課題研究心得體會(huì )（集錦15篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的課題研究心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究心得體會(huì )1
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了，在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構思學(xué)習主題的教與學(xué)，以主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的`不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將知識縱向聯(lián)系，達到了時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導小組辦公室，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！
課題研究心得體會(huì )2
作為一位幼兒教師，我一直關(guān)注幼兒教育的最新發(fā)展和研究。近期，我參與了一項關(guān)于幼兒課題研究的項目，并在此過(guò)程中不斷探索和學(xué)習。通過(guò)這次研究，我獲得了很多寶貴的心得體會(huì )。
首先，我明白到課題研究的重要性。在日常教學(xué)工作中，我們往往會(huì )遇到一些難題，比如幼兒的學(xué)習興趣不高，課堂上難以引起他們的注意力等。這些問(wèn)題對教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰，需要不停地去尋找解決的方法。而課題研究提供了一種系統性的方法，可以深入地了解問(wèn)題的本質(zhì)，并為解決問(wèn)題提供科學(xué)的依據。通過(guò)研究，我發(fā)現每個(gè)課題都蘊含著(zhù)無(wú)限的可能，只要我們用心去發(fā)掘和挖掘，一定能發(fā)現新的啟示和突破。
其次，我認識到課題研究需要具備專(zhuān)業(yè)的知識和方法。在進(jìn)行研究時(shí)，我們需要系統地學(xué)習和了解相關(guān)的理論知識，并掌握一些研究方法和技巧。比如，在我的研究中，我選擇了觀(guān)察、訪(fǎng)談和實(shí)地調查等方法，通過(guò)這些方法，我對幼兒的學(xué)習行為、興趣和需求有了更深入的了解。同時(shí)，我還學(xué)會(huì )了如何收集和整理數據，如何分析和解讀數據。通過(guò)這些研究方法和技巧的學(xué)習，我發(fā)現它們不僅在課題研究中起到了重要的作用，也對我平時(shí)的教學(xué)工作有所助益。
再次，我體會(huì )到課題研究需要注重實(shí)踐和創(chuàng )新。在研究的過(guò)程中，我發(fā)現理論和實(shí)踐是相輔相成的。理論為實(shí)踐提供了支持和指導，而實(shí)踐又可以驗證和完善理論。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，進(jìn)行實(shí)驗和調整，不斷積累和總結經(jīng)驗。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現有些方法確實(shí)有效，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和積極性。比如，我注意到游戲化教學(xué)對于幼兒的學(xué)習效果非常好。在課堂上，我設計了一系列的教學(xué)游戲，并引導幼兒通過(guò)游戲去學(xué)習和探索。這種教學(xué)方式不僅提高了幼兒的'學(xué)習效果，還增強了他們的參與度和興趣。這種實(shí)踐和創(chuàng )新為我提供了一種全新的教學(xué)思路和方向。
最后，我認為課題研究需要持之以恒和不斷更新。教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展一直在不斷推進(jìn)，新的理論和方法層出不窮。作為一名幼兒教師，我們需要保持學(xué)習的態(tài)度，持續地關(guān)注和學(xué)習最新的研究成果。只有保持學(xué)習和更新的狀態(tài)，我們才能不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力，給幼兒提供更好的教育。
總之，通過(guò)參與幼兒教師課題研究，我深刻體會(huì )到了課題研究的重要性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和持續性。這次研究讓我受益匪淺，不僅提升了我的教學(xué)水平，也為我帶來(lái)了更多的成就感。我會(huì )將這些心得體會(huì )應用到我的日常教學(xué)中，并不斷探索和研究，為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻。
課題研究心得體會(huì )3
隨著(zhù)新課程計劃的實(shí)施，研究性學(xué)習作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培養學(xué)生創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著(zhù)優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對傳統教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現出來(lái)，如何協(xié)調兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。三年來(lái)，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習與生物課堂教學(xué)相整合展開(kāi)了專(zhuān)題研究，取得了一定成果，現總結如下：
一、 研究性學(xué)習與課堂教學(xué)整合的意義
我國現有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法，必然通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和體現。
“研究性學(xué)習”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習模式，其指導思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現”。同傳統的被動(dòng)性學(xué)習相比，它強調學(xué)生學(xué)習的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)各種途徑引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，探究問(wèn)題的產(chǎn)生，研究問(wèn)題的發(fā)展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，并形成個(gè)性化的學(xué)習方式。研究性學(xué)習同課堂教學(xué)相結合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個(gè)方面：
�、偌ぐl(fā)學(xué)習熱情，促進(jìn)自主學(xué)習，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)研究，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習這些知識的必要性、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習上的主動(dòng)性、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補了教材中的不足，實(shí)現了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。
�、陂_(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習突破了傳統教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓練。使學(xué)生從小養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養和發(fā)展創(chuàng )造性思維，形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì )生活有關(guān)，且很多是社會(huì )熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們增加對社會(huì )的了解，更加關(guān)注社會(huì )，增強社會(huì )責任感。
實(shí)踐證明，將研究性學(xué)習與課堂教學(xué)相結合，必然為基礎教育改革開(kāi)辟一片新天地。
二、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的優(yōu)勢
同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開(kāi)放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會(huì )熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門(mén)終級學(xué)科，是現代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。
人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類(lèi)自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會(huì )有頭皮屑？人為什么會(huì )衰老？人為什么會(huì )得癌癥？人類(lèi)基因組計劃是什么？等等。生命現象的千變萬(wàn)化，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗手段的多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)的'興趣，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習的好素材。因此，結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，具有選題廣、可操作性強、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)蘊藏著(zhù)豐富的人文價(jià)值。自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無(wú)價(jià)的精神財富。結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，可很好的培養學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。
面對教育革新，生物教學(xué)應將研究性學(xué)習作為突破口， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習， 使獲得生物知識和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
課題研究心得體會(huì )4
長(cháng)期以來(lái)，我們一直習慣于“知識本位”的教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生作為一個(gè)知識的容器，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”，課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有體現數學(xué)知識的背景和應用，沒(méi)有體現時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學(xué)習。
這個(gè)學(xué)期我接手初三(15)班，我發(fā)現這個(gè)班的學(xué)生，而且成績(jì)好的學(xué)生上課就比較認真，而且圍繞老師的問(wèn)題積極思考，甚至還能舉一反三。但是成績(jì)中等的學(xué)生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽(tīng)，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問(wèn)的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀(guān)者。而成績(jì)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話(huà)的時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子。
于是我改變教學(xué)方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的數學(xué)空間，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè )，交給他們思維的方法，為學(xué)生創(chuàng )設積極思維的氛圍，讓數學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習樂(lè )園。
讓學(xué)習背景活起來(lái)�！缎抡n程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢祵W(xué)內容生活化”的原則，設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
(1)從生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設一定的生活情景，把干枯的數字、數學(xué)計算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能，結合實(shí)際用活例題、習題，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學(xué)生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使數學(xué)學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì )體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，學(xué)生就會(huì )逐漸在不知不覺(jué)中參與到數學(xué)課堂中來(lái)，也就達到了讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標，達到事半功倍的效果!
(2)從生活事例中尋找數學(xué)“原型”數學(xué)的許多概念、原理在現實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )在把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到把現實(shí)中的具體問(wèn)題轉變成數學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，從而增加對數學(xué)學(xué)習的興趣。如講授平移的內容時(shí)，我提供了現代社會(huì )生活中的大量實(shí)例。從報刊雜志、電視廣播、計算機網(wǎng)絡(luò )等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問(wèn)題，這樣的素材能引導學(xué)生更多地著(zhù)眼于對實(shí)際問(wèn)題的探索，理解數學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)更好地認識現實(shí)世界。
(3)讓學(xué)生在體驗中活躍思維 心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應時(shí)，其認識結構的'發(fā)展才能得到保障�！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認識數學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉的性質(zhì)時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
(4)讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維 從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，精心設計課堂的每一環(huán)節、每一道例題和練習，遵循學(xué)生的認知規律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數學(xué)，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數學(xué)事實(shí)，引導學(xué)生去發(fā)現、掌握生活中的數學(xué)，這樣長(cháng)期潛移默化地訓練，培養了學(xué)生對現實(shí)生活中規律的關(guān)注和發(fā)現的興趣，提高了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和概括能力。
(5)用平等對話(huà)構建師生關(guān)系 美國課程專(zhuān)家多爾說(shuō)得好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說(shuō)，一方面教師與學(xué)生在人格和權利上是平等的;另一方面，教師又肩負著(zhù)把學(xué)生培養成材的重任。在傳統教育中，教師是知識的權威，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程是單向的，無(wú)平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機結合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，現在15班的學(xué)生明顯的對數學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習，有了很大的轉變。我將繼續改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
課題研究心得體會(huì )5
xx年12月，加入了"培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的研究"課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅�，F寫(xiě)下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時(shí)光，聊以自勉。
上網(wǎng)閱讀同行們撰寫(xiě)的習慣培養的經(jīng)驗文章，也同樣讓我受益匪淺。在大量閱讀的同時(shí)，我還認真地進(jìn)行了摘錄，并結合自己的習慣培養寫(xiě)出了自己的心得體會(huì )。
課題研究，讓我學(xué)會(huì )做一個(gè)思想型的教師。通過(guò)廣泛的閱讀和與同事們的交流，我學(xué)到了習慣培養的一些好方法。但是，這些方法適合于我的學(xué)生嗎？應該怎樣調整，才更適合班上的學(xué)生并且達到更好的培養效果呢？作為課題的主研教師，在注重兼收并蓄的同時(shí)，我也非常注重結合班級學(xué)生實(shí)際，制訂具體的切實(shí)可行的培養方案。同樣的培養方案，對于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果頗佳；而對于有的學(xué)生，卻收效甚微。這又是何故？對于這樣的學(xué)生，培養方案又該做出怎樣的調整？這些，都是需要我不斷思考的。而就是在這樣不斷實(shí)踐和不斷的思考中，我逐漸積累了習慣培養的經(jīng)驗，比如，怎樣進(jìn)行良好預習習慣的培養，如何培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣......課題研究，讓我認識到習慣培養的持久性。習慣培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，研究人員研究發(fā)現，一個(gè)良好習慣的養成，至少需要二十一天時(shí)間，并且還需要一定時(shí)間的鞏固與強化。因此，在習慣培養過(guò)程中，我就經(jīng)常提醒學(xué)生，反復強調具體要求，時(shí)時(shí)講，處處講，爭取將習慣培養的意識滲透到每一個(gè)學(xué)生的骨子里。在習慣培養過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現反復。比如，前一段時(shí)間都還認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)潦草了；一向都是舉手發(fā)言的課堂上，開(kāi)始有學(xué)生不舉手就搶著(zhù)說(shuō)話(huà)了......出現類(lèi)似的'情況，其實(shí)都比較正常。作為教師，生氣也好，發(fā)火也罷，都無(wú)濟于事。我們唯一能做的，就是要立即予以批評和糾正，并持之以恒地督促學(xué)生改正，直至不再出現同樣的錯誤。教師一旦懈怠，一旦放棄，則習慣培養就又回到了原點(diǎn)，真的是前功盡棄了。
課題研究，讓我"累并快樂(lè )著(zhù)"。參加了課題組，承擔了課題研究，肩上的擔子自然就比其他的老師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末，要制定課題研究計劃和課題研究。
總結。
每個(gè)月，課題組都會(huì )有那么幾項常規任務(wù)要完成：學(xué)生個(gè)案分析、教育。
教學(xué)。
隨筆、推薦資料......有時(shí)候，的確也會(huì )感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺過(guò)。經(jīng)過(guò)四年的習慣培養，我收獲了不少。首先，自身的教育教學(xué)水平有了一定的提高，也有了一定的課題研究的經(jīng)驗。此外，所教班級的學(xué)習習慣和行為習慣養成較好。曾多次參加校級和區級展示課，學(xué)生們所表現出的良好習慣，獲得了老師和領(lǐng)導們的一致好評。這，讓我甚感欣慰，讓我嘗到了習慣培養的甜頭。
"培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的研究"課題成功結題，我又加入了新的課題組。在今后的課題研究工作中，我仍將踏踏實(shí)實(shí)地潛心鉆研，提高課題研究水平，更好地促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。
課題研究心得體會(huì )6
作為一名研究生，我一直都非常熱愛(ài)科研，而這次課題研究更是讓我更深刻地認識到科研的嚴謹性與重要性。在這一過(guò)程中，我有許多的收獲和心得體會(huì )。
首先，我認為研究過(guò)程中的數據處理是非常重要的。數據處理的精度和有效性不僅決定了最終的研究結果是否準確可靠，還關(guān)系到研究成果的質(zhì)量和價(jià)值。在這次的研究中，我對數據處理的方法和技巧有了更深入的了解，學(xué)會(huì )了利用Excel進(jìn)行數據統計和可視化處理，對于學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)也有了更加扎實(shí)的基礎。
其次，我認為，課題研究的過(guò)程中，深入研究文獻是非常重要的。文獻的收集、閱讀和理解過(guò)程，不僅可以讓我們對自己的研究有更深入的認識和體會(huì )，還可以幫助我們更好地發(fā)掘研究中的'問(wèn)題并解決。在這次研究中，我投入了大量的時(shí)間去搜集了文獻，并深入學(xué)習和理解其中的關(guān)鍵內容，這對于我的研究起到了很大的幫助。
此外，我也發(fā)現，與他人交流討論是非常必要的。研究的過(guò)程中難免會(huì )遇到許多不懂的地方，與同門(mén)師兄師姐、老師們討論交流，大家相互借鑒和補充，互相提出一些具有建設性的意見(jiàn)和建議，這樣才能更好地推進(jìn)研究的進(jìn)展。在這次研究過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了主動(dòng)和他人交流，和同學(xué)們一起討論，從中受益良多，很多時(shí)候別人的一句話(huà)或者一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，可以讓我想到很多之前沒(méi)想過(guò)的事情。
最后，我認為，這次研究的經(jīng)歷讓我更加明確了科研工作的目的和意義，讓我更加了解到一個(gè)科研者所應該擁有的素質(zhì)與能力，更加明確了自己未來(lái)研究方向和人生方向。在未來(lái)的科研道路上，我會(huì )更加用心、認真地對待每個(gè)研究項目，并且不斷學(xué)習和積累經(jīng)驗，不斷提升自己的能力。畢竟在科學(xué)的道路上一直“持之以恒”，不斷努力終究有可能“越走越遠”。
課題研究心得體會(huì )7
研究生課題是研究生階段的重要任務(wù)之一，通過(guò)對特定問(wèn)題的深入探究和解決，旨在培養研究者的科學(xué)研究能力和創(chuàng )新思維。在完成課題研究后，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì )成為了必要工作之一。本文將從介紹心得體會(huì )的特點(diǎn)、撰寫(xiě)心得體會(huì )的基本結構以及撰寫(xiě)心得體會(huì )常見(jiàn)錯誤等方面進(jìn)行論述，希望對研究生撰寫(xiě)心得體會(huì )有所啟發(fā)。
首先，撰寫(xiě)心得體會(huì )需要明確心得體會(huì )的特點(diǎn)。心得體會(huì )是對研究課題工作的總結和反思，它不同于實(shí)驗報告或科研論文。心得體會(huì )強調的是個(gè)人對課題研究的感悟與思考，通過(guò)表達個(gè)人的研究心路歷程和體驗，分享自己的思考和領(lǐng)悟。因此，心得體會(huì )應該具有思想性、感性和抒情性。研究生需要借助心得體會(huì )這一形式，將課題研究中的思考和體驗融入其中，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
其次，撰寫(xiě)心得體會(huì )應該具備基本結構。一篇心得體會(huì )通常包括引言、主體和結尾三個(gè)部分。引言部分主要介紹研究課題的背景和意義，突出課題的重要性，概括研究過(guò)程中的收獲和困難，引起讀者的興趣；主體部分是心得體會(huì )的核心，研究生可以針對不同的'方面進(jìn)行論述，如研究方法、實(shí)驗設計、數據分析等，通過(guò)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗展示對課題的理解和思考；結尾部分是對整個(gè)研究工作的總結和展望，可以回顧研究過(guò)程中的困擾和挑戰，分析課題研究的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)展望未來(lái)對課題的進(jìn)一步研究方向。
然而，撰寫(xiě)心得體會(huì )時(shí)常見(jiàn)的錯誤也需要避免。首先是流于表面和空洞的問(wèn)題。研究生撰寫(xiě)心得體會(huì )時(shí)，有時(shí)可能只是簡(jiǎn)單陳述課題的過(guò)程和成果，流于表面，缺乏對于問(wèn)題和研究方法的深入思考。其次是避免對個(gè)人主觀(guān)感受的過(guò)度夸張和夸大，過(guò)于強調個(gè)人情感而忽略了科學(xué)和客觀(guān)的分析。此外，應避免長(cháng)篇大論，注意篇幅控制，簡(jiǎn)明扼要地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和體會(huì )。
最后，撰寫(xiě)心得體會(huì )是展示研究生學(xué)術(shù)素養的一個(gè)機會(huì )。好的心得體會(huì )表明深入思考的能力和扎實(shí)的研究基礎，是研究生科研能力的重要體現。因此，在撰寫(xiě)心得體會(huì )時(shí)，研究生應該注重思考和反思，不僅要總結自己研究的經(jīng)驗和教訓，還要展示自己對課題的深刻思考和見(jiàn)解。通過(guò)認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，不僅可以提升個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，還可以為今后的科研工作奠定基礎。
綜上所述，撰寫(xiě)研究生課題心得體會(huì )需要重點(diǎn)突出個(gè)人對課題研究的思考和體會(huì )，具備思想性、感性和抒情性的特點(diǎn)。撰寫(xiě)心得體會(huì )的基本結構可以包括引言、主體和結尾三個(gè)部分。在撰寫(xiě)過(guò)程中需要避免流于表面和空洞，夸大個(gè)人主觀(guān)感受以及篇幅過(guò)長(cháng)等問(wèn)題。撰寫(xiě)心得體會(huì )是一次展示學(xué)術(shù)素養的機會(huì )，研究生應該充分利用這一機會(huì )，提升自己的學(xué)術(shù)能力。通過(guò)認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，可以為今后的科研工作打下堅實(shí)的基礎。
課題研究心得體會(huì )8
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們對教育的需求和要求也在不斷提高。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，培養他們更全面的能力，教育界開(kāi)始嘗試各種創(chuàng )新教學(xué)模式。其中，tbl（Task—Based Learning）作為一種以任務(wù)為中心的學(xué)習方式，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。在我參與tbl課題研究的過(guò)程中，我深切感受到了tbl教學(xué)帶來(lái)的巨大變化和益處，也抱有一些對其改進(jìn)和發(fā)展的思考。
首先，tbl課程注重任務(wù)的設置和學(xué)生的參與。在傳統的教學(xué)模式中，教師往往扮演著(zhù)主導的角色，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識和技能。而在tbl課程中，學(xué)生被賦予了更多的主動(dòng)性和自主權。課程設置的任務(wù)參與了學(xué)生的真實(shí)需求和興趣，這使得學(xué)習變得更加有意義和有動(dòng)力。例如，我曾參與一個(gè)tbl課程的研究，將學(xué)生分組進(jìn)行一項關(guān)于環(huán)保的社區活動(dòng)。學(xué)生們自己擬定了活動(dòng)的目標、流程和計劃，并在實(shí)際中積極參與和貢獻。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我看到了學(xué)生們積極探索、自主學(xué)習和自我提升的一面。
其次，tbl課程注重學(xué)生的實(shí)踐和應用能力的培養。傳統的教學(xué)模式往往強調學(xué)生對知識的消化和記憶，但對知識的應用和實(shí)踐能力培養則相對薄弱。而tbl課程以任務(wù)為中心，通過(guò)真實(shí)的`情境和問(wèn)題，使學(xué)生能夠將所學(xué)的知識和技能應用到實(shí)際生活中去。例如，在參與一個(gè)tbl課題研究中，我引導學(xué)生設計了一系列的實(shí)驗任務(wù)，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗、數據收集和分析，從而培養了他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我看到了學(xué)生們提高了解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
值得一提的是，tbl課程還能夠培養學(xué)生的團隊合作和溝通能力。在tbl課程中，學(xué)生通常是以小組形式完成任務(wù)。在任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生需要相互合作、協(xié)調分工，共同解決問(wèn)題。這不僅培養了學(xué)生的團隊合作意識，也提高了他們的溝通和交流能力。例如，在參與一個(gè)tbl課題研究中，我將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成了一項關(guān)于城市規劃的任務(wù)。在任務(wù)中，學(xué)生們需要相互討論、協(xié)商并做出最終的決策。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我看到了學(xué)生們掌握了團隊合作的技巧和培養了團隊精神。
然而，tbl課程也存在一些挑戰和改進(jìn)的空間。首先，由于任務(wù)的設計需要考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，這對教師的設計能力和教學(xué)資源的支持提出了更高的要求。如果教師沒(méi)有足夠的教學(xué)設計能力和教學(xué)資源，就很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。其次，tbl課程注重實(shí)踐和應用能力的培養，但某些基礎知識的掌握也是必要的。在任務(wù)中，如果學(xué)生缺乏必要的基礎知識，可能會(huì )影響任務(wù)的完成和學(xué)習效果。因此，在tbl課程中，要找到合適的平衡點(diǎn)，注重知識和實(shí)踐的結合。
綜上所述，tbl課題研究讓我深切體會(huì )到了以任務(wù)為中心的學(xué)習模式所帶來(lái)的巨大變化和益處。通過(guò)tbl課程，在任務(wù)設置和學(xué)生參與、實(shí)踐和應用能力培養、團隊合作和溝通能力等方面，學(xué)生能夠獲得更全面和有效的學(xué)習。然而，tbl課程也面臨一些挑戰和改進(jìn)的空間，需要教師和教育部門(mén)的不斷探索和實(shí)踐。我相信，在不斷的改進(jìn)和發(fā)展中，tbl課程會(huì )更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和教育的要求。
課題研究心得體會(huì )9
20xx年8月2日，我帶著(zhù)美好的愿望和無(wú)限的憧憬，不顧路途遙遠、風(fēng)雨無(wú)阻，我有幸在西安郵電大學(xué)參加了為期六天的“子長(cháng)縣園際聯(lián)盟課題研究高級研修班”培訓，感悟頗多，受益匪淺。認真聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家和教授的講座，是一種精神享受。每天過(guò)的幸福而充實(shí)，專(zhuān)家們的講座風(fēng)格奇異，百花齊放，精彩紛呈，給子長(cháng)幼教呈現了一場(chǎng)場(chǎng)研修盛宴。每一天都能感受到思想火花的沖擊。一周的學(xué)習已接近尾聲，通過(guò)對《幼兒園五大領(lǐng)域核心價(jià)值分析》的學(xué)習，讓我有了深入的理解，對《構建有聯(lián)系的幼兒園課程》有了新的認識，對《游戲中兒童行為觀(guān)察與分析》有了新的體會(huì )，《園長(cháng)，管理中做優(yōu)秀導師與園際聯(lián)盟可以研究指導》有了新的動(dòng)力。下面，是我通過(guò)這次培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):
一、王越群教授講解《關(guān)于幼兒園教師指導綱要若干問(wèn)題的思考》，從國家對學(xué)前教育的中式和相關(guān)政策文件的深入剖析和解讀綱要，生動(dòng)鮮明的案例，讓我明白《綱要》中體現的“教”是什么？如何教，教的好的核心價(jià)值，讓我對《綱要》有了進(jìn)一步的認識，讓我真切感受到教育無(wú)處不在，作為幼教工作者的我，要充分認識和利用一切的教育資源，真正的落實(shí)到一日教育活動(dòng)中。同時(shí)，回歸童心，擁有一顆大愛(ài)的心，將幼教工作進(jìn)行到底。
二、聆聽(tīng)了靳瑞敏專(zhuān)家的講座，一個(gè)個(gè)畫(huà)面及實(shí)例說(shuō)明了安全無(wú)處不在，安全的重要性，這么一句話(huà)讓我記憶深刻：年前出事-一年白干，年后出事-白干一年，讓我更提高警惕，防患于未然。
三、聆聽(tīng)甄麗娜教授的講座，讓我深入理解教學(xué)活動(dòng)的.評價(jià)及區域教學(xué)活動(dòng)的重要性，做到心中有孩子、眼中有孩子，關(guān)注到每個(gè)孩子。陳曉艷教授的講座讓我知道幼兒園課程不僅僅是時(shí)代的需要，更是幼兒園教育的特殊功能，園長(cháng)是最重要的領(lǐng)導者和傳播者，姜娟芳教授的講座詳細講解了觀(guān)察的內容與要素1.看，更是看見(jiàn)。2.記錄與描述。3.理解與分析。4.回應與支持。從專(zhuān)業(yè)的角度讓我對園本研修的概念、組織和發(fā)展有了全新的認識。今后的工作中，期待園本研修更接地氣，真正的生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。
四、王俠專(zhuān)家講解的《6S管理在幼兒園的有效化》中，讓我清楚，從這6個(gè)方面進(jìn)行園所管理：整理，整頓，清掃，清潔，素養和安全，讓工作越來(lái)越標準化、規范化、高效化。使我明白打造幼兒園教師團隊形象的重要性，領(lǐng)會(huì )了安全工作管理前控制、早預防。人人有事做，事事有人管，堅持“日事日畢，日清日高”做一個(gè)高效學(xué)習的人。
雖然培訓已結束，但在我們的幼教工作運用中“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”眼界決定境界、態(tài)度決定出路，實(shí)力決定魅力。在今后的工作中，我們愿開(kāi)闊眼界，提高境界，轉變態(tài)度，實(shí)現高度，為我們的幼教工作，也為我們的生命增添亮麗的色彩。
懇請幼教同仁們給予更好的指導，讓我們的幼教工作邁上一個(gè)新臺階。
課題研究心得體會(huì )10
3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區子課題結題會(huì )，更難得的是還擔任了結題的評委工作。通過(guò)參加這次課題結題會(huì )，學(xué)到了很多，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現狀不容樂(lè )觀(guān)
有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的問(wèn)題：
1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報與結題），沒(méi)有研究過(guò)程，結題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。
究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評審或者應付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節的研究。
3、缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
4、很多教師沒(méi)有機會(huì )做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識到。由于過(guò)分強調統一“規劃”課題，過(guò)分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著(zhù)話(huà)語(yǔ)的“霸權”，而更多的人則長(cháng)期“被壓迫”著(zhù)、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
5、課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強調理論提升，過(guò)分強調課題研究過(guò)程的科學(xué)、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
6、課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì )導致一種結果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉變的層次，這往往會(huì )帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
簡(jiǎn)而言之，現在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應該從事什么樣的課題研究呢？
二、在具體操作時(shí)，要注意下列要求：
1、課題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究。
2、加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
3、充分考慮選題的主客觀(guān)條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。
4、課題名稱(chēng)的.表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
5、課題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
三、注重在研究過(guò)程中積累資料：
每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向
在這次結題會(huì )上，我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現在：
1、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。
2、研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀(guān)、形象的問(wèn)卷調查法和圖表法匯總等。
3、閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4、反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。 對于這次課題結題會(huì )，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會(huì )，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過(guò)程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
小學(xué)課題研究心得體會(huì ) 篇為了更好的促進(jìn)自己成長(cháng)，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當作一陣風(fēng)，結題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jì)，我想對一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理：
一 、缺乏堅持
在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話(huà)語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學(xué)手段增強課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著(zhù)石頭過(guò)河的感覺(jué)，但我們每個(gè)人都非常努力的做著(zhù)課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會(huì )忘記奧運會(huì )上，我國體操男團在比賽場(chǎng)上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二、 缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財富。好多時(shí)候，我覺(jué)得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個(gè)人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí)，細細想來(lái)，這不正是在研究、在學(xué)習、在提高嗎？ 我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現實(shí)，少一點(diǎn)虛擬；多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨！
教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動(dòng)中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
課題研究心得體會(huì )11
在這個(gè)信息化的時(shí)代，課題研究已經(jīng)成為了一項重要且必不可少的學(xué)習方式。課題研究除了可以讓我們更深入地了解某個(gè)領(lǐng)域的知識，還可以鍛煉我們的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。下面是我對于課題研究的一些心得體會(huì )。
首先，面對一個(gè)新的課題，我們需要認真的閱讀相關(guān)文獻，以此來(lái)確保我們對于該課題有著(zhù)全面的了解。然后，我們需要在分析文獻的基礎上，提出自己的研究方向和問(wèn)題。同時(shí)，我們也需要做好充分的調研工作，以獲得更多的相關(guān)信息。
其次，研究課題需要我們的獨立思考。在研究過(guò)程中，我們要敏銳的發(fā)現問(wèn)題，并且要在探索問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成自己的思考方式和方法。同時(shí)，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我們還需要注意避免對某些事情進(jìn)行片面的看法和主觀(guān)臆斷，而是應該多方位的.了解信息，才能得出準確的結論。
第三，掌握科學(xué)的研究方法十分重要。我們要學(xué)會(huì )使用科學(xué)的方法來(lái)分析和解決課題中存在的問(wèn)題。我們需要從數據分析、實(shí)驗設計、數據統計等方面進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗研究，以便能夠得到準確且可信的結果。
最后，分享是研究的重要部分。當我們完成一項課題研究之后，我們應該把我們的成果與他人分享，并且聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議。這樣做可以對我們的研究提出更多的問(wèn)題和挑戰，更好地推動(dòng)我們的研究向前發(fā)展。
總之，課題研究對于我們的人生和學(xué)習都十分重要，并且這也是我們每個(gè)人在學(xué)習道路上必須要掌握的方法和技能。我相信，在課題研究的道路上，持之以恒和不斷努力，一定能夠獲得更多的成功和成果。
課題研究心得體會(huì )12
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”是我這次最大的體會(huì )。
一、注重學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究中過(guò)程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，我認識到；教師要客觀(guān)的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，讓學(xué)生能體會(huì )到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預約、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙，多累，我都要認真按時(shí)的完成我課題研究的各項人為。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現狀，分層分類(lèi)的進(jìn)行教學(xué)和練習的布置；其次我精心的設計教學(xué)的導入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學(xué)生回答問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問(wèn)題，且回答問(wèn)題出現錯誤的同學(xué)，對這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我們聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；最后在對待作業(yè)練習時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰術(shù)，注重練習作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的'研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試、重在實(shí)效
通過(guò)本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂(lè )趣，也調到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認真的備課，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每一節課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著(zhù)課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
總之，我必須不斷加強學(xué)習，加強與同事之間的交流，不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進(jìn)自己教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行，通過(guò)這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開(kāi)展的更好，更扎實(shí)。
課題研究心得體會(huì )13
10月，我第一次參與市級小課題的研究《如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)研究》，在課題的研究過(guò)程中，很多工作都是摸索前進(jìn)。因此，從立項開(kāi)始，我就開(kāi)始搜集課題相關(guān)的資料，包括書(shū)籍、論文等。通過(guò)一段時(shí)間的整理和分析，現將自己的一些體會(huì )和大家分享。
一、選題的實(shí)用性
通過(guò)研究相關(guān)資料，我發(fā)現已有的相關(guān)論文，多角度的闡述了如何借助多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，這些資料對我有很好的指導意義，有很多值得我學(xué)習的地方。
本次課題的提出，是結合我校實(shí)際進(jìn)行的選題。主要是針對農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究。切入點(diǎn)明確，較為準確地把握了課題研究的方向，有較強的實(shí)用性。
二、研究的可操作性
選定研究的課題后, 要預先考慮資料來(lái)源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動(dòng),具體確定課題研究方案：包括課題提出的`背景、要解決的問(wèn)題、研究的內容、研究的方法、研究的步驟、預期效果、成果呈現形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動(dòng)的可操作方案。通過(guò)這個(gè)方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?怎么做才能否達到自己的預期目標。
三、總結的及時(shí)性
在課題研究的過(guò)程中，要注意原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫(xiě)匯編等。這些思緒及感受要及時(shí)記錄，不要等到需要時(shí)才去追憶、收集，那時(shí)已晚。因為一個(gè)研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫(xiě)論文最生動(dòng)有力的素材。
四、課題與教研活動(dòng)相融合
教師個(gè)人課題研究與常規教研活動(dòng)是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱(chēng)上雖有不同，但內容上卻是相融的。常規教研須與本次課題研究相結合，才能真正提高教研活動(dòng)的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽(tīng)課、在評課過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，也能成為本次課題研究的對象。所以本次課題研究與常規教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機結合提高了常規教研的效率。
有一次學(xué)習，就有一點(diǎn)進(jìn)步;有一次研討，就能再上一個(gè)臺階;有一次交流，就有一次全新的感受;有一次參與，就會(huì )有一次經(jīng)歷;有了這次課題研究，我們會(huì )有一份沉甸甸的收獲。
課題研究心得體會(huì )14
英語(yǔ)成為大眾溝通的語(yǔ)言，已被廣泛傳播。在日常生活中很經(jīng)常都能看到或聽(tīng)到英語(yǔ)的存在。這就躺臥不由得覺(jué)得，當代的文盲應該就是不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的人吧。
我是一個(gè)電影愛(ài)好者，特別對外國電影情有獨鐘。外國電影把每個(gè)人最真實(shí)的一面都毫無(wú)遮掩地表現出來(lái)。在欣賞外國電影的同時(shí)總是被里面的說(shuō)話(huà)的氛圍所感染，他們把整個(gè)英語(yǔ)表達得淋漓盡致，把整個(gè)情緒都抬升起來(lái)，毫不約束的使用任何詞語(yǔ)，顯得一切是那么真實(shí)。所以我也一直在努力地學(xué)習英語(yǔ)，希望能聽(tīng)原汁原味的電影片。而這一次，我參加了了名為《品味英語(yǔ)原聲電影，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力》的英語(yǔ)研究性小組后，收獲頗豐。嘗試著(zhù)不看字幕，僅從人物的動(dòng)作，事態(tài)的進(jìn)展，以及自身的'英語(yǔ)基礎來(lái)推測、理解他們所說(shuō)的話(huà)；亦或是就著(zhù)英語(yǔ)字幕，就當在做閱讀一樣，自行的翻譯、誦讀、尋找語(yǔ)感……漸漸地，習慣了之后，當自己看到情緒激動(dòng)時(shí)也會(huì )冒出一兩句英語(yǔ)，或是在與同學(xué)們交流過(guò)程中，剛好遇到相似的情景，也會(huì )不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地，對英語(yǔ)也不再那么拘束，很有“想說(shuō)就說(shuō)”的豪邁。而且，也許是聽(tīng)多了，漸漸也就適應人物講話(huà)的語(yǔ)速，以至于有時(shí)在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)就有“講的真慢啊”的感覺(jué)。
“只要自己敢勇于去嘗試沒(méi)有什么是不可以的，只要相信自己能做到，你就一定能做到，只要你愿意……”這也是我參加了這個(gè)研究性活動(dòng)所得出的結論。所以說(shuō)品味英語(yǔ)原聲電影也是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有效途徑之一，并且也能從電影中了解更多地區的不同文化，增長(cháng)文學(xué)見(jiàn)識，同時(shí)也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試著(zhù)動(dòng)動(dòng)自己的口，讓我們感受另一種語(yǔ)言的魅力，讓自己感受另一個(gè)世界的美麗。
相信自己，你能做到，只要你愿意！
課題研究心得體會(huì )15
培訓是教師教育的重要構成部分，是提高全體在職教師整體素養和促進(jìn)教師化的有效途徑，也是全面施行素養教育的樞紐。通過(guò)培訓研究,使我充分認識到教育科研的真正價(jià)值，認識到教師開(kāi)展教育科研對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要感化，認識到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà)，它必須緊緊地植根于教育、教學(xué)之中，從教育中的題目入手，運用理論指導實(shí)踐，達到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價(jià)值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗、感悟、再實(shí)踐、再體驗、再感悟的如許一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。只要當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的和實(shí)現自身價(jià)值的時(shí)候，才干認同它并全身心投入其中，才干不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融會(huì )在一同，與學(xué)生一同共創(chuàng )生命的輝煌，成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>
1、通過(guò)研究，使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng)，在反思和實(shí)踐的基礎上，研究解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提供教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)，即是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體
2、理解了“教師如何制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃”，同時(shí)理解了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能聯(lián)合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過(guò)研究，認識到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，化學(xué)教學(xué)是一種靜態(tài)教學(xué)。只要從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使化學(xué)課堂具有實(shí)效性，才干有效的培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行解釋生活題目的能力。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師腳色定位于研究者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是研究者，不僅要善于向實(shí)踐研究，向理論研究，而且要向學(xué)生研究。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的'平等的志同道合者�！�
XXX的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結合》使我了解了，學(xué)科常規教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機結合”，就是要求承擔學(xué)科課題研究的老師在平時(shí)的常規教學(xué)過(guò)程中，針對有些教學(xué)內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中，包括評課(聽(tīng)課)、開(kāi)展課題主題研討活動(dòng)，也要與課題研究工作緊密結合。
同時(shí)我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需，是提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，同時(shí)也是適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
總之，這次培訓研究讓我收獲很多，我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開(kāi)展課題的重要性，也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。
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