自主學(xué)習心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣有利于培養我們思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的自主學(xué)習心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
自主學(xué)習心得1
關(guān)于自主發(fā)展——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的五項修煉這一專(zhuān)題講座是由市小學(xué)語(yǔ)文的教研員陳中杰老師主講的,他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗深深吸引著(zhù)我,也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師,作為培養人才的人,要有高尚的思想道德,要有多樣化的教學(xué)方式、現代化的教學(xué)理念,以及較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),是教師生命的成長(cháng),心靈的成長(cháng),是對教師職業(yè)的認同感和承受力的成長(cháng),是對教師職業(yè)與教育對象愛(ài)的增長(cháng),是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我,作為教師中的一員,必須堅持不懈地學(xué)習,腳踏實(shí)地地工作才能適應教學(xué),才能使自己的專(zhuān)業(yè)素養得到成長(cháng)。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議,即教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的五項修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先,要把心放平,把心態(tài)放平,要有一顆淡泊而不淡薄的心,淡定且堅定的行走于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路。其次,想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現美得眼睛,能夠尋找生活中的小快樂(lè ),讓教書(shū)育人成為一種享受。再次,時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì )在發(fā)展,現如今的孩子們也比當時(shí)年少的我們有了很大的發(fā)展,作為孩子們成長(cháng)那個(gè)道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)修養,同時(shí)也要培養自己高雅的愛(ài)好,利用自己的學(xué)識與才藝形成自己的教學(xué)魅力,也使孩子們享受課堂。
2、愛(ài)人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實(shí)現“愛(ài)人”的前提。國內外的教育家都說(shuō)要尊重孩子,那怎樣才是尊重孩子呢?尊重孩子的天性,孩子天生活潑、好動(dòng),愛(ài)玩,他們生來(lái)就是一個(gè)探究者,他們在好奇心的驅使下一次又一次地探究與嘗試,在這一過(guò)程中他們可能會(huì )做出一些與我們成人的規則世界所悖的事情,但這正是孩子們所學(xué)習的過(guò)程,我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時(shí)拉一拉,在孩子們動(dòng)力不足時(shí)推一推,在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異,孩子的差異是他長(cháng)期生活的不同的環(huán)境,不同的經(jīng)歷,不同的`思維方式所產(chǎn)生的,是他們成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的條件。作為老師我們要發(fā)現孩子的不同,尊重孩子的不同,發(fā)展孩子的不同,使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡(jiǎn)單明了多了,一句話(huà),即活到老學(xué)到老,教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己,增加自己大腦中的知識儲備,才能不照本宣科,才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師;蛟S我們沒(méi)辦法像教育家或學(xué)者那樣做一些大型的研究,提出一些新穎的教育理念,開(kāi)發(fā)一些更新型的課程,但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前,認真研讀教材,了解作者及教材編寫(xiě)者的真正意圖,再以教材為基礎拓展延伸加深理解,尋找適合的教授方法,提高課堂質(zhì)量。
5、樂(lè )群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作,教師自身的發(fā)展成長(cháng)也要在合作中得以實(shí)現。怎樣才能做一名合作型的教師呢?首先,要與學(xué)生合作,建立良好的師生關(guān)系。其次,要與教師合作,教師自身的成長(cháng)與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習,通過(guò)彼此教學(xué)經(jīng)驗的交流,教學(xué)方式的對比,激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng )新,尋求更好的教學(xué)方案。最后,要與家長(cháng)合作,在與家長(cháng)的交流中了解孩子,在與家長(cháng)的溝通中吸納合理化建議,為孩子的成長(cháng),也為自身的成長(cháng)。
自主學(xué)習心得2
寒假拜讀了宋慶泮所長(cháng)的《自主發(fā)展論》一書(shū),感受良多。多年的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐用一個(gè)字來(lái)形容感受,那就是累。眾多的大賽課,優(yōu)質(zhì)課,無(wú)不是教師傾注了大量心血,準備了若干教具,設計了多種花樣,領(lǐng)著(zhù)孩子在玩中學(xué)。好不好?好?墒窃噯(wèn),日常教學(xué)中有幾人能堅持課課做到?教師繁重的教學(xué)工作任務(wù)以及壓力已不容我們拷問(wèn)自己作為教師的責任感了。如何在現有環(huán)境條件下,以一種普遍可行的方式去教學(xué),而能使學(xué)生真正有所收獲,是我長(cháng)期以來(lái)壓在心頭百思不得其解的一個(gè)問(wèn)題。而今,讀了宋所長(cháng)的《自主發(fā)展論》,我似乎看到了一縷曙光。
新課程改革從2001年啟動(dòng)以來(lái),關(guān)于學(xué)習方式變革的思想理念早已縈繞人心。作為教師,對自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的名詞都不陌生,也有了相當多的實(shí)踐體驗。但是,真正能付諸實(shí)踐并取得可觀(guān)成效的能有幾人?對于自主學(xué)習,我的實(shí)踐也只是停留在激發(fā)學(xué)生的自主意識階段,沒(méi)有成熟的`實(shí)踐經(jīng)驗。而今,在讀完《自主發(fā)展論》之后,我感到自己有了可參照的行動(dòng)樣本。因而,對照自己的教學(xué)體驗,我打算從以下方面進(jìn)行實(shí)驗,改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
1、以學(xué)生全員自主參與為原則來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。
舉例來(lái)說(shuō),讀課文,不要因為學(xué)生不會(huì )讀就領(lǐng)著(zhù)反復讀,一部分學(xué)生因為沒(méi)有內驅力,可能會(huì )不讀或有口無(wú)心的讀。因而,在教師領(lǐng)讀之前要讓學(xué)生自讀,遇到問(wèn)題可以請教別人。教師要做的就是讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)會(huì )讀課文的目標。
2、設計一個(gè)適用的自主學(xué)習課堂教學(xué)流程。
3、設計多種激勵方式促使學(xué)生主動(dòng)參與。
4、關(guān)愛(ài)學(xué)生,從心理上贏(yíng)得主動(dòng)。
自主學(xué)習心得3
在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代,企業(yè)傳統領(lǐng)導者的那種“一夫當關(guān),指揮全局”的角色,已不適應時(shí)代的發(fā)展,推行自主管理乃是大勢所趨。因此,當今企業(yè)的領(lǐng)導者不應再是依靠權威,而應當是靠影響力,不應再是簡(jiǎn)單的控制者,而是新觀(guān)念的傳播者,是企業(yè)共同愿景的設計師、服務(wù)員和教練員。一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平。只有積極地調動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng )造性,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。下文就什么是自主管理及其主要特征、意義以及企業(yè)推行自主管理中應注意的問(wèn)題發(fā)表了較好的意見(jiàn),值得企業(yè)管理者一讀。
自主管理是指一個(gè)組織的管理方式,主要通過(guò)員工的自我約束,自我控制,自我發(fā)現問(wèn)題,自我分析問(wèn)題,自我解決問(wèn)題,以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理,進(jìn)而自我提高,自我創(chuàng )新,自我超越,推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn),實(shí)現組織共同愿景目標。
自主管理是將決策權盡最大可能向組織下層移動(dòng)讓最下層擁有充分的自主權,并做到責任權利的有機統一。自主管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道,它強調自律,主要運用員工內在的約束性來(lái)提高責任感,使他們從內心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導自己的行為。100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動(dòng)性,認為只有對員工施行控制才能使管理行為有效,它以管理者控制為主,是一種被動(dòng)管理,F代管理理論認為,人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制,他們會(huì )自發(fā)地將個(gè)人目標和組織目標融合起來(lái),管理者的作用就是調動(dòng)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)人的內在潛力,發(fā)揮員工的創(chuàng )造性,如今,在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代,傳統的被動(dòng)管理已無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展,推行自主管理乃是大勢所趨。
一、自主管理的主要特征
(一)組織結構扁平化
傳統的企業(yè)組織通常是金字塔式的,自主管理要求企業(yè)的組織結構應是扁平的,即從最上面的決策層到最下面的操作層,中間相隔層次極少。只有這樣的體制,才能保證上下級的有效溝通,下層才能有直接體會(huì )上層的決策思想和智慧光輝,上層也能親自了解到下層的動(dòng)態(tài),吸取第一層的營(yíng)養。只有這樣,企業(yè)內部才能形成互相理解,互相學(xué)習,整體互動(dòng)思考,協(xié)調合作的群體,才能產(chǎn)生巨大的持久的創(chuàng )造力。
(二)領(lǐng)導的角色轉變
傳統的領(lǐng)導角色往往頗具“一夫當關(guān),指揮全局”的氣魄,領(lǐng)導的作用主要是指揮、控制、協(xié)調,這已不適應時(shí)代的發(fā)展。當今最前沿的管理理論——學(xué)習型組織理論指出,領(lǐng)導的創(chuàng )新角色應是設計師、服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導角色亦然。領(lǐng)導者應效力與建立組織共同愿景目標,重視每一個(gè)員工的作用,通過(guò)自主管理引導員工為實(shí)現這一目標自覺(jué)的投入,并在這一過(guò)程中釋放出潛在的能量,促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。
(三)組織成員自主學(xué)習,自我更新
在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現問(wèn)題,同時(shí)不斷學(xué)習新知識,不斷地提高勞動(dòng)技能,不斷改善和提升工作效果,不斷進(jìn)行創(chuàng )新。真正做到敏學(xué)日新,使組織自主地進(jìn)行新陳代謝,保持企業(yè)健康向上,煥發(fā)勃勃生機。
二、自主管理與制度管理的關(guān)系
自主管理并非不要制度管理,更不是“自由管理”。制度管理是基礎,企業(yè)的規章制度是各項生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本保證,當企業(yè)在經(jīng)歷了嚴格的制度管理階段后,各項管理從無(wú)序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項制度內涵被員工認可并自覺(jué)遵守,便可向自主管理階段邁進(jìn),在自主管理中將以往制度下的監督命令變?yōu)閱T工的自覺(jué)認識和認真執行,通過(guò)有效的激勵和引導,進(jìn)一步調動(dòng)員工的積極性和創(chuàng )造性,激發(fā)員工的潛能,變傳統的“自上而下”的管理方式為“自下而上”的管理模式,即先要通過(guò)“制度管理”的必然王國,再向“自主管理”的自由王國邁進(jìn)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,是一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。
三、推行自主管理的意義
(一)滿(mǎn)足了人性的需求
在一定的物質(zhì)條件下,人的創(chuàng )造性得到發(fā)揮,自我價(jià)值得到不斷實(shí)現。這將帶給人莫大的愉悅和滿(mǎn)足,激勵著(zhù)人們進(jìn)一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng )造力,自主管理順應了現代人受尊重,自我實(shí)現這種高層次的心理需求,它充分地尊重員工,引導、幫助員工將企業(yè)總體目標轉化為實(shí)現自我價(jià)值的追求。它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng )造性被激發(fā),從而獲得成功和發(fā)展,真正體驗到工作所帶來(lái)的樂(lè )趣和生命的`意義。目前隨著(zhù)我們企業(yè)知識員工的不斷增加,他們更加自尊更加上進(jìn),更具有事業(yè)心,因此渴望被尊重和自我實(shí)現的需求更為明顯和強烈,所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現實(shí)意義。
(二)體現了快變、巨變的時(shí)代要求
比爾·蓋茨曾說(shuō):“微軟離破產(chǎn)永遠只有18個(gè)月”。企業(yè)唯有以不變應萬(wàn)變才能發(fā)展生存,不變的什么——是創(chuàng )新,它包括管理的創(chuàng )新、技術(shù)的創(chuàng )新、產(chǎn)品的創(chuàng )新,而創(chuàng )新靠的是什么——是人的創(chuàng )造力。傳統的管理模式制約著(zhù)員工的創(chuàng )新,領(lǐng)導集中控制,凡事靠領(lǐng)導組織安排,員工沒(méi)有自主權,工作熱情不高,積極性不強,創(chuàng )造性更無(wú)從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng )新力?如何應對挑戰?如何長(cháng)足發(fā)展?而自主管理便建立了這樣一個(gè)機制,一種自我更新的機制,通過(guò)下移管理重心,充分放權,激發(fā)每一個(gè)員工的能動(dòng)性和創(chuàng )造性,提供一個(gè)讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習,主動(dòng)創(chuàng )新的環(huán)境,使員工的創(chuàng )造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng )新力和競爭力,促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標實(shí)現,保持可持續發(fā)展。
四、企業(yè)推行自主管理中應注意的問(wèn)題
(一)文化建設形成員工共同的價(jià)值觀(guān)
企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認可的價(jià)值觀(guān)和行為方式,是企業(yè)活的靈魂。文化建設的目標就是要使企業(yè)愿景目標,各項規章制度等被員工認可并愿意為之付出不懈的努力,這是推行自主管理的基礎,否則自主管理無(wú)從談起。在員工中營(yíng)造了一種人情味與親和力,引起員工的共鳴,也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團隊意識!叭毕葑晕疑磉呏,不犯缺陷不傳遞,日清日結日更高,分析主觀(guān)更有效!碑斶@種文化理念形成他們共同的價(jià)值觀(guān)時(shí),他們就會(huì )自覺(jué)遵守與維護,做到自我約束自我控制。
(二)領(lǐng)導要充分授權
在推行自主管理的過(guò)程中,領(lǐng)導有必要充分授權。要盡量把責任落實(shí)到最終的執行者。減少下屬的依賴(lài)性。領(lǐng)導授權不意味著(zhù)權利的喪失,反而會(huì )意味著(zhù)權利的加強。傳統的管理,領(lǐng)導注重于控制下屬的行為,而自主管理的領(lǐng)導角色強調通過(guò)引導人的思想來(lái)影響行動(dòng)。領(lǐng)導不再依靠權威,而是靠影響力,不再是簡(jiǎn)單的控制者,而是新觀(guān)念的傳播者,是共同愿景的設計者。與此同時(shí),領(lǐng)導者將會(huì )得到更大的回報。這一回報同時(shí)將使員工更具有能力,并感到充分的滿(mǎn)足和成就。而這些回報所具有的意義,比傳統的領(lǐng)導者得到的權利和稱(chēng)頌更為深遠。
(三)不斷提高員工素質(zhì)
員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一,高素質(zhì)的員工對任何企業(yè)的文化和個(gè)性規章制度有教深層次的認識,也能敏銳地捕捉到工作中存在的問(wèn)題,方法和對策也會(huì )更科學(xué)和有效。高素質(zhì)的員工都會(huì )有自己的目標和理想,這樣就源于組織引導,目前我們企業(yè)學(xué)習型組織創(chuàng )建活動(dòng)便是一個(gè)很好的載體。通過(guò)學(xué)習型組織創(chuàng )建,使團隊的學(xué)習力不斷增強,員工素質(zhì)不斷提高,團隊成員為了共同愿景的實(shí)現,把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現與企業(yè)目標有效結合起來(lái),自覺(jué)地進(jìn)行自主管理,而通過(guò)自主管理當個(gè)人價(jià)值不斷實(shí)現,企業(yè)給予其高度的認可和回報時(shí),就會(huì )激發(fā)個(gè)人不斷學(xué)習,不斷地提高,不斷創(chuàng )造新的價(jià)值,形成良性循環(huán)。
(四)建立相應的激勵機制
要使自主管理能扎實(shí)持久地開(kāi)展下去,必須建立和健全相應的激勵機制,以充分調動(dòng)、保護和發(fā)揮職工自主管理的積極性,對開(kāi)展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗,可以通過(guò)成果發(fā)布會(huì )進(jìn)行推廣,可通過(guò)“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵,以此使員工更感責任的重大,也使自主管理的行為和范圍向縱深發(fā)展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平,不能自主管理的員工不是好員工,缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng )造性,形成噴涌的源頭,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。
自主學(xué)習心得4
7月,在本科函授班中,有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習來(lái)展開(kāi),列舉了幾個(gè)具有代表性的學(xué)校以及校長(cháng)、教師的做法,為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考,樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
我是一名幼兒教師,在與幼兒的接觸中,我也體會(huì )到了讓幼兒自主投入學(xué)習的重要性。在此,我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
⒈自主學(xué)習能保護并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天性,可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺,直接影響到幼兒的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“我沒(méi)有特別的天賦,只有對事物的好奇心!笔芎闷嫘牡尿屖褂變簳(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題,教師應該給予重視和鼓勵,不要害怕和阻止幼兒的“好問(wèn)”,不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”;教師要培養和表?yè)P幼兒的'勤于提問(wèn),不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”;教師要鼓勵幼兒敢于提問(wèn),善于提問(wèn),而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害,從根本上保護幼兒的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識,創(chuàng )造情境,引導幼兒發(fā)現其中的深奧道理,激發(fā)、培養幼兒的好奇心。
⒉自主學(xué)習能使幼兒形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使幼兒真正成為學(xué)習的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程,自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習,自己對自己負責,學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中,幼兒會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法,提高學(xué)習效率,養成幼兒良好的學(xué)習習慣,這比幼兒在教師的強迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣,又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習,二者之間形成了良性循環(huán),使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中,明確目標,開(kāi)闊思路,豐富想象;需要幼兒不斷克服困難,不怕挫折,具有敢于懷疑,敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習過(guò)程中,不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下,教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類(lèi)學(xué)科知識,更重要的是如何教會(huì )幼兒自主學(xué)習,讓幼兒在教師的組織和引導下,掌握學(xué)習的主動(dòng)權,養成自主學(xué)習的習慣,實(shí)現自我發(fā)展。
自主學(xué)習心得5
通過(guò)最近幾次的教研活動(dòng)--對“自主學(xué)習高效課堂”教改思想的學(xué)習后,我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在,而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當今,呈現在我們面前的音樂(lè )課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣,教學(xué)手段和方法不斷更新,教學(xué)內容不斷拓展,音樂(lè )課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考,難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè )課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂(lè )高效課堂呢?這些問(wèn)題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上,我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好,以及他們的性格,能引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中,學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應該具備以下三個(gè)條件。
一、認真備好每堂課、確立明確的教學(xué)目標。
教師的本職是教學(xué),說(shuō)到底必須業(yè)務(wù)要過(guò)硬,臺上一分種,臺下十年功,一定要有良好的基本功,要上好一節課,必須備好一節課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節課的愿望,我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神,想看到他們獲得新知的欣喜,聽(tīng)到他們“整齊的心跳”,感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。
二、合理的設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節的合理性是實(shí)現音樂(lè )課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè )課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節,合理的設計教學(xué)環(huán)節還包括教師能根據課堂的實(shí)際情況合理的調整教學(xué)環(huán)節。由于音樂(lè )教師教授的班級比較多,針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn),音樂(lè )教師應具備靈活調整教學(xué)環(huán)節的'良好素質(zhì)。
三、積極的創(chuàng )設課堂情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè )課堂帶來(lái)意想不到的效果。
四、加強以學(xué)生為主體的音樂(lè )體驗,培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
《音樂(lè )課程標準》指出,要“通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景,激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望,引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng),重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程!币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強加到學(xué)生身上,相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維,鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見(jiàn)解。那么何為創(chuàng )造性思維?如何在音樂(lè )課上培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維?我認為創(chuàng )造性思維是在一定的知識積累上,創(chuàng )造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè )方面的創(chuàng )造性思維,往往使人容易和音樂(lè )創(chuàng )作聯(lián)系在一起。當然,音樂(lè )創(chuàng )造性思維的突出表現莫過(guò)于音樂(lè )創(chuàng )作,但是在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中,不可能去培養專(zhuān)業(yè)的作曲家,而是應該通過(guò)音樂(lè )的創(chuàng )造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力,發(fā)掘學(xué)生的聰明才智,去培養有創(chuàng )造性的思維的人。那么,如何通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維呢?
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識,所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課,因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家,我們要在課堂上創(chuàng )設一個(gè)思維空間。俗話(huà)說(shuō)“歌聲乃人之情也!辈浑y想象,一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的,人的心理狀態(tài)會(huì )直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習也是如此,要達到二個(gè)聲部的和諧、統一是不容易的,學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分,造成聲音不統一,聲部不和諧,如果教師注意引導學(xué)生,給他創(chuàng )設思維的空間,讓他們真正體會(huì )作品的意境,從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng )設更多的思維空間是很有必要的,這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂(lè )課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維,無(wú)不體現出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法,也培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力;既豐富了學(xué)生的音樂(lè )想象力,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造力。對開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著(zhù)積極的作用。
我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上,高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想,是學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的希望,有了高效課堂,既減輕了學(xué)生的負擔,又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上,我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好,以及他們的性格,能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發(fā)展的趨勢,為了孩子的明天,我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
自主學(xué)習心得6
我是一名小學(xué)教師,在與孩子們的接觸中,我體會(huì )到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習的重要性。在此,我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
、弊灾鲗W(xué)習能愛(ài)護并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性,可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺,直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):我沒(méi)有特別的天賦,只有對事物的好奇心。受好奇心的驅使學(xué)生會(huì )問(wèn)許多稀奇乖僻的問(wèn)題,教師應該給予重視和鼓舞,不要可怕和阻止學(xué)生的好問(wèn),不要挖苦和貶低學(xué)生的怪問(wèn);教師要培養和表?yè)P學(xué)生的勤于提問(wèn),不要限制和壓抑學(xué)生的多問(wèn);教師要鼓舞學(xué)生敢于提問(wèn),善于提問(wèn),而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害,從根本上愛(ài)護學(xué)生的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識,創(chuàng )造情境,引導學(xué)生發(fā)覺(jué)其中的深奧道理,激發(fā)、培養他們的好奇心。
、沧灾鲗W(xué)習能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程,自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習,自己對自己負責,學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法,提高學(xué)習效率,養成良好的學(xué)習慣,這比他們在教師的'強迫下學(xué)知識都更可貴。良好的學(xué)習慣,又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習,二者之間形成了良性循環(huán),使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中,明確目標,開(kāi)闊思路,豐富想象;需要不斷克服困難,不怕挫折,具有敢于疑心,敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下,教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科知識,更重要的是怎樣教會(huì )他們自主學(xué)習,讓學(xué)生在教師的組織和引導下,掌握學(xué)習的主動(dòng)權,養成自主學(xué)習的習慣,實(shí)現自我開(kāi)展。
自主學(xué)習心得7
一、營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境,讓學(xué)生愿學(xué)
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,必須為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的最佳氛圍。因此,課堂上教師要保護學(xué)生的自尊心,關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解,努力開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課,應從導入新課起,就集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引起學(xué)生的內在求知欲望。另外,準確適當的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思維共鳴,從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導自主學(xué)習的方法,讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
學(xué)習能力的'提高離不開(kāi)好的學(xué)習方法,學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習方法,學(xué)習中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚(yú),不如授人漁”。因此,教師要根據學(xué)生類(lèi)型的不同,指導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法,從而學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
對于學(xué)習的主觀(guān)意識比較強,屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習熱情的持久性,著(zhù)重培養他們的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習策略。我通常的做法是:讓學(xué)生準備一本筆記本,上面可以記自己在預習中碰到的疑問(wèn),課堂上的典型例題、解法,練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn),要留有余地,以便課后反思、整理,這樣既可提高聽(tīng)課效率,又有利于課后有針對性的復習,從而收到事半功倍的效果。
對于學(xué)習態(tài)度比較被動(dòng),學(xué)習熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內心喜好,經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們,要在培養他們的積極心態(tài)和學(xué)習興趣上花功夫,讓他們體驗成功的快樂(lè ),從而樹(shù)立學(xué)習信心,化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫(xiě)考后反思外,課上還要鼓勵他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后,教師要融入這些學(xué)生中,既輔導知識又輔導學(xué)法,解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題,幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習,真正地會(huì )學(xué)習。
三、留足自主學(xué)習的空間,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂的開(kāi)放,是在教師主導、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,應特別注意為學(xué)生創(chuàng )設表現自我的情境,凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內容,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意,但只要他參與了,就是表現自己了,他就會(huì )多一份興趣,多一點(diǎn)自信。當學(xué)生們因為某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭論時(shí),教師可以先不急于表態(tài),而是引導學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),自圓其說(shuō),這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機會(huì ),進(jìn)行了深層次的思考,而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)中展示了自我,這樣就充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。只有這樣,才能把枯燥死板的學(xué)習過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習和有個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程。
總之,學(xué)習既要面向全體,又要尊重差異:既要讓學(xué)生主動(dòng)參與,又要讓學(xué)生體驗成功。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué),才能真正實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
自主學(xué)習心得8
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時(shí)也感責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得:教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生!睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā),情感在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國教育家曾說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!币虼,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證,職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的.感情,崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì )激發(fā)學(xué)生積極向上的力量,受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài),就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言,不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒,而且能增強說(shuō)理性,可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感去打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì )在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,才會(huì )“親其師,信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。
微笑體現了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護,是“愛(ài)”的一種表現。實(shí)踐也證明,教師的微笑,能取得多方面的教育效應,從教育心理學(xué)的角度說(shuō),凡是教師寄予希望的學(xué)生,感愛(ài)到教師的關(guān)心,愛(ài)護和鼓勵,他們就常常以積極的態(tài)度對待老師,對待學(xué)習和對待自己,但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生,則勢必走向反面。要以情動(dòng)心,與學(xué)生心與心的交流。
俗話(huà)說(shuō):情通才能理達,情不通則理不達。如果教師不講情,就會(huì )把課講得干干巴巴,枯燥無(wú)味,影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō),青少年的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會(huì )使其它弦一起振動(dòng),發(fā)生共鳴,協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè )。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦,使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,教學(xué)就會(huì )收到更好的效果,因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話(huà)、真話(huà)、要理論聯(lián)系實(shí)際,這樣學(xué)生就會(huì )感到親切,不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生,我認為要做好學(xué)生的服務(wù),主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習,必須轉變學(xué)習觀(guān)念,采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉變觀(guān)念,牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習為主,采用現代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng),以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”,才會(huì )千方百計尋找資源,一心一意提供服務(wù),把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng),并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生在自主學(xué)習中的所求所需都能得到較好的滿(mǎn)足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期,而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習心得9
體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著(zhù)獨特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
首先,體育教師要樹(shù)立新的體育觀(guān)、健康觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標:發(fā)展身體,增強體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標準提出五個(gè)目標:運動(dòng)參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì )適應。相形之下,新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期,總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視,導致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹(shù)立“健康第一”的思想,指導學(xué)生根據自身條件,合理安排運動(dòng)時(shí)間和運動(dòng)強度。在教學(xué)內容選擇上應更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習教材、游戲類(lèi)教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )練,受益終生。為完成健康教育目標,新課改要求教師轉換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統課堂上學(xué)生跟著(zhù)教師轉的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個(gè)體差異,培養學(xué)生學(xué)習興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動(dòng)的機會(huì ),變被動(dòng)性學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,培養學(xué)生終身體育鍛煉的意識。
其次,優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“健康第一”思想的指導下,體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運動(dòng)起來(lái)!胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內容,制訂學(xué)習目標,研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運球的教學(xué)中,教師因人而異,對那些體質(zhì)差、水平低的`學(xué)生,增加輔助練習,耐心輔導和及時(shí)鼓勵,使體育課堂對每個(gè)人都變得有吸引力!皠(chuàng )設情境教學(xué)法”將運動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂(lè )趣相結合,用一個(gè)字概括就是“玩”。例如,對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內容,有些老師借鑒國際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖,設計出合理線(xiàn)路,要求學(xué)生按照圖上規定的路線(xiàn)完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著(zhù)頻繁的合作與競爭關(guān)系,“合作競爭學(xué)習模式”是結合課堂教學(xué)內容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長(cháng)負責,組間進(jìn)行公平競爭,樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個(gè)性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。
自主學(xué)習心得10
我是一名小學(xué)教師,在與孩子們的接觸中,我體會(huì )到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習的重要性。在此,我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
1、自主學(xué)習能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性,可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺,直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“我沒(méi)有特別的天賦,只有對事物的好奇心!笔芎闷嫘牡尿屖箤W(xué)生會(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題,教師應該給予重視和鼓勵,不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”,不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”;教師要培養和表?yè)P學(xué)生的勤于提問(wèn),不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”;教師要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn),善于提問(wèn),而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害,從根本上保護學(xué)生的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識,創(chuàng )造情境,引導學(xué)生發(fā)現其中的深奧道理,激發(fā)、培養他們的好奇心。
2、自主學(xué)習能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程,自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習,自己對自己負責,學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法,提高學(xué)習效率,養成良好的學(xué)習習慣,這比他們在教師的強迫下學(xué)知識都更可貴。良好的'學(xué)習習慣,又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習,二者之間形成了良性循環(huán),使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中,明確目標,開(kāi)闊思路,豐富想象;需要不斷克服困難,不怕挫折,具有敢于懷疑,敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下,教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科知識,更重要的是如何教會(huì )他們自主學(xué)習,讓學(xué)生在教師的組織和引導下,掌握學(xué)習的主動(dòng)權,養成自主學(xué)習的習慣,實(shí)現自我發(fā)展。
自主學(xué)習心得11
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現的機會(huì ),他們有很強的上進(jìn)心和自尊心,現在的孩子又特別講究民主,希望自己能夠有發(fā)言權。針對孩子的心理特點(diǎn),我認為中年級是培養孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)候,很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角,表現出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級,是班主任工作的至高境界。
我們在班會(huì )課上通過(guò)競爭上崗的方法,讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級崗位,孩子們不亦樂(lè )乎,同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責任心。每天清晨,孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì )非常有序的各就各位,在自己的崗位上履行著(zhù)自己對班級的一份責任。
一、自主管理,事無(wú)大小,大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現獨立,完成自我管理,首先,班主任要有“懶娘精神!
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干,相反,班主任卻要干的更多,只是干的方式發(fā)生了改變,從臺前走到了幕后。需要大膽放手,盡量將班級事務(wù)交給孩子,要相信孩子身上有著(zhù)巨大的潛能,只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如:出黑板報、組織班會(huì )、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等,只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人(小組負責制)
中年級的孩子雖已長(cháng)大,但部分孩子自制力還是不強,所以班主任老師需要為他們找好帶頭人,既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現的沖動(dòng),又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強的孩子們的不足之處。所謂小組長(cháng)負責制,把班級學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組4-5名同學(xué),優(yōu)、良、中、差生合理搭配,小組長(cháng)相當于該組的班長(cháng),負責管理本組日常事物,包括學(xué)習、紀律、衛生等,每天給每個(gè)小組成員以上幾項內容打分,一星期小結一次,評選出優(yōu)秀組員,上墻報公布,同時(shí)還要結算小組得分,和其他幾個(gè)小組競選優(yōu)秀小組,這樣一來(lái),不僅個(gè)人之間展開(kāi)競爭,小組間也開(kāi)始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理,層層深入
自主管理需要分工明確,更需要層層深入。小到組長(cháng),大到值班長(cháng)我們班的管理方式是小組長(cháng)—大組長(cháng)—各崗位負責人—值日班長(cháng)制。小范圍內由小組長(cháng)負責管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀律等,每一排又有大組長(cháng)負責3個(gè)小組。班級有專(zhuān)門(mén)負責人進(jìn)行管理,從旁協(xié)助。
四、值日班長(cháng)輪班制
值日班長(cháng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的,周一到周五由不同的`孩子擔任值日班長(cháng),這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(cháng)職責:
1、負責當天的早讀、午練,保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現,及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序,做到安靜、整齊。
3、在每節課前,協(xié)助任課教師維持好課堂紀律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前,值日班長(cháng)負責檢查好班級衛生(包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊)。
5、值日班長(cháng)采用輪流制,班長(cháng)石婧陽(yáng)總體負責,協(xié)助值日班長(cháng)的工作。
五、班級日志
班里男孩較多,比較頑皮,因此,班級制定了班級日志。班級日志中包含了每日到校人數,作業(yè)完成情況、一天7節課中教師對本節課的評價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現等等,事無(wú)巨細。而且師生跟你溝通約定,只要一個(gè)月中在班級日志上出現3次以上違反紀律的情況,我們會(huì )有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái),孩子們時(shí)刻能?chē)栏衤杉,為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理,及時(shí)評價(jià)
小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強化,因此,要實(shí)現良好的自主管理需要及時(shí)對學(xué)生的行為做出評價(jià)。根據班級崗位監督員每天對班里孩子做出的準確評價(jià),每月綜合評比選出班級習慣養成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P和物質(zhì)獎勵,以促進(jìn)孩子的好習慣能夠堅持。
以上是我們班在班級自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠,希望在今后的工作中我們能總結出更為有效的方法。
自主學(xué)習心得12
一、自主學(xué)習目標
自主學(xué)習對施教者提出的基本任務(wù)在現代學(xué)習社會(huì ),施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì )。對在校學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)所和主渠道,教師和校長(cháng)是最主要的施教者。自主學(xué)習要求施教者應以學(xué)校教育為主陣地,同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的.家庭教育和社會(huì )教育,使兒童和青少年通過(guò)自主學(xué)習,學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生存,具備與現代社會(huì )需要相適應的學(xué)習、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、自主學(xué)習要素
行為的主體——學(xué)生
實(shí)現自主學(xué)習方式的主體當然是學(xué)生。傳統的課堂中,學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具,教師是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現教學(xué)目標的,因此,真正的課堂主體不是學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習行為是被動(dòng)的,無(wú)論教師的教學(xué)水平如何,學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。
體育與健康課程的課堂教學(xué),可以在很多方面體現自主學(xué)習方式,例如,學(xué)生可以有選擇學(xué)習內容、選擇學(xué)習方法、選擇學(xué)習進(jìn)度的權利,這些都是圍繞學(xué)生主體來(lái)考慮的,因此,學(xué)生在課堂上可以充分地感受到主人翁的地位,感受到自己的權力、自由。
三、學(xué)生自主學(xué)習
當我們備受啟迪時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。
自主學(xué)習心得13
“學(xué)生是學(xué)習的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“先生的責任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”。我們應該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習慣,引導學(xué)生自主學(xué)習。我主要從課堂和成長(cháng)閱讀兩方面來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習需要,學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能,進(jìn)行自主學(xué)習,真正成為課堂學(xué)習的主人。如何培養他們的自主學(xué)習能力呢?我嘗試著(zhù)做了一下。
課堂教學(xué)中,合理創(chuàng )設情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,幫助學(xué)生理解教材內容,加深印象,而且能夠喚醒全體學(xué)生的認知系統,拓展學(xué)生的思維,成為學(xué)習的主人。例如:《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué),要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。我在教學(xué)時(shí),借助音樂(lè )圖畫(huà)來(lái)創(chuàng )設情景,讓學(xué)生充分體會(huì )梅蘭芳練功的刻苦。這種教學(xué)方法營(yíng)造了良好的`教學(xué)氛圍,調動(dòng)了學(xué)生的求知欲,使他們的思維更加活躍,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習新知識、掌握新知識。
教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習的愿望是強烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主能力需要培養與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能為核心,就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習,主動(dòng)地發(fā)展。
我給班上的小朋友制定了每天的讀書(shū)計劃,那是我們關(guān)于成長(cháng)閱讀的約定。每天二十分鐘的成長(cháng)閱讀,堅持一段時(shí)間之后,好多孩子都養成了愛(ài)讀書(shū)會(huì )讀書(shū)的好習慣,而且他們會(huì )把在書(shū)上發(fā)現的有趣故事和同學(xué)老師家長(cháng)分享,還有的小朋友會(huì )把書(shū)上的故事加上自己的想象畫(huà)出來(lái),這樣就變成了讀寫(xiě)繪,孩子的想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展,自主學(xué)習能力也得到了提高。
自主學(xué)習心得14
三月,草長(cháng)鶯飛,校園花開(kāi)。作為高三的學(xué)生,本該在校學(xué)習的我們,卻因疫情,不得不延遲上學(xué)。好在國家提出了“停課不停學(xué)”的方案,使我們在家能通過(guò)網(wǎng)課直播的方式進(jìn)行著(zhù)高三的復習,維持著(zhù)學(xué)習的規律。
疫情中,我們明白了自我防護為第一要務(wù),同時(shí)也懂得了讀書(shū)的真正意義;云端里,我們緊跟老師指引,保持學(xué)習狀態(tài),做好學(xué)習規劃、完成學(xué)習任務(wù)。
與“逆行者”相比,我們唯一能做的是學(xué)習,是努力提升自我。疫情之下,網(wǎng)課對我們的自主學(xué)習能力提出了更高更嚴的要求。高考對人才的選拔要求更高,具自制力,能有計劃合理學(xué)習的自主學(xué)習達人將會(huì )脫穎而出;叵刖W(wǎng)課初期,我們中不少人心思還未從原本“短暫”的假期中抽離出來(lái),猶感不適,但很快網(wǎng)課學(xué)習的全新體驗以及老師們的悉心教導,讓越來(lái)越多的同學(xué)漸漸投入到線(xiàn)上學(xué)習中,同時(shí)也對網(wǎng)課自主學(xué)習有了自我的領(lǐng)悟。
此時(shí)自主學(xué)習顯得尤為重要,而其核心便在于“自主”二字。宅在家里,沒(méi)有了學(xué)校濃郁的學(xué)習氛圍和良好的學(xué)習環(huán)境,心神很容易被外在干擾和分散,無(wú)法真正自我管控。如果不克服這點(diǎn)困難,那么所謂的網(wǎng)課學(xué)習就將變得毫無(wú)意義。我們懂得必須積極提升自制力,強迫自己沉下心去學(xué)習,并且盡量摒棄外界的一切干擾,努力做到心無(wú)旁騖。同時(shí),我們也主動(dòng)與家長(cháng)合作,讓他們幫忙進(jìn)行了適當的提醒和監督。這樣一來(lái),“自主”才有了實(shí)現的可能。
“你不逼自己一把,你都不知道自己有多優(yōu)秀!比松畲蟮'困難就在于挑戰自我的極限,如果你不勇于想辦法嘗試,則永遠不知道自己的人生還有哪些可能。對于學(xué)習,每個(gè)人的承受力是有限的,時(shí)間一長(cháng)也會(huì )不可避免地感到疲倦。此時(shí),就是我們自主學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn),也是我們挑戰自我之時(shí),我們需要堅持。學(xué)一時(shí)很簡(jiǎn)單,但一直學(xué)卻不是易事。如果不能很好地解決學(xué)習產(chǎn)生的煩躁問(wèn)題,那么自主學(xué)習的效果終究有限。針對這個(gè)問(wèn)題,不斷轉換學(xué)習科目無(wú)疑是一種切實(shí)可行的辦法。比如,長(cháng)時(shí)間做數學(xué)可能會(huì )讓人漸漸跟不上思維節奏,這時(shí)不妨換個(gè)思路:看看英語(yǔ)閱讀緩解一下學(xué)習壓力;閱讀作文素材,聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲做到身心的放松;又或者做做家務(wù),勞逸結合,做到張弛有度。
“學(xué)霸”之所以稱(chēng)之為“學(xué)霸”,就在于他們學(xué)習極其高效,可以達到事半功倍的效果。長(cháng)時(shí)間地坐在書(shū)桌前,不僅是家長(cháng),就是我們自己也開(kāi)始擔心我們能否做到“高效”。我們不妨向優(yōu)秀學(xué)習,將自己置身于考場(chǎng)當中,限定自己的做題時(shí)間,內心產(chǎn)生了緊迫感,也就少了胡思亂想,學(xué)習自然而然高效起來(lái)。
大道三千,殊方同致。當目標——“高考”越來(lái)越清晰,我們的信念亦越發(fā)堅定。
如果沒(méi)有疫情,我們早已返回學(xué)校,在教室里大聲朗讀,在操場(chǎng)上自由奔跑。愿疫情去,你我笑容依舊,風(fēng)采依舊!愿東風(fēng)來(lái),艷陽(yáng)高照,桃李芬芳。
自主學(xué)習心得15
語(yǔ)文課程標準提出:積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。隨著(zhù)新課程不斷地深入,很多教育者都意識到了小組合作學(xué)習的重要性,并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí),同學(xué)們各抒己見(jiàn),取長(cháng)補短;觀(guān)點(diǎn)不一,臉紅耳赤,真是集思廣益,好處多多。但筆者在聽(tīng)評課或自己實(shí)踐時(shí),的確也常常觀(guān)察,活動(dòng)時(shí),有人滔滔不絕,而有人卻呆若木雞;蚴悄阕x你的,我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習,卻有如此不同的景觀(guān)呢?結合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思,我想有以下幾方面的緣由。
一、 教師的觀(guān)念有否真正更新?
教師有否真正地融入小組學(xué)習中,并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習的歡樂(lè )?當你真的能與他們一起快樂(lè )一起哀痛的時(shí)候,小組合作學(xué)習才有了自己的活力。就象對新生兒,沒(méi)有真誠的關(guān)愛(ài)和當心的呵護,小寶寶會(huì )健康成長(cháng)嗎?對待小組學(xué)習,教師觀(guān)就應象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設計者和引導者。試想假如連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學(xué)習的一種便利,缺少應有的期望和熱忱,那學(xué)生的新穎和熱忱還能持續多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文教師,沒(méi)有她那滿(mǎn)含期盼、信任、自信的眼睛,我想我是不會(huì )喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的。因此,小組合作能否有效、持續地發(fā)揮其作用,教師觀(guān)念是一個(gè)很重要的因素,可以說(shuō)是一個(gè)起著(zhù)打算性作用的因素。
二、小組搭配是細心安排還是放任自流?
小組搭配的好壞直接關(guān)系著(zhù)小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學(xué)閱歷,小組搭配不妨分這樣幾步走:
1、可以先是自然搭配,讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(cháng)。
2、結合緣由進(jìn)展小組重組。試驗一段時(shí)間后,小組搭配的很多問(wèn)題就會(huì )漸漸暴露出來(lái),教師,他都不說(shuō),教師,他始終在玩,教師,他們在講話(huà)……等等。教師不應放任自流,也不應簡(jiǎn)潔處理,最好是急躁詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生,可以單獨談心,可以溫柔勸告,結合緣由進(jìn)展小組重組,讓優(yōu)弱勢趨向合理。
3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信念,賜予更多的關(guān)愛(ài)和鼓舞,多制造時(shí)機讓他表現,讓弱勢也轉化為優(yōu)勢,參加到小組學(xué)習中來(lái)。假如教師不斷地發(fā)覺(jué)弱勢,不斷地轉化弱勢,那么最終的局面必定是一派生氣勃勃。固然這需要教師付出多么辛勤的努力。
三、 小組團體意識有多強?
組合成有生氣的小組后,要考慮的`一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個(gè)有分散力的小組,它的意義是更大的。其中培育的不僅有合作精神,更有責任感和榮譽(yù)感。有了團體意識,反過(guò)來(lái)可以團結小組成員,小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰慧才智。小組的團體意識是需要教師激發(fā)的?梢砸脒m當競爭。如建立評比制度,哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩,就加星或加小花賜予鼓舞。固然這種嘉獎應是公正、民主的,不是泛濫的,應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的確定。使孩子們體會(huì )到嘉獎的寶貴,鼓勵他們積極去爭取。
四、 是隨處小組合作,還是有機結合?
就象任何一個(gè)生命體,光有期盼和愿望是不行的,它還需要供其生長(cháng)發(fā)育必要的養分。小組合作學(xué)習也是一樣。假如沒(méi)有適合合作學(xué)習的環(huán)境、時(shí)機,它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應積極創(chuàng )設選擇相宜的合作情境。新教材里就有很多可以開(kāi)掘的情境。如:新教材第四冊中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習,而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)展爭論,設計出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識,思維活潑的和不愛(ài)表現的孩子一樣積極設計各種方案,最終,推出本組的方案參與全班溝通。
但是我們也不能到處,什么問(wèn)題都用小組合作解決,否則學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。適當地與獨立思索、動(dòng)手解決、教師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結合,使學(xué)生時(shí)時(shí)有新奇感,保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比方:學(xué)習課文中蘊含的道理時(shí),完全可以讓學(xué)生獨立思索,再讓他們說(shuō)說(shuō)想法,各抒己見(jiàn),這樣可以培育學(xué)生對學(xué)問(wèn)獨立運用的力量。假如用合作來(lái)解決:
一、鋪張了大家的時(shí)間。
二、鋪張了大家的精力。
三、無(wú)視了學(xué)生獨立學(xué)習力量的培育。
獨立學(xué)習力量也是一個(gè)很重要的力量。一個(gè)人能否良好地進(jìn)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習的力量。試想一味地依靠、仿照,沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng )新,社會(huì )的進(jìn)展能將盼望寄予在這樣的人身上嗎?因此,合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其獨立學(xué)習有機地結合,在培育合作精神上又有自己獨立思索。真正地做到各抒己見(jiàn),取長(cháng)補短,臉紅耳赤,集思廣益。
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