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說(shuō)課培訓心得體會(huì )13篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )1
從小，北京就是我心中的一個(gè)夢(mèng)。
由于種種原因，一直未能來(lái)到北京，高考時(shí)與北京的擦肩而過(guò)也成為了心中的遺憾。這次有幸作為xx大學(xué)公共衛生學(xué)院臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名實(shí)習生來(lái)到首都北京，來(lái)到海淀醫院，迎來(lái)為期一年的本科實(shí)習階段的學(xué)習，我感到非常榮幸！
雖說(shuō)離開(kāi)家上學(xué)也有3年多了，但初到北京，心情沖動(dòng)的同時(shí)還是有著(zhù)些許忐忑與擔憂(yōu)，擔憂(yōu)自己能否很好地融入新的環(huán)境，能否順利度過(guò)自己的實(shí)習生活。但從下火車(chē)的那一刻起，海淀醫院醫教科馬向濤主任和黃彥老師細致周到的安排與關(guān)心讓我很快消除了疑慮。他們嚴謹的工作態(tài)度，輕松愉快的工作心態(tài)，求真務(wù)實(shí)的工作理念，還有獨特的人格魅力為初來(lái)乍到的我上了生動(dòng)的第一課，也讓我對自己在海淀醫院未來(lái)一年的實(shí)習生活充滿(mǎn)了信心。
崗前培訓是一名臨床醫學(xué)實(shí)習生走上實(shí)習崗位的.必經(jīng)之路。在為期2天的崗前培訓中，我們對海淀醫院的歷史沿革，組織結構，科室設置等相關(guān)信息進(jìn)行了學(xué)習與了解，對常見(jiàn)的問(wèn)題如相關(guān)醫療法規、規章制度、醫療質(zhì)量、醫患關(guān)系、平安保衛等進(jìn)行了系統的培訓，對進(jìn)入臨床實(shí)習前如病歷書(shū)寫(xiě)、院內感染，傳染病防治等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入的學(xué)習。從海淀醫院李院長(cháng)，醫務(wù)處李主任以及馬主任、汪老師、董老師等幾位領(lǐng)導、老師每一堂耐心的授課中，我們感受到醫院從領(lǐng)導到各級科室老師對我們的重視，同時(shí)他們也對我們實(shí)習生提出了希望與要求，在今后的實(shí)習中，我一定會(huì )謹記各位老師的教導，努力爭取在實(shí)習階段取得優(yōu)異成績(jì)，順利完成學(xué)業(yè)。作為本次xx大學(xué)公共衛生學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)實(shí)習生的組長(cháng)，同時(shí)也作為一名學(xué)生黨員，能夠來(lái)到海淀醫院學(xué)習，對我本身來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常榮幸。如何在今后的實(shí)習生活中帶著(zhù)同學(xué)們更好地完成學(xué)業(yè)，如何做好學(xué)校、同學(xué)、醫院之間的溝通，如何在同學(xué)們中發(fā)揮黨員的模范帶頭作用、領(lǐng)導同學(xué)們盡快融入醫院實(shí)習環(huán)境與生活是我今后一段時(shí)間需要多思考的地方。
態(tài)度決定高度，細節決定成敗。我相信在海淀醫院、同學(xué)們以及學(xué)校的共同努力下，我們本次xx級xx大學(xué)公共衛生學(xué)院實(shí)習生一定能夠順利完成實(shí)習階段的學(xué)習，也希望我們的到來(lái)能夠為海淀醫院今后的工作增光添彩！
說(shuō)課培訓心得體會(huì )2
20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續教育培訓——《新課程下中小學(xué)教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評課技能指導》一書(shū)的學(xué)習，讓我受益匪淺。全書(shū)從不同角度、不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景、平臺、橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評課，書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析，因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。書(shū)中列舉很多案例，把理論與實(shí)踐相結合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給我指明了方向，使我對過(guò)去不曾注意的、意識到的，或是困惑的問(wèn)題都有了一定的認識，豁然開(kāi)朗。
我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應當成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負責的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，課程實(shí)施的途徑是教學(xué)，所以當課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。
說(shuō)課、聽(tīng)課與評課應該說(shuō)都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性?xún)热�，但說(shuō)課作為課前的準備和課后的反思工作，聽(tīng)課作為現場(chǎng)的研討觀(guān)摩和檢查督導工作，評課作為考核評價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野.
說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領(lǐng)導或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設計(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標的達成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設計的教學(xué)研究過(guò)程。
二、聽(tīng)課，探解課堂現場(chǎng)的真諦。
聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的.感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規工作之一。聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習和培訓，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。
三、評課，打開(kāi)教評相長(cháng)的通道。
評課首先就要對課堂教學(xué)評價(jià)，也是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評價(jià)。評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。
學(xué)習此書(shū)時(shí)，我仿佛不是在讀書(shū)，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當中看到了收獲與希望。這本書(shū)針對的不僅僅是一線(xiàn)教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導以及上級領(lǐng)導。我認為老師、校長(cháng)、督導、教研員都應該仔細的研讀這本書(shū)，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個(gè)的基礎教育服務(wù)。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )3
課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來(lái)羅天老師對我們全區生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的培訓后，使我對說(shuō)課的內涵有了進(jìn)一步的認識，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的問(wèn)題。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設計的意圖，這應該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專(zhuān)家面前。
學(xué)質(zhì)量的.關(guān)鍵方式，也都是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野.
說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領(lǐng)導或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設計(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標的達成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設計的教學(xué)研究過(guò)程。
二、聽(tīng)課，探解課堂現場(chǎng)的真諦。
聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規工作之一。聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習和培訓，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。
三、評課，打開(kāi)教評相長(cháng)的通道。
評課首先就要對課堂教學(xué)評價(jià)，也是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評價(jià)。評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。
學(xué)習此書(shū)時(shí)，我仿佛不是在讀書(shū)，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當中看到了收獲與希望。這本書(shū)針對的不僅僅是一線(xiàn)教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導以及上級領(lǐng)導。我認為老師、校長(cháng)、督導、教研員都應該仔細的研讀這本書(shū)，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個(gè)的基礎教育服務(wù)。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )4
時(shí)間一晃而過(guò)，轉眼間我在xx公司為期一個(gè)月得培訓就已經(jīng)結束了，在這短短的一個(gè)月的時(shí)間里，我也經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓學(xué)習到了很多的東西，也懂得了很多的道理，我也相信經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓，在之后的工作上我一定會(huì )更加優(yōu)秀的完成自己的工作。
首先，我非常的感謝xx公司可以給我這次時(shí)機，讓我有時(shí)機在公司工作，有時(shí)機參加這次的培訓，這次的培訓爭對的`根本上都是我們實(shí)習生，我也從一開(kāi)始，從剛開(kāi)始進(jìn)入到公司之后，我就清楚的知道自己還有很多的缺乏需要自己去慢慢的彌補和完善，我也懂得自己的劣勢就是因為自己剛離開(kāi)學(xué)校不久，也沒(méi)有相應的工作經(jīng)驗，所以在一個(gè)全新的工作上面，我肯定還需要自己花費更多的時(shí)間和經(jīng)歷去熟悉和了解，我也需要盡自己最大的努力去認真的完成好自己的工作，我也相信這些都是我們應屆畢業(yè)生所需要面臨的很大的問(wèn)題，所以從我一開(kāi)始進(jìn)入到公司，和這么多同齡的人參加培訓開(kāi)始，我就懂得自己要認真的學(xué)習，這不僅僅是自己在離開(kāi)學(xué)校之后的第一份工作，這也是自己一次實(shí)際的學(xué)習的時(shí)機，所以這次的培訓對我自己而言是非常的珍貴的，我也非常的珍惜這來(lái)之不易的時(shí)機，然而現在的培訓也已經(jīng)結束了，我也開(kāi)始對職場(chǎng)上的一些規律和一些紀律都有了一定的了解，更是對于自己的工作內容和指責有了一定的熟悉，我也懂得了自己在離開(kāi)學(xué)校開(kāi)始工作之后，要以一種什么樣的態(tài)度去完成自己的工作，我也更加的懂得自己現在目前的狀態(tài)所應該努力的方向和目標，我也通過(guò)這次的培訓，更加的堅決了自己要好好的工作的信念，并且在自己的工作上面要做到足夠的努力，更是對于公司的栽培和照顧要在之后的工作上面一點(diǎn)一點(diǎn)的回報給他們，對于幫助過(guò)自己的人也要心存感謝，所以我也相信自己在今后的工作當中，一定會(huì )更加的努力和上進(jìn)，絕對不會(huì )辜負公司和公司領(lǐng)導的期待和信任。
我深知自己現在目前的狀態(tài)和能力都還不是很好，我也知道自己現在還有很多的缺乏和缺陷，但是我一定會(huì )堅決自己的信念，在工作上面盡職盡責，做好自己的工作，也在之后的工作上面去盡力的彌補自己的缺乏和缺點(diǎn)。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )5
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，它有利于促進(jìn)廣大在職教師的業(yè)務(wù)提高，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。
一、什么叫說(shuō)課
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓的活動(dòng)。我們在說(shuō)課實(shí)踐中認識到，這個(gè)定義是不全面的。根據我們的理解，說(shuō)課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認為，說(shuō)課就是教師針對某一觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設想及其理論依據。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。
二、說(shuō)課的意義
說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：
1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效
以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節課，再請幾個(gè)人評評課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的`方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研
的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統一思想認識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì )去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。
4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)
一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學(xué)習教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設想表達出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。
5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制
上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(cháng)可短，非常靈活。
三、數學(xué)說(shuō)課的內容
說(shuō)課要以國家頒布的“數學(xué)課程標準（實(shí)驗）”為基本依據，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述，即對教學(xué)中如何根據教學(xué)內容選擇恰當的教學(xué)方式和方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和
積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何引導學(xué)生的自主活動(dòng)與獨立思考，如何搞好“雙基”教學(xué)，如何提高學(xué)生的數學(xué)能力，如何加強創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力以及理性精神的培養等等進(jìn)行闡釋。
說(shuō)課必須包括以下幾個(gè)方面。
1、背景分析
�。�1）學(xué)習任務(wù)分析。正確說(shuō)明本堂課的核心概念、數學(xué)思想方法以及于想光知識的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生情況分析。正確說(shuō)明學(xué)生已有認知結構與新內容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標設計
正確闡述通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在“雙基”、數學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說(shuō)明其依據。
3、課堂結構設計
正確說(shuō)明如何根據教學(xué)內容（如概念，原理，例題，練習，數學(xué)應用，研究性學(xué)習等）的性質(zhì)，按照數學(xué)知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學(xué)活動(dòng)順序。
4、教學(xué)媒體設計
正確闡述如何根據教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習需要，選擇恰當教學(xué)媒體。
5、教學(xué)過(guò)程設計
說(shuō)明設計怎樣的問(wèn)題系列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數學(xué)思維；說(shuō)明如何根據學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習指導；說(shuō)明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識，深化對數學(xué)本質(zhì)的理解；說(shuō)明如何安排反思活動(dòng)，引導學(xué)生歸
納，總結并概括本堂課的學(xué)習內容。
6、教學(xué)評價(jià)設計
說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，如何根據評價(jià)結果進(jìn)行教學(xué)反饋與調節。
四、數學(xué)說(shuō)課的評價(jià)
說(shuō)課既可以定性評價(jià)也可以定量評價(jià)，主要從“問(wèn)題解決”、“數學(xué)建�！焙汀皵祵W(xué)應用意識創(chuàng )新”三個(gè)方面入手，培養學(xué)生的認知、能力和情感，評價(jià)以創(chuàng )新發(fā)展為目的，以學(xué)生參與為標志，以反饋調動(dòng)為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開(kāi)展。
五、數學(xué)說(shuō)課的注意事項
1、要突出重點(diǎn)，設計好每一塊的說(shuō)課內容，尤其是教學(xué)過(guò)程分析，在每個(gè)知識點(diǎn)的把握上要千錘百煉，精益求精。
2、要把握好每一塊的說(shuō)課時(shí)間，總的說(shuō)課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。
當然，說(shuō)課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見(jiàn)學(xué)生對知識的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結合起來(lái)。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )6
說(shuō)課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。因此我參加網(wǎng)上說(shuō)課課程培訓，覺(jué)得網(wǎng)上培訓這種形式非常好。
首先，學(xué)習時(shí)間上不是固定的，只要自己課余有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習;
其次，這一課程中有大量關(guān)于說(shuō)課的內容供我們閱讀，我們既可以全面了解，又可以針對自己比較薄弱的方面進(jìn)行“選擇性學(xué)習”;
第三，我覺(jué)得“討論區”很不錯，可以通過(guò)討論區獲取到更多對自己有幫助的知識，同時(shí)也可以和輔導老師以及別的學(xué)校的教師進(jìn)行交流、學(xué)習。
通過(guò)閱讀學(xué)習，我對說(shuō)課有了更深、更細的了解。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始，對說(shuō)課的概念都是很模糊的，現在知道了說(shuō)課是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上依據新課程標準、教學(xué)規律和教材特點(diǎn)設計的一種相互獨立的'教學(xué)方案，說(shuō)課教師結合此方案要向聽(tīng)課教師或評委講清教什么，怎樣教，為什么這樣教的理論依據，然后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)形式。在閱讀中還弄清了說(shuō)課不等于“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：
(1)理念新、
(2)設計新、
(3)結構新
(4)手段新
(5)方法新，也就是要突出一個(gè)“新”字。我覺(jué)得教學(xué)理念在說(shuō)課中占有重要的地位，可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。說(shuō)課要求教師的教學(xué)理念擺在統帥的位置，發(fā)揮它的指導功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學(xué)科的說(shuō)教材、說(shuō)教法的典型案例，在案例中我們可以看到說(shuō)課要求教師把握一節課的知識、技能，而且還要緊密結合新的課程理念，說(shuō)出本節課選擇什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導與指導，采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據。如何講解、何處設問(wèn)、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習與評價(jià)運用等。
通過(guò)觀(guān)看現場(chǎng)說(shuō)課視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準備工作。她們鎮定自如，教學(xué)思路非常清晰，她們的語(yǔ)言表達能力、現場(chǎng)表現都是那么優(yōu)秀，是值得我們學(xué)習的。也說(shuō)明了一點(diǎn)：只有教師的能力提升了，那么學(xué)生自身的學(xué)習能力和水平自然就會(huì )提高。
總之，“不打無(wú)把握之仗”，充分準備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程。只有說(shuō)課準備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能反映自身教學(xué)水平，也才能充分展示自己的教學(xué)才華，一舉數得，何樂(lè )而不為!
這次培訓中，非常感謝徐老師以及其他有經(jīng)驗的教師的幫助，我會(huì )把所學(xué)到的理論知識用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己有所提高。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )7
在參加工作之前，醫院組織了我們這一批新來(lái)的護士進(jìn)行了崗前的培訓，而這次的培訓雖然歷時(shí)并不是特別的長(cháng)，但是也是讓我學(xué)到了不只是業(yè)務(wù)上的知識，還有如何做人，如何做好一名護士的知識。
業(yè)務(wù)方面一定要專(zhuān)業(yè)而且精通，作為護士，我們已經(jīng)過(guò)了實(shí)習期，那么其實(shí)也意味著(zhù)我們已經(jīng)有一定的經(jīng)驗了，那么在對待病患，處理問(wèn)題的時(shí)候更是要拿出專(zhuān)業(yè)的精神來(lái)，不能讓人看輕，也是要做好護士的工作。遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)的去問(wèn)同事，問(wèn)醫生，盡快的解決問(wèn)題，在日常的工作里也是要時(shí)刻準備好，方案好第二天的工作，不懂的地方也是要提前問(wèn)好，這樣才能在工作里面盡量不出過(guò)失，不要讓病患覺(jué)得我們護士是不夠專(zhuān)業(yè)的。在工作之余也是要多學(xué)習，多去咨詢(xún)，而這次崗前的培訓其實(shí)也是一種學(xué)習的時(shí)機，我也是學(xué)到了很多。
工作不但是要業(yè)務(wù)好，同時(shí)也是要學(xué)會(huì )做人，一個(gè)成功的'人其實(shí)都是會(huì )做人的人，我們作為護士，不是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，完成每天的工作就行了，在面對病患的時(shí)候，我們要微笑，禮貌的為他們效勞，讓他們感到安心，而不是板著(zhù)個(gè)面孔，覺(jué)得這是個(gè)工作，但是其實(shí)在病患眼里，我們護士做的不僅僅只是一份工作，同時(shí)也是為了讓他們把病養好，能盡早的出院，健康的生活，在和同事相處當中也是要謙虛，禮貌，遇到問(wèn)題也是認真的請教，積極的溝通。和醫生的相處也是要積極的溝通，了解醫生的工作日常，積極的配合他們的工作，讓醫護工作更好的配合和進(jìn)行下去。
作為一名護士，我們在做好日常工作和提升業(yè)務(wù)水平以及做好效勞的同時(shí)，我們也要不停的學(xué)習，不斷的提高自己各方面的素質(zhì)和能力，現在醫療技術(shù)一直在不斷的進(jìn)步和興旺，我們護理的工作理論和理念也是在不斷地改良，作為醫護工作者，我們也必須不被時(shí)代拋棄了，要不斷的學(xué)習，不斷的去進(jìn)步，培訓的時(shí)候，老師也是拿自己來(lái)舉例子，說(shuō)在之前的工作中和現在相比，真的落后很多，如果當初自己不努力的學(xué)習，那么也是會(huì )被淘汰的。所以這次的培訓也是給我敲了一記警鐘，讓我知道我目前雖然進(jìn)到了醫院工作，但是這并不是金飯碗，還是要不斷的學(xué)習，不斷的把自己的能力提高。才能更好的做好效勞。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )8
作為上崗還沒(méi)到3年的我來(lái)說(shuō)，在這之前從未正式說(shuō)過(guò)課，對說(shuō)課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過(guò)短短一個(gè)月的學(xué)習，是我認識到說(shuō)課要分幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)的，首先是說(shuō)教材，其次說(shuō)教法學(xué)法，最后是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這只是說(shuō)課最基本的步驟。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在聽(tīng)者面前。說(shuō)課的基礎材料是備好課的教案，備好課的.教案是要通過(guò)說(shuō)課前的理論研究與提升，來(lái)說(shuō)明備課的理論依據，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴謹。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識技能傳授這一目標。而忽視了說(shuō)為什么這樣設計這一節課，又是為什么這樣教，是通過(guò)什么路徑來(lái)完成教學(xué)目標的，這樣教的理論依據又是什么。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的問(wèn)題。使我對說(shuō)課有了更深的了解。如果我機會(huì )，我一定還會(huì )再次選說(shuō)課的網(wǎng)上培訓，進(jìn)一步學(xué)習如何才能把課說(shuō)好，我覺(jué)得說(shuō)課是現在的教師必須具備一項素質(zhì)。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )9
一個(gè)月來(lái)的培訓，給我的感受很深。也學(xué)到了很多。隨著(zhù)信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應用，我越來(lái)越感到自己懂得太少。作為一名教育戰線(xiàn)的教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學(xué)習，這是一次時(shí)機，因此在培訓過(guò)程中，我懷著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，認真聽(tīng)講，大膽實(shí)踐，覺(jué)得收獲頗多：
1、提高了信息技術(shù)的素養
“學(xué)高為師，身正為范〞第一天的培訓就讓我感覺(jué)到：作為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。
2、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細致的講解，讓我認識到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于提高。特別是這八天培訓所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復習、穩固、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì )貫穿。
3、教育理念不斷得到更新
通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習，使我逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)根本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調整自身的`角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現了各自在教育教學(xué)中的差距與缺乏。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統
這次培訓，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清〞的感覺(jué)。短暫的幾天學(xué)習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充分。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )10
參加了緱老師組織的這次培訓活動(dòng)，我感覺(jué)受到很多啟發(fā)，學(xué)到了很多。
通過(guò)學(xué)習《怎樣進(jìn)行說(shuō)課》，我體會(huì )到，在說(shuō)課中，我們要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設計的基本教學(xué)理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導、解決？你覺(jué)得這節課教材對學(xué)習主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習中避免了哪些學(xué)習障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報告式，幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為�！�
�。�2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的'困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設計哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒(méi)有體現出層次性等。
�。�3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。比如擅長(cháng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè )而不為呢？
通過(guò)學(xué)習，我認識到，“評課”是參加聽(tīng)課的教師對執教者的講課及說(shuō)課進(jìn)行客觀(guān)的科學(xué)評價(jià)。評課要抓住以下幾點(diǎn)：
1 、教學(xué)目標的確立是否正確，完善，教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持了目標的指向性。
2 、知識的傳授及所學(xué)心理知識內在聯(lián)系的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當。
3 、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現如何。
4 、教學(xué)過(guò)程是否嚴謹有序，環(huán)節轉換是否有機，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。
5 、教學(xué)方法的選擇及媒體應用情況。
6 、教學(xué)目標的實(shí)現及教學(xué)任務(wù)完成情況
7 、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )11
說(shuō)課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來(lái)羅天老師對我們全區生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的培訓后，使我對說(shuō)課的內涵有了進(jìn)一步的認識，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的.問(wèn)題。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設計的意圖，這應該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專(zhuān)家面前。
通過(guò)培訓我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應該是精華、高潮所在。因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。說(shuō)課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。
2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運用什么方法。
3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
通過(guò)這次培訓，我更知學(xué)習、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認真學(xué)習各種教育理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向專(zhuān)家、同行等學(xué)習，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )12
參加了這次重慶市高中新教師網(wǎng)上培訓，看了新課程改革的許多知識和視頻，也看了許多班主任案例，我感覺(jué)體會(huì )比擬多。重慶市正處于高中新課改的探索階段，前面有很多省市有了許多珍貴的經(jīng)驗，但是對于重慶的老師而言卻不是這么輕松的，特別是我們新教師更是如此。我們是學(xué)著(zhù)老教材，教著(zhù)新教材的這么一批“新老結合〞的教師，那么我們身上的擔子就會(huì )更重，甚至我們應該更快的適應新教材才能為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的根底，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、我們是剛走出校門(mén)的年輕人，在今后的幾十年內，我們要長(cháng)期和新教材打交道，對于新教材的理解是決定我們將來(lái)教學(xué)成果的重要因素，特別是針對數學(xué)教學(xué)更是如此。高中數學(xué)內容分為選修和必修。必修有5本教材，根本是老教材的知識，但是還是有不少改動(dòng)，我很直觀(guān)的感受就是知識點(diǎn)好似變簡(jiǎn)單了，但是對學(xué)生的動(dòng)手能力、與實(shí)際結合要求更高，同時(shí)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更緊密了，任務(wù)也變得更重了，比方解三角形就用了整整一章；選修大多數是我們高中老教材沒(méi)有的內容，甚至很大局部是我們大學(xué)才學(xué)的知識，比方微積分，我們才走出校門(mén)，對于這局部知識學(xué)習沒(méi)多久，應該更容易理解新教材的意圖，更快的適應新教材的知識點(diǎn)才對。
二、我們沒(méi)有教過(guò)舊教材，直接教的就是新課程改革的教材，那么我們就更應該專(zhuān)研新教材的內容，特別是做好備教材、備學(xué)情、備教法。用新課程改革的要求認真對待每一堂課，上好每一堂課。對于數學(xué)而言，新課改更多的是要求和學(xué)生的互動(dòng)，特別是和實(shí)際結合的.更多，就是應用題更多。
三、新課程改革對于所有教師都是一種新的教學(xué)模式，我們新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，必須要求我們要更大膽的去嘗試新課改的教法，不要一味的“守舊〞。針對于數學(xué)這一門(mén)學(xué)科，我們不能停留在“滿(mǎn)堂灌〞的教學(xué)方式，而是要改用“滿(mǎn)堂問(wèn)〞的互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
以上只是我對于這次學(xué)習加上自己的教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )，作為才走出大學(xué)校門(mén)的新教師，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，知識體系還沒(méi)有形成，特別希望老師們的批評指正，幫助我盡快的成長(cháng)。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )13
20××年3月1日，我作為一可貴州農信20××新雇用員工有幸參加了在貴州財經(jīng)大學(xué)開(kāi)展的“貴州農信20××新雇用員工剛崗前培訓〞，這次新員工培訓為期31天，實(shí)行半軍事化治理，規律嚴明不能外出，學(xué)員培訓的日常治理授權教官和班主任配合治理。對付這次培訓，我有以下三點(diǎn)：
一是軍事訓練培養嚴謹規律
“立正、稍息、向右轉……〞在教官的嚴肅率領(lǐng)下，來(lái)自貴州農信各家行社近900位學(xué)員，進(jìn)行了為期一周的軍訓，期間訂定了嚴格的作息光陰和軍事化要求，雖苦雖累，但期間無(wú)一人遲到、無(wú)一人早退。當我們迎著(zhù)冷風(fēng)紋絲不動(dòng)的站軍姿、聽(tīng)教官訓話(huà)，不僅磨煉了我們的意志和韌性的毅力，更教會(huì )我們什么叫永不言棄、永不言輸、永不言敗、發(fā)奮向上的精神。
二是理論教授教化助力雙“智〞晉升
為了我們能更好融入工作，本次培訓采納“智商+情商〞的綜合教授教化模式，在原有的課程根基上融入《情商治理》、《高效演講》、《陽(yáng)光心態(tài)》、《從信合小白到老江湖》等情商課程。有效沖破了原有的死板理論灌注貫注，用活潑生動(dòng)，但又最實(shí)在的鑰匙為我們翻開(kāi)了步入了金融行業(yè)的大門(mén)。
三是業(yè)務(wù)技能訓練晉升職業(yè)素質(zhì)
觀(guān)著(zhù)《業(yè)務(wù)實(shí)操》先生那高超的點(diǎn)鈔技能，讓我們驚詫不已，只見(jiàn)她那純熟地用左手手指固定好點(diǎn)鈔券，右手快速撥彈，如同真人“點(diǎn)鈔機〞，快速卻又精準，讓人理屈詞窮。接下來(lái)，數字錄入與傳票翻打課中，先生手指如飛，幾分鐘內便錄入完成并得出結果。在我們感慨先生身手高超時(shí)，問(wèn)先生有什么訣竅，先生卻笑笑答道：“熟能生巧，只有盡力才是唯一的捷徑。〞切實(shí)其實(shí)，作為一名銀行人，點(diǎn)鈔、數字錄入及傳票翻打是根底功，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。〞想要本身變得加倍職業(yè)唯有鍥而不舍、踏踏實(shí)實(shí)的演習學(xué)習，能力面對更大的挑戰。
短暫的'培訓已經(jīng)靠近尾聲，很快我們就要回到各自的行社不合的崗位上開(kāi)始工作，這期間人人培養了深厚的情感，配合的閱歷會(huì )是我們一生的財富，而我們那么會(huì )成為加倍出色的農信人。千里之行，始于足下。我們會(huì )在往后的工作中踏實(shí)勤懇，把學(xué)到的知識運用到工作中，做一個(gè)有責任心，充溢自信的農信人！
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