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課改工作心得體會(huì )

時(shí)間:2023-10-10 11:04:29 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿
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課改工作心得體會(huì )

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編為大家整理的課改工作心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

課改工作心得體會(huì )

課改工作心得體會(huì )1

  隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,時(shí)代的變遷,新課程改革也將全面展開(kāi),為了新課改的需求,也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽(tīng)取了各位老師的精彩的視頻講解,感觸頗多,也使我對新課改有了進(jìn)一步的了解和認識。下面簡(jiǎn)單談一下我對此次遠程培訓的幾點(diǎn)認識和體會(huì )。

  1、“課程標準”取代了“教學(xué)大綱”。用“標準”代替“大綱”,這決不是一個(gè)名稱(chēng)上的變化,它更反應了課程理念的轉變!按缶V”的重點(diǎn)是對教學(xué)內容的規定,規定針對的教師。而“課標”是一種基本的、共同的標準,對具體的教學(xué)內容不再作規定,主要是對學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段、某門(mén)課程學(xué)習之后的學(xué)習結果的行為描述,制定的只是某一學(xué)段的共同的、統一的基本要求,而不是要求。

  2、教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來(lái)的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導者、幫助者,要求教師只起畫(huà)龍點(diǎn)睛、引導啟發(fā)者的作用。

  3、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傳統的課堂中,沒(méi)有問(wèn)題就是的教學(xué)。而今天,新課改強調的`是要給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間,讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動(dòng)手、大膽探究,充分地進(jìn)行創(chuàng )造性思維。

  4、教學(xué)觀(guān)念有所改變,教學(xué)思想有所更新。新課程標準對數學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,著(zhù)力體現四個(gè)課程理念:提高數學(xué)學(xué)素養,面向全體學(xué)生,倡導探究性學(xué)習和要注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念要進(jìn)行相應的改變。我覺(jué)得有以下一些方面值得注意:

 。1)、以問(wèn)題為主線(xiàn),積極開(kāi)展探究性學(xué)習。探究性學(xué)習是一種在好奇心驅使下的、以問(wèn)題為導向的、學(xué)生在高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學(xué)習活動(dòng)。因此,教師應啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑,并且引導學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究性學(xué)習。

 。2)、設計情景式數學(xué)教學(xué)。情景式數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生興趣為前提,以情景共鳴為基礎,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,減輕學(xué)習負擔;有利于增強學(xué)生學(xué)習的感受性,讓學(xué)生體驗學(xué)習的愉悅,享受學(xué)習的快樂(lè )。

 。3)、積極設計開(kāi)放式數學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中來(lái)進(jìn)行設計,突破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現實(shí)問(wèn)題。開(kāi)放的內容、開(kāi)放的方法、開(kāi)放的空間,打破了數學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制,因而有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。

  總之,通過(guò)此次培訓,獲益很多。作為新課改形式下的教師,我要不斷磚研業(yè)務(wù),強化理論學(xué)習,不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀(guān)念,來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展,適應新形勢發(fā)展的要求,提高自身素養,力爭在新課改中快速成長(cháng)。

課改工作心得體會(huì )2

  我有幸參加了鎮中心校舉辦的課改學(xué)習促進(jìn)會(huì )。本次促進(jìn)會(huì )上,中心校領(lǐng)導請到了縣實(shí)驗四中的專(zhuān)家劉老師和張老師。聆聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的報告后感覺(jué)受益頗多。從劉老師的報告中,我更加了解了什么是課改,如何進(jìn)行課改。張秋霞老師的報告更讓人如沐春風(fēng),張老師博覽群書(shū),出口成章,讓人佩服不已,下面我就說(shuō)一下本次學(xué)習心得體會(huì )。

  一、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。

  本次促進(jìn)會(huì )上兩位專(zhuān)家都提到要用愛(ài)心對待學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統美德,是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的愛(ài),師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵他們對學(xué)習的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng),為學(xué)生的一生著(zhù)想,從思想上、學(xué)習上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,因勢利導地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中,認真評價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對待學(xué)生,絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學(xué)生犯錯或退步時(shí),教師也不要任自己的批評侮辱之話(huà)泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì )得到更多的回報。

  二、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

  新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的`教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。

  三、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改。

  一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是:

  1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。

  學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應該是可持續發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

  2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

  在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

  3、進(jìn)行三個(gè)轉變

 。1)教師角色的轉變;

 。2)學(xué)生地位的轉變;

 。3)教學(xué)手段的轉變;

  4、采取四種方法

 。1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

 。2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。

 。3)營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。

 。4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

  在新課程中,我們深深地體會(huì )到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改工作心得體會(huì )3

  我參加了《汝州市課改品牌學(xué)校共建項目暨課改通識性培訓》。通過(guò)這些天的培訓,在新世紀研究院劉愛(ài)軍、林春英和韓高波等多位專(zhuān)家教授精彩細致的講解下,使我深深的認識到,當今時(shí)代,不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度,關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得今后的教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的`幾點(diǎn)體會(huì )與想法:

  一、在教學(xué)內容的處理上,讓我學(xué)到的技巧是:

  學(xué)生已經(jīng)懂的,用“檢查與設疑”去對待;學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的,用“點(diǎn)撥與概括”去處理;學(xué)生不懂,看教材也不懂,但通過(guò)合作學(xué)習可以懂的,用“討論與交流”去助力;必須要老師講的,用“講授與闡明”去講透;老師講了也不懂,但通過(guò)實(shí)踐才能懂的,用“活動(dòng)設計與實(shí)踐探索”去讓學(xué)生體驗。這就是新世紀研究院專(zhuān)家講的“五步三查”高效課堂模式獨學(xué),對學(xué),群學(xué)。各位專(zhuān)家在講解中曾不止一次地點(diǎn)化我們,“別老是拿著(zhù)舊的船票去登教育新的課堂”。

  二、我市部分中小學(xué)的課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)

  比照洋思中學(xué)的課改模式和課堂應用實(shí)踐,發(fā)現我市學(xué)校的課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)。怎么入手?如何培訓老師?如何培訓學(xué)生?都還很迷茫,課改是不是一定得幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起?是不是一定得用紙質(zhì)的書(shū)面檢測?是不是一定得用一生一份的導學(xué)案?是不是一定得讓學(xué)生課前預習?是不是一定得有小組學(xué)習評價(jià)?是不是一定得給學(xué)習小組冠名?還心存疑惑。

  我認為,不管是洋思模式,還是杜郎口模式,亦或是我市正在學(xué)習的新世紀研究院“五步三查”高效課堂模式,亦或其他模式,課改中滲透的理念大致相同:要淡化的是老師在傳統教學(xué)中的主體地位,要改變的是學(xué)生的學(xué)習方式,要老師交還的是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習權、思考權、發(fā)言權和活動(dòng)權,要老師致力解決的瓶頸是合理組織問(wèn)題、語(yǔ)言、器材等發(fā)揮教和學(xué)的“被動(dòng)的能動(dòng)性”。正如日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書(shū)中所述“‘被動(dòng)的能動(dòng)性’正是我所追求的教和學(xué)的形態(tài)!卑颜n改看得太難會(huì )妄自菲薄,看得過(guò)易又會(huì )妄自尊大。我市的課改還處在起步階段,在一定時(shí)期內需要“照葫蘆畫(huà)瓢”,技術(shù)上應依靠“五步三查”高校課堂模式,再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣,練好臨貼、描紅,寫(xiě)得像貼了,再自成一體,關(guān)于導學(xué)案的使用,林春英教授也曾反復強調盡量用詳版的,切記先不要用簡(jiǎn)版的導學(xué)案,意義也在于此。

  三、推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程的督導工作是此次學(xué)校課改成敗的關(guān)鍵。

  1、加強學(xué)校課改制度的督導

  指導學(xué)校制定相對合理、科學(xué)的課改管理制度,獎優(yōu)罰劣,調動(dòng)教師課改積極性。

  2、加強學(xué)校行政參與課改的督導

  查行政聽(tīng)課記錄、參與課改活動(dòng)的記錄、導學(xué)案和教師會(huì )記錄,訪(fǎng)學(xué)生、訪(fǎng)老師等。

  3、加強課堂教學(xué)的督導

  重點(diǎn)觀(guān)注七年級課改課和導學(xué)案,尤其是年輕教師的課和導學(xué)案,使之成為學(xué)校課改的中堅力量,還要與任課教師真誠交流,共同進(jìn)步。

  4、加強校內課改或教研活動(dòng)的督導

  查老師聽(tīng)課記錄、教研活動(dòng)記錄,關(guān)注活動(dòng)形式、研討內容、參與人數、參加人員,讓課改重點(diǎn)實(shí)施年級影響其他年級,讓實(shí)施課改的老師影響不想課改的老師。

  總之,新世紀課程研究院的專(zhuān)家就是我們今天學(xué)校課改的伯樂(lè )。我們每一位老師必須敢于擔當,勇做課改的千里馬和孫行者,不做課改的絆腳石。

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