班級管理心得體會(huì )15篇[必備]
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的班級管理心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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班級管理心得體會(huì )1
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級則需要班主任做超多深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個(gè)良好的班群眾對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著(zhù)巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗，我覺(jué)得就應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級管理。
一、創(chuàng )設平等和諧的同學(xué)關(guān)系。
一個(gè)良好的班級氛圍能夠對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)有著(zhù)很大的幫忙。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班群眾中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班群眾，就務(wù)必讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jì)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著(zhù)來(lái)做班長(cháng)。值日班長(cháng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學(xué)習狀況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )。同時(shí)對紀律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據學(xué)生值日的表現由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還能夠鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。
二、創(chuàng )設師生溝通的良好氛圍。
透過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才能夠聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，到達的學(xué)習效果。但在溝通中，我認為教師就應注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生持續適當的距離。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì )下降。因為總是有些學(xué)生會(huì )利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì )仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(cháng)期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎上，與學(xué)生持續距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。
2、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學(xué)生會(huì )把自己的心事，對校園、對班級和對同學(xué)的一些看法和推薦、甚至是對社會(huì )熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動(dòng)態(tài)的方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應當真誠地與學(xué)生交流，個(gè)性是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫忙學(xué)生，讓他們明白這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P他們，幫忙他們樹(shù)立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。表?yè)P和鼓勵是激勵教育的重要資料。實(shí)踐證明，表?yè)P和鼓勵能夠幫忙學(xué)生重新認識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改善。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表?yè)P信;獎勵學(xué)習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的.班級輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級輿論，老師是起著(zhù)重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著(zhù)自己一時(shí)意氣做事，在那里老師就要起到一個(gè)引導作用。當覺(jué)察到班里出現一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開(kāi)班會(huì )來(lái)教育學(xué)生，證明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認識到哪些事情是小學(xué)生就應做的，哪些是不就應做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，就應讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂(yōu)患意識，要適當地給學(xué)生樹(shù)立對手，透過(guò)開(kāi)展各方面的評比來(lái)提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、批評學(xué)生要注意因人而異。
我們的學(xué)生再調皮也會(huì )有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時(shí)候，能夠直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強調其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著(zhù)干的時(shí)候，總是當著(zhù)全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很?chē)烂C。過(guò)后，表面上看他們仿佛理解了這樣的批評，但從平時(shí)的表現來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。之后，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也明白是做得不對，但當眾批評就會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，能夠攻玉�！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì )碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著(zhù)，努力著(zhù)，把班主任工作做得更完美。
班級管理心得體會(huì )2
五年級上學(xué)期，我們年級進(jìn)行了擴班分班。面對新成立的502班，我想了很多。學(xué)生在校的4年學(xué)生生活，讓他們成熟了，可以算得上閱歷不淺。自身見(jiàn)識的增長(cháng)、和對老師管理作風(fēng)的了解，也是我們覺(jué)得學(xué)生越大越不好管的原因。所以我覺(jué)得，新班級的管理我一定要出奇制勝、以點(diǎn)帶面地開(kāi)展班級管理。
班級管理我們一般采取適當的評價(jià)機制來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，高年級學(xué)生對什么感興趣成了我琢磨的問(wèn)題。學(xué)生愛(ài)玩的東西，遠到以前風(fēng)靡一時(shí)的游戲卡，近到時(shí)下學(xué)生都在沉迷的網(wǎng)絡(luò )游戲，其實(shí)都是靠一種精神上的滿(mǎn)足吸引他們，那些虛擬的積分就可以給他們這種成就感，只要能營(yíng)造出那種競爭的氣氛。為此，我在班上也開(kāi)展了一個(gè)積分榜的競賽，將上課發(fā)言、作業(yè)、勞動(dòng)、參加活動(dòng)和好人好事等都作為加分因素，讓學(xué)生無(wú)論好中差、無(wú)論內向還是調皮，都能看到希望、發(fā)揚自身所長(cháng)為自己加分。同時(shí)，為激勵學(xué)生、營(yíng)造你追我趕的競爭氛圍，我確定以500分為學(xué)期目標予以一定獎勵，并經(jīng)常在班上了解他們的積分進(jìn)度，以老師的意外和贊嘆表現帶給他們成就感。自從班級開(kāi)展了這種積分競賽，對學(xué)生既形成了激勵又形成了制約，學(xué)生愿意進(jìn)行自我管理，也愿意配合班干部的管理，漸漸地在學(xué)習、活動(dòng)中都表現得比較積極、向上了。
當然，無(wú)論什么制度都需要切實(shí)的管理，如果定下制度就完全置之不理，那么最終也會(huì )變得形同虛設、甚至計劃流產(chǎn)。所以在平時(shí)的管理中我力求做到以實(shí)為管理的基奠。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們班的清潔打掃等常規工作一直不太好，作為班主任天天在班上強調，似乎也未見(jiàn)明顯效果。想一想，做事鉆鉆空子也是人之常情，更何況學(xué)生的自律也不會(huì )是絕對的�？磥�(lái)還是要研究出一套處理問(wèn)題的行之有效的方案才行。最后我還是決定依靠干部的力量，但作為學(xué)生干部，他們面對工作中的困難處理還是會(huì )不太得法，也容易退縮。所以我采取了責任到人的制度，任何一個(gè)扣分的現象都根據所屬范圍找到相應的學(xué)生干部，再由小干部找到當天負責的具體人員，由該學(xué)生講清問(wèn)題原因，提出改進(jìn)方法。這種比較細化的管理，讓全班都意識到出現問(wèn)題是一定會(huì )弄清楚加以處理的，自己的職責是一定不能逃避的，但是有特殊情況也是可以理解通融的。這樣，大家在班級中做起事來(lái)，因為制約比以前盡心了，因為理解比以前更主動(dòng)了。
一學(xué)期的努力，我們師生都很滿(mǎn)意，也體驗到了由他律到自律的成就感。我覺(jué)得自己的做法并不起眼，只是比較切合班級學(xué)生的特點(diǎn)，也只是學(xué)校眾多班級管理中的`一部分，每個(gè)班都有自己不為人知的特色和難以言傳的經(jīng)驗，需要我們共同交流學(xué)習。
在江門(mén)市20xx年中小學(xué)新教師試用期培訓班上，沒(méi)想到一句“我最驕傲的不是特級教師或所謂名師的稱(chēng)號，而是每次學(xué)生評價(jià)時(shí)給我的肯定”這樣的話(huà)，拉開(kāi)了楊青蘭老師《班級管理的智慧》講座的序幕。
一個(gè)人一輩子的頭銜可以有很多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過(guò)她內心所在意的人對她的評價(jià)。顯然，對于楊老師而言，學(xué)生的評價(jià)和認可是她最為看重的。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺
很多時(shí)候，我覺(jué)得一個(gè)好的老師必須具備的一項品質(zhì)就是對學(xué)生的全心全意和無(wú)怨無(wú)悔。這一閃耀的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真切：
在講座的第一部分，楊老師和我們分享了自己的詩(shī)與遠方——從教三十多年來(lái)與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類(lèi)型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺的成功轉型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(cháng)得又帥卻心思不在學(xué)習上，按他自己的說(shuō)法就是個(gè)放浪不羈、處處留情的楚留香，這樣一個(gè)喜歡沾花惹草的高富帥，在經(jīng)歷了“蘭姐”（學(xué)生對楊青蘭老師的愛(ài)稱(chēng)）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順利地度過(guò)了自己的高中三年，還考到了較為理想的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還常常感念師恩，與楊老師保持著(zhù)聯(lián)系，時(shí)常不忘對自己的“蘭姐”噓寒問(wèn)暖，能夠讓班級里如此頑劣的浪子回頭，足見(jiàn)楊老師平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)的全心全意，盡心盡力！
楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽(tīng)講氛圍非�；钴S，掌聲笑聲不斷，她常常會(huì )在不經(jīng)意間調侃自己：老師和學(xué)生的相處容易存在很多矛盾和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會(huì )比較容易走火�！贝蠹乙粫r(shí)間心領(lǐng)神會(huì )，哄堂大笑起來(lái)。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會(huì )讓學(xué)生們對她愛(ài)得“如癡如醉”吧。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山
在分享了自己和學(xué)生們溫馨快樂(lè )的師生相處回憶后，楊老師說(shuō)了一句讓我印象深刻的話(huà)：“拆開(kāi)那個(gè)溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走�！苯┠�，出現了許許多多關(guān)于學(xué)生和老師的負面新聞，如學(xué)生為老師撐傘后，該教師被炒魷魚(yú)，教師在教室被學(xué)生拿刀捅死，教師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時(shí)，不給吃不給喝……不知從何時(shí)起，教師開(kāi)始異化成了一個(gè)“高危職業(yè)”，那個(gè)看起來(lái)平靜如水的三尺講臺的背后迎接我們的可能是難以預料的口誅筆伐、刀光劍影。
理想與現實(shí)之間的距離永遠比想象中的遙遠更遠，但是卻也并非遙不可及。就像楊老師說(shuō)的：“教育，總是在撕裂中前行。一邊是應試教育的成功，一邊是素質(zhì)教育的向往。一邊是馬云，一邊是星云；一邊是上流，一邊是逐流；一邊是庭院，一邊是田園�！痹�(shī)與遠方的背后，是無(wú)數的辛酸與苦累的集合，但是因為內心的熱愛(ài)，那份炙熱而無(wú)悔的執著(zhù)與堅持讓楊老師三十多年如一日地堅守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚(yú)水情深。
楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話(huà)：“一個(gè)不成熟的理想主義者會(huì )為理想悲壯的死去，而一個(gè)成熟的理想主義者會(huì )為理想茍且地活著(zhù)�！贝_實(shí)如此，“看清楚這個(gè)世界，并不能讓這個(gè)世界變得更好，但可能讓你在看清楚這個(gè)世界是個(gè)怎樣的世界后，把自己變得比較好�！弊鳛橐幻陆處�，更加要提升自己的教育智慧，像楊老師一樣，在幾十年的教育生涯中，高擎智慧的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進(jìn)，共同成長(cháng)，變成兩情相悅的樣子！
綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲
高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節目上評價(jià)過(guò)在舞臺上的分享各自經(jīng)歷的人們，他覺(jué)得這些分享的人們分為三種人，第一種人是平庸的表達者，第二種是露出破綻的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終看見(jiàn)自己的人。
其實(shí)教師這個(gè)行業(yè)也是這樣的，有些笨拙且不全情投入自己工作的教師，只能成為平庸的表達者，一味地給學(xué)生灌輸知識，但是結果往往適得其反；而第二種是露出破綻的忘我者，這種人就像是前面提到的河北省的閆斌老師，忘我工作，全身心貢獻給了教育事業(yè)，甚至連自己的家人都顧不上；而第三種看見(jiàn)自己的人，則是在忘我工作后，重新審視自己，看到自己。我覺(jué)得楊老師便屬于第三種人。
在講座中，楊老師還講過(guò)一句話(huà)讓我深有感觸：“批評是為了讓學(xué)生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子�！币苍S這樣的一種經(jīng)驗不是楊老師一開(kāi)始從教便領(lǐng)悟到的，但是卻是她多年來(lái)的心得，而恰恰是這種讓學(xué)生不斷看見(jiàn)自己的教育，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學(xué)生和他們的喜愛(ài)、敬愛(ài)的“蘭姐”相處過(guò)后活成他們自己最喜歡的樣子。
教育從來(lái)都不是一蹴而就的，教育是花開(kāi)四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐心和愛(ài)心，是日以繼夜的奮斗和堅持，從楊老師對自己教學(xué)生涯的回顧中，能夠真切地感受到她對自己事業(yè)的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無(wú)怨無(wú)悔的真情。
今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當一個(gè)平庸的表達者。我希望自己可以通過(guò)努力，在一次次的學(xué)習中不忘前輩的教誨，領(lǐng)悟教育的真諦。楊老師曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，“每一種星都有它的亮度與特征，每個(gè)教師都有他的個(gè)性與追求”我也希望在不久的將來(lái)，自己可以成為一個(gè)有個(gè)人特色的能夠獨當一面的優(yōu)秀教師！
班級管理心得體會(huì )3
剛下課，那個(gè)叫做西子的女孩就迅速跳到我跟前，仰起臉，認真的對我說(shuō)：“老師，我想今天到你家去吃飯�！庇心敲磶酌腌�，我真的沒(méi)反應過(guò)來(lái)，什么什么，她要到我家去……吃飯？但很快，我就明白過(guò)來(lái)了，爽快地答應了她，并讓她約兩個(gè)女孩做伴。不一會(huì )，西子告訴我，她、周佳麗，還有崔燕會(huì )一起去。我給她們開(kāi)好了出門(mén)的請假單，然后，回家去做準備。
一路上，我不停地尋思著(zhù)，家里還有什么菜，需要給孩子們準備點(diǎn)什么，盡可能地讓她們吃好，心中滿(mǎn)溢的是一個(gè)母親的柔情。感慨自己一向要求生活上做慈母，學(xué)習上是嚴師。實(shí)際上呢，身為班主任，管的多，要求嚴，孩子們多是懼怕我的`。這次，能有孩子這樣主動(dòng)跟我說(shuō)，這對我來(lái)說(shuō)，是多么大的信任與鼓勵��！
想起這三個(gè)孩子，我就高興。
那個(gè)叫做西子的女孩，有著(zhù)和我女兒同樣的名字，卻全沒(méi)有女兒的任性與霸道，溫婉得如同春風(fēng)中的一棵小樹(shù)苗。不知為什么，她和我特別親，有個(gè)頭疼腦熱的，總會(huì )第一個(gè)告訴我。卻也不是撒嬌的模樣。也許心思細膩的她，讀懂了我是愛(ài)他們的吧。
佳麗，內斂，沉穩，有著(zhù)同齡人少有的大氣和干練。雖是農村里來(lái)的孩子，但遇事冷靜，老練，像極了少年時(shí)的我。把什么事交給她，我是絕對放心的。
崔燕是個(gè)高挑的女孩，平時(shí)話(huà)不多，但做事極細心，英語(yǔ)方面也很有天賦，是個(gè)不需要人操心的好孩子。
眼看到家了，我急忙做準備，雞先剁塊，魚(yú)去掉鱗片，雞柳要解凍，新鮮蔬菜是必備的。
五點(diǎn)整，她們準時(shí)到了。嗅著(zhù)飄出窗外的香味，她們一臉的雀躍。為了不讓她們過(guò)分拘謹，我?jiàn)A了菜，坐在沙發(fā)上看電視。但看得出，那頓飯她們吃得很開(kāi)心，雞柳吃完了，一缽飯也見(jiàn)了底。
送她們出門(mén)，女兒?jiǎn)?wèn)我：“媽?zhuān)憬裉焓遣惶馗吲d？”我糾正道：“不，是幸福�！�
班級管理心得體會(huì )4
今天，剛剛學(xué)完了魏書(shū)生的班級管理深深地吸引了我�？春�，深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，對于當班主任的我，受益匪淺。當過(guò)班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說(shuō)充當了多種角色：除了教書(shū)育人，學(xué)生心理上有問(wèn)題還要充當心理醫生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調解員的角色；除此以外，教室校產(chǎn)、學(xué)生安全等等一系列繁多的角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書(shū)生的書(shū)后，令我驚訝：他擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分…面對這一切，我不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?
認真研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，不難發(fā)現這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認為有以下幾方面：
一、"以人為本"的班級管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(cháng)不做；班長(cháng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。
二、用"班規班法"制約
魏書(shū)生教書(shū)十幾年來(lái)，一直堅持"以法治班"，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，魏書(shū)生的班規班法，主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是以空間為序的，有常務(wù)班長(cháng)職責，值周班長(cháng)職責，值日班長(cháng)職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類(lèi)是以時(shí)間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書(shū)生的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應的處理措施，十分有序，十分規范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養成嚴謹的學(xué)習、生活習慣。
三、在教學(xué)中運用"自我管理"思想
魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長(cháng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的.導師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動(dòng)地學(xué)得知識，這遠比我們讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思和借鑒。
四、明確班主任職能。
班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當班主任的經(jīng)驗，使我進(jìn)一步認識到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
回想我過(guò)去多年的管理思路，才發(fā)現存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的制度不明，班級管理隨機應付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，每個(gè)班級又結合自己班級具體情況制定班級制度。但我在執行中卻忽略了制定之前應考慮到學(xué)生對制度的接受程度。我在想，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，當每位班主任拿到學(xué)校的制度準備制定班規時(shí)，是否也可以學(xué)學(xué)魏書(shū)生，讓他們先學(xué)習校規，然后找出本班不足之處，再結合校規與班主任共同制定一個(gè)符合班級實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規，讓班規不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。
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班級作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的作用。
近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級工作，應該堅持一個(gè)標準，調動(dòng)兩個(gè)積極性，依靠三個(gè)方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)。
堅持一個(gè)標準，即是說(shuō)在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅持了一個(gè)標準，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉了班風(fēng)。調動(dòng)兩個(gè)積極性。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì )對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛(ài)屋及烏的效應班級管理心得體會(huì )。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級管理的各項活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現自己才能的機會(huì )。每期我們班的八分鐘自主活動(dòng)內容的安排、少先隊活動(dòng)計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻計獻策，再結合老師的見(jiàn)解，取得共識，大家共同制定和執行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機會(huì )履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。
調動(dòng)三個(gè)方面的力量，即是要充分調動(dòng)和運用學(xué)校、家庭和社會(huì )三個(gè)方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，尤其是借助于電話(huà)這一快捷的'通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(cháng)積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(cháng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì )上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長(cháng)商定：放學(xué)后由家長(cháng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(cháng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(cháng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機會(huì )，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P和鼓勵。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習和行為習慣有了很大的進(jìn)步。
在班級管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結合時(shí)事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見(jiàn)義勇為、樂(lè )于助人、勤奮學(xué)習等感人的事例級學(xué)生樹(shù)立榜樣。
兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò)：學(xué)生在學(xué)習上出現的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長(cháng)。我班采取多種形式的班隊會(huì )，針對性的主題會(huì )，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。
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一個(gè)班級由幾十名學(xué)生組成，要培養好這些學(xué)生，就必須調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優(yōu)化他們的成長(cháng)環(huán)境，培養他們各方面的能力，使他們成長(cháng)為適應時(shí)代要求的各類(lèi)人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級的領(lǐng)導者和組織者的班主任，作出長(cháng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。
1 、關(guān)注單親家庭的學(xué)生
單親家庭的學(xué)生愈來(lái)愈不好教。這是現階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)。的確，很多單親家庭的學(xué)生性格有很多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應更多地去了解，關(guān)心學(xué)生，使他們重新找回自我。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，一部分家庭隨著(zhù)人們的婚姻，社會(huì )等意識的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看，相親相愛(ài)的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對學(xué)生，尤其是初中生的正常，健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之，無(wú)一個(gè)完整穩固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì )常常出現這樣或那樣的缺陷。
為此，作為班主任就要隨時(shí)關(guān)注班上的單親學(xué)生，給其以愛(ài)，讓這些學(xué)生久渴的情感得到雨露般的滋潤。
2、不忘留守學(xué)生
經(jīng)濟的發(fā)展沖擊著(zhù)社會(huì )的每一個(gè)角落，不甘落后的農民朋友紛紛丟下孩子，老人，到外面掙錢(qián)去了。在他們看來(lái)只要他們在外面掙足了錢(qián)，孩子的前途就有望了。他們不曾明白他們的孩子需要的不只是錢(qián)，需要的是父母的親情與愛(ài)。這些留守學(xué)生原本活潑的性格因父母的外出而變得郁郁寡歡了，原本內向的更是寡言少語(yǔ)了。缺少歡樂(lè )缺少愛(ài)，他們又怎能學(xué)得好呢?為了讓這些留守生健康快樂(lè )的生活，學(xué)習，無(wú)疑就要班主任給予他們家長(cháng)般的關(guān)懷與關(guān)心。天冷了，叫他們注意添加衣物，以免著(zhù)涼�；丶視r(shí)別忘了問(wèn)候爺爺奶奶。返校時(shí)注意安全。盡可能地讓他們感受到他們沒(méi)有被忘記。
3、功能化的班級組織
一個(gè)組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃班級組織，并明確分工，讓他們各司其責。充分調度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。我班無(wú)論是班長(cháng)，副班長(cháng)，還是體育委員等，我都要給予他們充分的信任，給他們指點(diǎn)管理方向，然后放手讓他們去管理班級。因為有了班主任的信任，他們的智慧得到了充分的發(fā)揮和體現。把班級管理的有條有理。在他們的帶動(dòng)下，一些習慣不好的學(xué)生受到了一定的約束，慢慢地改掉了一些不良習氣，得到了家長(cháng)們的認可和贊許。記得在高二時(shí)一位學(xué)生的爺爺因孫子的改變專(zhuān)程兩次來(lái)學(xué)校找我表示感謝。
4、科學(xué)化的常規管理
班級常規管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實(shí)現的必不可少的重要環(huán)節之一。班主任要根據新形勢下的學(xué)生現狀來(lái)管理學(xué)生。而且要管理和教育相結合，以管理促進(jìn)教育。其次，各項規章制度要科學(xué)化，以<中學(xué)生守則>，<中學(xué)生日常行為規范>等為準則，狠抓學(xué)生基本生活習慣，文明語(yǔ)言，舉止行為，校內外學(xué)習行為，紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學(xué)生的行為成長(cháng)具有導向性作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時(shí)了解情況，并加以引導，使學(xué)生在不知不覺(jué)在把常規管理落到實(shí)處，使班級常規管理更具有科學(xué)性。
5 、寓管理與各項活動(dòng)中
班主任充分利用好開(kāi)展各項活動(dòng)的機會(huì )，在做好總指揮的同時(shí)、，寓管理與活動(dòng)之中，根據各項活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規則來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結，讓學(xué)生在輕松和諧的`氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義理想，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習的信心和熱情。班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語(yǔ)言，行為中折射出學(xué)生的內心世界，可使班主任找到管理好班級的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
6、 掌握好處理自然群體的尺寸
現在的學(xué)生，思想，性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話(huà)說(shuō):物以類(lèi)聚，人以群分。作為班主任就要掌握好尺寸，用合理，科學(xué)的態(tài)度加以分析，首先不要極力阻止。一般說(shuō)來(lái)它是具有積極意義的，有時(shí)往往一人有難，眾人幫忙。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群眾的集體力量。這一點(diǎn)，作為班主任首先要認識到。有一次，學(xué)校組織的廣播操比賽，有幾個(gè)學(xué)習成績(jì)排在班尾的學(xué)生，平時(shí)玩得比較好，對這類(lèi)集體活動(dòng)不太感興趣，就一起對我說(shuō)，不想參加比賽。我知道他們幾個(gè)以誰(shuí)為中心，就單獨以聊天的形式跟他講，參加集體活動(dòng)的意義，并且很直接地告訴他，如果他積極參加的話(huà)，我們班一定會(huì )獲得第一名。這個(gè)學(xué)生得到了我的鼓勵和信任，對他的伙伴們一聲令下，結果，我們班真的獲得了全年級的第一名�？梢�(jiàn)，正確，積極地引導，不僅不會(huì )讓這些小群體犯錯誤的思想，而且會(huì )帶動(dòng)全體積極地參加活動(dòng)，并能取得意想不到的好成績(jì)。這個(gè)度可是幫助消極學(xué)生進(jìn)步的良藥。
7 、對獨生子的疏導
如今大多數家庭都是獨生子，這些獨生子的自我意識很強，不愿替別人著(zhù)想，脾氣很怪，在家是小皇帝，我說(shuō)了算，所以到了學(xué)校仍然不能擺正自己的角色。班主任編個(gè)座位，都要依他的。遇到這種情況怎么辦呢?遷就嗎?不能!要單獨找他談心，不能當作同學(xué)的面，不然他會(huì )逆反。經(jīng)過(guò)耐心細致的講道理，這些想耍脾氣的學(xué)生就會(huì )高興的接受班主任的安排。這時(shí)及時(shí)在班上給予表?yè)P，那么還有想任性的學(xué)生也會(huì )受到感染，而主動(dòng)地表現自我。還有的學(xué)生不愿做衛生，隨手扔垃圾是司空見(jiàn)慣的事。遇到這種情形又怎么辦?一味的批評指責嗎?我的回答:不是!首先還是講道理，然后就是要求不會(huì )的學(xué)生多次重復做，直到做會(huì )做好為止。學(xué)生們都有很強的自尊心，也丟不起面子，一兩次就記住了。經(jīng)過(guò)兩年多的磨練，我班的這些寶貝們的衛生習慣已形成。學(xué)生畢竟還是孩子，需要的是班主任的關(guān)愛(ài)與疏導，既要嚴格要求，又要充滿(mǎn)愛(ài)心。
班主任工作是一件細致活，不能犯急噪，要把自己的學(xué)生當成是自己的孩子，又不同于自己的孩子。不過(guò)，做為班主任首先要以身作則，有道是:其身正不令而行，其身不正雖令而不行。要求學(xué)生不遲到，我每天準時(shí)跟操，想遲到的學(xué)生也不敢了。班主任更要處處以學(xué)生主，為人師表，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理。
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班主任接班的時(shí)間長(cháng)了，師生之間相互會(huì )逐漸熟悉起來(lái)，在最初的試探過(guò)去之后，師生間會(huì )形成一種對峙狀態(tài)。這種對峙狀態(tài)永遠都是存在的，只不過(guò)有些教師處理得巧妙一些，有些教師處理的笨拙一些而已。在這種對峙狀態(tài)下，教師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)行著(zhù)一些你來(lái)我往的“斗爭”，這種“斗爭”與軍事中的陣地戰非常類(lèi)似，只不過(guò)學(xué)生工作的陣地戰是無(wú)形的，看不到摸不著(zhù)的，但是如果我們認真觀(guān)察，這個(gè)陣地的界限還是非常清晰的。
首先有校紀校規，其次還有班規。學(xué)生要是個(gè)個(gè)都很老實(shí)，從不違反紀律，那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美好的愿望，學(xué)生中常常有那么幾個(gè)不是省油的燈，總會(huì )給老師添那么一些亂子，要是教師方法不當，處理不力，班級弄得一團糟，紀律失控，教師的陣地也就全部被學(xué)生奪走了，教師只能接受失敗的結局。除了守住自己的陣地之外，教師還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地。教師總是有教學(xué)任務(wù)的，現在的學(xué)生，嬌生慣養的多，能吃苦的少。教師的教學(xué)要求往往要被學(xué)生打折扣，對于個(gè)別學(xué)習情況很糟糕的`學(xué)生，教師就得使出一些手段了。除此之外，在一些突發(fā)事件中，教師也不得不面對一些難度很高的攻堅戰，教師如果缺乏經(jīng)驗，倉促上陣應戰，遭遇滑鐵盧的事也是常常發(fā)生的。
對于教師來(lái)說(shuō)，要守的陣地很多。以前的教師通常要守住“師道尊嚴”這個(gè)陣地，現在的教師觀(guān)念比較開(kāi)放，對此并不十分斤斤計較，然而教師畢竟還是教師，有一些底線(xiàn)是不能被學(xué)生攻破的。
譬如說(shuō)，我不大能容忍學(xué)生當面直呼我的名字，雖然我知道學(xué)生直呼教師其名也未嘗不可，在有些地方有些學(xué)校那里甚至得到推廣，但鄙人既保守又倔強，總是不能忍受，因此，這個(gè)就是我的陣地，我必要守住。
其實(shí)，我主要是不能容忍學(xué)生不尊重教師，因此，學(xué)生在我面前直呼其他教師名字時(shí)，我也要加以批評，當然，如果有其他更加過(guò)分的學(xué)生不尊重教師之行為，我更是要與之斗爭到底。
客觀(guān)地說(shuō)，教師要守住自己的陣地還是很容易的。相對于教師來(lái)說(shuō)，單個(gè)的學(xué)生的攻擊力并不是很強，教師可輕松戰而勝之。但是如果教師面對的是一個(gè)學(xué)生群體，就要謹慎了，不能力拼，必須找個(gè)“戰壕”躲起來(lái)，以以此作掩護。這個(gè)“戰壕”就是師生間的距離，教師隔得遠遠的，藏在掩體或工事的后面，不用擔心自己會(huì )有被學(xué)生射中的危險，對于膽敢來(lái)進(jìn)攻的學(xué)生，來(lái)一個(gè)，滅一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，滅一雙。
有人考試作弊？那是一定要按照校規或班規處罰的。違反一人處罰一人。斷不可將首犯之人放過(guò)，否則，此人就成為你的軟檔，將來(lái)一旦對面有個(gè)什么風(fēng)吹草動(dòng)，他馬上就被利用，來(lái)個(gè)里應外合，你的陣地不保矣！
要堅守陣地最好建一些堅固的工事，比如碉堡什么的。僅僅靠與學(xué)生拉開(kāi)距離作戰壕還不太保險，難保沒(méi)什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？我以為，最堅固的碉堡就是兩個(gè)字：公正。教師只有恪守公正的原則，盡可以躲在碉堡里高枕無(wú)憂(yōu)。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅硬似鐵，牢固如鋼，學(xué)生是永遠攻不破的。恪守公正原則的教師，即使暴露在學(xué)生中，也可高枕無(wú)憂(yōu)，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔心會(huì )被學(xué)生的冷槍冷彈擊倒。
說(shuō)起這公正，也恰似一陣地，或者說(shuō)是教師的底線(xiàn)，斷不可以失守的，否則，你丟了這個(gè)陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無(wú)論如何進(jìn)攻，都無(wú)法收復失地了。
陣地戰，通常都是易守難攻，教師守住陣地也并不是很難，可是，進(jìn)攻學(xué)生的陣地就不一樣了。
進(jìn)攻分兩種，主動(dòng)進(jìn)攻與被動(dòng)進(jìn)攻。高明的教師總是采取主動(dòng)進(jìn)攻之態(tài)勢，在問(wèn)題剛剛出現還處在萌芽狀態(tài)時(shí)，一舉進(jìn)攻，將其扼殺。此時(shí)的進(jìn)攻是容易的，只要看準時(shí)機，當學(xué)生并無(wú)防備且勢力并未壯大之時(shí)，一擊得手。譬如說(shuō)班級中有學(xué)生說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)，此問(wèn)題如毒細胞一般傳播極快，教師必須在第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題，在只有星星之火之時(shí)，及時(shí)出手，采取斷然措施，將其撲滅，并懷有高度戒備心理，以防復發(fā)。這種策略就如同集中優(yōu)勢兵力，在局部戰場(chǎng)形成絕對優(yōu)勢，以強擊弱。如果發(fā)現的比較晚，等到星火燎原之際，教師的工作就陷于被動(dòng)了。
一俟班級真的出了突發(fā)性的大問(wèn)題，教師只能被動(dòng)地處理，此時(shí)的進(jìn)攻稱(chēng)之為被動(dòng)進(jìn)攻。被動(dòng)進(jìn)攻由于學(xué)生方準備充分，且已經(jīng)構筑好防線(xiàn)，對教師來(lái)說(shuō)通常頗有難度。譬如班級發(fā)生偷竊事件，教師若此前毫無(wú)思想準備，且沒(méi)有掌握任何相關(guān)情況，處理起來(lái)必定十分棘手。當然了，也正因為難，教師如能圓滿(mǎn)處理這樣的事情，成功攻破對方陣地，此戰一定是十分經(jīng)典的。我看過(guò)的幾則著(zhù)名案例有異曲同工之妙，一般教師先對全班作一番聲情并茂的思想工作，給作案者施加一定的心理壓力，然后采取巧妙手段，比如說(shuō)有教師做一個(gè)大的空紙箱放一房間里，全班學(xué)生每個(gè)人排隊進(jìn)去，把手放進(jìn)去再拿出來(lái)，最終丟失的東西出現了，但是也保全了偷竊者的顏面。
被動(dòng)進(jìn)攻對教師素質(zhì)要求較高，教師要以情動(dòng)人，以智取勝。譬如說(shuō)有學(xué)生打了架，欺負同學(xué)，性質(zhì)比較嚴重，按規定要給予處分，班主任做其思想工作。這是一個(gè)攻堅戰。我們講教師要以智取勝，指的是教師不要硬攻，要找到學(xué)生思想深處的薄弱環(huán)節，先打開(kāi)缺口，有時(shí)，不免還要使用一點(diǎn)迂回戰術(shù)。一旦打開(kāi)缺口，就要集中強大火力，使學(xué)生思想防線(xiàn)徹底崩潰，教師要善于曉之以情、動(dòng)之以理，最終以情和理取勝。
當然，最好還是不要等問(wèn)題發(fā)生了，教師采取進(jìn)攻，工作應該做在前面，教師應該有深刻的洞察力，對學(xué)生的情況要有充分的了解。我們說(shuō)攻心為上，平時(shí)要做一些瓦解學(xué)生陣營(yíng)的工作。如若班級的工作及每一名學(xué)生的思想都在教師的控制之中，教師的工作算是做到家了，如果班主任對于這個(gè)班級是部分或者完全失控的，今天不知道明天會(huì )發(fā)生什么事情，那么，這個(gè)班主任將疲于應付，最終學(xué)生陣地沒(méi)攻下來(lái)，自己陣地丟光光。
班級管理心得體會(huì )8
幼兒園班級管理有著(zhù)自己的特點(diǎn)，作為一個(gè)班主任，所承擔的任務(wù)內容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長(cháng)的各個(gè)方面，而且承擔班級的一切活動(dòng)的計劃實(shí)施，以及班級教師之間的協(xié)調和團結。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享。
一、處理好與班內老師的關(guān)系
通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級，我深感要當好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系，形成教育的統一，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級都是一個(gè)小集體，是一個(gè)小家。我們與班內老師的相處時(shí)間不比家人少，所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起，更可以說(shuō)是在一起生活。因此，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。
作為班主任要能與人和睦相處，善于溝通，要學(xué)會(huì )關(guān)心他人，尊重別人的感受，重視運用自己的坦誠寬容等人格力量，與班級成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。在班級常規管理過(guò)程中，班內老師要目標一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準備工作。當幼兒在活動(dòng)中出現調皮、吵鬧、不專(zhuān)著(zhù)等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。
作為班主任要主動(dòng)承擔任務(wù)，不斤斤計較，要親力親為，不要光指揮別人，善于安排好班上的工作，班內工作要由老師共同商量完成。一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學(xué)會(huì )分解任務(wù)，有效引導每個(gè)人去做自己擅長(cháng)的事，促使整個(gè)團體能通力合作，但應切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì )合理安排分工、有效合作。班內老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。
二、抓好常規教育，建立良好的班風(fēng)，
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁。
“沒(méi)有規矩，不成方圓�！比绻粋�(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級混亂的原因，是因為沒(méi)有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時(shí)，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，另外，老師對孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會(huì )感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認真聽(tīng)課了。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我總是會(huì )把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩定幼兒的活動(dòng)常規，比如，在給幼兒發(fā)書(shū)時(shí)，雖然幼兒知道傳書(shū)的規則但每次都把規則再次強調，先傳到書(shū)的幼兒小手跟著(zhù)音樂(lè )拍起來(lái)，等老師有打開(kāi)書(shū)的指令才可以打開(kāi)。在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。不僅活動(dòng)中有常規要常抓，生活中的常規也要日日強化，使老師和幼兒之間形成一種默契。
三、取得家長(cháng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者
開(kāi)展班級工作中很重要的一個(gè)內容就是家長(cháng)工作。我任班主任期間，家長(cháng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式：
平和親切的態(tài)度與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)放心。家長(cháng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強的不安全感，因此我和配班老師都是持著(zhù)愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(cháng)感覺(jué)我們的真心，堅持每天的來(lái)園和離園老師都在班，方便家長(cháng)，安撫家長(cháng)。還有，要多站在家長(cháng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認并積極改正。
我每次遇到家長(cháng)提出的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì )記下來(lái)，然后再盡力去做好，讓家長(cháng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(cháng)有什么誤會(huì )或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬，讓家長(cháng)覺(jué)得你是個(gè)不負責任的老師，從而讓誤會(huì )越來(lái)越深，直到真的班上出現有問(wèn)題的'時(shí)候，家長(cháng)就會(huì )舊賬全翻出來(lái)。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(cháng)，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識，加強班級安全教育。
幼兒活潑好動(dòng)，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責任。種種相關(guān)的報道常見(jiàn)諸報端，時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，安全意識。例如，外出散步時(shí)，就會(huì )檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好，會(huì )叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時(shí)制止孩子的一些冒險行為。經(jīng)常對幼兒進(jìn)行安全教育，提高孩子自身的安全意識。
五、建立有自己特色的班級。
管理一個(gè)班級不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好，我也就跟著(zhù)照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設一個(gè)敢于創(chuàng )新的特色班級，才能真正的讓同行、領(lǐng)導、家長(cháng)看到你的獨到之面，也才會(huì )對你所管理的班級有深刻的印象。這里說(shuō)的特色，不一定是說(shuō)你本身的特長(cháng)，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級環(huán)境創(chuàng )設好，有的班級常規工作抓的到位，有的班級家長(cháng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎，讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們用心在上面了，相信每個(gè)老師都會(huì )發(fā)揮自己最大的內在潛能。
作為班主任要充當好雙重角色。首先，做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。
一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(cháng)來(lái)了，班主任首先要與家長(cháng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現的問(wèn)題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵每位教師積極主動(dòng)地與家長(cháng)交流，與家長(cháng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展�？傊�，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學(xué)習、思考、總結、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”；班級工作既要務(wù)實(shí)，又要創(chuàng )新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨到的管理方法，我也希望在各位的身上發(fā)現自己的不足，學(xué)習大家的優(yōu)點(diǎn)，爭取把班級工作做得更好！
班級管理心得體會(huì )9
今天我和大家交流的題目是《抓班風(fēng)建設，促良好學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)》。作為一名班主任，就應該吧教育當作一項事業(yè)來(lái)做。而熱愛(ài)學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎。班主任是班級的組織者、教育者。要想抓班風(fēng)建設，促良好學(xué)風(fēng)，必須做到熱情關(guān)懷、愛(ài)護學(xué)生，有計劃地開(kāi)展教育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想認識。培養學(xué)生的道德品質(zhì)和高尚的情操。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體，對愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)少年兒童的心理需要，班級管理要以厚愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)。作為班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的`體驗，收到良好的教育效果。如我們班有這樣一位同學(xué)，他是我們學(xué)校一位老師的親戚，這個(gè)孩子聰明可愛(ài)，溫柔時(shí)像只綿羊，發(fā)怒時(shí)像只老虎，以前在班里，任何同學(xué)都得讓他三分，不占便宜就難受。針對這種情況，我就對他動(dòng)之以情，曉之以理，跟他談心，讓他認識到別人的地位再高，自己的路要靠自己走，國家領(lǐng)導人的孩子也要聽(tīng)老師的話(huà)，才能走上正道。人外有人，天外有天，更何況自己是個(gè)普通人家的孩子呢？從此以后這個(gè)孩子變好了，不再像以前那樣蠻橫了�，F在他擔任了小組長(cháng)，處處都能起到帶頭作用了。其他的孩子也都看在眼里喜在心里。有好多同學(xué)在作文里都寫(xiě)到這個(gè)同學(xué)變好了。
加強班級管理，組織和建設班級集體，努力形成良好的班風(fēng)，使本班成為遵守紀律、勤奮學(xué)習、團結向上、朝氣蓬勃的集體。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。積極培養學(xué)生骨干和積極分子，培養學(xué)生自我教育和自制、自理的能力。比如：宿舍寢室長(cháng)負責寢室整體工作，牙具擺放有專(zhuān)人管理，毛巾、被子、鞋子擺放有專(zhuān)人負責，地面衛生有專(zhuān)人管理，哪一樣工作沒(méi)有做好，然后進(jìn)行信息反饋，讓班級人人有事做，事事有人做，全班四個(gè)宿舍在一起評優(yōu)，優(yōu)勝者表?yè)P，劣等者多鼓勵，慢慢地他們的自制能力得到顯著(zhù)提高。
在學(xué)生面前多樹(shù)立榜樣也大有好處。讓學(xué)生在自己的周?chē)页鲎约旱膶W(xué)習榜樣，努力讓自己的優(yōu)點(diǎn)超過(guò)對方，讓他們時(shí)刻有一種比、學(xué)、趕、幫、超的心理。漸漸地學(xué)生們愛(ài)學(xué)習了，作業(yè)質(zhì)量比以前也有所提高了，見(jiàn)到垃圾能主動(dòng)撿起，宿舍的扣分次數也明顯減少了。
當然我們班目前現狀和其他班級相比，還不是太好，但我愿意繼續努力，力爭把班級管理得更好，使班級學(xué)風(fēng)更濃。
班級管理心得體會(huì )10
在班級的日常工作中，班主任做學(xué)生工作僅僅局限于陣地戰是不夠的，要想把工作做得更有效，有時(shí)候還得采取運動(dòng)戰。
運動(dòng)戰和陣地戰不一樣，運動(dòng)戰不是靜止的，而是要運動(dòng)起來(lái)，要根據形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運動(dòng)中調動(dòng)對手，在運動(dòng)中戰勝對手。
陣地戰最大的優(yōu)點(diǎn)就是比較安全，教師守著(zhù)一方陣地，躲在工事后面，運籌帷幄，豈不快哉�？墒顷嚨貞痣m好，但是也有完成不了的任務(wù)。舉個(gè)例子。譬如有這樣一名學(xué)生，在學(xué)生中影響很大，有領(lǐng)袖氣質(zhì)，可惜思想方向錯誤，興趣不在學(xué)習上，總是要和校規校紀對著(zhù)干，可是他又很聰明，在班主任面前表現很好，態(tài)度也很好，真正違反紀律的事情他不會(huì )出馬，而是慫恿班級里一些沒(méi)頭腦、沒(méi)判斷力的學(xué)生（每個(gè)班級總有這樣的學(xué)生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個(gè)學(xué)生是罪魁禍首，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學(xué)生，怎么辦呢？傳統的陣地戰的戰法是不行的。因為他總是縮在后面，不會(huì )來(lái)進(jìn)攻你。你要去攻他，師出無(wú)名不算，他的防守滴水不漏，你沒(méi)有勝算。
像這種情況，可以采用運動(dòng)戰的戰術(shù)了。運動(dòng)戰的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調動(dòng)起來(lái)，讓他也運動(dòng)起來(lái)，他一旦運動(dòng)起來(lái)，免不了會(huì )有漏洞，你就有辦法了。
要使對手運動(dòng)起來(lái)，你先得運動(dòng)起來(lái)，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來(lái)。這是運動(dòng)戰有難度的地方。一方面，你處在運動(dòng)中，你得集中精力躲避對方發(fā)射來(lái)的槍彈，你有受到對方襲擊的危險，另一方面，你還得動(dòng)腦筋，在自我保護的同時(shí)找出克敵之良方。因此，運動(dòng)戰需要有很高的作戰技巧，初學(xué)者很難掌握。
可能，有人問(wèn)，怎么區分運動(dòng)戰與陣地戰？陣地戰有一個(gè)固定的陣地，而運動(dòng)戰沒(méi)有，這是主要區別。陣地戰中，大家的目標非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運動(dòng)戰的目標就不是很明顯了，有時(shí)候，你不知道對方在哪里，想干什么，當然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運動(dòng)戰高深的地方。
在運動(dòng)戰中，最重要的是調動(dòng)對手，而不是被對手所調動(dòng)。這是運動(dòng)戰的精華所在。試想，如果學(xué)生的一舉一動(dòng)都在你的意料之中，他的反應和行動(dòng)沒(méi)有逃脫你的計劃，你還有什么好擔憂(yōu)的？你完全可以高枕無(wú)憂(yōu)了！
教師若采取運動(dòng)戰，一定要采取一種主動(dòng)的進(jìn)攻態(tài)勢。要牢牢地掌握主動(dòng)權，這是很重要的。在運動(dòng)戰中，主動(dòng)權是雙方爭奪的焦點(diǎn)。誰(shuí)掌握了主動(dòng)權，誰(shuí)就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動(dòng)，結果整天被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，總是等班級里出了事才被動(dòng)應付，焉有不敗之理？
運動(dòng)戰是最需要計謀的。古往今來(lái)，多少著(zhù)名戰役，幾乎都是運動(dòng)戰。人民群眾所喜聞樂(lè )見(jiàn)、津津樂(lè )道的三十六計，也基本是在運動(dòng)戰中產(chǎn)生的。兵無(wú)常勢，水無(wú)常形，運動(dòng)戰的技巧運用之妙，存乎一心。教師要善于隨機應變，審時(shí)度勢。在運動(dòng)戰的過(guò)程中，形勢可能瞬息萬(wàn)變，計劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調整戰略。譬如說(shuō)，你原來(lái)準備批評學(xué)生的，但是突然感覺(jué)氣氛不對，學(xué)生情緒很激烈，如果你在此刻批評學(xué)生，效果一點(diǎn)沒(méi)有，你自己反而可能陷于被動(dòng)，你要及時(shí)停止批評，把情況調查清楚再說(shuō)。再如，你找一名學(xué)生談心，本來(lái)準備好了一些話(huà)語(yǔ)，談了兩句之后，突然發(fā)現有重要隱情，你可能一時(shí)猝不及防，不要慌亂，馬上調整談話(huà)方式和計劃，必要時(shí)可及時(shí)中止談話(huà)，要知道，一次不成功的學(xué)生談話(huà)不是零效果，而是負效果，還不如不談。
古時(shí)兩軍交戰，兩方先鋒狹路相逢，大戰100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計，一舉拿下對方，這是一種謀略；還有的，直接賣(mài)一個(gè)破綻，對方若徑自來(lái)攻，會(huì )因為早有防范，便中了招兒。這些都是在運動(dòng)戰的時(shí)候所用的一些小技巧。
運動(dòng)戰的戰法千變萬(wàn)化，但有以下幾個(gè)原則要考慮：
第一，要善于打心理戰。
運動(dòng)戰幾乎都是打的心理戰。圍魏救趙的故事大家都知道，欲解趙國之圍反而去攻打魏國，就是算準了你一定要回兵去救；諸葛亮擺空城計，就是料定司馬懿小心謹慎一定不敢冒險；現代戰爭也一樣的，剛剛結束的伊拉克戰爭，也充斥了心理戰，以至于雙方發(fā)出的戰場(chǎng)信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。學(xué)生工作中的運動(dòng)戰也是這樣的，我們不但提出攻心為上，并且指出學(xué)生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因為我們的目標就是為了學(xué)生健康成長(cháng)。一名好的教師一定是一個(gè)精通心理學(xué)的人。
第二，要善于以實(shí)擊虛。
要能夠集中優(yōu)勢力量，形成局部戰場(chǎng)的絕對優(yōu)勢兵力。教師要經(jīng)常與家長(cháng)溝通，不可給學(xué)生以可乘之機，同時(shí)也要善于運用集體的力量，集體的力量往往非常強大。如果犯錯誤的學(xué)生是一個(gè)群體，你要注意，分清楚主次輕重，不要一網(wǎng)打盡，因為自古就有法不責眾一說(shuō)。學(xué)生人數多不要去貿然進(jìn)攻，學(xué)生情緒激烈不要貿然進(jìn)攻，學(xué)生早有準備不要貿然進(jìn)攻，這些都是在進(jìn)攻“實(shí)”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的.代價(jià)。要善于尋找對方的薄弱環(huán)節，對方保護的好，要調動(dòng)對手，使得他把薄弱環(huán)節暴露出來(lái)。比如，不良的學(xué)生小團體可以分化瓦解之，學(xué)生有準備要不動(dòng)聲色，突然改變計劃，學(xué)生情緒激烈等他冷靜了，此時(shí)對方的虛暴露出來(lái)了，你再用你的“實(shí)”擊之，就很有把握了。
第三，要靈活機動(dòng)。
何時(shí)該前進(jìn)，何時(shí)該撤退，這是有具體形勢所決定的。不能固守成規。趙括只會(huì )紙上談兵，注定要全軍覆沒(méi)；兵書(shū)上講不能在河邊扎營(yíng)，可是韓信破釜沉舟反而有奇效；毛澤東四渡赤水出奇兵，直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作；這樣的例子也有很多。具體到每一名學(xué)生，也要根據學(xué)生不同的情況，采取不同的方法。自大的學(xué)生不妨滅一滅他的威風(fēng)；自卑的學(xué)生不妨多給他一些鼓勵；軟弱的學(xué)生多給他一些獨立自主的機會(huì )；魯莽的學(xué)生多給他一些教訓與忠告，等等。這既是因材施教的需要，也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰機。該出手時(shí)就出手。特別是利用一些大家都很關(guān)心的重大事件，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件及時(shí)作一些文章，往往會(huì )有奇效。有經(jīng)驗的教師絕對不會(huì )放過(guò)這樣的機會(huì )。
第四，要出其不意。
如果你一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，你這個(gè)教師太失敗了。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果把教師講的話(huà)深深記在腦子里，教師的目的也就達到了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學(xué)生自知犯了大錯，你已舉起了板子，在給了學(xué)生足夠的心理負荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來(lái)，你首先作自我批評，承認自己的疏忽，并承擔大部分的責任。學(xué)生印象一定極為深刻，教育效果一定不會(huì )差。有一些教師，善于設疑，制造懸念，結局出人意料但又在情理之中，是運動(dòng)戰的高手。
回過(guò)頭來(lái)講本文開(kāi)頭提到的那名學(xué)生，教師是有很多辦法來(lái)應對的。無(wú)論面對什么樣的學(xué)生教師都要有信心，要堅信自己智勝一籌。比如說(shuō)，教師可以以靜制動(dòng)，先不采取任何措施，只是著(zhù)重觀(guān)察，掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據，做到有理有據；還可以突然改變態(tài)度，冷淡他，忽視他，甚至有意無(wú)意地激怒他，看看他有什么反應，最好他失去控制，他一不冷靜，就會(huì )犯錯誤；或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他慚愧，讓他自責。方法很多，目的卻很明確，要改變他的心靈，要幫助他走上正確的道路。
優(yōu)秀的老師，總是善于打運動(dòng)戰的。教師和學(xué)生在實(shí)力上是不平等的，因此在和學(xué)生的運動(dòng)戰中，教師握有先天的主動(dòng)權，如果還打敗了，實(shí)在是太可惜了。
班級管理心得體會(huì )11
其實(shí)作為班主任，這也是我參加工作以來(lái)，頭一次的帶班，管理班級的確是很辛苦，比之前只做任課的老師也是多了很多的事情，不過(guò)在這之中，也是感觸到和學(xué)生的交流更能讓我去懂得他們，也是看到他們的一個(gè)進(jìn)步，自己也是有感到驕傲的。
班級的管理，其實(shí)也是需要我們更多的去和學(xué)生交流，之前沒(méi)帶班，自己并不是那么的了解他們，很多時(shí)候探討的問(wèn)題也是學(xué)習方面的，但是帶班之后，不但是要關(guān)心學(xué)習，也是要關(guān)心他們的日常，他們的習慣培養，他們紀律的遵守方面，可以說(shuō)有了更多的時(shí)間是要花費在他們的身上，而這也是讓我和他們溝通的機會(huì )多了很多，雖然一年的時(shí)間，了解的不是那么的多，不過(guò)也是讓我更加的'清楚，做好班主任的管理工作并不是那么的簡(jiǎn)單，當然在工作里頭我也是需要班干部的協(xié)助去做好的，而班委干部的培養也是讓我的事情輕松了，同時(shí)也是學(xué)生自己管理學(xué)生，讓他們更加的意識到這是他們自己的班級，要為自己的班級而努力去做好，讓班級變得更為出色。
管理的過(guò)程之中，我也是遇到了很多的難題，之前也是沒(méi)有做過(guò)班主任，其實(shí)很多的經(jīng)驗是沒(méi)有的，也是遇到問(wèn)題有些慌亂不知道究竟該如何的處理，不過(guò)在學(xué)生面前我也是很鎮定，回到辦公室會(huì )去咨詢(xún)老班主任，從他們口中了解如何的解決問(wèn)題更好一些，同時(shí)在學(xué)習之中也是讓我感受到，其實(shí)班主任的工作并不是那么的難，有同理心，多去了解，多一些溝通和學(xué)生去做朋友，清楚他們的想法，其實(shí)也是能更好的做好工作的，特別是現在的孩子也是膽子比較的大，也是愿意和老師來(lái)溝通，把自己的想法表達出來(lái)，這也是讓我更好的去在班級管理上清楚他們的想法，去了解了，也是能更好的管理，有針對性一些，通過(guò)這兩個(gè)學(xué)期，我也是和學(xué)生們熟悉了，對于班級管理也是有了更多的想法，同時(shí)處理事情起來(lái)也是更加的容易。
當然我也是知道還有很多的方面，自己還是要去不斷積累經(jīng)驗，新的問(wèn)題也是要有解決的方法，在以后把班級管理做得更好才行，而且新的學(xué)生，新的年級也是會(huì )有不同的問(wèn)題出現的，自己也是要不斷的嘗試來(lái)做，做出了改變才能讓自己的工作變得更為出色。
班級管理心得體會(huì )12
實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的要求。推行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生能否健康地成長(cháng)，能否成為全面發(fā)展的新一代，班主任工作起著(zhù)十分重要的作用。班級是學(xué)校教育整體構成的基層單位。班主任是一班級學(xué)生主要的組織者和教育者，學(xué)校的德育工作主要是通過(guò)班主任工作來(lái)完成的，班主任工作的好壞直接影響著(zhù)整個(gè)學(xué)校工作的運轉效率，直接決定著(zhù)學(xué)校的面貌。因此，做好班主任工作，成為一名優(yōu)秀的班級管理者，成為我一生的追求。
怎樣才能抓好班級管理工作？長(cháng)期的班級管理實(shí)踐告訴我，對待學(xué)生必須注意“公平”，讓學(xué)生產(chǎn)生公平感。學(xué)生對班集體的關(guān)心程度，學(xué)習積極性的高低，樂(lè )意不樂(lè )意參加集體活動(dòng)，與班主任能否運用好“公平效應”，使每一個(gè)學(xué)生在班集體中都感到公平有很大關(guān)系。初中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增大，他們的內心世界逐漸復雜起來(lái)，“成人感”和獨立性產(chǎn)生，自我意識得到發(fā)展。因此，在工作中，稍微有一點(diǎn)不公平，就會(huì )給他們的心里投下陰影。公平感雖然只是一種心理感覺(jué)，但在班級管理工作中卻處處都能感到它的存在。
如何才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感？具體說(shuō)來(lái)，班主任必須處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，解決好這幾個(gè)方面的`關(guān)系才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感。
�。ㄒ唬┢降葘Υ恳粋�(gè)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
班主任能否平等對待每一個(gè)學(xué)生，既反映了教師的師德，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問(wèn)題源”。 因此，班主任對待學(xué)生必須一視同仁，班干部和普通學(xué)生一個(gè)樣，成績(jì)優(yōu)秀生和后發(fā)展學(xué)生一個(gè)樣，農村學(xué)生和城市學(xué)生一個(gè)樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一個(gè)樣。只有這樣，學(xué)生才會(huì )感到老師公平，才會(huì )有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)和班級各項工作的順利開(kāi)展。97年的時(shí)候，因為參加工作時(shí)間不長(cháng)，班主任工作經(jīng)驗不足，在這方面出現了偏差。當時(shí)我班有一位女生，她是學(xué)校教導主任的女兒，在家又是獨生子女，嬌生慣養，自認為高人一等，有強烈的優(yōu)越感，經(jīng)常不把別人放在眼里，惹事生非，給班級管理帶來(lái)了一定的難度。由于是從小看著(zhù)長(cháng)大的，平時(shí)又在一棟樓里住著(zhù)，可以說(shuō)是相當熟，再加上她父親的關(guān)系礙于情面，對于她的錯誤，我有時(shí)候睜一只眼閉一只眼，不好意思批評她。這樣一來(lái)，一部分學(xué)生心里產(chǎn)生了不公平感，故意跟老師唱對臺戲，班級也不團結，班集體凝聚力很難形成。因此，在班級管理工作中，必須注意平等對待每一個(gè)學(xué)生。
�。ǘ┱_、恰當地評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價(jià)值得到承認。因此，班主任在平時(shí)表?yè)P、批評學(xué)生時(shí)，在家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)、與家長(cháng)交談或其他場(chǎng)合評價(jià)學(xué)生時(shí)，在學(xué)期末給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，尤其是在家訪(fǎng)時(shí)，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能把家訪(fǎng)工作變?yōu)閱渭兊南蚣议L(cháng)“告狀”，一定要褒獎得當，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，切忌妄下定語(yǔ)，以偏概全，傷害學(xué)生的自尊心。特別是對后發(fā)展學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，更應及時(shí)給予肯定、表?yè)P，使之成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我班的王同學(xué)，沒(méi)上初中之前就聽(tīng)說(shuō)是一個(gè)很難管的學(xué)生，經(jīng)常打架，進(jìn)入初中階段以后，經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現，王同學(xué)有很強的榮辱觀(guān)念和集體感，于是我及時(shí)給予肯定、表?yè)P，使其增強自信心，正確地對他進(jìn)行評價(jià)，愛(ài)護關(guān)心他，家訪(fǎng)時(shí)對他褒獎得當，使其家長(cháng)對他也產(chǎn)生信心。他心理上受到強烈震撼，于是痛改前非，成為了一名合格的中學(xué)生，同時(shí)也得到了老師和同學(xué)們的尊重。
�。ㄈ┨幚砗谩盁狳c(diǎn)”問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
比如排座位，這雖說(shuō)只是一個(gè)小問(wèn)題，如處理不妥，也會(huì )成為學(xué)生人人關(guān)注的“熱點(diǎn)”， 使部分學(xué)生產(chǎn)生不公平感。如矛盾激化，甚至有可能發(fā)展成為學(xué)生與老師的對抗，影響學(xué)生的正常學(xué)習和班集體凝聚力的形成。在一些地方，有的老師按分數、感情排座位，學(xué)習成績(jì)好的、考分高的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生被安排在前排或位置好的座位就坐，反之，只能在后面或較偏的位置就坐，全然不顧學(xué)生個(gè)子高矮的不同。這種做法，無(wú)疑傷害了部分學(xué)生的自尊心。我在帶37班時(shí)，由于許多學(xué)生近視，家長(cháng)們都提出要求給子女照顧座位，然而難如眾人的意，于是也只好采取了按分數排座位的方法：分數高的先挑座位。這樣就不能照顧到矮個(gè)子、近視的學(xué)生。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生沒(méi)有多大意見(jiàn)，表面上平靜，但過(guò)了一段時(shí)間，有一部分學(xué)生學(xué)習的積極性明顯下降，上課也無(wú)精打采，班級也開(kāi)始渙散。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，按分數排座位的方法極大地傷害了學(xué)生的自尊心，他們認為反正學(xué)習也不行，現在老師只照顧那些學(xué)習好的學(xué)生，于是心里產(chǎn)生了不公平感，開(kāi)始自卑起來(lái)。因此，排座位時(shí)，班主任在照顧學(xué)生視力、聽(tīng)力的前提下，應嚴格按照學(xué)生個(gè)子高低排位，切忌排“分數座”和“人情座”。
�。ㄋ模槊恳粋�(gè)學(xué)生創(chuàng )設表現自己才能的機會(huì )，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
素質(zhì)教育是“尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性”的教育，教育不能忽視人的個(gè)性的存在。班級管理工作中，班主任要盡可能創(chuàng )造條件，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間和空間，為每一個(gè)學(xué)生提供為班集體服務(wù)，施展自己聰明才智的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習的快樂(lè )和意義，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養積極健康的良好個(gè)性心理品質(zhì)所必須的。如在班干部任用方面，可采用“班干部輪換制”、“一日班長(cháng)制”、“值日生制”等，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，都有為集體服務(wù)并在服務(wù)中得到鍛煉的機會(huì )。有的學(xué)生繪畫(huà)有特長(cháng)，可讓他負責班級的墻報工作；有的學(xué)生文體上有一技之長(cháng)，可創(chuàng )設條件讓他在這方面一展身手，在學(xué)校組織的大型文體活動(dòng)中為班級增光；有的學(xué)生辦事細心、認真，可以請他負責班級的衛生工作；有的后發(fā)展學(xué)生學(xué)習進(jìn)步了，思想品質(zhì)提高了，可設立“進(jìn)步生獎”及時(shí)給予表?yè)P，并讓有明顯進(jìn)步的學(xué)生在班上介紹自己的經(jīng)驗。這樣，每個(gè)學(xué)生在集體中都有適合自己角色的位置，都能身心愉快地學(xué)習，有利于調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，增強班集體的凝聚力、向心力。
總之，在班級管理工作中，班主任要注意創(chuàng )設各種有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)的情境，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己被老師重視和關(guān)心，同時(shí)班主任老師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。只有這樣，教師才能在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，有親和力，從而有利于班級各項工作的開(kāi)展，有利于學(xué)生健康人格的形成。
班級管理心得體會(huì )13
針對實(shí)習期間內我們帶的各個(gè)班里出現的紀律問(wèn)題，我們幾位實(shí)習生在每周總結會(huì )上各自發(fā)表了意見(jiàn)。
在我看來(lái)，為所有學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，有效把握課堂是相當重要的。在“有效管理課堂”方面，我覺(jué)得做到如下幾點(diǎn)對我們成為一位很棒的課堂管理者有重要作用。
1、要對課堂上發(fā)生的每一件事都仔細觀(guān)察，留心思考。要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行視線(xiàn)的交流，叫學(xué)生的名字，讓他們了解到老師在關(guān)注他們的言行和表現。課堂上要通過(guò)最大限度地運用你的聲音、眼神、體態(tài)等方法，保持與每一位學(xué)生息息相通，試著(zhù)要與同學(xué)討論更多的共同話(huà)題。
2、 學(xué)會(huì )同時(shí)處理多種情形。做到有效的課堂管理，必須清楚了解到學(xué)生周?chē)l(fā)生的什么事情，把握教學(xué)的'進(jìn)展，關(guān)注哪些學(xué)生在聽(tīng)哪些在開(kāi)小差。從事教師行業(yè)，就要鍛煉自己同時(shí)幾件事情的能力。
3、創(chuàng )造契機以保證流暢的過(guò)渡。要適時(shí)做好課堂講解，幫助學(xué)生正確及時(shí)把握課堂內容。積極引導學(xué)生注意力集中在講課上，適時(shí)把開(kāi)小差的學(xué)生呼回，保證課堂高效進(jìn)行。
4、爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上。要保證同學(xué)較高的注意力，隨機點(diǎn)名是一個(gè)不錯的方法。這樣能讓每個(gè)同學(xué)都感受到學(xué)習的責任，保持高度的警惕，有助于學(xué)習內容的記憶和掌握。
5、激發(fā)學(xué)生的熱情保持課堂生動(dòng)有趣。每個(gè)學(xué)生的注意力需要老師的積極調動(dòng)，要在課堂上充分運用各種語(yǔ)言，保證學(xué)生充滿(mǎn)熱情，這樣每節課都會(huì )變的富有生趣和意義。
6、要建設性的批評學(xué)生。爭取做到對事不對人，要針對學(xué)生的行為進(jìn)行糾正而不是對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行批評。
我們每個(gè)人都要積極努力地做優(yōu)秀課堂的管理者，我們一起努力。
班級管理心得體會(huì )14
班級是校園教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習的教育群體，也是教育性的生活群體。班主任是學(xué)生班級的組織者、教育者、管理者，組織、教育、管理班級是班主任的職責，是班主任活動(dòng)的主要組成部分。班主任受校園委托，按照國家的教育方針、培養目標對學(xué)生的學(xué)習、生活進(jìn)行教育、指導、管理，這就是班主任的事業(yè)。
班級就像一個(gè)大家庭，學(xué)生們如兄弟姐妹般相互關(guān)心，相互幫忙，相互鼓勵，相互照顧，一齊長(cháng)大成人，離開(kāi)這個(gè)家，走向社會(huì )。班級就像一座長(cháng)長(cháng)的橋，透過(guò)它人們到達理想的彼岸。班級就像一條船，乘著(zhù)它，人們能夠越過(guò)江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級更向一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。一個(gè)班級管理得不好，同學(xué)間不團結，打架斗毆時(shí)有發(fā)生；歪風(fēng)邪氣上升，正氣無(wú)法樹(shù)立；濃厚的學(xué)習氛圍無(wú)法構成，想學(xué)好的同學(xué)也無(wú)法學(xué)習。管理得當，學(xué)生們在班級這個(gè)大家庭中，就能團結互助，互相關(guān)心，互相幫忙，構成巨大的合力，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的'潛力，多做好事，讓班群眾增強了實(shí)力，就能超越別的班級。
如何抓好一個(gè)班級的管理工作，首先要從常規抓起，班級常規主要包括：
1、學(xué)期常規：
�、僖ズ瞄_(kāi)學(xué)工作，抓好收心教育，讓學(xué)生迅速進(jìn)入正常的校園生活；
�、诔鋵�(shí)改選班干部，發(fā)揮班干部的作用，班干部中最關(guān)鍵的是班長(cháng)，班級從紀律、衛生，到出勤、學(xué)習、體育、勞動(dòng)、群眾比賽、社會(huì )服務(wù)都由班長(cháng)總負責；
�、壑贫ò嘁幇嗉o，讓每位學(xué)生都能自覺(jué)遵守班規、班紀；
�、苤贫ū緦W(xué)期全班學(xué)生德智體全面發(fā)展的計劃，同時(shí)指導每位學(xué)生制定好自己的個(gè)人學(xué)期計劃；
�、萜谥锌荚嚱Y束，要對本班的學(xué)習狀況進(jìn)行分析總結，肯定成績(jì)，反思不足，以便后半學(xué)期改善工作；
�、拚匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )，通報學(xué)生成績(jì)，指出存在的問(wèn)題，要求家長(cháng)用心配合校園和班主任工作，共同搞好學(xué)生的教育工作；
�、吆腿慰评蠋煻嗦�(lián)系和交流，了解本班學(xué)生的學(xué)習狀況及上課狀況；
�、鄬W(xué)期末進(jìn)行學(xué)期工作總結，評選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長(cháng)、優(yōu)秀團員等，給每位學(xué)生寫(xiě)出鼓勵性評語(yǔ)；
�、岵贾煤脤W(xué)生的假期生活，要求學(xué)生參加力所能及的公益活動(dòng)，遵守社會(huì )公德，認真完成假期作業(yè)。
2、一周常規：
�、僖髮W(xué)生按校園規定，統一著(zhù)裝，嚴守紀律，人人參加升旗儀式；②根據校園工作安排結合本班實(shí)際制定本周本班級工作重點(diǎn)；③給學(xué)生上好周日晚的班會(huì )課，嚴格對學(xué)生進(jìn)行訓導，規范學(xué)生行為；④督促學(xué)生搞好周五衛生大掃除，理解校園檢查；⑤召開(kāi)班干部會(huì )議，抓好一周的班級工作小結，肯定成績(jì)，找出問(wèn)題；⑥對學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，找出存在的問(wèn)題，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，勉勵他們努力學(xué)習；⑦理解校園流動(dòng)紅旗的評估。
3、一日常規：
�、僖髮W(xué)生按時(shí)進(jìn)教室，不遲到，到了教室就讀書(shū)，不在外面追逐打鬧；
�、诿刻谜n前做好課前準備工作，持續教室內安靜，等待教師上課；
�、凵险n要守紀，勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答問(wèn)題要大膽，完成作業(yè)要及時(shí)；
�、苷n間休息要走出教室，上廁所，不違規、不違紀，不起哄亂叫；
�、菡n間操人人參加，不遲到，守紀律，動(dòng)作用力準確；
�、尬缧輰�(shí)行靜校制度，保證校園、寢室安靜；
�、呓淌�、寢室、室外衛生堅持每一天三次清掃，教室做到桌椅整潔衛生，地面無(wú)灰塵、紙屑，及時(shí)清倒垃圾；
�、嗳巳酥v衛生，愛(ài)校園、愛(ài)公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校園的設施，愛(ài)護校園的一草一木；
�、釃朗鼐筒图o律，自覺(jué)排隊，督促學(xué)生吃飽、吃好，按時(shí)就寢，熄燈后不準喧嘩、不準點(diǎn)蠟燭或者利用其它工具照明看書(shū)；
�、庖髮W(xué)生睡覺(jué)前對當日的上課資料過(guò)電影，作自我總結。
班級管理心得體會(huì )15
(一)建立班級日常工作量化管理機制
小學(xué)生大多具有好奇、爭勝的特點(diǎn)，日常行為有多重表現，一方面是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)鬧的，自控能力差，這給班級管理帶來(lái)一定的難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當第一，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現納入量化管理，還特制了“誰(shuí)最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在墻上，進(jìn)行個(gè)人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學(xué)生養成良好習慣，提高素質(zhì)。具體做法如下：
1、分項定分。就是把同學(xué)們的日常行為表現分為學(xué)習、紀律、衛生、文明等若干項，對每項內容提出具體要求，給定分值。
2、職責明確。全班分若干學(xué)習小組，設立兩名值周班長(cháng)，輪流值周。各小組長(cháng)考評本組成員(包括班長(cháng)在內)，值班長(cháng)考評各小組長(cháng)。這種帶有監督特征的分層管理，能促進(jìn)班級建設良好循環(huán)，達到全面管理每一位學(xué)生之目的。
3、定期通報。每周班會(huì )，班長(cháng)通報各小組總得分及排名情況;通報本周個(gè)人得分最高的前十名學(xué)生，在班上加以表?yè)P。
(二)建立班干部選任考評機制
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班級的關(guān)鍵。在班級管理中，我建立新型的干部選任考評機制，面向全體學(xué)生，實(shí)行競爭上崗，讓每一位同學(xué)都有參與競爭的機會(huì )，鼓勵每一位同學(xué)積極參與班級的建設和管理。具體做法：
1、民主推舉，競爭上崗。在學(xué)生相互了解的'基礎上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競職演說(shuō)，闡明自己對擔任班干部的態(tài)度、適合擔任的角色，以及干好本項工作的計劃、措施、等。最后投票表決，當場(chǎng)宣布結果。學(xué)生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部，對班級工作的順利展開(kāi)十分有利。
2、定期考評，吐故納新。對當選的班干部一月民主考評一次。
考評內容：
(1)工作態(tài)度是否認真、積極、負責。
(2)工作任務(wù)完成情況。
(3)自身素質(zhì)修養。
考評后，對落選的同學(xué)認真作好思想工作，注意調動(dòng)其的積極性，鼓勵再次當選。這一管理機制的建立，就達到人人參與，人人受鍛煉，使學(xué)生的組織管理能力和水平的到普遍提高。
(三)建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。表?yè)P和鼓勵是激勵教育的重要內容。實(shí)踐證明，表?yè)P和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表?yè)P信;獎勵學(xué)習用品;在黑板報上給以表彰等。
除此以外，我還會(huì )經(jīng)常與科任教師互相溝通，了解同學(xué)們在各科的表現和情況，遇到問(wèn)題的話(huà)，就一起商量，力求找出最好的解決方法，從而引導學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)。
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