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暑期讀書(shū)心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的暑期讀書(shū)心得，希望對大家有所幫助。
暑期讀書(shū)心得1
在教研員方老師組織的讀書(shū)會(huì )上，工作室的各位老師都很大方的推薦了一些對教學(xué)工作，生活，思想，以及其他方面有幫助的書(shū)�！秾W(xué)習的本質(zhì)》是教研員方老師推薦的，這是我讀的第一本有關(guān)教師和相關(guān)教育者的教學(xué)參考書(shū)，但作者好像并不是從教師或者學(xué)校的角度去闡述教學(xué)或者是學(xué)校教學(xué)環(huán)境如何設置，而是提出了“學(xué)習者”這一個(gè)概念，從“學(xué)習者”的角度去闡述學(xué)習的本質(zhì)。
當我看見(jiàn)書(shū)本的引言“人，一臺學(xué)習的機器”，剛從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的我深表認同，這讓我有些難受�，F在的我以一個(gè)老師的身份在讀這本書(shū)，回想自己平時(shí)的教學(xué)，大多數時(shí)候的出發(fā)點(diǎn)仍然把重點(diǎn)放在了“教”上面，而學(xué)生的學(xué)習被忽略，嘴上還喊著(zhù)“以生為本”，根本沒(méi)有靜下心來(lái)思考學(xué)生想要學(xué)到上面，促進(jìn)學(xué)習的東西是什么，以及書(shū)中說(shuō)到學(xué)習的機制和過(guò)程又是如何。這在書(shū)本的第二部分“關(guān)于學(xué)習的新研究”，作者就提到了動(dòng)機機制，從中得到了很多將學(xué)生帶入到學(xué)習狀態(tài)的`好方法，面對一些絲毫沒(méi)有學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，應該提倡正面強化。（在過(guò)去的一年中，工作中的我面對這部分孩子的時(shí)候，很多時(shí)候是責備和訓斥）作者還從多個(gè)維度給出例子去闡述學(xué)習是一項怎樣的活動(dòng)。
這本書(shū)總共分成三個(gè)部分，接下來(lái)我主要想就第一部分“怎么學(xué)習？為什么學(xué)習？”談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
1、學(xué)習者是其自身教育真正的“創(chuàng )造者”
學(xué)習者才能進(jìn)行學(xué)習，別人不能取而代之。剛參加工作時(shí)，上課的我總是覺(jué)得已經(jīng)教了很多，課后用作業(yè)去檢驗學(xué)生，往往都是恨鐵不成鋼。卻忘了教并不是學(xué)，教也不是告訴，學(xué)習更不是簡(jiǎn)單的記憶。我們應該學(xué)會(huì )提出一些問(wèn)題，了解學(xué)習者對某門(mén)功課他們想要學(xué)些什么，腦袋里已經(jīng)有什么，我們可以借助什么讓學(xué)習者進(jìn)步。
當他們找到自己期望的存在狀態(tài)：即想要做什么，想知道什么這就產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)機，意識到自己的需求，意識到所學(xué)的知識對自己的用處。當他明白自己可以用這些新知識能做到一些事情，他就會(huì )學(xué)習。而在這之中我應該多做一個(gè)幫助者，而不是簡(jiǎn)單的知識傳授者。
2、學(xué)習是一種尋找
書(shū)本的第二部分提到學(xué)習是自我發(fā)問(wèn)，是和現實(shí)對質(zhì)，是與他人對質(zhì)，是自我表達，是辯論......而在這之前書(shū)中闡述“為什么要學(xué)習”時(shí)，我發(fā)現很多時(shí)候我心里認為的學(xué)習其實(shí)都是“偽學(xué)習”，各種測試奪走了我的好奇心，疑問(wèn)和學(xué)習的愿望。這讓我感到有些難過(guò)，但現在我應該先學(xué)會(huì )改變自己對學(xué)習的一些錯誤觀(guān)點(diǎn)，正確的引導學(xué)生去獲取想要學(xué)到的知識和技能。學(xué)習是什么？為什么學(xué)習？在每個(gè)人心中的答案都不一樣，學(xué)習是一種尋找，可以豐富我們每一個(gè)個(gè)體。
3、別再對孩子說(shuō)“用心學(xué)習”
記得當時(shí)方老師在讀書(shū)會(huì )上推薦這本書(shū)時(shí)，說(shuō)了推薦的原因就是書(shū)中還提到了學(xué)習與腦的關(guān)系，值得我們去看看，希望我們有所收獲。我聽(tīng)的多也說(shuō)的多的一句話(huà)就是“用心學(xué)習”，現在想想不禁覺(jué)得好笑。在科學(xué)書(shū)本中也對腦的結構和功能做了一些簡(jiǎn)單的介紹，在這本書(shū)中就闡述的更加詳細了。也許現在再讓我介紹一下腦的結構和功能，一時(shí)半會(huì )兒也多說(shuō)不了什么，也不知道學(xué)習準確發(fā)生的位置到底在哪，但知道腦是學(xué)習的必由之路。
以上是自己的讀完本書(shū)后的一些感悟，還望各位老師批評指正。書(shū)中二三兩部分的內容有些地方對我來(lái)說(shuō)比較難理解，還需聯(lián)系實(shí)踐不斷反復研讀。
暑期讀書(shū)心得2
不知不覺(jué)，一個(gè)暑假結束了，還記得暑假開(kāi)始前的新教師培訓會(huì )上，有一句話(huà)讓我感觸頗深，那就是對于教師而言，暑假不僅僅是給我們休假休養的，現代社會(huì )對于教育要求的日益提高，促使著(zhù)教師去不斷地提高自身的素質(zhì)與涵養，而身為新教師的我們來(lái)說(shuō)，更是要抓住這個(gè)上崗前的暑假，努力的提高自身教育能力，而讀書(shū)，無(wú)疑是個(gè)很好的充電方式。
下面，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)暑假閱讀相關(guān)教育書(shū)籍的一些初步感受。
關(guān)于《新課標》
我認為正確理解課程標準的基本理念是教學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導航。在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，學(xué)生是主體，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不再僅僅注重結果，更多的是關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，在評價(jià)上也傾向于運用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
關(guān)于《民國先生》
強先生所寫(xiě)的這本《民國先生》，通過(guò)一些民國時(shí)代與文教有關(guān)的大師們的具體事跡，來(lái)向我們展示出一幅民國的文教畫(huà)卷，全書(shū)行文清新淡雅，引人入勝。
其中給我印象最深的，便是全書(shū)第一個(gè)提到的，“學(xué)界泰斗，人世楷�！钡牟淘嘞壬�。戊戌變法失敗后，蔡元培毅然掛職攜眷出都，放棄眾人眼中極清貴的翰林院編修之職。除開(kāi)對清廷的失望，也有著(zhù)立志教育救國的愿想，便是有對自己“此生端為國家來(lái)”的雄心，這也是傳統士大夫在社會(huì )轉型時(shí)期的歷史擔當，是時(shí)代先覺(jué)者的大智大仁大勇。
記得母校蘇州十中的前身，振華女校的校董之一，便是蔡元培先生。女校的創(chuàng )始人王謝長(cháng)達女士在先生和章太炎，竺可楨等人的幫助下，創(chuàng )辦了這所在當時(shí)極具影響力的女中。再加上蔡元培本身就任總理的紹興中西學(xué)堂，隨后任總教習的南洋公學(xué)特班等等，通過(guò)辦學(xué)，也就是新式學(xué)堂，教育出一批求新知的洋學(xué)堂學(xué)生，而這批問(wèn)新事的新型讀書(shū)人，很大程度上也成為了志同道合，救國圖強的仁人志士。及至后來(lái)，蔡元培任光復會(huì )會(huì )長(cháng)，同盟會(huì )上海分會(huì )長(cháng)，更是讓蔡元培多了份鐵血色彩，不但學(xué)貫中西，更是允文允武。其后書(shū)中一幕幕的場(chǎng)景，諸如任北大校長(cháng)，兼容并包，反對袁世凱獨裁帝制等等，無(wú)一不宣示著(zhù)先生德才的兼備，氣節的.不倒。
常說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，我們成為不了蔡元培先生那樣的大教育家，但我想，即便是普通教師的我們，也能從先生身上感受到一種精神，并以先生為目標，為垂范，將自己的力量投入到教書(shū)育人中去。
關(guān)于《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法》
就我個(gè)人的感受而言，整個(gè)暑假，可能對我幫助最大的，便是《50個(gè)方法》這本書(shū)了。
我們都知道，對于《新課標》的理解，需要的是我們長(cháng)時(shí)間的學(xué)習與積累，更多的則需要我們自身踏上崗位后去感悟與收獲。而對于《民國先生》，則更多地是一種精神與氣節上的一種熏陶，而《50個(gè)方法》則不同。我們都知道，對于剛踏上崗位的新教師而言，班級控場(chǎng)能力或多或少會(huì )有些欠缺，這個(gè)時(shí)候《50個(gè)方法》這本書(shū)，卻能用50種具體而詳實(shí)的方法來(lái)幫助我們去更好更快的融入到課堂中去。
以上就是我這個(gè)暑假閱讀相關(guān)書(shū)籍的一些初步感悟。
暑期讀書(shū)心得3
清朝學(xué)者李惺說(shuō)過(guò)：“攻人之過(guò)勿太嚴，要思其堪受；教人至善無(wú)過(guò)高，要令其可從�！睂W(xué)生是成長(cháng)中的蓓蕾，過(guò)嚴、過(guò)高的要求反而會(huì )摧殘了孩子的天性，限制了孩子活潑的思想與行為。即便是指責過(guò)錯吧，多一分幽默，少一分嚴厲也未嘗不可。教育即生活。
哲學(xué)家蘇格拉底有以為脾氣特別暴躁的太太。一天，蘇格拉底正在與客人閑談，太太突然跑進(jìn)來(lái)大鬧，并隨手將臉盤(pán)中的水潑在蘇格拉底的身上。這對一個(gè)有血性的男子漢來(lái)說(shuō)是無(wú)法忍受的，何況還當著(zhù)客人的面？誰(shuí)知，蘇格拉底卻笑了笑，說(shuō)：“我早知道，打雷之后，一定會(huì )有大雨�！币谎越饨┚�，他的妻子也不由笑出聲來(lái)。幽默既讓大哲學(xué)家擺脫了窘境，更讓后人留下了無(wú)限遐想回味的空間。做人有如此的胸襟，還有什么樣的仇怨不能化解，還有什么樣的'人心不能征服？
學(xué)生是有思想、有個(gè)性、有情趣追求、有分辨能力的鮮活的生命個(gè)體。班主任的幽默實(shí)際上也是班主任人格修養的一部分。班主任隨不是演員，但在處理班級事務(wù)時(shí)，學(xué)生無(wú)疑是用觀(guān)眾的心態(tài)來(lái)看待的。觀(guān)眾大多數喜歡喜劇角色，因為他善用幽默。班主任放下矜持的身份與架子，把自己當做學(xué)生中的一員，巧用幽默，其說(shuō)服教育效果絕非刻板的說(shuō)教可以比擬。
所以我最后想說(shuō)的是，老師們，愿你的教育藝術(shù)中也有一點(diǎn)幽默。
暑期讀書(shū)心得4
一段時(shí)間以來(lái)，我認真拜讀了教育家陶行知先生的教育專(zhuān)著(zhù)，陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。其中，最受啟發(fā)的是陶行知先生的兩段名言：
�。ㄒ唬┪覀円畹臅�(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要動(dòng)的書(shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。
總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)。新課程標準下的教科書(shū)與以往傳統教科書(shū)有很大改變，多以學(xué)生生活、活動(dòng)為主，但是每個(gè)學(xué)校每個(gè)年級的學(xué)生認知情況不同，因此在教材的選用上也不同。教材內容是死的，作為老師我們應該根據學(xué)生情況來(lái)創(chuàng )新教材，自主創(chuàng )新“活教材”，以實(shí)現創(chuàng )新教育。
�。ǘ傲蠼夥拧保�
一是解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦；
二是解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵學(xué)生敢干、善干，敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手；
三是解放學(xué)生的'眼睛，就是鼓勵學(xué)生敢于觀(guān)察、善于觀(guān)察，胸懷祖國，放眼世界；
四是解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)；
五是解放學(xué)生的空間，就是要擴大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中；
六是解放學(xué)生的時(shí)間，就是要保證學(xué)生有時(shí)間去獨立學(xué)習、活動(dòng)和創(chuàng )造，不要把課程排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。
在課程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一個(gè)世紀后的今天，它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀(guān)點(diǎn)可謂不謀而合。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì )到，認真學(xué)習并努力實(shí)踐陶先生“六大解放”的思想，有助于愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng )造思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )造能力的目的。陶先生說(shuō)：‘有了這六大解放，創(chuàng )造力才可以盡量及揮出來(lái)‘。在倡導素質(zhì)教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )造意識，實(shí)施創(chuàng )新教育。徹底的解放學(xué)生，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，發(fā)展創(chuàng )造能力。讓我們的學(xué)生走上創(chuàng )造之路，也只有這樣我們的素質(zhì)教育才不會(huì )是一句空話(huà)。
陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可謂極富前瞻性，一些教育思想在今天仍有著(zhù)極大的指導意義。他的“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校，教學(xué)做合一”等理論，無(wú)不閃爍著(zhù)創(chuàng )造的光芒。相信陶先生的教育思想、教學(xué)方法在新課改中的滲透與運用，會(huì )讓課程改革更好地發(fā)揮出實(shí)效，促進(jìn)新課改的推進(jìn)。
暑期讀書(shū)心得5
盛夏的夜晚，寧靜而又愜意，我擺脫了白天的煩忙和嘈雜，泡上一杯綠茶，拿上《一生用來(lái)做教師》，端坐在書(shū)桌前，靜靜地品讀，感受20位當代教育名家的故事，震撼于他們對教育事業(yè)的執著(zhù)和付出。從他們的身上，我領(lǐng)略到了他們用生命思考教育、用視野開(kāi)闊教育、用行動(dòng)改變教育的理念，同時(shí)，也看到他們的努力給當下教育的影響和力量。
該書(shū)是由朱寅年、曾國華編著(zhù)的，選取了20位當代教育名家的故事。這20位名家中，有備受我們關(guān)注的斯霞、霍懋征、于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、李吉林、魏書(shū)生、吳非、李鎮西和孫維剛等一線(xiàn)老師，也有知長(cháng)如楊福家、楊瑞清和俞敏洪，更有進(jìn)行教育改革和實(shí)驗的教育名家，如劉道玉、呂型偉、李希貴、葉瀾和朱永新等。該書(shū)對每位名家都用五個(gè)部分進(jìn)行介紹。
一、名家的事跡介紹。通過(guò)名家的典型事例，讓我們看到名家的執著(zhù)、奉獻的精神，和具有特色的教育理念，可以啟迪我們的心靈;
二、名家小故事。通過(guò)一個(gè)個(gè)獨特的小故事，再現名家的高風(fēng)亮節，讓我們看到教育家的為人處世之道;
三、名家文選。選取名家們自己的文章，讓我們看到他們工作中的點(diǎn)滴，告訴我們他們成功的秘訣。
四、名家語(yǔ)錄。選取每位名家最經(jīng)典的教育名言。
五、名家簡(jiǎn)介。讓我們更深入的了解各位名家的人生履歷。
整本書(shū)，我在閱讀里，始終被一種濃濃的愛(ài)包圍著(zhù)。一種對學(xué)生的愛(ài)。比如霍懋征老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。就是這種理念，霍老師從教60年從未丟下一個(gè)孩子;葉瀾老師對教師的“十二問(wèn)”，讓我們深切感受到她對于學(xué)生的關(guān)愛(ài)。葉老師尊重學(xué)生、研究學(xué)生。她常說(shuō)“不研究學(xué)生，教師就會(huì )變成留聲機�！�;還有李鎮西老師提出的“我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價(jià)。剝奪學(xué)生的尊嚴，這不是真正的教育�！�;李希貴老師的“學(xué)校是應為學(xué)生而存在的，沒(méi)有了學(xué)生就不需要學(xué)校，更不需要教師和校長(cháng)”……等等，無(wú)不體現教師對于學(xué)生的愛(ài)。這其中最讓我感動(dòng)的是被稱(chēng)為“小學(xué)教育界的梅蘭芳”的斯霞老師，她提出教師要有“童心母愛(ài)”并一直踐行著(zhù)。就196X年她被戴上“修正主義黑樣板”“反動(dòng)學(xué)術(shù)”等政治帽子，被拉去揪斗，甚至連上講臺教學(xué)的權利也被剝奪了，她仍將自己的母愛(ài)撒向每一位孩子——為家庭貧困的近視兒童配眼鏡，送摔傷了的孩子去醫院治療……她為了孩子，辭去了一切職務(wù)，只愿做一名小學(xué)教師，年近70歲還仍堅持上課�？梢哉f(shuō)斯霞老師的一生都在踐行愛(ài)的教育。教師的“愛(ài)”不同于溺愛(ài)，不同于寵愛(ài)，是一種用心地愛(ài)，他不僅要教會(huì )學(xué)生知識、能力，懂得道理，做一個(gè)明理的人，還要和學(xué)生打成一片，把學(xué)生當做自己的.孩子一樣看待。這對于今天的我，這很教育意義的。當了十幾年的教師，剛畢業(yè)時(shí)，意氣奮發(fā)，立志要公平、公正地對待每一位學(xué)生�？蓾u漸地發(fā)現自己在改變，對成績(jì)好的同學(xué)是“如沐春光”，對成績(jì)差的就是“冷如冰窖”。即使同樣一件事情，責罰起來(lái)，成績(jì)好的和差的就不一樣。今天從這些名家身上，我懂了：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。如果我的課上得好，就不會(huì )有差生;如果我能把愛(ài)真正撒向每一位學(xué)生，孩子就不會(huì )差�！坝H其師，信其教”。同時(shí)，我也懂得了堅持，堅持用自己的一生去愛(ài)護每一個(gè)孩子。
還有一種就是對教師職業(yè)的愛(ài)。比如充滿(mǎn)傳奇色彩的孫維剛老師工作40年，帶出來(lái)許多北大、清華的學(xué)生;十二年與癌癥抗爭，九死一生，但他始終堅持在教育教學(xué)第一線(xiàn)工作，這是何等的偉大。這背后一定是強烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神在支撐著(zhù)他。從教60年的霍懋征老師說(shuō)“我愛(ài)我的學(xué)生，學(xué)生們也愛(ài)我。每個(gè)孩子，我都認真去教，沒(méi)有對不起任何一個(gè)。如果說(shuō)有什么遺憾，就是我教了一輩子小學(xué)生，還沒(méi)教夠�！边@深深體現了霍老師對職業(yè)的熱愛(ài)和無(wú)限的眷念。我要向這些名家學(xué)習，甘受清貧，不計得失，努力工作，認真備好每節課，上好每節課，為祖國的教育事業(yè)增添綿薄之力。
人生的不幸是“干著(zhù)一個(gè)事業(yè)，卻不愛(ài)這個(gè)事業(yè)�！蔽乙鑫恍腋５慕處�，做一位具有“童心母愛(ài)”的小學(xué)教師，做一位公正的教師。在教育這片沃土上，守住平常心，守住心靈的一方凈土，淡泊寧靜，且行且快樂(lè )!
暑期讀書(shū)心得6
在假期之中，我一共讀了三本書(shū)，一本于回家之前在學(xué)校里看的，三毛的《撒哈拉的故事》，一本在火車(chē)上看的，余華的短篇小說(shuō)集《鮮血梅花》，還有一本尚未讀完的《送你一匹馬》都在北區圖書(shū)館借的，假期畢記得按時(shí)歸還。當時(shí)看完三毛的《送你一匹馬》，心有頗多感慨，于是用筆記下了一些：
我向來(lái)是一個(gè)注重儀式感的人，按道理這篇日記應該工工整整地寫(xiě)在一本全新的筆記本上，也可能被我絞盡腦汁故作文藝地發(fā)布在朋友圈里，但是這次并沒(méi)有，也許是看了三毛的書(shū)，體味了一絲她為人處世的方式。
前幾日看了三毛先生的《撒哈拉的故事》，起先尚有幾分猶豫，我從未了解過(guò)任何有關(guān)三毛的故事。雖身邊不乏有朋友是先生的讀者，對三毛先生的評價(jià)也很高，但我本人對接出新的文字還存有警惕，打開(kāi)一本書(shū)，就是進(jìn)入了作者的人生。領(lǐng)悟她的酸甜苦辣，悲歡離合，實(shí)在是不能怪我過(guò)于小心翼翼，但苦于書(shū)荒之際，我仍是打開(kāi)了這本書(shū)。
行筆至此，也許覺(jué)得我要介紹這本書(shū)了，但很抱歉，我只是個(gè)闖入三毛美麗森林的一只迷途的鹿，實(shí)在是沒(méi)有資格介紹她的人生�！度龉墓适隆纷屛仪椴蛔越叵矏�，俏皮、可愛(ài)、理性的三毛，我現在才認識這個(gè)人，愧疚，后悔。所以，我覺(jué)得不盡興，便找了她的其他著(zhù)作，了解這位俏皮可愛(ài)的`女作家。
然而，《送你一匹馬》讓我的心卻有陣陣的破碎感，三毛已經(jīng)失去她摯愛(ài)和摯愛(ài)她的荷西整整三年，這是我所不想看到的人生，也是極不想施加在三毛身上的命運。諸多諸多的感慨，但原諒我終是個(gè)外人，三毛先生也請莫怪我插話(huà)你的人生，終悔未早幾年便認識你，想說(shuō)的話(huà)在心里，這樣也許你才能聽(tīng)得見(jiàn)吧。
《送你一匹馬》還沒(méi)有看完，書(shū)中字里行間透露著(zhù)平淡的生活，卻讓我看到了三毛失去至親之后痛苦的內心，不愿意見(jiàn)朋友，我真不愿意這么多痛苦施加在三毛身上。
余華的《鮮血玫瑰》講述了幾個(gè)發(fā)生在古代，離奇的故事，之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)余華先生寫(xiě)過(guò)這種風(fēng)格的小說(shuō)，那次一看，竟驚為天人，沒(méi)想到，余華還有這么一手，是本好書(shū)，值得推薦。
暑期讀書(shū)心得7
暑期練車(chē)感想之一烈日當頭，驕陽(yáng)似火，毒辣辣的太陽(yáng)，面對這些詞語(yǔ)，讓你猜這是描寫(xiě)那個(gè)季節的？一定能隨口而出：夏季。是啊，這樣的天氣，誰(shuí)不想坐在空調房里抱著(zhù)大西瓜，看著(zhù)喜歡的視頻或者書(shū)籍，做任何想做的事情呢。4月中旬就已經(jīng)理考完畢，就想著(zhù)趁兩個(gè)月的時(shí)間，好好學(xué)車(chē)。
現在想想，理考完畢就趁著(zhù)周末空閑時(shí)間開(kāi)始練習，至少可以少受這炙烤之苦了，看來(lái)，想干什么事，還得趁早啊，不然過(guò)了這段時(shí)間，要不然不愿意拿出九分甚至十分的力量去做，要不壓根就改變主意，也就停留在想想而已。
上學(xué)的時(shí)候，還記得自己曾經(jīng)信誓旦旦的說(shuō)：“以后只當乘客，不開(kāi)車(chē)，連過(guò)馬路都害怕，更別說(shuō)自己開(kāi)車(chē)了�！笨涩F在：每周提著(zhù)東西回家，或是遇上大雨天氣，又或者是面對人滿(mǎn)為患，好似“沙丁魚(yú)罐頭”的公交車(chē)，讓我徹底改變了想法。我要學(xué)開(kāi)車(chē)，自己會(huì )，就長(cháng)腿了，不用麻煩別人，想去哪兒就可以去，更可以帶上爸媽。我是我們家第一位女司機哦，一定努力練習，哈哈，想想就自豪感滿(mǎn)滿(mǎn)。加油！昨天早上開(kāi)始練習科目二，順序依次是直線(xiàn)、右倒庫、左倒庫、側方停車(chē)、半坡起步S彎。
家里手動(dòng)檔、自動(dòng)檔的車(chē)都有，可是我基本沒(méi)摸過(guò)，可以說(shuō)十分陌生。對于這樣的`我，摸到車(chē)，心里興奮又忐忑，從離合、油門(mén)的位置，到進(jìn)檔、退檔的操作，到前進(jìn)線(xiàn)到胳膊的位置（身體不能過(guò)線(xiàn)）把離合踩到底，并踩剎車(chē)制動(dòng)；后退從左試鏡看汽車(chē)皮條以掌握停止位置，整個(gè)過(guò)程要求尋找踩離合的感覺(jué)，保持車(chē)速穩走。
昨天3+3，今天3+3，一共練習12次，從第一次教練教，指導著(zhù)開(kāi)，到第二次就大膽嘗試，還倒在線(xiàn)以外，前進(jìn)不知道該在什么位置停，到今天能穩著(zhù)行駛，并準確停，知道這只是個(gè)開(kāi)始，前面還會(huì )遇到很多很多的困難，我還是給自己加油、打氣，為了早日帶爸媽出去，任何困難我都不怕，況且學(xué)員都很樂(lè )于幫助，一定可以的！不過(guò)，現在的臉頰、胳膊還都是紅紅的，感覺(jué)火辣辣的，曬傷了唄。都涂了防曬霜、穿上防曬衣，還是擋不住這強烈的紫外線(xiàn)啊。8點(diǎn)到11點(diǎn)，下午2點(diǎn)到6點(diǎn)，7個(gè)小時(shí)太陽(yáng)照著(zhù)，就算有大樹(shù)擋著(zhù)，也是杯水車(chē)薪。能防曬就防一點(diǎn)。
誰(shuí)有靈丹妙藥，可以幫我更好的防曬呢？還是先靠自己吧，多涂幾次，再準備一瓶高倍的防曬唄。自己學(xué)東西不是很快，更何況是開(kāi)車(chē)，穩就可以，慢慢來(lái)，步步走得穩！早點(diǎn)休息，明天滿(mǎn)血繼續！
暑期讀書(shū)心得8
在暑假的時(shí)候讀了《解密高效課堂》這本書(shū)，讓我認識到隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，因此提高課堂教學(xué)也是勢在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。
要提高課堂效率，首先得讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起（新部編語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )_新部編語(yǔ)文教材培訓心得）來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的.定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。
還有在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標，進(jìn)行了知識的預習，可謂一舉多得。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以這樣做。因為讓學(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材，能讓老師深入了解學(xué)情;學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材;學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
另外在《解密高效課堂》中出現頻率滿(mǎn)多的是“讓學(xué)生在自主體驗中發(fā)展”。我們倡導的自主探索，合作交流的學(xué)習方式就是為了很好的實(shí)現這一教學(xué)目標。在《解密高效課堂》中，不論是專(zhuān)家的理論，還是精彩的課例片段，我認真總結了一下，大致可以從這幾方面實(shí)現學(xué)生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng )設有趣情境，激發(fā)體驗動(dòng)機;關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗;巧設活動(dòng)情境，體驗“生活數學(xué)”;重視激勵，蘊涵情感體驗。
數學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、人情化。為此，在課堂教學(xué)中除了充分利用課本上的主題圖外，為了拉近學(xué)習和生活之間的距離，培養學(xué)生“生活數學(xué)”的意識，在練習中也應設計一些生活問(wèn)題，如商場(chǎng)超市場(chǎng)景，體育比賽場(chǎng)景，喜歡的電視節目調查等等。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無(wú)疑透露著(zhù)教者的智慧和創(chuàng )新，傳遞著(zhù)課改的精神，體現著(zhù)新課程理念的特點(diǎn)。通過(guò)這些天的閱讀，我對數學(xué)教學(xué)有了一些新的認識，我將向這些優(yōu)秀設計者學(xué)習，認真按照新課程理念備好課上好課!
最后，我想用書(shū)上的一段原話(huà)來(lái)結束──“實(shí)踐證明，在教學(xué)中只要教師著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習情景中用積極主動(dòng)的方式去體驗學(xué)習、探究學(xué)習，富有活力”。
暑期讀書(shū)心得9
暑假，學(xué)校分給每位老師一本書(shū)，我讀的書(shū)是《在與眾不同的教室里》。下面是我讀此書(shū)的心得體會(huì )：
此書(shū)介紹了8位美國當代名師的精神檔案，他們工作起來(lái)都是兢兢業(yè)業(yè)，全身心投入工作，并且，每位名師都有各自的風(fēng)格，8位名師的故事，深深打動(dòng)了我，他們有用不完的智慧和驚人的創(chuàng )造力，為他們各自的教育教學(xué)工作默默奉獻自己的青春。這8位名師中，讓我感受最深的當數號稱(chēng)"美國最好的老師"萊福。艾斯奎斯。
當一名教師傾其精力、美德與創(chuàng )造力時(shí)，他能為學(xué)生做什么？如果知道美國傳奇教師萊福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美國眾多的名師中，很難有人如萊福。艾斯奎斯一般給人震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校聽(tīng)同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的'榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他就是一個(gè)人在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡的名師。
他每天工作12小時(shí)，除了完成學(xué)校規定的課程外，他還主動(dòng)教學(xué)生高等數學(xué)，讓學(xué)生閱讀原版文學(xué)名著(zhù)，給學(xué)生排練《莎士比亞》戲劇，甚至在課間教學(xué)生彈吉他、打籃球和棒球！他總是把一天的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
這讓我想起了我們學(xué)校的行政老師，他們的工作是非常繁忙的，往往是不分8小時(shí)工作時(shí)段的，8小時(shí)之外，他們同樣做著(zhù)學(xué)校里的千頭萬(wàn)緒的事情。寒暑假和雙休日對老師們來(lái)說(shuō)是最好的休息時(shí)間，可是對他們來(lái)說(shuō)，卻是最好的干工作的時(shí)間。我在暑假，經(jīng)常來(lái)學(xué)校鍛煉身體，看到學(xué)校行政和部分老師，幾乎是天天來(lái)校工作，尤其是我們的陳校長(cháng)，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是來(lái)得早，回得晚。真的是超強付出，同書(shū)里的美國名師萊福。艾斯奎斯是一樣的！學(xué)校行政這么超付出的工作，他們不分時(shí)間的默默付出，是為了學(xué)校的明天更美好，為了保證開(kāi)學(xué)后教師能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作、為了學(xué)生在新學(xué)期里能更好地學(xué)習與成長(cháng)。他們是我們廣大教師學(xué)習的好榜樣，我想，在今后的教育教學(xué)工作中，如果能有超強的付出，有這種爭分奪秒的時(shí)間觀(guān)，我們肯定能做出更多的成績(jì)來(lái)的。正如艾斯奎斯所說(shuō)的"成功無(wú)捷徑"、"卓越不是輕而易舉就能實(shí)現的"。
艾斯奎斯曾經(jīng)"頭發(fā)著(zhù)火還在教"！在一堂化學(xué)課上，一個(gè)學(xué)生點(diǎn)不著(zhù)酒精燈，其它同學(xué)都要求進(jìn)行下一步實(shí)驗，艾斯奎斯不想把她落下，親自幫她點(diǎn)，但無(wú)意中把自己的頭發(fā)給點(diǎn)燃了，要不是孩子們叫了起來(lái)，艾斯奎斯還不知道。他說(shuō)，"雖然這樣很可笑，但我真的認為，作為一名教師，我的大方向是對的——孩子們是你唯一操心的，其他任何事都必須忽略。"這讓我更進(jìn)一步明白了做教師的意義，教師要真正熱愛(ài)你的學(xué)生，就要全心全意地為學(xué)生服務(wù)，要放下教師的架子，而不是走過(guò)場(chǎng)，假惺惺地說(shuō)要幫學(xué)生，心里卻不太情愿。我們只有源自?xún)刃牡貛椭鷮W(xué)生，努力達到象艾斯奎斯這樣的境界，這樣，我們將會(huì )是真正全心全意地為學(xué)生服務(wù)的，也會(huì )成為一名極其優(yōu)秀的、學(xué)生都喜愛(ài)的好老師。
艾斯奎斯說(shuō)："在小學(xué)階段，對兒童發(fā)展最關(guān)鍵的因素是各年級的教師"，因為他們在小學(xué)階段跟老師相處的時(shí)間是最多的，甚至超過(guò)了家長(cháng)。所以，為了兒童最好地成長(cháng)，我們當教師的，就應起著(zhù)最好的、最關(guān)鍵的作用。教師應該提升自身素質(zhì)，同時(shí)要加強職業(yè)操守，全身心地工作，發(fā)揮各自的崗位作用，為教育事業(yè)多多奉獻出自身力量。
暑期讀書(shū)心得10
我們的師父和我們分享了《學(xué)習的本質(zhì)》這本書(shū)。我想師父的初衷是讓我們在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中探索一種更宜讓學(xué)生接受的教學(xué)方式。傳統的教學(xué)方式讓學(xué)生喪失了學(xué)習的積極性，學(xué)習的目的只是為了考試，以致于大多數學(xué)生在考試后很快忘記了大部分學(xué)習內容，也很少有人去系統的整理各階段的學(xué)習內容。因此，作為教師的我們也很想弄清楚學(xué)習的本質(zhì)到底是什么？在共同分享了安德烈·焦爾當這本書(shū)過(guò)程中，大家都受益匪淺。
書(shū)中提出了一些在我們看來(lái)對于理解如何理解學(xué)習最有用、最具操作性、最具感召力的因素：我們是怎樣一步步學(xué)習的？其中涉及的過(guò)程是什么？大腦是怎么產(chǎn)生學(xué)習這種能力的？調用、行動(dòng)和能力遷移應該占有什么樣的地位？學(xué)習者的情況又是怎樣的？為什么有些孩子會(huì )承認沒(méi)法學(xué)習？怎樣才能促進(jìn)學(xué)習？通過(guò)對這些因素的逐條分析，深刻的揭露了學(xué)習的本質(zhì)。
不過(guò)，這本書(shū)并不局限于介紹一些事實(shí)性信息，即使其中一些信息極為新穎。這本書(shū)意圖將這些信息置于相關(guān)語(yǔ)境之中，試圖提出一些實(shí)用的解決方法，更確切地說(shuō)，是提出一些最適宜的方法，因為就像在任何復雜領(lǐng)域中一樣，對其沒(méi)有一個(gè)最終的、永恒的解決方法。但教師、培訓者，以及學(xué)習教育科學(xué)、心理學(xué)和人文科學(xué)的大學(xué)生，都會(huì )在這本書(shū)中找到備課和研究所需的材料。并且，這本書(shū)最具說(shuō)服力的理由是——年少時(shí)的作者就是一個(gè)名副其實(shí)的后進(jìn)生，但通過(guò)自己的研究與努力，最終取得了莫大的成功。
對于我們而言，作為老師也好、家長(cháng)也好，只有弄清學(xué)習的本質(zhì)，知道孩子們能學(xué)好的途徑、理解孩子們學(xué)不好的原因，讓孩子知道為什么學(xué)習？應該怎樣學(xué)習？會(huì )經(jīng)歷一個(gè)什么樣屬于自己的過(guò)程？才是真正的有效支持。書(shū)中有很多觀(guān)點(diǎn)與我們一直以來(lái)的教學(xué)理念十分一致：強調了“學(xué)習者”這一概念，并強調了“學(xué)習是學(xué)習者在學(xué)習”這一理念。這個(gè)過(guò)程是任何人也替代不了的，絕不僅僅像大多數人認為的那樣：只要老師課堂內容準備得夠好，學(xué)生只要認真聽(tīng)，就夠了。
我聽(tīng)到過(guò)很多家長(cháng)說(shuō)過(guò)此類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，他們認為要想學(xué)生好好學(xué)習，老師就應該先好好教課，甚至理解為只有好好教課，學(xué)生才能好好學(xué)習。然而，這一點(diǎn)是不準確的，因為大家忽略的學(xué)習這一主觀(guān)行為的執行者——學(xué)習者，只有學(xué)習者個(gè)人才能學(xué)習，別人不能取而代之�？墒俏覀兘�(jīng)常會(huì )看到同樣的學(xué)生坐在同樣的教室，聽(tīng)同樣的老師講同樣的課，但下課之后、放學(xué)寫(xiě)作業(yè)時(shí)、階段考試時(shí)，卻呈現出了大量的差異，由此我們其實(shí)可以推斷出：并不是所有的學(xué)生都能完全吸收老師所教授的所有東西，換句話(huà)說(shuō)，即教并不是學(xué)。
而當教學(xué)如果僅僅被當作一種簡(jiǎn)單的知識傳遞時(shí)，某種程度上，它并不能引發(fā)學(xué)習，甚至還會(huì )妨礙學(xué)習。因為當老師在課堂上授課的時(shí)刻，學(xué)生由于自己頭腦里一系列關(guān)于學(xué)習的錯誤想法限制、束縛了教學(xué)的實(shí)踐，說(shuō)得更直白些，那些對當下知識沒(méi)法正確理解的同學(xué)、那些對老師由于各種理由并不信任和喜歡的同學(xué)，他們的大腦并沒(méi)有正常工作，并沒(méi)用自己頭腦里的原有知識去解碼新知識，也沒(méi)有將老師傳授的信息納入自己的“信號接收系統”中，甚至教師由于并沒(méi)有用每個(gè)學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言去闡述自己的課程內容，也會(huì )突略這一致命的“信息不對稱(chēng)”，很多時(shí)候，我們把“教”和“告訴”混為一談，以為只要說(shuō)過(guò)了，學(xué)生們就會(huì )知道。
而教師在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)與學(xué)生脫節的問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中把自己認為過(guò)難的知識砍掉、把自己認為過(guò)于簡(jiǎn)單的知識砍掉，把能夠證明他所要傳達的信息的論據收集起來(lái)。但這其中有一個(gè)要命的點(diǎn)：就是他的頭腦中能理解的信息和學(xué)生們頭腦中能理解的信息對稱(chēng)嗎？此外，授課隨傳遞模式的嚴格性使學(xué)習者逐漸失去了批判思維，而批判思維是學(xué)習的動(dòng)力，而且這種模式還會(huì )扼殺想象力、創(chuàng )造力和適應能力。這就是我們看到大量的學(xué)生最后會(huì )變得滿(mǎn)足于被動(dòng)接受，不再對任何事負責。我只想悲傷的說(shuō)一句：缺乏主動(dòng)性的學(xué)習是沒(méi)有生命力的學(xué)習。
因此，對學(xué)生的先有概念的考慮是我們?yōu)橐磺薪逃媱澋某霭l(fā)點(diǎn)。只有準確的評估了學(xué)生對該知識的原始水平，才可以找到那個(gè)“摧毀或補充”他們原有知識地圖的`點(diǎn)。所以，我們在教學(xué)中所有的概念課中要設計大量的討論、對質(zhì)、辯論環(huán)節，打個(gè)比方來(lái)說(shuō)：老師想傳授一個(gè)新知識給學(xué)生，就面臨兩種可能性：或者是在他原有的墻上做修補、或者是推倒他原來(lái)的墻而在原有地基的基礎上再重新搭建一堵墻，學(xué)生頭腦里的墻，要么是會(huì )讓新墻更穩固、要么就是阻擋建新墻的障礙，那么我們的老師必須要有能力了解到墻下面是什么？原有的墻是什么結構？墻的地基走向是什么？還需要有推倒一堵墻需要的人力和工具，如果老師沒(méi)有火藥和推土機，如果要使用鐵稿，則需要大量的時(shí)間和精力、敏銳的洞察能力和清晰的邏輯。這時(shí)，對于學(xué)生而言，重要的是向老師開(kāi)放他的知識場(chǎng)域后面是什么東西，如果這堵墻實(shí)在是太高，擋住了學(xué)生的視線(xiàn)，那么他就不會(huì )有哪怕一絲探究的興趣。這時(shí)，那些經(jīng)驗豐富的老師，要向學(xué)生提供梯子，或者設法讓他爬到一定的高度。
本書(shū)在介紹了要學(xué)習的重要性后，又進(jìn)而提出應該怎樣學(xué)。詳細的介紹了關(guān)于學(xué)習的三種傳統主流思想：第一種是把學(xué)習描述為一種簡(jiǎn)單、機械的記錄，知識的獲取通過(guò)一個(gè)隨時(shí)待命的、空白的、始終專(zhuān)注的大腦來(lái)進(jìn)行，學(xué)習被看做知識傳遞的直接結果；第二種是建立在訓練的基礎上，進(jìn)而形成一種原則——學(xué)習者在這一傳統下所要做的實(shí)際上就是形成條件反射；第三種是所謂的“建構”教學(xué)法。它從個(gè)體自發(fā)的需求和“天然”的興趣出發(fā)，提倡思想的自由表達、應變、自主發(fā)現和探索。個(gè)體不再滿(mǎn)足于接受原始信息，要對其進(jìn)行研究和選擇。
在我們現實(shí)生活中，不了解學(xué)習本質(zhì)的人怎么說(shuō)？如果一個(gè)學(xué)習對所學(xué)的內容理解不了，我們會(huì )說(shuō)“那就是他不用心”，甚至是他“懶惰”的表現。由此，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到東西，還會(huì )感到灰心喪氣，再給自己貼上一個(gè)“我很笨、我不行”的標簽，這是最可惜、和知識背道而馳在兩條路上的結果了。
大家要消除一些錯誤的、傳統的思想：認為學(xué)習者思維結構的運件和磁帶是一樣的，只要聽(tīng)了就應該知道。不，整個(gè)學(xué)習的過(guò)程從一開(kāi)始就會(huì )有很多的可能性、不同的方向發(fā)展。被記錄的刺激物并不能從根本上改變他的思想。學(xué)習者對于自己要做什么有自己的想法，在他聽(tīng)到的話(huà)里，他只會(huì )記住對他而言有意義的東西。
暑期讀書(shū)心得11
機緣巧合下，有幸讀了賁友林老師的《重新認識課堂》這本書(shū)，讀完這本書(shū)讓我對課堂我有了新的認識、新的領(lǐng)悟、新的反思。
理想課堂是什么樣子的?書(shū)中賁老師是這么說(shuō)的：“課堂中，學(xué)生積極主動(dòng)，善于傾聽(tīng)，勤于思考，敢于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達，或補充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿(mǎn)有主見(jiàn)又不失童趣與深刻性的爭辯，一個(gè)個(gè)‘小精靈’都是知識、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習的主人。這樣的課堂生機勃勃、興趣盎然，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展和成長(cháng)�！睍�(shū)中賁老師從“上課，教師要聽(tīng)學(xué)生‘講’”，到學(xué)生“會(huì )講”，教師“不講”；從教師的提問(wèn)之后，該請誰(shuí)來(lái)回答，到學(xué)生回答之后，如何產(chǎn)生在課堂上的“問(wèn)”與“答”的模式；從選擇什么樣的學(xué)生回答問(wèn)題，到學(xué)生如何養成問(wèn)題的意識……，課堂中的點(diǎn)滴細節賁老師用通俗易懂的語(yǔ)言表達著(zhù)讓我感同身受的觀(guān)點(diǎn)和做法。
回想自己的課堂教學(xué)，或多或少存在這樣的問(wèn)題。比如，在課堂上，往往老師們提出一個(gè)問(wèn)題后，或由于上課時(shí)間有限或急于聽(tīng)到正確答案，或迫不及待地公布答案，而忽略了對學(xué)生問(wèn)題的思考及學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生的關(guān)注。我們應該在提出問(wèn)題后“等一等”給學(xué)生留足思考的時(shí)間，“停一�！弊寣W(xué)生在聽(tīng)到同伴地回答后有產(chǎn)生自己想法或者新的見(jiàn)解、新的問(wèn)題問(wèn)題的時(shí)間。正如賁老師在《學(xué)生回答問(wèn)題之后》一文中所說(shuō)：在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師暫不表達自己的看法，而是讓其他學(xué)生主動(dòng)“接著(zhù)說(shuō)”。如果同伴回答對了，其他同學(xué)可以給予積極的肯定，并對其中的精彩之處進(jìn)行賞析；如果同伴發(fā)言中有錯誤，可以糾正，還可以進(jìn)行分析錯誤原因；如果同伴發(fā)言有疏漏，其他同學(xué)可以補充；如果幾名同伴相繼發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)可以對前面幾名同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行對比分析，也可以進(jìn)行綜合梳理。
課堂上，我們應該更多地關(guān)注學(xué)生地思考。但目前的課堂更多是不假思索地憑著(zhù)慣性前行，或者是人云亦云的盲從。我們要有一顆“靜待花開(kāi)”且安分的心，做好老師主導的作用，引導學(xué)生思考。面對這樣的問(wèn)題，我們更要思考的是該如何糾錯，如何讓教學(xué)事故轉化為“教學(xué)故事”。教師有時(shí)要適當“后退”，要揣著(zhù)明白裝糊涂。不要害怕孩子犯錯，吳老師經(jīng)常說(shuō)地一句話(huà)的是：錯著(zhù)錯著(zhù)就對了，聊著(zhù)聊著(zhù)就會(huì )了。我們要相信孩子，因為孩子犯錯，經(jīng)過(guò)思考修正，也是學(xué)習的過(guò)程。我們應該每天上課前都帶著(zhù)“美好即將發(fā)生”的心態(tài)走進(jìn)課堂，期待展現學(xué)生的美好。其實(shí)，學(xué)生的美好，不僅僅是他們的正確答案和完美的想法。學(xué)生不正確的、不完美的'、有瑕疵的想法，經(jīng)過(guò)思考后提出的問(wèn)題，同樣是美好的。正是這樣，讓我們看到了學(xué)生真實(shí)的成長(cháng)的過(guò)程。
在課堂中，我們不僅要鼓勵學(xué)生參與課堂，關(guān)注學(xué)生的說(shuō)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的說(shuō)，關(guān)注學(xué)生是怎么樣學(xué)的，還要關(guān)注怎么樣學(xué)生才能學(xué)習得更好。莫迪里阿尼說(shuō)：“人的劣根性，就是雙眼都用來(lái)盯著(zhù)別人和外面的世界，難以自檢。所以，我們應該用一只眼睛觀(guān)察周?chē)氖澜�，用一只眼睛審視自己。每個(gè)人的心底都應閃爍著(zhù)一只眼睛，一只不斷審視自己的眼睛�！敝匦抡J識課堂，不能停滯于發(fā)現課堂中的問(wèn)題，也不是懊悔自己課堂的不足，而是以積極的態(tài)度，在批判中建設，敞開(kāi)胸懷面向未來(lái)。
暑期讀書(shū)心得12
炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，出門(mén)頭頂烈日，總會(huì )汗流浹背，揮汗如雨，如此狀況，遠途出游實(shí)屬不易，有人遠途歸來(lái)，不無(wú)感慨地說(shuō)：真是花錢(qián)買(mǎi)罪受！
那么，傻愣愣地呆在家中，又覺(jué)得時(shí)間漫長(cháng)，有所事事，無(wú)所依托，頓感空虛。想帶著(zhù)學(xué)生補補課，與政策法規不符；想靠打麻將消磨時(shí)光，又覺(jué)低級趣味。我覺(jué)得平日忙忙碌碌的教師，要尋求自身心境的放松，假期生活的放松，精神的充實(shí)，有兩件事可做：一是利用合適的時(shí)間強身健體，二是讀書(shū)充電，給自己帶來(lái)更多的精神食糧。
首先，我認為身體是永遠屬于自己的，是自己干好工作的根本，是自己生活快樂(lè )幸福的源泉。一身病痛的人，怎能提起精神，怎能用激情感染身邊的學(xué)生？一身疾病纏身的人，怎能感受到生活帶給自己的快樂(lè )，除了長(cháng)吁短嘆，怨天尤人，悲觀(guān)厭世，還會(huì )想到什么？所以，不論你平日體質(zhì)如何，都應該抓住暑期長(cháng)假的`時(shí)間選擇堅持慢跑、三步、打球、做健身操、瑜伽、太極拳、廣場(chǎng)舞等強身健體的活動(dòng)，讓自己的胸襟開(kāi)闊，神清氣爽，生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)正能量。
讀書(shū)為了學(xué)做人，也為了做好工作。說(shuō)到這一點(diǎn)，我要感謝孔子、葉圣陶、呂叔湘、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等古今中外的教育家。是他們的著(zhù)作引領(lǐng)我走進(jìn)了教育的神圣殿堂，告訴我怎樣教書(shū)育人，怎樣教語(yǔ)文�！墩撜Z(yǔ)》使我擁有了教育的智慧；《給教師的建議》使我擁有了投身教育實(shí)踐的指南；《教育詩(shī)》使我擁有了一份從事教育的樂(lè )觀(guān)心情。
同時(shí)也感謝各種教育報刊，它們是我一天也不可或缺的精神食糧。教育家和許許多多優(yōu)秀教師的思想和業(yè)績(jì)一次次地感動(dòng)著(zhù)我，于是我也努力像他們那樣，用我的行動(dòng)感動(dòng)著(zhù)我的學(xué)生，把我的課上得讓學(xué)生更喜歡。我的一本《于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》記錄下了我為了把課上好所付出的思考與努力。
我讀書(shū)并不多，讀書(shū)速度也比較慢，但我肯思考。在認識上每有所得，便喜不自勝，并努力付諸實(shí)踐，讓理念轉化為行為，轉化為“生產(chǎn)力”。
我們這個(gè)時(shí)代“叫嚷和埋怨之”的確太多，缺少的是行動(dòng)。有人不讀書(shū)不看報還則罷了，一旦看了一篇關(guān)于某某校長(cháng)、某某老師的教改報道，讀了一本新的理論書(shū)，看了一篇具有新理念的文章，便馬上與自己的學(xué)校、自己的校長(cháng)和別的老師掛上了鉤：“看人家學(xué)生、人家校長(cháng)多好！我們的呢？
暑期讀書(shū)心得13
暑期教學(xué)以期許和激情開(kāi)始，在忙碌與充實(shí)中度過(guò)，又將以期許告一段落。時(shí)間不長(cháng)，但感悟頗多，現總結如下。
一、心態(tài)良好，狀態(tài)平穩
心態(tài)決定狀態(tài)。暑期加入英華閱讀與寫(xiě)作教學(xué)隊伍，是我內心的愛(ài)好與選擇。所以整個(gè)暑期教學(xué)心態(tài)良好，狀態(tài)平穩，收獲很多。一是跟孩子們在一起，盡自己的努力繼續做好教書(shū)育人的工作，我收獲的是一種快樂(lè )；二是教學(xué)相長(cháng)，在學(xué)習中充電和教學(xué)，在教學(xué)中反思、總結和改進(jìn)。在學(xué)生得到提高和進(jìn)步的同時(shí)，我也在無(wú)形中得到了提升和重生，這是一種充實(shí)。
二、知己知彼，百戰不殆
教是為了不教。怎樣才能達到這種預期的效果呢？我認為第一步是了解學(xué)生
的興趣、性格、習慣等特點(diǎn)。我把第一堂課作為一個(gè)關(guān)節和重點(diǎn)，以游戲切入，以師生交流互動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，在了解學(xué)生的基礎上抓住學(xué)生的興趣。其次是重視教學(xué)后與家長(cháng)的溝通，理解家長(cháng)急于求成的心理，重點(diǎn)與其達成相互信任、正確看待孩子的優(yōu)缺以及怎樣促進(jìn)孩子成長(cháng)進(jìn)步的共識。以避免學(xué)校教育與家庭教育的網(wǎng)絡(luò )斷開(kāi)，從而也就避免了家校之間的誤解和傷害。
三、未雨綢繆，蓄積待發(fā)
對于剛出道的.青年教師，多的是激情，但缺乏的是對教材、對知識游刃有余駕馭能力和實(shí)戰經(jīng)驗。師生需要一個(gè)開(kāi)放而有活力的靈動(dòng)課堂，但若不能把握好一個(gè)度，它會(huì )化成一個(gè)空洞而雜亂無(wú)章的亂攤子。所以我會(huì )不遺余力地在備課上下功夫，反復地備好學(xué)生、備好教材，力求每次都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )新。只有備好每一堂課，才能得心應手地上好每一堂課，才能達到教師樂(lè )在教中、學(xué)生樂(lè )在學(xué)中的雙贏(yíng)效果。
四、細節決定成敗，把握好工作細節
教學(xué)工作不是一個(gè)人的獨行，而是眾人劃槳式的航征。
暑期讀書(shū)心得14
本次培訓從提升教師必備關(guān)鍵素養出發(fā)，以“思想大解放，全員大培訓，教改大討論”為主題。第一天培訓學(xué)習，讓我感受到了田局的熱情高漲，為此，認真把學(xué)習到的知識總結分享如下：
雖然培訓時(shí)間飛逝，但是我的感觸頗豐，是我工作以來(lái)第一次形勢浩大的學(xué)習，也是一次難忘的學(xué)習交流。使我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。各位領(lǐng)導和專(zhuān)家們的講授，也為我將來(lái)的工作指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，”教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，是可以站在講臺上去實(shí)現自己的人生值，把自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生的人民園丁，對我日后的教育工作有很大的意義。
無(wú)論什么職業(yè)，都需要職業(yè)道德。但是對于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性，因為作為一名教師。一言一行都是學(xué)生眼中的`榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在幼兒和小學(xué)階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展，教師必須具備高尚的職業(yè)道德，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)，要造就千千萬(wàn)萬(wàn)有理想、有道德、有文化、有能力的社會(huì )主義接班人。
好的老師，需要懂得教育。在新的時(shí)代，要時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐，要樹(shù)立新的理念，做現代型、有思想的教師；要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型、有學(xué)養的教師；要投身教育科研，做研究型、有靈氣的老師；要重塑師生關(guān)系，做民主型、有魅力的教師。愛(ài)，要愛(ài)我們的事業(yè)、愛(ài)我們的學(xué)校、愛(ài)我們的學(xué)生。做一名幸福、快樂(lè )有成就的老師而拼搏！
暑期讀書(shū)心得15
王老師說(shuō)中小學(xué)這么多門(mén)課，沒(méi)有哪一門(mén)像語(yǔ)文課這樣狼煙不斷、戰火連綿。指手畫(huà)腳，人人爭先，外行內行，扭作一團。各方的共同努力，總算把語(yǔ)文老師搞糊涂了，越來(lái)越不會(huì )教了，語(yǔ)文課也似乎成了永恒的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、亂點(diǎn)和看點(diǎn)。是呀，當領(lǐng)導聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)有他們本專(zhuān)業(yè)的'課時(shí)就說(shuō)那聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文吧，語(yǔ)文是可以聽(tīng)得懂的。漢語(yǔ)是你的母語(yǔ)，想必聽(tīng)得懂是應該的。但是真的是誰(shuí)都可以對語(yǔ)文課評評點(diǎn)點(diǎn)，誰(shuí)都可以對語(yǔ)文老師指手畫(huà)腳嗎？
語(yǔ)文老師招誰(shuí)惹誰(shuí)了，該被如此折騰來(lái)折騰去？語(yǔ)文教學(xué)如此隨風(fēng)搖擺，到底有譜沒(méi)有？語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)尊嚴何在？想必王老師的這些話(huà)也道盡了語(yǔ)文老師的苦水，我們的語(yǔ)文也不過(guò)就是基礎教育學(xué)科之一，為何不能像對待其他學(xué)科那樣來(lái)對待語(yǔ)文學(xué)科呢？語(yǔ)文沒(méi)有那么復雜，他也就是一門(mén)課；語(yǔ)文沒(méi)有那么偉大，他也就是一基礎學(xué)科。
那么，語(yǔ)文的“本職工作”是什么，什么是他無(wú)力完成的任務(wù)，為何語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)范圍這樣厘不清。王老師以課程的視角觀(guān)察語(yǔ)文，會(huì )給我們在理論和實(shí)踐之間，架設一座橋梁。
暑期讀書(shū)心得16
雖然參與教學(xué)的概念比較容易理解，其操作看上去也不難，但在真實(shí)的教學(xué)中使用卻不是一件容易的事情。參與教學(xué)的開(kāi)展需要一系列條件的支持，包括物力與人力資源，管理方式與制度，良好的教育教學(xué)氛圍等等。
人力資源是教學(xué)資源的重要組成部分。教與學(xué)說(shuō)到底是人的活動(dòng)，是教師與學(xué)生的活動(dòng)，離開(kāi)師生的參與，教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從開(kāi)展。認識這些學(xué)生資源的荒廢現象，是參與教學(xué)開(kāi)發(fā)人力資源的起點(diǎn)。
參與教學(xué)中，教師對教學(xué)的干預和課堂控制比傳統教學(xué)要"弱"了一些，學(xué)生自由活動(dòng)
的空間大了，討論的'機會(huì )多了。但這并不意味著(zhù)參與教學(xué)是不強調課堂秩序，紀律的一種教學(xué)模式，相反，參與教學(xué)的順利開(kāi)展恰恰是需要一定的制度支持的。不過(guò)，適應參與教學(xué)的制度是與傳統的制度有
很大不同的，這就使得參與教學(xué)的制度有一個(gè)建立，完善和內化，甚至超越的過(guò)程。
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