教師在小學(xué)學(xué)習的總結范例
教師在小學(xué)學(xué)習的總結范例
來(lái)巴蜀小學(xué)已經(jīng)三個(gè)多月了，都快成為半個(gè)巴蜀人了，在即將結束學(xué)習之際，有很多話(huà)要對巴蜀的領(lǐng)導和老師們說(shuō)。我是懷揣憧憬和夢(mèng)想慕名而來(lái)巴蜀，在這近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，巴蜀的一切令我大開(kāi)眼界，令我感動(dòng)不已，更使我帶著(zhù)感恩之心踏上歸途。
初到印象
3月12日，我一出火車(chē)站，小張師傅便接到了我，他很熱情周到，幫我拿行李，帶我吃早餐。到學(xué)校后，彭主任又到大門(mén)口迎接，到了圣陶閣校長(cháng)接待室，李校長(cháng)熱情接待，他簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的管理架構，并很快安排了我的學(xué)習日程，解決了吃住問(wèn)題，使我在這么長(cháng)的時(shí)間里安心學(xué)習。這一天里還認識了和藹可親的車(chē)校長(cháng)、充滿(mǎn)活力的張部長(cháng)、文雅干練的潘部長(cháng)、沉穩細致的李部長(cháng)……初春的重慶本來(lái)就很溫暖，他們的熱心接待更驅走了心底的陌生和不安感。
下午，我在校園里轉悠，看到菁園旁邊的滑梯色彩明快、廁所形似城堡，富有童趣。直飲水池高低不一，從左到右逐漸增高，明顯是根據學(xué)生身高修建的。音樂(lè )室旁邊是形體課教室，美術(shù)室有泥塑、繪畫(huà)室等，走廊、大廳的墻壁上懸掛、張貼的都是學(xué)生的作品。每個(gè)班教室門(mén)口都有固定的設計來(lái)宣傳班級特色，每棟教學(xué)樓都有一個(gè)名字，菁園、湘園、澤園、覺(jué)園、誘誨堂、圣陶閣……大樓門(mén)口兩邊都有書(shū)香氣息濃厚的對聯(lián)，樓層側面有“過(guò)有境界的教育生活”等標語(yǔ)和圖畫(huà)，操場(chǎng)欄桿上張貼著(zhù)巴蜀榜樣們的大幅照片，通向圣陶閣和覺(jué)園的石階右壁書(shū)寫(xiě)著(zhù)學(xué)校的歷史，左邊花草樹(shù)木茂盛，流水孱孱，就連道路旁的樹(shù)間也有好書(shū)推薦的漂亮標簽……總之，校園處處呈現文化的浸潤。第一天，我已經(jīng)喜歡上了巴蜀園。
創(chuàng )意思想
剛來(lái)巴蜀時(shí)，我對“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的教育思想不甚理解，走進(jìn)很多課堂，參加很多次活動(dòng)，了解了巴蜀小學(xué)的一些歷史后，我漸漸地懂得這個(gè)思想的來(lái)源，源自巴蜀辦學(xué)歷史的繼承和弘揚，李校長(cháng)在對外或校內的很多活動(dòng)中多次強調：“生命的表現形式在于動(dòng)，動(dòng)顯示了生命的活力，乃教化之行動(dòng)，意在喚醒，改變，是真心動(dòng)，真行動(dòng)�！薄杜c學(xué)生脈搏一起律動(dòng)》一書(shū)中這樣闡述：“律動(dòng)”本意指有節奏的跳動(dòng)，有規律的運動(dòng)，有意義的互動(dòng)，喻示巴蜀教育以生命規律為大道，以科學(xué)的教育規律為指南，尊重兒童的率真天性。
在我看來(lái)，“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”絕不是一句口號，我在巴蜀小學(xué)豐富生動(dòng)的校會(huì )上、在自主活動(dòng)八分鐘時(shí)間里、在豐富多彩的大單元活動(dòng)里，在一門(mén)門(mén)創(chuàng )意的院團課程里，在一堂堂生動(dòng)有效的課堂上，在一幅幅絢麗多彩的學(xué)生作品上，深深感受到師生脈搏律動(dòng)的魅力。
特色管理
根據李校長(cháng)科學(xué)的安排，我從三個(gè)部到五個(gè)小學(xué)校。了解到學(xué)校的管理是很具特色的。巴蜀不同于普通小學(xué)，它共有近六千名學(xué)生，分為三個(gè)校區，因此用“一室（校長(cháng)室）三部（校務(wù)、課程、物業(yè)）五校（低中、中高、住讀、書(shū)院、國際）”的管理機制，五個(gè)小學(xué)校又各有四名管理者（書(shū)院是7名）�！叭俊眳f(xié)助校長(cháng)室實(shí)施“大部制”統籌管理工作。校務(wù)部主要負責黨、政、工、團、家長(cháng)服務(wù)、師訓等工作，課程部負責課程規劃、教學(xué)、德育等工作，物業(yè)部則以安全為重點(diǎn)，建構校園后勤服務(wù)體系。學(xué)校實(shí)行“校長(cháng)室決策，大部制統整，小學(xué)校落根”的管理機制 ,形成管理兩條線(xiàn)；即行政管理和學(xué)科組建設。校長(cháng)、一些部長(cháng)、主任或小學(xué)校執行校長(cháng)就是學(xué)科負責人，互為管理，互為執行，對于學(xué)科建設的推動(dòng)很有力度。
巴蜀的管理有序和高效。在每個(gè)星期一早上，行政召開(kāi)校長(cháng)擴大會(huì )議，由幾位校長(cháng)和三位部長(cháng)參加，單周星期二，召開(kāi)行政會(huì )議，由校長(cháng)、三部主要成員及五個(gè)小學(xué)校執行校長(cháng)參加。星期五早上，每個(gè)小學(xué)校管理人員召開(kāi)行政會(huì )，下午放學(xué)后召開(kāi)教師行動(dòng)例會(huì )。無(wú)論是總部行政會(huì )議，還是小學(xué)校的行政會(huì )議，都有好經(jīng)驗值得借鑒：一是走現場(chǎng)，二是較嚴格的發(fā)言時(shí)間控制。這杜絕了會(huì )議的官僚性、隨意性，使得會(huì )議高效，對各部門(mén)和小學(xué)校的管理過(guò)程真實(shí)具體。
巴蜀的管理很先進(jìn)。學(xué)校創(chuàng )造性的研發(fā)了校園辦公網(wǎng)，使得學(xué)校管理更加快捷高效：辦公網(wǎng)有三部、五所小學(xué)校及夢(mèng)想網(wǎng)校、教育故事的辦公欄目，涵蓋了學(xué)校方方面面的工作，大大提高了學(xué)校管理的效率和質(zhì)量。老師們可以在網(wǎng)上完成很多工作，可以分享其他老師上傳的教案、課件、題庫，填寫(xiě)教學(xué)日志，班主任可以運用辦公網(wǎng)與家長(cháng)交流自己的班機經(jīng)營(yíng)情況，行政人員可以借助辦公平臺檢查團隊和教師的工作是否到位。巴蜀人的團隊意識特別強，我經(jīng)常在會(huì )上聽(tīng)到“團隊熔煉”的字眼，還了解到巴蜀有一種特殊的崗位叫“公共服務(wù)崗”，就拿每個(gè)年級來(lái)說(shuō)，有年級少先隊輔導員、年級語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科召集人、形象宣傳召集人、教科研召集人、校務(wù)聯(lián)系人、安全評價(jià)召集人、物業(yè)聯(lián)系人等多個(gè)崗位。每位教師在學(xué)期末就要上報自己想從事的崗位，每位教職工均負責一項，形成“人人參與管理”的工作局面。
小學(xué)校管理也很有特色，對于我們正在籌建的新學(xué)校，巴蜀書(shū)院的管理比較值得借鑒，校長(cháng)室（指執行校長(cháng)和顧問(wèn)）對書(shū)院進(jìn)行全面管理、全面督導。二級班子有五位主任和一個(gè)大隊輔導員，五位主任分別是學(xué)科主任（分管教學(xué)教研、教務(wù)）、德育主任（分管德育、班主任、家校）、校務(wù)主任（分管黨工團、校務(wù)、物業(yè)）、師訓主任（分管師訓、科研、規劃總結）。大隊輔導員主要負責少先隊、校會(huì )、隊會(huì )、值周中隊、國學(xué)大舞臺、廣播站等工作。在每個(gè)年級，有一位行政人員關(guān)注團隊熔煉，統籌年級工作，執行“實(shí)踐轉化”，并且每個(gè)人都要負責一個(gè)以上的學(xué)科研究團隊，例如鄭校長(cháng)就負責綜合實(shí)踐學(xué)科建設，還負責二年級年級團隊熔煉。
律動(dòng)課堂
能來(lái)巴蜀學(xué)習，我很幸運。這次學(xué)習時(shí)間長(cháng)，完全不同于以往外出的理論培訓或看幾節課。在巴蜀，我看到了在教育教學(xué)思想轉化為課堂的過(guò)程，巴蜀小學(xué)校長(cháng)室、課程部這個(gè)學(xué)期做的重點(diǎn)工作之一就是律動(dòng)思想的實(shí)踐轉化。在三月份的行政會(huì )上，李校長(cháng)帶領(lǐng)行政團隊對“律動(dòng)”教育思想進(jìn)行了解讀，圍繞“為什么？”“是什么？”“怎么做？”幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了細致的闡述。律動(dòng)思想的定義簡(jiǎn)略說(shuō)是“因生而動(dòng)，美美與共”李校長(cháng)結合學(xué)校的辦學(xué)宗旨、育人目標、發(fā)展愿景及辦學(xué)理念、思想元素等等闡釋了律動(dòng)思想的含義。 提出以“空間潤澤人”和“課程發(fā)展人”及律動(dòng)課堂因生而動(dòng)的策略：“找準學(xué)習起點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)結構，增加學(xué)習空間，促進(jìn)知識的鏈接”。課程部教學(xué)中心的程主任就律動(dòng)課堂核心進(jìn)行了闡述，同時(shí)提出了在常規教學(xué)和活動(dòng)中操作實(shí)施的建議 。
從三月到六月，所有學(xué)科都進(jìn)行了對外開(kāi)放的律動(dòng)課堂展示活動(dòng)，以課例進(jìn)行研究，提煉律動(dòng)教學(xué)的共性，體現學(xué)科個(gè)性。圍繞律動(dòng)思想，語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科在開(kāi)放日的那天，所有學(xué)科教師都呈現一節律動(dòng)課堂，其他學(xué)科在開(kāi)放日分別呈現幾節課，這些課堂大多都在學(xué)科帶頭人和教學(xué)中心主任或小學(xué)校教學(xué)主任、教研組長(cháng)的關(guān)注下經(jīng)過(guò)打磨呈現出來(lái)的。每個(gè)學(xué)科開(kāi)放日，都會(huì )有很多教育屆領(lǐng)導、專(zhuān)家、學(xué)科教師前來(lái)觀(guān)摩，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)放日，前來(lái)觀(guān)摩的人多達三百余人。從這個(gè)活動(dòng)中，我感覺(jué)到巴蜀人嚴謹的學(xué)術(shù)研究精神、寬廣的教育情懷、他們把律動(dòng)教育思想與同行分享，并廣泛征集同行的意見(jiàn)建議，還把先進(jìn)的教育理念和方法輻射到縣區的幾十個(gè)學(xué)校。使得九門(mén)學(xué)科的展示活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的成功。每一次學(xué)科展示，對我來(lái)說(shuō)都是一次生動(dòng)的培訓，比我在很多高端的培訓中收獲都大。
在這幾個(gè)月中，我有幸聽(tīng)了很多類(lèi)型的課，有學(xué)術(shù)委員上的公開(kāi)課，有掛牌課、有陽(yáng)光杯賽課、有外出賽課的磨課，有隨堂課，上課的老師有教育名師、有特級教師的、也有普通教師、還有年輕教師。通過(guò)這些課堂，我漸漸了解了律動(dòng)課堂的八大管理體系，認識了搖號筒、雙色筒、教師行走的s型路線(xiàn)、還有一些生動(dòng)有趣的手勢語(yǔ)……很多課例都能體現律動(dòng)課堂“尊重、激發(fā)、共生”的核心元素，體現“生動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的特點(diǎn)。
幸福學(xué)生
在巴蜀學(xué)習，我最大的感嘆就是--在巴蜀讀書(shū)的孩子真幸福。正如在巴蜀流傳的那句話(huà)：“走進(jìn)巴蜀園，走進(jìn)快樂(lè )園，走進(jìn)創(chuàng )造園，走進(jìn)幸福園�！�
巴蜀學(xué)生幸福，因為他們擁有一群職業(yè)素養高的好老師，這些老師不光教學(xué)技藝高超，而且關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。在這里的很多課堂上，非班主任老師也不忘記“人人都是教育工作者”的職責（在績(jì)效工資分配傾向班主任的時(shí)下，很多學(xué)校的學(xué)科教師都在漸漸淡忘這一點(diǎn)，把育人的工作都拋給班主任，是我們的教育呈現出孤掌難鳴的現狀），我在巴蜀的各科課堂上經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：“你想請誰(shuí)幫助你呢？”“我請這位坐姿最端正的同學(xué)來(lái)回答�！薄澳闶且粋�(gè)善于發(fā)現（思考、總結……）的孩子！”“親愛(ài)的孩子們……”“下課做好三件事�。ㄉ簩ψ雷�、擺凳子、撿垃圾）”……這些聲音飽含著(zhù)對學(xué)生的尊重、鼓勵和期待，同時(shí)也在體現著(zhù)他們對學(xué)生學(xué)習、行為習慣的培養。我想告訴自己周?chē)睦蠋煟何覀冋娴牟荒茉侏M隘地“教課”了，不能總覺(jué)得“育人”是班主任的事情，積極參與到“育人”行列，培養好學(xué)生的行為習慣，我們的教育就成功一大半了。很多時(shí)候，我能感受到學(xué)生在老師的引導下學(xué)懂后的開(kāi)心，捕捉到孩子和老師之間的融洽氣氛，
巴蜀的學(xué)生幸福，源于學(xué)校對每一門(mén)學(xué)科的重視。巴蜀小學(xué)把一層層樓房用作專(zhuān)用教室，逸夫樓二樓有比爾蓋茨科技教室、有諾貝爾理化實(shí)驗室、達爾文自然科學(xué)室、魯班木藝作坊，三樓有梅紐因弦樂(lè )室、洗星海民樂(lè )室，簡(jiǎn)方達舞蹈室等，四樓的美術(shù)室有孩子們的展廳、畫(huà)室、陶吧等。我在專(zhuān)用教室里聽(tīng)過(guò)音樂(lè )課、美術(shù)課和科學(xué)課，深感巴蜀學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的幸福！下面是我聽(tīng)兩節音樂(lè )課的感受：（聽(tīng)丁老師的陽(yáng)光杯賽課）藝術(shù)真的能使人變得很美。我欣賞丁老師優(yōu)雅的舞姿，甜美的歌聲，更欣賞孩子們在音樂(lè )熏陶下的快樂(lè )創(chuàng )造：在春天的律動(dòng)--手臂小波浪的學(xué)習和應用》一課的教學(xué)中，學(xué)生們有兩次自由組合的機會(huì )，他們盡情地舞蹈，還編出新的動(dòng)作和隊形，花兒隊的隊形變換是：一大朵花--兩朵花--三朵花。小溪隊的變化：一個(gè)圈--兩人搭手--一群孩子從手下舞過(guò)……這些創(chuàng )意的動(dòng)作真讓人感受春天律動(dòng)的旋律，好像看到奔流的小溪、飛翔的小鳥(niǎo)、綻放的花朵、游動(dòng)的魚(yú)兒…… （聽(tīng)李璐君老師的隨堂課）：從學(xué)生在老師的琴聲中情緒飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，微笑著(zhù)向老師揮手致意，到《歌聲與微笑》的拍手互動(dòng)，都讓學(xué)生愉快地進(jìn)行了課前準備。課上，老師用打節奏、感情讀、試唱、伴奏唱、表演唱多種形式，讓學(xué)生投入地學(xué)習。小組合作過(guò)程中，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，編出很有創(chuàng )意的舞蹈，四個(gè)小組的合作成果都得到展示。學(xué)生在愉快的氛圍中得到發(fā)展，老師很享受，我聽(tīng)得意猶未盡。
巴蜀的學(xué)生幸福，因為巴蜀小學(xué)有一個(gè)了不起的舉措，他們把活動(dòng)做成了課程。在這里，我聽(tīng)到了一些新名詞“大單元”、“院團課程”、“輔助課程”。巴蜀小學(xué)別致的校會(huì )上，我看到很多孩子走上主席臺，他們或老練、或稚嫩、但他們都得到鍛煉和成長(cháng)，在巴蜀老師的心目中，孩子就應該在各種各樣的活動(dòng)中表現自己，展示自己，因為培養“身手勞工、頭腦科學(xué)，自信、豁達、優(yōu)雅”的巴蜀孩童是學(xué)校的育人目標，這種上臺不光鍛煉孩子們的綜合素質(zhì)，更會(huì )成為他們走出學(xué)校后的美好回憶，所以，我看到大單元活動(dòng)中，在家長(cháng)開(kāi)放日里，在六一慶祝節日，在巴蜀各種各樣的舞臺上，人人上臺，人人發(fā)展。而在很多學(xué)校，這樣的大型活動(dòng)，一般還是少部分“精英”學(xué)生的表演，而大部分學(xué)生卻只能“駐足觀(guān)望”。在中高年級部五年級的家長(cháng)開(kāi)放日，我在夢(mèng)想劇場(chǎng)觀(guān)看了五年級六班的藝術(shù)展演，學(xué)生們快樂(lè )而出色的表演、協(xié)作、組織能力給我留下了深刻的印象，家長(cháng)們爭相有序的拍照、攝影、服務(wù)等關(guān)注行為也給我留下了深刻的印象。特別是在節目表演的高潮時(shí)，小主持深情地感謝爸爸媽媽們對學(xué)校的選擇、信任和支持，洋溢著(zhù)巴蜀學(xué)生的自豪感，深深感染了家長(cháng)。學(xué)校的辦學(xué)理念能得到家長(cháng)的認同，更讓人感動(dòng)的，還是那群真正踐行巴蜀教育理念的老師！
境界教師
在這幾個(gè)月里，我有一種感覺(jué)：巴蜀的老師累并幸福著(zhù)。他們累，因為他們是名校老師，他們有很多活動(dòng)，他們力求把工作做好，他們幸福，因為他們過(guò)的是有境界的教育生活。學(xué)校給老師的人文關(guān)懷令人羨慕，營(yíng)養的`早餐，豐盛的午餐，節省了老師的大把時(shí)間，使他們致力于工作。巴蜀不但充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，更像一個(gè)充滿(mǎn)親情的大家庭。每學(xué)期一次的小學(xué)校教師運動(dòng)會(huì )，教師生日會(huì )，每學(xué)年一次的春游活動(dòng)、巴蜀春晚（教師家庭成員也介入），管理者精心布置，老師們都很開(kāi)心，大大在增強作為巴蜀教師的幸福感、自豪感。
有管理者告訴我，學(xué)校相當于渝中區教育界對外的一個(gè)窗口學(xué)校，經(jīng)常有外出賽課、做課任務(wù)、培訓任務(wù)，學(xué)校1+1+N城鄉統籌項目研究，幫扶三十多所縣區學(xué)校，經(jīng)常根據需要外派老師區縣講學(xué)，也經(jīng)常接待各級各類(lèi)教育同行的觀(guān)摩和學(xué)習，社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)校的要求高，老師壓力很大，必須不斷學(xué)習，工作節奏緊張。是的，短短三個(gè)月，學(xué)校大型接待活動(dòng)數十次（光學(xué)課展示活動(dòng)就達九次），這些活動(dòng)雖然讓老師們辛苦，同時(shí)也給很多老師搭建了平臺，毫不夸張的說(shuō)，巴蜀的老師太優(yōu)秀了，在來(lái)賓面前的彬彬有禮，在講臺上的鎮定自若，在會(huì )場(chǎng)上的應對自如，無(wú)不使我感嘆，在這里沒(méi)有學(xué)科主次之分，每一個(gè)部門(mén)、每一門(mén)學(xué)科都有太多的佼佼者，難怪巴蜀的老師告訴我：“巴蜀小學(xué)最不缺乏的就是人才�！睆陌褪癯鋈サ睦蠋煷蠖喽汲闪藘�(yōu)秀的校長(cháng)或更高一級的教育領(lǐng)導，而考調進(jìn)巴蜀的老師相當一部分都是各學(xué)校精英，還有區縣教研員調入巴蜀作普通老師。這里有很多名師、特級教師、中教高級教師，他們在律動(dòng)教育思想統整下不乏鮮明的個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格，作為巴蜀的老師，特別是年輕老師，在這樣的環(huán)境里，享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，獲得許多鍛煉的機會(huì )，成長(cháng)的步履就快的多，真是一件幸福的事！
在巴蜀的行政會(huì )上、教師行動(dòng)例會(huì )上，我都會(huì )看到新的教育理念、教育技術(shù)、教育案例的分享，好書(shū)推薦、讀書(shū)分享成了慣例，讀書(shū)沙龍在各小學(xué)校頻繁舉行，我參加過(guò)多次教研活動(dòng)，老師們大膽、懇切的發(fā)言，對教材的細致研讀，思想碰撞的智慧火花常常閃現，這是沉浸在境界中的教育者，何嘗不是一種職業(yè)幸福的體現？談起學(xué)校大單元活動(dòng)中的跳蚤市場(chǎng)，談到學(xué)生外出社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的欣喜，望著(zhù)校慶活動(dòng)中穿巴蜀文化衫忙碌中的老師背影，望著(zhù)向來(lái)賓介紹巴蜀歷史的著(zhù)巴蜀制服的老師笑臉，讀著(zhù)老師們和而不同的教育宣言，我深深體會(huì )到：“這的確是一群有思想，有境界的老師�！�
巴蜀以她八十年的厚重歷史和文化沉淀了卓越而獨特的教育思想，成就了巴蜀輝煌的今天。感謝巴蜀博大的、開(kāi)放的教育情懷，感謝巴蜀領(lǐng)導和老師們的關(guān)心和幫助。雖然我對巴蜀文化理解的不那么全面，但我已經(jīng)把這里的一些好經(jīng)驗和家鄉的教育同行分享（撰寫(xiě)了四萬(wàn)多字的學(xué)習日志），接下來(lái)，我還要結合實(shí)際進(jìn)行梳理、內化、創(chuàng )造性的運用于今后的學(xué)校管理中去！在今后的工作中，可能還需要你們的指教，希望繼續得到你們的不吝賜教！
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