《把課改作為方法》心得體會(huì ) （通用12篇）

　　當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編精心整理的《把課改作為方法》心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 1

　　新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。假期有幸閱讀了褚清源老師的《把課改作為方法》，這本書(shū)集合了多位名師的經(jīng)驗和實(shí)際案例，主要從五個(gè)方面直擊課改問(wèn)題，洞察課改流變，又瞭望課改的趨勢，為我們一線(xiàn)教師打開(kāi)思路，提供了和好的方法和建議。讓我對課改有了全新的認識，對自己的教學(xué)工作有了重新思考和目標。我從下面幾個(gè)角度談一些我的閱讀收獲。

　　一、立足課改更新理念

　　伴隨著(zhù)新課標的發(fā)布，課改正在成為學(xué)校的教育新常態(tài)，但是在我們實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現很多時(shí)候自己的教育觀(guān)念落后，或者學(xué)習了理論但是在實(shí)際行動(dòng)中卻陷入困境。課改從來(lái)不是讓我們雙腳離開(kāi)大地，高談理論，行動(dòng)的'探索才是課改的綱領(lǐng)�！案舭队^(guān)火”永遠無(wú)法窺見(jiàn)真實(shí)。只有下水。涉過(guò)險灘，歷經(jīng)艱險，在實(shí)踐中收獲成功。正如陶行知所說(shuō)，行是知之始，知是行之成。坐而論道與紙上談兵可以了解課改的方向，但永遠無(wú)法洞見(jiàn)課改的真相。

　　真正的課改不在于我們怎么說(shuō)，而在于我們怎么做。平時(shí)的教學(xué)中多用謙虛的態(tài)度去向其他老師學(xué)習借鑒，多用積極地心態(tài)去學(xué)習一些新的思想和方法，多多去探索實(shí)踐一些教學(xué)思路。我們教育一線(xiàn)的教師就要積極踐行課改理念，打破思想的局限性，積極投身課改，改變課堂教育方式和課程結構，讓學(xué)生在課堂上、在校園里過(guò)一種充實(shí)、民主、快樂(lè )的學(xué)習生活。

　　二、立足課堂實(shí)現協(xié)同

　　以前的教師總是給人們一種沉悶古板的形象，這是一種教占絕對主導位置和領(lǐng)導地位，學(xué)則從屬于教，教的程度直接決定了學(xué)的程度，似乎教師教到位了，就意味著(zhù)學(xué)生學(xué)到位了。這樣很容易導致“教掩蓋了學(xué)”的結果。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。老師指引學(xué)生去探究規律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話(huà)，將原來(lái)的教與學(xué)的順序和地位進(jìn)行翻轉。

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，因此我們在教學(xué)中的課改不能止于改課，以學(xué)生為圓心，不斷擴大課改的半徑，從課堂上學(xué)生的自主學(xué)習，走向管理中的學(xué)生自治和生活中的學(xué)生自理，不再以考試成績(jì)評價(jià)為導向，而是以學(xué)生成長(cháng)需求為導向。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才。

　　三、不斷學(xué)習拓展知識

　　工作中要不斷學(xué)習和拓展學(xué)科知識，孟子曰:“資之深，則取之左右逢其源�！苯處煵荒軡M(mǎn)足已有的知識，在不斷學(xué)習本學(xué)科最新知識的基礎上，了解其它學(xué)科知識發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以科學(xué)知識不斷武裝自己，以適應新世紀教育發(fā)展的需要。隨著(zhù)新課程的改革，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)科知識的整合，觸類(lèi)旁通，而且還應積極指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )發(fā)展，教師以豐富的知識塑造人格魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”。

　　學(xué)習現代教育技術(shù)手段，豐富教育內容，隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，掌握現代教育技術(shù)手段是教師的職責，教師通過(guò)學(xué)習，可以較熟練地制片、積極的解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，使教學(xué)更直接、更生動(dòng)，對提高教學(xué)質(zhì)量事半功倍；另外，在備課時(shí)，可以發(fā)揮集備組集體力量取長(cháng)補短，使教學(xué)資源共享，這不僅節約了時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，而且使教師之間增進(jìn)了合作意識，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來(lái)了新的生機，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。在這片新天地里我要繼續積極學(xué)習，以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，用熱忱和信念陪伴學(xué)生一起成長(cháng)。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 2

　　假期是教師加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習、提升教學(xué)能力的重要階段。在回顧本學(xué)期教學(xué)得失的同時(shí)，我認真閱讀了《中國教師報》記者褚清源所著(zhù)的《把課改作為方法》一書(shū)，其中分享的教學(xué)理念、名師教法、以及作者對課改中的現象的評述，都發(fā)人深省。

　　凝聚共識——把課改作為方法課改是基于行動(dòng)的哲學(xué)，行動(dòng)是課改的最高綱領(lǐng)。常言道：坐而論道不如起而行之。當課改成為一種主動(dòng)選擇的行為時(shí)，關(guān)于課改的觀(guān)念就會(huì )在行動(dòng)中深化。無(wú)論成功與失敗，所有課改的實(shí)踐都不會(huì )浪費，時(shí)間的積累總會(huì )兌現課改的結果，只是它可能是以一種觀(guān)念的樣態(tài)沉淀下來(lái)，然后在某一刻再反哺到實(shí)踐中。因此，把課改作為方法，是教師不斷突破各種“牢籠”，提升教學(xué)能力的必要路徑；也是教師因應學(xué)情變化，提高人才培養質(zhì)量的必然選擇。伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們眼中的世界在變、教育參與者的觀(guān)念也在變，依托的教育手段和技術(shù)也在不斷迭代。沒(méi)有一成不變的課堂，不進(jìn)行課改就是拒絕改變，必將為時(shí)代洪流所拋棄。

　　回歸簡(jiǎn)單——守住育人本真大道至簡(jiǎn)，在紛繁的教育理念、方法、技術(shù)背后，我們應緊盯教育的根本問(wèn)題——“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，走進(jìn)新一輪課改；明確教育的根本目的就是立德樹(shù)人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為國家和社會(huì )培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。課改只是通往理想教育的途徑與方法，成就人，發(fā)展人。在這樣的認知背后，我們時(shí)刻要關(guān)照教育的基本問(wèn)題：處理好三個(gè)關(guān)系，即師生之間的關(guān)系、教與學(xué)之間的關(guān)系、教書(shū)與育人之間的關(guān)系。處理好這三個(gè)關(guān)系，也就守住了教學(xué)的基本規律。

　　上海金蘋(píng)果學(xué)校李平老師在管理由“問(wèn)題學(xué)生”組成的“奇葩三班”時(shí)的成功做法值得借鑒。他先用師生相互傾聽(tīng)和發(fā)現，理解“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，構建了相互理解與尊重的師生關(guān)系，然后通過(guò)“亮點(diǎn)本”進(jìn)行激勵和點(diǎn)燃，重建了班級安全心理環(huán)境，修復了學(xué)生生活和學(xué)習的信心。良好的師生關(guān)系通常解釋為“愛(ài)”的支持，教師要像研究教學(xué)技術(shù)一樣，也要研究“愛(ài)”的方法；教與學(xué)的關(guān)系理解為“教基于學(xué)，為了學(xué)、促進(jìn)學(xué)”；教書(shū)與育人的.關(guān)系則可詮釋為，育人大于教書(shū)，也應該先于教書(shū)。這才是“心中有愛(ài)，眼中有人”的教育。作為課改參與者，我們不能被眼花繚亂的教改理念、技術(shù)和設計所迷惑，背離教育的初心和使命。我們要時(shí)�；貧w教育的根本問(wèn)題和基本規律，將“育人為本”深深根植內心，就能不斷進(jìn)行課改糾偏，使課改工作行穩致遠。

　　積極學(xué)習在直面問(wèn)題中進(jìn)步作為資深的教育記者，作者提供了很多新穎的教育理念和做法。比如學(xué)習共同體、整體化學(xué)習、逆向設計、提問(wèn)課、討論課、整理課等等。通過(guò)積極學(xué)習，我們要讀懂各種課改方法背后的邏輯依據，避免采用生搬硬套式的嫁接，陷入技術(shù)的泥潭。課改要用真誠和愛(ài)做藥引，讀懂學(xué)生，因學(xué)情、教學(xué)內容和目標而創(chuàng )課，設計出多種適合自己的課堂教育模式。同時(shí)不固執、善學(xué)習，直面教學(xué)問(wèn)題，務(wù)求更好。讀讀浙江省寧波是廣濟中心小學(xué)的宣言是有益的：微笑，微笑！用愛(ài)和責任珍惜每一個(gè)孩子的生命年華，珍惜每一個(gè)教書(shū)育人的日子。溝通，溝通！用“假如我是孩子，假如是我的孩子”來(lái)修整自己的態(tài)度、言行，傳遞教育的力量。

　　作為教師，我們的陣地在學(xué)校、在課堂。圍繞立德樹(shù)人根本目標進(jìn)行課改是我們當然的職責。不斷學(xué)習、圍繞課改的三個(gè)面向（理念，技術(shù)，精神），明晰方向，積極行動(dòng)，勇往直前。課改沒(méi)有終點(diǎn)站，但課改需要終點(diǎn)思維，終點(diǎn)思維就是先想好目的地，再制定時(shí)間表和路線(xiàn)圖，以終點(diǎn)為起點(diǎn)去思考與設計。希望孩子們因我們的努力而成材，社會(huì )因大眾的參與而和諧，國家因國民的奮斗而強大！

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 3

　　對于課改，每位一線(xiàn)教師都有自己豐富且復雜的感受和體驗，今年暑假在閱讀了褚清源老師的著(zhù)作《把課改作為方法》這本書(shū)之后，對如何有效踐行課改也有了自己的幾點(diǎn)思考。

　　一、課改必須以尊重孩子的發(fā)展為底線(xiàn)。

　　任何形式的課改，終極目標都是孩子的良好發(fā)展。在此目標之下，要涉足課改，教師就要投入愛(ài)，投入熱情和耐心。心中要有平等的愛(ài)，著(zhù)眼點(diǎn)為面對全體孩子的良好發(fā)展；心中要有尊重的愛(ài)，蹲下身來(lái)真正關(guān)注孩子的現狀和他們的真正需求；心中要有長(cháng)遠的愛(ài)，目光所及是孩子們的長(cháng)遠發(fā)展規劃�；�于這樣的底線(xiàn)的課改，才能是有溫度的課改。

　　書(shū)中所提到的語(yǔ)文特級教師孫建峰老師的創(chuàng )課，讓我印象深刻。他讓學(xué)生直呼己名，蹲下身來(lái)為學(xué)生遞話(huà)筒，甚至于提議讓學(xué)生站在課桌上表達……這些形式我在此不做評價(jià)，這樣的課堂對我們也有一些啟示—有溫度的課改其實(shí)應該是內外兼修，教師心中的愛(ài)，完全可以通過(guò)課堂中的儀式感更好的詮釋出來(lái)，通過(guò)課堂細節，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，感受到課堂的溫度，師生情感達到更好的共鳴，課堂氛圍更加和諧，課堂更加溫馨。

　　二、課改要以落實(shí)教育教學(xué)規律的研究為保障。

　　踐行任何模式的課改，都要尊重教育規律，投身課改之前，應首先再次投身于教學(xué)教育教學(xué)規律的研究之中。研究組織教學(xué)、引導學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生的方法，研究如何用熱愛(ài)教育的情懷去表達、去傳播育人策略，因為課改是指向教學(xué)藝術(shù)的，更關(guān)注教學(xué)的意義。

　　教師有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，有對教育教學(xué)規律的深入研究，有對教材，有對學(xué)情，有對教學(xué)方法的靈活運用，且思考全面，研究深入。教師對課標的研究要更深入，更更透徹，對課堂教學(xué)目標的設置更加精準，課堂核心問(wèn)題的設計更清晰、更系統。學(xué)生的課堂參與率要更高，課堂思維更活躍，展示更精彩，學(xué)生的主體地位更加凸顯，教學(xué)的環(huán)節更加流暢。這樣才能保障課堂的'結構和藝術(shù)有科學(xué)的規范，讓老師的課改既“想明白”又要“做明白”，真正提高課改效率。

　　三、課改要以突破創(chuàng )新為入手點(diǎn)。

　　若只是追求對教育教學(xué)效率的落實(shí)，那么距離課改其實(shí)還有很長(cháng)的距離。教師必須要有超越意識，必須要有創(chuàng )新思維，因為課改是基于教師的獨立思考，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)的，所以需要教師尋求更新鮮的教育契機和教育資源，打破已有的課堂程序和教學(xué)模式，拓展學(xué)習的邊界，打破教學(xué)的貧困，構建出更有魅力更有亮點(diǎn)的課堂，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗課堂。

　　課改課堂可以從哪些角度創(chuàng )新呢？褚老師告訴我們，課堂教學(xué)的所有流程、所有細節、所有資源都可以創(chuàng )意、創(chuàng )新、創(chuàng )生。比如從課堂導入環(huán)節，從課堂問(wèn)題的追問(wèn)環(huán)節，從課堂的學(xué)生評價(jià)，從課堂練習的設計，教學(xué)的反思……都可以用來(lái)作為突破創(chuàng )新的入手點(diǎn)。從另一個(gè)角度來(lái)講，只有教師的課堂充滿(mǎn)創(chuàng )新，學(xué)生的課堂思維才能被創(chuàng )新吸引，被創(chuàng )新引領(lǐng)，被創(chuàng )新填充，才能構建出有魅力的課改課堂。

　　道阻且長(cháng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。課改這條路上，我們永遠進(jìn)行時(shí)！

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 4

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，教育改革勢在必行。作為一名教育工作者，我深感課改的重要性，也親身體驗了課改帶來(lái)的變化。以下是我對課改的一些心得體會(huì )。

　　一、以學(xué)生為中心

　　課改的核心思想是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識。而課改要求我們轉變這種觀(guān)念，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　二、多元化教學(xué)方法

　　課改提倡多元化教學(xué)方法，包括情景模擬、案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。同時(shí)，教師也需要根據不同的教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，以達到佳的教學(xué)效果。

　　三、注重情感教育

　　課改強調情感教育的重要性，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，關(guān)注他們的'心理健康。在傳統的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，而忽視了學(xué)生的情感需求。課改要求我們關(guān)注學(xué)生的情感變化，尊重他們的個(gè)性差異，幫助他們建立自信，培養積極的心態(tài)。

　　四、強調實(shí)踐應用

　　課改強調實(shí)踐應用的重要性，要求教師在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結合。在傳統的教學(xué)中，教師往往只注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐應用能力。課改要求我們注重實(shí)踐環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識，提高他們的實(shí)際應用能力。

　　五、加強師資培訓

　　課改對教師提出了更高的要求，需要教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養和教育理念。因此，加強師資培訓是課改的重要保障。學(xué)校應該定期組織教師參加培訓和學(xué)習活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教育理念，為課改的順利實(shí)施提供有力的保障。

　　總之，課改是教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。作為一名教育工作者，我們應該積極響應課改的號召，轉變教育觀(guān)念，探索新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 5

　　我認真學(xué)習了《北郭鄉中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，感觸頗深，把一些不成熟的想法說(shuō)出來(lái)，和大家共同探討學(xué)習。

　　一、實(shí)現角色的轉變

　　新課程倡導平等、民主、自由的師生關(guān)系，提倡師生通過(guò)“對話(huà)”共享知識、共享智慧、共享人生。這就要求教師用新的理念，做學(xué)生平等的合作者。彼此尊重，互相信賴(lài)，互相合作。

　　合作意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)教師由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”，這樣才能真正尊重學(xué)生的人格，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，使課堂成為師生平等的交往場(chǎng)所。以前的我，權威意識膨脹，主宰者課堂的話(huà)語(yǔ)權，導致學(xué)生的'話(huà)語(yǔ)很少，從而導致師生關(guān)系失衡。通過(guò)這次學(xué)習，我感覺(jué)到平等的師生關(guān)系才是課堂改革的基礎。

　　二、把握兩個(gè)“學(xué)會(huì )”。

　　1、學(xué)會(huì )理解和引導。

　　理解，是“將心比心”“設身處地”的替學(xué)生思考，只有這樣，師生之間才能真正的溝通，教師的傾聽(tīng)才能實(shí)現。當然，如果個(gè)別學(xué)生提出不夠積極向上的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師必須適當的引導，培養學(xué)生健康的的個(gè)性和科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　2學(xué)會(huì )寬容和等待

　　對于學(xué)生的多種思維和方法，不要急于做出評價(jià)與判斷，要允許他們自主的選擇、自我體驗、自由交流。在這一過(guò)程中，教師只是以合作伙伴的身份適時(shí)提出建議，幫助學(xué)生在體驗與交流中不斷發(fā)現、不斷提升。學(xué)生感到來(lái)自教師的尊重，既滿(mǎn)足了自身的需要，又縮短了與教師之間的距離。

　　但學(xué)生說(shuō)話(huà)疙疙瘩瘩、結結巴巴時(shí)，但學(xué)生說(shuō)錯話(huà)，想重新開(kāi)始時(shí)，請教師耐心的等待，讓他們把話(huà)說(shuō)完。這不是浪費寶貴的教學(xué)時(shí)間，而是一種專(zhuān)注、期待和信任，更是一種鼓勵和支持。

　　我相信，通過(guò)這次的學(xué)習，加上教師的努力，全鄉的教育改革一定會(huì )開(kāi)辟出一片新的天地。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 6

　　教學(xué)是頭等大事，在校教育還是最主要的學(xué)習方式，本，我積極參加了深化課堂教學(xué)改革的課改。課改的實(shí)質(zhì)是改人，改課只是形式和手段，通過(guò)改課來(lái)改人才是課改的意義和目的�；仡欉@段的學(xué)習和，我對課改有一些膚淺的。下面我就針對自己的教學(xué)過(guò)程談一點(diǎn)心得體會(huì )。

　　新課程標準指出；教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，向學(xué)生充分提供學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識與技能、與方法，獲得了廣泛的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習是學(xué)生的主體，教師必須轉變角色，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，探索性和開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是提出來(lái)的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結論是怎樣探索和猜測的，以及這個(gè)結論是如何被應用的。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng )新的培養得到落實(shí)。

　　一、前置性作業(yè)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)

　　前置性作業(yè)應結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，內容層次分明(指學(xué)生個(gè)體層次、知識層次)、結構合理(指題型)、題量適中(指必做題選做題數量)的同步練習。我認為還要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設計或選編練習，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有，不斷提高知識水平。

　　教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應的重難點(diǎn)，定準教學(xué)目標，是設計好前置性作業(yè)設計的保證。在設計上還要體現“合作與交流”的作業(yè)內容，教育專(zhuān)家指出：“學(xué)生所學(xué)到的知識，并不全是從教師那里學(xué)到的，有很多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習�！边@一內容在課堂上處理前置性作業(yè)時(shí)，學(xué)生之間相互學(xué)習幫助，不僅可以提高學(xué)習水平，也可以減輕教學(xué)負擔，使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過(guò)小組學(xué)習，加強學(xué)生之間的溝通，讓們體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )。例如在版的小數乘法中的例8《連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少》一課時(shí)，我設計的前置性預習以書(shū)中的與理解為主，讓學(xué)生吃透例題，然后導學(xué)點(diǎn)一和導學(xué)點(diǎn)二的形式分析并解答問(wèn)題，最后的“總結”就是這節課的知識點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。同時(shí)我會(huì )把畫(huà)圖法讓學(xué)生以小組合作的形式，在討論并為同學(xué)們講解。還有一系列的練習，由淺入深，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在前置性會(huì )知識，學(xué)會(huì )思考。

　　在“少講多學(xué)”的數學(xué)課改課堂中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，知識要自己才會(huì )受用。通過(guò)前置性學(xué)習任務(wù)讓學(xué)生真正體會(huì )到知識中那佳肴的美味。

　　二、精心導入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　課前導入就像一把鑰匙一樣，是至關(guān)重要的，成功的導入，能創(chuàng )設情景，營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。當然，導入的方法有很多種，例如：情境導入、導入、游戲導入、操作導入、借助媒體導入等等……

　　在教學(xué)比的認識一課時(shí)，我創(chuàng )設情境，出示了的，并說(shuō)，20xx年10月15日，我國艘載人飛船“神舟”五號順利升空。在太空中，飛行員楊利偉向全人展示了中華人民共和國的國旗，楊利偉展示的這面國旗的長(cháng)是15cm，寬是10cm，怎樣用算式表示長(cháng)和寬之間的關(guān)系呢？就這樣創(chuàng )設情境導入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　三、小組合作——高效課堂的金鑰匙

　　我認為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的。理想中的小學(xué)數學(xué)課堂，應該是學(xué)生自主學(xué)習的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習的時(shí)間和空間。課堂上教師應通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境或“陷阱”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考。探索有時(shí)也會(huì )走彎，但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗了學(xué)習過(guò)程，這就是他們用自己的理解方式實(shí)現數“再創(chuàng )造”。學(xué)生自主學(xué)習小組合組的時(shí)間，就是教師的閑暇之時(shí)，此時(shí)，走進(jìn)每一位學(xué)生，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，目標的達成，以及知識的掌握程度。在學(xué)生反饋的過(guò)程中，針對學(xué)生的掌握程度，適當進(jìn)行調整，讓學(xué)生思維外顯，交流互動(dòng)，解決問(wèn)題，教師適當講解�！皯小苯處�，會(huì )培養出一批會(huì )思考的學(xué)生，讓學(xué)生對數學(xué)形成樂(lè )學(xué)、好學(xué)、喜歡和好奇的源泉。

　　四、拓展延伸——發(fā)散學(xué)生的思維

　　適度的`拓展和延伸能夠使自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生的思維漣漪，讓學(xué)生一種“欲罷不能”的持續探索的態(tài)勢，讓數學(xué)課堂在拓展延伸中變得厚重、開(kāi)闊、深邃和美麗。

　　例如在教學(xué)《園的周長(cháng)》一課時(shí)，在教學(xué)講解圓的周長(cháng)后，我拓展了中國古代的數學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生在理解“周三徑一”的說(shuō)法的同時(shí)，對古代的有了更深的理解。延伸到兩個(gè)相同的圓并列，四個(gè)并列的圓及九個(gè)并列的圓的外周求法。適度的拓展和延伸，使得課堂既有了廣度又有了深度。

　　教師要把握好教學(xué)過(guò)程中的少講與多學(xué)的關(guān)系，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能一味的從任務(wù)的完成情況看成敗，要著(zhù)眼未來(lái)，要在培養學(xué)生自主學(xué)習能力上下功夫。課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在課改中需要各方面的努力，才能真正使學(xué)生從中受益。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 7

　　20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F就這幾節課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。

　　1、語(yǔ)文教學(xué)必須先重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，即養成良好的聽(tīng)的習慣、說(shuō)的習慣、讀的習慣、寫(xiě)字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽(tīng)的習慣。對低段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )聽(tīng)，極其重要，這不僅因為聽(tīng)是思維活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)端，而且，教學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)，也是培養學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的一種重要的方法。習慣的培養不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養正確積極的學(xué)習態(tài)度，既抓學(xué)習常規的落實(shí)又開(kāi)展學(xué)生的自由個(gè)性，習慣將自然而成。

　　2、語(yǔ)文課堂上的“朗讀感悟〞，它是“自主合作〞、“開(kāi)展創(chuàng )新〞的根底。低段學(xué)生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個(gè)層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng )新提升語(yǔ)文綜合素養，全面達成三維目標。

　　“不讀是語(yǔ)文的百病之源。〞要加強課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生的語(yǔ)言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節，對學(xué)生語(yǔ)文水平的提高將會(huì )是一個(gè)極大的推動(dòng)。

　　3、識字教學(xué)中我們應樹(shù)立一種細水長(cháng)流的識字觀(guān)，每一個(gè)具體的字的`教學(xué)過(guò)程都是長(cháng)期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過(guò)幾天不認識，這也是正常的；因為呈現這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見(jiàn)〞的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認識它的契機，在以后的一段時(shí)間內，學(xué)生在與它的不斷接觸的過(guò)程中逐步全方位“認識〞它，因此教師要增強學(xué)生對這個(gè)字的敏感度，即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶〞的沖動(dòng)，更是要想方設法提高這個(gè)生字的呈現時(shí)機。

　　我們還應走進(jìn)生活“穩固〞字.語(yǔ)文學(xué)習包括識字的資源和實(shí)踐的時(shí)機是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氣氛，使識字教學(xué)走出課堂；調動(dòng)家長(cháng)積極性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語(yǔ)環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會(huì )。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現機率，從而穩固教材中的生字。

　　這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的語(yǔ)文教學(xué)真正表達了人文性和工具性的統一，表達了“一切為了孩子的開(kāi)展〞。她們的課不但具有“靈〞性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 8

　　為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)這學(xué)期的階段通識培訓、教材培訓、聽(tīng)課評課、教研討論等，感到這一實(shí)驗工作的迷惘，面對新的教科書(shū)，教學(xué)設計真感到無(wú)從下手。十幾年的傳統教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺(jué)有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就這學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　犜誚萄實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。

　　犜誚萄е校充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的'想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說(shuō)服力！你的解法非常棒等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。

　　3、嘗試“做中學(xué)”（目前中、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗項目）提高學(xué)生自主學(xué)習能力。 “做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問(wèn)題→假設和猜想→分組討論→調查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學(xué)生能力評定”，它與課改的思想觀(guān)念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jì)，而是學(xué)會(huì )如何應付未來(lái)的挑戰。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 9

　　通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺(jué)新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多，想的更深。我把事先設計的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀(guān)點(diǎn)，把他們的想法和觀(guān)點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì )有觀(guān)點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì )變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地參加到課堂中，這樣的話(huà)也能很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，思考問(wèn)題的能力，寫(xiě)作能力，以及與他們交流的能力。

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速開(kāi)展，普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)開(kāi)展上，因而，“以人為本〞是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的開(kāi)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性開(kāi)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應表達選擇性和多樣性。新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，開(kāi)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)〞、“學(xué)中做〞的過(guò)程中提升他們的素養。例如，高中語(yǔ)文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理開(kāi)展的需要，更有利于學(xué)習者人文素養的提高;在語(yǔ)言上，材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語(yǔ)言反映了當前的生活實(shí)際和語(yǔ)言開(kāi)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運用性為目標;在主題和任務(wù)結合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有時(shí)機表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)局部，表達詞匯學(xué)習的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養;重視跨文化意識的培養，注學(xué)生的情感等;在寫(xiě)作方面有梯度，過(guò)程清晰，會(huì )在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開(kāi)放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀〞�？墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

　　一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

　　傳統語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤

　　1、學(xué)生課堂朗讀少

　　2、放錄音或教師范讀多。

　　課文錄音我們已無(wú)可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。如此以來(lái)，教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前，學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文，找出生字詞，查查字典?對課文內容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?假設沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形〞而已，真正的“神〞卻領(lǐng)悟不出，形神兼備也就無(wú)從談起。針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書(shū)法〞，即讀準(要動(dòng)手查字典)、讀暢(要反復讀，到達熟練)、讀情(要分析內容，把握感情基調)、讀境(要發(fā)揮想象，仔細品味)如此步步深入的讀，引導學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強調了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流，此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲〞而是“內明于心，外達于人〞了。在真切感受根底上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔瀉，洶涌澎湃;或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢?

　　二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

　　韓愈說(shuō)、“人非生而知之，孰能無(wú)惑?〞由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的;古語(yǔ)又說(shuō)、“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。〞由此更可見(jiàn)質(zhì)疑的`重要性;而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時(shí)也說(shuō)、“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了。〞可是傳統教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問(wèn)題，制訂出標準答案，再一步步引導學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴〞“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑〞的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對局部的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內合作解答，學(xué)生把握課堂的權利大了，對學(xué)習的積極性也提高了。以后的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒(méi)有了標準答案，學(xué)生的答復也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活潑了，誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功績(jì)?新課改，以其鮮活的生命力會(huì )在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，愿全體語(yǔ)文教師著(zhù)眼與學(xué)生的未來(lái)，認真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。我在華中師范大學(xué)參加了高中語(yǔ)文課改培訓，通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成局部。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正表達了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 10

　　對于課改，作為一名教師也經(jīng)常在課堂與學(xué)生體會(huì )與共享。在課堂上把知識融會(huì )貫通；做到授人予漁，不要授人予魚(yú)。對此在此發(fā)表自己對于上課成功的最大秘訣的一些觀(guān)點(diǎn)？

　�。�1）建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當做自己的朋友。

　　1、教師需真誠對待學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。

　　2、展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。

　　3、完善個(gè)性，展現和發(fā)揮教師個(gè)人魅力。

　　教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的`人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。

　�。�2）課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。我主觀(guān)提倡課堂教學(xué)要有“三聲”：

　　1、要有“笑聲”。

　　2、要有“贊美聲”。

　　3、要有“驚訝聲”。

　�。�3）對于數學(xué)課堂教學(xué)我采取了提出題目，實(shí)驗探索，引導觀(guān)察，分析推理，得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。采取這種方法，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，由學(xué)生的學(xué)習由“被動(dòng)”轉變成“主動(dòng)”。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 11

　　課改的道路上，我們不斷探索、實(shí)踐和反思。我深刻地感受到了課改對于學(xué)生的重要性，同時(shí)也體會(huì )到了作為一名教師，我們的角色也在發(fā)生著(zhù)變化。

　　首先，通過(guò)課改實(shí)踐，我重新認識了教育的意義。傳統的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而課改后，我們更加注重學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的參與和合作。這種變化不僅讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，也使他們的學(xué)習效果得到了提升。

　　其次，課改過(guò)程中，我不斷地反思自己的`教學(xué)方法和態(tài)度。在傳統的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感和體驗。然而，在課改的過(guò)程中，我們更加注重與學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)注他們的情感需求，努力讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習知識、提高能力。

　　此外，課改還讓我意識到團隊合作的重要性。在傳統的教學(xué)模式中，教師往往各自為政，缺乏合作與交流。然而，在課改的過(guò)程中，我們需要不斷地與其他教師進(jìn)行交流、分享和合作，共同探討適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。這種合作不僅讓我們之間互相學(xué)習、共同進(jìn)步，同時(shí)也增強了我們的凝聚力和團隊合作精神。

　　總之，通過(guò)課改的實(shí)踐與探索，我深刻地認識到了教育的真正意義。同時(shí)，我也明白了作為一名教師，我們需要不斷地更新觀(guān)念、改變角色，成為學(xué)生的引導者和合作伙伴。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我們會(huì )不斷地探索、實(shí)踐和反思，讓課改的成果更加顯著(zhù)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。

　　《把課改作為方法》心得體會(huì ) 12

　　通過(guò)幾天的學(xué)習我對新課程改革有如下認識：

　　1、體現了基礎性和時(shí)代性：

　　改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。

　　2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：

　　改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的.實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。

　　3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：

　　為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。

　　4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。

　　其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

　　5、高中物理課程新課改最大的困難是：

　　第一教師的觀(guān)念要改變。

　　第二現有的教學(xué)資源要改變。

　　第三教學(xué)制度要改變。

　　第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。

　　教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā)。

【《把課改作為方法》心得體會(huì )】相關(guān)文章：

課改心得體會(huì )07-24

課改的心得體會(huì )05-25

課改培訓心得體會(huì )04-11

課改報告心得體會(huì )10-18

課改工作心得體會(huì )10-10

課改培訓心得體會(huì )09-01

課改工作心得體會(huì )07-28

了作文作為我的學(xué)習方法07-19

數學(xué)課改心得體會(huì )12-27