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健康教育心得體會(huì )

時(shí)間:2024-04-22 18:40:52 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

【優(yōu)秀】健康教育心得體會(huì )

  當我們備受啟迪時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編精心整理的健康教育心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【優(yōu)秀】健康教育心得體會(huì )

健康教育心得體會(huì )1

  隨著(zhù)大一下學(xué)期的到來(lái),我們增添了一門(mén)新的課程《大學(xué)生心理健康教育心得》,一門(mén)十分有趣,有用的課。所謂的心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會(huì )上的任何形式去適應,也就是說(shuō),遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì )失調,能以適當的行為予以克服,這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

  而我認為作為大學(xué)生,心理健康就是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài),有正確的自我主觀(guān)意識,能很好地把握自己,控制自己的情緒,和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體,能很好的適應環(huán)境。

  其實(shí),對于幾乎每一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō),似乎都覺(jué)得自己最了解自己。當然了,我也不例外。隨著(zhù)這個(gè)學(xué)期對心理健康課學(xué)習的深入,我發(fā)現以往的看法存在著(zhù)很多的偏頗,在走上坡路時(shí),總是把自己估計得過(guò)高,似乎一切所求的東西都唾手可得,往往把運氣和機遇也看作自己能力的一部分而喜不自禁,甚至有些自以為是;在不得志時(shí),又往往把自己估計得過(guò)低,把所遇到的困難和不利條件統統看作自己的無(wú)能,以至于做什么事總是很極端。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對心理健康課的學(xué)習之后,我逐漸發(fā)現想要了解自己其實(shí)并不難,除了要做一個(gè)冷靜的現實(shí)主義者,更重要的是要學(xué)會(huì )如何調整自己的心態(tài),學(xué)會(huì )自我心理調試,做到心理健康:

  1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。

  2、保持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境,大學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì )自我調節,適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。

  3、保持和諧的人際關(guān)系樂(lè )于交往心理健康的學(xué)生樂(lè )于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過(guò)人際交往,使他們能夠認識大學(xué)生的社會(huì )責任,培養遵守紀律和社會(huì )道德規范的習慣。增強心理適應能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

  4、持良好的環(huán)境適應能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、校園環(huán)境等。

  在漸漸了解自己之后,我發(fā)現自己以前總是在怨天尤人,不僅如此,還喜歡把一件小事考慮的很復雜。但是現在我發(fā)現所學(xué)習的心理學(xué)的知識在我腦中結成了一張大網(wǎng),活生生的經(jīng)歷時(shí)時(shí)接受著(zhù)理論的檢驗。我了解了,我不怨了。我學(xué)會(huì )了忍耐,學(xué)會(huì )了寬容。我的性格,為人處事的方式,甚至價(jià)值觀(guān)都發(fā)生了很大的變化。開(kāi)始學(xué)會(huì )如何去關(guān)心他人,處理事情時(shí)開(kāi)始考慮的'周到了些。逐漸開(kāi)始觀(guān)察、理解朋友的心理,情緒上的變化,并力所能及的給予一些心理上的疏導,和言語(yǔ)上的安慰,以緩解輕度的心理上的問(wèn)題,也許這些“微乎其微的事”不值得一提,但從小的行為的改變,可以看到心理健康課對我大的影響。在這個(gè)過(guò)程中,我也在不斷地成長(cháng)著(zhù)。我很感謝我們的老師以及我們的同學(xué),是他們讓我懂得了許多許多……

  雖然這個(gè)學(xué)期心理學(xué)的課程結束了,它能帶給我們的也很有限,但是更多的東西得靠我們自己去悟,去體會(huì )。讓我明白了,原來(lái)成為大一新生所有的焦慮,暫時(shí)對陌生的學(xué)校環(huán)境及周邊環(huán)境感到迷惘,不只是我有,而是每一個(gè)新生都會(huì )出現的情緒反應。我學(xué)到了人生的首要課題:保持心身健康,心理健康的影響因素,心理保健的方法;學(xué)會(huì )如何適應大學(xué)生活,如何規劃我的大學(xué)生活,了解到大學(xué)生不一樣的學(xué)習方法,并逐漸適應自覺(jué)學(xué)習,自我學(xué)習的方式,了解到大學(xué)生情感與健康種種問(wèn)題及調節方法;學(xué)習了大學(xué)生的自我意識的培養后,有意識地塑造健全的自我意識,更科學(xué)地了解自己,更充分地認識真實(shí)的自己;學(xué)習了個(gè)性健康后,知道了更多有關(guān)大學(xué)生的個(gè)性:氣質(zhì),性格,能力,大學(xué)生能力的培養是很重要的,能力與活動(dòng)緊密聯(lián)系,能力又會(huì )影響活動(dòng)的效果,而培養大學(xué)生的個(gè)人能力,又要做到建立和優(yōu)化合理的知識結構,積極參與實(shí)踐活動(dòng),注重非智力因素的培養;發(fā)現原來(lái)有很多閱人的方法,各種各樣的個(gè)性,當然也加深了對同學(xué)的認知,更融洽了同學(xué)間的關(guān)系;也熟悉人際關(guān)系與交往的方法與藝術(shù),對自己以后的人際交往有一定的幫助。對于很多大學(xué)生都會(huì )關(guān)心的問(wèn)題:大學(xué)生戀愛(ài)。對戀愛(ài)方面的知識,雖然不是陌生的,但是老師給我們剖析地更徹底,的確大學(xué)生戀愛(ài)現狀讓很多人憂(yōu)心,由于剛上大學(xué),又對戀愛(ài)的向往,大都為了尋求精神寄托、尋找學(xué)習動(dòng)力、追求浪漫,也有盲目攀比、滿(mǎn)足虛榮心的、滿(mǎn)足好奇心的。

  總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內在條件,一顆顆人才的新星就有可能升起。

  “少年強,則國強;少年弱,則國弱,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲;少年雄與地球,則國雄于地球!绷?jiǎn)⒊壬@一名言震蕩著(zhù)一代代年輕大學(xué)生的心靈,我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰,為國家的富強奉獻自己的青春。

健康教育心得體會(huì )2

  近年來(lái),中國教育系統推行了雙減政策,包括減負減考。這一政策的實(shí)行對學(xué)生的心理健康教育提出了更高的要求。作為一名學(xué)生,我在這個(gè)過(guò)程中收獲了許多。通過(guò)參與心理健康教育,我更加明白了自己的內心需求,提高了自我調節的能力。同時(shí),我也看到了身邊同學(xué)在心理健康教育中的成長(cháng)和積極轉變。在這篇文章中,我將分享自己在雙減心理健康教育中的體會(huì )和心得。

  首先,心理健康教育提醒了我個(gè)人內心的需求。在過(guò)去的學(xué)習生活中,我往往只關(guān)注課業(yè)和成績(jì),忽略了自己內心的真正需求。通過(guò)心理健康教育的課程,我學(xué)會(huì )了如何關(guān)注自己的情緒和情感。我開(kāi)始注意到自己內心的焦慮、壓力和困惑,并試圖找到合適的方式來(lái)應對。我學(xué)會(huì )了表達自己的感受,與身邊的同學(xué)和老師進(jìn)行溝通交流。這樣的改變讓我感到更加輕松和自在,心情也變得更加開(kāi)朗。

  其次,雙減心理健康教育提高了我的自我調節能力。過(guò)去,每當我面對困擾和挫折時(shí),我常常會(huì )心生逃避的沖動(dòng)。然而,通過(guò)心理健康教育的指導,我學(xué)會(huì )了正視困難,并尋找解決問(wèn)題的策略。我嘗試使用放松和冥想的`方法來(lái)緩解壓力,通過(guò)鍛煉和運動(dòng)來(lái)調節情緒。我也學(xué)會(huì )了制定合理的目標和計劃,逐步實(shí)現自己的夢(mèng)想。這樣的轉變讓我對未來(lái)充滿(mǎn)信心,并且更有動(dòng)力去追求自己的目標。

  另外,我注意到身邊同學(xué)在心理健康教育中的積極變化。以前,有些同學(xué)可能因為考試成績(jì)和學(xué)業(yè)壓力而感到焦慮和沮喪。然而,在雙減政策的推行下,他們開(kāi)始關(guān)注自己的心理狀態(tài),并嘗試尋找調節的方式。有的同學(xué)選擇參加課外活動(dòng)來(lái)豐富自己的生活,有的同學(xué)喜歡閱讀和寫(xiě)作來(lái)釋放壓力。這些改變讓他們在面對挑戰時(shí)變得更加從容和堅強。我深深體會(huì )到,心理健康教育對于每個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展都具有重要影響。

  最后,我認為雙減心理健康教育需要長(cháng)期的持續推行。雖然雙減政策取得了一定的成效,減輕了學(xué)生的負擔和壓力,但仍然存在一些問(wèn)題和挑戰。由于對心理健康教育的認識不足,一些學(xué)校和教師在實(shí)施過(guò)程中遇到了困難。因此,需要加強教師的培訓和專(zhuān)業(yè)能力,提高他們在心理健康教育中的指導與引導能力。同時(shí),學(xué)校和家庭也應該共同合作,形成有力的“雙重保障”,為學(xué)生們提供更好的心理健康教育環(huán)境。

  綜上所述,通過(guò)雙減心理健康教育,我深刻認識到了自己的內心需求,并提高了自我調節的能力。同時(shí),身邊同學(xué)在心理健康教育中也取得了積極的變化。然而,雙減心理健康教育仍然需要長(cháng)期的持續推行,以進(jìn)一步完善和提高。我相信,在全社會(huì )的共同努力下,雙減心理健康教育一定能夠取得更大的成就,為青少年的成長(cháng)和發(fā)展提供有力的支持。

健康教育心得體會(huì )3

  斯塔頓所著(zhù)的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話(huà)來(lái)說(shuō)明:如果孩子生活在鼓勵中,他便學(xué)會(huì )自信。

  如果孩子生活在容忍中,他便學(xué)會(huì )耐心。

  如果孩子生活在贊揚中,他便學(xué)會(huì )自賞。

  如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人。

  如果孩子生活在贊同中,他便學(xué)會(huì )自愛(ài)。

  如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。

  如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì )相信自己和周?chē)娜恕?/p>

  如果孩子生活在友誼中,他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

  讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展,成為建設有中國特色社會(huì )主義事業(yè)的有用人才。

  透過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習,讓我了解了心理健康教育的好處以及它的重要性,現談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習的'心得體會(huì ):小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信,要創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  要創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前務(wù)必表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內情緒感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自我必須能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)。

  總之,加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,事實(shí)也證明了,當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更用心地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

健康教育心得體會(huì )4

  參加了心理健康教育培訓,通過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習,讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習的心得體會(huì )以下是本站小編為大家提供的教師心理健康教育培訓的心得體會(huì )的范文,歡迎閱讀。

  經(jīng)過(guò)本次心理健康教育學(xué)習,我更加深入地認識到學(xué)校心理健康教育的重要性,這段時(shí)間來(lái),我們全體學(xué)員克服種種困難,認真學(xué)習,按時(shí)完成作業(yè),集中精力參加培訓的各項活動(dòng),順利完成了培訓預定的各項任務(wù)。

  在此期間,我們自學(xué)了網(wǎng)絡(luò )課程,對心理健康有了初步的了解。之后的面授課程給我的印象最深。學(xué)習了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況,學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎。在這次培訓中,我們全體學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識:這次培訓主題鮮明,重點(diǎn)突出,任務(wù)明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

  在這次培訓中,我有了很大的收獲,感受頗多。

  一、通過(guò)本次培訓,我對心理健康教育方面的知識從無(wú)到有,從淺到深。使我認識到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中,很多都是具有實(shí)際操作方法的,更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養。在這次的心理健康教育培訓中,我們不僅學(xué)習到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習到了老師的人格的力量。

  二、通過(guò)培訓,自身有了提高。我對心理調適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習,對認識與識別心理異,F象有了認識,而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養的基礎上,培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng),提高教育教學(xué)的整體效益。

  三、教師自己保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習,我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  (一)學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,提高心理承受能力。

  (二)調整情緒,保持心理的平衡。

  (三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系。

  (四)樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度。

  (五)培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。

  只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  我覺(jué)得本次培訓的亮點(diǎn)就是突出活動(dòng),在活動(dòng)中體驗,在活動(dòng)中發(fā)現,在活動(dòng)中成長(cháng)。

  不足:時(shí)間短,專(zhuān)業(yè)知識和技能積累不夠,感覺(jué)在中心校實(shí)施心理健康課信心不足。

  最想說(shuō)的一句話(huà):“再聚會(huì )!!!”

  總之,通過(guò)培訓我的心開(kāi)始了翻滾的情緒:欣喜,豁然開(kāi)朗,平靜,學(xué)會(huì )面對。培訓的老師并沒(méi)有說(shuō)什么大道理,他讓我們感受的是情感,真實(shí)的自我。我要用真實(shí)的自我,感染學(xué)生,也讓學(xué)生了解自我,欣賞自我,在自我賞識的環(huán)境下生活,成長(cháng)。

  通過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習,讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習的心得體會(huì ):中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。不可有私心,要講究誠信,要創(chuàng )設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了中學(xué)生情操,充實(shí)了中學(xué)生生活,激發(fā)了中學(xué)生的求知欲,培養了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上中學(xué)生的獨立意識較差,所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),中學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下要形成共識,要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們要嚴格按照上級要求,開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習信心,使之敢于表現自我,增強學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。

  三、抓家庭教育,引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。

  由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,使不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的教育方法,這是不利于他們的.心理健康發(fā)展的,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

  四、抓課題研究,從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對中學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對中學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中,社會(huì )上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人,富有同情心。多次主題班會(huì )及團隊活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。

  五、抓學(xué)校教育,引導教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。

  要創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生。在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信;師生心理交融的基礎是感性的交流,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)?傊,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,事實(shí)也證明了,當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),家長(cháng)、教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明,心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。

  這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。

  心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著(zhù)要去上班,沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì )或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì ),對教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著(zhù)在假期給自己充電,例如:學(xué)習做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習做美食家,在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開(kāi)闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái),更好的促進(jìn)教育工作。

健康教育心得體會(huì )5

  人的心理健康是有標準的,一個(gè)人的心理健康也是有標準的。不過(guò)人的心理健康的標準不及人的生理健康的標準具體與客觀(guān)。了解與掌握心理健康的定義對于增強與維護人們的健康有很大的意義。人們掌握了人的健康標準,以此為依據對照自己,進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標準有一定距離,就有針對性地加強心理鍛煉,以期達到心理健康水平。如果發(fā)現自己的心理狀態(tài)嚴重地偏離心理健康標準,就要及時(shí)地求醫,以便早期診斷與早期治療。

  心理健康是指具有較好的自控能力,且能保持心理上的平衡,能自尊、自愛(ài)、自信而且有自知之明。心理健康教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分,它是以培養身心健康社會(huì )公民為目的,通過(guò)運用健康管理的方法,以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主,人文環(huán)境的改善相配合,為老師和學(xué)生兩個(gè)主體,提供科學(xué)、健康、專(zhuān)業(yè)的指導。

  隨著(zhù)社會(huì )文明的不斷進(jìn)步,人們對幸福和健康有了更高的追求。心理健康,這項在早前容易被忽略的人類(lèi)健康的重要指標,如今正受到越來(lái)越多的人的關(guān)注。那么究竟什么是心理健康?它的衡量標準又有哪些呢?1、什么是心理健康:關(guān)于什么是心理健康,國外學(xué)者多有一些表述。英格里士認為:"心理健康是指一種持續的心理情況,當事者在那種情況下能作良好適應,具有生命的活力,而能充分發(fā)展其身心的潛能;這乃是一種積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已"。麥靈格爾認為:"心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂(lè )的適應情況。不僅是要有效率,也不僅是要能有滿(mǎn)足之感,或是能愉快地接受生活的規范,而是需要三者具備。心理健康的人應能保持平靜的情緒,敏銳的智能,適于社會(huì )環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)"。 2、心理健康的標準:心理學(xué)家認為,人的心理健康包括以下七個(gè)方面:智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人間關(guān)系適應、反應適度、心理特點(diǎn)符合年齡。了解什么是心理健康,對于增強與維護人們的整體健康水平有重要意義。人們掌握了人的健康標準,以此為依據對照自己,進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標準有一定距離,就有針對性地加強心理鍛煉,以期達到心理健康水平。如果發(fā)現自己的心理狀態(tài)嚴重地偏離心理健康標準,就要及時(shí)地求醫,以便早期診斷與早期治療。

  大學(xué)生是從為數眾多的中學(xué)生中選拔出來(lái)的佼佼者,在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時(shí),大學(xué)生則承受著(zhù)更大的壓力和挑戰。大學(xué)生往往自視甚高,很容易受挫折,并隨之發(fā)生一系列心理衛生問(wèn)題。從外部環(huán)境看,當前不斷變化的思想觀(guān)念、社會(huì )生活環(huán)境等都對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響,大學(xué)生必須快速適應緊張的社會(huì )生活節奏;就業(yè)競爭的加劇所帶來(lái)職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強度的心智付出等也使大學(xué)生的心理壓力進(jìn)一步加大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎:

  1、心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì ),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì )活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著(zhù)全面發(fā)展的實(shí)現。

  2、心理健康可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理增強獨立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無(wú)比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習,嚴格的紀律,生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴(lài)性,增強獨立性,積極主動(dòng)適應大學(xué)生活,度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

  3、心理健康利于大學(xué)生培養健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩定地表現出來(lái)的各種特征,通常表現為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當代大學(xué)生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長(cháng)。

  那么,如何消除他們的心理差距,使其順利成才呢?其具體的途徑和方法如下:

  第一,培養良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我,培養悅納自我的態(tài)度,揚長(cháng)避短,不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力,對挫折有正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對挫折的主觀(guān)判斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界,樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān),積極參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),豐富人生經(jīng)驗。

  第二,養成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的.影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學(xué)生的學(xué)習負擔較重,心理壓力較大,為了長(cháng)期保持學(xué)習的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習、鍛煉、休息,使生活有規律。學(xué)會(huì )科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過(guò)度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記憶能力減退。

  第三,加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過(guò)渡之后,逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說(shuō),這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因為,經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長(cháng)速度。因而,在其發(fā)展過(guò)程中難免會(huì )發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。這些心理問(wèn)題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習和生活。讓學(xué)生正視現實(shí),學(xué)會(huì )自我調節,保持同現實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調節,充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現自己的理想目標。所以大學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中應學(xué)會(huì )自我心理調適,做到心理健康:

  1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。

  2、保持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境,大學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì )自我調節,適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。

  3、保持和諧的人際關(guān)系樂(lè )于交往心理健康的學(xué)生樂(lè )于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過(guò)人際交往,使他們能夠認識大學(xué)生的社會(huì )責任,培養遵守紀律和社會(huì )道德規范的習慣。增強心理適應能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

  4、保持良好的環(huán)境適應能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、校園環(huán)境等。

  第四,積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì )交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機會(huì )。大學(xué)生應培養多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,通過(guò)參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。通過(guò)社會(huì )交往才能實(shí)現思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會(huì )交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界,有利于心理保健。

  第五,求助心理老師或心理咨詢(xún)機構,獲得心理咨詢(xún)知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實(shí)踐經(jīng)驗,對學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題具有良好的解答方式和處理技巧。大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢(xún)醫生或長(cháng)期從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員和心理老師。心理咨詢(xún)是指通過(guò)人際關(guān)系,運用心理學(xué)方法和技巧,幫助來(lái)訪(fǎng)者自強自立的過(guò)程。從心理咨詢(xún)具有治療功能的角度來(lái)說(shuō),心理咨詢(xún)屬于心理治療,作為一種治療方法和治療手段,心理治療的對象主要是正常人和有輕度心理障礙的人。通過(guò)咨詢(xún)者與求詢(xún)者的交談、指導,針對求詢(xún)音的各種心理適應和提出的問(wèn)題,幫助求詢(xún)者正確地認識到自身心理問(wèn)題的根本原因;引導求詢(xún)者更為有效地而對現實(shí),為求詢(xún)者提供建立新型人際關(guān)系的機會(huì );增加求詢(xún)者的心理自由度,幫助求詢(xún)者改變過(guò)去的心理異常,最終恢復健康的心理。心理咨詢(xún)兼有心理預防和心理治療功能,通過(guò)心理咨詢(xún),為咨詢(xún)對象創(chuàng )設一個(gè)良好的社會(huì )心理環(huán)境和條件,提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平,以實(shí)現降低和減少心理障礙,防止精神疾病,保障心理健康的目的。

  學(xué)習是一項艱苦的腦力勞動(dòng),在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到許多困難和挫折,所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì),掌握更多的科學(xué)文化知識,沒(méi)有意志,沒(méi)有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理,以積極進(jìn)取、服務(wù)于社會(huì )的人生觀(guān)作為自己人格的核心,并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來(lái),樹(shù)立遠大理想,“以天下為己任”,從而產(chǎn)生強大的學(xué)習內驅力,推動(dòng)大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè),自覺(jué)攀登科學(xué)高峰。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習效果,而且有益于終身的發(fā)展。如果離開(kāi)良好心理的培養,就培養不出具有先進(jìn)文化知識的合格大學(xué)生。綜上所述,心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求,而且也是大學(xué)生全面發(fā)展,成為“四有”人才的重要保證和基礎。

  只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內在條件。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養,全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。

  現在對心理健康的標準是這樣定義的:

一、具有充分的適應力;

  二、能充分地了解自己,并對自己的能力做出適當的評價(jià);

  三、生活的目標切合實(shí)際;

  四、不脫離現實(shí)環(huán)境;

  五、能保持人格的完整與和諧;

  六、善于從經(jīng)驗中學(xué)習;

  七、能保持良好的人際關(guān)系;

  八、能適度地發(fā)泄自己的情緒和控制自己的情緒;

  九、在不違背集體利益的前提下,能夠有限度地發(fā)揮個(gè)性;

  十、在不違背社會(huì )規范的前提下,能夠恰當地滿(mǎn)足個(gè)人的基本需求。

  我們應該在實(shí)踐中鍛煉自己慢慢達到這些標準,做一個(gè)心里身體各方面都健康發(fā)展的新時(shí)代接班人。

健康教育心得體會(huì )6

  4月22日至26日我有幸參加了區教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“清華偉新教育扶貧項目中小學(xué)專(zhuān)兼職心理教師專(zhuān)題培訓”活動(dòng)。短短幾天的培訓學(xué)習,讓我真切感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現實(shí)性和重要意義。感受頗深,受益匪淺。

  在培訓過(guò)程中,清華、北大等名校的心理健康專(zhuān)家教授做了精彩的講座,雖是視頻講座,卻是實(shí)時(shí)的,給人身臨其境的感覺(jué)。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在,并且通過(guò)理論學(xué)習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,同時(shí)也讓我們知道,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無(wú)可替代的,尤其是班主任。從專(zhuān)家們的講座中,我深深地認識到,真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō),也絕不是每周一、兩節課,或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實(shí)現的。心理健康教育和其它教育一樣,需要與學(xué)校日常的常規教育教學(xué)活動(dòng)相結合,需要“潤物細無(wú)聲”的意識和觀(guān)念;需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養。所以學(xué)校日;顒(dòng)就成為學(xué)生心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。

  感受一:和諧的團隊精神,助進(jìn)步;

  感受二:認識心理健康重要,促發(fā)展;

  感受三:提高自身素質(zhì),助成長(cháng);

  感受四:一個(gè)優(yōu)秀的教師應該處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。

  感受五:教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。

  通過(guò)這次培訓,我覺(jué)得學(xué)校今后開(kāi)展心理健康教育應做好以下幾點(diǎn)。

  一是加強教師對學(xué)生心理健康教育重要性的認識,做好對教師進(jìn)行心理教育的培訓工作。向老師宣傳心理健康教育的有關(guān)知識及方法,并要求班主任和老師在自己班內嘗試開(kāi)展心理健康教育。擴大能從事心理健康教育的隊伍。

  二是對學(xué)生的心理健康教育。堅持以人為本,根據學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規律,運用心理健康的理論和方法,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心發(fā)展。充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,提高自我教育能力。對于學(xué)生的心理健康教育,可以采取以下方式進(jìn)行。一是團體輔導。針對不同年級、年齡段學(xué)生開(kāi)設不同心理活動(dòng)輔導課(或活動(dòng)),為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。二是心理咨詢(xún)。開(kāi)展“心晴小屋”,接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的咨詢(xún),解答學(xué)生疑惑。三是要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要創(chuàng )設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境、尋找心理健康教育的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團隊活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。

  此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅僅5天,但在我的.心里卻激起了層層漣漪。加強心理健康教育已是當前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,事實(shí)也證明了,當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),家長(cháng)、教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。這次培訓給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響著(zhù)我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真的學(xué)習,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中!

健康教育心得體會(huì )7

  最近參加了xxx市中學(xué)校老師健康培訓培訓,受益匪淺,感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的《師德修養》楊老師的進(jìn)展心理學(xué),周老師的社會(huì )心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。

  通過(guò)學(xué)習,我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康培訓的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和精彩的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。老師的.言行對同學(xué)有很大影響,在同學(xué)的心目中,老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓同學(xué)受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓同學(xué)如沐春風(fēng)。因此,老師完善的心理素養,是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康培訓和情感培訓的動(dòng)身點(diǎn)。新的培訓實(shí)踐要求每一位老師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力

  通過(guò)學(xué)習,我熟識到了同學(xué)心理健康的重要性。中學(xué)校階段同學(xué)的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到同學(xué)自殺的事例,有學(xué)習方面,也有不擅特長(cháng)理人際關(guān)系方面的因素。這說(shuō)明,當代青少年同學(xué)承受心理壓力的才能有待提高。在這些新現象、新問(wèn)題面前,心理老師應力求“對癥下藥”,賜予同學(xué)鼓舞,幫他們重拾自信。要對同學(xué)不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì )因素。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,就要會(huì )同同學(xué)家長(cháng)實(shí)行較為科學(xué)的方法培訓子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的培訓環(huán)境,可以有方案有針對性地開(kāi)展心理健康培訓活動(dòng);可以與同學(xué)家長(cháng)交流思想,相互協(xié)作,而且要將其滲透到學(xué)校培訓的全過(guò)程。'我們的目的就是教書(shū)育人,是素養培訓和心理健康培訓的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對同學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行培訓。才能使同學(xué)形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習機會(huì ),通過(guò)學(xué)習,無(wú)論在理論學(xué)識還是方法技巧上我對心理培訓有了進(jìn)一步了解為了讓同學(xué)健康歡快的成長(cháng),我會(huì )連續仔細的學(xué)好后面的培訓課程,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中!

健康教育心得體會(huì )8

  我校進(jìn)行了一場(chǎng)心理健康教育講座,感覺(jué)特別地受益。

  依據大學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對性地講授心理健康知識,開(kāi)展輔導或咨詢(xún)活動(dòng),幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識,優(yōu)化心理素質(zhì),增強心理調適能力和社會(huì )生活的適應能力,預防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節等方面的困惑,促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展,實(shí)為重要。

  每個(gè)大學(xué)生都有自己的性格雕塑,并不是等量齊觀(guān)的。那么如何消除他們的心理差距,使其順利成才呢?有如下途徑和方法:

  第一,培養良好的人格品質(zhì),懂得正確認識自我,培養悅納自我的態(tài)度,提高挫折的承受能力。

  第二,第二,養成科學(xué)的生活方式,學(xué)會(huì )科學(xué)用腦,做到勞逸結合。

  第三,第三,加強自我心理調節,保持同現實(shí)的良好接觸,充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現自己的理想目標。

  而在學(xué)會(huì )自我心理調適方面,我們可以做到:

  1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識海洋里遨游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。

  2、保持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境。大學(xué)生應保持樂(lè )觀(guān)積極的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí),要學(xué)會(huì )自我調節,適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。

  3、保持和諧的人際關(guān)系,樂(lè )于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與他人和睦相處。通過(guò)人際交往,認識到大學(xué)生的社會(huì )責任,培養遵守紀律和社會(huì )道德規范的習慣;增強心理適應能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調的關(guān)系,促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

  4、保持良好的環(huán)境適應能力。包括適應生存環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、校園環(huán)境等。

  總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內在條件,一顆顆人才才有可能升起。真誠地對待身邊的每個(gè)人,微笑地面對自己的人生。用積極的心態(tài)去做每件事,樂(lè )觀(guān)地看待自己的未來(lái)。愿我們的朋友們都快樂(lè ),把人格發(fā)展分為口唇期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期、生殖器這5個(gè)階段。

  接下來(lái)的幾堂課老師很用心的從幾個(gè)誘發(fā)不良心理的原因跟我們詳細的講解。首先是在重大變故時(shí)人會(huì )出現自我封閉甚至性格巨變,并以電影《唐山大地震》為例,劇中的小女孩以為被媽媽拋棄而出現不愿說(shuō)話(huà)的自閉行為。雖然我們在生活中不會(huì )天天經(jīng)歷天災人禍,但是往往在一些挫折或不如意的事情堆積在一起后,只差那一根觸發(fā)負面情緒的`稻草,所以我們在生活中不能輕視每一件產(chǎn)生負能量的事,及時(shí)排解負面情緒才是正解。

  然而讓我吃驚的是經(jīng)調查最讓大學(xué)生處理不好的不是就業(yè)壓力或情感問(wèn)題,而是人際關(guān)系。雖然我在大學(xué)生活中并沒(méi)有這樣的煩惱,但是也見(jiàn)過(guò)別人因為小矛盾或是言語(yǔ)不和而好友反目類(lèi)似的事情。甚至近幾年某些高校甚至出現同寢室室友投毒的事件,然而事件發(fā)生的原因往往都是些瑣碎小事,嫉妒或是猜忌導致悲劇的發(fā)生。當代大學(xué)生大多數都是獨生子女,來(lái)到大學(xué)后都會(huì )不習慣寢室生活,不同的生活習慣和無(wú)法避免的交際問(wèn)題肯定會(huì )困擾我們一段時(shí)間,但這又是無(wú)法逃避的,只能學(xué)著(zhù)去適應環(huán)境。學(xué)會(huì )與他人分享空間,這也是大學(xué)生活一個(gè)重要的目的,如何處理人與人之間因為差異而導致的分歧更是以后我們走上社會(huì )必須解決的問(wèn)題。所以,我覺(jué)得不管對象是誰(shuí),人際交際問(wèn)題最重要的就是溝通,人與人之間能夠溝通好的問(wèn)題都不是問(wèn)題,最不可取的就是都不聽(tīng)對方的解釋?zhuān)晃兜闹肛熁蛘咭晃兜耐俗尪际沁^(guò)于極端的做法,時(shí)間久了還是會(huì )暴露更嚴重的問(wèn)題,所以培養自己的溝通能力又是一件重要的事情,這也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后的必備技能,良好的溝通能讓生活工作事半功倍。

  心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì ),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì )活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著(zhù)全面發(fā)展的實(shí)現。

  那么,如何消除他們的心理障礙呢?

  第一,養成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學(xué)生的學(xué)習負擔較重,心理壓力較大,為了長(cháng)期保持學(xué)習的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習、鍛煉、休息,使生活有規律。學(xué)會(huì )科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過(guò)度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記億力減退。

  第二,加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應能力等。讓學(xué)生正視現實(shí),學(xué)會(huì )自我調節,保持同現實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調節,充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現自己的理想目標。所以大學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中應學(xué)會(huì )自我心理調適,做到心理健康。

  第三,積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì )交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機會(huì )。大學(xué)生應培養多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,通過(guò)參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。通過(guò)社會(huì )交往才能實(shí)現思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會(huì )交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界,有利于心理保健。

  第四,求助心理老師或心理咨詢(xún)機構,獲得心理咨詢(xún)知識。大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢(xún)醫生或長(cháng)期從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員和心理老師。心理咨詢(xún)是指通過(guò)人際關(guān)系,運用心理學(xué)方法和技巧,幫助來(lái)訪(fǎng)者自強自立的過(guò)程。

  生活在當今社會(huì )的人,不能單靠被動(dòng)地順應環(huán)境,須主動(dòng)地去適應環(huán)境,保持個(gè)人與環(huán)境之間的和諧。首先,一個(gè)人要能對自己做出

  實(shí)事求是的評價(jià),形成正確的自我觀(guān)念;然后,客觀(guān)認識個(gè)人能力的優(yōu)勢和劣勢,確定適合自己的追求目標,既不輕易否定自己,也不過(guò)高的估計自己,盡量保持適中的自我期望水平。在處理理想與現實(shí)、自尊與自卑的心理矛盾上,它教會(huì )我在全面認識自己的基礎上,對影響自己成長(cháng)的主要心理壓力進(jìn)行分析,在分析的基礎上找準自己的主要問(wèn)題,然后有針對性的學(xué)習、努力提高,適時(shí)調整。它鼓勵我積極投身實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)外面那個(gè)紛繁復雜的“課堂”,經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,在實(shí)踐中受到磨練和考驗,從而變得更加成熟和堅強。并從中獲得社會(huì )經(jīng)驗,正視人生舞臺后面的許多真實(shí)情景,領(lǐng)悟人生的哲理。

健康教育心得體會(huì )9

  當我知道我們要上心理健康課的時(shí)候,我非常的不高興,難得雙休日我們有時(shí)間可以好好玩,晚上還要去上課,我當初也覺(jué)得心理課是一門(mén)很枯燥的課,無(wú)非就是給我們講一些理論、認識一些心理名詞、心理疾病、叫我們如何自我調節等等,可是在我上了第一節課后,我就知道我錯了。老師的課并不無(wú)聊,課堂氣氛很活躍,老師會(huì )與我們在課堂上進(jìn)行一些交流,讓我們當堂表達自己的想法。

  在我的印象中,上課一般用的只是腦,大腦不停地思考問(wèn)題解答問(wèn)題、記憶等,但心理課不一樣,它給我的感覺(jué)是心靈的解剖,它的內容大部分都與我們有關(guān),我們會(huì )很誠實(shí)的上這門(mén)課,因為我們想更多更好更準確的了解自己。這是我上心理課給我的最大的感受,是一種自己與自己的對話(huà),是一種反思一種自我省視,心靈的安撫,當然,這只是一方面,有些課時(shí)給我的更多的是快樂(lè )和知識。上老師的課很輕松很愉快,相比往常這個(gè)時(shí)間段我會(huì )在宿舍玩手機玩電腦愉快多了,是發(fā)自?xún)刃牡母惺,也肯定比我在宿舍浪費時(shí)間值得多了,但是需要說(shuō)明的是就算老師的課不愉快它也比我在宿舍值得,因為上課接受知識本身就是一件很有價(jià)值的事情,只是我們大多時(shí)候心里不愿意,它便變得與我們相處的不好。我都覺(jué)得可惜,因為我因其他的事情逃過(guò)課,現在也不明白當初為什么會(huì )覺(jué)得心理課是枯燥的。我往往還在沒(méi)弄清楚對象、還在不了解對象的時(shí)候就做出判斷,然后就會(huì )影響我對這個(gè)事物的看法,這是不好的。

  第一節課老師讓我們互相認識,學(xué)會(huì )自我介紹,當堂認識兩個(gè)新的同學(xué),還讓同學(xué)給我們示范。我膽子比較小,老師讓同學(xué)上去的時(shí)候我有在慶幸自己沒(méi)點(diǎn)到,老師找了坐在角落里、不太起眼的同學(xué)。課堂很是活躍,尤其是同學(xué)上去認識新朋友的時(shí)候。當然也有相對不輕松的時(shí)候,就是給我們講道理的時(shí)候。

  我記得老師說(shuō)過(guò),現在心里有點(diǎn)病是很正常的,也有好多同學(xué)愿意把心里的結說(shuō)出來(lái),讓老師幫助,我們要學(xué)會(huì )自我幫助,自己給自己暗示。向老師同學(xué)傾訴交流,把心中的疙瘩解開(kāi)。我記得我高中有段時(shí)間心里很難受,不是學(xué)習壓力,沒(méi)有理由的難過(guò),可能是為自己感到失望,感覺(jué)在虛度時(shí)光,當時(shí)我也想讓自己盡快擺脫這種狀況,可是我又不知道要怎樣擺脫。我也不想和任何人說(shuō),因為我覺(jué)得他們不會(huì )理解,反而會(huì )引起對我的另一些看法,看書(shū)也不行,后來(lái)我和好朋友打了電話(huà),我對我自己的事情絲毫沒(méi)提,可是打了電話(huà)后我會(huì )覺(jué)得好過(guò)一點(diǎn),即使我的問(wèn)題沒(méi)有解決。這個(gè)時(shí)候我就知道,其實(shí)交流交談改變的是心情而不是解決問(wèn)題,等你的心情改變了,你心中的不快、難過(guò)也不見(jiàn)了,交談的內容也不一定就要說(shuō)自己的事情,后來(lái)我就學(xué)會(huì )了以這樣的方式來(lái)調解自己,但這個(gè)方法也不是都有用,會(huì )覺(jué)得很矛盾,我居然到了用這種方法來(lái)使

  自己不難過(guò)了的地步。也發(fā)現越長(cháng)大心里的`問(wèn)題就越多。這大概是我多想的習慣造成的。所以聽(tīng)到老師說(shuō)現在的人心里多少都會(huì )有一點(diǎn)毛病,或大或小,我也就不那么擔心了。

  我記得老師給我們做過(guò)這樣一個(gè)游戲,讓我們自己在紙上寫(xiě)20個(gè)句子我是誰(shuí),當時(shí)我們都覺(jué)得好難寫(xiě),20個(gè)句子,可是越寫(xiě)到后面就發(fā)現20個(gè)句子根本不夠寫(xiě),越寫(xiě)越想寫(xiě),后來(lái)我回到宿舍寫(xiě)了一篇日志,題目就是我是誰(shuí),好好的看看自己是怎樣的一個(gè)人,看看自己眼中的自己與理想中的自己有多大的差別。人往往會(huì )因為外界因素而改變自己內心真實(shí)的想法,從而把自己原來(lái)好的優(yōu)秀的思想變少變沒(méi),然后自己就變得越來(lái)越脫離自己原有的軌道,忽然有一天發(fā)現自己怎么會(huì )是這個(gè)樣子的,然后又陷入自責當中。我覺(jué)得老師很有趣,我們在寫(xiě)的時(shí)候老師已經(jīng)給我們準備了紙筆,有時(shí)候交上去,有時(shí)候自己留著(zhù)。上這門(mén)課程,沒(méi)有壓力。

  《心理健康教育》心得體會(huì )篇優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養,全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己,身教勝于言教。教師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表,更應在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理健康,才能培養出心理健康的學(xué)生,才無(wú)愧于人類(lèi)靈魂的工程師的稱(chēng)號。

  面對社會(huì )的激烈競爭,教師要學(xué)會(huì )在競爭中不斷充實(shí)自己,完善自我,不斷提高身心素質(zhì);通過(guò)自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則,教師出現心理上的不適應,必然會(huì )引起一些不適當的教育行為,如態(tài)度粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對學(xué)生冷漠等,這些不良的教育行為對心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響,只有教師具有正確的教育觀(guān),較強的業(yè)務(wù)素養和良好的心理素質(zhì),才能培養出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。因此,提高廣大教師的心理健康水平,是保障心理健康教育正常健康開(kāi)展的重要條件。

  開(kāi)展心理健康教育,教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識和技能,在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出:“中小學(xué)心理健康教育是根據中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn),運用有關(guān)心理教育的方法和手段,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)!边@就是說(shuō)心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)性較強的工作,涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理測量學(xué)等多學(xué)科知識。廣大中小學(xué)教師要通過(guò)心理健康教育的學(xué)習,掌握心理健康教育所必備的基本知識和技能。

  掌握心理調適的基本方法,提高自身的心理健康水平;自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀(guān),學(xué)會(huì )與學(xué)生平等相處,建立新型的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì )交往等方面的主要特點(diǎn),自覺(jué)維護學(xué)生的心理健康,培養學(xué)生的健全人格,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。

  二十一世紀是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀(guān)念多元、新聞輿論沖擊、社會(huì )瞬息萬(wàn)變的世紀,面對如此紛繁復雜的世界,未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此,就要不斷加強對青年大學(xué)生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng )造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養,使他們真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰勝各種困難挫折的心理準備,從而引導他們科學(xué)地走出自我認識的誤區,更新觀(guān)念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰!

健康教育心得體會(huì )10

  通過(guò)對心理講座的學(xué)習,學(xué)到很多新的知識,心理講座學(xué)習心得體會(huì )。新的體驗帶來(lái)了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。每天擁有好心情,打開(kāi)自己心靈的窗口是快樂(lè )生活的小秘方。 大學(xué)生心理調試是一個(gè)很重要的環(huán)節,關(guān)系到大學(xué)生的發(fā)展方向。一個(gè)人的為人處世行為態(tài)度都能透過(guò)對人心理的研究而反映出來(lái)。就大學(xué)生而言,應該積極進(jìn)行心理的自我調試。

  1、確立新的適合自己的追求目標

  2、建立有規律的校園生活,正確對待學(xué)習、生活與就業(yè)所帶來(lái)的壓力 面對緊張的學(xué)習生活,大學(xué)生應建立起一個(gè)適合自己的有規律的生活體系,如為自己制定適合自己生物鐘的作息時(shí)間表,按照時(shí)間表進(jìn)行有規律的學(xué)習與生活。

  3、積極轉移注意力,學(xué)會(huì )自我宣泄

  4、正確對待情感問(wèn)題。 面對挫折要采用適當的方式進(jìn)行調節,不要選擇自尋煩惱。保持好心情,有一顆平常心。失敗是人生道路上的一個(gè)小小的驛站,不要跌倒在那一個(gè)瞬間,用心去思考,換來(lái)的是什么。失敗不是永恒,只是人生的一段小小的曲折,邁過(guò)去就是一大勝利。 快樂(lè )生活,每天好心情,是最好的詮釋。

  >心理健康教育講座心得體會(huì )7

  以前雖然聽(tīng)過(guò)關(guān)于心理健康的一些說(shuō)法,但學(xué)校從未統一開(kāi)課,所以對這方面的內容了解甚少。第一次上這門(mén)課我頗有體會(huì )。

  心理健康的問(wèn)題在中學(xué)生之間是很忌諱談及的,如果說(shuō)某個(gè)人有心理問(wèn)題或想心理醫生求助過(guò),那么他極有可能因此而背上來(lái)自自己和他人極其沉重的心理包袱。在這門(mén)課的學(xué)習過(guò)程中,我首先認識到的就是有關(guān)這一點(diǎn)的.:心理健康問(wèn)題普遍存在,或輕或重,需要我們去重視。認識到這一點(diǎn),我就對心理健康問(wèn)題有了一個(gè)嶄新的認識,從而敢于去正視它,正是自身存在的問(wèn)題。

  心理健康有很多標準,其中最普遍化的是國際一般標準:有和諧的認知,有良好的情緒情感,有堅強的意志品質(zhì),有優(yōu)良的個(gè)性心理。以這些標準來(lái)衡量和評價(jià)自己,我感覺(jué)可以讓我對自己的心理狀況有一個(gè)更加清醒全面客觀(guān)的認識,這是我深有體會(huì )的第二點(diǎn)。當發(fā)現心理健康出現問(wèn)題時(shí)應該及時(shí)想心理健康方面的專(zhuān)業(yè)人士求助而不是一味地去掩飾;此外我們也可以自己嘗試學(xué)習一些自我放松治療的方法來(lái)調整自己的心理狀況。上完第一節課后我就有了認真系統地學(xué)習一些自我調整方法的想法,當然僅靠這幾節課顯然是不夠的,我會(huì )在以后的生活學(xué)習中不斷地貫徹實(shí)施。

  另外,通過(guò)課堂學(xué)習我還認識到優(yōu)良的思想品德,良好的自我意識,健全的人格,良好的學(xué)習習慣,創(chuàng )新意識都可以促進(jìn)心理健康;同時(shí)健康的心理狀況也促進(jìn)我們各方面的發(fā)展從而擁有一個(gè)精彩的人生。所以,我認為在發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)我們絕不可以忽視自己的心理狀況。

  課堂上講的許多案例令我很是震撼:像一個(gè)女教師因心理問(wèn)題而影響自己的工作,許多青少年因心理問(wèn)題而走上自殺的不歸路,中學(xué)生因心理問(wèn)題而嚴重影響自己的學(xué)業(yè)等。這些問(wèn)題如果得到正確的對待是完全可以避免的,恰恰相反,在我國這個(gè)大環(huán)境下,周?chē)说牟徽_對待更加大了心理疾病患者的心理壓力從而使他們的心理健康狀況越來(lái)越糟最終釀成惡果。這種狀況必須改變,迫在眉睫!在我看來(lái)首先應改變的是我們整個(gè)社會(huì )的觀(guān)念和認識。通過(guò)各種渠道是心理健康教育普及起來(lái),全社會(huì )共同關(guān)注共同努力消除偏見(jiàn)更新觀(guān)念,只有這樣我們才能遠離心理疾病是社會(huì )更加和諧。

  心理健康教育是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),不是每個(gè)人都要去深入研究,但我們都應1該對自己的心理狀況有一個(gè)全面客觀(guān)的認識,都應該正視自己存在的心理問(wèn)題并及時(shí)求助,都應該學(xué)會(huì )一些必要的自我調節的方法,并且有有意識地向身邊的人宣傳心理健康知識,為全社會(huì )觀(guān)念的改變盡微薄之力。

  總之,我認為通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習,最重要的是改變了我的觀(guān)念,讓我對心理健康問(wèn)題有一個(gè)嶄新的認識,敢于正視它,敢于正是自身存在的問(wèn)題,學(xué)會(huì )了一些自我調試的方法;于社會(huì )我認識到心理健康問(wèn)題的存在以及我們的偏見(jiàn)已經(jīng)給社會(huì )帶來(lái)了極大的危害。心理健康的認知的變革已迫在眉睫,我們需要潛移默化地將一個(gè)嶄新的觀(guān)念根治在我們的社會(huì )之中從而造福整個(gè)社會(huì )。我想心理健康問(wèn)題會(huì )越來(lái)越受重視,起碼現在的我已十分重視它。

  暑期參加20xx年湖南省初中心理健康教育脫產(chǎn)培訓之后,我向我校校長(cháng)建議在我校開(kāi)設初中心理健康教育課程,獲得校長(cháng)的同意,并安排我擔任該課程的教育教學(xué)。在實(shí)踐快一個(gè)學(xué)期的初中心理健康教育課后,對如何上好心理健康教育課,我做出如下總結:

  1、課堂導入最重要。

  從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng )造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì )安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

  2、堅持核心原則,形散神聚。

  心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗,絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應該有主題,有核心。心理健康教育課也應該堅持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念。

  對于這方面的能力,我一直在努力提高自己;顒(dòng)對于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來(lái)我的活動(dòng)設計中,要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節進(jìn)行了重新設計,換教室活動(dòng)為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達到了說(shuō)明道理,活躍氣氛的目的。

  3、堅守課堂紀律,顧此顧彼

  心理健康教育課應該根據需要,創(chuàng )設相應的氛圍,但不能沒(méi)有原則和標準,它必須以學(xué)生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們自律性不強,還不懂得尊重別人,不懂得主動(dòng)遵守紀律和規則。課堂上最容易出現的現象是“忽視傾聽(tīng)”:要么發(fā)言過(guò)于隨意,只顧自己大聲說(shuō)話(huà),不傾聽(tīng)別人的心聲;要么封閉自己,嘲笑講出真心話(huà)的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團,最終導致學(xué)生不敢流露真情,班級內無(wú)法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來(lái)維持紀律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀律、遵守規則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng )設輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

  4、適當的自我開(kāi)放

  如果心理教師能在適當和必要的時(shí)候,作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理,真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)要求:“老師,你呢你以前是怎么樣的給我們說(shuō)說(shuō)!”不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開(kāi)放應該有一定的原則和限度,否則,將會(huì )導致角色混亂,得不償失。

  5、拓展延伸課堂,“里應外合”

 。1)樹(shù)形象。在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,以及專(zhuān)業(yè)修養顯得非常重要。

  學(xué)生現階段的學(xué)習以“模仿”為主,需要學(xué)習榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調節情緒”,自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,學(xué)生就會(huì )想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢”因此,課堂內外,我都盡力表現得開(kāi)朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。

 。2)“心語(yǔ)錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準備了一個(gè)“心語(yǔ)錄”,用它來(lái)記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本,但沒(méi)有困惑可以什么也不寫(xiě),這樣有效的保護了交作業(yè)的同學(xué)!靶恼Z(yǔ)錄”上,他們把學(xué)習中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會(huì )及時(shí)回復,并寫(xiě)上激勵的話(huà)語(yǔ),這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。

  時(shí)而他們也會(huì )把收集的名人名言、精美文章上交上來(lái),讓我也和他們一起學(xué)習、一起成長(cháng)。更重要的是,學(xué)生能通過(guò)它隨時(shí)與我交流自己內心的想法,把壓抑在內心深處的郁悶情緒宣泄出來(lái)。有位學(xué)生用長(cháng)達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長(cháng)經(jīng)歷,來(lái)回的文字交流中,他不斷地調整自己,不斷地成長(cháng);我也在不斷地審視自己,不斷地成長(cháng)!靶恼Z(yǔ)錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導提供了一種新的渠道。

  以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決,我會(huì )再繼續努力!也希望老師和前輩們多多給我幫助。

健康教育心得體會(huì )11

  通過(guò)教育局組織的心理健康學(xué)習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

  1、殘酷的現實(shí)呼喚教師心理健康

  當今世界是經(jīng)濟競爭的世界,經(jīng)濟競爭取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),而勞動(dòng)者的素質(zhì)又取決于教育水平,無(wú)疑,未來(lái)世界是教育的競爭,人才的競爭。而人才要靠教育去培養。歷史的責任和殘酷的現實(shí)要求提高教師的心理健康水平。但是教師職業(yè)活動(dòng)中存在著(zhù)成就需要與成功可能性的沖突,責任感與工作感及自尊心的沖突,在商品大潮沖擊下,教育界也受到了一定影響,教師的內心也易發(fā)生波動(dòng)或傾斜,由此加劇了內心的沖突。這些問(wèn)題如不能很好的解決就會(huì )影響教師的心理健康,也勢必影響百年大計。所以,社會(huì )各界都應充分重視教師心理健康,這將是歷史的責任。開(kāi)展素質(zhì)教育,將學(xué)生培養成為全面發(fā)展的人,教師心理素質(zhì)的培養和提高是關(guān)鍵,它直接影響到學(xué)生的健康成長(cháng)和順利發(fā)展

  2、教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師的心理健康

  教師的基本職能、勞動(dòng)對象和勞動(dòng)手段的特殊性決定教師職業(yè)勞動(dòng)具有復雜性、艱巨性,而心理健康是人們正常生活和積極工作的基礎。教師的身心健康,既有利于個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展,也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  教師勞動(dòng)又具有長(cháng)期性和示范性的特點(diǎn)。所謂“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”說(shuō)明培養人的周期比較長(cháng),而教師老松的示范性表現為教師將自身的各種特性作為手段去影響勞動(dòng)對象,以使受教育者的身心發(fā)生預期變化。

  教師勞動(dòng)同時(shí)又具有創(chuàng )造性和情感性,創(chuàng )造性表現為教師對象的差異性,由于每個(gè)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)不同,因次教育教學(xué)要特別注意個(gè)別差異,因材施教,教師勞動(dòng)的情感性是因為教師、學(xué)生都是有思想、有感情的人。只有在長(cháng)期的、連續的教育過(guò)程中建立真誠融洽的師生情感才能增強教育效果,提高教師威信。

  教師職業(yè)的特殊性,決定其造成的損失是總體的、社會(huì )的、長(cháng)遠的。教師人格與心理健康比教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、教學(xué)方法和管理工作更為重要,素質(zhì)教育的發(fā)展離不開(kāi)心理健康的教師隊伍。

  教師的教育方法、人格特點(diǎn)及心理健康水平體現在教師的主導性作用中,心理健康的教師,為學(xué)生塑造完美健康的形象,使學(xué)生在潛移默化的影響下向健康方向發(fā)展;反之,教師心理不健康,直接危害學(xué)生的心理發(fā)展。心理健康水平高的班主任,他們的學(xué)生心理健康水平也高,因為在班級“心理場(chǎng)”中,教師占主動(dòng)、支配地位,班主任與學(xué)生“有效接觸”每天達7-8個(gè)小時(shí),比家長(cháng)還多,而學(xué)生認知能力有限,易把教師的一切視為自己模仿的榜樣。教師對學(xué)生的影響是全方位的、深刻的、長(cháng)遠的。好教師不僅傳授知識,還要塑造學(xué)生健全的人格、為學(xué)生設計良好的心理成長(cháng)環(huán)境。因此,教師的人格、心理健康水準,從某種程度上說(shuō)比他的專(zhuān)業(yè)知識水平更重要。

  3、教師的自身發(fā)展需要心理健康

  教師也是人,教師自身發(fā)展也存在生存與發(fā)展問(wèn)題:待遇一般、工作壓力大、教育政策變化快等,威脅教師的人格、工作、生活。易產(chǎn)生消極緊張的情緒。如果這些問(wèn)題不及時(shí)有效地解決,就會(huì )形成心理疾病,那么會(huì )對教育事業(yè)、對社會(huì )產(chǎn)生負面影響,對個(gè)人來(lái)說(shuō),就無(wú)法從事有益的社會(huì )工作,或發(fā)揮不出工作潛能,工作效率低,影響教師的其他生活質(zhì)量,重者還會(huì )對家庭和社會(huì )造成威脅。

  4、學(xué)校發(fā)展需要心理健康的教師隊伍

  學(xué)校肩負著(zhù)為高校、為社會(huì )輸送高素質(zhì)人才的任務(wù),面臨著(zhù)巨大的升學(xué)壓力和社會(huì )與家庭的高期望,面臨著(zhù)學(xué)業(yè)發(fā)展與全面素質(zhì)發(fā)展的巨大矛盾,使得教師們更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題,難以真正認識和完善自我。面對激烈的社會(huì )競爭,面對未來(lái)對人才全面發(fā)展的要求,需進(jìn)一步轉變教育教學(xué)觀(guān)念。學(xué)校必須堅持"以人為本"的辦學(xué)思想,強調以學(xué)生為主體,盡可能地為每一位學(xué)生提供適合其潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育條件。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到尊重和成功的快樂(lè ),實(shí)在是教育者責無(wú)旁貸的義務(wù)。而這需要加強教師心理健康教育來(lái)保證。

  努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)健康的社會(huì )環(huán)境,營(yíng)造高品位的健康向上的文化氛圍,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)其潛能的最大發(fā)揮,已成為家長(cháng)和社會(huì )的強烈需求,那么,加強教師心理健康教育,就成為了當前教育工作的當務(wù)之急。

  通過(guò)學(xué)習,我認識到了學(xué)生心理健康的重要性。約1/5左右的兒童青少年都存在著(zhù)不同程度的心理行為問(wèn)題,如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、退縮、焦慮,抑郁等等種種外顯的和內陷的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)兒童少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育、教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成和教育目標的'實(shí)現,因此,在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響,F在的孩子大多是獨生子女,從他們出生起就擁有了太多的愛(ài),獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕,有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習條件。但孩子在家庭中地位獨一無(wú)二,若教育不得法,輕易出現一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著(zhù)想,而且獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴,幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養成與人協(xié)同合作精神,又缺少競爭性,在班級中輕易表現為不懂得尊重別人。在家里,父母代勞獨生子女的許多本應自理的事情,使其易于形成依靠性,自主精神和自立能力都差,也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,在學(xué)習方面,不善于處理人際關(guān)系。這表明,當代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問(wèn)題面前,心理健康教師應力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì )因素造成的。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,就要會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。

  我們教師的責任就是教書(shū)育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和科學(xué)文化知識教育外,還要針對學(xué)生心理健康教育,才能使學(xué)生形成健康的心理。因此我非常珍惜這一次難得的學(xué)習機會(huì ),通過(guò)學(xué)習,我受益匪淺。為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真的學(xué)習,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中!

  心理健康教育的概念從來(lái)源上說(shuō),是根據我國的國情,將心理輔導、心理咨詢(xún)、學(xué)校心理衛生歸結為學(xué)校心理健康教育。把它納入到教育的范疇,就等同于道德教育、學(xué)科教育。它應該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,是所有教師共同參與的,共同來(lái)呵護學(xué)生心靈的教育,是所有教師、行政領(lǐng)導者的職責,而不僅僅是心理輔導老師的責任,是輔導室的一項工作?拷⑿睦磔o導室、聊天信箱、輔導活動(dòng)課,不是真正意義上的心理健康教育。心理健康教育應是所有學(xué)科教育應該遵循的理念,應是學(xué)科教育必須滲透的教育。

  學(xué)校心理健康教育應是學(xué)校教育的必需品,而不是奢侈品、點(diǎn)綴品。然而現實(shí)不容樂(lè )觀(guān),學(xué)校的心理健康教育只是作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴,或者是學(xué)校各項教育的配角的現象依然存在。因此,我覺(jué)得,學(xué)校心理健康教育應是貫徹在每一個(gè)教育措施,每一門(mén)學(xué)科,應是學(xué)校教育的“第一教育”。

  為期三個(gè)月的心理健康教育培訓結束了,但在我的心里卻激起了層層漣漪,“心理學(xué)”是“人學(xué)”,心理健康教育是真正關(guān)注生命的教育。相信這次培訓給與我的東西決不止理論知識,它會(huì )有一種延續,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!

健康教育心得體會(huì )12

  20xx年12月我有幸參加了貴陽(yáng)市組織的“十一五”第三批中小學(xué)市級骨干教師培訓,劉衍麗教授主講的《教師心理的健康教育》讓我收獲很大。世界衛生組織宣言近年來(lái)也一再強調指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,不體弱,而是一種軀體地、心理和社會(huì )功能均達到良好的狀態(tài)!边@句話(huà)給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習,我真正感覺(jué)到了教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康,有利于提高工作效率,而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。根據觀(guān)察和了解,由于體育教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),絕大多數體育教師的心理呈現出一個(gè)健康發(fā)展的好勢頭。但也經(jīng)常發(fā)現一些體育教師心理狀態(tài)并不平衡,易恕、缺少自信心、無(wú)責任感等,這些現象的積累結果,就是心理疾病。

  通過(guò)學(xué)習,我認識到了教師心理健康的重要性,我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是者——具有比父母還高的力量。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  通過(guò)學(xué)習,我也知道,要想讓體育教師保持良好的心理健康,除了社會(huì )的努力,體育教師自身首先要保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。所謂心境,是一種微弱而持久的情緒狀態(tài),往往長(cháng)期影響人的品行和情緒。一般來(lái)說(shuō),工作的成敗,生活狀況,健康狀況等。會(huì )對心態(tài)產(chǎn)生不同程度的影響。由于體育老師他們從事著(zhù)艱苦的工作,為學(xué)生的健康成長(cháng)做出了突出的貢獻,但他們的社會(huì )角色和他們的地位之間存在著(zhù)很大的差異,這嚴重挫傷了一些體育教師的積極性,使他們感到自卑。其次是自我調節激情,因為體育老師和學(xué)生直接接觸的機會(huì )比較多,所以能引發(fā)激情的刺激源相對比較多。比如,當學(xué)生受到不公正的批評或諷刺,或者在家庭和社會(huì )中受到挫折時(shí),往往會(huì )產(chǎn)生一種冒犯性的因素,這種因素很可能發(fā)泄到體育老師或教學(xué)中的同伴身上,增加了師生沖突的幾率。消極的、破壞性的激情使體育教師處于高度的生理應激狀態(tài),會(huì )引起心血管系統的'紊亂,導致心理因素引起的一系列疾病。因此,體育教師要學(xué)會(huì )調節和控制自己的憤怒情緒,逐步形成有益的心理健康教育機制。第三,開(kāi)闊視野,有知心朋友,經(jīng)常和他們聊天,利用好假期,經(jīng)常旅游,豐富自己的業(yè)余生活。

  通過(guò)學(xué)習,我也知道了體育教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法;學(xué)會(huì )緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去?傊,此次培訓的收獲是巨大的,體會(huì )可能膚淺,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

健康教育心得體會(huì )13

  心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容,也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習,感觸很深,收獲頗多,現將心得體會(huì )記錄下來(lái),與大家共勉。

  就教師而言:

  其一:教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。

  學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(cháng)達六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校教師的一個(gè)皺眉,一個(gè)微笑對學(xué)生的影響,都是深刻而長(cháng)久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng )設學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生喜歡教師,喜歡學(xué)校,善于學(xué)習。師生關(guān)系,生生關(guān)系和諧。

  其二:教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識學(xué)習。

  心境不好的教師,很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,他們常表現得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無(wú)常、情緒不穩定。教師情緒不穩、常煩躁,學(xué)生也會(huì )受影響,如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中,學(xué)習效率不高,效果不佳,長(cháng)此以往,會(huì )導致心理問(wèn)題,甚至疾病。相反,教師心態(tài)健康向上,生活態(tài)度積極,教學(xué)積極,就會(huì )想方設法不斷改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教,學(xué)生也會(huì )同樣積極,積極的學(xué),積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會(huì )誘發(fā)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成,對良好師生關(guān)系的建立,營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛,以及學(xué)生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

  其三:教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。

  如教師心理不健康,就難以正確理解學(xué)生的心理與行為,會(huì )采取不合常理的態(tài)度、方法來(lái)對待問(wèn)題,會(huì )使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突,F在,有的教師常常抱怨現在的學(xué)生越來(lái)越難教,教師苦口婆心,竭盡全力地對學(xué)生進(jìn)行教育,可學(xué)生要么我行我素,把教師的話(huà)當耳邊風(fēng),要么陽(yáng)奉陰違,使教師難以下臺,這里自然有多方面的原因,但教師心理素質(zhì)不高,沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著(zhù)名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò):不良的師生關(guān)系會(huì )導致學(xué)生的心理疾病,好的師生關(guān)系可以治病,如果遇到一位好的教師,學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習,而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系,及對立關(guān)系能否妥善解決,學(xué)生能否得到正確引導和轉化,最終決定于教師的心理狀況。

  其四:教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的.發(fā)展。

  學(xué)生的性格正在形成過(guò)程中,在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中,教師是重要的人,是成人,是參照,是榜樣。教師情緒好不好,喜不喜歡工作,都會(huì )影響學(xué)生;教師若體罰學(xué)生,學(xué)生會(huì )形成敵視和對抗的習慣,形成心理障礙;教師處事不公、亂用權利,會(huì )影響學(xué)生對整個(gè)社會(huì )的看法。

  如何解決:

 。ㄒ唬、為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境。

  一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮3忠环N融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境,營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中。

 。ǘ┤鏉B透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

  為了更好地實(shí)現心理健康教育的目標,要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,每一個(gè)任課教師可以根據本學(xué)科教學(xué)內容與學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專(zhuān)門(mén)渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合。心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合,需要"潤物細無(wú)聲"的意識和觀(guān)念。

 。ㄈ┙處煴旧硪惨⒅刈约旱男睦斫】

  一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系————既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

健康教育心得體會(huì )14

  我校的心理健康教育工作將以教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》的精神為指導,嚴格按照市心理健康的要求,全面開(kāi)展教師心理健康教育,促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。

  一、培訓目的和意義:

  1、促進(jìn)校內師生的身心健康,構建和諧校園。

  2、有利于了解全校教師心理健康狀況,防患于未來(lái),構建安全校園。

  3、促進(jìn)教師心理健康,疏導來(lái)自各方面的壓力,減少長(cháng)期教學(xué)所造成的疲勞感,幫其獲得動(dòng)力和幸福感。

  4、提高教師的心理應用能力和溝通能力,有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,采取相應的溝通技巧和教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習上所遇到的問(wèn)題。

  5、幫助教師解決長(cháng)期以來(lái)形成的心理上所遭遇的困惑,樹(shù)立良好的形象,以積極的姿態(tài)影響引導學(xué)生向著(zhù)健康向上的方向發(fā)展。

  二、培訓內容:

  1、教師心里減壓。

  2、如何克服教師職業(yè)倦?

  3、如何識別有心理問(wèn)題的學(xué)生?

  4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧。

  5、教師人際關(guān)系疏通。

  6、如何調整自己的心態(tài)和注意身體保養。

  三、培訓形式:

  1、心理健康教育骨干教師培訓講座。

  2、聘請知名專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。

  四、培訓流程:

  1、成立領(lǐng)導小組,提高思想覺(jué)悟

  學(xué)校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務(wù)來(lái)抓,成立以校長(cháng)任組長(cháng)的心理健康教育研究領(lǐng)導小組,抓緊師資隊伍的培訓,力求全員參與。我們要切實(shí)加強和提高教師過(guò)硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì),加強全校教師的職業(yè)道德教育,努力提高教師的政治覺(jué)悟,做到為人師表,言傳身教。

  2、骨干教師講座。德育(心理)健康教育骨干教師做專(zhuān)題講座,并現場(chǎng)解答相關(guān)問(wèn)題。

  3、心理培訓學(xué)習,提高活動(dòng)質(zhì)量。

  為更新教育觀(guān)念,樹(shù)立中小學(xué)生心理健康的意識,在教育教學(xué)中樹(shù)立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系,我們要積極組織教師聽(tīng)專(zhuān)家、教授的講座和看教學(xué)錄相,安排教師參加心理健康知識的培訓學(xué)習,努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。定期進(jìn)行研究討論,積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)。

  中小學(xué)教師心理健康教育培訓心得體會(huì )9篇xxxx年9月22日至9月28日,我有幸赴海南萬(wàn)寧興隆參加了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教育教師培訓班的學(xué)習,通過(guò)培訓,傾聽(tīng)了肖少北院長(cháng)、劉海燕教授等6位專(zhuān)家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在,并且通過(guò)理論學(xué)習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,同時(shí)也讓我們知道,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無(wú)可替代的,尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,明白了教師不僅僅要教書(shū),更重要的是要育人。更體會(huì )到新時(shí)期對健康理念的重視使我們不容忽視,F將本次學(xué)習的感悟總結如下:

  本次學(xué)習讓我更深刻的意識到教師心理健康學(xué)習刻不容緩。無(wú)論是從教師自身,還是從學(xué)生的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習這方面的知識。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題,只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習一些心理學(xué)方面的知識,更何況我們這些被稱(chēng)為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著(zhù)復雜情感的人。有句話(huà)說(shuō)得很好,只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō),心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,遠遠超過(guò)其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對于培養合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

  心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現某些不夠健康的'心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著(zhù)要去上班,沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì )或多或少具有一些,只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì ),對教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來(lái)人素質(zhì)中的一項十分重要的內容!吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學(xué)生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數有心理困擾或的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長(cháng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說(shuō),開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅僅7天,但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響著(zhù)我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真的學(xué)習,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中!

健康教育心得體會(huì )15

  7月26日,我有幸參加了由省文明辦。省教育廳主辦,省教育科學(xué)研究院承辦的省中小學(xué)心理健康教育教師暑期培訓班。在整整四天的學(xué)習培訓活動(dòng)中,我和來(lái)自全省各市的教育工作者一起,認真聆聽(tīng)了心理教育專(zhuān)家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦?dòng)精彩的講座,不僅對〝學(xué)生心理健康教育工作〞有了一個(gè)理性的認識,而且就實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題,得到了專(zhuān)家們耳提面授的零距離的指導。這次培訓對我來(lái)說(shuō)意義重大,它讓我有機會(huì )靜下心來(lái)重新審視我們的心理健康教育,重新審視我們習以為常的各種教育行為,它讓我獲益匪淺,同時(shí)也萌發(fā)了自己的一些思考:

  一、〝學(xué)校心理健康教育〞的使命是促進(jìn)學(xué)生走向成功?鞓(lè )成長(cháng)。全面發(fā)展

  教育究竟是什么?法國著(zhù)名思想家盧梭言簡(jiǎn)意賅地向我們道出了教育的真諦——〝教育即生長(cháng)〞,教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(cháng)。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者:教育應該珍視孩子生命的訴求,教育應該站在孩子的立場(chǎng)。

  教育的真諦也決定了學(xué)生心理健康教育的使命,那就是幫助全體學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài),以促進(jìn)他們走向成功?鞓(lè )成長(cháng)。全面發(fā)展。為此,學(xué)校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài),不能簡(jiǎn)單地學(xué)科化。知識化;醫學(xué)化。技術(shù)化,它需要老師用心與學(xué)生進(jìn)行溝通,解開(kāi)學(xué)生糾纏的心結,驅散學(xué)生心頭的陰霾。

  二、〝了解學(xué)生〞是心理健康教育工作的前提與基礎

  為人父母。為人師長(cháng)者,大都有這樣一種觀(guān)點(diǎn):只有上好大學(xué)才能找到好工作!大家站在成人的立場(chǎng)上,規劃孩子前進(jìn)的方向。前進(jìn)的步伐,甚而前進(jìn)的速度?墒,孩子究竟是怎么想的?學(xué)生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊巹澥欠穹虾⒆拥纳硇陌l(fā)展?這些問(wèn)題被我們一再忽略,甚至扔到了一邊。于是,郁悶。焦慮。脆弱。自卑。孤僻。逆反......一系列心理問(wèn)題在成人的主觀(guān)臆斷。行為干預下,進(jìn)駐了孩子的內心。

  心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解,作為心理教育工作者,我們必須研究學(xué)生生理特點(diǎn)。了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白,青少年時(shí)期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時(shí)期,矛盾動(dòng)蕩性是其心理基本特征,青少年認知旺盛,自我意識迅猛發(fā)展,情感豐富且不穩定,開(kāi)始出現了許多成人需求,同時(shí)開(kāi)始出現心理反抗。只有了解了孩子的這些特征,我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析,從而找到孩子心理問(wèn)題的癥結所在,并做出適當干預。同時(shí),不同孩子身上出現的心理問(wèn)題,可能有其共性特征,但必定有其個(gè)性特點(diǎn)。作為心理教育工作者,我們應該蹲下身子,站在孩子立場(chǎng)更多關(guān)注他的個(gè)性心理特點(diǎn),這可能會(huì )花去我們很多時(shí)間與精力,但我想,心理教育工作是〝心〞的事業(yè),倘若缺乏水滴石穿的耐心。改天換日的信心。愚公移山的恒心,心理教育工作就只能流于形式,有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺與無(wú)力,而最終遺憾的,還將是我們的孩子,或許還有他們的人生。

  三、心理健康教育工作要講究方法和藝術(shù)

  在學(xué)校心理健康教育工作中,心理輔導教師必須采用一定的方式和手段。選擇什么樣的方式,采用什么樣的手段,直接關(guān)系到心理教育目標的實(shí)現和任務(wù)的完成。方法得當,心理健康教育的目標可以有效落實(shí);方法不當,預期的教育效果不但難以實(shí)現,還可能抵消其它教育的作用,甚至干擾以后的教育工作。例如,大多學(xué)生身上存在著(zhù)學(xué)習方面的心理問(wèn)題,問(wèn)題的癥結在哪里?心理輔導老師必須仔細研究,是家長(cháng)的過(guò)高要求導致的?還是學(xué)生身體狀況因素導致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?教師必須準確做出分析判斷,并采取合理的方法進(jìn)行心理疏導,進(jìn)行相應的行為訓練。

  心理健康教育還要講求藝術(shù),要會(huì )聆聽(tīng)。能接納。有效引導。使人內心悅服。心理健康教育必須遵循〝無(wú)條件積極關(guān)注〞的原則,必須〝真誠〞,必須設身處地。感同身受,具備〝同理心〞。心理健康教育還有很多〝大忌〞:簡(jiǎn)單判斷。主觀(guān)臆斷。過(guò)于理智。出言不遜……

  四。心理健康教育工作不能孤軍奮戰,必須建立〝戰略聯(lián)盟〞

  影響學(xué)生健康心理形成的因素是多方面的,要解決學(xué)生的心理問(wèn)題,固然要有科學(xué)的方法,要具有專(zhuān)業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施,但我認為,開(kāi)展心理健康教育,不應只是一兩位心理健康教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。學(xué)生在學(xué)校中,接觸得最多的還是班主任和各科老師,如果學(xué)校的所有老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的形成,能及早發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題,及時(shí)與心理輔導老師溝通,共同分析研究,配合心理輔導老師做好工作,我想這更有利于幫助學(xué)生盡快排解心理問(wèn)題,形成健康心理。

  家庭是學(xué)生棲息的港灣,家庭成員是孩子最親密的人,他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著(zhù)孩子健康心理的形成,因此,與學(xué)生家長(cháng)結成心理教育〝戰略聯(lián)盟〞是很有必要的在南京市金陵中學(xué)蘇華老師的.心理教育案例中,我注意到她利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)介紹與孩子溝通的理念,如果老師果真能說(shuō)服家長(cháng)改變自己對孩子的錯誤理解,改變自己固有的家庭教育觀(guān)念,改變與孩子溝通的方式方法,那對于孩子心理問(wèn)題的疏導,無(wú)疑是最有利最有效的五。加強理論學(xué)習,維護教師自身的健康心理,心理健康教育任重道遠

  要做好學(xué)生心理健康教育工作,每一個(gè)教育工作者不能把目光只停留在學(xué)科教學(xué)的理論研究與實(shí)踐上,我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學(xué)相關(guān)論著(zhù),并與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習一些具有現實(shí)意義的學(xué)生心理輔導專(zhuān)著(zhù)。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學(xué)習與研究,我們要時(shí)刻記住的是,當一個(gè)孩子坐進(jìn)你的心理咨詢(xún)室,你責無(wú)旁貸地要為他的心理問(wèn)題進(jìn)行分析。診斷與疏導。你面對的是一顆亟待你幫助的心靈,你肩負著(zhù)引導他走向快樂(lè )與成功的重托,這份沉甸甸的擔子,容不得你在工作中有一絲的馬虎,半點(diǎn)的不專(zhuān)業(yè)。為此,我們要學(xué)習。學(xué)習。再學(xué)習!

  加強學(xué)生健康心理的形成,更離不開(kāi)教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學(xué)中,教師良好的個(gè)性品質(zhì)能增進(jìn)師生間的和諧交往,教學(xué)效果往往比較明顯,每個(gè)學(xué)生也容易體驗到學(xué)習成功的快樂(lè ),這將有利于學(xué)生心理健康發(fā)展和良好個(gè)性的形成。同時(shí),教師的心理健康狀況還會(huì )直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。我們設想,如果教師本身性格多疑怪癖,情緒喜怒無(wú)常,對學(xué)生賞罰無(wú)度。冷漠無(wú)情,又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡。情緒正常?因此,教師必須重視自身心理健康的維護,必須樹(shù)立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀(guān),具備正確的心理健康觀(guān)念,掌握調節壓力。整合職業(yè)情緒,學(xué)會(huì )心理問(wèn)題的自我認識與疏導。

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