，內涵著(zhù)的是母語(yǔ)文化、民族文化，我們肩上擔負著(zhù)是民族文化的傳承!現實(shí)課堂中我們有沒(méi)有對母語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書(shū)!知識成倍的更新，我們當初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書(shū)中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營(yíng)養，讀書(shū)中，我們將更加堅定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠。
我慶幸，我還是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，我還是一個(gè)努力指導孩子讀書(shū)的老師。讀書(shū)，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會(huì )更多。無(wú)論如何，我還會(huì )讀書(shū)。
二、 閱讀——主題教學(xué)的精華
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語(yǔ)文教材，并從文本的言語(yǔ)內容和言語(yǔ)形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長(cháng)價(jià)值的.核心詞語(yǔ)即‘主題’，其體驗、發(fā)現的詞語(yǔ)稱(chēng)之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開(kāi)展了“共讀、共教、共寫(xiě)，共同成長(cháng)”的系列活動(dòng)，詮釋了主題教學(xué)的內涵。根據現在我對蘇教版教材的簡(jiǎn)單理解，我們現在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒(méi)有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內涵要豐富，這就需要多讀書(shū)，增加自身的文化素養。
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得感悟2
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書(shū)是在一次偶然的聽(tīng)課過(guò)程中。聽(tīng)完她的課也讓我情不自禁地翻開(kāi)這本書(shū)進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人!文中那一個(gè)個(gè)活生生的例子分析了當前學(xué)校教育中存在的問(wèn)題。
一轉眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過(guò)許許多多的.四十分鐘課堂，課到底該如何上這個(gè)問(wèn)題從開(kāi)始到現在一直從未停止問(wèn)過(guò)自己?讀了這本書(shū)讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見(jiàn)功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專(zhuān)業(yè)知識，需要關(guān)心周?chē)纳畹鹊�。上好一節課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠的影響。
從這書(shū)中讓我感觸最深的就是她愛(ài)閱讀，正如她所說(shuō)“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(cháng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無(wú)數的智慧和美好對比著(zhù)愚昧和丑陋一起呈現給你�！薄爸灰龅綍�(shū)，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛(ài)不釋手，有的甚至堵上好幾遍�！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書(shū)籍。在這本書(shū)籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書(shū)籍就有18本，原來(lái)她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠眺。
自從踏上教育工作崗位開(kāi)始，閱讀卻越來(lái)越遠離我，究竟是為什么?沒(méi)看這本書(shū)以前我堂而皇之地用沒(méi)有時(shí)間安慰自己�？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書(shū)里，我卻看到了無(wú)論工作多忙，都要披衣裹被，捧書(shū)卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因為我的讀書(shū)意識還很淡薄，讀書(shū)還沒(méi)有成為我的生命需求。
“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)�！币粋�(gè)好教師首先應該是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師;一所好學(xué)校應該是書(shū)香滿(mǎn)園的地方。我告訴自己從今天開(kāi)始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起!
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得感悟3
今天有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
在報告中，竇老師從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手，分析了當前學(xué)校教育中存在的問(wèn)題，并提出了應對的辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現和利用平平常常的小事作為教育的契機，并且尋找和回歸教育的真諦。在語(yǔ)文教學(xué)中，竇老師堅持的理念是：我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的。在課程設置中，竇老師注重兒童習慣的養成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長(cháng)現場(chǎng)朗讀詩(shī)時(shí)，輕柔的聲音深深吸引了全場(chǎng)老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽(tīng)，聽(tīng)著(zhù)如此美妙的朗誦真是享受!為我們有如此優(yōu)秀的母語(yǔ)教師鼓掌。她的創(chuàng )新精神也讓我佩服不已，三個(gè)超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語(yǔ)教師及家長(cháng)都能現場(chǎng)感受感受竇老師的.風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著(zhù)想的教育者身上悟出一些東西來(lái)。
讓孩子從小愛(ài)上書(shū)籍，我一直也是這樣的觀(guān)點(diǎn)，但通過(guò)竇校長(cháng)的這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴展了，精典并不局限于名著(zhù)，也要讓孩子讀一些同時(shí)代的精典，真是受益匪淺。
反思自己不禁讓我覺(jué)得很慚愧。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因為我們自己本身的閱讀量不多，有時(shí)總感覺(jué)有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長(cháng)，一起進(jìn)步。
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得感悟4
《回到教育的原點(diǎn)》是著(zhù)名教育專(zhuān)家，書(shū)中全面的闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，很多都讓我受益。給我印象最深的是提出的閱讀和反思的重要性。
“讀書(shū)，我們必須的生活”。在文中認為“讀書(shū)一生”是老師的閱讀態(tài)度。讀書(shū)是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識、開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不僅要在日復一日的課堂行走中，有意識的自我修煉、積累經(jīng)驗，更要注意提升文學(xué)素養，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展積淀來(lái)自根部的力量。我認為，教師以學(xué)生生命奠基為追求，就必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，要像海綿里的水一樣不斷吸收和容納�！�
這個(gè)故事的寓意深刻，同樣適用于我們的生活與工作中。在任何團隊，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書(shū)寫(xiě)生命的意義。沒(méi)有環(huán)境就沒(méi)有磁場(chǎng)，學(xué)習的筆就會(huì )散漫無(wú)邊，你會(huì )一事無(wú)成。在學(xué)校里也是這樣，我們必須要融入學(xué)科組或學(xué)校的場(chǎng)，去感受它的強大力量。教師如果沒(méi)有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個(gè)自我感覺(jué)良好的“套中人”，他就不可能走入學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。
書(shū)中還有一些精彩語(yǔ)句，對我啟發(fā)也很大�！敖處煵荒軟](méi)有獨特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。獨立之思想，自由之精神，人云亦云的.盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì )獨立思考，而不是跟著(zhù)風(fēng)跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色�！苯處熥约旱慕逃罹褪且环N學(xué)術(shù)行為，將自己的教學(xué)設計作為教學(xué)的重點(diǎn)，就要從備好課做起。備課是一個(gè)艱苦的過(guò)程，從一無(wú)所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記于心，再到內化為自己的語(yǔ)言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線(xiàn)也就會(huì )由線(xiàn)到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，對于我們自身而言又何嘗不是破繭成蝶的幸福呢!與此同時(shí)，對學(xué)生也是一種負責與盡職，只有備好課才是講好課的第一步，才能深入思考，了解學(xué)生，結合學(xué)生的學(xué)情，設計出適合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。沒(méi)有人天生就喜歡學(xué)習，正像沒(méi)有人天生就喜歡教書(shū)一樣。學(xué)習，既然是一種付出，也就意味著(zhù)艱苦，并不存在著(zhù)絕對意義上的快樂(lè )學(xué)習，往往是學(xué)習的最終結果讓我們體驗到快樂(lè )。
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得感悟5
自從有了孩子，每天晚上睡覺(jué)前的讀書(shū)時(shí)間就被無(wú)情地擠占了。
竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》，成了我這一年來(lái)唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見(jiàn)一斑。因此，放下書(shū)本，其中精彩的語(yǔ)句卻久久舍不得放下。
例如：
1、教師要學(xué)會(huì )愛(ài)，愛(ài)在細節，因為教育就是一堆細節。對待生活在當今社會(huì )環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。
2、語(yǔ)文教師應該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當我們踏著(zhù)白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來(lái)時(shí)，我們就發(fā)現，讀人家書(shū)的結果，就是那些方塊字達成了我們專(zhuān)業(yè)素養的提升，化成了教學(xué)的結晶和印記。
4、呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書(shū)成為朋友。要從功利閱讀轉向興趣閱讀，從強迫閱讀轉向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉向專(zhuān)業(yè)化閱讀……
書(shū)中一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，比如讀書(shū)、實(shí)踐、反思、積累、共同體……每一個(gè)都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。
關(guān)于閱讀——“讀書(shū)，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書(shū)一生”的.閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。
在她看來(lái)，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。
竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書(shū)”叩開(kāi)了她閱讀之窗，讀書(shū)看報的習慣培養了她的心性，只要遇到好書(shū)總會(huì )情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。
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