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瓊山中學(xué)基地培訓學(xué)習總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的瓊山中學(xué)基地培訓學(xué)習總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今天8：30分各兄弟學(xué)校同行匯集瓊山中學(xué)圖書(shū)館102教室參加基地培訓活動(dòng)，該活動(dòng)由瓊山中學(xué)教研組長(cháng)丁亞鳳主持，活動(dòng)主要有三個(gè)環(huán)節：先由本校陳珠老師展示一節新授課《神經(jīng)調節與體液調節的關(guān)系》，再由王蕓老師進(jìn)行《導學(xué)案的編寫(xiě)及使用》講座，最后自由評課總結。陳珠老師采用導學(xué)案模式給大家呈現了一節較有效的課堂教學(xué)，以“摸冰凍礦泉水”貼近生活的情景導入和提供學(xué)生展示機會(huì )體現以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)贏(yíng)得大家贊許。王蕓老師采用案例結合分析的方式給我們做了一個(gè)生動(dòng)、樸實(shí)、高效的講座，我聽(tīng)后對導學(xué)案的認識有了茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
最近參加活動(dòng)聽(tīng)得較多的名詞就是“導學(xué)案”，導學(xué)案的發(fā)展過(guò)程從60年代開(kāi)始就有學(xué)者進(jìn)行相關(guān)研究，現在導學(xué)案教學(xué)模式又火起來(lái)，可是發(fā)現作為一線(xiàn)教師卻有許多同行對導學(xué)案的認識是膚淺的甚至是錯誤的，會(huì )把導學(xué)案與教案混淆，更不用說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)中合理科學(xué)地運用導學(xué)案進(jìn)行指導教學(xué)，因此導學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展既讓我們增加理論知識同時(shí)也讓大家對導學(xué)案的使用有了全新的理解，為以后大家的導學(xué)模式指明了方向。這次聽(tīng)課和聽(tīng)講座給我最深的啟示：導學(xué)案教學(xué)發(fā)揮有效性在于教師編制導學(xué)案的合理性和教師課堂有效利用導學(xué)案的技巧。導學(xué)案教學(xué)是為了落實(shí)“先學(xué)后教、教學(xué)合一”的理念，導學(xué)案成為培養學(xué)生的自主學(xué)習和構建知識能力的一種重要媒介�，F在很多學(xué)校在嘗試采用導學(xué)案教學(xué)模式來(lái)提高課堂的有效性。導學(xué)案的科學(xué)編寫(xiě)是有效導學(xué)的前提。導學(xué)案的核心在于學(xué)習內容，編寫(xiě)導學(xué)案內容務(wù)必體現導學(xué)、導思、導練的功能。這項工作是相當考驗老師功底的，通過(guò)導學(xué)案學(xué)生把課堂學(xué)習延伸到課外，因此導學(xué)案內容涉及預習、探究和訓練，不但有知識理解方面的檢測，還應有應用能力方面的考查。導學(xué)案的使用技巧也會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性。導學(xué)案不是課前發(fā)下去給學(xué)生做就行了，老師還應該通過(guò)檢查監督了解學(xué)情，為課堂的有效導學(xué)做基礎。把握課堂探究導學(xué)是有效導學(xué)的關(guān)鍵，避免出現“導學(xué)”變“獨講”的局面�？傊�，導學(xué)案的關(guān)鍵在于“導”與“學(xué)”，導學(xué)式教學(xué)應該做到老師“導”的順暢，學(xué)生“學(xué)”得輕松。
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