【精選】教師實(shí)習心得15篇
有了一些收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的教師實(shí)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師實(shí)習心得1
回想一下在這即將過(guò)去的一個(gè)星期里,每天早、中、晚一天三次趕集似的來(lái)來(lái)回回往返于幼兒園與學(xué)校之間,現在感覺(jué)還是蠻充實(shí)的。尤其是每當幼兒園的小朋友叫我“王老師”我感到特別地自豪�？粗�(zhù)他們活潑可愛(ài)的身影,閑下來(lái)的時(shí)候,我會(huì )觀(guān)察老師與幼兒們之間的互動(dòng)與學(xué)習。我發(fā)現老師們特別善于引導孩子們跟著(zhù)他們學(xué)習,而且他們對孩子也特別有耐心,這令我非常地欽佩�？粗�(zhù)帶課老師給孩子門(mén)上課，我認真的學(xué)習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，根本不聽(tīng)我講課,后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我。
我感到非常幸運，能夠與小一班的可愛(ài)小朋友們以及幾位優(yōu)秀的教師們一起度過(guò)了幾天的時(shí)間。這些小朋友給我帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )，而這幾位老師們的知識和經(jīng)驗也成為了我寶貴的財富。特別是方老師的語(yǔ)言課，她的聲音總是那么溫柔動(dòng)人，總能吸引孩子們的注意力，讓我受益匪淺。在實(shí)習期間，她總是認真閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，并提出自己的意見(jiàn)。上完課之后，她還會(huì )主動(dòng)找我們談話(huà)，指出我們的不足之處，讓我們不斷改進(jìn)。通過(guò)這次實(shí)踐，我不僅了解到了幼兒的.生活和飲食習慣，更加深入地了解了他們的心理需求，從中獲得了很多啟發(fā)。我逐漸意識到，作為幼師這個(gè)職業(yè)承擔著(zhù)重大的責任。因為我看到了祖國未來(lái)的希望正掌握在我們的手中，我們必須引導他們走好人生的第一步。為此，我們首先要自己做出表率，努力學(xué)習與學(xué)前教育相關(guān)的知識，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師而努力。從而培養出更多優(yōu)秀的幼兒教師。
一周的實(shí)習結束了，我深刻認識到幼教工作的不易。除了需要具備才藝外，我們的思想和行為也直接影響著(zhù)孩子們的一言一行。更重要的是，我們必須要有耐心和愛(ài)心，用這份耐心和愛(ài)心去引導孩子們，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教師實(shí)習心得2
教師實(shí)習是培養未來(lái)教育工作者的重要環(huán)節，在實(shí)習過(guò)程中，實(shí)習生可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐和反思，逐步提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。下面將結合個(gè)人實(shí)習經(jīng)歷，分享教師實(shí)習報告的過(guò)程和體會(huì )。
在實(shí)習的開(kāi)始階段，我被分派到一所中學(xué)，與一位資深教師進(jìn)行教學(xué)輔助工作。在觀(guān)摩了幾節課后，我開(kāi)始逐漸接手部分課堂教學(xué)任務(wù)，包括備課、輔導學(xué)生、批改作業(yè)等。在這個(gè)過(guò)程中，我向導師請教了很多問(wèn)題，也通過(guò)自己的觀(guān)察和實(shí)踐不斷總結經(jīng)驗，逐漸適應了教學(xué)工作。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我逐漸獨立承擔起教學(xué)任務(wù)，我的導師也給予了越來(lái)越多的自主空間和支持。我開(kāi)始制定自己的教學(xué)計劃，并在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段。我發(fā)現，與學(xué)生的溝通和互動(dòng)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節，因此我注重引導學(xué)生提出問(wèn)題、展開(kāi)討論，鼓勵他們表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多快樂(lè )和成就感，也意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。
在教學(xué)實(shí)習的最后階段，我進(jìn)行了一次綜合性的教學(xué)實(shí)習報告。在準備報告的過(guò)程中，我回顧了整個(gè)實(shí)習期間的教學(xué)經(jīng)歷，對自己的成長(cháng)和收獲進(jìn)行了總結。我將自己的觀(guān)察、實(shí)踐和思考進(jìn)行了深入的分析，總結了自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)設計等方面的經(jīng)驗和教訓。同時(shí)，我也結合了教學(xué)理論和相關(guān)研究成果，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思和提升。
在報告過(guò)程中，我還邀請了導師和同行進(jìn)行評審和交流。通過(guò)他們的指導和建議，我對自己的教學(xué)實(shí)踐有了更清晰的認識，也發(fā)現了很多可以改進(jìn)的地方。他們的反饋和意見(jiàn)對我今后的教學(xué)發(fā)展具有重要的指導意義，幫助我更好地提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。
通過(guò)這次教師實(shí)習報告的過(guò)程，我不僅對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的反思和總結，也增強了自己的`專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。同時(shí)，這次報告也為我未來(lái)的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。我將繼續努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為培養更多優(yōu)秀的學(xué)生做出貢獻。
總之，教師實(shí)習報告是教育實(shí)習過(guò)程中的重要環(huán)節，通過(guò)這一過(guò)程，實(shí)習生可以對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統性的總結和反思，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。希望未來(lái)更多的教育實(shí)習生能夠通過(guò)實(shí)習報告的過(guò)程，不斷提升自己，成為優(yōu)秀的教育工作者。
教師實(shí)習心得3
目前作為一名實(shí)習老師，雖然有著(zhù)豐富的理論知識，但是在教學(xué)方法、技巧等方面我們還存在很大的不足。所以聽(tīng)自己老師的課以及聽(tīng)其他實(shí)習生的課學(xué)習經(jīng)驗最直接的方法。正所謂“三人行，必有我師焉”亦是如此。
今天去聽(tīng)了一位崗友的講課，付秋陽(yáng)所任教的科目為化學(xué)，在授課內容上與我的教學(xué)內容關(guān)系并不大，但是她所任教的班級恰好與我是同一個(gè)班，而且我們之間還有一個(gè)共同處，同樣是任教文科班，因此，雖然授課內容不同，但這一節課下來(lái)還有很多的收獲。
第一，上課十分幽默是這位老師的特點(diǎn)。課程內容中串插了多個(gè)小故事，同學(xué)們都聽(tīng)的得津津有味，很能引起學(xué)生的興趣，同學(xué)們上課的注意力也集中了許多。但是，這種方法有利也有弊，小故事雖然很能吸引注意力，但相對來(lái)說(shuō)，也特別浪費時(shí)間，講述太多的小故事會(huì )拖慢課堂進(jìn)程，這種方法只適用于課程內容較少的課堂，使用時(shí)要注意時(shí)間安排。
第二，都上文科班的特點(diǎn)，所以有著(zhù)相同的感受。對于重點(diǎn)來(lái)說(shuō)要強調的特別直白，語(yǔ)調的起伏不能引起他們的重視，這是我們倆共同的問(wèn)題，還是文科班的特點(diǎn)還需要在向有經(jīng)驗的老教師請教。
第三，她對學(xué)生做進(jìn)行了仔細的了解。這個(gè)班級的同學(xué)屬于我們倆共同的`學(xué)生，秋陽(yáng)明顯比我要了解學(xué)生。她知道哪個(gè)同學(xué)對航模更了解、哪個(gè)學(xué)生對鋼鐵冶煉更感興趣。這其中可能有我任教的班級比秋陽(yáng)要多，因此對學(xué)生了解不夠透徹的原因，但我想更主要的原因還是我自己沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。
第四，對教材相當熟悉，她已經(jīng)可以脫離課本講課，并且在同學(xué)們在需要看書(shū)的時(shí)候告訴同學(xué)們看書(shū)上第幾頁(yè)，這是我所做不到的，以前認為只有老教師才可以做成這樣，現在才知道，只要自己用心備課，也是可以的。
第五，也是最重要的一點(diǎn)，在秋陽(yáng)上課的整堂課里，對學(xué)生做出積極地正面的鼓勵性的評價(jià)是她的的一大特色。比如說(shuō)帶頭給回答問(wèn)題的學(xué)生鼓掌，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，多表?yè)P他們，夸贊他們基礎很扎實(shí)，大家都很用功。這樣同學(xué)們上課的激情會(huì )高很多。讓同學(xué)在一種寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習任務(wù)。特別是在文科班中，他們對這種非高考科目重視度不夠，高壓壓制學(xué)習不能得到很好的效果，反而會(huì )激起逆反心理，結果適得其反，運用鼓勵式教學(xué)的方法效果可能會(huì )更好。
秋陽(yáng)雖然不是名師，但是我們的教學(xué)水平相差不多，所遇到的教學(xué)問(wèn)題也有相似之處，從她身上更能看到自己的問(wèn)題與不足，發(fā)現問(wèn)題后才能及時(shí)改進(jìn)。
教師實(shí)習心得4
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，讓學(xué)生對你所教的知識點(diǎn)感興趣，教學(xué)就會(huì )事半功倍。
我在考教師資格證的時(shí)候背過(guò)這樣一個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。老子說(shuō)過(guò)，真正好的治理方法是“無(wú)為而治”，這個(gè)方法運用到教學(xué)課堂上來(lái)也是一個(gè)好的方法。
在這周的歷史學(xué)習中學(xué)到了宋元時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)和科技城就。宋詞元曲是宋元文化的代表，在講這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，先問(wèn)了問(wèn)學(xué)生對宋詞元曲的了解程度，有的學(xué)生讀過(guò)蘇軾的《水調歌頭》，讓他對這首詞進(jìn)行了背誦，很多學(xué)生都或多或少的了解，積極參加，將自己了解的說(shuō)了出來(lái)，給學(xué)生幾分鐘的討論后對這一塊的知識進(jìn)行總結和概括，因為學(xué)生參與到這個(gè)學(xué)習討論的過(guò)程中，對知識的掌握也更加熟練。在講宋元科技成就時(shí)，通過(guò)圖片的展示讓學(xué)生看到我國的現代的，比如說(shuō)槍炮、書(shū)本、還有復印機，印刷機等。然后讓他們聯(lián)想，在古代的時(shí)候，這些科技是什么樣子的，它們是在什么時(shí)候發(fā)明的。問(wèn)學(xué)生，我國著(zhù)名的`的科技成就時(shí)，大家都會(huì )說(shuō)四大發(fā)明，那么四大發(fā)明又是什么時(shí)候的，然后學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并且自主討論，同時(shí)，我也參與到其中。在小組討論中，我發(fā)現有的同學(xué)對這些知識有很大的把握，因為他對歷史非常的感興趣，然后會(huì )有更多的時(shí)間去鉆研歷史。興趣是學(xué)習成功的指明燈。
寓教于樂(lè )，把學(xué)習通過(guò)娛樂(lè )的方式，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，才會(huì )更好的學(xué)習。我的班上就有喜歡歷史的，常來(lái)詢(xún)問(wèn)我很多跟歷史有關(guān)的知識。我也樂(lè )于跟他講解，我希望我可以盡可能的讓更多的孩子愛(ài)上歷史，讓我的教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。
教師實(shí)習心得5
實(shí)習已經(jīng)近一個(gè)月，但是也暴露出了許多的問(wèn)題，比如學(xué)生們上課走神，不認真聽(tīng)講，下課不及時(shí)完成作業(yè)等等。針對以上出現的這些問(wèn)題，我與指導老師進(jìn)行了深刻的探討，指導老師要求我多聽(tīng)課、多上課，多向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。她沒(méi)有絲毫的架子，更多的是朋友的親切交談。
為了彌補自己的不足，我嚴格按照指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他老師學(xué)習，多多向人請教，把握好每次上課的機會(huì )，鍛煉和培養自己的授課能力。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，通過(guò)聽(tīng)課和實(shí)踐，我開(kāi)始有了一些進(jìn)步。這時(shí)指導老師給了我多次機會(huì )，從上課到做練習冊再到口語(yǔ)交際，分不同層面鍛煉和培養我的授課能力。
在上課的`過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如課堂秩序、學(xué)生不配合等。在我上課時(shí)，學(xué)生要么就不舉手發(fā)言，要么就是告狀，要么就是開(kāi)小差，還有的上課講話(huà)。學(xué)生的不配合常常令我痛心疾首。當時(shí)有人建議我使用強制的方法，如罰站、罰抄寫(xiě)等。誠然，這種方法可以勉強維持課堂秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為一名教案工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當成教學(xué)活動(dòng)中的一員、學(xué)生們的良師益友。后來(lái)我發(fā)現這樣做取得的教學(xué)效果還不錯，有幾個(gè)很調皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認真多了，還積極舉手回答問(wèn)題。
初中的小孩子很好動(dòng)，而且注意力非常容易分散，這樣很容易開(kāi)小差、做小動(dòng)作，影響教學(xué)效果。而且有一個(gè)嚴重的問(wèn)題就是，指導老師在后面聽(tīng)課的時(shí)候，班上就很安靜，沒(méi)有同學(xué)敢說(shuō)話(huà)、開(kāi)小差，但是一旦指導老師不在的話(huà)，班上就鬧哄哄的。為了改善這種情況，我給每個(gè)小組在黑板上加“正”字，哪個(gè)小組認真聽(tīng)課，就給哪個(gè)小組加一個(gè)“正”字，然后下課的時(shí)候統計哪個(gè)小組的“正”字是最多的，讓他們比賽，看是哪個(gè)小組得的“正”字最多。這種方法取得的效果果然好。以前常常因為學(xué)生在下面開(kāi)小差、做小動(dòng)作，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，現在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
我在上課時(shí)非常注重鼓勵他們。只要他們答完問(wèn)題，我都用鼓勵性的語(yǔ)言對他們說(shuō)：“表?yè)P某某同學(xué)”、“真棒”、“還不錯”等等。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，久而久之，就養成了敢于舉手回答問(wèn)題的習慣了，充分活躍了課堂氣氛，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，起到了很好的教學(xué)效果。
課下及時(shí)地批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤，彌補其中的不足，是非常重要的。在批改之后，我都會(huì )指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，寫(xiě)上激勵的評語(yǔ)，并且評語(yǔ)中強調訂正的重要性，并根據各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵之，開(kāi)導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會(huì )，直至認識了錯誤并改正為止。對于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì )輔導他們，直到他們主動(dòng)改正錯誤。身為一位教案工作者，就是要有足夠的耐心和毅力去愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。
教師實(shí)習心得6
頂崗實(shí)習已經(jīng)歷經(jīng)兩個(gè)月了,我已經(jīng)漸漸適應了自己獨立帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課程.到目前為止已經(jīng)完成必修一的教學(xué).接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結和反思:
一、語(yǔ)文現階段教學(xué)情況
語(yǔ)文作為三大主科之一，其最根本的目標就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。作為語(yǔ)文教師，我們一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分數的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養的根基。
二、語(yǔ)文考試情況分析
期中的考試內容主要是以課本內容為主，課外內容為輔。在檢測學(xué)生對課堂知識把握程度的同時(shí)，讓他們開(kāi)始接觸一些新的題型，如傳記閱讀。在這次考試中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文上的一些基礎知識出現不應有的失誤。如默寫(xiě)題都有較多不應有的錯誤，出現錯別字，默寫(xiě)的篇目混亂等問(wèn)題，一方面說(shuō)明基礎知識不扎實(shí)，另一方面說(shuō)明部分同學(xué)對學(xué)習或考試掉以輕心，不夠踏實(shí)，不夠認真。
2、對于新題型有些難以適應。傳記閱讀，得分率較低，學(xué)生對于這種題目的解答有點(diǎn)不知所措，說(shuō)明學(xué)生閱讀的篩選判斷能力有待提高。
3、作文還存在選題不寬、立意不高、挖掘不深的情況。這次考試作文大部分成績(jì)在30分左右，表現為作文在描寫(xiě)方面較差，且缺乏更高的立意和材料的挖掘，創(chuàng )新意識較弱。
三、學(xué)生方面主要存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的語(yǔ)文功底普遍較差，從字音字形到詞語(yǔ)的掌握;從詞類(lèi)、語(yǔ)法的辨別到句子成份、語(yǔ)法修辭的認識，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語(yǔ)法知識可以說(shuō)是空白一片，這與初中的淡化語(yǔ)法有著(zhù)一定的必然聯(lián)系。
2、沒(méi)有養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。
3、學(xué)習缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。大部分學(xué)生在學(xué)習上表現為不主動(dòng)，無(wú)法很好地做好預習，甚至背誦任務(wù);許多學(xué)生不愛(ài)在課堂上發(fā)言。除外學(xué)生課堂筆記和課外學(xué)習的自覺(jué)性不夠。
4、學(xué)生學(xué)習方式有待調整。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì )出現不習慣一些課改下的教學(xué)方式，尤其在筆記這一塊，許多學(xué)生已經(jīng)習慣了初中那種老師講學(xué)生抄方式，到了高一便不太會(huì )做筆記，除非老師強調說(shuō)該做筆記了。
5、在課外閱讀上較少接觸名著(zhù)，大多數學(xué)生比較偏向快餐式文化，做讀書(shū)筆記一般也是摘錄雜志上面的。
6、對語(yǔ)文的重視程度不夠，認為上課聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂，在課后時(shí)間也較少花在語(yǔ)文科目上。
四、“教”方面存在的問(wèn)題
1、作為一名高中課程的教師，受到以前傳統灌疏方式的影響，在教學(xué)方式上也會(huì )走老路。
2、對學(xué)生情況估計不夠，忽視學(xué)生基礎差的問(wèn)題，有時(shí)會(huì )過(guò)分強調能力的培養，孰不知基礎知識為能力之本。
五、今后的教學(xué)設想
針對以上所提的情況，在今后的教學(xué)中：
1、 夯實(shí)基礎。語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，因此在高中第一年開(kāi)始便要著(zhù)手于他們基礎的鞏固。
2、強調“落實(shí)”二字。以一定的檢查手段為輔來(lái)檢測學(xué)生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學(xué)生養成拖拉的習慣和偷懶的心態(tài)。
3、積極鼓勵學(xué)生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的'方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，并且對于發(fā)言的學(xué)生給予一定的加分獎勵，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)言的積極性。同時(shí)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，學(xué)生上臺發(fā)言，有展示自我的能力。
4、時(shí)事話(huà)題討論�？蓢L試將報刊中的社會(huì )討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
5、注重提高學(xué)生的閱讀量。具有一定的閱讀量，對于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓學(xué)生無(wú)暇于名著(zhù)之類(lèi)，因此可以嘗試每周拿出半節課也作為閱讀課，并要求學(xué)生在期末的時(shí)候完成一份讀書(shū)報告。
總之，優(yōu)異的成績(jì)可以成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，而只有促使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的最根本的保證。
教師實(shí)習心得7
不知不覺(jué)，來(lái)廣宗一中實(shí)習也已經(jīng)快一個(gè)半月了，收獲感慨很多。最主要的是在教學(xué)方面的感悟，無(wú)論是指導老師還是一起實(shí)習的崗友，他們都給了我很多教學(xué)上的啟發(fā)和反思。
上周末我講的.公開(kāi)課《賣(mài)油翁》，相比較上一次這次講課效果還算可以，但其中還有不足。例如在三三三一模式的運用上略顯不成熟，學(xué)生搶答問(wèn)題時(shí)太亂，小組運用不靈活，加分不明確。在教課的技巧技法上，講課時(shí)我略顯不自信，這一點(diǎn)我自己有時(shí)感覺(jué)不對，但沒(méi)有明顯發(fā)現原因。如果不是指導老師指出，自己恐怕現在還沒(méi)有找到原因。還有重要的一點(diǎn)，在備課時(shí)準備的不充分，沒(méi)有吃透教材和學(xué)生的學(xué)情，就按照一成不變的教學(xué)模式講授，自己墨守成規，迷迷糊糊地講課，一點(diǎn)提升都沒(méi)有，如此循環(huán)往復會(huì )造成自己的職業(yè)倦怠。以上分析就是我總結一個(gè)半月自己在教學(xué)方面的不足。有問(wèn)題不可怕要時(shí)刻鼓勵自己?jiǎn)?wèn)題的出現就是轉機的出現，從此刻開(kāi)始要腳踏實(shí)地認真備課，講課，努力提高講課技巧。課余時(shí)間多在備課上下功夫，用最笨的方法做最實(shí)際的事情。
除此之外，通過(guò)這些天聽(tīng)其它實(shí)習生的課，自己收獲也很多。例如某語(yǔ)文老師表達能力很靈活，某數學(xué)老師講課很幽默，某生物老師很敬業(yè)等。他們好多的亮點(diǎn)都值得學(xué)習。
教師實(shí)習心得8
作為實(shí)習生，其實(shí)我上課的時(shí)候真的會(huì )擔心突發(fā)狀況的發(fā)生。這天我真的遇到了，于是我決定把這個(gè)事以及我是如何解決的記錄下來(lái)。
當時(shí)我正在一個(gè)班里上課，正講到信息有哪些特性、特征。這時(shí)突然進(jìn)來(lái)了一個(gè)人，我問(wèn)他來(lái)干嘛。他說(shuō)就耽誤一些功夫，馬上就走。說(shuō)完他就拎著(zhù)錘子進(jìn)來(lái)了，沒(méi)錯，就是錘子。
這時(shí)有人可能會(huì )說(shuō)，這正值上課的功夫，作為任課老師的我們怎么能容許這樣的事情發(fā)生呢。雖然我們老師的心里很是反感這種情況，但是這種事情在這所學(xué)校時(shí)有發(fā)生，就上上報了也沒(méi)有辦法制止，因此我們能做的只有盡量維持課堂秩序，盡量不影響到別的班級。
我看著(zhù)那人走到了一面墻前站定，然后從兜里掏出了一枚釘子，開(kāi)始釘釘子。學(xué)生的注意力全被吸引了過(guò)去，我肯定是沒(méi)有辦法在釘釘子的時(shí)候繼續上課了。于是我便等著(zhù)那人把釘子釘好�？墒沁@時(shí)意外情況又發(fā)生了——那人把釘子釘歪了，他又一用力，釘子直接飛了出去，落在了某個(gè)學(xué)生的桌子上。學(xué)生們顯示一愣，然后開(kāi)始起哄，教室里炸開(kāi)了鍋。我為了不影響別的'班級正常上課，努力地維持著(zhù)紀律。
那人終于把釘子釘好了，出了教室。然而學(xué)生們的思緒早就已經(jīng)不在課堂上了，還在紛紛討論著(zhù)先前發(fā)生的事情。我看著(zhù)課件上即將 要講授的下一個(gè)知識點(diǎn)，靈機一動(dòng)。我清了清嗓子，對學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，我們怎么理解這句話(huà)呢？‘信息可以脫離它所反映的事物本身被存儲、保存和傳播�！俏襾�(lái)給大家舉個(gè)例子吧。就比如剛才有人來(lái)釘釘子這間件事情，如果我們現在要回憶描述剛剛發(fā)生了什么，我們需要把釘釘子的人請回來(lái)，讓他再釘一次嗎？”學(xué)生們紛紛答道：“不用！”我緊接著(zhù)說(shuō)到：“對，我們不用把他請回來(lái)重復一次。這是不是就能看出我們在描述這件事情的時(shí)候已經(jīng)脫離了所要反映的事物本身了呢？”學(xué)生們說(shuō)：“對�！薄昂�，那我們繼續來(lái)了解一下信息還有哪些特征�！本瓦@樣，學(xué)生的思緒被我拉了回了課上，課程得以繼續。
現在想來(lái)，在上課的時(shí)候發(fā)生一些突發(fā)情況是十分正常的事情。而這些突發(fā)情況極容易帶走學(xué)生的注意力。作為實(shí)習生的我們往往擔心的就是在課堂上出現這些情況。但經(jīng)過(guò)這次的事情，我認識到很多時(shí)候我們完全可以利用這些突發(fā)情況進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能拉回學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象。
教師實(shí)習心得9
在兩個(gè)星期的見(jiàn)習期間里，能積極地幫助班主任管理班務(wù)和同學(xué)們，幫助任課老師批改作業(yè)和做排版設計，能完成一節班會(huì )課，積極地引發(fā)出學(xué)生的好動(dòng)，積極，效果良好。
在期間聽(tīng)不同老師各種各類(lèi)的課程，在聽(tīng)課過(guò)程中能認真的做筆記，總結每一節課，從中學(xué)習不同的老師的教學(xué)方法。積極地與班主任，同學(xué)們談話(huà)，了解老師的工作與同學(xué)們的學(xué)習情況。
實(shí)習，讓我的思想逐漸成熟，在今后的日子里，我將繼續努力學(xué)習，不斷改善自己的不足，吸收更多的專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的`認識水平和應變能力。
通過(guò)這次的見(jiàn)習，讓我知道了作為一名小學(xué)教師應具有良好的道德修養，良好的精神面貌，談吐大方，對學(xué)生應耐心，友善，學(xué)生提出的問(wèn)題要委婉地回答，建立良好的師生關(guān)系。
在整個(gè)見(jiàn)習過(guò)程中，我樂(lè )于參于，重在社會(huì )，吸收了諸多老師的精華，同時(shí)也發(fā)現了自身很多的不足地方。我會(huì )認真地把握發(fā)以后的這段時(shí)間，多學(xué)習，勤思考，善于發(fā)現。
教師實(shí)習，只能用一個(gè)詞來(lái)概括——狀況百出。
本來(lái)以為一個(gè)上午的課程，應該很容易就過(guò)去了，結果，語(yǔ)文早讀的時(shí)候，指導老師見(jiàn)面就問(wèn)我昨天的作文成績(jì)改出來(lái)了沒(méi)有，我一下子愣住了，忐忑地說(shuō)還沒(méi)，只改了一半。＂你太慢了�。⒗蠋熦焸�。她說(shuō)今天她就要把作文分數補充到試卷上，然后讓學(xué)生家長(cháng)可以知道他們的考試成績(jì)。老師，你昨天可不是這樣說(shuō)的，我百口莫辯。后來(lái)她就讓我在第一節課就把收上來(lái)的語(yǔ)文練習冊改完再發(fā)放給學(xué)生，因為他們中午還要把這本書(shū)拿回家完成作業(yè)。
然后，我慌張地捧著(zhù)那摞高高的練習冊回到辦公室，連早餐也不去吃了，先把剩下的考試作文快速改完，然后再改練習冊，幸好隊友在旁邊剛好有空，于是就請她幫忙一起改，終于在第一節課下課前改完了。一下課我就跑去找老師想登記作文分數，結果老師在班上拖堂了，后來(lái)終于下課，說(shuō)明情況后老師就說(shuō)試卷已經(jīng)發(fā)給學(xué)生了，讓我收上來(lái)登記作文分數。我馬上跑回班上讓組長(cháng)把試卷收起來(lái)，還沒(méi)登記幾個(gè)人就上課了，這時(shí)指導老師過(guò)來(lái)問(wèn)登記完沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有，就質(zhì)問(wèn)：＂你怎么又把試卷收上來(lái)了，我一會(huì )還要講評呢，馬上發(fā)下去�。⑽腋艁y了，又讓科代表把試卷發(fā)下去。這時(shí)想起早上說(shuō)好要給隊友買(mǎi)早餐的，我自己沒(méi)吃，但總不能讓別人也餓著(zhù)，但我接下來(lái)要聽(tīng)課，就只好把飯卡給了另一個(gè)隊友讓她幫忙聯(lián)系，匆匆忙忙進(jìn)課室了。
誰(shuí)知道更糟糕的事還在后面，老師講評試卷時(shí)，全班同學(xué)反映他們有一道題被改錯了，場(chǎng)面非常尷尬——這時(shí)我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，天知道我怎么就把那道題改錯了。一堂課提心吊膽地聽(tīng)下去，后面雖然還有一點(diǎn)小問(wèn)題，主要是老師給學(xué)生講評時(shí)和給我們的指示有點(diǎn)出入，但都不嚴重，總算安然度過(guò)。下課后老師讓我直接在全班同學(xué)面前念出我給他們打的作文分數（按老師要求，分數打得很低），我深怕學(xué)生情緒激動(dòng)，很忐忑地照做了。后來(lái)學(xué)生都圍過(guò)來(lái)，各種提問(wèn)。還有學(xué)生說(shuō)：＂老師，你有沒(méi)有按標準改的？＂我無(wú)地自容。
總之，教師實(shí)習，讓我特別的尷尬，我要總結今天的教訓，在接下來(lái)的教師實(shí)習中好好表現，給自己加油。
教師實(shí)習心得10
作為一名新的經(jīng)驗不足的政治老師。該怎么有效的使用小組合作模式呢?以下是我的一些學(xué)習經(jīng)驗：
一、合理安排合作對象
小組合作學(xué)習主要是出于克服傳統教學(xué)存在的弊端，將社會(huì )心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中。小組合作學(xué)習的過(guò)程中，如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì )七嘴八舌，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現象的出現，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。
二、熟練掌握合作技能
“沒(méi)有規矩，不成方圓�！毙〗M合作也不例外。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長(cháng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(cháng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機會(huì )和時(shí)間。
三、充分發(fā)揮教師作用
從表面上看，小組合作學(xué)習的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應該做些什么呢？我認為教師不是等待，不是觀(guān)望，也不是去干其他事情，而是對各個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的.觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導。小組活動(dòng)出現問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行干預和指導。對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向學(xué)生說(shuō)明；小組討論的聲音過(guò)大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應及時(shí)發(fā)現，及時(shí)制止，或為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
另外值得一提的是，在小組匯報時(shí)，教師應先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，讓各小組成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應團結協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在團體參與的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問(wèn)題的認識將會(huì )更加深刻。
教師實(shí)習心得11
這周是在瑞安小學(xué)實(shí)習的第二周，我和另一位實(shí)習教師已經(jīng)基本適應了新的教學(xué)環(huán)境，并且也開(kāi)始嘗試調整我們的教學(xué)方式，以更好地適應三年級學(xué)生的學(xué)習需求。
這周一上課之前，魏主任先是安排了我和另一位實(shí)習老師去聽(tīng)了寫(xiě)作課，讓我很有感觸。
在上課之前，張老師先要求學(xué)生整理自己的衣裝，把衣領(lǐng)弄整齊，戴好紅領(lǐng)巾，并讓同桌之間互相檢查。我認為這種做法對學(xué)生非常有益，可以培養他們保持整潔的好習慣，特別是對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應該從小就開(kāi)始養成這個(gè)習慣。正式上課時(shí)，張老師要求學(xué)生們自己讀課本上寫(xiě)作的要求，通過(guò)看圖片概括出大意，以此鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力。然后，張老師再讀一遍要求，與學(xué)生一起逐圖分析，討論每張圖中主人公正在做什么，身處何地，并利用寫(xiě)作要求中提供的時(shí)間線(xiàn)將故事簡(jiǎn)單串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)，他還要求學(xué)生們添加自己的想象，為主人公加上語(yǔ)言，描繪他們的想法和心情。這樣的要求可以培養學(xué)生的想象力。在學(xué)生們寫(xiě)作的過(guò)程中，張老師始終提醒他們要“像心電圖一樣地寫(xiě)文章”，并且不斷巡視并給予簡(jiǎn)單指導。最后，這節寫(xiě)作課以學(xué)生們分享自己的文章作為結束。整節課上下來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間浪費，每一分鐘都被充分利用，這是一節很值得我們學(xué)習的寫(xiě)作課。
這周上課比較順利，同學(xué)們的'表現也越來(lái)越好，我這周印象比較深的就是給學(xué)生們上的書(shū)法課和閱讀課。
在上書(shū)法課之前，我臨時(shí)決定給學(xué)生講一些拼音，這幾天看作業(yè)的時(shí)候我發(fā)現學(xué)生們的拼音掌握的不是很好，這方面的基礎比較弱，所以我決定給學(xué)生們講一下他們容易混淆的拼音。再將拼音的時(shí)候，我給每一個(gè)音節都寫(xiě)了一個(gè)字，讓同學(xué)們方便記憶，同學(xué)們都學(xué)的非常認真，還把這些易錯的音節記錄下來(lái)。之后再講書(shū)法，首先還是強調學(xué)生們的坐姿和握筆姿勢。再講字的環(huán)節，我把每一個(gè)字的起筆、落筆、收筆都進(jìn)行講解，每一個(gè)需要注意的細節也都告訴他們，再讓學(xué)生自己練習的時(shí)候，我告訴學(xué)生們不需要追求速度，要一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，不要求寫(xiě)多少，寫(xiě)到自己認為寫(xiě)得足夠好，就可以寫(xiě)下一個(gè)字了。同學(xué)們都練得很認真，但是坐姿還是需要我不停地強調學(xué)生們才能記住。但是總體來(lái)說(shuō)，這節課是很成功的。
閱讀課同樣適用這種教學(xué)方法，我設計了一份自制的課件。課上要求學(xué)生們自讀課文時(shí)思考問(wèn)題，并與同桌進(jìn)行交流。接下來(lái)，請同學(xué)分享他們的觀(guān)點(diǎn)和答案，并一起對問(wèn)題進(jìn)行訂正。最后，我會(huì )總結出幾個(gè)優(yōu)美的詞句作為學(xué)生們的積累。
在我實(shí)習的幾天里，我發(fā)現這種新型的教學(xué)方式非常適合現代的授課方式。本周，學(xué)校的校長(cháng)從北京回來(lái)，給我們兩個(gè)實(shí)習生講解了這種授課方式的優(yōu)勢以及對我們未來(lái)工作的幫助，這讓我們受益匪淺。另外，我還發(fā)現學(xué)校很多語(yǔ)文老師都習慣給自己班級的學(xué)生制作日記集和作文集。我讀了其中幾篇作文，對學(xué)生們的寫(xiě)作水平感到驚訝，他們僅僅是小學(xué)四五年級的學(xué)生，卻能夠寫(xiě)出如此出色的文章。這讓我對語(yǔ)文老師通過(guò)平時(shí)閱讀和寫(xiě)作鍛煉培養學(xué)生喜歡動(dòng)筆、積累寫(xiě)作經(jīng)驗的方法表示佩服。周五，吳江主任和教育局的領(lǐng)導們特地前來(lái)看望我們兩個(gè)實(shí)習生，并詢(xún)問(wèn)了我們在通安小學(xué)的情況。他們還囑咐我們要多多學(xué)習，為學(xué)校提供更多的幫助，同時(shí)也提醒我們不要給學(xué)校添太多麻煩。我們都將牢記在心。
這一周我在通安小學(xué)度過(guò)得非常順利，我希望能夠在這里積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，并向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。我打算將所學(xué)的知識融入到自己的教學(xué)中，為將來(lái)的工作做好充分準備。我希望自己能夠不斷進(jìn)步，取得更大的成就！
教師實(shí)習心得12
在教學(xué)的過(guò)程中，我得到的最大的收獲應該就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，放手讓學(xué)生去做，相信他們會(huì )做得很好。
傳統的教學(xué)往往是老師整節課的講，說(shuō)，寫(xiě)。學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，記，練。而新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身，也就是所說(shuō)的.“以學(xué)生為本”。
比如，在備課的時(shí)候，我學(xué)會(huì )了時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)目標預設的時(shí)候，不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生，而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么，目標的設置既要符合他們的接受能力又要有所提升，要有層次感和可實(shí)現性。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的問(wèn)題，他們是否能聽(tīng)懂，有多少人能聽(tīng)懂。要觀(guān)察他們的反應，從中你會(huì )得到很多信息。比如他們對此敢不敢興趣，他們能否掌握，他們的情緒浮動(dòng)等。一節課不能是老師在上面自導自演，要設置合作探究環(huán)節，讓學(xué)生以小組討論或其他形式來(lái)合作探討問(wèn)題，這樣每個(gè)人都能參與，發(fā)表意見(jiàn)，大家在一起還能夠共同給出相對正確或更合理的解釋。這其中也鍛煉了同學(xué)們的集體合作能力，口頭表達能力，深入思考的能力。
你會(huì )發(fā)現，這種形式是他們愿意接受和認同的，所以是有效的。而且，這種形式如果老師加以正確的引導和規范，日積月累，是可以見(jiàn)到成效的。學(xué)習成績(jì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是在意想之中的。
教師實(shí)習心得13
在一個(gè)多月的實(shí)習生活里，我一直以教師身份嚴格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛(ài)護實(shí)習學(xué)校和班級學(xué)生，本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡力做好實(shí)習工作;同時(shí)，作為實(shí)習生一員，一直緊記實(shí)習守則，遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導和老師，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，學(xué)習他們的經(jīng)驗，主動(dòng)完成實(shí)習學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習和班主任工作實(shí)習。
教學(xué)工作方面
1、聽(tīng)課
怎樣上好每一節課，是整個(gè)實(shí)習過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節課。在聽(tīng)課前，認真閱讀了教材中的相關(guān)章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，認真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。
2、備課
與上課一周時(shí)間轉眼即逝，在科任指導老師的安排下，我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗我們的能力。由于我們是新老師
在學(xué)校里雖有微格訓練但那畢竟都是自己的同學(xué)，與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對于老師而言，的疑惑應該是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習知識;現在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習。目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺(jué)得一篇課文(精讀課文)40分鐘怎么就講初讀部分;后來(lái)備課，發(fā)現要講解的問(wèn)題很多，一節課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯了�；蛟S是知之越多，越是覺(jué)得難以著(zhù)手。由于缺乏經(jīng)驗，在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓練，我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師譚敏老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據譚老師的安排來(lái)備課。譚老師對教案進(jìn)行反復修改，我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習老師互相提問(wèn)題，大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。3上課帶給我們最初、的感受是，講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。
課堂上若學(xué)生對我的提問(wèn)有所反應的話(huà)，就是對我的回報。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應。我認為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內容。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開(kāi)始時(shí)因為心情特別緊張，經(jīng)驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對出現的問(wèn)題，譚老師老師會(huì )細心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，怎樣自然過(guò)度，并提議要多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫和，經(jīng)常面帶笑容，即使是批評，我也能欣然接受。
過(guò)幾次實(shí)戰的磨練，現在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習真的讓深深的體會(huì )到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長(cháng)的內涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線(xiàn)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素、班主任工作方面三班主任工作方面：在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時(shí)不忘結合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養他們正確的學(xué)習目標，積極向上的樂(lè )觀(guān)人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。
1、獎罰適當
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵的'話(huà)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)久的影響，你愛(ài)的奉獻會(huì )得到愛(ài)的回報，但我們細想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實(shí)習中我也是有所體會(huì )的。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是65人的班級，沒(méi)有嚴明的紀律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學(xué)生時(shí)，應該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤(pán)否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì )有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的。
2、師生間的關(guān)系
當看見(jiàn)那些十一、二歲活潑可愛(ài)的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自己似乎時(shí)光倒流回到了小學(xué)時(shí)代。小學(xué)的孩子具有童真，可愛(ài)，但已經(jīng)表現出善于思考問(wèn)題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問(wèn)題都愿意與我們交流。
現在，實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣，他真的是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心愛(ài)護學(xué)生，幫助他們成長(cháng)。在教授他們知識的同時(shí)，更重要的是教他們如何做人，這才是教師意義所在。
中學(xué)教師實(shí)習心得中學(xué)教師實(shí)習期間，每晚十點(diǎn)十分左右，學(xué)生基本上都回宿舍了，于是我馬上精神集中地進(jìn)入最佳備課狀態(tài)。本來(lái)想十一點(diǎn)以后才回去的，可惜我住的宿舍總是關(guān)門(mén)，為了不麻煩隊友下樓開(kāi)鎖，只好稍微早一點(diǎn)走。于是，到宿舍熬夜看書(shū)備課成了習慣。有時(shí)候覺(jué)得挺累的，打電話(huà)回家時(shí)跟媽媽說(shuō)說(shuō)自己的疲倦，媽媽總是勸我多注意休息，晚上最好不要去辦公室備課備的這么晚，把自己的份內事做好就行。但是，我始終會(huì )忍不住，我明知道只要去辦公室就會(huì )沒(méi)辦法安靜下來(lái)備課，卻總是情不自禁地要過(guò)去，像是有種什么力量在促使我一定要到辦公室。其實(shí)，每晚看到這么多來(lái)辦公室問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生都那么好學(xué)，心里真的是很欣慰。
正是如此，我必須為那些愿意學(xué)習的同學(xué)解決問(wèn)題。再想想，其實(shí)或者我又覺(jué)得自己教的科目對他們來(lái)說(shuō)太微不足道吧，所以希望自己在中學(xué)教師實(shí)習期間能得到各方面的彌補。這種日子持續了我一大半的實(shí)習時(shí)間，和我同時(shí)實(shí)習的隊友回去以后，辦公室突然變得冷清許多，尤其是在校長(cháng)下令不許學(xué)生在晚修上課期間來(lái)辦公室問(wèn)問(wèn)題后，辦公室里經(jīng)常就只有一兩個(gè)人在。
在中學(xué)教師實(shí)習期間，我記得很清楚的一件事情就是校運會(huì )的時(shí)候，這段記憶很難忘，記得我所帶班級努力地捍衛著(zhù)自己的“領(lǐng)地”，然后是大家一起齊心協(xié)力地布置大本營(yíng)，一起為運動(dòng)員加油吶喊，一起被我偷拍，后來(lái)還有男生在玩踩氣球，學(xué)生啊，就是貪玩。在此，首先要謝謝班上的同學(xué)，有三十幾位同學(xué)要參加廣播操表演的，放學(xué)后排練過(guò)好幾次，辛苦大家了，還有就是“走秀”的那些同學(xué)，雖然其中有人把咱們班的口號改編了，不過(guò)你們練習的時(shí)候還是挺配合的，也辛苦了。我清楚的記得我所帶班級在這次運動(dòng)會(huì )中拿了總分第二的優(yōu)異成績(jì)。
這次的中學(xué)教師實(shí)習雖然很快就結束了，但是我卻收獲頗多，是一次難忘的實(shí)習經(jīng)歷。
教師實(shí)習心得14
在XX的一個(gè)月的實(shí)習轉眼間已經(jīng)畫(huà)上了句號。從初到學(xué)校的茫然困惑再到后來(lái)的緊張充實(shí)，最后是離開(kāi)學(xué)校的依依不舍。這一個(gè)月里，我收獲了太多太多，不只是觀(guān)摩到了優(yōu)秀教師的精彩課堂，也不只是擁有了和同學(xué)們珍貴有趣的回憶，更多的，我對教師這個(gè)職業(yè)有了重新的定義。
認真負責
不知是有幸還是不幸，我被分配到了六年級。六年級和其他年級一個(gè)最大區別就是他們即將面臨小升初考試，而南外仙林的同學(xué)們還要面臨分流考試。是以，壓力可想而知。而社會(huì )上對教師這個(gè)職業(yè)有著(zhù)很大的誤解，在他們眼里教師是個(gè)清閑的職業(yè)，不光有周末的雙休，還有寒暑假將近三個(gè)月的休息時(shí)間。實(shí)際情況并不如此。
我的指導老師楊老師是為教學(xué)經(jīng)驗豐富，且非常負責的優(yōu)秀教師。在她的要求下，我每天7:30到校，5:00離校，在這期間是不停止的'工作。每天中午是和同學(xué)們一起用餐的，而一旦吃完飯，便馬上趕到班級批改作業(yè)，甚至連其他課的上課時(shí)間楊老師也會(huì )帶著(zhù)我坐在班級后面批改學(xué)生的默寫(xiě)、試卷，維持班級紀律。其中最開(kāi)心也最痛苦的就是批改作文。有時(shí)候你會(huì )為你學(xué)生的真情實(shí)感奇思妙想而驚嘆感動(dòng)，但更多的時(shí)候由于作文要求精細批改我們要耗費許多的思考和時(shí)間來(lái)幫學(xué)生一篇作文。
因楊老師身兼德育建設方面的工作，批作文的重任就落到了我的頭上。六(4)班一共45名學(xué)生每人寫(xiě)了四篇作文，也就是說(shuō)，在一個(gè)月中，我將近批了180篇作文，這其中不乏令人抓耳撓腮、無(wú)從下手的文章。而在實(shí)習的最后一個(gè)星期，他們進(jìn)入期中考試復習周，隨之而來(lái)的是成堆的作業(yè)、默寫(xiě)、試卷。這使得我幾乎整日埋頭于批改這些資料中，片刻的休息都可能延緩班級的學(xué)習進(jìn)度。
楊老師跟我說(shuō)，她有一日累得連衣服都沒(méi)脫，直接爬上床就睡著(zhù)了。是以，教師的工作強度可見(jiàn)一斑。一個(gè)沒(méi)有教育情懷和認真態(tài)度的人是難以承擔起教師這個(gè)角色的。
教學(xué)智慧
在實(shí)習期間，我獲得了兩次寶貴的上課機會(huì )。這也是我第一次真正地體驗課堂教學(xué)的全過(guò)程。從備課開(kāi)始，就是一次試煉。教學(xué)活動(dòng)的設計，教學(xué)語(yǔ)言的使用，教學(xué)內容的選擇，甚至預留的時(shí)間、學(xué)生的回答都要經(jīng)過(guò)再三地思考與修改。到了實(shí)際教學(xué)，就更是一次大考驗了。畢竟是人生第一次上課，緊張在所難免，許多預想的環(huán)節和評價(jià)都顯得有些磕絆。但同學(xué)們高高舉起的小手和飽滿(mǎn)的熱情給了我很大的鼓舞，使整堂課順利地進(jìn)行著(zhù)。也正是通過(guò)這次實(shí)際的教學(xué)，我發(fā)現我在理答和評價(jià)方面有很大的不足。常說(shuō)一個(gè)好的課堂反饋應該是教師“推一推”的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言把學(xué)生的回答提到一個(gè)更高的層面，不只是對學(xué)生回答的轉述。但我在上課時(shí)，面對學(xué)生出乎意料的回答有些手足無(wú)措，只能簡(jiǎn)單地對其進(jìn)行評價(jià)，然后尋找我所需要的回答來(lái)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節。這可能會(huì )把課堂活動(dòng)局限在一個(gè)框架內，導致錯過(guò)真正有意義的教學(xué)點(diǎn)。
看來(lái)，教學(xué)智慧也是教師應必備的基本素養，這與教學(xué)經(jīng)驗的積累是密不可分的。那么作為新教師的我們如何培養發(fā)展這種素養呢?這個(gè)問(wèn)題需要我們不斷地反問(wèn)自己。
教育智慧
當然教師不僅是教書(shū)，更要育人。他不僅要有教學(xué)智慧，更要有教育智慧。我實(shí)習期間，親眼見(jiàn)證了楊老師是如何處理班級里的偷盜事件的。在剛發(fā)現班級的獎品減少時(shí)，楊老師不動(dòng)聲色，選擇了進(jìn)一步地觀(guān)察，也是給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機會(huì )。后來(lái)，當該同學(xué)并沒(méi)有停止他的行為反而愈演愈烈時(shí)，楊老師把他叫到角落里，私下里與他談話(huà)。在整個(gè)談話(huà)中，楊老師始終扮演一個(gè)傾聽(tīng)者的角色，讓學(xué)生自己講出偷拿的所有東西，并在最終與學(xué)生商議了解決方案。同時(shí)，楊老師恩威并施，指出了這種行為的不良后果，對學(xué)生進(jìn)行較隱晦的警告。但整個(gè)過(guò)程里，她從未攻擊學(xué)生的人格，也并未在班級里公開(kāi)這個(gè)事件，從而維護了學(xué)生的自尊心。其中，也反映了她對學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護。
班級里的事件是層出不窮的，這考驗的是教師的耐心，也是智慧。如果我們平時(shí)缺少思考，空有一身蠻勁，那在面對這種情況的時(shí)候往往會(huì )做出錯誤的選擇。而這對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一生難以磨滅的陰影。因而，教育智慧是每位教師都要去求索的。
總而言之，在南外仙林實(shí)習的這一個(gè)月，是充實(shí)而有價(jià)值的。它讓我明白，距離一個(gè)真正的教師我還差多遠，也讓我開(kāi)始去關(guān)注、思考那些我以前忽視的問(wèn)題。它把教師生活原生態(tài)地呈現在我的面前，給了我努力和改變的動(dòng)力與方向。
教師實(shí)習心得15
在推行新課程改革的教育背景下，課堂教學(xué)的結構和方法必定要隨之不斷改進(jìn)和完善，以順應時(shí)代的變化，而其中一個(gè)極為重要的環(huán)節就是如何合理利用課堂時(shí)間，提升課堂效率。下面我就根據實(shí)習學(xué)校指導教師何老師對我的教學(xué)指導，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我在提升課堂效率這一方面的心得體會(huì )。
前不久，我有幸參與實(shí)習學(xué)校與周?chē)鷥蓚�(gè)兄弟學(xué)校共同開(kāi)展的“同課異構”活動(dòng)，以“如何提升初中文言文教學(xué)的實(shí)際效果”為本次活動(dòng)的主題，三校各出一位老師就這一主題，各自準備一節《醉翁亭記》第二課時(shí)的課堂實(shí)錄，再由三校領(lǐng)導和相關(guān)教師就這三節課以及這一主題進(jìn)行研討總結。在本次教研活動(dòng)中，每個(gè)人都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法，從教態(tài)到教學(xué)方法，從時(shí)間安排到語(yǔ)言表達，幾乎涉及到了教學(xué)環(huán)節中的方方面面。其中給我觸動(dòng)最大、感受最深的就是我的.指導教師何老師的發(fā)言和看法，也就是我比較在意的有關(guān)如何提升課堂效率的問(wèn)題。她不僅在研討會(huì )上對這一問(wèn)題給了我很多啟發(fā)，也在活動(dòng)結束后給我的單獨指導中對這一問(wèn)題為我做了詳細的指導和講解，這更是讓我受益良多。
何老師重點(diǎn)分析的就是導學(xué)案在提升課堂效率時(shí)發(fā)揮的重要作用。導學(xué)案設計、利用得好則事半功倍，能在最短的時(shí)間內達到最好的訓練效果；反之，導學(xué)案利用得不好則毫無(wú)用處，甚至影響課堂的實(shí)際教學(xué)效果。
首先要注意導學(xué)案要與PPT課件互為補充，而非內容相同，它們都是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段。還有就是教師一定要監督學(xué)生真正動(dòng)筆寫(xiě)導學(xué)案，不能光發(fā)給他們就不管了，要在課堂上監督每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和導學(xué)案的完成情況，時(shí)刻提醒和引導學(xué)生。然后我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)到底該怎樣發(fā)揮導學(xué)案的最大作用。具體來(lái)說(shuō)，我所在的班一共有54名學(xué)生，我就把他們按成績(jì)和能力從高到底分成九個(gè)等級（按號碼從一到九排列），在上課時(shí)就可以對不同等級和層次的學(xué)生進(jìn)行與之相對應的訓練和講授。拿《醉翁亭記》第二課時(shí)的講授來(lái)說(shuō)，在一開(kāi)始上課時(shí)，就可以在導學(xué)案的開(kāi)頭設置一些文言文重點(diǎn)字詞和句子翻譯的問(wèn)題，要求五號以后的學(xué)生必須掌握這些重點(diǎn)字詞，也就是基礎知識部分。從每個(gè)等級中挑選一名學(xué)生到黑板上板眼，其他同學(xué)在下面也要跟著(zhù)一起寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節大概持續三四分鐘。雖然時(shí)間不長(cháng)，但這樣做不僅檢驗了五號以后的每個(gè)等級學(xué)生的掌握情況，讓后面學(xué)生有事情可做，也節省了時(shí)間，達到了復習上節課所學(xué)知識的目的，提升了效率。接下來(lái)就是本節課的內容講解，還是要按層次對學(xué)生進(jìn)行檢驗和提問(wèn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以找后幾號同學(xué)回答，遇到重要環(huán)節或難度比較大的問(wèn)題就可以先找三四號回答，三四號不會(huì )再找二號，二號再不會(huì )，才找一號，而我們作為教師的作用就是要講出高于一號學(xué)生的高妙之處，提升整個(gè)課堂教學(xué)的層次和水平�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是要摒棄之前的面對所有學(xué)生、不分層次地講述同一問(wèn)題的錯誤方法，注重分層次教學(xué)，分層推進(jìn)，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，不同層次有不同的要求，最終達到各層次齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。長(cháng)此以往，如果在每節課上都能這樣讓每位學(xué)生都有進(jìn)步，那么課堂效率必然提升，學(xué)生成績(jì)必然提高，他們的語(yǔ)文素養更是會(huì )有顯著(zhù)提升。
除了這種梯度教學(xué)方式，教師在課堂上還要適時(shí)地鼓勵學(xué)生，給他們自信，讓他們相信自己真的可以學(xué)好語(yǔ)文。做到教師有激情，學(xué)生有熱情，成績(jì)有保障！
其實(shí)提升課堂教學(xué)效率的方法還有很多，這就需要我們不斷的學(xué)習摸索了，只要我們肯下功夫，肯努力，肯堅持，我相信我們一定能夠成為一名合格的教師！
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