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最新集體活動(dòng)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的最新集體活動(dòng)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新集體活動(dòng)心得體會(huì )1
前不久，我很幸運的參加了教育局組織的第十四屆有效教學(xué)課堂大賽，觀(guān)看了三位教師的觀(guān)摩課。三位老師上課都各有特色，各具風(fēng)格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時(shí)的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從她們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。在此簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。
第一節課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。這節課的內容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題。通過(guò)魏老師的.情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。讓孩子們從心里得到認同，從而更進(jìn)一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。這節課的環(huán)節安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節課，讓孩子們在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。這節課給我最深的印象是魏老師很注意細節。不但教具準備得很充分，而且一些無(wú)包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到魏老師很細心。還有最后環(huán)節的設計，不但檢驗了孩子的學(xué)習效果，還讓孩子體驗到了與人分享的快樂(lè )，這讓我覺(jué)得真是教育無(wú)處不在。好的課程不但要教會(huì )孩子知識，也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。
第二節課是李老師的數學(xué)課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時(shí)李老師帶來(lái)了許多玩具，讓小朋友任意地玩。然后通過(guò)層層地提問(wèn)，讓孩子們逐步區分“可以能滾動(dòng)和不可以滾動(dòng)”的物品，“可以任意滾動(dòng)和只可以一個(gè)方向滾動(dòng)”的物品。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。接下來(lái)再通過(guò)分類(lèi)、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫(huà)等形式進(jìn)一步加深了孩子對球體和圓柱體的認識。這節課看似老師的教授，實(shí)則是孩子們在玩的過(guò)程中自己發(fā)覺(jué)，總結的。這也正是我們一直所倡導的玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。只是，我覺(jué)得數學(xué)課的老師說(shuō)話(huà)應該要特別嚴謹，要多總結。競賽環(huán)節的規則也應該發(fā)動(dòng)小朋友一起制定游戲規則。這些方面也是我上課時(shí)要注意的地方。
第三節課是王老師的語(yǔ)言課《什么車(chē)》。教學(xué)目標是愿意學(xué)習仿編兒歌，喜歡問(wèn)答兒歌的形式。這節課給我最深的印象是王老師在課堂中音樂(lè )運用得很好。通過(guò)開(kāi)汽車(chē)律動(dòng)進(jìn)入教室，隨音樂(lè )參觀(guān)車(chē)展，聽(tīng)各種車(chē)的聲音，到最后隨音樂(lè )開(kāi)著(zhù)汽車(chē)離開(kāi)，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。兒歌學(xué)習上，通過(guò)聽(tīng)聲音，猜猜什么車(chē)環(huán)節，讓孩子不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了兒歌。并了解體會(huì )了問(wèn)答兒歌的形式。在創(chuàng )編環(huán)節上，孩子們的想象力和語(yǔ)言表述能力讓我很?chē)@服。在有個(gè)孩子說(shuō)到救護車(chē)“嘩嘩嘩”時(shí)，王老師也能及時(shí)注意到孩子用詞的不同，及時(shí)地加以挖掘�？傮w說(shuō)來(lái)，王老師給人感覺(jué)是很有親和力，聽(tīng)她的課應該是很輕松愉快的吧！
泰戈爾說(shuō)過(guò)“最遠的距離是到達你自己”！在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。及時(shí)反思工作中的不足，把今天學(xué)到的知識運用的日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。
最新集體活動(dòng)心得體會(huì )2
我校數學(xué)教研組在校教研室和學(xué)校教導處的帶動(dòng)以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習，積極參加各項教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認真學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標準，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻。
一、積極參加各類(lèi)培訓與組織理論學(xué)習
首先，每有外出參加培訓學(xué)習的機會(huì )，我�？偰茏畲笙薅鹊慕M織人員前往參加學(xué)習。最近幾年來(lái)，我校數學(xué)組成員幾乎每人都參加過(guò)多次外出培訓學(xué)習。不僅有市教研室、區教研室組織的青年教師培訓、骨干教師培訓、數學(xué)小課題研究、全國遠程教育培訓等，還有部分教師參加了在我省濟南、青島等地及北京師范大學(xué)舉辦的各類(lèi)數學(xué)培訓。培訓學(xué)習返回之后，學(xué)校要求每位外出學(xué)習的教師都要認真書(shū)寫(xiě)培訓心得，并盡快組織二次培訓。
其次，學(xué)期開(kāi)始，教導處都將學(xué)習《新課程標準》作為第一次教研活動(dòng)，而每次學(xué)習交流中都會(huì )有更進(jìn)一步的教學(xué)理論升華。這學(xué)期，學(xué)校教導處統一下發(fā)了《小學(xué)數學(xué)課程標準》的重要內容，由教研組組織各組員進(jìn)行了研讀，邊讀邊劃邊書(shū)寫(xiě)研讀后的思考、體會(huì )。
二、教研活動(dòng)方式
我校數學(xué)教研組組織教研活動(dòng)主要有以下幾種：
�。�1）主題式：發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行研討。我校數學(xué)教研組在教導處組織領(lǐng)導下，定于周二下午辦公時(shí)間在教導處進(jìn)行主題式教研活動(dòng)。（除有幾次因客觀(guān)情況修改了時(shí)間或未能組織外）交流在這之前所確定的主題，如：如何打造高效課堂；作業(yè)的布置與檢查等等�；顒�(dòng)中既有認可也有爭論，但總會(huì )有頗多的收獲�；顒�(dòng)結束再共同確定下次交流主題，以便各位數學(xué)教師能夠充分的思考準備。
�。�2）對比式：師徒、學(xué)科年級同課異構。我校數學(xué)教研組確定有數學(xué)教學(xué)骨干教師周?chē)祭蠋煄ьI(lǐng)兩位新參加工作的數學(xué)教師參與數學(xué)教研，組織了多次聽(tīng)課、評課活動(dòng)。數學(xué)教研組在教導處組織下進(jìn)行了低年級組數學(xué)教師和高年級數學(xué)教師的同課異構數學(xué)教研活動(dòng)，并確定老師進(jìn)行了試講。
�。�3）評比式：組織賽課，展示課堂教學(xué)成果。數學(xué)教研組在教導處的.指導下，組織了以青年教師為主賽課活動(dòng)。有時(shí)集中于中心小學(xué)進(jìn)行，講課結束后及時(shí)組織評課交流活動(dòng)；有時(shí)則由教導處鄭主任帶領(lǐng)教研組成員到村小組織聽(tīng)課評課活動(dòng)。
�。�4）案例分析式：組織聽(tīng)課后進(jìn)行針對性評課。每學(xué)期至少組織兩次全鎮課堂教學(xué)展示課。全鎮教研活動(dòng)和每次賽課及課堂教學(xué)展示后，教研組都會(huì )在學(xué)校多功能教室組織全體參與教師進(jìn)行案例分析交流活動(dòng)。
三、數學(xué)教研組各組員成績(jì)
最近幾年，數學(xué)教研組在組織教研活動(dòng)方面積累了越來(lái)越多的經(jīng)驗，教研活動(dòng)有所完善和發(fā)展。而且，各成員在教研教學(xué)上也有了很大的進(jìn)步，教學(xué)成績(jì)都有了明顯的提高下一步，我們將重點(diǎn)培養青年教師、新教師，提供更多的機會(huì )讓他們參加上級組織的教研教學(xué)培訓進(jìn)修活動(dòng)；骨干教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹(shù)立數學(xué)課堂教學(xué)理念、確定教學(xué)方法，將新老師推向教研教學(xué)一線(xiàn)，展示自我，完善自我。
最新集體活動(dòng)心得體會(huì )3
20xx年xx月18日，我參加了張家港課堂教學(xué)展示活動(dòng)，雖然只聽(tīng)了兩節課，但精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。兩位老師體現先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，精美的課件制作等，讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。對這次活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)了兩位教師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住線(xiàn)索，一步步地深入文本。毛慧娟老師在《絕句》一課的教學(xué)活動(dòng)中，始終緊扣作者描繪的畫(huà)面，思路清晰，感染力強。錢(qián)芳老師在《厄運打不垮的信念》中圍繞談遷堅定的信念，展開(kāi)聯(lián)想想象，讓學(xué)生練說(shuō)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者，兩位名師師都充分做到了這一點(diǎn)。真正把課堂還給學(xué)生，教師不再一味地灌輸知識給學(xué)生，而是引導他們去發(fā)現�！督^句》教學(xué)讓學(xué)生上臺畫(huà)畫(huà)，共同評析，走進(jìn)作者的內心世界；啟發(fā)式的教學(xué)模式有利于培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，真正成為學(xué)習的主體。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀。兩位老師不約而同地采用了個(gè)別讀、自由讀、集體讀、配樂(lè )讀等形式，帶著(zhù)濃濃的情感色彩，仿佛可以擰出情感的汁液來(lái)。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，就能夠靠自己的力量去解決。如，錢(qián)老師在指導學(xué)生讀到談遷日夜奔波時(shí)，就要求學(xué)生在自己感受最深的地方寫(xiě)下自己的感受，然后讓學(xué)生讀出來(lái)。這是一個(gè)很好地學(xué)習習慣的養成，值得我們去學(xué)習。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么的貼切、到位，“你真聰明”、“讀得真好”這些套話(huà)幾乎沒(méi)有，而是針對學(xué)生的回答做出恰如其分的點(diǎn)評，使教學(xué)層次井然，讓我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的'評價(jià)語(yǔ)言。教師應該去發(fā)現、去贊揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們，讓他們學(xué)習更有勁頭。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應該是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識，但遺憾的是，一上午的時(shí)間太過(guò)短暫，意猶未盡。這次的活動(dòng)，、更讓我明確的今后努力的方向：必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水。而現在，僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這要求我們要不斷地學(xué)習，給自己充電。轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，轉變自己的角色。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
最新集體活動(dòng)心得體會(huì )4
xx年8月10—11日，我參加了在銅仁一中舉辦的《幼兒園適應性發(fā)展課程》培訓。通過(guò)兩天的學(xué)習培訓，使我加深了對此課程的認識和了解。
《幼兒園適應性發(fā)展課程》是全國學(xué)前教育研究會(huì )“十五”重點(diǎn)課題“幼兒園課程結構及其適應性研究”的課題研究成果。它是基于整合課程的基礎上提出的，它具有這樣的含義：幼兒園課程應當適合幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)需要，符合幼兒身心發(fā)展的規律，適合幼兒園及教師的客觀(guān)實(shí)際，另一方面，幼兒園及教師應不斷適應新課程的要求，按照課程改革的精神和幼兒園及幼兒的實(shí)際進(jìn)行不斷調整、充實(shí)和完善；幼兒園課程對所有幼兒都是適當的，提供的影響是經(jīng)過(guò)選擇、優(yōu)化的，具有選擇性，同時(shí)，課程要提供適宜的內容，促進(jìn)幼兒適當的發(fā)展，具有發(fā)展性，即不僅要保證幼兒在已有的發(fā)展水平上獲得充分的發(fā)展，而且還要為其以后的良好發(fā)展奠定基礎；幼兒園課程不僅要適合幼兒發(fā)展的普遍性，充分考慮幼兒全體發(fā)展的共同性，還要適合不同幼兒發(fā)展的獨特興趣與需求，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。因此幼兒園適應性發(fā)展課程突出兩點(diǎn)：一是適應性，二是發(fā)展性，兩者又是緊密相關(guān)和互為促進(jìn)的。
這次培訓，不僅使我加深了對《幼兒園適應性發(fā)展課程》的認識，還對我今后的工作還產(chǎn)生了很大的影響。
�。ㄒ唬┨岣吡私庾x課程的能力
《幼兒園適應性發(fā)展課程》將課程提出的背景、課程的基本理念、課程價(jià)值取向、實(shí)施技術(shù)等都一一明確指出，并提供了很多實(shí)踐的案例。這無(wú)疑為教師理解課程提供了充分的理論和實(shí)踐依據。在實(shí)踐《幼兒園適應性發(fā)展課程》的過(guò)程中，和很多的其它幼兒教師一樣，我認為要貫徹實(shí)施好這一課程，就一定要完全按照幼兒園選用的這一套《幼兒園適應發(fā)展課程》，否則將影響到活動(dòng)的最終效果。殊不知，這樣沒(méi)有充分考慮幼兒的`現有水平及興趣愛(ài)好，而由教師單方面進(jìn)行活動(dòng)內容的選擇及預設的做法，使得大家的活動(dòng)內容有一種“異曲同工之妙”，毫無(wú)特色可言。
�。ǘ┨岣吡诉x擇和設計活動(dòng)的能力
幼兒園課程的內容來(lái)自哪里？什么樣的課程是適合幼兒的課程？這些都是幼兒教師在選擇和設計活動(dòng)前要仔細考慮的。適應性發(fā)展課程提供了，幼兒園課程的兩種來(lái)源，一是“以?xún)和纳鐣?huì )生活為基石，課程內容與兒童生活及社會(huì )生活緊密聯(lián)系”，幼兒由于自身的認知特點(diǎn)和認知經(jīng)驗的制約，只對與自身生活相關(guān)的內容感興趣，所以課程內容必然要求與幼兒的社會(huì )生活緊密相聯(lián)系。二是“強調兒童的個(gè)性化發(fā)展，課程計劃與實(shí)施注意發(fā)揮兒童、家長(cháng)和社區的積極參與作用”，每個(gè)幼兒都是獨特的個(gè)體，發(fā)展水平存在著(zhù)差異性，而要做到充分了解幼兒，照顧差異性，實(shí)現幼兒的個(gè)性化發(fā)展，幼兒園必須密切與家庭的聯(lián)系。家庭是幼兒成長(cháng)的重要環(huán)境，家長(cháng)熟知幼兒的特點(diǎn)，與家長(cháng)的溝通可為幼兒教師了解幼兒提供極大的幫助。幼兒的教育是一項系統工程，不是單獨一個(gè)機構所能獨立完成的，加之幼兒園自身的教育資源有限，只有發(fā)揮家長(cháng)和社區的合力作用，才能更好的完成幼兒的教育工作。在很長(cháng)的時(shí)期內，家長(cháng)只是作為幼兒園工作的被動(dòng)支持者，被動(dòng)的完成幼兒園或教師布置的各項任務(wù)。隨著(zhù)幼兒教育改革的推進(jìn)、大教育觀(guān)的不斷深入，以及家長(cháng)素質(zhì)的提高、對幼兒教育關(guān)注程度的提升，使我們重新審視家庭和家長(cháng)在幼兒教育中的地位，家長(cháng)應成為幼兒園工作的合作者。
�。ㄈ┨岣吡嗽u價(jià)課程的能力
“課程評價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，也是一種十分復雜的社會(huì )活動(dòng)，它涉及評價(jià)主體的目的，評價(jià)的過(guò)程與方法，也關(guān)系到課程的未來(lái)發(fā)展�！痹u價(jià)是課程體系中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，教師設計和調整課程的重要依據之一。在解讀、選擇和實(shí)施了課程之后，課程的評價(jià)便自然被提了出來(lái)。
以往的幼兒園課程評價(jià)，都是目標價(jià)值取向的，即活動(dòng)的目標是什么，課程實(shí)施后有沒(méi)有達到預期目標，家長(cháng)和教師所關(guān)注的是幼兒在參與活動(dòng)后，能有什么樣的提高，局限于幼兒會(huì )做什么，能做什么，又掌握了哪種具體的技能。剛工作的時(shí)候，我也不知不覺(jué)地陷入了這一誤區，認為我班的幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中只要能學(xué)到了某一技能、技巧，那我就達到了我的教育目標了。所以我經(jīng)常為我班幼兒學(xué)會(huì )了某一制作或某一英文對話(huà)而洋洋得意，而忽視了幼兒自身的真實(shí)需要，將成人的標準強加給幼兒�！白鳛榻處煹奈覀儜獙τ變鹤鞒龊畏N教育？實(shí)施何種課程？”便成了業(yè)務(wù)學(xué)習的主題。全園教師討論后得出的結論是：我們的課程目標不在于急于告訴幼兒某種結果，而在于讓幼兒從中掌握到某種方法，并讓這一方法指引他們以后的學(xué)習和生活。
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