回憶我的母親讀后感（通用10篇）

　　當看完一本著(zhù)作后，你有什么領(lǐng)悟呢？為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的回憶我的母親讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　回憶我的母親讀后感 1

　　《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，正是作者朱德筆下那個(gè)不停勞碌著(zhù)的母親吸引了我。

　　文中，作者不僅愛(ài)母親，更是敬佩母親的性格。母親一生都沒(méi)有脫離勞動(dòng)，特別勤勞。她身形高大，力氣也不輸于一般男人，她可以做許多男人做的事。在朱德眼中，母親是萬(wàn)能的，仿佛有了母親，就不會(huì )懼怕一切困難。

　　文中的'母親能把看似一般的東西變得不一般。比如，她可以在嚴重缺乏糧食的年代，做出豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，使全家人吃得滋滋有味。作者把這些小事都深深地記在心里，通過(guò)這一些的描寫(xiě)，我能感受到那時(shí)農民生活的滿(mǎn)足感與幸福感，更多的是暖心。

　　這位母親還擁有很多母親都有的特點(diǎn)——節儉，由于她的聰明能干，在家庭經(jīng)濟拮據的情況下也能讓全家人吃飽穿暖，自己種田種菜，自己紡紗織布，一件衣服往往要幾個(gè)人都穿過(guò)了才舍得扔。盡管生活那么艱苦，也不對生活有過(guò)任何抱怨。

　　母親對待兒女們也十分和藹，但又很有原則，不允許她的孩子染上一點(diǎn)不好的習慣。

　　更難能可貴的是，這么貧窮的母親保持著(zhù)一顆樂(lè )善好施的心，經(jīng)常周濟比他們更窮的親戚。

　　戰爭年代，他們一家人被迫分離，而母親依然堅強。戰爭激發(fā)了作者的愛(ài)國之心，母親總是在全力支持著(zhù)，為了革命，朱德多年離開(kāi)家鄉，甚至沒(méi)有音信，母親給了兒子很多理解和慰勉。這樣的母親是多么地深明大義！我為作者能夠擁有這樣的母親而深感到幸福。

　　母親的精神深深地鐫刻在作者心里，作者在文章結尾從小我上升到大我，從愛(ài)母親推廣到愛(ài)勞動(dòng)人民、民族和黨。這樣的偉大母親于是培養了一個(gè)偉大的兒子——我們的革命領(lǐng)袖朱德。

　　文章中的母親那能干、仁慈、堅強、節儉、大義深深地吸引到了我，所以我最喜歡這篇課文。

　　回憶我的母親讀后感 2

　　鼠標來(lái)回滾動(dòng)，心意煩亂，窗外的雨絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思，我的思緒與這雨聲賽跑......

　　滾到到朱總司令選集這篇文章《回憶我的母親》，我停下來(lái)了，說(shuō)不清楚是什么力量，可能因為每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都那么偉大的`緣故吧。我也總喜歡寫(xiě)一些關(guān)于母親的文章來(lái)表達從小母親對我無(wú)微不至的照顧與關(guān)愛(ài)之情，世界上每個(gè)母親都應該是一樣的，但每個(gè)人的母親又是不一樣的。

　　往下看，我的眼眶濕潤了，自1907年朱總司令離開(kāi)家鄉，直到母親去世這25年間，未見(jiàn)過(guò)自己的母親，這期間為中國革命奉獻自己的一切。記得文章里有這樣一段話(huà)，“母親老了，但她永遠想念著(zhù)我，如同我永遠想念著(zhù)她一樣”“但我獻身于民族抗戰事業(yè)，卻未能報答母親的希望”真實(shí)感人至深，催人淚下。這就是共產(chǎn)黨的“官”，人民心中的“官”。

　　現在每次回家，母親和我說(shuō)得最多的就是“不要嫁得太遠了，怕你嫁得太遠，回趟娘家不容易，如果丈夫不好，恐怕回來(lái)一趟都難”，我深深的理解我的母親。自古以來(lái)忠孝兩難全，我們無(wú)法抓住時(shí)間，我們趕不上母親老去的速度，能做的就是不管多忙，多累，都找點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空閑，�；丶铱纯�。

　　透過(guò)窗戶(hù)，雨也漸漸小了，撥通電話(huà)，“喂，媽......”

　　回憶我的母親讀后感 3

　　《回憶我的母親》一課的作者是許淵沖。他的文章深受人們的愛(ài)戴。許老以其獨特的教育方式感動(dòng)著(zhù)世界。他一生熱愛(ài)自己的事業(yè)，在中國歷史上留下了許多足跡。他在書(shū)中寫(xiě)道：“我的一生都在與母親相伴�！彼麑δ赣H的愛(ài)是那樣的濃烈而深摯。

　　我們現在常常聽(tīng)說(shuō)母親的偉大之處。在生活中，有許許多多的母親與我們的母親一樣，在默默中無(wú)私的奉獻著(zhù)�？稍谖覀兊默F實(shí)生活中，還有一部分人為了兒女的學(xué)習而奔波，有的`甚至去打擊母親。我想，如果這些母親與我們一樣的偉大，那么他們的孩子也是如此。他們的孩子是祖國的未來(lái)與希望。如果每個(gè)人都像他們那樣的偉大，那么這個(gè)世界將會(huì )變得多么完美啊!

　　讓我們都來(lái)珍惜母愛(ài)，回報母愛(ài)，讓我們的家園更加完美和諧!

　　回憶我的母親讀后感 4

　　今天，我讀了一篇文章。這是一篇感人至深的母愛(ài)的文章，這篇文章是老舍先生寫(xiě)的一篇回憶性散文。這篇文章的主人公是“我”，這是一位平凡的母親，這篇文章主要講了：母親生了我，我出生以后，母親就去外地打工了，我們家的廚房里有許多飯，可是我卻一點(diǎn)也不珍惜，我想母親一定在想：“為什么我沒(méi)有吃的？”后來(lái)，這件事被一名記者知道。他說(shuō)，我媽媽一天要去上班，可是我們家的廚房卻有三張床，廚房里的飯都是母親做的，我的`房子卻是母親幫我洗的。這是為什么呢？因為母親是多么勞累，多么偉大呀！

　　這篇文章讓我想起了以前母親照顧我，我卻不聽(tīng)她的話(huà)，還和母親頂嘴。有一次有一天，媽媽讓我做飯，我不想做，就去玩了，可是，我媽媽卻讓我去做飯，我一聽(tīng)，就哭了起來(lái)，我知道，我媽媽為了我，每天都不吃飯，我媽媽的心里很不是滋味，我以后一定要聽(tīng)媽媽的話(huà)，不能再讓她操心，要珍惜她對我們的愛(ài)。我們一定要學(xué)會(huì )回報母親的。

　　回憶我的母親讀后感 5

　　這篇文章寫(xiě)了：“我”的母親在我的印象里是最偉大和最可愛(ài)的。她是一位慈母，她的兒子在她心里的地位和她的命運都是平等的，這是一位偉大的母親，也是一位慈愛(ài)的母親。母親的愛(ài)是無(wú)私和偉大的，她不求任何回報。

　　這篇文章是一位母親在兒子心里的地位和她兒子的母親在兒子心里的地位的對比。文章寫(xiě)的是：“我”的母親在兒子心里的.地位和她兒子在母親的地位的對比。母親的愛(ài)是無(wú)私和偉大的，她不求任何回報。母親的愛(ài)是無(wú)私和偉大的，她不求任何回報。母親的愛(ài)是無(wú)私和偉大的，她不求任何回報。

　　母愛(ài)就是偉大的、無(wú)私的，母親的愛(ài)不求任何回報。文章里有一段話(huà)讓我記憶尤深。

　　“我的女兒長(cháng)大后，要當一名醫生，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的人們……

　　這都是些小事，可是說(shuō)的容易，做起來(lái)卻難��！”

　　回憶我的母親讀后感 6

　　在這個(gè)暑假里我看了一本很有意義的書(shū)，書(shū)的名字叫做《回憶我的母親》，這本書(shū)主要講的是：從前有一位母親，她的兒子在學(xué)習，她的兒子在生活中遇到了一些困難，有一天母親對兒子說(shuō)，媽爸我們出去玩吧�？墒悄赣H不答應，還是對兒子說(shuō)：“我們出去玩吧，我們在家里看電視，你自己去玩吧�！笨墒莾鹤泳褪遣怀鋈�，還在房間里玩，母親就說(shuō)：“你就在這里玩吧，我去買(mǎi)一些東西回來(lái)�！眱鹤泳驮诩依锿骐娔X。這時(shí)母親又說(shuō)：“你不玩電腦，我去買(mǎi)菜，你就不在家里玩�！眱鹤泳驮诩依锿骐娔X，母親走了過(guò)來(lái)，兒子就在家里玩游戲，母親就問(wèn)兒子你在做什么，兒子就把游戲的事情告訴母親，母親聽(tīng)后，母親又問(wèn)兒子，兒子就把游戲的事情告訴母親，母親又問(wèn)兒子：“你在做什么，母親又問(wèn)兒子你在干什么，兒子就在家里玩電腦游戲，母親走后不久，兒子就把電腦的事情告訴母親，母親就對兒子說(shuō)：“你在寫(xiě)作業(yè)吧，你自己去玩吧，母親走后不久母親就去做飯了，等了一會(huì )兒，母親做飯了，母親走后，兒子又在房間里玩游戲，母親做飯時(shí)，母親就在家里做飯，做完了飯母親就問(wèn)兒子，兒子做完飯了沒(méi)有，母親回答說(shuō)：“我還是沒(méi)有做完所以就去做了。這時(shí)母親就走了。

　　這本書(shū)告訴了我做什么事都要認真的'去做才能成功。所以母親是偉大的，是無(wú)私的，我們以后都要聽(tīng)話(huà)，好好讀書(shū)，長(cháng)大后為祖國貢獻自己的一份力量。

　　回憶我的母親讀后感 7

　　讀完這篇文章，我深深地感受到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。母愛(ài)是世界上最純凈、最無(wú)私的情感，它不求回報，只愿為子女付出一切。同時(shí)，我也被朱德同志對母親的深情所感動(dòng)，他用自己的筆觸將母愛(ài)永遠地定格在了歷史的長(cháng)河中。

　　朱德同志的母親，一位普通的勞動(dòng)婦女，卻用她的實(shí)際行動(dòng)詮釋了母愛(ài)的真諦。她勤勞持家，不辭辛勞地耕作，用雙手為家庭撐起了一片天。她寬厚仁慈，對待子女和鄰里都充滿(mǎn)了愛(ài)心和耐心，用自己的善良影響著(zhù)周?chē)�的人。在艱苦的歲月里，她始終保持著(zhù)樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，用堅韌不拔的精神支撐著(zhù)整個(gè)家庭。

　　在現實(shí)生活中，我們也應該像朱德同志一樣，珍惜母愛(ài)，感恩母親。無(wú)論我們身處何地，無(wú)論我們取得了多大的成就，都不應該忘記母親的'養育之恩。我們應該用自己的行動(dòng)來(lái)回報母愛(ài)，讓母親感受到我們的關(guān)愛(ài)和尊重。

　　回憶我的母親讀后感 8

　　在細細品味完《回憶我的母親》這篇文章后，我的內心深受觸動(dòng)。作者以真摯的情感，回憶了與母親共度的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我仿佛也置身于那個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的家庭之中。

　　文章中的母親形象，是那么地偉大而平凡。她不僅承擔起了家庭的重擔，還用自己的言行舉止，潛移默化地影響著(zhù)孩子們。她勤勞、善良、堅韌，無(wú)論生活給予她多少苦難，她都能以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對，用自己的雙手創(chuàng )造幸福。這種精神，讓我深深地敬佩。

　　讀完這篇文章，我更加深刻地體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。母親是我們生命中最重要的人之一，她們用自己的付出和犧牲，換來(lái)了我們的成長(cháng)和幸福。而我們也應該珍惜這份母愛(ài)，用心去感受、去回報。

　　同時(shí)，這篇文章也讓我反思了自己的行為。在日常生活中，我是否也像作者一樣，時(shí)刻關(guān)心著(zhù)母親，盡自己所能去幫助她呢？我想，我應該做得更好，用自己的行動(dòng)去表達對母親的愛(ài)和感激。

　　回憶我的母親讀后感 9

　　一片落葉悠悠飄落，仿佛帶著(zhù)歲月的故事。一葉一片天，這片小小的葉子，如同母親為我撐起的那方溫暖天空。

　　母親，是生命中最重要的人。她的愛(ài)如春雨，無(wú)聲地滋潤著(zhù)我的心田。一字一段情，她的每一句話(huà)語(yǔ)，都飽含著(zhù)深深的愛(ài)意。生病時(shí)，她日夜守護在我身旁，焦慮的眼神中滿(mǎn)是關(guān)切；受挫時(shí)，她溫柔地鼓勵我，讓我重新鼓起勇氣。

　　回憶里，母親總是在忙碌，為家庭默默付出。她用勤勞的雙手為我編織出幸福的生活。那一道道美味的'飯菜，那一件件整潔的衣裳，都是她愛(ài)的表達。如今，歲月在她臉上留下痕跡，但她的愛(ài)從未改變。一葉一片天，一字一段情，母親，您是我永遠的依靠和溫暖。我會(huì )珍惜這份愛(ài)，用我的愛(ài)回報您。

　　回憶我的母親讀后感 10

　　《回憶我的母親》這篇文章很長(cháng)，時(shí)間跨度很大，敘述事件上又很散很平實(shí)，對于上公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，它并不是一個(gè)好的選擇。所以我對張麗芳老師選擇這一課來(lái)開(kāi)展示課，是又佩服又好奇。張老師在一節課的時(shí)間里怎么濃縮這篇文章呢？她會(huì )抓住什么點(diǎn)來(lái)入手呢？她會(huì )設計什么樣的課堂活動(dòng)呢……課前的我是在心里問(wèn)了好多問(wèn)題。

　　教師手中有一根放風(fēng)箏的“繩子”。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀時(shí)一定要透過(guò)它看似“散”的外形去抓住它的“神”。蘭老師說(shuō)張老師這節課上得非�！罢�”，“正”是因為張老師抓住了這篇文章的核心價(jià)值，就是母親對朱德精神品質(zhì)的影響。是的，張老師在課堂中以“精神尋根之旅”作為本節課的核心問(wèn)題，在這個(gè)核心問(wèn)題的引領(lǐng)下，把母親對朱德精神品質(zhì)的影響又細化成“母親給了我怎樣的影響”“我是懷著(zhù)怎樣的情感來(lái)回憶母親的”兩個(gè)子問(wèn)題。在第一個(gè)子問(wèn)題中，張老師給到了學(xué)生2—13段這樣一個(gè)限定的范圍�？梢哉f(shuō)子問(wèn)題的提出對于學(xué)生的思考問(wèn)題的路徑有了一個(gè)明確的指向，同時(shí)范圍的限定又避免了學(xué)生盲目的在文本中上躥下跳，為后續問(wèn)題的展開(kāi)做了一個(gè)相對完整的`鋪墊。第二個(gè)子問(wèn)題“我是懷著(zhù)怎樣的情感來(lái)回憶母親”，張老師在引導學(xué)生尋找關(guān)于抒情、議論的句子，側重“我”的角度，這就是一個(gè)具體敘述到精神層面的逐步滲透，學(xué)生在老師的引導下，漸漸地對文章由“散”聚焦到母親對“我”精神層次的滋養。張老師的這節課可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中她處處帶著(zhù)學(xué)生，又處處放手讓學(xué)生去做，抓住文章的“神”，也抓住了教師手中的“繩”。她手中的這根“繩”可以把學(xué)生放出去自由“飛翔”，又能在恰當的時(shí)候把學(xué)生拉回來(lái)。

　　教師手中有一把量學(xué)生的“尺子”。再好的課堂如果不建立在學(xué)情的基礎上，那也課堂效果也就變成了“虛無(wú)”。張老師手中始終有一把衡量學(xué)生的尺子，什么時(shí)候學(xué)生需要扶一把，什么時(shí)候學(xué)生需要搭個(gè)臺階，張老師都清清楚楚。學(xué)生在找尋母親給“我”影響的句子時(shí)，關(guān)注的是文字層面，張老師就適時(shí)地提醒學(xué)生標點(diǎn)符號上的特殊性：“如果把‘種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花’改成頓號會(huì )怎樣呢？”；學(xué)生關(guān)注的是日常的敘述，張老師就提醒學(xué)生關(guān)注“修飾性的”詞語(yǔ)，如第5段中“自然”“常見(jiàn)”“不但……還”等詞的品味。正是在基于學(xué)情基礎上的扎實(shí)引導，所以學(xué)生在最后的主旨拔高上才顯得水到渠成，扎扎實(shí)實(shí)。

　　一些關(guān)于文本的思考。張老師的這節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)實(shí)在在的文本學(xué)習，對于我來(lái)說(shuō)也是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習。真正的學(xué)習是會(huì )引發(fā)思考的，重新研讀文本，我也試圖在文本看似“形散”的基礎上理出一些自我的解讀。

　　當然，文本的探究是多角度、多層次的，什么樣的角度適合學(xué)生？什么樣的程度利于學(xué)生？張麗芳老師的這節課充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，以文本的核心為“繩”，以學(xué)情為“尺”，才能帶著(zhù)學(xué)生扎實(shí)地行走在文本的天地里。

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