- 相關(guān)推薦
因材施教心得體會(huì )范文通用
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的因材施教心得體會(huì )范文通用，歡迎閱讀與收藏。
因材施教心得體會(huì )范文通用1
在音樂(lè )課改的背景下，每一個(gè)學(xué)生都有權力以自己的興趣和愛(ài)好及獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，并從中享受音樂(lè )的樂(lè )趣，都有同等的權利參與各種音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)并表達個(gè)人的情智�！懊嫦蛉w學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”是音樂(lè )新課標的基本理念之一。因此全體學(xué)生的普遍參與，共同提高的同時(shí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有效地與因材施教的教學(xué)原則相結合是音樂(lè )課程改革的重要課題。
“因材施教”要“針對學(xué)習的人和施教的人的能力、性格、志趣以及教材的特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)的情景的不同去施行不同的教育�！蔽矣X(jué)得從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、全面深入地了解學(xué)生，并對其個(gè)別差異與可變因素作科學(xué)分析
十九世紀的俄國教育思想家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養一個(gè)人，它就該首先了解人的一切關(guān)系�！笨梢�(jiàn)了解學(xué)生之重要，它是“因材施教”的基礎，要全面深入地了解學(xué)生，就應堅持全面和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)地分析其個(gè)別差異與可變因素，引導其向好的方向發(fā)展。
2、有針對性地把“因材施教”真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上
在教學(xué)中，既要從絕大多數學(xué)生的需要出發(fā)，又要考慮到個(gè)別需要。無(wú)論什么樣的學(xué)生，肯定有其特殊的一面，所以我們要“對癥下藥”。我們要充滿(mǎn)熱情地對待學(xué)生，對后進(jìn)生更應關(guān)懷備至，以情動(dòng)人，以理服人。實(shí)踐已經(jīng)證明：經(jīng)過(guò)教和學(xué)的雙方努力之后，根據不同的學(xué)生不同的施教，學(xué)生都能很好地掌握自己所要學(xué)的東西，針對性地因材施教也落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上了。
3、采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，使其得到充分發(fā)展
無(wú)論優(yōu)等生還是后進(jìn)生，那都是人為劃分的，應該認識到每個(gè)學(xué)生都有自己特有的`長(cháng)處，教師要長(cháng)所有學(xué)生的善揚所有學(xué)生的優(yōu)。
可以組織學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生參加校內外的各種音樂(lè )競賽，并在學(xué)校開(kāi)設一些第二課堂，如舞蹈課、音樂(lè )表演課、器樂(lè )課等等，真正地做到讓學(xué)生自愿選修，同時(shí)加強教師和家長(cháng)的聯(lián)系，共同發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。
4、采用不同的教學(xué)設計
正如金亞文老師所說(shuō)的那樣，要針對不同條件的學(xué)生，不同程度的班級，都要采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，才有可能取得較好的效果。我在課堂上也曾用過(guò)多次，效果很好，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性也增加了不少。
這是我學(xué)習后的一點(diǎn)體會(huì )。
因材施教心得體會(huì )范文通用2
在今后我們的教育教學(xué)過(guò)程中，要面對各種各樣的學(xué)生，“有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨特的世界”，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有其獨特的創(chuàng )造潛力，有自己的學(xué)習類(lèi)型和方法。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌�，導致了他們的個(gè)體差異。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。傳統的教學(xué)過(guò)分強調“同一性”，忽視了個(gè)性的培養。用同一標準培養學(xué)生，用統一目標規范學(xué)生，用統一進(jìn)度要求學(xué)生，用同樣的方法教育學(xué)生，用統一的試卷操練學(xué)生，這是一種不公平，也不公正的教學(xué)，忽視了對學(xué)生個(gè)性的培養，抑制了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使學(xué)生的潛力得不到充分的釋放，個(gè)性得不到充分施展。
正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣并幫助他們提高學(xué)業(yè)成績(jì)呢？正確的做法應該是尊重學(xué)生的差異，正確對待學(xué)生的差異，把差異當作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習類(lèi)型和發(fā)展方向的可造就人才。教育工作者應該做的，就是為具有不同智力潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，把他們培養成為不同類(lèi)型的人才。
我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，從現在角度來(lái)看，其意就是承認差異、進(jìn)行有差別有層次的教學(xué)，目的是通過(guò)學(xué)習，使每個(gè)人都有所得，每個(gè)人都有所提高和發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，不以人的意志為轉移。
在課堂上，經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：一部分學(xué)生表現活躍，發(fā)言爭先恐后；而另一部分學(xué)生則絲毫沒(méi)有進(jìn)入思考狀態(tài)，或者沒(méi)有優(yōu)等生那樣反應快，還沒(méi)等他們舉手，別人早就說(shuō)出了答案。其實(shí)，學(xué)生不積極發(fā)言，是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，我相信所有的老師都遇到過(guò)，這是學(xué)生的差異造成的結果。
學(xué)生的個(gè)體差異大，歸結起來(lái)，原因是多方面的：學(xué)生的智力差異大；教師上課為完成任務(wù)趕進(jìn)度，顧不上關(guān)照全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生；備課時(shí)忽略了學(xué)生個(gè)體差異？？課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是教師一直關(guān)心并探索的問(wèn)題。
一、關(guān)注個(gè)性、照顧差異
不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展潛能。語(yǔ)文教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。針對學(xué)生差異性，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、練習設計、特長(cháng)培養均應作適當調整。
二、注重評價(jià)、及時(shí)反饋
傳統的評價(jià)用單一的量化、標準化測試來(lái)評定每一個(gè)學(xué)生，這種評價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們對學(xué)生的評價(jià)應該是動(dòng)態(tài)的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書(shū)面相結合；單項與綜合相結合；集中與分散相結合。要重視學(xué)生在評定中的個(gè)性化反應，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)評價(jià)上，可采用多種的評價(jià)方式：自我評價(jià)、互相評價(jià)等。例如，對作文的評價(jià)，可采用多種形式，自評、互評、師生一起評等方式。教師寫(xiě)評語(yǔ)，不應只停留在對主題、結構、方法、字詞句的評價(jià)上，也應關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。對不同性格、不同程度的學(xué)生要給不同的評語(yǔ)：對性格較內向的、感情較脆弱的、寫(xiě)作能力較低的學(xué)生，要及時(shí)捕捉他們在文中的閃光點(diǎn)，給予鼓勵、肯定，讓他們樹(shù)立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會(huì )更好；對進(jìn)取心較強的，但又較容易滿(mǎn)足于現狀的學(xué)生，在肯定成績(jì)的同時(shí)，要多指出其存在的問(wèn)題，給他們以壓力，提出更高的要求。
三、加強總結、改進(jìn)優(yōu)化
除了在課堂教學(xué)中要積極關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，及時(shí)做出正確判斷，合理調整自己的.教學(xué)策略，還應在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)記錄學(xué)生的各個(gè)閃光點(diǎn)和出現的一系列問(wèn)題，在課后經(jīng)常性的進(jìn)行思考、整理。師生共同分析成敗原因，及時(shí)調整教學(xué)策略，以使其更加完善、合理化。
面向全體個(gè)別差異，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養社會(huì )主義現代化建設的各級各類(lèi)人才打下良好的基礎。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)又必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。這樣一看來(lái)，似乎顯得有一些矛盾，但仔細一分析，兩者是有密切關(guān)系的，他們符合一般的客觀(guān)規律。
第一，面向全體與注重個(gè)別差異符合學(xué)生的實(shí)際情況。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著(zhù)一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學(xué)習興趣和動(dòng)機、學(xué)習氣質(zhì)和能力、學(xué)習方法和習慣等方面的個(gè)別差異。這包括兩方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：學(xué)生智力水平存在個(gè)體差異，智力是影響學(xué)生學(xué)習快慢的最主要因素；學(xué)生人格特質(zhì)存在個(gè)體差異，不同的人格特質(zhì)會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習方式；學(xué)生習得素質(zhì)存在個(gè)體差異，學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)對學(xué)習起加速或減速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影響，生活學(xué)習中意外事情的影響。 第二，面向全體與注重個(gè)別差異符合一般的教學(xué)原則。教師要從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)的進(jìn)程，認真落實(shí)課程標準的基本要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內容和進(jìn)度適合大多數學(xué)生的知識水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要在面向多數的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生的個(gè)別差異，注意因材施教。針對學(xué)生的“個(gè)別差異”，我們要了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運用知識的情況，及時(shí)注入不同的信息，有計劃地設計一些后進(jìn)生能回答的問(wèn)題，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習熱情，以達到大面積豐收。
對于學(xué)習成績(jì)差、學(xué)習過(guò)程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強個(gè)別輔導，幫助他們克服學(xué)習上的困難，增強學(xué)習的信心，逐步達到教學(xué)的基本要求。例如在教學(xué)應用題的時(shí)候，練習中可以要求差生完成基本的練習題和稍有變化的題目，學(xué)習好的學(xué)生在做完后，再做一些較難的題目，或者讓他們用不同的方法解答，滿(mǎn)足他們的求知欲�？傊�，我們在教學(xué)中應該極為關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)體差異，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主題地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。只要我們在教育教學(xué)的實(shí)踐中，努力去探索，一定能發(fā)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規律。只要我們確實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，學(xué)生的個(gè)性就能得到和諧、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展。
因材施教心得體會(huì )范文通用3
時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼之間我來(lái)到曲周二中也已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了。這一個(gè)月的時(shí)間里，我收獲了很多，也成長(cháng)了很多，明白了基礎教育工作的艱辛，也體味到教育工作所要付出的不懈的努力。但是讓我更加珍惜的是我在這一個(gè)月的實(shí)習工作中所得到的經(jīng)驗和教學(xué)方法。
農村地區的基礎教育還是比較薄弱的，無(wú)論是在師資力量還是學(xué)生的水平方面，都與其他地區存在著(zhù)巨大的差距。與此同時(shí)，學(xué)生對于新知識的接受水平和舊知識的記憶能力也就相對較差。這些客觀(guān)因素就決定了我們在對待農村中學(xué)的學(xué)生的時(shí)候，要采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，來(lái)更貼近學(xué)生的學(xué)情基礎。要在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎上，根據實(shí)際情況靈活地做出一些調整，極大地調動(dòng)和感染學(xué)生，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，愛(ài)上汲取知識的過(guò)程。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也�！泵恳晃唤逃ぷ髡邞源藶殍b，爭取最大努力，做好教書(shū)育人的工作。 我所教的八年級五班是曲周二中的實(shí)驗班，但是學(xué)生的英語(yǔ)基礎并不是很好。由于平時(shí)非常缺乏聽(tīng)力和寫(xiě)作訓練，這里的學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力都很差，甚至上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的英文指令都聽(tīng)不懂。我根據這一情況及時(shí)地調整了我的教學(xué)策略，上課時(shí)更加注重聽(tīng)力訓練，在每一次聽(tīng)完幾遍聽(tīng)力后，都帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐步地理解聽(tīng)力材料的內容，讓學(xué)生利用早讀的時(shí)間多次朗讀背誦聽(tīng)力材料，并且我在上課的時(shí)候也更加注重學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)地糾正他們的錯誤，從而逐步提高他們的辨音能力。關(guān)于寫(xiě)作方面，我也摸出了一些門(mén)道，我會(huì )利用課前的時(shí)間每天教學(xué)生一句英文的諺語(yǔ)，既培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，又在思想情感上對于學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行升華教育。
每次課本及練習冊中遇到的.作文，我都會(huì )帶著(zhù)學(xué)生逐句地進(jìn)行翻譯解析，簡(jiǎn)化句型，從而讓這些基礎比較薄弱的學(xué)生能更有自信地掌握所學(xué)的內容，記憶方面的負擔也會(huì )減輕很多。另外我認識到，不能完全按照課本及練習冊的相關(guān)進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，要及時(shí)的做出調整。比如，我會(huì )減少一些能力提升方面的題，更加注重基礎重點(diǎn)方面的訓練。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握好基礎的知識，才能逐步地提升英語(yǔ)學(xué)習的能力和水平。
貼近學(xué)生，不僅僅要做到在教學(xué)方面貼近學(xué)生的水平，更重要的是要走近學(xué)生，和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在心靈上與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生逐漸敞開(kāi)心扉，接納學(xué)習，愛(ài)上學(xué)習。我還有很多需要學(xué)習的知識，需要不斷地在實(shí)踐當中摸索出經(jīng)驗，從而制定出更加符合學(xué)生水平的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
【因材施教心得體會(huì )】相關(guān)文章：
試論體育教學(xué)中的因材施教08-16
孔子因材施教教育論文08-07
職業(yè)教育更應因材施教08-29
關(guān)于因材施教的教育理論論文09-22
淺析STEAM教育理念與因材施教論文06-06
雙語(yǔ)教學(xué)中的因材施教問(wèn)題論文06-06
因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)07-17
因材施教，你的寶寶適合學(xué)啥06-18