教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )1
20xx年3月21日很榮幸能夠參加遠方教育集團舉辦的教師培訓！雖然只有短暫的一天，但也受到了洗禮，在教育教學(xué)中也找到了自身的差距和不足，在本次培訓中各位講師的精彩講解，也讓我從各個(gè)方面有了全新的認識，感觸頗深。
首先是吳園長(cháng)給我們帶來(lái)的《如何有效地開(kāi)展幼兒園的一日活動(dòng)》，從晨間到離園吳園長(cháng)都講解的很仔細，詮釋的也很到位，讓我們更深入的了解幼兒的一日生活細則，在孩子的一日生活中教師也要抓住契機更好的教育幼兒。
第二節課是徐老師帶來(lái)的《記錄海朵幼兒園的生活》“凝聚生活的美好”徐老師緊繞主題從四大篇章將生活化課程剖析的很細致，讓我們也深入了解到生活化課程能夠給孩子帶來(lái)多方面發(fā)展的需要，在我們園所里生活化課程幾乎是沒(méi)有接觸過(guò)，但是生活話(huà)課程卻在我們每一年的評估體系當中，通過(guò)學(xué)習也讓我對生活化課程也有了全新的一個(gè)認知。
第三節課是曹園長(cháng)帶來(lái)的《如何與家長(cháng)有效溝通》我對這個(gè)課題是非常感興趣的，在幼兒園里和家長(cháng)的溝通永遠是必不可少的，曹園長(cháng)說(shuō)的兩句話(huà)我覺(jué)得非常受用，“只要家長(cháng)溝通好了就贏(yíng)了一半”“讓我們和家長(cháng)成為一個(gè)戰壕里的戰友”由此可以看出溝通的重要性，作為老師也要有應有的專(zhuān)業(yè)性和良好的形象，這樣我們也才能受到家長(cháng)的尊重。
第四節課，是蔣園長(cháng)給我們帶來(lái)的《如何做好家長(cháng)服務(wù)》，我一直覺(jué)得蔣園長(cháng)身上有一種特別的魅力，她是一個(gè)優(yōu)秀的幽默型演講者，每一次都能在臺上大放異彩。做好興趣班每一個(gè)細節上的工作，日常中的一個(gè)情感維系，課程中的'一個(gè)質(zhì)量保證，孩子報名的興趣班給家長(cháng)帶來(lái)的一個(gè)驚喜呈現都是需要我們精心付出，真誠的去服務(wù)。
第五節課是梅老師帶來(lái)的《幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng )設》通過(guò)梅老師的講解，讓我更深入了解幼兒園環(huán)境其實(shí)就是為幼兒的成長(cháng)，發(fā)展所提供的場(chǎng)所，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，由此可見(jiàn)幼兒園的一個(gè)環(huán)境創(chuàng )設是如此的重要，其實(shí)作為幼教工作者，就應該努力為幼兒的發(fā)展提供環(huán)境，使每個(gè)孩子在原有基礎上不斷得到提高，和諧的發(fā)展。在我們園所環(huán)境創(chuàng )設是我們的一個(gè)弱點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習也讓我們初步對園所的環(huán)境創(chuàng )設有了一定的啟發(fā)。
第六節課是吳園長(cháng)帶來(lái)的《幼兒園的安全工作》就像吳園長(cháng)所說(shuō)的，幼兒園的一切活動(dòng)都建立在安全之上，在班級管理中安全工作也是我們重中之重，吳園長(cháng)不僅將幼兒園的安全工作進(jìn)行了細分也給我們帶來(lái)了安全管理上的一個(gè)策略。
第七節課是黃發(fā)幼兒園張園長(cháng)給我們帶來(lái)的《區域活動(dòng)的觀(guān)察和實(shí)施》，每一次看到黃發(fā)幼兒園舉辦區域活動(dòng)時(shí)我都覺(jué)得非常羨慕，作為媽媽?zhuān)倚睦锞驮谙�，生活在黃發(fā)幼兒園的孩子肯定都非常幸福吧，因為在區域活動(dòng)游戲中孩子不僅收獲了快樂(lè )也收獲了知識，通過(guò)張園長(cháng)細致的講解，在往后的教學(xué)中我也會(huì )重視區域活動(dòng)的一個(gè)設計，記錄，和結果的一個(gè)分析，從而加深對幼兒的了解，提高幼兒的游戲技能，促進(jìn)我們園所幼兒的全面發(fā)展。
通過(guò)七節課的學(xué)習，不僅學(xué)到了新的知識，也更加堅定了自己從事幼兒教育行業(yè)的信念。希望自己能夠學(xué)以致用，把這次學(xué)習的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )2
暑假對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既期待又忐忑的時(shí)期。而對于教師來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間也同樣具有重要性。因此，本文將分享我參加培訓暑假后的一些體會(huì )和收獲。
參加培訓暑假最直接的收獲就是學(xué)習新知識。通過(guò)參加各種形式的培訓，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，接觸到了各種各樣的教學(xué)資源和工具。最重要的是，我學(xué)到了如何更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在學(xué)生中建立自信和熱愛(ài)學(xué)習的情感基礎，這些都對我今后的'教學(xué)將產(chǎn)生巨大的影響。
參加培訓暑假還帶給我一些附加的好處，比如，認識了許多新的同事。在教學(xué)中，我通常會(huì )和同事分享一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，并一起探討如何更好地組織和開(kāi)放課堂。在交流中，我發(fā)現許多同事都有著(zhù)自己獨特的理解和經(jīng)驗，這讓我獲益良多。更重要的是，他們的經(jīng)驗和理解也讓我對教育和教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域有了更深入的認識。
參加培訓暑假，我也欣賞到了生活的更多樂(lè )趣。上課時(shí)間雖然有點(diǎn)緊湊，但我們還有充足的時(shí)間去探索城市，品嘗當地美食，了解當地文化，這些活動(dòng)都使我感到特別有意義。并且，這些活動(dòng)也讓我在日常工作中感到更加舒適和充實(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，參加培訓暑假對我而言是一個(gè)良好的經(jīng)歷。我接觸了許多新的教學(xué)資源和同事，學(xué)會(huì )了更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，并且感受到了生活的更多樂(lè )趣。更重要的是，這段時(shí)間讓我重新審視了教育和教學(xué)的意義，并激發(fā)了我為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗的動(dòng)力和熱情。這些體會(huì )和收獲，我會(huì )一直保持，并深刻地融入到我的教學(xué)生涯中去。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )3
11月起至12月中旬，我分四個(gè)階段參加了國培計劃（20xx）麻陽(yáng)縣鄉村教師送教下鄉培訓活動(dòng)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習培訓，我受益匪淺。這次培訓的內容相當豐富，活動(dòng)安排合理。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了精彩的專(zhuān)家講座，也更新了教學(xué)觀(guān)念。能擁有此次學(xué)習機會(huì )，實(shí)在值得珍惜！非常感謝各級領(lǐng)導對我們農村教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng )設了共同交流學(xué)習的平臺�，F就將本次培訓后的心得體會(huì )總結如下：
一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
幾年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到迷茫，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨現在的農村學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。通過(guò)培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng )新，以使我的課堂充滿(mǎn)激情，讓我的學(xué)生真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續的發(fā)展；培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，在教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。同時(shí)要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，
努力成為一名新型的研究型教師。
二、加強學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話(huà)，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習，讓我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
三、名師的風(fēng)采無(wú)可比擬，授課的老師各具特色
我們上課的兩位老師各具特色，各有長(cháng)處，雖然備課時(shí)間較短，但他們對教材的處理，教學(xué)環(huán)節的設計都恰到好處，無(wú)可厚非，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)突破中各位老師也是方法各異，各有千秋，這些的種種設計都體現教師的聰明才智。如來(lái)至富洲學(xué)校的老師課堂讓人聽(tīng)后心情感到很舒暢。他們在課堂上妙語(yǔ)連珠，引導學(xué)生層層深入，把比較語(yǔ)文問(wèn)題講的是深入淺出，他們的風(fēng)采值得我們自我反思。
四、教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師
自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
五、積極參加調教活動(dòng)和聽(tīng)優(yōu)秀老師的觀(guān)摩課
培訓時(shí)，名師們的講述，環(huán)節嚴謹，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，貼近學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)生更樂(lè )意接受。
總之，雖然此次的培訓才有幾天，但是我的收獲是多多的，回憶是美好的，效果是可喜的，今后我將繼續努力學(xué)習，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )4
“學(xué)高為師，身正為范”，這是對教師的基本要求，也是對教師的最高要求。作為一名人民教師，傳授知識是必須的，人格熏陶卻是意外的收獲。學(xué)生在課堂聽(tīng)你上課，聽(tīng)你講解知識，但在你知識的呈現過(guò)程中，你的說(shuō)話(huà)方式、行為動(dòng)作，卻在影響著(zhù)講臺下面端坐著(zhù)的孩子。
所以，“身正為范”顯得格外重要。王宇晗老師說(shuō)：“千萬(wàn)不要低估了學(xué)生的模仿能力�！笔堑�，確實(shí)如此。
教室是孩子成長(cháng)路上的引路人，是他們知識的引導者，人格的建設者。在引導的過(guò)程中，應該用愛(ài)灌注其中。每個(gè)孩子出生、來(lái)到這個(gè)世界，都是純潔無(wú)暇的，像一株百合一般，剛剛發(fā)芽，需要用愛(ài)澆灌、滋養，如此，百合能夠茁壯成長(cháng)，開(kāi)放在燦爛的陽(yáng)光下，散發(fā)著(zhù)沁人的芳香。
邱艷萍老師就是這樣的一位充滿(mǎn)愛(ài)心的養花人。孩子在她手中快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)。在她的幫助下，孩子們能找到自己身上的閃光點(diǎn)，幫助孩子重拾信心，自信的面對同學(xué)，面對生活，以至于往后更有信心的'面對世界。
教師應當如此，我們是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造健康的靈魂、完善的人格，是我們的責任，也是我們的榮幸。
做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教師，對孩子用心培養，用愛(ài)滋養。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )5
第一次聽(tīng)到地理學(xué)科教育要踐行立德樹(shù)人，是20xx年在南昌召開(kāi)的中國教育學(xué)會(huì )地理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )上。當時(shí)段XX秘書(shū)長(cháng)提出地理要踐行立德樹(shù)人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì )探討主題地理課程價(jià)值(立德樹(shù)人)和課程標準修訂。
接下來(lái)的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標準的問(wèn)卷調查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專(zhuān)家關(guān)于我國教材、課程標準演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名普通地理教師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然十分關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡(jiǎn)單的、碎片化的認知。今天聽(tīng)朱XX司長(cháng)的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設計有了清晰的認識。
基于我國教育現存問(wèn)題，在黨的十八會(huì )議上，黨的中央從全局和戰略高度出發(fā)，強調堅持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標準》的修訂工作�？梢�(jiàn)《課程標準》目的是將立德樹(shù)人的教育戰略目標落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項復雜的系統工程。任務(wù)艱巨：提煉學(xué)科核心素養;研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。從這三大重任看，改革大于修訂。
課題組比較研究國際普通高中課程標準，理清我國普通高中課程標準修訂的思路，包括課程標準修訂的指導思想和基本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。
一、提煉學(xué)科核心素養，以核心素養為綱，選擇、構建課程內容、創(chuàng )建新的課程標準
二、研制基于核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;
三、適應我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學(xué)服務(wù)，為評價(jià)服務(wù)、為編寫(xiě)教材服務(wù)、為高考服務(wù)。
朱教授的`講座讓我對當前的課改有了整體的系統的認識，對課改的頂層設計有了一定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹(shù)人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養作為本學(xué)科培養人的目標。當然，要使這一目標順利實(shí)現配套改革中高考的改革勢在必行。
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8月28日，很榮幸地參加了由我校承辦的新入職教師成長(cháng)項目培訓之班主任分享——《我與學(xué)生的故事》。在這次講座中，有四位老師分享了她們在帶班過(guò)程中與學(xué)生的故事，以及她們在管理班級上的一些方式方法，我感受良多。
一、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，
李欣老師通過(guò)分享《這條小魚(yú)在乎》這則故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是特殊的。問(wèn)題學(xué)生的存在很普遍，但是并不就意味著(zhù)我們可以放棄他。實(shí)際上，學(xué)生其實(shí)都可以感受到老師對他們的愛(ài)。當我們用愛(ài)來(lái)對待學(xué)生時(shí)，他們是會(huì )回饋我們等同的愛(ài)的�？赡芩麄兊某煽�(jì)并不拔尖，但是也同樣需要我們用愛(ài)認真對待。
二、成為怎樣的班主任、老師，
葉老師在講述她與學(xué)生故事的時(shí)候，最戳動(dòng)我的`是這句，“如果你是家長(cháng)，你希望你的孩子遇到怎樣的班主任或者說(shuō)怎樣的任課老師？”確實(shí)是這樣的，我們不能僅從自身角度來(lái)思考如何做，還要從家長(cháng)的角度來(lái)思考，自己更應該如何去做。最后葉老師給我們總結了“六個(gè)心”：“熱心獻給工作、愛(ài)心獻給學(xué)生、發(fā)現問(wèn)題要細心、處理問(wèn)題要精心、思想工作要耐心、做事情要用心�！�
三、找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加強家校聯(lián)系，
李老師用親身經(jīng)歷告訴我們，當學(xué)生表現出不自信的時(shí)候，我們該如何做。李老師她采用讓班級學(xué)生自己給班上每一位同學(xué)寫(xiě)上他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，最后將其整理復印成冊，每個(gè)同學(xué)人手一份，并且在教師圖書(shū)角也放置一本。通過(guò)這個(gè)辦法，循序漸進(jìn)地提高班集體的自信。以及在家長(cháng)會(huì )上讓家長(cháng)留言，寫(xiě)下他們想給自己孩子的話(huà)，讓家長(cháng)與孩子進(jìn)行心與心的交流。
四、做有情懷的老師，
陳老師分享給我們她在班級管理方面的幾個(gè)建設：精神文明建設、環(huán)境文明建設以及制度文明建設。最讓我感觸深刻的是關(guān)于班級制度文明建。她的班級班規共同制定，班級共同管理。讓學(xué)生自己提出班規中的每一條，并告訴他們說(shuō)到就要做到；每個(gè)人都是班級的一份子，實(shí)行班干輪換制，每位同學(xué)都有當班干的機會(huì )，因此他們會(huì )更加認真地去完成、實(shí)行班規的建設。
上述四位老師的分享，讓我意識到，班級管理需要我們長(cháng)時(shí)間的努力，相信在未來(lái)，我們都可以成為一名有情懷的老師。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )7
7月14.15日，我參加了在昌樂(lè )二中召開(kāi)的全縣語(yǔ)文教師培訓會(huì )。會(huì )上，聽(tīng)取了四位教師的報告，他們分別是xx區幸福街的王安存，壽光圣城街道西關(guān)的張麗，我的同事張秀紅，xx市實(shí)小的張云杰。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但通過(guò)培訓，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、要正確面對工作中的挫折。
張麗老師和張云杰老師在報告中都提到了自己有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷，談到這些，他們沒(méi)有抱怨，而是認為，正是這些坎坷的經(jīng)歷，才讓自己取得了今天的成績(jì)。張云杰老師說(shuō)：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富�！边@句話(huà)，給了我很大的啟迪。
人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會(huì )經(jīng)常遇到挫折和困難。如需要不能滿(mǎn)足，動(dòng)機不能實(shí)現，教育學(xué)生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成績(jì)不理想，在教學(xué)考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……如果能正確認識自己的職業(yè)價(jià)值，理解自己所從事工作的意義，想辦法悅納自己的職業(yè)，就能迅速調整自己的心態(tài)，走出精神的低谷。這兩位老師的經(jīng)歷告訴我們，如果你把教師職業(yè)當作一種事業(yè)而不僅是一個(gè)飯碗，把教育崗位當作一種創(chuàng )造性地實(shí)現自身價(jià)值的途徑而不是一種負擔，那么我們從工作中得到的就會(huì )是歡樂(lè )，而不是煩惱和悲傷。
二、語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真。
現今的語(yǔ)文教學(xué)或多或少存在費時(shí)多，收效卻不高，教師辛苦，學(xué)生乏味，老師講得多，學(xué)生讀書(shū)少，語(yǔ)文學(xué)習實(shí)效差，最終形成“課內損失課外補，老師學(xué)生都辛苦”的現象。這是因為教師在教學(xué)中背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。所以，張云杰提出：“語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，要回歸本位�！薄耙虒W(xué)生一生有用的語(yǔ)文�！边@里所講的“真”，即語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。那么，如何回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)呢？
首先，重視通過(guò)誦讀培養學(xué)生的語(yǔ)感。
古代的語(yǔ)文教育特別注重通過(guò)誦讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗，已經(jīng)做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”等，講的都是誦讀對于理解和感受語(yǔ)言所起的重要作用。
有人認為古代的誦讀就是強迫學(xué)生死記硬背，其實(shí)學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的教學(xué)方法，應當全盤(pán)否定。于是，他們又走向另一個(gè)極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒(méi)有通讀一遍課文，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)書(shū)聲瑯瑯，只聽(tīng)見(jiàn)教師泛泛的講解，致使語(yǔ)文教學(xué)失去了生機和活力。
誠然，強迫學(xué)生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假如沒(méi)有做到“五歲觀(guān)六甲，十歲觀(guān)百家”，他也不可能在盛唐詩(shī)壇上獨放異彩，名垂史冊。事實(shí)證明，視聽(tīng)兩種感覺(jué)器官的相互協(xié)調是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無(wú)休止的分析也未必使每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得懂，因為還有一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，那么在這種情況下給學(xué)生一些誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生在誦讀中印證教師的講解，體會(huì )課文的思想內容和藝術(shù)手法，學(xué)生則會(huì )自覺(jué)規范自己的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，表達能力不就提高了嗎？
其次，重視模仿，強調創(chuàng )新。
大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》上說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”�？少F的是，古人不但重視模仿，而且還強調在模仿的基礎上創(chuàng )新。清代學(xué)者唐彪在評論韓愈和歐陽(yáng)修時(shí)說(shuō)：“韓師孟，今讀韓文，不見(jiàn)其為孟也；歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺(jué)其為韓也；若拘以模仿，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見(jiàn)其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語(yǔ)文教學(xué)重視讓學(xué)生通過(guò)模仿提高寫(xiě)作能力，形成自己獨特的風(fēng)格。
我們今天的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)心里話(huà)，這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫(xiě)出真心話(huà)，并不等于會(huì )寫(xiě)文章。寫(xiě)文章還要講究章法、技巧，這就需要引導學(xué)生模仿好文章在結構、表現手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對此早有過(guò)精辟的`論述，他說(shuō)：“課文就是例子�！币虼�，模仿是溝通閱讀和寫(xiě)作的一道橋梁。事實(shí)上，許多老師也這樣做了，但是他們只知道讓學(xué)生機械地模仿課文，沒(méi)有做到古人所說(shuō)的“師其神，不見(jiàn)其貌”，缺乏創(chuàng )新精神。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗值得我們借鑒。
再次，注重文道統一，提倡文以載道。
早在兩千多年前，孔子就認為“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，又說(shuō)：“詩(shī)，可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于草木鳥(niǎo)獸之名”�？鬃釉谶@里講的雖然是詩(shī)歌的教化作用，但也可以推測，古代的語(yǔ)文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的�！拔牡澜y一”的確是語(yǔ)文教學(xué)應該遵循的一條重要原則。
我們所提倡的“文道統一”，就是兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性，把語(yǔ)文知識教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機地融為一體�？上У氖�，有的老師在語(yǔ)文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開(kāi)來(lái)，將語(yǔ)文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個(gè)長(cháng)長(cháng)的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖于“文道統一”這一教學(xué)原則。
三、讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹S多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不一致認為，那是得益于孩提時(shí)期大量地看書(shū)�？梢�(jiàn)，多讀書(shū)能提高寫(xiě)作能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息，能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富生活，培養創(chuàng )新精神。所以，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書(shū)讀好書(shū)，在閱讀中增長(cháng)自己的知識，豐富自己的人生。
在本次培訓中不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
1、以前只對一、二年級教材有所認識，有所理解，對其他年級各冊教材之間的關(guān)系，知識結構，目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習，對青島版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
2、本教材由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！白灾魈剿�、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習。
3、在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
一月二十五日至一月二十七日，作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開(kāi)朗。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀(guān)念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下方就談?wù)勎覍π陆處熍嘤柕狞c(diǎn)滴體會(huì )：
透過(guò)三天認真的培訓和自己的學(xué)習，我明白了教師的使命和職責，并且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來(lái)就秉承著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自己去照亮學(xué)生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會(huì )重重的無(wú)形壓力下，教師肩負著(zhù)無(wú)形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當今社會(huì )上有著(zhù)不可忽視的地位。俗話(huà)說(shuō)：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正正因它不容許忽視，因此處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都務(wù)必有職責感，教書(shū)育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著(zhù)教好學(xué)生的文化知識與技術(shù)，而且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。因此，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就務(wù)必熱愛(ài)自己的選取，調整好心態(tài)，靠著(zhù)職責感，發(fā)奮做好工作！
然而，光靠職責感也是不行的，還務(wù)必在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就務(wù)必有長(cháng)流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學(xué)生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)應對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習。例如學(xué)習“如何提高教師的職業(yè)修養”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
在應對新的狀況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時(shí)，我覺(jué)得教師的勞動(dòng)就應充分體現靈活、機動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是此刻看來(lái)，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學(xué)習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作到達最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習！
雖然這幾天接觸到的只是理論知識，但今后，我會(huì )結合這幾天所學(xué)的知識，發(fā)奮擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正不足，爭取在各個(gè)方面做得更好，做一名合格的中學(xué)教師。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的初中數學(xué)教師培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握初中數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對初中數學(xué)新課程。整體把握初中數學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的數學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握數學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
3、通過(guò)培訓學(xué)習，教育教學(xué)的理論得到轉變。在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論的專(zhuān)家講座，結合新課程，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人；在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。
4、聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。另外要加強說(shuō)課和評課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考。
通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對初中數學(xué)有了更深層次的認識和理解。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )8
三天緊張而充實(shí)的學(xué)習，是一次難忘的充電機會(huì )，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。通過(guò)培訓使我懂得教書(shū)育人的使命感和責任性，進(jìn)一步增強了自己戰勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、德才并重，以德為主。
朱小曼老師說(shuō)過(guò)：教師的道德并不是什么圣人般的高不可攀的東西，而是體現并形成于平平實(shí)實(shí)，日積月累的職業(yè)生活過(guò)程。
老師通過(guò)“教師職業(yè)道德漫談”講座告訴我們：教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且在生活中的言談舉止、做人的原則等等都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)影響。教師不單單是文化的傳遞者，還是榜樣。學(xué)生都有“向師性”，是做人的一種認同感，而教師的人格力量是無(wú)形的，不可估量的。因此教師要成為學(xué)生的引路人�？傊缘铝⑸�，以身立教，才能成為一名合格的教師。愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻是師德之核心；以身作則，為人師表是師德之根本；以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德之靈魂。的確，想成為一名教師，就必須得認真教書(shū)，把職業(yè)當做事業(yè)來(lái)做；就必須憑自己的道德魅力、學(xué)識魅力和氣質(zhì)魅力為學(xué)生做表率；就必須成為能和學(xué)生“交心”的益友。這就要求教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，能給予他們及時(shí)的幫助。培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，這是教師成為管理者的關(guān)鍵，教師有較強的組織領(lǐng)導能力、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)教師和普通教師還是有一定的不同，和高校教師也有許多不同之處。中等職業(yè)教育要求中職教師不僅要有豐富的理論知識，更要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗；不僅要給學(xué)生傳授理論知識，更重要的是要教會(huì )學(xué)生在實(shí)踐中去實(shí)際操作這些理論知識。要想成為一名小學(xué)教師還要從以前的學(xué)科教育的體系中蛻變出來(lái)，因為我們以前接受的都是學(xué)科教育；我們還需要不斷地豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。
二、改變教學(xué)方法和策略。
通過(guò)對張志艷老師的“走近課堂觀(guān)察”專(zhuān)題講座的學(xué)習，讓我認識到要上好一門(mén)課除了要有好的教學(xué)方法外還必須熟悉課程標準，鉆研教材，編制好授課計劃，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。要上好一節課，就必須鉆研教學(xué)內容，了解學(xué)生，本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度編寫(xiě)教案，認認真真的備課。在講座中，她通過(guò)圖片、深入生活的方式讓我們感受到，教學(xué)效果在很大程度上取決于教學(xué)方法。雖然要將不同的教學(xué)方法在課堂上運用的爐火純青是需要十幾年乃至幾十年教學(xué)經(jīng)驗的積累，但是作為青年教師來(lái)說(shuō)，要勇于探索，用于實(shí)踐，要不斷地嘗試著(zhù)用不同的方法授課。
三、廣泛閱讀，終身學(xué)習。
牛文明老師在“《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》與教師發(fā)展”的講座中說(shuō)到：一位教師，如果想要走向優(yōu)秀甚至卓越，就必須進(jìn)行廣泛閱讀，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。講座中牛老師以一片《園丁與導游》為例，讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認識。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課越輕松。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準備著(zhù)用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。要養成終身學(xué)習的習慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現代人必備的思想觀(guān)念，教師更應活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業(yè)。把讀書(shū)當成一種習慣，把學(xué)習看作一種樂(lè )趣，使自己變得更為睿智。以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。
在今后的工作中，我將做一個(gè)忠于事業(yè)、終身學(xué)習、勇于探索、自強不息的人，以自己的實(shí)際行動(dòng)讓自己以德立身，以身立教，做一名合格的小學(xué)教師。
總共五天的新教師培訓終于結束了，讓我對于教師的職業(yè)責任有了更深的掌握，也讓我掌握到了更多的語(yǔ)文的教學(xué)方式方法，這些對于我一個(gè)新教師而言是十分需要的，所以真的跟高興能夠參加這一次的新教師培訓會(huì )。在上一周收到學(xué)校的通知的時(shí)候我就充滿(mǎn)了好奇心，聽(tīng)說(shuō)是室內專(zhuān)門(mén)針對我們全市的中小學(xué)的新教師開(kāi)展的培訓會(huì )，所以我覺(jué)得肯定是能夠給我很多的幫助的，所以一直在期待著(zhù)培訓會(huì )的來(lái)臨。培訓會(huì )終于開(kāi)始了，這次市里面請來(lái)了省內十分出名的一個(gè)教授，是省會(huì )一個(gè)名校的教師，我之前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一位老師。
我是懷著(zhù)激動(dòng)的心情來(lái)參加這一次的培訓會(huì )的，也確實(shí)沒(méi)有讓我失望，這一次的培訓真的是十分的精彩，不僅又著(zhù)名的教授給我們講解教育的重要意義和方法，還有來(lái)自市里面各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師給我們展示他們自己獨特的教學(xué)方法，和一些優(yōu)秀的上課案列以及對于學(xué)生的教學(xué)方法，真的可以說(shuō)說(shuō)是一堂“饕餮盛宴”了，這場(chǎng)培訓會(huì )里面講的知識點(diǎn)對于我一個(gè)進(jìn)入教師行業(yè)花不到一年的新教師而言是非常又收獲的'，是能夠給予我非常多的啟發(fā)的。
教授給我們講的教育的重要意義的主題演講，真的是令我積極澎湃，讓我知道了我們教師的責任是十分重大的，在教學(xué)工作種是不能夠存在掉以輕心的意識存在的，我們這群教師的工作是為社會(huì )培養優(yōu)秀的人才的，所以我們從事教育的也不能夠僅僅交給學(xué)生知識，填鴨式的教育是落后的、淘汰的理念，我們教師應該要教會(huì )他們知識的同時(shí)，還要教會(huì )他們思考，要教會(huì )他們明白知識的重要性，以及思考各種知識的來(lái)源，讓他們學(xué)會(huì )如何運用知識，最重要的是我們教師不僅僅要叫他們學(xué)習，更要告訴他們道理，幫助他們培養起好的素質(zhì)和文明習慣，只有思想和學(xué)習都優(yōu)秀了，才能夠算一個(gè)合格的人才。教授的講課就是為我們新教師明確了自己工作的重點(diǎn)。
后面還有來(lái)自市里面各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀老師前輩給我們展示他們獨特的教學(xué)方法，給予了我不少的啟迪。比如_老師就跟我們分享了他們班再將一篇散文的視頻視頻里面講課的人并不是該老師，而是班上的一個(gè)學(xué)生。_老師跟我們說(shuō)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)散文絕對是一個(gè)比較難的類(lèi)型了，如果全都由老師來(lái)講的話(huà)可能會(huì )讓同學(xué)停地特別模糊，但是讓學(xué)生來(lái)講的話(huà)，就能夠催動(dòng)學(xué)生自己去了解這篇文章，這樣就能夠加深他們最這個(gè)的理解，當然當然了讓學(xué)生講課并不意味著(zhù)老師就不管了，后面老師還是要根絕學(xué)生的講課來(lái)做針對性的評價(jià)和補充的�？吹嚼蠋煹倪@個(gè)講課方式真的是讓我耳目一新，因為這樣的能夠極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，雖然我之前是又聽(tīng)說(shuō)和設想過(guò)這種講課方式，但是我自己的能力不夠，可能把握不好，但是老師這次就是給了我很多的經(jīng)驗總結，我覺(jué)得我后面可以嘗試以下。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )9
學(xué)高為師，身正為范。8月30日我榮幸地成為了分宜五中教師隊伍中的一員，開(kāi)始了自己人生新的征程。
在成為一名新教師后，我懷著(zhù)興奮又忐忑的心情參加了由分宜縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期三天（9月21日—9月23日）的新教師集中培訓，袁久華、林玉彬老師擔任中學(xué)班班主任，鐘子英、鐘才英老師擔任小學(xué)班班主任。
這次新教師集中培訓的內容十分豐富，包括黃曉英委員講解師魂、王宇晗教授講解教師禮儀修養、邱艷萍老師講解班級活動(dòng)設計、鐘梅芳老師講解如何做陽(yáng)光好老師、簡(jiǎn)少華老師的以夢(mèng)為馬，不負韶華以及潘斌誠老師的觀(guān)摩課。
感謝這些優(yōu)秀的主講老師們分享了自己的親身體驗以及多年總結的教學(xué)經(jīng)驗，他們的諄諄教導給我們帶來(lái)了很多寶貴的知識，也讓我體會(huì )到了教師職業(yè)的崇高。通過(guò)這次培訓，我收獲頗多。下面來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)我的培訓心得。
古人曰：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。但是，隨著(zhù)新時(shí)代的變遷，教師這一職業(yè)不僅僅是給學(xué)生傳道受業(yè)解惑，而是肩負著(zhù)更加艱巨的任務(wù)。
新時(shí)代對教師提出了更高的要求，教師要有師德、有良好的人格、有愛(ài)心、有好的儀表等。這次培訓，有幸聽(tīng)到了王宇晗教授的關(guān)于《如何提升教師禮儀修養》的講座。王宇晗教授是一位很有經(jīng)驗的禮儀課教師，他從理論和自己的教學(xué)經(jīng)歷兩方面向我們詳細講解了作為一名合格的教師應該如何在日常教學(xué)中注意自己的儀表修養。
王宇晗教授的講座讓我懂得了教師禮儀修養，而鐘梅芳老師講座則是讓懂得了教師應該以德育人，做一個(gè)陽(yáng)光好老師。
梅芳老師向我們分享了她寶貴的幾十年的'教學(xué)經(jīng)驗，其中很多都是她和孩子們相處的事情，她娓娓道來(lái)，我聽(tīng)得動(dòng)情。她和學(xué)生小胖的故事讓我深受感動(dòng)，只有是真正熱愛(ài)教師這份職業(yè)的、熱愛(ài)學(xué)生的老師，才能在若干年后提起這些事情的時(shí)候依然是會(huì )熱淚盈眶。感謝梅芳老師讓我看到了一位以德育人的教師，十幾年如一日地堅守在自己崗位。
成為新教師后，我也成為了一名班主任。心里是充滿(mǎn)著(zhù)各種困惑的，不知道要怎么樣去做一名合格的班主任。這次培訓的邱艷萍老師給了我一些解答，她的講座《班級活動(dòng)設計與實(shí)踐》給了我一些啟發(fā)。
邱老師是一位十分有才華的教師，她會(huì )把很多的教學(xué)內容改編成歌曲，跟孩子相處是非常融洽的，她的學(xué)生們親切地稱(chēng)她為邱壞壞。作為一名班主任，我以為是只能?chē)绤�，面對學(xué)生永遠是嚴肅臉的�？墒�，邱老師讓我明白了，做一名班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，去走進(jìn)他們的內心世界，給他們愛(ài)。不要做一名只會(huì )生氣埋怨的班主任，要做一名快樂(lè )的班主任。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )10
十一月十三號，我參加了由西鄉塘區教育局主辦的全員教職工培訓大會(huì )，聽(tīng)取了南寧市三中特級教師黃河清老師和二中特級教師徐華老師的報告。聽(tīng)了之后，深有體會(huì )，受益匪淺。
我是一名剛剛走上教師工作崗位的老師，聽(tīng)這樣高質(zhì)量的報告對我很有幫助和啟發(fā)。對兩位特級老師如何成為名師的歷程深感贊嘆，要成為一名名師，需要付出很多辛勤汗水，需要堅持不懈的努力，更需要執著(zhù)銳意的思考。沒(méi)有勤奮就不能成長(cháng)，沒(méi)有學(xué)習就很難進(jìn)步，沒(méi)有思考就不易成功。聽(tīng)了他們的講座真是有種聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。他們的講座對我無(wú)論在教學(xué)方面還是在教育成長(cháng)方面都有很大的啟發(fā)。
第一，教師要成長(cháng)，必須要勤奮。我覺(jué)得要勤奮首先必須調整心態(tài)，要把教育工作當成自己的事業(yè)來(lái)完成。我們只有在這樣平和而崇高的心態(tài)指導下，才能真正做到勤奮，才能有勤奮的不竭動(dòng)力，才能有不怕吃苦不怕吃虧的心理準備。而不是得過(guò)且過(guò)，就工作而工作。除了調整心態(tài)，更要有勤奮的實(shí)際行動(dòng)。勤奮學(xué)習，勤奮做事，勤奮完成教育教學(xué)中的每一件事。作為一名年輕的老師更應該勤奮，在工作、生活中的很多事情都應該主動(dòng)去做：辦公室勤雜事物，同事之間的工作事物，班級管理中的瑣碎事物，學(xué)校發(fā)展中的細小事物等。只要自己能做的，都應該主動(dòng)承擔，這樣才能真正以主人翁的姿態(tài)工作。才能真正在工作中成長(cháng)，在成長(cháng)中體驗職業(yè)的快樂(lè )。
第二、教師要成長(cháng)，必須要學(xué)習。徐華老師說(shuō)：教育誰(shuí)意味著(zhù)你是誰(shuí)。教師的境界決定著(zhù)自己和學(xué)生的水準。這兩句話(huà)給我很多感悟和啟發(fā)。一個(gè)老師是否受歡迎，關(guān)鍵看你自己有沒(méi)有本事，本領(lǐng)。而不是你的學(xué)生有多么高的水平，學(xué)生能否成為一個(gè)高境界，有能力，有才華的人，很大程度上取決于老師的境界和水平。所以，在現實(shí)教育過(guò)程中，不要去埋怨自己的學(xué)生有多差，不要埋怨學(xué)校對你不公平，更不要埋怨學(xué)生學(xué)習成績(jì)差就是學(xué)生的錯。更多的時(shí)候我們應該尋找自己的原因，應該提高自身的教育教學(xué)水平，提升自身的境界。那如何提升呢？我想在現有的基礎之上，只有學(xué)習才能提高自身的水平和境界。作為年輕人，要成長(cháng)就要主動(dòng)學(xué)習，比如：在我們這么好的教學(xué)環(huán)境下，我們應該主動(dòng)去聽(tīng)老教師的課，學(xué)老教師的經(jīng)驗和方法，主動(dòng)幫助老教師做事，通過(guò)和老教師的接觸，共處來(lái)體會(huì )他們的豐富教育教學(xué)經(jīng)驗和境界，從而不斷充實(shí)提高自己。當然這畢竟是成長(cháng)進(jìn)步的條件，更多時(shí)候還要要靠自己的思考，實(shí)踐。除了學(xué)習現實(shí)的經(jīng)驗，方法，更應該學(xué)習先進(jìn)的教育理念和技巧，只有在科學(xué)的理論指導下，才能提升自己的教育教學(xué)境界。我想：通過(guò)看一些專(zhuān)著(zhù)，學(xué)習一些全國推廣的先進(jìn)教學(xué)方法，都能夠提高我們對教育教學(xué)的理解，從而不斷內化為自己的理念和方法。說(shuō)到學(xué)習，就不得不說(shuō)反思。因為個(gè)人的教學(xué)反思也是一種促進(jìn)自己進(jìn)步的重要方式。每一節課的反思，每一階段的教學(xué)反思，對學(xué)生教育的反思等等，這些都可以幫助我們提高自己。比如：教學(xué)反思，一節課的成功之處在哪里？不足之處在哪里？應該如何改進(jìn)才更好？像政治老師有好幾個(gè)班，經(jīng)常這樣反思就可以馬上把反思的結果運用到實(shí)踐上，馬上檢驗。反復這樣的過(guò)程，我想可以對我們處理教材，知識點(diǎn)講解，課堂控制，知識銜接，臨場(chǎng)發(fā)揮等方面有很大的幫助。再比如對待學(xué)生學(xué)習成績(jì)起伏不定的反思，作為年輕老師更多應該反省自己的不足，而不是埋怨學(xué)生的不努力。在教育學(xué)生方面更應該反思，我們年輕老師年少氣盛，往往把握不住批評教育學(xué)生的力度，把握不好教育學(xué)生的方式方法，從而造成學(xué)生要么反對老師，要么學(xué)生受到傷害，而沒(méi)有達到教育學(xué)生，引導學(xué)生的目的。所以我們應該經(jīng)常反思自己教育學(xué)生的方式方法。把做得好的積累下來(lái)，做得不好、吃虧的及時(shí)糾正，不能因為放不下老師的架子而傷害學(xué)生。
第三、教師要成長(cháng)，必須思考。徐華老師的講座題目就是“做一個(gè)有思想的踐行者”。黃河清老師也提到“名師應該讓教育充滿(mǎn)思想�！庇纱丝梢�(jiàn)，作為一名老師，要成長(cháng)，要進(jìn)步，還需要自己不斷的思考。那思考什么？如何思考呢？聽(tīng)了兩位特級教師的講座后，我學(xué)到的是老師應該思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，思考本學(xué)科的知識構成和知識的教學(xué)模式。思考自己的教育教學(xué)理念，思考自己的教育教學(xué)方向等。那么如何思考呢？黃河清老師講到的“關(guān)于概念的內涵和外延的思考”對我的啟發(fā)很大。他從分析一個(gè)數學(xué)概念入手來(lái)給我們講解他是如何思考這個(gè)問(wèn)題的？如何處理兩者的關(guān)系？他又是如何運用他們的關(guān)系？這樣運用又達到了什么教學(xué)效果的？都給我們娓娓道來(lái)。這個(gè)問(wèn)題的思考給我很大觸動(dòng)。反觀(guān)我自己的教學(xué)，恰恰就是缺乏這樣的思考，對很多知識點(diǎn)的處理都沒(méi)有考慮內涵和外延的關(guān)系，使得知識點(diǎn)的講解有時(shí)含混不清，學(xué)生聽(tīng)的.云里霧里，不理解不清楚，而我自身又不知道問(wèn)題出在哪里。聽(tīng)了講座茅塞頓開(kāi)。關(guān)于概念內涵和外延的思考給我的教學(xué)很大幫助，我們政治學(xué)科有很多概念，但對概念內涵的掌握要求不高，或者說(shuō)教材本身就不講概念的內涵，而只把他的外延呈現給學(xué)生。那如果不能處理好他們兩者的關(guān)系，那學(xué)生理解起來(lái)就有苦難呢。內涵和外延都應該給學(xué)生講，但就像黃老師講的那樣，要處理好他們的關(guān)系深淺，如果內涵太深，外延太窄，學(xué)生理解不了，相反，內涵太淺，外延過(guò)大又不能掌握概念本身，所以有把握好尺度。對于政治學(xué)科的概念，內涵很少，外延很寬，這就要求我們適度加深內涵，幫助學(xué)生理解知識。這樣，不管是老師教還是學(xué)生學(xué)都會(huì )達到事半功倍的效果。我想除了在工作中專(zhuān)業(yè)技術(shù)的思考外，應該還有很多值得我們思考的東西，我的教師生涯才剛剛開(kāi)始，很多問(wèn)題需要思考，讓思考成為我工作的常態(tài)。
第四、教師要成長(cháng)，必須培養科研能力。黃老師說(shuō)：“從技術(shù)層面上看，教師的差距就是體現在研究能力的差距上�！彼�說(shuō)：“問(wèn)題就是課題，教學(xué)即研究，成果即成長(cháng)�！蔽矣X(jué)得這些話(huà)很有道理，我很受啟發(fā)。教師職業(yè)不是簡(jiǎn)單的教書(shū)育人，它必定是一個(gè)不斷探索研究的過(guò)程。只有不斷研究才能提高自己的教育教學(xué)水平和境界，才能真正達到教書(shū)育人的目的。黃老師還告訴我們如何進(jìn)行研究？應該研究什么？聽(tīng)了他的講座后感覺(jué)教學(xué)教育研究其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要自己有研究的意識，能發(fā)現教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，就能把研究進(jìn)行下去。想想也就是這樣。教育教學(xué)科研并不是理論研究，并不像傳說(shuō)中的那種研究那么可怕，那么難。只要有心，只要勤快，只要注意積累，注意發(fā)現就可以搞研究，就可以出成果。我們是剛走上工作崗位的年輕老師，應該有這樣的心理準備和超前覺(jué)悟，不能只做教書(shū)匠，要研究教學(xué)工作和教育工作。我覺(jué)得，我們是沒(méi)有經(jīng)驗的老師，在工作中肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題，如果我們能把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，再分析這些問(wèn)題，最后總結出解決方法。這樣應該就能形成一定的研究。當然，我們需要借鑒前輩們的成果，站在他們的肩膀上，我們應該有自己的想法。慢慢地只要形成了自己的科研思路和方法，以后的科研工作就容易多了。黃老師還提到一個(gè)研究方向，那就是自己的教學(xué)模式。他認為，一個(gè)老師應該有自己的教學(xué)模式。這樣學(xué)生就能很迅速的理解你的意圖，就能跟著(zhù)你的思維學(xué)習，才能穩定他們的學(xué)習。我覺(jué)得很有道理。老師自己的教學(xué)模式學(xué)生熟悉后，他就能明白老師上課的意圖，就知道自己應該怎么去聽(tīng)課，哪些東西是重點(diǎn)，那些是難點(diǎn)。當然他也提到，自己的教學(xué)模式的運用還要對學(xué)生加以學(xué)法的指導，這樣才能達到師生默契的程度。告訴學(xué)生我的課應該聽(tīng)什么？怎么聽(tīng)？該做哪些筆記？告訴他聽(tīng)課的標準。這樣學(xué)生就有章可循就能有的放矢。這樣教學(xué)效果就很明顯了。的確如此，反思自己的教學(xué)發(fā)現，自己的教學(xué)思路和模式總是飄忽不定，還沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式。比如我有時(shí)候用傳統方式教學(xué)，但有時(shí)候用多媒體教學(xué)，偶爾我又不板書(shū)，有時(shí)候我用啟發(fā)式教學(xué)，先現象，再到本質(zhì)。但也有時(shí)候先理論，再舉例分析。所以學(xué)生有時(shí)候就不理解，不明白老師的意圖，也就導致學(xué)生成績(jì)的起伏不定。也許是我還需要摸索出屬于自己的教學(xué)模式，但是希望時(shí)間不能太長(cháng)。我也堅信咋學(xué)校老前輩的指導幫助下，我也能形成自己的教學(xué)模式。
聽(tīng)了他們的講座讓我感受到名師的風(fēng)采，名師的境界，名師的成就。也許我不能成為像他們那樣的名師，但我可以盡我最大的努力去學(xué)習，去成長(cháng)。只要自己努力，盡力了我相信一定有所收獲。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )11
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο�，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，迎接知識挑戰，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補，學(xué)習是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專(zhuān)業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學(xué)習來(lái)引領(lǐng)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
我有幸參加了這次河南省中小學(xué)教師遠程培訓項目。在我參加過(guò)的培訓中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專(zhuān)家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評價(jià)，更難得可貴的是有著(zhù)優(yōu)秀的團隊。通過(guò)本次培訓學(xué)習，我認為有以下幾方面的收獲。
首先在這次遠程培訓學(xué)習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會(huì )地位、經(jīng)濟地位如何，應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習專(zhuān)家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，汲取精華，能積極主動(dòng)思考，真心探討。這次的學(xué)習培訓，對于我來(lái)說(shuō)，是值得珍惜的充電機會(huì )，面對當前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和教研能力，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現實(shí)問(wèn)題；這次教師遠程培訓也給我們提供了再學(xué)習再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學(xué)習、取長(cháng)補短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線(xiàn)。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設計課堂教學(xué)。認真上課，努力營(yíng)造課堂氛圍，努力使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在教師設計的環(huán)節引導下，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現，還必須認真輔導學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢在必行。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座我深深體會(huì )到這一點(diǎn)。為了提高專(zhuān)業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書(shū)，認真思考；為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時(shí)仔細推敲，精益求精；為了在課堂上達到“師生互動(dòng)”的效果，我們在課外就應該花更多的'時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專(zhuān)業(yè)知識是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀(guān)形象；師生互動(dòng)是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長(cháng)。以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中，我要揚長(cháng)避短，汲取專(zhuān)家們的精華。將這次學(xué)習的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中在實(shí)踐中獲得成長(cháng)。
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這次培訓，通過(guò)遠程培訓學(xué)習后，心中頗多感受。首先，參與此次遠程網(wǎng)絡(luò )培訓收獲最大的是訓練教學(xué)觀(guān)念得到了更新，對新課程理念有了更進(jìn)一步的熟悉。新課程要求我們從以學(xué)問(wèn)為本的訓練理念轉變?yōu)橐酝瑢W(xué)進(jìn)展為本的訓練理念，重新熟悉高中英語(yǔ)課程的目標和定位。老師要樹(shù)立新的同學(xué)觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們老師首先轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系。過(guò)去，我們老師把自己作為中心，要同學(xué)圍著(zhù)自己轉。老師是學(xué)問(wèn)的傳授者，而同學(xué)只是被動(dòng)的'接受者，甚至把同學(xué)當作記錄老師講授內容的錄音機。而素養訓練的精神則要求我們以人為本，以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的情感、共性，需要和進(jìn)展的愿望。
其次，通過(guò)專(zhuān)家的講解我對英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計有了進(jìn)一步的熟悉。傳統的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，老師講得累，同學(xué)聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教同學(xué)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，更要培育他們運用語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的力量。注意同學(xué)語(yǔ)言力量的培育。老師應當淡化單獨進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想，應當將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項基本力量的培育當中去，即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當中去。我認為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行：導入，呈現，操練和評價(jià)。結合所學(xué)的學(xué)問(wèn)，引入新內容。激活同學(xué)的背景學(xué)問(wèn)。呈現新內容要在真實(shí)的語(yǔ)境中，可以是老師呈現，也可以是同學(xué)呈現，讓同學(xué)親身去體驗。同學(xué)在運用中自然地學(xué)會(huì )了這個(gè)語(yǔ)法現象。真正的將語(yǔ)法運用到交際中去。從而達到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)是特別重要的。
再次，老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培育同學(xué)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培育其交際和運用英語(yǔ)的力量。要達到這些任務(wù)，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。其次，應重視同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)興趣的培育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，心情越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生深厚的興趣，“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。
總之，這次培訓對我們一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)是特別有用的，通過(guò)這次培訓學(xué)到不少了東西，對我們以后的教學(xué)工作有很好的指導作用。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )13
暑假，我有幸參加了鄭州市骨干教師的培訓，心里特別高興，因為這次培訓給我提供了再學(xué)習、再提高的機會(huì )。培訓將理論與實(shí)踐相結合，內容豐富，形式多樣。在學(xué)習過(guò)程中我慢慢地認識到了自身的貧乏與稚嫩，學(xué)習又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。在培訓學(xué)習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪！
“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生�！霸谂嘤栔�，我聆聽(tīng)了宋曄院長(cháng)的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養研究》、熊建萍教授的《教師心理健康與調適》、李帥軍教授的《核心素養背景下教師專(zhuān)業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、王新年主任的《核心素養背景下導學(xué)設計讓有效教學(xué)更精彩》、卜彩麗教授的《信息技術(shù)與課程融合的理論與實(shí)踐》、楊潤勇教授的《中小學(xué)教師如何做科研》、彭小洪教授和茹國軍教授的《教師核心素養體系與構建》、南坡教授的《核心素養提升的三種武器》、李沖鋒教授的《核心素養背景下站在課程的高度評價(jià)教學(xué)》、朱煜名師的《校本研修和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、魏巍校長(cháng)的《讓信仰成就教師的職業(yè)幸�！�、崔振成教授的《核心素養背景下教學(xué)意識研究》、羅紅艷教授的《學(xué)校安全事故及其法理分析》、王茝教授的《丹心育桃李，書(shū)香沁人生》，感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為面對不同風(fēng)格的名師，聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生�！敖虝�(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價(jià)為本�！八仞B為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉變觀(guān)念和角色，回歸職業(yè)素養，人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎。人的“核心素養”下的課程統整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養”來(lái)講，作業(yè)里的責任、抗挫、時(shí)間觀(guān)、效率觀(guān)，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養”，可以統整所有的學(xué)科；課堂、集會(huì )中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學(xué)科；學(xué)校運動(dòng)會(huì )上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養要回歸，回到“育人教書(shū)”，先“育人”再“教書(shū)”。
作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的`求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時(shí)的學(xué)習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓內容豐富，水平高，充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )14
八月的天空，驕陽(yáng)似火，期待已久的暑期培訓已悄然進(jìn)行了兩天。
在這兩天的學(xué)習中，專(zhuān)家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們在自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標。
首先，陳老師的專(zhuān)題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了陳老師的講座，我茅塞頓開(kāi)。
他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細琢磨，認真思考，通過(guò)反復摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對學(xué)生的能力和自覺(jué)性往往會(huì )持懷疑態(tài)度，長(cháng)久以往會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì )在這不自主中難以凸顯出來(lái)。
“充分給學(xué)生位置，有位才能有為；充分給學(xué)生放權，有權才能做事”，陳老師的'這一觀(guān)點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。
其次，陳老師“詩(shī)意棲居做人師”的教育理想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩(shī)意放在一起，我覺(jué)得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往！正如陳老師本人詩(shī)意的人生追求一樣，他的講座亦是別開(kāi)生面地詩(shī)意盎然。在教育的路上，我明白了原來(lái)我們也可以這樣幸福�！昂玫慕逃啃蕾p，靠喚醒，靠期待�！�
“植物總是朝著(zhù)有陽(yáng)光的方向生長(cháng)，孩子永遠向著(zhù)贊美的方向發(fā)展�！比绾慰创逃绾螌Υぷ魅绾慰创龑W(xué)生等等這一系列問(wèn)題，都是我們日日在做卻并不在乎實(shí)效的問(wèn)題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營(yíng)造成自己的幸福園地�！�
讓我做一個(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在陳老師的感染下，愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)家庭，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，淡定地享受育人的快樂(lè )！
今天的學(xué)習讓我充實(shí)，明天的學(xué)習值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長(cháng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地！在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌！
教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )15
正月十二號星期五，在實(shí)驗中學(xué)進(jìn)行了學(xué)科培訓，王老師對我們語(yǔ)文學(xué)科20xx年的工作進(jìn)行了指導，并指出了在新一年中教學(xué)工作的重點(diǎn)和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方向，“研究，20xx主題詞”，讓研究成為習慣，構建語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，構建理想語(yǔ)文課堂。同時(shí)，由王文君老師對語(yǔ)文知識體系的構建進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)介紹。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，感受頗多，受益匪淺。感覺(jué)自己在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面還有很長(cháng)的路要走。下面就本次培訓的內容談一下自己的感受和體會(huì )。
首先，對學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的傳授不可忽視，但拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行大語(yǔ)文的教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，我覺(jué)的是語(yǔ)文教學(xué)的出路所在，這也正符合了王老師對于我們語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的指導方向，基礎知識教育與廣泛的閱讀相結合。研究教學(xué)，走上科研之路，是教師的幸福所在，在深入的教學(xué)工作中，不斷的探索，分析，提煉，整合，總結。才能使自己的教育生命長(cháng)青。對此，我會(huì )加倍的努力，爭取使自己盡早的走上教育科研之路。
下面對語(yǔ)文知識樹(shù)的構建談一下自己的體會(huì )，我覺(jué)得每學(xué)一個(gè)單元的課文先做個(gè)知識樹(shù)，這樣有利于教師把握本單元的知識體系�！罢Z(yǔ)文知識樹(shù)”產(chǎn)生于20世紀70年代末，是魏書(shū)生老師有感于當時(shí)語(yǔ)文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現狀，引導學(xué)生畫(huà)出來(lái)的。它的由來(lái)主要基于語(yǔ)文課的兩個(gè)特點(diǎn)：“第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成千上萬(wàn)道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，只要基礎好，期末或升學(xué)考試，成績(jì)照樣優(yōu)秀�！睆牡诙䝼�(gè)特點(diǎn)，魏書(shū)生老師看到了“語(yǔ)文學(xué)科知識也有規律，也有穩定的結構方式”。掌握了這些規律，考試時(shí)就能以不變應萬(wàn)變，學(xué)生就可以不做大量的習題了。
基于此，1979年，魏書(shū)生老師開(kāi)始引導學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識結構圖，經(jīng)過(guò)討論，他們選擇了樹(shù)式結構，并通讀了初中的六冊語(yǔ)文教材，畫(huà)出了“語(yǔ)文知識樹(shù)”。雖然在畫(huà)的過(guò)程中意見(jiàn)眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項131個(gè)知識點(diǎn)。
魏書(shū)生老師常把“語(yǔ)文知識樹(shù)”比作地圖，有了地圖就能明確目標，選擇最佳路線(xiàn)，可以少走彎路，而且在教學(xué)中運用也有較大的可行性。在教學(xué)中，師生可以按“知識樹(shù)”的體系去安排進(jìn)度。每講一點(diǎn)知識，讓學(xué)生懂得每次學(xué)到的知識處于整體的什么位置，與鄰近的知識點(diǎn)有何區別和聯(lián)系。此外，在魏書(shū)生老師的六步課堂教學(xué)法的“自結”階段，他總是引導學(xué)生明確本節課學(xué)習目標的達成度，并把所學(xué)知識納入到“語(yǔ)文知識樹(shù)”中去。再有，在“學(xué)法指導”中，他非常重視復習、檢測的過(guò)程，他強調復習一定要聯(lián)系自己的實(shí)際，不會(huì )什么復習什么，全班同學(xué)一般不集體復習什么知識，而是每個(gè)同學(xué)根據“語(yǔ)文知識樹(shù)”的內容自行安排。如果有的同學(xué)復習后還有弄不懂的知識，就去請教承包這一知識的同學(xué)。這種做法和布魯姆提倡的“掌握學(xué)習”有一定程度的相通之處。
“語(yǔ)文知識樹(shù)”自其產(chǎn)生以來(lái)的十多年中，在我國的語(yǔ)文教育界引起了較大的反響。綜各種評論，認為畫(huà)知識樹(shù)的'作用主要有以下幾點(diǎn)。
1.體現語(yǔ)文教學(xué)的整體性�！罢Z(yǔ)文知識樹(shù)”是魏書(shū)生老師和他的學(xué)生在綜觀(guān)初中六冊教材的基礎上畫(huà)出來(lái)的。他首先讓學(xué)生從總體上了解了初中語(yǔ)文教學(xué)的知識結構，體現了魏書(shū)生老師從整體著(zhù)眼的教育教學(xué)思想�！皩W(xué)生可以根據這張圖，一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別地實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的目標，避免學(xué)習的盲目性和被動(dòng)性。這種從總體上了解知識結構，而后分部分學(xué)習，最后在認識部分的基礎上再把握整體的學(xué)習方法，即整體——部分——整體的學(xué)習方法，就是整體性原理在教學(xué)實(shí)踐中的具體運用”。
2．尋求語(yǔ)文教學(xué)的序列性。魏書(shū)生老師試圖建立語(yǔ)文學(xué)科的知識體系。有人認為“魏書(shū)生正確處理了知識規律、學(xué)的規律、教的規律三者之間的關(guān)系……關(guān)于知識規律，以‘語(yǔ)文知識樹(shù)’為主要內容，建立知識體系，使語(yǔ)文教學(xué)從無(wú)序到有序。他擯棄傳統的就文教文，就語(yǔ)文知識講語(yǔ)文知識的陳規，努力尋求知識之間的聯(lián)系，按照知識規律，他打破常規，有時(shí)‘跳講’，有時(shí)一課講幾篇課文，有時(shí)跨越文體，不拘一格引導學(xué)生掌握知識規律”。雖然語(yǔ)文教學(xué)到底有沒(méi)有序列，需不需要序列一直是一個(gè)有爭議的問(wèn)題，但無(wú)論如何魏書(shū)生老師卻以他獨創(chuàng )的方式把它付諸了實(shí)踐，并取得了一定的成果。
3．有利于學(xué)生形成一定的認知結構。認知結構是認知心理學(xué)派所強調的。他們認為要把知識的結構教給學(xué)生，而“魏書(shū)生的‘語(yǔ)文知識樹(shù)’的設計和傳授，是符合這一原理的”因為“語(yǔ)文知識樹(shù)”著(zhù)眼于知識點(diǎn)的梳理，“它一改語(yǔ)文知識的龐雜繁蕪，有利于學(xué)生形成一定的認知結構”。
4.教學(xué)目標的科學(xué)定向。教學(xué)目標過(guò)于籠統是語(yǔ)文教育長(cháng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，不少語(yǔ)文教師教學(xué)目標的確立，往往是憑經(jīng)驗或照抄參考書(shū)，“所定目標不是年復一年的重復，就是或高或低，胸中無(wú)數。因此，像魏書(shū)生老師那樣，在語(yǔ)文知識的體系中確立目標，就顯得非常必要了”，因為學(xué)生是有差異性的。魏書(shū)生老師也引導從“語(yǔ)文知識樹(shù)”的角度來(lái)看，使他們“理清本學(xué)期所要學(xué)習的語(yǔ)文知識結構，以提高學(xué)習的自覺(jué)性，進(jìn)而也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
應該說(shuō)，在當時(shí)，“語(yǔ)文知識樹(shù)”確實(shí)是一項很有意義的創(chuàng )舉，為語(yǔ)文教育改革作了一些積極的探索。但是，時(shí)至今日，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種知識急劇膨脹。就教育而言，這是一種機遇，它為我們提供了新的教育理念和我們以前不可能具備的條件；但同時(shí)在這樣的時(shí)代背景下，我們有必要從不同的視角重新審視一下“語(yǔ)文知識樹(shù)”。學(xué)生良好的認知結構的形成，有一個(gè)應該讓學(xué)生掌握什么樣的知識的問(wèn)題。在當前這樣一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展，各種知識不斷膨脹的年代，從知識的內容上講，學(xué)生需要掌握的是那些具有較高概括性、包容性和強有力的解釋效應的知識。如果我們以此來(lái)審視“語(yǔ)文知識樹(shù)”，我們發(fā)現，它雖然對知識作了梳理，并簡(jiǎn)化了一部分內容，但不可否認，它包含的還是一個(gè)個(gè)比較繁瑣的知識點(diǎn)。因此，從內容上看，“語(yǔ)文知識樹(shù)”在怎樣促進(jìn)學(xué)生形成良好的認知結構這一點(diǎn)上還是不夠完善的。
總而言之， 語(yǔ)文知識樹(shù)的建構，不但對老師是必要的而且對學(xué)生也是必要的，首先可以在頭腦中形成一個(gè)整體的知識框架，對整冊書(shū)甚至是整個(gè)學(xué)科有一個(gè)總體把握，從而更加扎實(shí)的學(xué)好知識。王文君老師從知識樹(shù)建構的提出、建構的作用，以及它的利弊和前景做了詳細的分析，并且將大武中學(xué)的做法跟我們做了交流，給我們點(diǎn)明了方向。
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