校本培訓心得體會(huì )[通用12篇]
當我們備受啟迪時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的校本培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
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校本培訓心得體會(huì ) 篇1
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開(kāi)展校本培訓成為了教師繼續教育的主要培訓模式。在校本培訓中，你一言我一句，折射出教師豐厚的涵養和智慧的光芒。我們的討論，有效地解決了我們心底的疑問(wèn)，也使我們獲得了探究成功的喜悅�！芭嘤栕屛覀兏腔哿��！边@樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓我感到了我們每個(gè)人來(lái)自心底那份最真摯的情感。我不禁想：課堂上把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生表現和展示自我的機會(huì )，以智慧啟迪學(xué)生智慧，以情感激發(fā)學(xué)生激發(fā)情感，關(guān)注學(xué)生心靈，這不正是我們追求的課堂嗎？
在培訓中，我們再次認真學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》，品味著(zhù)一字一句，聆聽(tīng)著(zhù)教師們的熱烈討論，突然感到了“學(xué)習無(wú)止境�！边@句話(huà)的分量。教育如書(shū)，每天都是嶄新的一頁(yè)，每天的主題與內涵都不一樣。對教師來(lái)說(shuō)，應該永遠學(xué)習，永遠探索。
通過(guò)參與校本培訓，我更深刻地樹(shù)立了現代教育思想觀(guān)念，努力構建新型的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂有效更高效。在培訓中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、正確處理教材，更新教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，使學(xué)生獲得基礎知識和技能，為其終身發(fā)展打下良好的基礎，這就要求我們教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地學(xué)習，將優(yōu)秀傳統語(yǔ)文教學(xué)與現代語(yǔ)文課堂相融合，使語(yǔ)文教學(xué)不斷吸收新的養料，不斷創(chuàng )新的發(fā)展。
作為一個(gè)教師，首先要正確處理教材，深入解讀教材。教師要把自己當作文本的一般讀者，以一顆真誠的心與作者對話(huà)；教師還應從語(yǔ)文教師的角度出發(fā)去研讀文本，創(chuàng )造性使用教材，對教材合理二度開(kāi)發(fā)；同時(shí)，更要以一名學(xué)生的角度看待教材，從學(xué)生出發(fā)的經(jīng)驗、需要、可能性出發(fā)處理教材。
2、轉變課堂教學(xué)方式。
在以往的課堂中，我和其他許多教師一樣，課堂上滔滔不絕，害怕這沒(méi)講到，那沒(méi)講清楚，一節課上，學(xué)生就是忠實(shí)的聽(tīng)眾，教師就是一位盡心盡力的表演者。
新教育的最高目標是為了孩子的成長(cháng)，教師應用開(kāi)放的心態(tài)擁抱開(kāi)放的教育。課堂上少一些繁瑣的講解，少一些沒(méi)有價(jià)值的追問(wèn)，留下一些時(shí)空讓學(xué)生朗讀、背誦，讓學(xué)生將精彩的段篇熟讀成誦，爛熟于心，讓學(xué)生在多讀多背中積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
3、在學(xué)習中成長(cháng)。
教育的.過(guò)程是一個(gè)不斷探尋的過(guò)程。教師在探尋中付出，付出也是一種享受；在付出中收獲，收獲更是一種享受。在本次的培訓中，我們通過(guò)學(xué)習、討論、聽(tīng)課、評課，在交流和研討中得到了啟發(fā)和思考。古人說(shuō)“厚積而薄發(fā)”，只有多學(xué)習，才能使我們的身心得到知識和智慧的潤澤，才能使我們的靈魂變得厚重。每天給自己留下一點(diǎn)學(xué)習的時(shí)間，每天留給自己一點(diǎn)思考的時(shí)間，細細體味生命的成長(cháng)與純凈，默默享受生活的從容與律動(dòng)，靜靜聆聽(tīng)心靈的收獲和悸動(dòng)，，保持一種行走的姿態(tài)、成長(cháng)的姿態(tài)�！�
“日日行不怕千萬(wàn)里，常常做不怕千萬(wàn)事�！敝灰礈柿四繕藞猿植恍傅厍靶�，我相信，我們的前景一定是美好的。
校本培訓心得體會(huì ) 篇2
8月24日至8月25日，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，為我們20xx、20xx、20xx年新進(jìn)入四中這個(gè)大家庭的十名教師進(jìn)行了相關(guān)的教育教學(xué)培訓。在這次培訓中，本著(zhù)以新教育理念和學(xué)校辦學(xué)理念為指導，以提高新教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，對于我們新教師來(lái)說(shuō)，的的確確在這兩天的時(shí)間里獲益匪淺，綜合提升了我們的師德修養，促進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
培訓首先是由學(xué)校的黨支部書(shū)記曹紅波校長(cháng)開(kāi)始，在曹校長(cháng)一番激情洋溢的培訓演講中，無(wú)論是其對于我們語(yǔ)重心長(cháng)的寄語(yǔ)，還是關(guān)于他個(gè)人的經(jīng)歷描述，都讓我們不得不嘆服于他精益求精的工作態(tài)度和與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀(guān)念。曹校長(cháng)在培訓的過(guò)程中為我們講述了四中的發(fā)展歷程，作為一個(gè)已經(jīng)有著(zhù)70周年歷史的老校，四中正用它獨特的魅力綻放在鹽城教育的神奇土地上。20xx年在更名為鹽城市藝術(shù)高級中學(xué)后，學(xué)校確定了以藝術(shù)教育為主打的教育辦學(xué)方針，具有獨具四中特色的辦學(xué)理念、校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并提出了關(guān)于成為一名優(yōu)秀教師的六項準則。
曹校長(cháng)的演講用六個(gè)字概括：轉換、適應、成長(cháng)。
轉換是指對教師這個(gè)角色的轉換，從踏入四中的校門(mén)開(kāi)始，我們就已經(jīng)脫離了學(xué)生身份，正式以一名人民教師的身份即將走上講臺。那么我們就相比于之前的學(xué)生身份、社會(huì )人身份身上多了一重責任，我們不只要對自己的言行舉止負責，還要對學(xué)校負責，對學(xué)生負責，對家長(cháng)負責。這種轉變對于我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是肩負著(zhù)很大壓力的，但同時(shí)這種壓力我們也可以適時(shí)的轉變?yōu)閯?dòng)力。
適應，承接著(zhù)轉變，我們不僅要要適應自己身份上的轉變，更多的還要適應學(xué)校的環(huán)境，適應和領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生的相處關(guān)系，適應一切需要我們去適應的東西，而這一切并不會(huì )給我們太長(cháng)時(shí)間。而想要在工作上的能力得到迅速提升，學(xué)校倡導的“教學(xué)五認真”的觀(guān)念無(wú)疑是我們最需要認真貫徹實(shí)施的。備課―上課―作業(yè)―輔導―檢查環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，只有把這五個(gè)方面都努力去做好、做優(yōu)，才能讓我們迅速的適應教師這個(gè)角色，從而更好的走向自己的工作崗位。身體力行，便是要先從思想上轉變，而后付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣才能達到事半功倍的效果。
有了轉換，有了適應，成長(cháng)自然就是水到渠成的事情了，在每天看似平淡如水的教育教學(xué)的過(guò)程中，看似一成不變的生活習慣和工作方式讓我們已經(jīng)得到了潛移默化的成長(cháng)，這種成長(cháng)，既有自己在教學(xué)水平上的能力提升，也有關(guān)于人際關(guān)系的適應開(kāi)拓，更多的還有我們對于教師這個(gè)職業(yè)的高度認同感和責任感，它促使我們能夠更加清晰的規劃好自己的職業(yè)生涯，從而在未來(lái)的'職業(yè)道路上能夠成為一名合格乃至優(yōu)秀的“人類(lèi)靈魂工程師”。
在之后的培訓中，我們還領(lǐng)略到了教務(wù)處商漢芳主任關(guān)于“教學(xué)五認真”的培訓，徐曙光校長(cháng)的崗前思想教育，教研處王芹主任關(guān)于教科研的要求目的，政教處萬(wàn)海霞主任對于班主任的工作培訓，在這期間，我們作為受教者還分別發(fā)表了自己的感想感悟，可以這么說(shuō)，短短的兩天培訓時(shí)間無(wú)疑對于我們今后的工作開(kāi)展是有很大幫助的，各級學(xué)校領(lǐng)導利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展這樣豐富多彩的培訓活動(dòng)，分別從不同的角度幫助我們進(jìn)行分析，把自己成功的人生經(jīng)驗與我們分享，可以說(shuō)這是一次讓人意猶未盡的培訓，這是讓人滿(mǎn)懷感恩之心的教導，這是我們開(kāi)啟成功職業(yè)道路的第一筆財富，這是我們走進(jìn)教師隊伍不可或缺的一筆。
最讓人感動(dòng)的無(wú)疑是學(xué)校的辦學(xué)理念：每個(gè)孩子都是一朵花，慢做教育，靜待花開(kāi)。是的，自古就有“學(xué)不躐等”的教育觀(guān)念，學(xué)生本沒(méi)有好壞之分，我們更不能用成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。畢竟每個(gè)人身上具備著(zhù)不同的閃光點(diǎn)，而我們作為一名教師，作為他們人生路程的引路者和指南針，不是要整天對他們厲聲呵氣，嚴厲的指責甚至叱罵他們這兒做的不行，那里做的不對，我們更多的應該去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都是一朵花，他們有的盛開(kāi)在春天，有的綻放在夏季，有的顯艷于秋朝，有的獨綻于冬明。多給孩子們一點(diǎn)時(shí)間和耐心，多讓他們體會(huì )到成功的喜悅，也許我們某一次不經(jīng)意的表?yè)P和鼓勵就能在它心里埋下一顆渴望優(yōu)秀的種子，所謂“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”大概也就是這個(gè)意思吧。而我們可以把這種無(wú)意變?yōu)橛幸�，時(shí)時(shí)告訴他們“你能行”、“你一定行”，那么終有一日他一定會(huì )開(kāi)得炫彩奪目，讓人驚艷。反過(guò)來(lái)想想，有時(shí)候我們之所以不愿意對學(xué)生耐心教導，并不完全是由于性格因素的導致，還是因為我們不愿意多花費時(shí)間在他們身上，不愿多花時(shí)間在工作身上，不愿多花時(shí)間在教育身上，如果我們愿意多花點(diǎn)時(shí)間，或許一切就都不一樣。慢慢走，欣賞吧;慢慢走，耐心吧;慢慢走，教育吧。
如果說(shuō)上面一點(diǎn)是和學(xué)生相關(guān)的話(huà)，那么下面一點(diǎn)對于我們自己來(lái)說(shuō)就想當重要，那便是幾位領(lǐng)導和老師反復提到的――教學(xué)反思。教師隊伍里從來(lái)不缺乏課上的好的人，也不缺乏受學(xué)生歡迎的人，更不缺乏能讓學(xué)生考試成績(jì)突出的人，但要想各個(gè)方面都能面面俱到，那可真是鳳毛麟角。而教學(xué)反思這一查漏補缺的環(huán)節恰恰可以彌補我們身上存在的不足。每上完一節課、每聽(tīng)完一節課、每次和學(xué)生不同方式的談話(huà)交流都會(huì )讓我們有不同的體悟和成長(cháng)，我們要把相關(guān)的經(jīng)驗和教訓記錄下來(lái)，時(shí)時(shí)提醒自己、勉勵自己。教與學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程，只有在教中不斷學(xué)，在學(xué)中不斷教，我們才能在自己的工作中不斷完善自己、豐富自己、提高自己。也許這些看似微小的舉動(dòng)背后，在有了堅持這份肥沃的土壤培育，或許能夠成就我們的一生。
以上是我關(guān)于這次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )，當然其中存在許多的不足之處以及值得商榷的地方，希望各位領(lǐng)導老師予以海涵并批評指正，謝謝。
校本培訓心得體會(huì ) 篇3
“當下教育要發(fā)展，為師者不能遺棄看書(shū)的習慣�！边@是我看微信公眾號的時(shí)候，偶然看到的一句話(huà)，我非常認同這樣的觀(guān)點(diǎn)。因為所謂師者“傳道、授業(yè)、解惑”，要做到并做好這一點(diǎn)，師者必須有扎實(shí)的的學(xué)識，有仁愛(ài)之心，有理想信念，有道德情操，提高各方面的綜合素質(zhì)才能讓學(xué)生信其道，所以看書(shū)不失是一個(gè)自我提升的好辦法。
對于自覺(jué)性不高和還處于教育教學(xué)技巧學(xué)習階段的我來(lái)說(shuō)，書(shū)買(mǎi)了好幾本，但是真正翻閱過(guò)的卻屈指可數。開(kāi)學(xué)初我的腦海程一片空白，看書(shū)閱讀形如久旱的土地的情況下，學(xué)校組織了為期兩天的幾場(chǎng)培訓猶如淅淅瀝瀝的秋雨，沖刷了我久不看書(shū)的惆悵，專(zhuān)家老師們的講學(xué)或讓我茅塞頓開(kāi)，眼前一亮；或讓我醍醐灌頂，撥開(kāi)烏云見(jiàn)月亮。培訓結束之際，現將培訓過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，所思所想整理如下：
一、幸福從業(yè)，端正態(tài)度是關(guān)鍵
來(lái)自四川大學(xué)的心理學(xué)何平講師，就我們身邊的一些常見(jiàn)現象深入淺出、拋磚引玉地幫助我們構建和思考幸福心理學(xué)。在他洋洋灑灑，有理有據的講堂上，令我印象深刻的是：對于人或周?chē)氖挛�，注意觀(guān)察、識別是先行，有具體的或詳實(shí)語(yǔ)言或善意的謊言描述和溝通，事情有望朝好的方向轉變。排除了身邊的'困擾，去除了煩心事。幸福的笑容自然掛上臉龐。
對于自己的事業(yè)和工作也是同理，不同的人所持的態(tài)度不一樣，就會(huì )造成，他不愿這不愿那抱怨連連，如此即便做了，一是心情不佳，再者做事效果也不會(huì )太理想。而另一種他積極思考，主動(dòng)配合，滿(mǎn)腔熱情，愿意學(xué)愿意做，把工作當做自己的事業(yè)。我愿意追求幸福和心安理得，我愿意做后者，我想后者工作生活的幸福指數會(huì )更高。
二、重溫校史，自信豪邁需實(shí)干
這是我參加工作，也是成為一初的一員的第三年，每一年開(kāi)學(xué)初，都在趙校長(cháng)的帶領(lǐng)下，溫習學(xué)校發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)校在社會(huì )上的評價(jià)和地位，認識自己的自責與擔當。每一年都有這一樣次回顧與展望，我們深深明白，有學(xué)校的發(fā)展才有我們的發(fā)展。
三、仰望星空，榜樣引領(lǐng)助成長(cháng)
學(xué)校發(fā)展蒸蒸日上，教師成長(cháng)節節攀升。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我校教師的整體情況，“人才濟濟”都太過(guò)保守，實(shí)際“臥虎藏龍”者比比皆是。在培訓會(huì )上，優(yōu)雅大方的羅副校長(cháng)，與我們解讀我們身邊的優(yōu)秀同事，他們或有過(guò)人的事跡，或有不朽的成果，但是他們從未停止前行。他們可以把教學(xué)搞好，業(yè)務(wù)做精，他們沒(méi)有三頭六臂，他們就是我們周?chē)娜�。只是他們有比我們多一份的好學(xué)善思勇?lián)�，多一份的踏�?shí)苦干不懼累。
四、重塑形象，魅力人師展榮光
王老師還是一貫的優(yōu)雅，優(yōu)雅的讓人萌生敬佩之心。這是我第三次上王老師的課，從他一如既往想把所有的細節將給我們聽(tīng)，想把所有的禮節與我們作分享，我再次看到了她對禮儀教學(xué)的熱愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)為人師表、欲傳其道、必然要讓弟子親近才有信其道，所以教師欲傳其道，必先練其魅力。
“你覺(jué)得第一眼看我，您看到了什么？你覺(jué)得我像做什么的？”這是王老師的開(kāi)場(chǎng)。她意在說(shuō)明人萍水相逢也好，朝朝暮暮也是，良好的形象是讓別人不覺(jué)得你膩歪的先行。我不能向所有我遇見(jiàn)的人展示我的靈魂，但是我可以讓您記住我，這其中，TPOR原則下良好的形象是關(guān)鍵。
五、五步自主，互信師生創(chuàng )雙贏(yíng)
“先學(xué)后教，當堂訓練”是我校五步自主學(xué)習教學(xué)模式的核心，在一初人一代又一代前輩的摸索和實(shí)踐下，我們依托五步自主學(xué)習教學(xué)法，走出了一條有一初特色的教育路。五步自主年年講，次次都有新收獲，在自己實(shí)踐的基礎上，加上馬主任邊示范邊解讀的講座中，我又找到了今后突破模擬五步自主的形，而求其神的新途徑，就是“相信自己，相信學(xué)生”，在從前踐行和探索的過(guò)程中，我把學(xué)習目標具體通俗化，自學(xué)指導具體化，自學(xué)檢測問(wèn)題層次化，課堂點(diǎn)撥注重理解，當堂訓練精選習題，但有的時(shí)候在給學(xué)生的時(shí)間上還是稍顯吝嗇，原因就是不敢把課堂正真放手給學(xué)生，不相信學(xué)生等等原因。在今年的培訓中，在馬主任形象而具體的啟發(fā)下，我發(fā)現了繼續前行的新大陸。
學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)痛苦的過(guò)程，但是是值得為之痛苦一番的。雖然培訓時(shí)間不長(cháng)，但我認為用誠心參與，必會(huì )收獲良多。
校本培訓心得體會(huì ) 篇4
滿(mǎn)懷著(zhù)對教師的崇敬，對未來(lái)的憧憬，我邁入了教師行列，作為一名青年教師，我深感能在這個(gè)大集體里工作是十分幸運的，因為學(xué)校為我們青年老師提供了很多學(xué)習提高的機會(huì )，讓我受益匪淺，讓我對“教育”這一詞有更多、更深的認識。
山感恩地，方成其高峻，海感恩溪，方成其博大，天感恩鳥(niǎo)，方成其壯闊，我們教師只有感恩這光輝的事業(yè)，方能對得起這光榮而神圣的稱(chēng)呼。胡旭輝老師說(shuō)過(guò)“選擇了教育，就是選擇了平凡，要堅守清平，甘于平凡，把教育當成事業(yè)來(lái)做�！苯逃且豁検聵I(yè)，事業(yè)應該奉獻，在教育這個(gè)舞臺上，每天都發(fā)生著(zhù)許許多多平凡和不平凡的教育故事，這些故事會(huì )長(cháng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。在培訓中，很多老師談了自己親身經(jīng)歷的事，我學(xué)到很多東西，得到很多啟發(fā)，一個(gè)老師，只有熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，有道德心，有耐心，有嚴父慈母心，才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì )自覺(jué)的約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表，如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心就要靠愛(ài)心來(lái)成就。
在此次培訓中，很多老師講述了自己親身經(jīng)歷的事，這些愛(ài)崗敬業(yè)的事跡感動(dòng)著(zhù)我，也讓我找到自己過(guò)去存在的不足，更明確了今后努力的方向，生活中有無(wú)數個(gè)第一次，或許興奮、或許尷尬、或許痛苦，但總歸有與眾不同之處，也總會(huì )在心靈深處留下一道道痕跡，那是人一生中一筆又一筆珍貴的財富。
對于第一次上高三的我來(lái)說(shuō)，是驚喜與緊張交加，是動(dòng)力與壓力同在，是一次新的挑戰與機遇，也時(shí)也意味著(zhù)在這一年里要付出更多的艱辛，承載著(zhù)更多的責任。與學(xué)生相處的這半個(gè)多學(xué)期以來(lái)，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“老師，因為我們都還年輕，所以我們才會(huì )相處的有說(shuō)有笑，還有淚，因為我們把你當成了姐姐”。老師們的親身經(jīng)歷告訴我，作為一名教師，要用真愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，用真心去感動(dòng)學(xué)生，用真誠去填平師生間的鴻溝，正像魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣，師生的'心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：“我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你�！睂W(xué)生便在心靈的深處回應：“我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你�！�
培訓是短暫的，可收獲卻是豐富的，通過(guò)這次培訓，我還認識到作為一名教師要學(xué)會(huì )學(xué)習，要加強個(gè)人修養，在這個(gè)知識爆炸的年代，教師不能僅僅只追求“一桶水”，而是應該與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習。正如著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家萬(wàn)以寧所說(shuō)“溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學(xué)當如此，只計耕耘莫問(wèn)收�！痹趯W(xué)生心里，老師是最有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)學(xué)生也許可以原諒老師的偏心，但絕不會(huì )原諒老師的無(wú)知，對于知識，我們應該有一種求真的態(tài)度，要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，在學(xué)生面前，最具說(shuō)明力的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，如果你有良好的知識儲備，自然會(huì )受到學(xué)生的欽佩，認識到這些，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習他人的新經(jīng)驗，多聽(tīng)課，多學(xué)習，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。
校本培訓心得體會(huì ) 篇5
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓和學(xué)習，說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話(huà)機制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習，我XX。
首先新的理念深入我心
“課程的改革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內容和方法，而且也是變革人�！币兏锶�，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會(huì )科學(xué)的基本知識等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合，形成較完整的基本知識�？茖W(xué)教師還應具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維能力�？茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀(guān)察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著(zhù)變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的'差距。教師專(zhuān)業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“灌輸思想”，還要“充電”。
校本培訓利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓。開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。
其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思
反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師�？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習而不思考，那他就會(huì )陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長(cháng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會(huì )系統反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉這種現象。說(shuō)課、上課、評課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動(dòng)中細心體會(huì )，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節，總結教學(xué)得失，從中會(huì )產(chǎn)生許多感悟。
如在活動(dòng)中，一位教師在說(shuō)《焦耳定律》的教學(xué)設計時(shí)，他為了讓學(xué)生自主構建知識，采用實(shí)驗探究法。具體教學(xué)過(guò)程如下：1、教師通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設情景來(lái)引入新課。演示實(shí)驗：用相同的導線(xiàn)分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導線(xiàn)，建立同一電路電燈和導線(xiàn)發(fā)熱情況不同和不同電路中導線(xiàn)發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關(guān)？3、增加自主探究的開(kāi)放性和培養學(xué)生實(shí)驗的設計能力。根據學(xué)生的猜想結果，分組設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。4、培養學(xué)生自我獲取知識的能力。匯報實(shí)驗結果并討論評析實(shí)驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。
如原來(lái)為了落實(shí)雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結論或通過(guò)簡(jiǎn)單的例子得出結論，然后化大量的時(shí)間解釋結論并加以鞏固。通過(guò)校本活動(dòng)的開(kāi)展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認知主義理論指導下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應該是：通過(guò)情景的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結論。同時(shí)我也體會(huì )到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個(gè)教師都應該關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)設計中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表現在問(wèn)題的設置中，必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設置的問(wèn)題首先要有梯度，有易有難，且要從簡(jiǎn)到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調動(dòng)所有學(xué)生的積極性。切不可設置的問(wèn)題高深莫測，只有使一小部分的學(xué)生打開(kāi)思維。如果這樣，時(shí)間長(cháng)了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng )造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續發(fā)展的目標也應該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓工程建設過(guò)程中，倡導更切合實(shí)際的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力；培訓形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問(wèn)題。
校本培訓心得體會(huì ) 篇6
暑假期間，我校根據教學(xué)工作實(shí)際，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，集中進(jìn)行了校本培訓活動(dòng)。本次校本培訓采用了觀(guān)摩名師 高中語(yǔ)文組的培訓以集體備課形式為主組織教師研究教材，輔之以視頻觀(guān)摩，學(xué)習名師教學(xué)經(jīng)驗。
在集體備課過(guò)程中，我們學(xué)科組老師積極投入，認真準備，熱情參與，受益匪淺。
我覺(jué)得，集體備課是一種分享智慧的過(guò)程。每位老師都充分研習教材，參閱資料，深入思考教學(xué)過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。主備人精心設計的教案，在大家的進(jìn)一步研究探討中不斷完善。由于教學(xué)能力和經(jīng)驗的局限，有的老師對于教材的理解有時(shí)不到位，教法選擇也欠妥。通過(guò)大家熱烈的探討，每個(gè)人的疑惑都得到了分析和解答，不合理的思路安排都得到了糾正，有時(shí)還同時(shí)研究出多種教學(xué)思路，由老師們結合本人所教班級的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。共同的探討拓展了教師設計教案的固有思維，有利于教師設計教學(xué)思維的多向性發(fā)展，使教師的教學(xué)思維更趨于靈活。
集體備課尤其對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師益處多多。不但方法上可以受到啟發(fā)，還可以使自己的固有知識基礎更堅實(shí)，能力得到迅速提升。老教師也可以在思維的交流碰撞中啟發(fā)創(chuàng )新思維，為課堂教學(xué)注入新的活力，提高課堂教學(xué)的有效性。
當然，集體備課為大家提供了充分交流、取長(cháng)補短、共同完善的機會(huì )，但更重要的還在于自己的深入研究。分享大家的智慧，加上自己的潛心鉆研，個(gè)人的教育教學(xué)水平一定會(huì )迅速提高。
觀(guān)摩名師教學(xué)案例是提高教學(xué)水平，促使教師自我反思的有效途徑。在這次校本培訓中，我們觀(guān)摩了名師說(shuō)課錄像，包括閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、復習課教學(xué)等豐富的內容。名師清晰而合理的教學(xué)設計的解說(shuō)，貫穿著(zhù)其對科學(xué)的教學(xué)理念的精深理解，對我們產(chǎn)生了積極的影響，促使大家進(jìn)行自我反思、互相交流和改進(jìn)。名師畢竟是名師，他們的課堂會(huì )產(chǎn)生我們一般教師所難以達到的'教學(xué)效果，我們所需要的是虛心的學(xué)習和不斷的反思總結，并付諸教學(xué)實(shí)踐。
校本培訓，立足于工作崗位，針對我們工作中存在的具體問(wèn)題而進(jìn)行，既能促進(jìn)教師個(gè)人教育理念的改變和教育教學(xué)水平的提高，又能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的發(fā)展，是非常值得提倡的交流探討形式，應該排除一切可能存在的困難，堅持深入，持之以恒地進(jìn)行下去。教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校生命力的根本，我們應以科學(xué)的教育理念為指導，探求更多的有效學(xué)習途徑，以促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)校的全方位發(fā)展。
學(xué)校為我們安排了豐富多彩的校本培訓，有研課活動(dòng)，還有教育意義深刻的講座，更是為我們這些新入職的老師安排了教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為師傅，最后還讓我們登上講臺講課，對我們的培訓是全方位的，收獲頗豐。
從研課活動(dòng)中了解到“先學(xué)后教”模式，此模式是在新課改的背景下，依據我校學(xué)生的特點(diǎn)而設計的，具有創(chuàng )新性、針對性、可操作性等特點(diǎn)，在之后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步進(jìn)行反思、感悟，爭取讓學(xué)生的學(xué)習效果達到最佳。
內容豐富的講座，讓我對教師這個(gè)崗位有了更加深刻的認識。每位學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的藝術(shù)品，我們的責任就是將他們的潛力釋放出來(lái)，教師對學(xué)生的影響是深遠的，必須要熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷學(xué)習，完善自己，才能成為優(yōu)秀的教師。
通過(guò)登上講臺講課，感覺(jué)自己仍在很多方面存在不足。在以后的工作中，我要多聽(tīng)課，向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習教學(xué)方法，深入研究教材，了解學(xué)生的學(xué)習情況，認真備課，實(shí)現高效課堂。
校本培訓心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)校本培訓的集中學(xué)習，使我更加明確了自己所肩負的重任，并深刻地認識到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習、更新知識、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。下面談一談自己的學(xué)習心得體會(huì )：
一、不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的。
我個(gè)人很喜歡講座型學(xué)習，一個(gè)講座，一個(gè)小時(shí)的講解，收獲的`往往是許多書(shū)籍的精華，許多專(zhuān)家的實(shí)踐經(jīng)驗。而且當工作日益繁雜，我們越來(lái)越無(wú)耐心看書(shū)，又迫切需要更新知識理論，提升自身素養時(shí)，講座學(xué)習無(wú)疑是最好的選擇。因此，我渴望這樣的學(xué)習和培訓，也深知，只有不斷學(xué)習，我才能不斷進(jìn)步。
二、打破觀(guān)念，勇于創(chuàng )新。
當今社會(huì )，科技日新月異，知識也在不斷更新，這也對我們新時(shí)代的老師提出了更高的要求。要求我們不斷吸取新知識、了解新信息、更新新理念，不斷充實(shí)自己，完善知識結構，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”。 所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，改變教學(xué)方式，不斷創(chuàng )新，才能跟上時(shí)代，完善教學(xué)。
三、學(xué)會(huì )反思，從錯誤中學(xué)習。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！边^(guò)去不代表未來(lái)，但過(guò)去總能映射一些未來(lái)，在以后的工作中，我將更加重視總結反思，
以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微。
“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
六、課堂留白，更多時(shí)間給學(xué)生思考。
課堂四十分鐘，我們應該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己思考，討論并得出結論，即便自己的答案是錯的，都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。
此次新教師培訓的學(xué)習，我收獲很大，今后也將在自己的教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)到的東西化為實(shí)踐，更快提高自身能力，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。
校本培訓心得體會(huì ) 篇8
暑期，我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓，特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓。培訓的觀(guān)點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是詮釋“教育的意蘊”，還是解讀“教育的靈魂”，無(wú)論是思考“完美的教學(xué)”，還是關(guān)注“教師的學(xué)習與成長(cháng)”都給我留下深刻的印象。
記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí)，總覺(jué)不理解，也沒(méi)必要，而且培訓內容好像又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng)，當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。一開(kāi)始時(shí)，我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單，學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視，于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度，把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習，一方面在時(shí)間上盡力爭取，集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn)，自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習，認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。
一、教師必須擁有教育的靈魂。
偉大的教育思想形成教師的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀(guān)念、一種理想、一種追求，一種信仰�！坝辛死砟畈庞行叛�，有了信仰才有追求，有了追求才有成功”。
二、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息――生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的？一般認為是我們教會(huì )的，我們不教他們怎么會(huì )呢？而事實(shí)上，學(xué)生并不是帶著(zhù)空空的腦袋來(lái)我們的科學(xué)課堂，對于不少問(wèn)題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是，這些常常與科學(xué)理論相悖，同時(shí)也往往被我們想當然地認為不屑一顧或不堪一擊的“理論”，卻是學(xué)生長(cháng)期經(jīng)驗加智力活動(dòng)的產(chǎn)品，是他們“心中的科學(xué)”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我們必須讓學(xué)生的'智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂(lè )都充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)；必須讓教學(xué)來(lái)自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必須讓課堂與生活血肉相連。
課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)，是以人為本的社會(huì )中最體現生命關(guān)懷的事業(yè)”�？梢哉f(shuō)，把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，是新課程的最高境界。
三、教師必須在教學(xué)中反思，在反思中成長(cháng)。
在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：
一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”課堂提問(wèn)是師生交流、對話(huà)，共同發(fā)現、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng )設特定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養良好的問(wèn)題意識。然而，事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預設好的套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”為了體現自主學(xué)習的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導地位，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀(guān)者，把自主學(xué)習異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀――不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢，合作學(xué)習便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是為夸獎而夸獎――教師不管學(xué)生怎樣表達和表現，一味給予表?yè)P，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類(lèi)的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向，反而可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。
作為一名課改的實(shí)施者、操作者，我們應積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，積極地與團體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎，不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，滿(mǎn)腔熱情地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。為自己創(chuàng )造輝煌的舞臺，走向成功。
校本培訓心得體會(huì ) 篇9
我校組織全體教師開(kāi)始了為期三天的校本培訓。通過(guò)培訓，我切實(shí)認識到了自身的不足，并明確了今后努力的方向。培訓過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導暢談了學(xué)校三年發(fā)展規劃，刁助理介紹了學(xué)�？筛牡哪繕撕头较�。部分老師也介紹了自己的有益經(jīng)驗，使我獲益匪淺。
一、這次培訓非常及時(shí)，使我認識到了自身的不足。
因為學(xué)校在下學(xué)期準備全面開(kāi)展三疑三探的課堂教學(xué)模式，而我在這方面總是感覺(jué)無(wú)所適從，班級學(xué)習小組的建設，小組評價(jià)方案的確定，班級公約的制定，在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何有效地評價(jià)各小組及每個(gè)同學(xué)，如何保證課堂教學(xué)的高效，小組及個(gè)人評價(jià)機制如何保證對每位同學(xué)都有長(cháng)久的吸引力、使他們還能時(shí)時(shí)保持興趣和新鮮感，等等，都使我感到迷惑。學(xué)校組織的這次培訓可以說(shuō)是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。
二、通過(guò)這次培訓我認識到了學(xué)習的重要性。
這次學(xué)習培訓我認識到了自己各方面的不足，而要想提高，必須要學(xué)習。通過(guò)不斷地學(xué)習，才可以彌補自己各方面的`缺陷，培訓是一種學(xué)習，但這畢竟非常有限；大部分內容的學(xué)習還需要自學(xué)，需要看書(shū)，需要在網(wǎng)上學(xué)習，所以，我們需要在思想上提高認識，在行動(dòng)上積極主動(dòng)地學(xué)習。這就需要轉變一些行為習慣。
三、學(xué)習的理論知識必須要內化為自己的思想方法，用以指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
每次培訓，我總是感到理論易學(xué)，但真正用到實(shí)踐中還是存在一定距離的，這就必須要把所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化吸收，從而內化為自己的思想方法，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能鞏固所學(xué)，強化自身技能，提高運用能力，為實(shí)行課堂教學(xué)改革服務(wù)。實(shí)行小組合作學(xué)習，創(chuàng )建高效課堂，我總覺(jué)得還有很長(cháng)的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學(xué)習、提高、創(chuàng )新，為實(shí)現教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)而不懈努力，把這條課改之路堅定地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實(shí)現。
新學(xué)期，新收獲，希望新的學(xué)期能夠書(shū)寫(xiě)新輝煌。
校本培訓心得體會(huì ) 篇10
我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
首先，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的`肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
其次，教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車(chē)超負荷地在公路上疾駛，社會(huì )應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無(wú)外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場(chǎng)暈倒。他們沒(méi)有天倫之樂(lè )，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛(ài)的孩子沒(méi)人帶，只能反鎖在家；親人過(guò)世，卻不能趕回家見(jiàn)最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學(xué)生含淚學(xué)習的崇高榜樣；教師也不應無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的成功，無(wú)疑是殺雞取卵。
總之，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
校本培訓心得體會(huì ) 篇11
校本培訓工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)�！钡呐嘤�，為了切實(shí)開(kāi)展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當地社區和學(xué)校培訓資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過(guò)去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時(shí)，點(diǎn)燃同仁�！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓中國共產(chǎn)黨同成長(cháng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現教師的人生價(jià)值。四年來(lái)，在培訓中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量�；趯W(xué)校的現有條件和基礎，針對學(xué)校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節，開(kāi)展針對性培訓。
一、轉變培訓觀(guān)念。
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有培訓論的教育學(xué)，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進(jìn)行了“校本意識，校本概念”的專(zhuān)業(yè)性講座，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀(guān)念。做到人人知人人懂，為后續工作的開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的'比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據地在學(xué)校，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長(cháng)和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長(cháng)避短，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(cháng)與普通教師之間，每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)等，校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。
校本培訓心得體會(huì ) 篇12
當務(wù)之急是成為與時(shí)俱進(jìn)的新教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作的“智慧含量”。
在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我們學(xué)校采取了一系列措施，例外是全員研究學(xué)校及學(xué)校的校本教育，對我們教師的建設和培養起著(zhù)特的`作用。以上是學(xué)校的校本教育經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導、教學(xué)理論的訓練和學(xué)習、講課、授課、評價(jià)課的一站式活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮教師個(gè)人、教師團體等各方面的作用，為教師創(chuàng )造對話(huà)機制，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、和諧的教學(xué)氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師聚集在一起進(jìn)行實(shí)際學(xué)習和研究，不斷拓展教師發(fā)展的空間，激勵教師積極追求發(fā)展。
通過(guò)訓練和學(xué)習，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心�！罢n程的從某種意義上說(shuō)，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者�！币淖円粋�(gè)人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。產(chǎn)生于新的教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)的阻力來(lái)自舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，樹(shù)立新觀(guān)念是教育的首要任務(wù)。
以前，教材意識、教三意識、綱領(lǐng)、本、眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強迫標準答案，應對統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講課，我們發(fā)現新課程教育需要教師具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識和問(wèn)題意識。新課程強調“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)看，教育應該回到學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法由被動(dòng)理解式轉變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習、自主合作學(xué)習。第二，調整和擴了我的知識結構。一位教育專(zhuān)家深刻指出，今天教師的課程分擔是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學(xué)科知識解決所有學(xué)科教授的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程的'學(xué)科整合是課程改編的特點(diǎn)之一。
根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教育要求，科學(xué)教師應具備系統的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。(威廉莎士比亞、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué))科學(xué)教師應具備與科學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科知識，如社會(huì )科學(xué)的基本知識。另外，只有理解科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系和發(fā)展，才能將社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合起來(lái)，構成比較完整的基本知識�？茖W(xué)教師還要具備思維科學(xué)知識。這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維能力�？茖W(xué)教師還要有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識，具有敏銳的眼光和頭腦觀(guān)察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，是新課程向教師提出的第一個(gè)難題�，F實(shí)情況是，我們科學(xué)教師都是由丹科的物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師在職資格的要求有很的差異。教師專(zhuān)業(yè)知識的缺陷極地限制了科學(xué)課程的實(shí)施。
校本教育利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育。開(kāi)展學(xué)科交流，家各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)觀(guān)點(diǎn)的較量，強調了知識的消化和吸收。再次，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要具有終身學(xué)習的意識，不斷理解新事物，學(xué)習新知識，不斷更新和拓展自己的知識結構，具備適應教育的多種知識結構。其次，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的思。思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審查和思考。思是一個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展的核心技術(shù)之一，新課程要求教師不斷培養和發(fā)展自我的思能力，成為思型教師�？鬃诱f(shuō)：“不學(xué)習不思考是不行的�！比绻粋�(gè)人只學(xué)習不思考，他就會(huì )陷入困惑。孟子也表示：“想想就得到�！毙抡n程要求教師經(jīng)常思考和思。
為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地復制粘貼。但是要進(jìn)行科學(xué)分析，結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況和自己的優(yōu)點(diǎn)，為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在思中成長(cháng)。新課程的實(shí)施過(guò)程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但是平時(shí)很多教師只有在期末或年末學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會(huì )系統地省自己的教學(xué)行為。校本活動(dòng)的開(kāi)展可以扭轉這種現象。課程、課程、評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)教師將思作為日常工作。要與同行進(jìn)行對面的交流，在交流活動(dòng)中細心體會(huì )，積極思考，努力揣摩，讓思想的火花在中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過(guò)程，查看教學(xué)過(guò)程，總結教學(xué)得失，從中可以得到很多啟示。
總之，校本教育為教師構建溝通和溝通平臺，增強凝聚力，同時(shí)，教師積極參與學(xué)科建設，參與教育，努力為課程營(yíng)造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng )造了條件，創(chuàng )造了舞臺。但是教師條件不同，特點(diǎn)不同，教師發(fā)展不平衡，教師后續發(fā)展目標也要不同。因此，在推進(jìn)教師培訓工程建設的過(guò)程中，倡導更現實(shí)的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標，努力激勵教師追求發(fā)展。訓練形式的多樣性和活動(dòng)實(shí)施的效果是今后教師訓練的首要研究問(wèn)題。
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