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名師培養心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的名師培養心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名師培養心得體會(huì )1
有幸參加了暑期“青田縣名師培養對象第二次集中學(xué)習”，在這短短8天時(shí)間里，聽(tīng)這么多專(zhuān)家教授的精彩講座，我被他們的事跡所感動(dòng)，被他們的精神所折服。在他們的身上，我看到了教師這個(gè)行業(yè)的艱辛，看到了教師這個(gè)行業(yè)的貧苦。但同時(shí)，我也感受到了他們不為艱辛、不計回報的敬業(yè)精神。幾年來(lái)我也在為此而努力，盡量當好一名教師，當一名適應時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的教師。那么怎樣的教師才算是一位好教師呢？結合本次培訓心得談幾點(diǎn)個(gè)人看法：
一、應具備良好的師德修養
德高為師。教師的道德是教師的靈魂，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這是要以強烈的使命感為基礎的。需要教師付出更多的關(guān)懷和愛(ài)，需要教師以自身的形象去感染和感化學(xué)生。只有“德高”才能“望重”。優(yōu)秀的師德修養，既包括對教育事業(yè)的熱愛(ài)，也包括對學(xué)生的熱愛(ài)。一個(gè)對自己所從事的事業(yè)都不熱愛(ài)，一個(gè)對自己的教育對象都不熱愛(ài)的教師，一定不是一位值得人們稱(chēng)贊的優(yōu)秀教師。
二、應具有精通的業(yè)務(wù)知識
學(xué)高為師。師者，傳道授業(yè)解惑也。而這三個(gè)基本教學(xué)內容都要求教師具有精深的'業(yè)務(wù)知識，這也是教師相對于學(xué)生的天然魅力所在。當今的社會(huì )是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì )，各種新知識、新理論層出不窮，如果不注重學(xué)習，必將落后于潮流。要是教師僅僅依靠自己在學(xué)生時(shí)代掌握的知識來(lái)應付教學(xué)，就很有可能在細節方面傳錯道、授錯業(yè)，從而解不了惑，甚至誤人子弟。久而久之，學(xué)生也將對這樣的教師失去興趣、信心和尊重，惡性循環(huán)一旦形成之后再去扭轉就變得非常困難了。
三、能選擇適當的教學(xué)方法
技高為師。法國著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“不好的教師是轉達真理，好的教師是讓學(xué)生發(fā)現真理”。讓學(xué)生發(fā)現真理，就需要適當的教學(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我認為只有相對的適當的教學(xué)方法，沒(méi)有絕對的唯一的教學(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統一起來(lái)。這就要求教師要能夠利用現代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀(guān)形象地展示教學(xué)內容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng )新思想結合起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。這就要求教師要有創(chuàng )新精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。
當一名教師難，當一名好教師更難，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我會(huì )以更加飽滿(mǎn)的精神，更加積極的態(tài)度，努力做一名好教師。
名師培養心得體會(huì )2
有幸參加青田縣的名師培養對象的集中培訓。在培訓期間，積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取其精華�；厥走@次培訓，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。也使我產(chǎn)生了許多的茫然與困惑，通過(guò)培訓班的學(xué)習，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。我在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，老師們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。
下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、要有廣泛科學(xué)的教育理論
高亞兵教授的講座，讓我感到自己還停留在經(jīng)驗型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執著(zhù)的工作信念，但教學(xué)的反思是及其不夠的，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；這樣他永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。充分說(shuō)明了總結自己的教育，思考自己的教育行為之重要。
二、更新教育理念
通過(guò)師德專(zhuān)題講座，我深刻認識到作為一名教師，需要擁有豐富的.經(jīng)驗，充滿(mǎn)激情，思想深邃，懷揣理想。我們應該像學(xué)生一樣保持年輕的心態(tài)，像校長(cháng)一樣思考問(wèn)題（減少抱怨的次數）。如果我們放棄了一個(gè)學(xué)生，對于整個(gè)班級來(lái)說(shuō)就是失去了十分之一的希望；對于整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)更是失去了千分之一的未來(lái)。然而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，我們的放棄卻意味著(zhù)百分之百的失望。我們無(wú)法改變生命的長(cháng)度，但可以拓展它的寬度；我們無(wú)法改變自己的容貌，但可以展現出微笑的力量；我們無(wú)法做到事事順利，但可以選擇無(wú)怨無(wú)悔。在課堂上，教師應該真誠地激勵學(xué)生，恰到好處地給予支持，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，為犯錯誤的學(xué)生提供臺階，避免傷害他們的自尊心。
通過(guò)參加教師行為與學(xué)習心理講座，我意識到了一個(gè)重要的事實(shí)：“情緒不穩定的教師容易影響學(xué)生的情緒。只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生！”因此，作為一名教師，我要全身心地投入到這個(gè)職業(yè)中，熱愛(ài)教育事業(yè)，享受其中的樂(lè )趣，并且過(guò)上簡(jiǎn)單寧靜的生活，滿(mǎn)足于清貧而快樂(lè )地追求道德境界，同時(shí)專(zhuān)注于工作并樂(lè )于與團隊合作。我將致力于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、積極向上以及團結合作的心態(tài)，促進(jìn)他們全面健康的發(fā)展，使他們能夠成長(cháng)、成功并成為有成就的人！
三、教師要轉變角色。
首先，教師應該樹(shù)立一種新的師生關(guān)系觀(guān)念，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)念，構建一種新型的平等、民主、合作的教學(xué)關(guān)系，讓師生之間相互理解、尊重和信任。教師要將學(xué)生視為具有歷史性并且具備與學(xué)生溝通和交流能力的個(gè)體。其次，教師應該通過(guò)觀(guān)察記錄來(lái)熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并積極與學(xué)生進(jìn)行交流和合作，在平等互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，以便更好地了解學(xué)生的需求和問(wèn)題。第三，教師應該成為一個(gè)反思型教師。反思是指教師關(guān)注自己的行為過(guò)程，分析自己的行為、決策及其結果的過(guò)程，通過(guò)提高自我意識水平來(lái)促進(jìn)自身能力的發(fā)展。教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，及時(shí)調整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，以提供更好的教學(xué)效果和學(xué)習體驗。
四、教師應注重綜合性和課程的整合。
學(xué)生的生活是一個(gè)緊密相連的整體，學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構成了一個(gè)有機的完整發(fā)展。就像杜威所說(shuō)：“在學(xué)生的世界里，他們的經(jīng)驗并不以學(xué)科的劃分呈現出來(lái)，學(xué)生也不會(huì )按照學(xué)科的結構來(lái)分類(lèi)他們的經(jīng)驗，他們也不會(huì )單獨去感受、認識所經(jīng)歷的事物。分科的課程與學(xué)生的生活統一性存在沖突�！币虼�，在教學(xué)中應該采用綜合性的教學(xué)內容，盡可能地使不同的課程內容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)知識的遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要綜合運用各領(lǐng)域的知識進(jìn)行活動(dòng)設計，努力幫助學(xué)生獲得全面的經(jīng)驗。
五、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，將持續學(xué)習視為自我發(fā)展的動(dòng)力和源泉。其次，教師應將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)緊密結合，積極探索創(chuàng )新的教育方法。同時(shí)，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，也要廣泛涉獵社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)的知識，以更好地滿(mǎn)足學(xué)前學(xué)生的需求，并通過(guò)總結經(jīng)驗不斷提高自身能力，追求更加完善的目標。最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，擴大學(xué)習資源和空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作交流，堅持終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的潮流。
這次培訓，這次培訓給予了我一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我能夠再次充電提升自己。進(jìn)修學(xué)校為我們提供了一個(gè)相互交流、共同學(xué)習的平臺，讓我們匯聚在一起，互相學(xué)習并互補長(cháng)短，以共同提高。通過(guò)這次培訓，我們不僅獲得了豐富的知識，提升了教育業(yè)務(wù)素養，還能將所學(xué)理論應用到實(shí)際的教學(xué)工作中。我相信，我們將成為基礎教育領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師，致力于自己熱愛(ài)的教育事業(yè)，并積極參與教學(xué)改革的潮流中。
名師培養心得體會(huì )3
有幸參加青田縣的名師培養對象的集中培訓。在培訓期間，積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取其精華�；厥走@次培訓，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。也使我產(chǎn)生了許多的茫然與困惑，通過(guò)培訓班的學(xué)習，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。我在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，老師們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。
下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、要有廣泛科學(xué)的教育理論
高亞兵教授的講座，讓我感到自己還停留在經(jīng)驗型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執著(zhù)的工作信念，但教學(xué)的反思是及其不夠的，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；這樣他永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。充分說(shuō)明了總結自己的'教育，思考自己的教育行為之重要。
二、更新教育理念
從師德專(zhuān)題講座使我認識到，作一個(gè)教師要閱歷豐富，激情飛揚，思想深刻，胸懷理想，充滿(mǎn)激情。像學(xué)生一樣生活（保持一種青春的心態(tài)），像校長(cháng)一樣思考（減少了些許抱怨）。如果你放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對一個(gè)家庭而言，你的放棄卻是百分之百。我們無(wú)法改變生命的長(cháng)度，但可以拓展它的寬度；我們無(wú)法改變自己的容顏，但可以顯示自己的微笑；我們無(wú)法樣樣順利，但可以無(wú)怨無(wú)悔。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯誤的學(xué)生一個(gè)臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。
從教師行為與學(xué)習心理講座使我認識到：“一個(gè)情緒不穩定的教師容易擾動(dòng)學(xué)生的情緒，只有心理健康的教師才可以教出心理健康的學(xué)生！”所以，作為教師要干一行，愛(ài)一行，甘于享受，恬淡生活，安貧樂(lè )道，敬業(yè)樂(lè )群。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上、和群的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，讓學(xué)生成長(cháng)、成功、成才！
三、教師要轉變角色。
首先教師應樹(shù)立新的師生關(guān)系觀(guān)，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是一個(gè)具有歷史性又具備與學(xué)生溝通、交往的能力。其二教師應通過(guò)觀(guān)察記錄，熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著(zhù)眼于自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
四、教師應注重綜合性和課程的整合。
學(xué)生的生活是一個(gè)不可分割的整體，學(xué)生的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構成了一個(gè)有機的發(fā)展整體，就像杜威所說(shuō)的：“出現在學(xué)生世界里也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科分門(mén)別類(lèi)地呈現出來(lái)的，學(xué)生也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科結構來(lái)分門(mén)別類(lèi)，而且學(xué)生也并不足分門(mén)別類(lèi)地去感受、去認識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與學(xué)生生活的統一性是沖突的�！币虼�，教學(xué)內容應是綜合的，盡可能使不同的課程內容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識進(jìn)行活動(dòng)設計，力求幫助獲得完整的經(jīng)驗。
五、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應學(xué)前學(xué)生的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
這次培訓，對我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機會(huì )。進(jìn)修學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。相信我們會(huì )成為基礎教育戰線(xiàn)上的精兵強將，致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)，投身于教學(xué)改革的洪流中。
名師培養心得體會(huì )4
五天的上海之行很快結束，雖然每天都很忙碌，中午連午休時(shí)間也在上課，但過(guò)得非常充實(shí)，好像回到了學(xué)生時(shí)代。這一期的華東師大廣州市天河區名師培養工程高級研修班內容豐富而精彩，聆聽(tīng)了大師們的報告后，我覺(jué)得就像與一位位智者對話(huà)，受益匪淺，有一種將學(xué)到的理論踐行于實(shí)踐的沖動(dòng)。這一次的培訓，無(wú)論是在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上還是對于教研組的建設上都有很大的幫助。
一、 追求高效的課堂教學(xué)
高紀良老師所講的《破譯有效教學(xué)的密碼》讓我明白了怎樣的課堂才是有效的課堂。高老師用極其精煉的四個(gè)字“透”“瘦”“漏”“皺”高度概括了有效課堂教學(xué)的標準�！巴浮敝傅氖墙處熞酝附滩�、學(xué)科知識、學(xué)生，講課要講透講深�！笆荨笔侵附虒W(xué)內容少而精，緊扣“核心知識”和“核心考點(diǎn)”.“漏”是指課堂留給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)和思維空間�！鞍櫋笔侵刚n堂要有起承轉合，有情趣，有懸念，有波瀾。
他還指出了一節有效的課堂教學(xué)應該是高效率、高效益、高效應的“三高”教學(xué)，而這三高對應的就是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�，F在仍有很多老師只關(guān)注知識技能的培養，高老師用圖表的形式直觀(guān)地告訴我們知識技能只是海面上冰山的.一角，不能只把眼睛盯在這一塊上，其實(shí)發(fā)展能力，培養孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)同等重要。反觀(guān)我的課堂教學(xué)，我比較注重課堂的高容量，但卻忽視了孩子的有效學(xué)習，比如為了完成教學(xué)任務(wù)，有些應該讓孩子獨立思考后再討論的環(huán)節卻壓縮了時(shí)間，有時(shí)沒(méi)了獨立思考的時(shí)間，有時(shí)減少討論時(shí)間，致使降低了學(xué)習的有效性。通過(guò)本次學(xué)習，讓我對有效教學(xué)有更深的認識，我將努力地把所學(xué)的理論運用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。
二、 努力成為一個(gè)研究型老師
我已經(jīng)有15年的教齡，按楊玉東老師的分類(lèi)我應該算一個(gè)經(jīng)驗型的老師，平時(shí)的備課、上課、評課，更多是依據自己的經(jīng)驗，對課堂缺乏研究。楊玉東博士和孔企平博士的課讓我認識到自己的不足，平時(shí)著(zhù)重于教課本，缺少問(wèn)題意識和研究意識，教學(xué)時(shí)其實(shí)有不少值得研究的典型案例和突發(fā)事件，但卻沒(méi)有及時(shí)反思、整理，記錄成文，導致無(wú)法上升到理論層面，只是一些零碎的經(jīng)驗記憶。在今后的上課中，我要努力做到：確定研究的問(wèn)題，找到有效的教學(xué)方法，課后注意反思、總結，寫(xiě)成案例。
除了上課外，作為教研組長(cháng)的我還應學(xué)會(huì )對課堂進(jìn)行觀(guān)察和診斷，組織老師開(kāi)展研究課堂的活動(dòng)，楊玉東老師所講的《課堂觀(guān)察技術(shù)和診斷》提供了多種課堂觀(guān)察與診斷的科學(xué)方法，就如一盞明燈，給我指明了方向，讓我茅塞頓開(kāi)。原來(lái)聽(tīng)課光依據經(jīng)驗帶有很大的主觀(guān)性，而依據課堂觀(guān)察，更為客觀(guān)，能使老師們成為合作者，一起研究問(wèn)題，還能成為同伴，提供建議。我想如能將學(xué)到的技術(shù)運用到教研活動(dòng)中，會(huì )使更多的老師獲益，會(huì )使教研氛圍更為融洽。
五天的學(xué)習雖然很短暫，卻在教學(xué)觀(guān)念、教師發(fā)展、教研組的建設等方面讓我獲益良多。學(xué)習最重要的是運用，我將會(huì )在今后的工作中踐行所學(xué)，使自己有更大地提升。
名師培養心得體會(huì )5
在教育局精心策劃的計劃下，我們?yōu)槊麕熍囵B的第一階段第二環(huán)節進(jìn)行了培訓。在整個(gè)培訓過(guò)程中，所有參與者都積極地完成了從老師到學(xué)生的角色轉換，虛心并誠懇地接受著(zhù)專(zhuān)家教授的培訓。每位學(xué)員都全身心地專(zhuān)注，認真聆聽(tīng)，并及時(shí)記錄下來(lái)，他們渴望接受新鮮的理念，這些講座給予了我很大的收獲，也深深觸動(dòng)了我的內心。
肖遠軍教授在第一天給我們帶來(lái)的《新課程背景下教師評價(jià)與管理》專(zhuān)題講座使我感受頗深，是他讓我懂得作為一名優(yōu)秀的教師在學(xué)生的發(fā)展思維中應該注意興趣的培養、怎樣合理運用教師評價(jià)和管理，教育理念是教師實(shí)踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的新感悟。新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持，作為一名教師，應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生能跑的就讓他跑；能爬得就讓他爬，不能爬得我們也要幫他爬。學(xué)的慢的學(xué)生跟他昨天比，讓他一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)�？傊�，教師評價(jià)與管理要符合學(xué)生的認知規律和教育規律。
在肖培東老師的《教學(xué)中成長(cháng)，在教學(xué)中反思》專(zhuān)題講座中，他強調了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中最重要的個(gè)人觀(guān)念。我對他的演講感到非常贊賞和實(shí)用，因為其中很多內容都與我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)生的經(jīng)歷相吻合，給了我很大的啟發(fā)。曾經(jīng)有一些時(shí)候，我也覺(jué)得自己在某堂課上表現得不錯，或者自己的某個(gè)點(diǎn)子很棒。但是，我從來(lái)沒(méi)有記錄下這些經(jīng)驗和想法，隨著(zhù)時(shí)間的推移，它們逐漸淡忘了。肖培東老師提出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最重要的是個(gè)人觀(guān)念，讓我意識到自己以前浪費了太多的機會(huì )。我沒(méi)有積累起任何成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。聽(tīng)完他的講座后，我充滿(mǎn)了斗志和決心。我相信，在以后的日子里，我會(huì )將教育教學(xué)中的每一個(gè)細節和經(jīng)歷都視為寶貴的"參考書(shū)"，幫助我不斷進(jìn)步。
7月10日上午，浙江省教育行政干部培訓中心主任李更生教授就《追求成功快樂(lè )的和諧人生——談師德的修養與訓練》向在場(chǎng)的老師講述了習慣的重要性，向我們深情并茂地闡述“一個(gè)成功快樂(lè )的人就是努力把行動(dòng)成為好習慣，注重自身的各種禮儀規范”。李教授風(fēng)趣幽默、聲情并茂的講解博得了老師們的陣陣掌聲，讓我們受益匪淺。他的“素質(zhì)就是不用提醒”引發(fā)了學(xué)員們的共鳴，李教授用有趣的計算方式，向我們道出努力工作能使我們的生活達到98%的完美，知識實(shí)現96%的完美，愛(ài)情和好運分別實(shí)現54%和47%的完美生活。而如果能有良好的心態(tài)對待工作、生活態(tài)度，這將使我們的生活達到100%的圓滿(mǎn)。點(diǎn)亮一盞明燈，比抱怨黑暗要有效得多。一個(gè)人要始終擁有積極的心態(tài)，我決心以積極的心態(tài)投身到新的工作中去！不過(guò)李教授也提出了非常關(guān)鍵的一點(diǎn)：細節決定一切，關(guān)注細節才能養成積極的習慣。而下午的《教師有效溝通的藝術(shù)》則更加生動(dòng)地講述了教師與家長(cháng)的溝通，教師和學(xué)生之間的`溝通的重要性。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的轉型，新世紀社會(huì )在政治、經(jīng)濟和文化方面的巨變給教育帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了家校間、師生間、同事間關(guān)系的新問(wèn)題，繼而彼此間溝通也需要藝術(shù)。
聽(tīng)完浙江教育學(xué)院高亞兵教授《教師教育行為與學(xué)生心理發(fā)展——從師源性談起》的講座后，使我們看到了由于我們教師采用不恰當的教育法，直接或間接地對學(xué)生的心理造成傷害，因此這不得不讓我們每位教育工作者思考的是：我們平時(shí)的教育教學(xué)行為是否恰當；是否符合學(xué)生心理發(fā)展的規律；是否能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要；我們采取的行為方式是否形式能夠接受。但往往個(gè)別教師對心理健康教育知識的缺乏和個(gè)別教師自身的心理健康問(wèn)題帶來(lái)教育的結果是截然不同。高教授指出，教師因采用不恰當的教育方法，直接或間接地對學(xué)生的心理造成傷害，甚至導致學(xué)生產(chǎn)生的現象，在當前中小學(xué)教育中客觀(guān)存在，不容回避。由于教師不當的教育行為，對學(xué)生造成的心靈傷害是難以愈合的。因此，我們在對孩子進(jìn)行批評的時(shí)候，要慎重又慎重，盡量不要對學(xué)生的心靈造成無(wú)法彌補的傷害。
計劃是每一個(gè)人必須具備的東西，對于目標的設置，應注重其可達性與可行性。同時(shí)，也應進(jìn)行相應的時(shí)間表設置，每一段時(shí)間都做最適合的工作，每一段時(shí)間都給予最優(yōu)的組合，才能提高時(shí)段的優(yōu)化，時(shí)效的優(yōu)化。曹立人教授《怎樣學(xué)的更好——漫談學(xué)習策略與學(xué)習效率》分析人在大部分時(shí)間處于亞、次狀態(tài)，因此我們應該以自己的生物鐘出發(fā)，尋找屬于自己的時(shí)段規律，學(xué)會(huì )自我整合，制定適合自己的期望值，從而自信的面對挑戰。策略是一種主動(dòng)的調控性行為，從而得到投入產(chǎn)出之比的最大化，同時(shí)它又無(wú)對錯之分，只有優(yōu)劣之別。因此我們應該對于學(xué)習時(shí)間、學(xué)習環(huán)境以及努力資源進(jìn)行有效的管理，從而靈活運用于各個(gè)方面。
這次的培訓，我感悟到的不止這些，有更多的感悟我會(huì )在將來(lái)的教育教學(xué)中去實(shí)踐、體會(huì )、探究，真正內化為自己的所得。人只有在不斷的學(xué)習與研究中才會(huì )進(jìn)步，希望自己通過(guò)培訓學(xué)習能夠不斷進(jìn)步，不斷超越自我，早日成為研究型教師，我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
名師培養心得體會(huì )6
7月8日至7月14日， 我有幸聆聽(tīng)了肖遠軍教授、肖培東校長(cháng)、李更生教授、高亞兵教授、周建達教授、尚可校長(cháng)、曹立人教授的課，收獲很多。其中讓我印象最深的是“學(xué)會(huì )反思”。 有位教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
一、有效反思需“思之有的”
反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現的新問(wèn)題，總結新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。
教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行的理性思考。教學(xué)反思強調，教師不僅應清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這種“追問(wèn)”的習慣，可以促使教師增強問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)反思，教師可以發(fā)現新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)效果。
二、有效反思需“思之有物”
教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì )產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
一思：特色是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實(shí)，創(chuàng )新意識的培養。
二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應手的教具應用，新穎別致的'難點(diǎn)突破，別具一格的智能開(kāi)發(fā)，出神入化的學(xué)法指導，畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導評價(jià)，留有懸念的課尾總結等。
三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的獨特渠道；提出問(wèn)題的獨特途徑；分析問(wèn)題的獨特思路；解決問(wèn)題的獨特見(jiàn)解，等等。
四思：“缺失”在何處？上完一節課后，教師總會(huì )感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個(gè)環(huán)節安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設計不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語(yǔ)言評價(jià)不得體等。
五思：“效果”如何？每一節課后，教師應認真反思教學(xué)預案的實(shí)施情況。通過(guò)本節課教學(xué)，教學(xué)的目標是否達成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。教學(xué)之后，應及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，為今后再教學(xué)這一內容提供借鑒。
三、有效反思需“思之有據”
教學(xué)反思有價(jià)值還需要思之有“據”。這里的“據”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現自我發(fā)展，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個(gè)教師追求的目標，優(yōu)質(zhì)教育來(lái)源于在現代教育理論指導下，教師豐富的實(shí)踐性知識�？梢詾榻虒W(xué)反思提供“據”的主要的來(lái)源可以包括三個(gè)方面：
一據：新課程理念。新課程理念和課程標準是現在教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施的基本依據。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)源之水”。
二據：學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木”。
三據：教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過(guò)程。從細節上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節安排是否合理，活動(dòng)的組織、教師的點(diǎn)撥引導是否到位，學(xué)生參與學(xué)習是否積極主動(dòng)，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后將它記錄下來(lái)，作為有效反思的依據。
有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“據”。只有這樣才能提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
名師培養心得體會(huì )7
五天的上海之行很快結束，盡管每一天都很忙碌，中午連午休時(shí)間也在上課，但過(guò)得非常充實(shí)，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。這次參加的華東師大廣州市天河區名師培養工程高級研修班內容豐富而精彩，聆聽(tīng)了各位大師們的報告后，感覺(jué)就像與智者們對話(huà)一樣，獲益良多，產(chǎn)生了將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的沖動(dòng)。這次培訓對個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教研組的建設都有很大幫助。
一、追求高效的課堂教學(xué)
高紀良老師的《破譯有效教學(xué)的密碼》讓我深刻理解了什么樣的課堂才能算是有效的。在這本書(shū)中，高老師用了四個(gè)極其簡(jiǎn)潔而有力的詞語(yǔ)來(lái)總結了有效教學(xué)的標準，分別是“透”、“瘦”、“漏”和“皺”。其中，“透”意味著(zhù)教師要對教材、學(xué)科知識和學(xué)生都有全面的了解，課堂講解要深入而詳盡�！笆荨眲t指的是教學(xué)內容要精簡(jiǎn)，緊扣“核心知識”和“核心考點(diǎn)”。而“漏”則強調了給學(xué)生足夠的活動(dòng)和思維空間�！鞍櫋眲t要求課堂要有起伏，情節扣人心弦，懸念迭起。
他還指出了一節有效的課堂教學(xué)應該是高效率、高效益、高效應的“三高”教學(xué)，而這三高對應的就是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�，F在仍有很多教師只關(guān)注知識技能的培養，高老師用圖表的形式直觀(guān)地告訴我們知識技能只是冰山海面上的一角，不能只盯著(zhù)這一塊，實(shí)際上發(fā)展能力、培養孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)同樣重要�；仡櫸业恼n堂教學(xué)，我更注重課堂的容量，但卻忽視了孩子的有效學(xué)習。例如，為了完成教學(xué)任務(wù)，有些本應讓孩子獨立思考后再討論的環(huán)節卻被壓縮了時(shí)間，有時(shí)候甚至沒(méi)有給予獨立思考的時(shí)間，有時(shí)減少了討論時(shí)間，從而降低了學(xué)習的有效性。通過(guò)這次學(xué)習，我對有效教學(xué)有了更深的認識，我將努力將所學(xué)的理論運用到自己的`課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。
二、努力成為一個(gè)研究型老師
我已經(jīng)有15年的教齡，按楊玉東老師的分類(lèi)我應該算一個(gè)經(jīng)驗型的老師，平時(shí)的備課、上課、評課，更多是依據自己的經(jīng)驗，對課堂缺乏研究。楊玉東博士和孔企平博士的課讓我認識到自己的不足，平時(shí)著(zhù)重于教課本，缺少問(wèn)題意識和研究意識，教學(xué)時(shí)其實(shí)有不少值得研究的典型案例和突發(fā)事件，但卻沒(méi)有及時(shí)反思、整理，記錄成文，導致無(wú)法上升到理論層面，只是一些零碎的經(jīng)驗記憶。在今后的上課中，我要努力做到：確定研究的問(wèn)題，找到有效的教學(xué)方法，課后注意反思、總結，寫(xiě)成案例。
除了上課外，作為教研組長(cháng)的我還應學(xué)會(huì )對課堂進(jìn)行觀(guān)察和診斷，組織老師開(kāi)展研究課堂的活動(dòng)，楊玉東老師所講的《課堂觀(guān)察技術(shù)和診斷》提供了多種課堂觀(guān)察與診斷的科學(xué)方法，就如一盞明燈，給我指明了方向，讓我茅塞頓開(kāi)。原來(lái)聽(tīng)課光依據經(jīng)驗帶有很大的主觀(guān)性，而依據課堂觀(guān)察，更為客觀(guān)，能使老師們成為合作者，一起研究問(wèn)題，還能成為同伴，提供建議。我想如能將學(xué)到的技術(shù)運用到教研活動(dòng)中，會(huì )使更多的老師獲益，會(huì )使教研氛圍更為融洽。
五天的學(xué)習雖然很短暫，卻在教學(xué)觀(guān)念、教師發(fā)展、教研組的建設等方面讓我獲益良多。學(xué)習最重要的是運用，我將會(huì )在今后的工作中踐行所學(xué)，使自己有更大地提升。
名師培養心得體會(huì )8
在教育局的精心組織下，我們名師培養對象的第一階段第二環(huán)節的培訓如期進(jìn)行著(zhù)。在培訓期間，所有的培訓人員都很好地完成了由老師到學(xué)生的角色轉換，虛心、誠懇地接受著(zhù)專(zhuān)家教授的培訓，每個(gè)學(xué)員都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念，這些講座使我受益匪淺，也深深地觸及我心靈深處。
肖遠軍教授在第一天給我們帶來(lái)的《新課程背景下教師評價(jià)與管理》專(zhuān)題講座使我感受頗深，是他讓我懂得作為一名優(yōu)秀的教師在學(xué)生的發(fā)展思維中應該注意興趣的培養、怎樣合理運用教師評價(jià)和管理，教育理念是教師實(shí)踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的新感悟。新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持，作為一名教師，應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生能跑的就讓他跑；能爬得就讓他爬，不能爬得我們也要幫他爬。學(xué)的慢的學(xué)生跟他昨天比，讓他一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)�？傊�，教師評價(jià)與管理要符合學(xué)生的認知規律和教育規律。
“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最重要的是個(gè)人觀(guān)念”這句話(huà)在肖培東老師的《在教學(xué)中成長(cháng)，在教學(xué)中反思》專(zhuān)題講座中得到了詮釋?zhuān)v的太好了，太實(shí)用了，關(guān)鍵是他講的很多東西，就曾經(jīng)在我的身邊發(fā)生過(guò)，非常受用。他說(shuō)的一些感受我也曾有過(guò)，我也曾有時(shí)覺(jué)得自己某堂課上的不錯；我也曾有時(shí)覺(jué)得自己的某個(gè)點(diǎn)子不錯�？墒俏业倪@些我從來(lái)不曾記錄下來(lái)，都隨著(zhù)時(shí)間的推移，慢慢的淡忘了，他倡導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最重要的是個(gè)人觀(guān)念，我覺(jué)得自己以前浪費的太多了，多少成功的經(jīng)驗，失敗的教訓都不曾做一點(diǎn)點(diǎn)的'積累，聽(tīng)完他的講座，我變的躍躍欲試。相信，在以后的日子里，我在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所有的經(jīng)歷和教學(xué)反思，都會(huì )成為幫助我進(jìn)步的“參考書(shū)”。
7月10日上午，浙江省教育行政干部培訓中心主任李更生教授就《追求成功快樂(lè )的和諧人生——談師德的修養與訓練》向在場(chǎng)的老師講述了習慣的重要性，向我們深情并茂地闡述“一個(gè)成功快樂(lè )的人就是努力把行動(dòng)成為好習慣，注重自身的各種禮儀規范”。李教授風(fēng)趣幽默、聲情并茂的講解博得了老師們的陣陣掌聲，讓我們受益匪淺。他的“素質(zhì)就是不用提醒”引發(fā)了學(xué)員們的共鳴，李教授用有趣的計算方式，向我們道出努力工作能使我們的生活達到98%的完美，知識實(shí)現96%的完美，愛(ài)情和好運分別實(shí)現54%和47%的完美生活。而如果能有良好的心態(tài)對待工作、生活態(tài)度，這將使我們的生活達到100%的圓滿(mǎn)。點(diǎn)亮一盞明燈，比抱怨黑暗要有效得多。一個(gè)人要始終擁有積極的心態(tài)，我決心以積極的心態(tài)投身到新的工作中去！不過(guò)李教授也提出了非常關(guān)鍵的一點(diǎn)：細節決定一切，關(guān)注細節才能養成積極的習慣。而下午的《教師有效溝通的藝術(shù)》則更加生動(dòng)地講述了教師與家長(cháng)的溝通，教師和學(xué)生之間的溝通的重要性。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的轉型，新世紀社會(huì )在政治、經(jīng)濟和文化方面的巨變給教育帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了家校間、師生間、同事間關(guān)系的新問(wèn)題，繼而彼此間溝通也需要藝術(shù)。
聽(tīng)完浙江教育學(xué)院高亞兵教授《教師教育行為與學(xué)生心理發(fā)展——從師源性談起》的講座后，使我們看到了由于我們教師采用不恰當的教育法，直接或間接地對學(xué)生的心理造成傷害，因此這不得不讓我們每位教育工作者思考的是：我們平時(shí)的教育教學(xué)行為是否恰當；是否符合學(xué)生心理發(fā)展的規律；是否能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要；我們采取的行為方式是否形式能夠接受。但往往個(gè)別教師對心理健康教育知識的缺乏和個(gè)別教師自身的心理健康問(wèn)題帶來(lái)教育的結果是截然不同。高教授指出，教師因采用不恰當的教育方法，直接或間接地對學(xué)生的心理造成傷害，甚至導致學(xué)生產(chǎn)生的現象，在當前中小學(xué)教育中客觀(guān)存在，不容回避。由于教師不當的教育行為，對學(xué)生造成的心靈傷害是難以愈合的。因此，我們在對孩子進(jìn)行批評的時(shí)候，要慎重又慎重，盡量不要對學(xué)生的心靈造成無(wú)法彌補的傷害。
計劃是每一個(gè)人必須具備的東西，對于目標的設置，應注重其可達性與可行性。同時(shí)，也應進(jìn)行相應的時(shí)間表設置，每一段時(shí)間都做最適合的工作，每一段時(shí)間都給予最優(yōu)的組合，才能提高時(shí)段的優(yōu)化，時(shí)效的優(yōu)化。曹立人教授《怎樣學(xué)的更好——漫談學(xué)習策略與學(xué)習效率》分析人在大部分時(shí)間處于亞、次狀態(tài)，因此我們應該以自己的生物鐘出發(fā)，尋找屬于自己的時(shí)段規律，學(xué)會(huì )自我整合，制定適合自己的期望值，從而自信的面對挑戰。策略是一種主動(dòng)的調控性行為，從而得到投入產(chǎn)出之比的最大化，同時(shí)它又無(wú)對錯之分，只有優(yōu)劣之別。因此我們應該對于學(xué)習時(shí)間、學(xué)習環(huán)境以及努力資源進(jìn)行有效的管理，從而靈活運用于各個(gè)方面。
這次的培訓，我感悟到的不止這些，有更多的感悟我會(huì )在將來(lái)的教育教學(xué)中去實(shí)踐、體會(huì )、探究，真正內化為自己的所得。人只有在不斷的學(xué)習與研究中才會(huì )進(jìn)步，希望自己通過(guò)培訓學(xué)習能夠不斷進(jìn)步，不斷超越自我，早日成為研究型教師，我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
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