省小學(xué)數學(xué)年會(huì )學(xué)習匯報總結材料：清甜之泉溢心田
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，需要匯報的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報可以是工作開(kāi)始前的規劃安排，也可以是工作完成后的分析總結，但是，每次要寫(xiě)匯報的時(shí)候都無(wú)從下手？下面是小編精心整理的省小學(xué)數學(xué)年會(huì )學(xué)習匯報總結材料：清甜之泉溢心田，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx年12月19—22日，z省小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究委員會(huì )第十五屆年會(huì )和小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)素養展示培訓會(huì )議在泰安市舉行，我有幸參加了這次活動(dòng)。
會(huì )議內容主要分四個(gè)階段，首先會(huì )議邀請了兩位全國小數界著(zhù)名教授：南京大學(xué)哲學(xué)系鄭毓信教授和上海市靜安區教育學(xué)院曹培英副院長(cháng)，分別進(jìn)行了《課程改革的回顧與展望》及《小學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)水平評價(jià)》的學(xué)術(shù)報告。第二階段，大會(huì )邀請了北京、上海、浙江、江蘇等七位20xx年全國小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中一等獎獲得者，執教了獲獎經(jīng)典課例。會(huì )議第三階段，全省優(yōu)秀論文評選一等獎獲得者進(jìn)行論文交流，會(huì )議第四階段，全省各地市教研團隊進(jìn)行了互動(dòng)點(diǎn)評。
活動(dòng)中，來(lái)自各地的教師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)。靜坐臺下，領(lǐng)略著(zhù)教師們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的精彩到位的點(diǎn)評……受益匪淺�；顒�(dòng)結束，采擷一些小小的感受！
一、最激動(dòng)的課——全國名師俞正強《用字母表示數》
公開(kāi)課往往被老師們定位為作秀課，教具多，課件精。學(xué)不了，用不上，對家常課無(wú)幫助，是華麗的舞臺劇。俞正強老師的課打破了我的這種看法。金華俞正強老師從信手拈來(lái)的小紅包包、學(xué)生年齡、師生頭發(fā)、與會(huì )師生人數事例中，不知不覺(jué)帶學(xué)生走進(jìn)《字母表示數》的世界。俞老師的課，讓我聽(tīng)到了一節耳目一新的課，課堂中有小組的適時(shí)的合作，有靜靜的思考……整節課始終圍繞著(zhù)“兩個(gè)信封的數量是幾？”而開(kāi)展探究活動(dòng)，正因為如此，整堂課就給了學(xué)生充分思考的空間和環(huán)境，體現出濃濃的數學(xué)味。學(xué)生學(xué)得實(shí)在、安靜、踏實(shí)，實(shí)現了從“數”到“代數”的飛躍，理解了字母與字母式的本質(zhì)區別。這樣的課讓我們看到了原生態(tài)的學(xué)習方式和知識形成過(guò)程，給人一種舒暢的感覺(jué)。只有像俞老師這樣，在課堂中給學(xué)生創(chuàng )造積極思維的空間，才能讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的想象能力和思維能力，迸射出思維的火花。
姜，還是老的辣！
二、最精彩的課——z泰安的劉萬(wàn)元老師執教了《分數乘分數》
泰安劉萬(wàn)元老師從“姓不貴，名很貴”輕松課堂氛圍中，讓學(xué)生深刻感受到數形結合在《分數乘法》中的神奇魅力。師生共同畫(huà)圖，僅用了不多的、沒(méi)有技術(shù)含量的課件，很平常。老師恰到好處的設問(wèn)、追問(wèn)激起學(xué)生探究的熱情，如：你能用畫(huà)圖的方法算出7/125乘3/8嗎？你為何不畫(huà)？不能用畫(huà)圖法，那怎么算？學(xué)生主動(dòng)探究，討論、比較、分析、總結出了分數乘分數的算理。整節課學(xué)生都在舉例—猜想—驗證—總結—應用。教師以簡(jiǎn)潔的設問(wèn)，高超的掌控力帶學(xué)生在數學(xué)海洋中遨游。課堂效果極佳。
這節課，給人總的感覺(jué)是平常而不平常。沒(méi)有太多的活動(dòng)噱頭也沒(méi)有太多的華麗語(yǔ)言，有的只是冷靜課堂下學(xué)生的活動(dòng)思維。
三、最高效的一節課——《長(cháng)方體與正方體的認識》吳冬冬
南通帥氣的吳東東老師課堂中，讓學(xué)生巧妙的'從切土豆中感受到面、線(xiàn)、棱、體。聽(tīng)完江蘇黃冬冬老師上的《長(cháng)方體和正方體的認識》這節課，讓我拍案叫絕。
長(cháng)方體和正方體面、棱、頂點(diǎn)的認識，長(cháng)方體面、棱的特征，長(cháng)寬高的認識，長(cháng)方體的延伸—特殊的長(cháng)方體，直至正方體，正方體的特征，由棱組面，由面組體。真可謂大容量�？墒窃邳S冬冬老師的課內看不出絲毫的匆匆，老師導得是那么的自如，學(xué)生學(xué)得是那么的順暢。這節課三大亮點(diǎn)我感觸最深。一是教師對教材深到的理解，對知識的銜接，內在聯(lián)系研究得很透。如：不同的三條棱可以確定長(cháng)方體。又如：長(cháng)方體面的改變得到特殊的長(cháng)方體，當改變到每個(gè)面都一樣時(shí)就是正方體。二是循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層發(fā)展的課堂設計。切土豆認識面、棱、頂點(diǎn)，用木條組長(cháng)方體學(xué)習長(cháng)寬高，選面組長(cháng)方體學(xué)習特征。每一個(gè)環(huán)節都是動(dòng)手—分析—總結—驗證�？芍^是設計精妙。三是教師大膽放手學(xué)生探究。切土豆認識面、棱、頂點(diǎn)，組拆長(cháng)方體框架認知長(cháng)寬高，選面組長(cháng)方體學(xué)習而把特征，從中得到特殊的長(cháng)方體等等。每一個(gè)活動(dòng)都可能收不回來(lái)，可是老師高超的課堂調控能力把每個(gè)活動(dòng)都組織得很好，不失數學(xué)味，不浪費時(shí)間。學(xué)生學(xué)得歡，學(xué)得實(shí)。
后生可畏！
四、最快樂(lè )的課——《積的變化規律》薛錚
北京薛錚老師從小熊熱氣球上升，開(kāi)始了《積的變化規律》旅行，在這次聽(tīng)課中我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，因為薛老師的這節課安排在下午第一節，所以學(xué)生的學(xué)習積極性不是很高，但她能在課堂上自始至終引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。上課前，薛老師先給學(xué)生看動(dòng)畫(huà)小熊乘著(zhù)熱氣球以同樣的速度上升，引導學(xué)生觀(guān)察2秒，4秒，6秒，8秒，能飛多高？感悟速度不變，上升的高度隨時(shí)間的變化而變化。如果僅僅為了得到觀(guān)察規律的一組算式，這樣直接出示題目就可以了。但教者在這里隨著(zhù)文字的出示，設計了一個(gè)橫軸表示時(shí)間，縱軸表示高度，且隨著(zhù)時(shí)間變化高度進(jìn)行相應變化的圖。這樣，不僅得到了算式，而且在圖中初步感知了積的變化規律，也為后續的正比例的學(xué)習作了鋪墊。學(xué)生充分感悟了“變”與“不變”存在的廣泛性。印象深的還有這節課，老師還精心設計游戲，小青蛙吃數：吃進(jìn)的數與嘴里的數相乘，得到“吐”出來(lái)的數；然后進(jìn)行搶答游戲。教師的有效引導是這節課成功的保證。
我們欣賞的不是課，是游戲！
五、最巧妙教學(xué)教具——《垂直與平行》上海的章雅玲
上海章雅玲老師從開(kāi)課數學(xué)謎語(yǔ)“無(wú)始無(wú)終”到結束時(shí)“有始有終”使人對《垂直與平行》一課記憶猶新。章老師手中的教具可謂巧妙絕倫，章老師導入時(shí)，出示一個(gè)只有四個(gè)面的長(cháng)方體紙筒，其中圍成一周的四個(gè)面寫(xiě)上“無(wú)始無(wú)終”四字，先讓學(xué)生觀(guān)察，感覺(jué)每面一個(gè)字，看著(zhù)比較困難，打開(kāi)這個(gè)長(cháng)方體，發(fā)現看起來(lái)就方便多了。猜謎，然后回顧剛才，這幾個(gè)字原來(lái)寫(xiě)在幾個(gè)面上？現在又寫(xiě)在幾個(gè)面上？如此設計，巧妙的引出同一平面這一概念，并導入今天的課題：研究同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。結尾時(shí)，將兩條直線(xiàn)畫(huà)在一個(gè)可以旋轉成兩部分的平面上，旋轉前，在同一平面，旋轉后，不在同一平面。這個(gè)教具生動(dòng)展示了同一平面與不在同一平面的兩種情況。拓展時(shí)，為什么平行的兩條直線(xiàn)在同一平面內永不相交呢？面對學(xué)生心中這樣的疑問(wèn)，一般我們只會(huì )延長(cháng)兩條直線(xiàn)的一部分，然后讓學(xué)生無(wú)限的想象下去，最后得到這個(gè)結果。而格子圖的引入，使學(xué)生能夠在圖中一目了然的看到平行線(xiàn)間的距離處處相等，所以永遠不會(huì )相交的根本原因。
六、最耐人尋味的專(zhuān)家講座
會(huì )議邀請了兩位全國小數界著(zhù)名教授：南京大學(xué)哲學(xué)系鄭毓信教授和上海市靜安區教育學(xué)院曹培英副院長(cháng)，分別進(jìn)行了《課程改革的回顧與展望》及《小學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)水平評價(jià)》的學(xué)術(shù)報告。鄭教授對課標進(jìn)行了另類(lèi)解讀，給我們提出了“一位永遠走在最前面的教師是否就是真正的優(yōu)秀教師”的思考？他指出：優(yōu)秀教師一定要有自己的獨立思考，不應迷信專(zhuān)家，不應盲目隨波逐流。聚焦數學(xué)課堂教學(xué)，座位怎樣擺不重要，重要的是學(xué)生真正互動(dòng)？
問(wèn)題是從誰(shuí)口中說(shuō)出來(lái)的不重要，重要的是否能變成學(xué)生自己感興趣關(guān)注的問(wèn)題？從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度看，應該特別強調教師們理論指導下的自覺(jué)實(shí)踐，應更加重視理論的實(shí)踐性解讀。鄭教授希望我們的課堂，數學(xué)思想學(xué)習千萬(wàn)不要求全，要求用；基礎知識不要求全，要求連；基本技能不要求全，要求變。曹教授報告中倡導對學(xué)生進(jìn)行全面的綠色評價(jià)，指出，我們的評價(jià)不是要學(xué)生千方百計的錯，而是要想方設法的讓學(xué)生對。學(xué)校評價(jià)取向要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，就目前國際學(xué)生評價(jià)項目看：主要考察數學(xué)素養（新情境下的應用），即側重將來(lái)面向社會(huì )的應用。編制試題是教師的基本功，提高命題能力關(guān)鍵在于提升教師自身素養，教師要多看、多思、多實(shí)踐、多比較、多積累。
眼光決定成��！
七、最有感觸的點(diǎn)評
為進(jìn)一步增加會(huì )議互動(dòng)與交流，會(huì )議第三階段，全省各地市教研團隊進(jìn)行了互動(dòng)點(diǎn)評。要求聽(tīng)課教師對每節課只找一點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，旨在希望老師們每聽(tīng)一節課有一點(diǎn)改變，使聽(tīng)課變得更有意義更有價(jià)值。如此別開(kāi)生面的互動(dòng)點(diǎn)評也是大會(huì )的一大亮色，各市區八仙過(guò)海，各顯神通。
八、最溫暖的幸�；貞洝獌�(yōu)秀論文交流
“非常感謝領(lǐng)導給我教育人生的幸福時(shí)刻，幸福感受，更給我一份永遠的溫暖的幸�；貞洝边@是我在交流發(fā)言的開(kāi)場(chǎng)白，這真的是我發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，我知道，這個(gè)舞臺對于一個(gè)普通的教師來(lái)說(shuō)，真的是有些大，我會(huì )珍視每一次參與的機會(huì )、珍視每一次與專(zhuān)家面對面交流學(xué)習機會(huì )。經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷意味著(zhù)成長(cháng)與收獲。我知道！
一節節精彩的課例、一次次智慧的對話(huà)、一篇篇優(yōu)秀的論文，猶如一道道“美味佳肴”，讓我們越品越有“味道”！我期待著(zhù)有更多的機會(huì )來(lái)品嘗這樣的“佳肴”！
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