【精品】課堂教學(xué)心得體會(huì )錦集5篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
近年來(lái)，基礎教育已經(jīng)由“應試教育”逐步向“全面提高學(xué)生素質(zhì)”為目標的教育轉移。但是，由于我國教育體制的局限，很多中學(xué)教師在物理教學(xué)中仍然為了高考成績(jì)，采取題海戰術(shù)，最終導致學(xué)生厭學(xué)，缺乏興趣，處于被動(dòng)地位，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。雖然我們不否認高三物理針對高考的復習很重要，也很枯燥。但是，筆者認為從高一物理教學(xué)開(kāi)始就開(kāi)辦第二課堂活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更能加深記憶，為今后高三的高考復習奠定良好的基礎，更重要的意義在于物理是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，物理知識的學(xué)習是為了更好的指導生活，改變世界，創(chuàng )造世界，不應當變成呆板式教學(xué)，而應當培養學(xué)生用物理知識指導實(shí)踐的能力。下面就談?wù)勎以谝酝虒W(xué)中開(kāi)辦“家用電器”第二課堂活動(dòng)所取得的經(jīng)驗和心得。
一、高中開(kāi)“家用電器”第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，有助于應試教育向素質(zhì)教育轉化
1．開(kāi)辦“家用電器”第二課堂的必要性
我們的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代。社會(huì )進(jìn)步的標志之一就表現在家用電器的應用與普及上，功能各異的家用電器給人們的生活、娛樂(lè )增添著(zhù)無(wú)盡的光彩，使人們的工作、學(xué)習效率成倍地提高，現在家用電器已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。家用電器的大范圍普及也向人們提出了新的問(wèn)題和要求；如何在這琳瑯滿(mǎn)目的家電產(chǎn)品中挑選適合并且自己滿(mǎn)意的產(chǎn)品？如何更好地使用這些家用電器？如何排除簡(jiǎn)單故障使其正常工作而避免因極小的問(wèn)題去頻繁地找售后維修？這是人們生活中常碰到的問(wèn)題，也是生活在科技時(shí)代的人應具備的'基本技能和常識。
由于現代科技發(fā)展迅速，科技轉化為產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的周期越來(lái)越短，其速度超過(guò)人們在這些方面知識、技能的積累和增長(cháng)。由于發(fā)展的不均衡，不少人包括我們的學(xué)生還不具備或不完全具備這方面的知識和技能，甚至許多大學(xué)畢業(yè)生還缺乏最起碼的物理常識，這就需要從高一開(kāi)始進(jìn)行物理實(shí)踐能力的培養。筆者在教學(xué)和實(shí)驗中已發(fā)現從高一到高三，同學(xué)在這方面知識與技能都很欠缺，也從他們的勤學(xué)好問(wèn)中看到同學(xué)對這些知識的渴求，因此開(kāi)辦了“家用電器”第二課堂。
教育要面向現代化，面向實(shí)際的生產(chǎn)和生活。在高中理論基礎課之外，開(kāi)展一點(diǎn)家用電器的第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生增加一點(diǎn)常用家電的原理、維修、選購方面的知識與技能，增強一些生活能力和為人民服務(wù)的本領(lǐng)，適應現代化需要，筆者認為很有必要，這將有助于他們用物理知識來(lái)處理生活生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，并實(shí)現應試教育向素質(zhì)教育的轉化。
我們的學(xué)生最終將走向社會(huì )，成為家電產(chǎn)品的消費者。在改革大潮中，涌現出大批優(yōu)質(zhì)名牌產(chǎn)品，但也不乏劣質(zhì)假冒產(chǎn)品。廠(chǎng)商與消費者之間為消費者權益的爭吵與斗爭一半出在家電產(chǎn)品上。提高消費者的知識水平和識別真假的能力，增強消費者自我保護意識，無(wú)疑是對假冒為例產(chǎn)品的有力遏制，也是對消費者權益保障法的有力支持。
2．開(kāi)辦“家用電器”第二課堂的可行性
現在初中和小學(xué)大部分都開(kāi)設勞動(dòng)課或者勞動(dòng)值日班這樣的培養學(xué)生勞動(dòng)能力的內容，而勞動(dòng)課中有一部分內容就是家用電器常識。除此之外，初中物理教學(xué)也涉及到簡(jiǎn)單的電學(xué)知識，也有一些簡(jiǎn)單的電學(xué)演示實(shí)驗，有條件的學(xué)校還很好的開(kāi)展了初中物理學(xué)生操作實(shí)驗，這為高一開(kāi)始就開(kāi)辦“家用電器”二課堂活動(dòng)打下一定基礎。
“家用電器”是一門(mén)實(shí)用性很強的活動(dòng)課，其內容本身決定了這門(mén)課必須理論聯(lián)系實(shí)際。老師可以將平時(shí)課堂涉及的知識在第二課堂活動(dòng)中實(shí)現知識的再現，建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，達到老師即講解又同時(shí)做示范表演，學(xué)生即學(xué)書(shū)本又動(dòng)手實(shí)地操作的目標。這樣在教學(xué)中能充分調動(dòng)老師、學(xué)生雙方的積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)人的特長(cháng)與愛(ài)好。通過(guò)這一教學(xué)，對培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)與素質(zhì)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要意義。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導
生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問(wèn)題表現在“教學(xué)”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價(jià)值，特別是直接價(jià)值。如果教師每節課都在隨意地制定教學(xué)目標，那就是缺乏課程意識的表現。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實(shí)踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率，我以為，必須通過(guò)深化生物教學(xué)研究，提出符合現代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學(xué)的現代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實(shí)踐。
二、高效的生物教學(xué)要搞實(shí)事求是主義
生物教學(xué)不能搞新的`形式主義，必須體現教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。
對于教學(xué)的“價(jià)值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來(lái)考慮，而單純從是否教了知識來(lái)考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習方式，搞所謂對話(huà)教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問(wèn)題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值，把理論簡(jiǎn)單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習方式與學(xué)習內容、學(xué)習目標不協(xié)調，因而學(xué)生主體的學(xué)習能力、思想認識停留于原有的水平。
三、高效的教學(xué)必須實(shí)現設計與實(shí)施的一體化
在教學(xué)之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。
當研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內容與目標。不要認為有教學(xué)目標就行，只有教學(xué)目標適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標的制定必須依據學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標準的要求，無(wú)論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學(xué)目標一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn)，適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應是按照學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習需求和教學(xué)的內容與目標進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習情境，并且把組織形式、學(xué)習方式、學(xué)習內容、學(xué)習目標、學(xué)習主體整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
在實(shí)施教學(xué)設計過(guò)程中，教師要根據課堂的生成實(shí)際，不斷調整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。特別是當學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，我們老師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問(wèn)，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的.強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結合我校的實(shí)際情況和自己的學(xué)習與實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的看法：
一、重視學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生參與數學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強調學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念以及應用意識與推理能力，新的數學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數學(xué)教育應面向全體學(xué)生，體現數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì )的聯(lián)系；體現了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。 通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性�，F代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任學(xué)生，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，保護學(xué)生的積極性。
二．轉變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習興趣
活躍課堂氣氛，提高學(xué)習興趣。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )交流、會(huì )合作、會(huì )展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的。例如，可以讓學(xué)生提前預習，也就是按“學(xué)案導學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數學(xué)講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學(xué)生就會(huì )大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使學(xué)生成為數學(xué)課堂的主人，從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。例如，我在講多邊形內角之和這一課時(shí)，引導學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn)，把n邊形分成n-2個(gè)三角形求出n邊形內角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)出發(fā)，而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話(huà)，引導并鼓勵這位學(xué)生說(shuō)理，找出這樣作了(n-1)個(gè)三角形后，n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，也樹(shù)立了他學(xué)習的自信心。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗數學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”一樣，“在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握
的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象，理解數學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作獲得的體驗是無(wú)比深刻的。
四、關(guān)注個(gè)體差異，因人施教
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學(xué)生要合理搭配，以?xún)?yōu)等生的'思維方式來(lái)啟迪差生，以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。例如，我在上空間圖形這一節課之前，安排了六個(gè)學(xué)生用六個(gè)不同方向上的正方形展開(kāi)圖組合成一個(gè)正方體，其中安排的學(xué)生各有兩名，告訴他們第二天上課時(shí)要展示給其他同學(xué)，并比比看誰(shuí)做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來(lái)了自己的作品，特別是兩個(gè)差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著(zhù)自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來(lái)了其他同學(xué)熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學(xué)生獨立思考時(shí)，教師要要盡量多留一些時(shí)間。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。
五 . 重視生活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)。數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中，教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛�，想身邊的事情，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。 如用數學(xué)知識去說(shuō)明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車(chē)保護攔成平行四邊形、車(chē)輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學(xué)原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱(chēng)、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系，更體現了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀(guān)學(xué)習開(kāi)始，到我們自己動(dòng)手實(shí)踐，已經(jīng)跨年了，小班化教學(xué)心得體會(huì )。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動(dòng)。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛(ài)、反思的心理過(guò)程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中�；厥滓荒陙�(lái)的小班化計算機教學(xué)，給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性初中低年級學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)直接的感性表象掌握概念
教師要根據這一心理特點(diǎn)，兼之信息技術(shù)課本身的極強操作性，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中建立起由感性到理性的過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)意識，培養學(xué)生學(xué)習興趣、信息意識，促進(jìn)其創(chuàng )新能力的`培養。首先要從認識出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深，組織小組比賽等，讓學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生動(dòng)力，由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內心產(chǎn)生欲望，教師及家長(cháng)再給予積極的評價(jià)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習知識、探索知識。
二、要善于創(chuàng )設情境，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生如何愿意去學(xué)，并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味，學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣、熱情，產(chǎn)生內驅力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，培養他們獨立操作、發(fā)現并總結新知識的本領(lǐng)。例如：學(xué)習制作藝術(shù)字的過(guò)程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看，激起學(xué)生探究的興趣，明確學(xué)習的目標；其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應用，學(xué)生舉例如廣告設計、賀卡等；再次，讓學(xué)生仔細觀(guān)察教師演示制作藝術(shù)字的過(guò)程， 這一過(guò)程讓學(xué)生注意收集信息，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論，回答他們自己的疑問(wèn)，解決他們自己的問(wèn)題；然后通過(guò)制作過(guò)程，通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習，得出處理問(wèn)題的步驟：
�、賱�(chuàng )建藝術(shù)字；
�、谠O置藝術(shù)字的格式；
�、圻x擇藝術(shù)字的形狀；
�、艽_定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標準定論，而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現知識的過(guò)程，印象深刻，并從具體事例中總結出處理信息的一般方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、要注重任務(wù)驅動(dòng)，講練結合
新版初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內容不同于以前的計算機教材中的內容，更注重實(shí)用能力的訓練，因此宜采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式，以一個(gè)具體的任務(wù)為學(xué)習目標，詳細介紹任務(wù)的完成步驟，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習軟件相應功能的過(guò)程�？刹捎靡詫�(shí)例講操作，以任務(wù)帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現法和實(shí)驗法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握基本知識和功能的應用，又親身體驗分析問(wèn)題、解決中國。
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