多媒體教學(xué)的心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的多媒體教學(xué)的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )1
如今，多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。但多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它既有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的缺點(diǎn)。首先，由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結合的表現手段向學(xué)生展示學(xué)習內容，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。
這比以往單靠粉筆黑板的傳統教學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯會(huì )增強教學(xué)效果；其次是多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向學(xué)生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習空間，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì )所學(xué)內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(cháng)時(shí)間坐著(zhù)上課而帶來(lái)的疲備，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識，因為多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內容，還有其它的方面，比如音樂(lè )的欣賞，色彩的視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
再就是多媒體教學(xué)能提高學(xué)習的自學(xué)能力，也能增強師生的交流：由于多媒體教學(xué)比以往的課堂教學(xué)所花費的時(shí)間較短，那么多出的時(shí)間就可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮，開(kāi)展課堂活動(dòng)，根據教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，構建問(wèn)題情境，設計符合學(xué)生自學(xué)規律的教學(xué)過(guò)程，安排必要的練習，指導學(xué)生獨立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的思維性，在培養學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應變能力。而且也能利用多媒體的交互性讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，交流，這樣也能體現學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況，作為一種教學(xué)反饋，讓老師了解這點(diǎn)是很重要的，才能更好的安排教學(xué)內容。
這樣一來(lái)，似乎多媒體教學(xué)就成了萬(wàn)能的教學(xué)法了？其實(shí)不是這樣的。用多媒體進(jìn)行教學(xué)也有它的不足，特別是當我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得花里胡哨的，其結果反而會(huì )在上課的時(shí)候分散學(xué)生的注意力。再就是并不是所有的學(xué)科或者是每堂課都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，我們給學(xué)生上課的目的'是通過(guò)老師的幫助，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到知道，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，如果我們使用不好多媒體教學(xué)，就會(huì )出現使用多媒體教學(xué)只不過(guò)是強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，這就與我們的教學(xué)目的背道而馳了。
作為教師，身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的社會(huì )，應該充分利用現代化的技術(shù)再結合現代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng )新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的長(cháng)處，靈活地運用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )2
“問(wèn)題”是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的條件和基礎。為確�；�(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，課前必須依據課程標準，立足教學(xué)內容精心設計互動(dòng)問(wèn)題。
一是“動(dòng)”在教學(xué)熱點(diǎn)上。選擇大部分學(xué)生熟悉，關(guān)注度比較高的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)�；�(dòng)問(wèn)題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)學(xué)生提前準備。
二是“動(dòng)”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動(dòng)問(wèn)題具有重點(diǎn)價(jià)值，同時(shí)采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
三是“動(dòng)”在教學(xué)疑點(diǎn)上�！耙墒撬贾�，學(xué)之端�！彼季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！彼�，教學(xué)中應抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)設計互動(dòng)問(wèn)題。對于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來(lái)學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放和創(chuàng )造力的'激活。
讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現，既是互動(dòng)式教學(xué)的內在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開(kāi)展。所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全息的過(guò)程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，對于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問(wèn)題，也可點(diǎn)名回答。
互動(dòng)式教學(xué)相對于傳統灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對話(huà)”。在教學(xué)理念上，傳統教學(xué)看重的是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的成績(jì)，而互動(dòng)式教學(xué)則著(zhù)重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì )了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導思想；在教學(xué)方式上，傳統教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，而互動(dòng)式教學(xué)強調師生及學(xué)生互相之間開(kāi)展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)也區別于傳統教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習改變?yōu)榘l(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念和創(chuàng )新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng )新興趣，培養學(xué)生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng )新事物的創(chuàng )新能力。
為了把互動(dòng)學(xué)習落到實(shí)處，要做好以下幾點(diǎn)：
1、訂定計劃，并嚴格按照這個(gè)計劃開(kāi)展學(xué)習；
2、目標意識，確立一個(gè)目標，有利于學(xué)習中的堅持；
3、范圍的確定，從所用的教材到知識面要先確定下來(lái)，除特殊情況，一般不能改動(dòng)，不能今天以這為主，明天又改成以其它為主了；
4、注重學(xué)習的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開(kāi)展學(xué)習上的比賽，讓學(xué)習的環(huán)境活起來(lái)。
5、自我檢查與相互檢查。
總之，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調的整體，是一個(gè)對話(huà)的過(guò)程，理解的過(guò)程，創(chuàng )新能力形成的過(guò)程。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )3
在現代社會(huì )，“創(chuàng )新教育”已經(jīng)不同于以往的“應試教育”，近幾年來(lái)已經(jīng)被人們所重視，在不斷創(chuàng )新的道路上信息技術(shù)教育作為一種手段更有效的體現出“創(chuàng )新”這種新教育思想，在今后的道路上這種手段還將是必須的。
我教學(xué)有將近十年了，在最初幾年教學(xué)中我和老教師學(xué)習經(jīng)驗，由于我是比較年輕的教師，相比之下所具有的活力也讓學(xué)生很喜歡，但時(shí)間慢慢的過(guò)去，學(xué)生也就失去了新鮮感，在農村每個(gè)教師的教學(xué)手段也都差不多，黑板，粉筆，課本遠遠不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，當我講課時(shí)面對那些無(wú)精打采的學(xué)生我心里有種說(shuō)不出的苦。傳統的教育手段主要是教師將知識或技能填鴨式傳授給學(xué)生，學(xué)生在這種情況下往往會(huì )“營(yíng)養不良”，甚至會(huì )造成學(xué)生對學(xué)習失去興趣，更不用說(shuō)學(xué)習中去創(chuàng )新。
隨著(zhù)信息化、網(wǎng)絡(luò )化以很快的速度普及時(shí)，這對于我們一直苦惱“如何教”的老師們來(lái)說(shuō)，真有一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。信息技術(shù)教學(xué)通過(guò)文本、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)等信息載體的相結合給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變革。它用更快捷、更方便、更靈活、更新穎的方式影響著(zhù)人類(lèi)。
我學(xué)生時(shí)代是計算機專(zhuān)業(yè)，現在信息化技術(shù)應用到教學(xué)中，讓我更深的體會(huì )到它來(lái)的及時(shí)，來(lái)的重要。我在教學(xué)過(guò)程中總結出幾點(diǎn)多媒體對于教學(xué)發(fā)展的幾方面的作用，現在進(jìn)行探討一下。
一、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)使計算機具備了模擬教學(xué)行為的能力。
首先，多媒體教學(xué)中能讓學(xué)生變強迫學(xué)習為自愿學(xué)習。作為教師角色的它讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習時(shí)是輕松愉快的;其次，作為學(xué)生的它能提供一種場(chǎng)景，隨著(zhù)交互的進(jìn)行不斷創(chuàng )建新的內容。學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時(shí)所表示的一系列選擇，學(xué)生的創(chuàng )造性可以得到充分的發(fā)揮。這對于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了很大幫助。最后，多媒體信息化教學(xué)技術(shù)能作為工具盡可能讓學(xué)生使用它來(lái)完成各種任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)提供機會(huì )。
它的出現起到了教師、學(xué)生和工具中的一種、兩種、甚至同時(shí)起到了三種作用。
二、將多媒體信息技術(shù)運用到課堂中，有助于學(xué)生探索，激發(fā)其興趣和積極性。
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師為主要，學(xué)生在精神上有時(shí)候是被迫接受知識的，雖然枯燥，但不得不去接受，但往往這樣的學(xué)習效果是不理想的。在使用了多媒體教學(xué)知識后，我真正的感覺(jué)到學(xué)生也隨著(zhù)信息化的到來(lái)，思維更開(kāi)闊了。我在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)盡量在聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)上都力求于符合學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生的課堂表現中可以發(fā)現這種教學(xué)手段確實(shí)能調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)動(dòng)機和學(xué)習的興趣。一直以來(lái)“興趣”教學(xué)是每一位教師都在探索的問(wèn)題，但直到今天由于多媒體的使用才真正的在教學(xué)中體現出“興趣是最好的老師”這句話(huà)，學(xué)生能夠在好奇中主動(dòng)“想學(xué)”、“去學(xué)”、“會(huì )學(xué)”。這也就充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。
三、將多媒體信息技術(shù)融入到教學(xué)中，有利于學(xué)生對知識的交流和反饋，并主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)。
任教期間我一直帶班中高年級數學(xué)課，前年我接受低班教學(xué)，而且是自己包教語(yǔ)文數學(xué)課，當我接到任務(wù)時(shí)，真感覺(jué)有副重擔落我肩頭，“我要怎么去教，孩子會(huì )聽(tīng)我的嗎，我能把握住課堂嗎……”一連串的問(wèn)號讓我迷惑。就在同年我校也引入了信息技術(shù)多媒體教學(xué)，這讓我欣喜若狂，因為多媒體教學(xué)軟件的應用為教學(xué)提供了強大的情景資源，無(wú)論是語(yǔ)文課還是數學(xué)課，學(xué)生都能夠被多媒體中聲形并茂的情景所吸引，而這正是教師一直要尋找的“學(xué)生的興趣”。當我適時(shí)的將知識進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能很好的進(jìn)行反饋，并主動(dòng)的.去完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的作用是傳統教學(xué)手段所無(wú)法相比的。
四、將多媒體信息技術(shù)融入到教學(xué)中，避免了教師因條件限制帶來(lái)的水平限制，有助于提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，增強了學(xué)習環(huán)境的科學(xué)性。
生活中我積極學(xué)習這種新的教育技術(shù)并應用到我的教學(xué)中，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)成績(jì)也可以體現出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。我們農村，條件還不是太好，并不能像許多城市一樣能夠每個(gè)學(xué)生人手一機，我們學(xué)校使用多媒體教學(xué)。就我個(gè)人教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)學(xué)生在上課時(shí)積極性很高，思維發(fā)散性強。這種教學(xué)手段聲、形、文本交互性強，使少兒參加到活動(dòng)中來(lái)，有身臨其境的感覺(jué)，并能通過(guò)發(fā)現來(lái)學(xué)習，這種教學(xué)手段收到書(shū)籍、錄音帶甚至錄像帶等多重的效果，充分配合了學(xué)生得能力及速度，使學(xué)生獲得更完整豐富的信息。
在自己設計教學(xué)的同時(shí)，信息化技術(shù)為我提供了取之不盡用之不竭的教學(xué)支援。實(shí)踐證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，我們可以學(xué)習到許多先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)方法，信息化技術(shù)在推動(dòng)高質(zhì)量的課堂教學(xué)時(shí)也對教師提出了更高的要求，從而不斷的提升了教師的個(gè)人素養和專(zhuān)業(yè)水平。
總之，時(shí)代在發(fā)展，要想不被社會(huì )淘汰，作為教師我們必須提高自身的素養，只有這樣才能保證學(xué)校教育也能走在社會(huì )發(fā)展的最前端。信息技術(shù)教學(xué)盡管不能取代教師的全部作用，但在某些方面它確實(shí)超越了人類(lèi)教師的能力。信息化教學(xué)手段已經(jīng)能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習知識、掌握技能。相信在不久的將來(lái)，我們農村的孩子在信息化高速發(fā)展的時(shí)代也將成為社會(huì )所關(guān)注的亮點(diǎn)。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )4
三年前我校開(kāi)始使用暢言進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)使用暢言多媒體教學(xué)系統教學(xué)，我的感受很深，下面我就談?wù)剬κ褂脮逞远嗝襟w教學(xué)系統教學(xué)的一些心得體會(huì )。
一、暢言交互式多媒體教學(xué)系統功能多，作用大。
暢言交互式多媒體教學(xué)系統中有書(shū)架、目錄、隨寫(xiě)版、橡皮擦、圖片，生字教學(xué)中包括拼音、筆順、部首、結構。還有放大，縮小，單頁(yè)雙頁(yè)切換，聚焦，顯示全屏等功能。例如：我在上《歡慶》這一課時(shí)，先點(diǎn)擊書(shū)架，找到這一冊書(shū)，然后打開(kāi)電子課本。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我會(huì )先在資源庫中找到這個(gè)字的動(dòng)畫(huà)演示。在教學(xué)時(shí)，就很方便，而且它讀音很準確，在擺筆順時(shí)，它形象直觀(guān)，能讓學(xué)生跟著(zhù)筆順去做，有利于糾正孩子們的書(shū)寫(xiě)錯誤。這樣學(xué)習學(xué)生的積極性很高。連學(xué)習有困難的學(xué)生也學(xué)會(huì )了生字，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚。
二、上課教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)方式多樣多媒體教學(xué)資源使用心得
以前我們用黑板上課，主要是老師在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。課堂氣氛沉悶，講的時(shí)間長(cháng)了學(xué)生也就沒(méi)有什么興趣，教學(xué)效果很不好。而暢言多媒體教學(xué)系統可以根據教學(xué)實(shí)際情況調用需要的素材，而且資源庫中的資源非常多，可以根據需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性增加，學(xué)生有了更多的展示、表現、練習和合作的機會(huì )，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣化了，更有利于培養學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。電子白板的視覺(jué)效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。
三、教學(xué)方便，豐富了教學(xué)內容和信息
以前上課，教師只是把課文內容展示給學(xué)生，學(xué)生不能積極主動(dòng)參與到教師精心設計的'活動(dòng)環(huán)節中去，課堂教學(xué)失去活力。而用交互式電子白板授課，教師只需在白板上點(diǎn)擊需要的工具或圖標，即可實(shí)現所需要的操作，且暢言交互式教學(xué)系統自身的界面為教師提供了一個(gè)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，隨時(shí)就可以批注、保存，使得授課自如。又由于暢言電子白板教學(xué)系統與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的文本、圖片、音頻、課件設計等等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，輕松的打開(kāi)PPT、word等教學(xué)文檔，豐富了教學(xué)信息。例如：我在上《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，利用電子課本中設計好的資源，打開(kāi)《紙船和風(fēng)箏》的課文動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生就把課文內容掌握住了，并且學(xué)生還很有興趣。電子課本中還有圖片，課件，音頻，和其他資源，我都進(jìn)行了展示，所以，教學(xué)很方便，教學(xué)能達到預期效果。
四、及時(shí)反饋，有利于教師調控教學(xué)
暢言交互式教學(xué)系統中的練習題，可用于課堂上組織學(xué)生回答做題，生字，詞語(yǔ)，詩(shī)詞可以用暢言交互式教學(xué)系統評測，檢查學(xué)生的朗讀情況，計算機系統能迅速統計讀音準確度情況，教師根據學(xué)生讀音的準確度，調整教學(xué)策略和教學(xué)內容。例如：這學(xué)期我班學(xué)生經(jīng)常這樣對生字，詞語(yǔ)，詩(shī)詞進(jìn)行測試，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正，現在孩子們的語(yǔ)音和普通話(huà)水平都有很大提高。
總之，暢言交互式教學(xué)系統在教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常巨大的，大大提高了教學(xué)效果!
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )5
幼兒園多媒體教學(xué)心得社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的革命，新生事物層出不窮。而由于大眾傳播媒介技術(shù)的現代化、信息的迅速，使孩子們的見(jiàn)聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺(jué)得，要使幼兒園教育活動(dòng)的內容和方法富有時(shí)代氣息，以適應孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開(kāi)展各項教育活動(dòng)的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。我認為適時(shí)、適量地運用多媒體教學(xué)對活躍課堂氛圍起著(zhù)不可估量的作用，還可以幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的靈活性。因此，我覺(jué)得運用多媒體教學(xué)來(lái)優(yōu)化教育活動(dòng)勢在必行。一、多媒體教學(xué)的運用符合幼兒的認知特點(diǎn)。
看電視是一項幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動(dòng)中，老師只要說(shuō)一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動(dòng)室里就會(huì )很快安靜下來(lái)，小朋友也會(huì )很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開(kāi)。多媒體教學(xué)就相當于播放電視片。在幼兒時(shí)期，幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識記都占優(yōu)勢，電視畫(huà)面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會(huì )明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫(xiě)、定格、慢進(jìn)等等手段的運用可使原來(lái)細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀(guān)察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來(lái)進(jìn)行的，而不是以概念判斷推理來(lái)進(jìn)行。抽象單調的說(shuō)教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求，借助畫(huà)面表達出來(lái)，非常具體。例如：在對幼兒進(jìn)行熱愛(ài)“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無(wú)補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學(xué)片，讓幼兒通過(guò)畫(huà)面來(lái)具體感知畫(huà)面的內容。
讓他們通過(guò)觀(guān)看鏡頭，從而知道畫(huà)面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。
又如：在繪畫(huà)《戲水》教學(xué)活動(dòng)中，我們設計了這樣一個(gè)可視、可動(dòng)的活動(dòng)畫(huà)面：當畫(huà)面上出現了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時(shí)，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時(shí)的場(chǎng)面。
在直觀(guān)圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺(jué)得親身來(lái)到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時(shí)，他們迅速地、創(chuàng )造性地畫(huà)出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿(mǎn)童趣。二、形象生動(dòng)的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的`認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，而且還配有悅耳的音樂(lè )和富有感染力的音響，可以說(shuō)是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周?chē)氖挛镩_(kāi)始的。
幼兒教育的花草樹(shù)木、家鄉的這些內容可以名勝建筑、風(fēng)土人情都是幼兒園教育活動(dòng)的重要內容。通過(guò)觀(guān)察和參觀(guān)、游戲和故事等形式進(jìn)行。但是，現在的小朋友，他們的求知欲望并不滿(mǎn)足于認識周?chē)氖挛铩?/p>
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )6
信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實(shí)施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類(lèi)：文字、流程圖、表格、線(xiàn)圖、結構圖形、實(shí)踐過(guò)程。在這幾個(gè)方面合理地使用現代信息技術(shù)，將使學(xué)生們更加喜聞樂(lè )見(jiàn)，達到更佳的教學(xué)效果。
教學(xué)是為了實(shí)現一定的教學(xué)目標所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。教師在課堂上所采用的任何教學(xué)手段都是為了能更好地實(shí)現教學(xué)目標。我們必須針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標，精心篩選和運用適合的教學(xué)手段，如果采用傳統的教學(xué)手段如板書(shū)、直觀(guān)教具的演示或類(lèi)比等直接或間接方法能夠達到良好教學(xué)效果的，就沒(méi)必要花大量的精力去設計課件。例如數學(xué)這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書(shū)寫(xiě)的方式，更能夠讓學(xué)生清楚推導的過(guò)程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會(huì )引起學(xué)生的反感。一些教師制作的教學(xué)課件只是把書(shū)上的文字利用幻燈片的方式呈現出來(lái)，在課堂上照本宣科的念，并沒(méi)有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結合等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性�；脽羝铣霈F過(guò)多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設計課件時(shí)要避免出現過(guò)多文字，盡量以畫(huà)面、流程圖等方式進(jìn)行表現，以體現多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來(lái)豐富多彩的視聽(tīng)效果，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，可以增強教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的"有意注意與無(wú)意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的畫(huà)面、聲音和小動(dòng)畫(huà)，雖然能夠達到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過(guò)于繁雜的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)往往使學(xué)生分散注意力，不能專(zhuān)注于所學(xué)的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，以免分散學(xué)生的注意力。
傳統板書(shū)教學(xué)中，對于邏輯推理性的問(wèn)題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時(shí)，有經(jīng)驗的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進(jìn)，直至得出結論，最終實(shí)現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無(wú)法體現循序漸進(jìn)、步步深入的推理過(guò)程，只是擺列出相應的`結論，進(jìn)行直線(xiàn)思維，根本沒(méi)有留出空間讓學(xué)生獨立地思考，學(xué)生只能順應教師的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過(guò)流程的設計和采用動(dòng)畫(huà)的形式很好地演示出邏輯推理過(guò)程，甚至做的比板書(shū)的過(guò)程更好。
有的教師在使用多媒體手段教學(xué)時(shí)忽略了多種教學(xué)手段的綜合運用，對多媒體教學(xué)依賴(lài)性比較強，很少用或者不用板書(shū)，其實(shí)很多課程的很多時(shí)候是需要多種教學(xué)手段共同配合使用的，板書(shū)作為一種傳統又實(shí)用的教學(xué)手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調一些重點(diǎn)內容、進(jìn)行邏輯推理演算的時(shí)候都可以配以板書(shū)的方式。不過(guò)需要注意的是，多媒體手段與其他教學(xué)手段共同使用時(shí)，應該交替順暢，銜接自然。
自己的教學(xué)設計，哪怕是最簡(jiǎn)單的，上課之前總得想一想我該講什么，怎么講（現在叫學(xué)生學(xué)什么，怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì )這節課的內容）這就是教學(xué)設計，但是就是這么簡(jiǎn)單的一想，里面已經(jīng)包含了很多東西了：這節課的內容，學(xué)生的已有知識水平，我想達到的目標都在這里面了。在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計就是在此基礎上去考慮一下我要使用什么樣的媒體，選擇什么樣的媒體能很順利的達到這一課的教學(xué)目標，準備使用的媒體確定下來(lái)之后再思考這種媒體所需要的資源我有沒(méi)有，有的話(huà)，深入思考用多少？怎么用？如果沒(méi)有的話(huà)，從哪兒
能找到。找到又怎么能為我所用？所以多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計是需要大量時(shí)間來(lái)支持的。但是為了我們的學(xué)生的未來(lái)，我們花費這些時(shí)間是值得的。也是樂(lè )意的心甘情愿的。從學(xué)生對多媒體的反應態(tài)度上我們也可以有所思考，為什么我們的學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)要到多媒體教室上課就表現出來(lái)異常興奮，這里面雖然不排除有部分學(xué)生把在多媒體上課當成看熱鬧的成分，但是更多的我們應該思考的是，這畢竟是先進(jìn)的東西，比傳統的教學(xué)設備要有新穎性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生在原來(lái)的普通教室里每堂課都是看著(zhù)眼前的那塊黑板，久而久之也會(huì )厭倦的，他們會(huì )產(chǎn)生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書(shū)是書(shū)本是本，我們的學(xué)校啥時(shí)能變個(gè)樣？人都是這個(gè)樣子，對于新鮮的事物就愿意接受，何況是學(xué)生正處于年少時(shí)期，如果某節課換了新老師，或者教室里多些聽(tīng)課的人，他們的反應就很是激動(dòng)，注意力馬上集中起來(lái)了，很認真聽(tīng)課。何況多媒體教室能給他們帶來(lái)什么未知的東西他們并不能想象出來(lái)，所以就充滿(mǎn)了好奇和期待，這就有了學(xué)習的動(dòng)機有了學(xué)
習的興趣，我們不就是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣嗎，孩子們的學(xué)習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說(shuō)我們的課要是用多媒體設備能更好的完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)的話(huà)，還是在傳統教學(xué)的基礎上多使用一下多媒體設備。畢竟教育要面向未來(lái)。
鼓勵大家用多媒體技術(shù)上課就牽扯到另外一個(gè)問(wèn)題那就是資源的問(wèn)題，沒(méi)有新的豐富的資源慢慢的我們的學(xué)生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是信息時(shí)代，我們的學(xué)生是這個(gè)信息時(shí)代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學(xué)生的QQ級別都是很高的，他們大多都擁有一個(gè)太陽(yáng)以上的級別。這說(shuō)明他們的在線(xiàn)時(shí)間比較長(cháng)，他們的空間里收錄的文章真的豐富多彩，可見(jiàn)他們的思想并不是想我們想象的那樣簡(jiǎn)單，不要以為學(xué)生考試的時(shí)候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒(méi)有啊，有，而且很多。不過(guò)他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長(cháng)的。所以這就需要我們做老師的來(lái)獲取更多的有利于他們成長(cháng)的資源，并且把這些資源提供給我們的學(xué)生。我們獲取資源的能力決定了學(xué)生能否健康的成長(cháng)。為了青少年的健康成長(cháng)，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎教育資源網(wǎng)，學(xué)科網(wǎng)，各省市也有自己的教育網(wǎng)站，像河南省基礎教育資源網(wǎng)等。還有農村中小學(xué)現代遠程教育工程，已經(jīng)建到了很多基層學(xué)校，還對部分老師進(jìn)行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來(lái)，我相信我國教育現狀會(huì )有比較大的改觀(guān)的。
多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來(lái)豐富多彩的視聽(tīng)效果，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，可以增強教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的"有意注意與無(wú)意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的畫(huà)面、聲音和小動(dòng)畫(huà)，雖然能夠達到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過(guò)于繁雜的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)往往使學(xué)生分散注意力，不能專(zhuān)注于所學(xué)的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，以免分散學(xué)生的注意力。
總之，多媒體技術(shù)和傳統的教學(xué)絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個(gè)誤區。在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將學(xué)到的知識充分運用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的發(fā)展。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )7
隨著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，電腦多媒體也進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。不少老師在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并應用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。應用多媒體教學(xué)的觀(guān)摩課，課件展示和評比等活動(dòng)也產(chǎn)生了。最近，我校也舉行了此類(lèi)活動(dòng)，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現出較高的水平。但在具體課堂的應用中，與學(xué)生認知發(fā)展的吻合程度看，還存在著(zhù)一些不盡人意的地方，那么該如何來(lái)充分運用好媒體，如何恰當的用好媒體，真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？
一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用
多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用�？捎械睦蠋熣`認為是一種“全能媒體”。他們沒(méi)有從媒體的角度來(lái)看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來(lái)完成，一堂課上下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀(guān)看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴(lài)于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運用而運用的做法將會(huì )造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學(xué)課�？梢�(jiàn)媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現出幾個(gè)實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示和逐步抽象的過(guò)程中正確建立了圓的概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的.作用。
二、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現，喧賓奪主
課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀(guān)地呈現出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進(jìn)位加法題，呈現出一副迷宮內寫(xiě)著(zhù)算式的畫(huà)面，然后問(wèn)：“你能計算這些題嗎？”沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒(méi)看到那幾道算式。再如有些語(yǔ)文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話(huà)錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過(guò)多就會(huì )沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀(guān)察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造出良好的氛圍。在數學(xué)課上，數學(xué)知識都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對數學(xué)知識的理解。如：數學(xué)課上教學(xué)“相遇應用題”時(shí)，運用了兩輛車(chē)同時(shí)從兩地出發(fā)的直觀(guān)動(dòng)態(tài)演示，顯現兩車(chē)相遇的全過(guò)程。通過(guò)幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數“一堆方塊有幾塊”時(shí)，由于孩子空間觀(guān)念較差，很難數出幾塊，這時(shí)運用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過(guò)程，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、精心制作，避免粗制濫造，無(wú)的放矢
運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語(yǔ)文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫(huà)，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫(huà)蛇添足的好。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂(lè )，便湊合著(zhù)找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調，只為“湊”點(diǎn)音響，不僅無(wú)助于學(xué)生準確把握作品的思想情感，反會(huì )“以音害人”。所以說(shuō)在多媒體課件制作中，千萬(wàn)不可粗制濫造，不然的話(huà)效果會(huì )適得其反。
在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)為了讓學(xué)生感知“年、月、日”各是怎樣產(chǎn)生的。我運用這三維做了一個(gè)動(dòng)態(tài)圖。這時(shí)太陽(yáng)、地球、月亮都動(dòng)起來(lái)了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫(huà)面是一次呈現較難觀(guān)察，于是我就給它們粘貼上符合太陽(yáng)、地球、月亮的顏色，改變了呈現方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運用電腦媒體創(chuàng )設出優(yōu)美的情境，能營(yíng)造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。
多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越體現它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續探索、研究。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )8
與現代媒體日益頻繁接觸的學(xué)生們已不滿(mǎn)足于“黑板+粉筆+書(shū)本”的傳統教學(xué)模式，隨著(zhù)創(chuàng )新教育的全面展開(kāi)和現代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛應用，多媒體輔助教學(xué)逐漸以直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)和強大的交互功能，彌補了傳統教學(xué)手段表現單一的缺陷，利用多媒體教學(xué)打破了傳統的課堂教學(xué)模式，教師飽含激情地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識的海洋里“品有字書(shū)之美味，捂無(wú)字書(shū)之人生”，那一派暢然，那一種淋漓會(huì )令所有人陶醉，在緊張的學(xué)習生活中多了一份樂(lè )趣，一份光彩，而能力也潛移默化地增長(cháng)如飛。
一、借助錄像片，對學(xué)生進(jìn)行情感教育
語(yǔ)文是重要的文化載體，它反映了人類(lèi)社會(huì )的事理、情感等豐富多彩的文化，基于這樣認識，語(yǔ)文教學(xué)應當弘揚人文精神，這樣要比空洞的說(shuō)教好得多，最佳做法是：借助影片，激發(fā)興趣，弘揚人文精神。例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，利用影片，放一個(gè)反映普法戰爭的專(zhuān)題片，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)來(lái)了解當時(shí)的歷史背景。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又加深了對課文主人公愛(ài)國主義精神的理解。如講《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》這則新聞時(shí)，先播放反映人民解放軍渡江作戰的記錄片《開(kāi)國大典》，讓學(xué)生目睹當時(shí)戰爭情景，他們的心靈被震撼了，一種對人民解放軍的敬佩之情油然而生。一種強
烈的愛(ài)國之情和刻骨的對敵之恨溢于言表。實(shí)踐證明，利用影片、幻燈片能增強學(xué)生的形象思維，而且對學(xué)生進(jìn)行了人文精神的教育。
二、借助電腦，促進(jìn)學(xué)生形成形象思維
語(yǔ)文教材里，文學(xué)作品的比重較大，文學(xué)作品的基本特征是形象性。文學(xué)作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合之中，模糊觀(guān)念帶有意義的不確定性和意義的空白，比明晰的觀(guān)念更有表現力，它的表現力體現在不同讀者可以通過(guò)不同的創(chuàng )造性思維和多向思維來(lái)完成對作品的理解。因此，閱讀絕不能拘泥于文字。還必須激發(fā)學(xué)生的形象思維，加深對課文內容的形象理解。如在教學(xué)《春》這篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文時(shí)，可借助電腦播放一個(gè)Flash。這樣，文章中的春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖展現在學(xué)生面前，能使學(xué)生有一種身臨其
境、置身其中的美感。所以，這時(shí)學(xué)生在理解和背誦課文時(shí)也就輕而易舉了。又如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我們同樣可以使用電腦讓學(xué)生瀏覽蘇州園林的四大名園：滄海亭、獅子林、拙政園、留園的美景，接著(zhù)配樂(lè )朗誦欣賞，圖文并貌，感受蘇州園林的共同點(diǎn)——務(wù)必是游覽者無(wú)論站在哪，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
實(shí)踐證明，借助電腦，能促進(jìn)學(xué)生形成思維，從而加深對課文內容的理解，增強學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的興趣。
三、借助音樂(lè )，對學(xué)生進(jìn)行美感教育
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們鑒賞文藝，最大的目的是接受美的經(jīng)驗，得到人生的受用。音樂(lè )為我們開(kāi)辟了新領(lǐng)域，它使課文能摒棄一切繁文縟節，直抵學(xué)生心靈�！闭n文《黃河頌》的語(yǔ)言本身就具有音樂(lè )美，播放激昂的樂(lè )曲讓人體會(huì )黃河壯闊奔騰的.美，博大而浩瀚，吐納天地之靈氣。如在教學(xué)朱自請《背影》后，我們播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫(huà)面結束全文，能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。
實(shí)踐證明，音樂(lè )能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )到課文充滿(mǎn)激情、意蘊深刻、聲情并茂的情感美。
總而言之，利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展中，逐步提高實(shí)踐能力，潛移默化地學(xué)習了現代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統性思維固有的死板和狹隘。但在使用多媒體教學(xué)時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）在課堂教學(xué)中使用的次數不要太多，時(shí)間不要太長(cháng)，俗話(huà)說(shuō)“兵不在多，而在精”。這句話(huà)用在多媒體教學(xué)上最為恰當，因此在選材上應適時(shí)、適量、適度，切忌過(guò)多過(guò)濫。
�。�2）在教學(xué)中不要過(guò)分強調多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個(gè)機器的操作者，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過(guò)人類(lèi)操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過(guò)去、現在和未來(lái)都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導學(xué)生的學(xué)習思維，組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應用使教學(xué)過(guò)程表現為程式化。
一名合格的教師，不僅要掌握現代教育的技術(shù)理論，更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)基本功水平，從而把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )9
多媒體技術(shù)好啊!它給我們帶來(lái)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而在具體的教學(xué)中，不少教師在認識與實(shí)踐上還存在著(zhù)一些誤區。下面就談?wù)剬Χ嗝襟w教學(xué)活動(dòng)的一些膚淺的認識和感受。
一、多更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)
在我們身邊不少人認為運用多媒體教書(shū)是年輕人的事，自身已達到了一定的年齡，也就不需要學(xué)習了,或懶得去學(xué)習研究。殊不知，在基于計算機網(wǎng)絡(luò )、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉變，從傳統的知識的傳遞者轉變?yōu)閹椭�、促進(jìn)者、啟發(fā)者，而學(xué)生的學(xué)習更注重對信息的獲取、加工、管理、利用評價(jià)，學(xué)習興趣也是教育產(chǎn)出之一，學(xué)生不再是傳統的積累型學(xué)生，而是現代的創(chuàng )新型學(xué)生，那么作為教師，每一個(gè)人都要責無(wú)旁貸的跟上時(shí)代要求，嚴格要求自己，克服困難，作出表率，與學(xué)生一起學(xué)習、研究、創(chuàng )新，以終身學(xué)習者精神來(lái)鼓舞帶動(dòng)學(xué)生。
二、多媒體教學(xué)，不獨用之
計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學(xué)手段似乎都可以由它來(lái)代替。于是有人覺(jué)得有了計算機,黑板、粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。有的課例甚至只有計算機在從頭到尾地唱戲，連老師的聲音都見(jiàn)不到了。
計算機確實(shí)擁有傳統教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計算機來(lái)代替一切嗎?錄像機、放錄像也很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉到計算機中去呢?計算機轉存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花得不值得。也有不少人喜歡把圖片轉存到計算機中去。多媒體室有實(shí)物投影儀的話(huà)，這樣的轉存也是在浪費時(shí)間。
舉個(gè)例子：某人要向快餐店訂快餐，打個(gè)電話(huà)，說(shuō)一聲，電話(huà)放下，事情就辦妥了。如果那人是個(gè)電腦瘋子，他非選擇上網(wǎng)來(lái)訂購他的快餐。他得開(kāi)機，移動(dòng)鼠標，點(diǎn)鼠標，一步步進(jìn)入特定的網(wǎng)站，再鍵入他要的物品名稱(chēng)，然后確定，他這快餐才算是訂好了。從這例子我們學(xué)到什么?電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來(lái)做。當我們在設計課件的時(shí)候，一心想著(zhù)什么環(huán)節可以用計算機，那很容易覺(jué)得每個(gè)環(huán)節都可以用計算機。筆者的意見(jiàn)是，我們的思路應該反過(guò)來(lái)，應該想著(zhù)什么地方可以不用計算機，首先把沒(méi)必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。能用別的工具達到預想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區別?重形式而輕內容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀(guān)漂亮卻內容貧乏的黑板報。
三、多增強互動(dòng)，服務(wù)教學(xué)
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執教者尷尬不已。此類(lèi)現象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想，不過(guò)更強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，束縛了學(xué)生的思維。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構成的有機的、活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的.情況適時(shí)調整教學(xué)方案。因此在設計多媒體課件時(shí)，必須體現“以學(xué)生為中心”的思想，充分考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。在課件結構上，可采用模塊化思想,變“線(xiàn)性結構”為“非線(xiàn)性結構”，同時(shí)注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學(xué)需要而隨意調度，還可適當增強課件的智能化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。
四、多恰當運用，提高效率
多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性，在課堂設計和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì )使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè )上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè )所蘊含的教學(xué)內容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律適當選用多媒體效果，適時(shí)、適度地把聲音、動(dòng)畫(huà)效果穿插于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)應把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)，解決一、二重點(diǎn)足矣，不要總想面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。比如四年級數學(xué)怎樣量角一教學(xué)環(huán)節，難點(diǎn)就是兩對齊，即量角器的零刻度線(xiàn)與角的一條邊對齊，量角器的中心與角的中心對齊。如果教師用正常的量角器在黑板上進(jìn)行演示，將有很多的學(xué)生弄不明白或一知半解，若換上動(dòng)畫(huà)演示，形象、生動(dòng)地再現量的過(guò)程，很容易引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解，那么這個(gè)難點(diǎn)就解決了。
眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學(xué)開(kāi)拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果;使用不當，就得不償失。從這個(gè)意義上說(shuō)，多媒體就像一把“雙刃劍”。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )10
20xx年1月26日，我參加了教育部組織的中國移動(dòng)教師信息技術(shù)培訓，學(xué)習了多媒體在教學(xué)中的應用這一課程，通過(guò)這一課程的學(xué)習讓我受益匪淺。
通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習，我認識到新技術(shù)在教育教學(xué)中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學(xué)的能力和水平，還能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)例效性。教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )，等電教設施開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的`體會(huì )到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著(zhù)傳統教學(xué)模式。培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。經(jīng)過(guò)培訓，我不僅理解了多媒體遠程教學(xué)設備的使用與維護，還掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的認識。
我認為，多媒體教學(xué)設備只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想，技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我認為，在利用多媒體設備教學(xué)時(shí)新課程改革中的一些因素應該要體現出來(lái)，在課堂講解的過(guò)程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應該是學(xué)生。這要求上課的素材要結合實(shí)際、結合社會(huì )熱點(diǎn)、結合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我掌握了多媒體遠程教學(xué)設備的實(shí)用技巧，更深刻地體會(huì )到合理地使用多媒體設備給課堂帶來(lái)的高效便捷，在今后工作中，我將結合自身工作要求用心鉆研，充分利用信息，技術(shù)手段，服務(wù)課堂教學(xué)，盡快優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)的心得體會(huì )11
我在很多書(shū)籍論文中看到關(guān)于多媒體在數學(xué)教學(xué)中應用方面都提到了多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的第一個(gè)作用就是可以視聽(tīng)結合集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。我很贊同這些觀(guān)點(diǎn)，下面結合我自己的教學(xué)來(lái)談一談這方面的體會(huì )。
多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使學(xué)生從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高，吸引學(xué)生注意力，在其注意的廣度范圍內盡快接受所需信息。學(xué)生是學(xué)習的.主體，必須調動(dòng)其內在的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習，才能達到教學(xué)目標。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng )造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開(kāi)展教學(xué)。比如講解高年級數學(xué)中的速度問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多媒體設備制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)——兄弟二人上學(xué)。一播放動(dòng)畫(huà)學(xué)生的注意力會(huì )瞬間被吸引過(guò)來(lái)。這個(gè)動(dòng)畫(huà)是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)，從家到學(xué)校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開(kāi)始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開(kāi)始出發(fā)去學(xué)校，哥哥一分鐘走120米。這時(shí)讓大家大膽想象是誰(shuí)先到學(xué)校�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)這個(gè)橋梁，教師可以和學(xué)生充分交流。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式不再使學(xué)生覺(jué)得課堂壓抑、乏味，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還使教師跟學(xué)生達到了充分的互動(dòng)，學(xué)習效率也大大增加。
再比如，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當學(xué)生正確解答結果時(shí)，畫(huà)面上會(huì )呈現一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵性的語(yǔ)言，如你真棒，你真聰明等等.。當學(xué)生回答出現問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)他們對知識的識記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的注意穩定性。
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