音樂(lè )教師教學(xué)心得集錦15篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )教師教學(xué)心得，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教師教學(xué)心得1
音樂(lè )是學(xué)校教育活動(dòng)的重要內容之一，是人類(lèi)心靈深處情感溪流的流淌，是靈魂的語(yǔ)言。是人們抒發(fā)感情、表現感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏、聽(tīng)，都關(guān)聯(lián)著(zhù)人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，如果從兒童時(shí)期就接受音樂(lè )教育，那對每個(gè)孩子而言都會(huì )終生受益。在長(cháng)期的音樂(lè )教育實(shí)踐中，我在培養學(xué)生的音樂(lè )興趣、發(fā)展學(xué)生音樂(lè )能力方面進(jìn)行了一些探索。
1.培養節奏感
節奏和旋律是構成音樂(lè )的基本要求，培養和訓練學(xué)生的節奏感是音樂(lè )活動(dòng)的主要內容之一，也是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )基本技能、技巧的基礎。節奏被稱(chēng)作音樂(lè )的骨骼，是音樂(lè )情緒和風(fēng)格的重要表現手段。培養學(xué)生的節奏感，是使學(xué)生能體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受節奏美，并能準確地再現節奏的能力。自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在課堂中，我告訴學(xué)生，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓學(xué)生自己去尋找節奏，學(xué)生對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當學(xué)生發(fā)現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會(huì )自豪的說(shuō)：“這是我聽(tīng)出來(lái)的”。由此，主動(dòng)地到周?chē)钪腥ふ腋鞣N節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來(lái)，讓學(xué)生反復傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節奏意識。
2.培養學(xué)生創(chuàng )造音樂(lè )的能力
音樂(lè )教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè )技能和技巧，會(huì )唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現的欲望。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師都要積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。如通過(guò)律動(dòng)、舞蹈及使用節奏樂(lè )器伴奏等活動(dòng)，通過(guò)游戲、競賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓練等等。為學(xué)生創(chuàng )造更多的自我表現機會(huì )，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣。在創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)中，學(xué)生對音樂(lè )形象、聲響、旋律與節奏，逐步產(chǎn)生興趣，并在活動(dòng)中探究音樂(lè )的奧秘、感受和體驗音樂(lè )創(chuàng )造的快樂(lè )。我主張在音樂(lè )活動(dòng)中滿(mǎn)足形式本身對探究、創(chuàng )新的需要，如探究聲音的和諧美、追求節奏樂(lè )隊的普通美，表現舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)美等。
3.培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力
(1)營(yíng)造教育環(huán)境，創(chuàng )設音樂(lè )氛圍。
德國著(zhù)名的音樂(lè )教育家卡爾奧爾夫認為：“完全沒(méi)有音樂(lè )感覺(jué)孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè )”。因此，我們應引導學(xué)生在各種環(huán)境下體驗音樂(lè )、理解音樂(lè )，活躍音樂(lè )思維，培養他們的感受力和創(chuàng )造力。根據他們無(wú)意注意為主的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境與氛圍，發(fā)揮音樂(lè )對他們潛移默化的作用。教師不是急于教音樂(lè )，而是觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的萌芽。音樂(lè )是“動(dòng)”的藝術(shù)，這正好符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，只要合理引導，幾乎每個(gè)人都會(huì )從不同角度對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。在平常的教學(xué)中恰當地，不斷地提供音樂(lè )刺激，讓他們自然地接受音樂(lè )熏陶，生活在音樂(lè )的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。
(2)引入情趣因素。
在音樂(lè )教育活動(dòng)中，引入情趣因素，是培養和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )感受力、想象力的有效途徑之一。情感是教育的催化劑，達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。在音樂(lè )教育的過(guò)程中，要加強師生交流，以和藹可親的態(tài)度，鼓勵表?yè)P的詞語(yǔ)來(lái)培養彼此間親密情感，增強孩子的自信心。同時(shí)，因為興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，加上學(xué)生有意識控制自己行為的'能力較差，學(xué)習積極性直接受興趣支配，所以應把激發(fā)學(xué)生的興趣放在重要位置，通過(guò)趣味化教材、趣味化設計、趣味化教法等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。以情感染、以趣引導，在情趣中不斷激發(fā)、挖掘學(xué)生的音樂(lè )感受力和想象力。這是音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的一種行之有效的教學(xué)手段。
(3)使用多樣化的教學(xué)手段，提高感受力。
以往音樂(lè )教育采用的是灌輸式的教育方法，學(xué)生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞，限制了學(xué)生對音樂(lè )的表現力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生發(fā)展的教法。在音樂(lè )教育中，不拘任何形式，只要能引起學(xué)生對音樂(lè )的興趣，就是最佳的教育方法。所以要創(chuàng )造和使用多樣化的教學(xué)手段和方法。利用音樂(lè )多媒體課件等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學(xué)生對樂(lè )曲的感受能力，即直觀(guān)、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對歌曲的理解，采用講故事的方法，激發(fā)學(xué)習興趣。另外音樂(lè )教室的布置會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂(lè )家的肖像，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感，音符時(shí)值的比例圖片，會(huì )使學(xué)生感知到音有長(cháng)短之分，看到鋼琴、電子琴，會(huì )使學(xué)生猶如聽(tīng)到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識到音樂(lè )在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。
培養學(xué)生音樂(lè )興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂(lè )興趣的培養，才能順利的、很好的完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁!
音樂(lè )教師教學(xué)心得2
這學(xué)期我擔任了1、3、6三個(gè)年級的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)快一期的教學(xué)，我深深的感覺(jué)到：孩子對音樂(lè )的情感體會(huì )，對音樂(lè )的樂(lè )感，對音樂(lè )的節奏感，特別是對譜的認識及視唱能力的培養是越早越好。
在一年級的教學(xué)過(guò)程中，我不光讓孩子用歌聲來(lái)表達對歌曲理解和感受，還用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表達對音樂(lè )的感受。這樣更能體會(huì )音樂(lè )新課標的要求，體現了孩子的能動(dòng)性，支持了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如說(shuō)，我在教學(xué)《小動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓盡致。而有得孩子不能準確的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，難道你能說(shuō)這孩子不好嗎?在這一系列的音樂(lè )活動(dòng)中，我穿插了譜的.教學(xué)，雖然小學(xué)一年級不要求孩子能識、唱譜，但我個(gè)人認為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂(lè )時(shí)就能進(jìn)行譜的教學(xué)，并且能視唱簡(jiǎn)單的曲譜大有利于以后的音樂(lè )教學(xué)。不光能加強識譜的能力，還能更好的幫助孩子對音樂(lè )的理解。比如，教學(xué)《閃爍的小星》一課中，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個(gè)過(guò)程中采用了聽(tīng)唱、接唱、視唱三個(gè)環(huán)節，孩子樂(lè )在其中學(xué)在其中，無(wú)形中教給了孩子識譜的能力，并不覺(jué)得乏味。
在三年級的教學(xué)中，我加強了培養孩子識譜的能力。根據本冊的要求，孩子能基本能完成八個(gè)基本音的識、唱。在琴的反復視奏過(guò)程中能比較好的掌握節奏，視唱節奏比較簡(jiǎn)單的旋律。
譜的識、唱對1、3年級的孩子來(lái)說(shuō)不是什么大的問(wèn)題了，但是我的六年級的孩子問(wèn)題就比較大了，他們不喜歡唱譜覺(jué)得很是乏味。我想他們的反應是正常的，因為他們以前沒(méi)有譜的認識，沒(méi)有譜的正音工具，沒(méi)有真正的調動(dòng)他們學(xué)譜的積極性�，F在，我在音樂(lè )教學(xué)中不光要對孩子理解音樂(lè )的能力進(jìn)行培養還要給孩子們補充基本的音樂(lè )知識，還要盡可能的提高孩子們的音準，這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂(lè )素養。
所以說(shuō)，越小培養越能比較好的掌握。
音樂(lè )教師教學(xué)心得3
在課堂中，教師的角色不僅是知識的呈現者、學(xué)習的指導者，更重要的應是課堂教學(xué)中呈現出的信息的重組者。為了提高教學(xué)的有效性，我個(gè)人感覺(jué)，音樂(lè )教師應該注重提高教師的教學(xué)技能、創(chuàng )設積極的課堂氛圍、加強師生的課堂互動(dòng)等能力的提高。
首先，教師要注重自我的教學(xué)技能，在確保自己豐富的音樂(lè )知識與素養下，才能更好地解讀音樂(lè )內容，把的呈現給學(xué)生。同時(shí)要正確的分析學(xué)情，把握學(xué)情，牢牢的抓住學(xué)生課堂的心，確保音樂(lè )課堂上對培養音樂(lè )興趣的有效性。教師對于學(xué)生因思維活躍而迸發(fā)出的想法與表現的敏感性，對教學(xué)時(shí)機的捕捉與把握能力，指導學(xué)生學(xué)習的能力，重組課堂教學(xué)的能力，以及不斷進(jìn)行自我更新與突破的意識與能力等。這些都是教師自我技能的提高。
其次，創(chuàng )設積極的課堂氛圍可以很有效的使整堂課豐富有趣，讓學(xué)生在輕松的壞境下，有效的完成課堂教學(xué)目標。那么如何創(chuàng )設積極的課堂氛圍呢?比如可以在課堂中設置大情景，情境教育特別容易讓學(xué)生接受。又或者可以加入一些分組合作的討論組，讓學(xué)生們自主學(xué)習，自主討論。讓學(xué)生真正的`成為課堂的主體。
再者，師生之間的溝通和交流也同樣重要。很多時(shí)候，教師在上課的時(shí)候往往忽略了與學(xué)生的溝通，總是急于把自己知道的東西教授給學(xué)生，而沒(méi)有真正意義上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課堂交流不僅僅包括師生之間的正面交流，互相提問(wèn)，也包括了與學(xué)生小組討論組之間的交流等。
在新課程標準要求下，教師能夠對教學(xué)過(guò)程中因學(xué)生活躍的思維活動(dòng)而迸發(fā)出的火花有敏銳的感知力，并能靈活有效地進(jìn)行課堂教學(xué)內容的重組。音樂(lè )教師需要不斷地對自己的思維方式和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并善于從中發(fā)現問(wèn)題，養成對日常教學(xué)工作保持敏感和探索的習慣，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，從而使感性認識不斷上升為理性認識。
音樂(lè )教師教學(xué)心得4
加強我們音樂(lè )教師自身素養的修煉，這，也許是成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師所應努力的一個(gè)重要途徑。
我從去年參加了晉江市十一·五期第二期中小學(xué)骨干音樂(lè )教師的培訓到現在也快接近尾聲了，從開(kāi)始的模糊期慢慢的走到成熟期，非常的感謝領(lǐng)導和導師還有同行老師大力支持與指導��！雖然我們是特殊教育學(xué)校的，但是我相信教育是相通的，所以通過(guò)這次培訓我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，認識了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。
首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的（律動(dòng)）音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平完全可以教好這些學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
第三：通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的教學(xué)律動(dòng)（音樂(lè )）中，我會(huì )按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的律動(dòng)（音樂(lè )）教學(xué)又上一個(gè)新的臺階。
我相信，在聆聽(tīng)了老師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的律動(dòng)（音樂(lè )）教學(xué)一定會(huì )更上一層樓，通過(guò)這次的公開(kāi)課的交流，也給學(xué)生提供了一個(gè)良好展示平臺的機會(huì )，更好的增近了學(xué)生與外界的交流，讓大家明白他們也是能行的，從而增加學(xué)生的自信心。為了消除聾童的自卑心理，讓其擁有一個(gè)健康快樂(lè )的人生，需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注重培養聾童的自信心，就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、在肯定鼓勵中找尋自信
每個(gè)學(xué)生都有被愛(ài)和被承認的心理需要，聾生也一樣，課堂教學(xué)中善于應用激勵手段，對學(xué)生的點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步，我都要給予充分肯定、及時(shí)評價(jià)。作為教師感受最深的莫過(guò)于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異，在律動(dòng)教學(xué)中，有的教學(xué)目標部分學(xué)生很難達到，針對這一情況，作為教師就要注意根據學(xué)生的個(gè)別差異給予靈活的評價(jià)，學(xué)生的智力的個(gè)別差異，是因材施教的理論基礎之一。不同難度的學(xué)習、評價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，并且有差異地發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習的信心。
二、在成功體驗中享受自信
我將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節，又將各個(gè)小節的動(dòng)作分解成手上動(dòng)作和腳上動(dòng)作，先學(xué)習手上動(dòng)作，再學(xué)習腳上動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教，一個(gè)小節一個(gè)小節地過(guò)。慢慢地，我發(fā)現那些原來(lái)默默無(wú)聞的.孩子不僅掌握了律動(dòng)，而且性格也變得活潑起來(lái)。在小步子教學(xué)中，孩子們得到了成功的體驗。正常孩子有成功的愿望，同樣聾童也有得到成功體驗的渴望，而成功的體驗是滋生自信的催化劑。
三、在活動(dòng)體驗中走向自信
對于正常孩子而言，音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。同樣，如果聾生沒(méi)有親身參與到律動(dòng)教學(xué)中“舞”的活動(dòng)中，也同樣不會(huì )體驗到愉悅的感受。而小組合作學(xué)習的教學(xué)方式則給學(xué)生們提供了獲得愉悅體驗的機會(huì )。小組合作學(xué)習，為性格內向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現的機會(huì )。有些聾生的動(dòng)作不夠協(xié)調，加上性格又比較內向，在老師面前比較膽怯，不好意思跳，但在小組活動(dòng)中，這些學(xué)生相對而言卻很積極。小組合作學(xué)習，不僅給聾童提供了一個(gè)相互交流共同進(jìn)步的平臺，也給了他們一個(gè)親身體驗群體活動(dòng)的機會(huì )，在活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，盡可能讓他們真正參與小組合作學(xué)習活動(dòng)中，并在活動(dòng)中走向自信，自信的走向社會(huì )，這就是我最大的心愿，也是我的幸福所在。曾經(jīng)也有人問(wèn)我你在這里幸福是什么嗎？
我笑著(zhù)說(shuō)：一直以來(lái)，我都在追求著(zhù)幸福，殊不知，原來(lái)幸福一直都在我的周?chē)�。我�?wèn)我自己，幸福是什么，我說(shuō)幸福就是在我最忙碌的時(shí)候，抬起頭，看到孩子們那純真燦爛的笑容。同事們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)幸福是在孩子們有點(diǎn)殘缺的生命中給她們最為完整的愛(ài)。孩子們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)，幸福就是看到你們自信、堅強、快樂(lè )地成長(cháng)。
音樂(lè )教師教學(xué)心得5
我的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)18年了，仔仔細細緩緩回憶欣慰和播種，也有很多一些令人回味的教學(xué)教育故事。
記得有一次音樂(lè )課，上課鈴聲響了，我滿(mǎn)面笑臉，高興地走進(jìn)五（1）教室，可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺，說(shuō)：”上課！”班長(cháng)即時(shí)喊起破：”老師好！”可是許多學(xué)生仍然在寫(xiě)他們的功課。登時(shí)，我的自尊心立即受到了損害，于是命令說(shuō)：”同學(xué)們，請立刻把作業(yè)收起來(lái)！”同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動(dòng)作慢悠悠地，似乎極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說(shuō)：”再不收起來(lái)我就沒(méi)收！”他抬開(kāi)端，翻眼瞪著(zhù)我：”沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？”我說(shuō)：”還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著(zhù)你�！蔽覐娙讨�(zhù)怒氣，開(kāi)端上課了�？墒窃诔璧臅r(shí)候，他卻不停地擺弄著(zhù)手中的筆，他那一副心不在焉的樣子，深深地刺痛著(zhù)我的自尊，我故意叫他起來(lái)唱歌，他站起來(lái)就說(shuō)：”不會(huì )�！蔽覐娙膛瓪�，叫他先站著(zhù)，然后我唱一句叫他跟一句，他依然說(shuō)：”不會(huì )�！蔽耶敃r(shí)真是給氣得火冒三丈，但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行，我強忍怒火，叫他先坐下來(lái)，持續上課。下了課我立刻找他獨自談話(huà)。
”你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？””我沒(méi)什么立場(chǎng)��！”語(yǔ)氣很僵硬�！蹦闵弦魳�(lè )課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？””叫你跟老師唱歌，故意說(shuō)不會(huì )，是在和老師嘔氣嗎？”
”不是！我只是不喜歡上音樂(lè )課！””那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數學(xué)？””是的！”
我說(shuō)：”你不是不喜歡音樂(lè )課，而是你的心坎深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？于是音樂(lè )老師在你們的眼里也不值得尊敬的！””不是！””那是為什么？”他不答復。
”我知道你是個(gè)學(xué)習不錯的學(xué)生，我想你也應是個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生，應該知道對老師最最少的禮貌說(shuō)話(huà)，假如換成你是老師，我在你上課時(shí)做別科目標作業(yè)，你發(fā)問(wèn)題我總成心說(shuō)不會(huì )，你心里會(huì )好受嗎？你會(huì )怎么做？”
他不談話(huà)了，我就凝視著(zhù)他也不說(shuō)話(huà)，故意給反省的機遇，過(guò)了一會(huì )兒，他的頭漸漸地低下，眼睛也不敢再看我，仿佛意識到自己的`過(guò)錯，說(shuō)：”不好受�！�
”那么以后上課不要再呈現這種情形了，好嗎？”
他點(diǎn)頭�？吹剿嬗蟹裾J毛病的意思，便和他平心靜氣的談了良久，首先我也承認了老師的態(tài)渡過(guò)于嚴格，同時(shí)也讓他清楚到：素質(zhì)教育包含很多方面，音樂(lè )也是素質(zhì)教導的重要組成局部，與語(yǔ)、數相相互成，一個(gè)人不能只知道學(xué)習和考試，禮貌也是權衡一個(gè)人的素質(zhì)尺度。他低下了頭：”老師，我知道我錯了請諒解我吧，”
我細心的檢查了自己的所作所為，自動(dòng)地轉變了以往的一些做法，我匆匆的磨去了以為應有的多少分師道尊嚴，臉上少了一些自認為是的刻板，多了一些笑顏。上課也好，課余也罷，我老是先想著(zhù)以等同身份跟我的學(xué)生去交換，和他們談天說(shuō)地，開(kāi)開(kāi)玩笑，允許他們施展自己的個(gè)性。偶有空閑，我常想：老師并不單是會(huì )教人，而應當是一個(gè)更懂理解體貼別人、關(guān)懷他人的人。而當好一個(gè)老師，也不單單是為了學(xué)生能喜歡上本人，而是讓學(xué)生愛(ài)好上自己的同時(shí)，能學(xué)到更多的常識，取得更多的快活。因此，一個(gè)好的老師首先得會(huì )做人，做一個(gè)好人，而后再去教書(shū)，教人做人。
音樂(lè )教師教學(xué)心得6
《打麥號子》全曲共有24小節，前8小節沒(méi)有旋律，都是按均衡的八分節奏進(jìn)行的勞動(dòng)吶喊。后16小節有了旋律，旋律比較平穩、簡(jiǎn)單。學(xué)生初聽(tīng)歌曲，會(huì )有幾個(gè)方面的障礙：1、不接受演唱者的聲音（民歌的演唱方式），2、歌曲結構復雜，有念白有歌唱，歌唱部分旋律多，3、速度偏快。我通過(guò)深入解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式�！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當這種吶喊聲具有節奏性、旋律性時(shí)，便形成了號子。采用一領(lǐng)（新授時(shí)教師領(lǐng)）眾和的形式，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動(dòng)的氣氛，體現熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的.好勝心，積極參加領(lǐng)唱。通過(guò)一領(lǐng)眾和的演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相似樂(lè )句，不同的只是樂(lè )句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化?因為歌詞，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規律及變化，學(xué)唱就容易了。
3、民歌演唱特點(diǎn)的處理�！洞螓溙栕印肥且皇捉K民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語(yǔ)感覺(jué)的“我把個(gè)號子交與你呀”等，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結合情境引導學(xué)生唱出節奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應感，能夠使學(xué)生更好地表現勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，表現勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面。
通過(guò)抓住以上三個(gè)音樂(lè )特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生分析《打麥號子》的節奏、旋律特點(diǎn)，感受節拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂(lè )的表現要素，感知了音樂(lè )主題，理解了音樂(lè )形象，取得了較好的教學(xué)效果。
音樂(lè )教師教學(xué)心得7
如何提高小學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )課堂教學(xué)有效性，我覺(jué)得應該從以下幾點(diǎn)作起：
第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
興趣是最好的老師。作為一名音樂(lè )教師，我覺(jué)得上好一節音樂(lè )課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣。音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)“激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，這是把音樂(lè )的魅力傳遞給他們的必要條件�！苯o學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松地學(xué)習氛圍和音樂(lè )環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂(lè )的美中，教學(xué)生演唱中外著(zhù)名兒童歌曲、聆聽(tīng)世界名曲。教學(xué)內容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè )，喜歡上音樂(lè )課，激發(fā)他們對音樂(lè )的熱情。在課堂上要培養學(xué)生的自信心，對學(xué)生的表現給予及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動(dòng)，積極配合起來(lái)每節課都能達到很好的效果。
第二、提高樂(lè )理教學(xué)實(shí)效性。
樂(lè )理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內容，它也是豐富學(xué)生的音樂(lè )內涵，提高學(xué)生音樂(lè )素養的`重要方面。
對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)一些音樂(lè )知識太過(guò)抽象，不易理解，因此教師應該用靈活的語(yǔ)言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂(lè )、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來(lái)分辨聲音的長(cháng)短，用一些生活中常常能夠聽(tīng)到的聲音來(lái)舉例，比如：火車(chē)聲、汽笛聲、騎車(chē)喇叭聲，還有學(xué)生所喜歡的動(dòng)物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀(guān)的感性的認識，然后再讓學(xué)生自己體會(huì )，用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的節奏模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。學(xué)習歌曲，讓學(xué)生掌握節奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節拍的規律朗讀。對于中高年級的學(xué)生，可以多增加些樂(lè )理知識，但也不能死板的教授樂(lè )理知識，同樣要把樂(lè )理知識滲透在游戲中教。
第三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。
歌唱教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)中最重要的內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽(tīng)唱、模唱教學(xué)法，引導學(xué)生把歌兒唱的動(dòng)聽(tīng)。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì )，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的唱歌姿勢和習慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現力。如何讓學(xué)生唱的動(dòng)聽(tīng)，要讓學(xué)生從聽(tīng)歌曲中體會(huì )速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時(shí)注意節奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級學(xué)生中，主要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿，在高年級學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現運用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。
音樂(lè )教師教學(xué)心得8
作為一音樂(lè )教師，我在總結自己的教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的撐握更具表現力。
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，大什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注，敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)，這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的`、恒性的訓練，努力地去理解音樂(lè )表現音樂(lè )，才能掌握演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴學(xué)生來(lái)是很重要的，那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情，如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴，憤怒，用較慢的連奏來(lái)表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能有好辦法，對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號，做夸張性的彈奏和練習。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是音色或者情緒上，可以請教教師來(lái)進(jìn)行要求，多聽(tīng)，多看，不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適應的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
正誤比較法，教學(xué)正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤，彈奏進(jìn)行演示，目地在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確與錯誤進(jìn)行比較，以提高學(xué)習的鑒別力和感知力。
音樂(lè )教師教學(xué)心得9
在幼兒音樂(lè )教育中，以音樂(lè )活動(dòng)為主線(xiàn)，將繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂(lè )、語(yǔ)言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并將藝術(shù)表現的內容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng )造一種主題集中鮮明、內容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，引導幼兒升華到音樂(lè )益智的文化視角。教學(xué)過(guò)程中，教師的主導作用是重要的，即要根據自身的教學(xué)擅長(cháng)生發(fā)出鮮活、實(shí)在、有味的教學(xué)風(fēng)格，又要把握幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng )設出輕松、歡快、明亮的學(xué)習環(huán)境，我們不能因襲舊的教學(xué)模式，對不同年齡的幼兒要側重于體驗（操作），或增加藝術(shù)作品內容和深度來(lái)維持、調節、推動(dòng)幼兒音樂(lè )教育程度。如在小班（3—4歲）音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，引導幼兒聆聽(tīng)簡(jiǎn)易音樂(lè )、欣賞形象圖片、模做動(dòng)作、說(shuō)出感受等，說(shuō)是為了使他們能夠很好地認識物體。再如在中班（4—5歲）教學(xué)歌表演《小青蛙》，利用形象的圖片或錄像帶，引著(zhù)幼兒在音樂(lè )、圖畫(huà)、文學(xué)等不同藝術(shù)知識的同構中認識：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見(jiàn)害蟲(chóng)就吃掉、生活在田間、一般離不開(kāi)水……同時(shí)教育孩子們明白青蛙是益蟲(chóng)，從小要養成保護益蟲(chóng)的好習慣。通過(guò)系列的幼兒音樂(lè )教學(xué)，會(huì )取得良好的教育效果。為幼兒提供或創(chuàng )設豐富活躍的視聽(tīng)環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，又可以培養幼兒在快樂(lè )的音樂(lè )氛圍中激發(fā)油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學(xué)習的實(shí)踐機會(huì )中培養生活良好的習慣，更能夠引導幼兒在自由的藝術(shù)環(huán)境中開(kāi)發(fā)樂(lè )于創(chuàng )新的潛能。
在幼兒音樂(lè )教育實(shí)踐過(guò)程中，應該有效地以?xún)和奶攸c(diǎn)和興趣為切入點(diǎn)，選擇鮮活實(shí)在的教材作為教學(xué)內容，把知識性、藝術(shù)性與趣味性融合于教學(xué)方法之中，引發(fā)幼兒審美情趣，開(kāi)發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現欲望，誘發(fā)幼兒學(xué)習興趣。這就要求教師在教學(xué)內容選用中尋找能夠充分體現幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風(fēng)格等都應以貼近幼兒生活為思考點(diǎn)。如歌曲《數鴨子》就是一首富于生活情趣的材料。教學(xué)時(shí)，教師伴著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行邊唱邊舞的示范，讓孩子們通過(guò)情境表現來(lái)體會(huì )歌曲內容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，并引著(zhù)幼兒學(xué)習和表演。這首歌曲內容生動(dòng)、畫(huà)面感強、語(yǔ)言生活化，常作為教學(xué)內容并被孩子們喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》也是一個(gè)容易引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)范例，旋律起伏不大、歌詞語(yǔ)言明了、畫(huà)面清晰可辨。教學(xué)過(guò)程中，教師不宜過(guò)早地讓幼兒學(xué)會(huì )演唱歌曲，這樣只會(huì )是教師單向地發(fā)揮作用。教師采取畫(huà)面導入、語(yǔ)言講述、音樂(lè )點(diǎn)綴、情趣創(chuàng )設的方法往往會(huì )獲得超乎預期的效果，讓幼兒在學(xué)習和表現中受到啟發(fā)、陶冶情操，培養愛(ài)護弱小、關(guān)心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學(xué)內容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術(shù)性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學(xué)內容中適應幼兒的`年齡上和心理上的特征。
幼兒園教學(xué)不同于小學(xué)、中學(xué)和高等院校的教學(xué)，幼兒園教學(xué)所遵循的是以游戲為主的教學(xué)原則。但是，幼兒園教學(xué)同樣注重藝術(shù)知識同構的價(jià)值和作用。在幼兒音樂(lè )教育中，把融合音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言等藝術(shù)知識的音樂(lè )教學(xué)引進(jìn)游戲化的幼兒園教室，其教學(xué)效果定會(huì )優(yōu)于單純意義上的游戲教學(xué)而受到幼兒的喜愛(ài)與接受。所以，幼教工作者把音樂(lè )教育創(chuàng )新作為幼兒教育的重心，熔鑄多藝術(shù)知識同構的教學(xué)課堂，能夠開(kāi)闊幼兒求知視野，提升幼兒創(chuàng )新素質(zhì)。教師合理地安排教學(xué)內容，耐心地進(jìn)行教育傳播，導引幼兒在藝術(shù)學(xué)習中健康成長(cháng)，因勢利導，將幼兒的音樂(lè )學(xué)習興趣發(fā)展成為知識求索欲望，有益于幼兒綜合素質(zhì)的培養，使得音樂(lè )教育與算術(shù)、英語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上發(fā)揮無(wú)限的教育效果。
音樂(lè )教師教學(xué)心得10
作為一名少數民族小學(xué)音樂(lè )教師，我對本民族的音樂(lè )認識很少，今天聽(tīng)了樂(lè )圣東博士的講解，自己也有了新的認識和理解，藏族是個(gè)能歌善舞的民族，把平日的衣食住行及日常生活的習性與平時(shí)教育教學(xué)結合在一起就是一個(gè)活教材，作為一名少數民族的`音樂(lè )教師更有責任把少數民族的音樂(lè )進(jìn)行傳承與保護�，F代科技的飛速發(fā)展和流行音樂(lè )對少數民族音樂(lè )有不小的沖擊，傳統音樂(lè )搖搖欲墜，作為音樂(lè )教師又責任在教學(xué)工作中多給學(xué)生傳授這方面的知識，讓他們保護好自己的文化遺產(chǎn)。
通過(guò)學(xué)習使我意識到要對少數民族音樂(lè )進(jìn)行傳承和保護，就必須把學(xué)校作為傳承音樂(lè )的基地，政策搭臺，學(xué)校開(kāi)設地方課程，把傳統的少數民族音樂(lè )合理的帶入課堂，并提高自身發(fā)展意識與能力，促進(jìn)主動(dòng)參與合作互動(dòng)，把在不同背景中風(fēng)格各異的文化深入淺出的深入到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。
在今后的教學(xué)中我將以此為動(dòng)力，不斷摸索進(jìn)取，為傳承和保護傳統音樂(lè )貢獻自己的力量。
音樂(lè )教師教學(xué)心得11
前幾天聽(tīng)了一節六年級的音樂(lè )課，課的內容主要是以欣賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽(tīng)賞其作品鋼琴獨奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節課我自己上過(guò)很多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采用最恰當的教學(xué)方式，一直自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)現了課與課之間的差距。究其根本，原因還在教師身上。又一次深刻地發(fā)現：教師本身所具備的音樂(lè )素養，在音樂(lè )課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！
莫扎特相對來(lái)說(shuō)是比較有名的作曲家，是個(gè)音樂(lè )神童，其作品的影響力深遠，應該說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對該作曲家就有一定的認識。教師要做的是在學(xué)生原有的認知基礎上，通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè )作品，熟悉他的作品風(fēng)格。如果能夠通過(guò)對作品的分析，掌握他的創(chuàng )作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深入了解這位樂(lè )壇偉人對音樂(lè )的貢獻。這對教師本身就是一種挑戰。因為這需要教師具備相應比較廣博的'專(zhuān)業(yè)知識，不是照本宣科，而是內化為教師自身的素養，在課堂上面對學(xué)生，敘敘道來(lái)；而不是含糊其詞，連自己都說(shuō)不清、道不明的東西，怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？
在這節課上，教師采用了比較新穎的方式進(jìn)行導入，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣：從聽(tīng)六年級大部分學(xué)生都比較熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想長(cháng)大》入手，過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣：咦，這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng )作的呢？當介紹說(shuō)這就是著(zhù)名的音樂(lè )神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生恍然大悟，急切地想要知道更多的有關(guān)作曲家的知識。導入的成功和教師課前對教材的深度挖掘有著(zhù)密切聯(lián)系，也和教師本身對該作曲家作品的熟悉程度有關(guān)。接下來(lái)是教師對作曲家的簡(jiǎn)介。教師對該作曲家非常了解，對他的許多生平佚事都是信手拈來(lái)，娓娓道出，如數家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式，讓在座的學(xué)生感覺(jué)到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。
如果說(shuō)前面都是對作曲家的總體描述的話(huà)，那接下來(lái)教師對作品的示范演奏則起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨奏作品，要將作品完美地演繹出來(lái)，需要一定的鍵盤(pán)演奏技巧。這個(gè)作品一般教師也能彈，可是如果要求教師在音樂(lè )課上進(jìn)行示范演奏，恐怕能做到的不多。課堂上給學(xué)生聆聽(tīng)的作品要有一定的完整程度，應該給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受，所以對演奏的技能要求比較高，一般有過(guò)硬演奏技能的教師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當本課教師以自己并非完美無(wú)缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗到身臨其境的聆聽(tīng)時(shí)，我感受到了一種震撼！
在分段欣賞時(shí)，教師采用了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著(zhù)最直接的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到了作品形象的栩栩如生。當某個(gè)樂(lè )段的感覺(jué)不是很明朗時(shí)，教師立刻通過(guò)彈奏讓學(xué)生分辨，并當場(chǎng)討論，得出結論。和單純的聽(tīng)錄音相比，本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管教師的彈奏中也有錯音，但沒(méi)有關(guān)系，樂(lè )曲的風(fēng)格盡顯，其當場(chǎng)演奏的效果似乎是讓學(xué)生參與了一次小型的音樂(lè )會(huì )，既培養了學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，又讓教師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。
其實(shí)，在每一節課音樂(lè )課上，教師的親力親為都對學(xué)生有著(zhù)非常深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是直接的視聽(tīng)感受，而范唱則讓學(xué)生接受到比較規范的演唱方式。學(xué)生可以直接地用模仿來(lái)學(xué)習聲音的表現，感受音準、節奏的準確，甚至情感的表達。一個(gè)會(huì )唱歌的老師往往會(huì )帶出一大批會(huì )唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì )跳舞的老師，他的學(xué)生也許肢體語(yǔ)言就很豐富。難道這些不是恰好說(shuō)明了教師行為的影響力嗎？如果音樂(lè )教師能在課堂上展示其較高的音樂(lè )素養，也許，學(xué)生也會(huì )感受到：我們的音樂(lè )老師可真行！學(xué)生會(huì )從對老師由衷的欽佩開(kāi)始，逐漸受到老師的影響，被教師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛(ài)上音樂(lè )課，乃至于也愛(ài)上音樂(lè )。
音樂(lè )教師教學(xué)心得12
一、指導思想：
根據學(xué)校的工作計劃，結合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)新課標新課改精神，培養學(xué)生一定的音樂(lè )技能，尤其注重培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高認譜、識譜的能力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。
二、工作任務(wù)：
1、初一音樂(lè )教材學(xué)期教學(xué)，每周一節。
2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè )方面的文娛工作。
三、教材分析：
本冊教材內容有：
歌曲六課，每課還包括“聆聽(tīng)”、“演唱”、“活動(dòng)”等內容，這些內容均有機的聯(lián)系在一起。音樂(lè )教育是基礎教育的有機組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。
四、學(xué)生情況分析：
學(xué)生由于底子薄、基礎差，對音樂(lè )又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準不佳，連音樂(lè )知識、音樂(lè )技能、視譜都不會(huì )。這些學(xué)生對音樂(lè )課雖感興趣，但總是不遵守紀律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，愛(ài)好音樂(lè )的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養他們的感情。
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習，觀(guān)念不正確。
五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。
2、培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的能力。
難點(diǎn)：
1、根據音樂(lè )的情緒為樂(lè )曲分段。
2、為音樂(lè )情景劇設計圖畫(huà)、節奏、伴奏
六、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解幾種民族和西洋樂(lè )器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識
2、能力目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習歌曲，會(huì )用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì )二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡(jiǎn)單的指揮手勢。通過(guò)欣賞，了解多種常見(jiàn)的演奏形式，培養學(xué)生對音樂(lè )的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂(lè )想象力和聯(lián)想能力。認識了解音樂(lè )家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過(guò)樂(lè )器的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的演奏姿勢與方法，培養一定的齊奏、合奏及伴奏能力。
3、情感目標：通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國主義、集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發(fā)展的新人。
4、質(zhì)量目標：通過(guò)學(xué)習能掌握教材規定的簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識和音樂(lè )技能，掌握簡(jiǎn)單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。
七、有效學(xué)期教學(xué)設計：
1、合理的設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節的合理性是實(shí)現音樂(lè )學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個(gè)班上不同的一課時(shí)，教師就對每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節和側重點(diǎn)做了不同的調整。對樂(lè )感較好、表現力的較強的班加強了學(xué)生對歌曲情感的處理；對于好動(dòng)、學(xué)習興趣濃的班級增加了畫(huà)旋律線(xiàn)的游戲環(huán)節；對于樂(lè )感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節提高學(xué)生學(xué)習積極性和參與音樂(lè )活動(dòng)的主動(dòng)性�？傊�，任何教學(xué)環(huán)節的設計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標入手，這樣才能為實(shí)現音樂(lè )學(xué)期的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
2、積極的創(chuàng )設學(xué)期情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)期情境是實(shí)現學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我�！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè )學(xué)期帶來(lái)意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng )設還可以根據學(xué)期的具體情況通過(guò)以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活、觀(guān)察插圖、觀(guān)察熒屏自主深入學(xué)期學(xué)習。
�。�2）讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂(lè )后說(shuō)感受、給音樂(lè )取名，用自己的方式理解音樂(lè )。
�。�3）有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )，可以結合表演創(chuàng )作、歌曲創(chuàng )作、節奏創(chuàng )作、繪畫(huà)創(chuàng )作讓學(xué)生運用不同的方式表現音樂(lè )。
�。�4）靈活的.運用學(xué)期語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使學(xué)期氣氛生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂(lè )學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
�。�5）充分的利用學(xué)期評價(jià)。任何的評價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對學(xué)期評價(jià)產(chǎn)生了許多誤區，隨著(zhù)課改的不斷深入，我們也發(fā)現學(xué)期的評價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對如何使用好學(xué)期評價(jià)也有了自己的妙招。
八、主要的教學(xué)措施和教改思路：
1、初一年級的音樂(lè )教材學(xué)期教學(xué)主要是以?xún)?yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課型
3、注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。
4、課外第二學(xué)期，本學(xué)期計劃以訓練歌唱技巧為主，培養學(xué)生的表演能力。
5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
6、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習為主。
7、通過(guò)對音樂(lè )進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗。
8、通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗、創(chuàng )造音樂(lè )，發(fā)展想象力和創(chuàng )造
九、具體安排：
第一單元難忘歲月3課時(shí)
第四單元樂(lè )海泛舟3課時(shí)
第二單元非洲的靈感3課時(shí)
第五單元輕歌曼舞3課時(shí)
第三單元長(cháng)江兩岸3課時(shí)
第六單元春之聲3課時(shí)
音樂(lè )教師教學(xué)心得13
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，從細節之處去慢慢培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的興趣，從而熱愛(ài)生活，通過(guò)音樂(lè )課堂達到美育，德育的目的，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡音樂(lè )課，在快樂(lè )中學(xué)到知識，這才是最難的。
本學(xué)期我帶的是一二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上畫(huà)出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的過(guò)程性評價(jià)，獎勵給上課學(xué)習態(tài)度認真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。一二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、量等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂(lè )，同時(shí)還要多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。例如：每完成一節課內容，我都會(huì )布置課下作業(yè)，讓孩子們課下為已學(xué)歌曲編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或為歌曲配打擊的節奏，在下一次的課堂開(kāi)始，就開(kāi)始以小組為單位進(jìn)行比賽，表現最好的由學(xué)生民主投票選出“音樂(lè )之星”。這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，也展示了學(xué)生的'才藝，鍛煉了學(xué)生的表演能力和自信心。
另外，我認為如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一節課的時(shí)間里完全的掌握課上所學(xué)內容是最重要的。那么創(chuàng )設情境教學(xué)對上好一節課來(lái)說(shuō)是非常重要的。因為他符合小學(xué)生的心理特征與思維特點(diǎn)，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在無(wú)心理負擔的情況下學(xué)習，就事半功倍了。
情景教學(xué)對不同的教學(xué)內容也分不同的種類(lèi)，比如在教歌曲《小紅帽》時(shí)，可以用圖畫(huà)再現情景，畫(huà)上小紅帽提著(zhù)籃子沿路去外婆家的快樂(lè )的情景。教舞蹈律動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自己一邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一邊自己去理解音樂(lè )的意思，一邊自己創(chuàng )作出符合本音樂(lè )的舞蹈律動(dòng)。聽(tīng)音樂(lè )、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè )用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè )的啟發(fā)�！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng )造性的發(fā)揮。
所以，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境。使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
音樂(lè )教師教學(xué)心得14
碩果飄香的金秋時(shí)節，xx聯(lián)校組第一次音樂(lè )教學(xué)研討活動(dòng)如期開(kāi)展。9月23日上午，我們聚集xx實(shí)驗小學(xué)，圍繞“關(guān)于音樂(lè )學(xué)科關(guān)鍵能力的思考”這一主題進(jìn)行了教學(xué)研討。
首先由xx、xx兩位老師提供了兩節教學(xué)研討公開(kāi)課。xx老師執教了一節一年級的《你早》。雖然小朋友入學(xué)還不到一個(gè)月，但學(xué)習習慣已初步養成，課堂常規執行到位。顧老師幽默而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言、靈動(dòng)的教學(xué)機智給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。她的教法活潑，通過(guò)律動(dòng)，學(xué)生對音樂(lè )速度的變化有了初步的感知；她關(guān)注學(xué)生歌唱的聲音，讓孩子們在聆聽(tīng)、模仿中學(xué)會(huì )用自然的聲音演唱歌曲；她關(guān)注師生之間的互動(dòng)，整節課在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。xx老師是一位年輕而又充滿(mǎn)活力的音樂(lè )老師，動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引著(zhù)她的孩子們。她執教的是三年級教材中的《木瓜恰恰恰》，新穎的'導入環(huán)節一下子把孩子和聽(tīng)課老師帶入了她的課堂。她非常重視細節，特別是對學(xué)生歌唱聲音的訓練展開(kāi)得充分，發(fā)揮得淋漓盡致。
課后，教研組老師結合這兩節課與自己的實(shí)踐經(jīng)驗，緊緊圍繞“關(guān)于音樂(lè )學(xué)科關(guān)鍵能力的思考”的活動(dòng)主題進(jìn)行了無(wú)私交流。大家肯定了課堂上的亮點(diǎn)特色，也提出了值得探討、思考的問(wèn)題：如何在關(guān)注學(xué)生演唱聲音的同時(shí)又能讓學(xué)生唱準音高？歌詞朗讀與歌譜教唱環(huán)節如何安排？如何處理歌曲演唱與表達情感之間的關(guān)系？……整個(gè)研討氛圍非常熱烈，思維的碰撞，問(wèn)題的爭論，對策的提出，你一言我一語(yǔ)的交流讓大家有了更深入的思考。
我感覺(jué)這次活動(dòng)，不僅是一次研討、交流活動(dòng)，更是一次引領(lǐng)、帶動(dòng)、督促活動(dòng)，讓我更明確了方向。
音樂(lè )教師教學(xué)心得15
音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生表現能力和審美能力的重要途徑，能讓學(xué)生的創(chuàng )造性潛能、表演潛能得到發(fā)展，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達出個(gè)人的情感，從中受到心靈的愉悅、情感的熏陶。
一、運用多種方式，訓練歌曲節奏。
小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉移，情緒不穩定的特點(diǎn)。如果僅讓小學(xué)生隨著(zhù)教師一遍遍的反復學(xué)唱，勢必會(huì )引起學(xué)生的反感，對學(xué)唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù)，不能只單單教會(huì )學(xué)生演唱而達到目的。歌曲具有音樂(lè )作品的全部特點(diǎn)，是通過(guò)旋律、節奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，高質(zhì)量的進(jìn)行唱歌教學(xué)，就必須熟悉和把握音樂(lè )藝術(shù)的特殊性，運用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)。因為只有在參與音樂(lè )實(shí)踐的活動(dòng)中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節奏入手對其進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的.效果。
二、啟發(fā)引導，使學(xué)生掌握演唱技巧。
表達高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達悲傷的心情則要緩慢、低沉。例如：我教演唱《賣(mài)報歌》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂(lè )作品所蘊含的情感有時(shí)學(xué)生難以體驗。但當教師啟發(fā)掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧后，再進(jìn)行演唱，情感就會(huì )從處理的演唱中自然而然的顯現出來(lái)，學(xué)生也會(huì )從中得到情感的體驗，并從中受到教育。唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，通過(guò)唱可以使學(xué)生在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。
三、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習激情。
著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應該為學(xué)生創(chuàng )設情景，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣�！痹谶M(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動(dòng)直觀(guān)地把歌曲內容表現出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
我始終從調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性入手，將音樂(lè )活動(dòng)與其它活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂(lè )的節奏、力度和音色，獲得音樂(lè )知識。
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