學(xué)生的學(xué)習總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生的學(xué)習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生的學(xué)習總結1
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間又快到這個(gè)學(xué)期的最后階段了�；仡櫼幌逻^(guò)去，剛來(lái)到佛山大學(xué)報到的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說(shuō)日月如梳!總結一下這個(gè)學(xué)期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個(gè)要點(diǎn)。
一、在學(xué)習上。
比起第一學(xué)期有了很大的進(jìn)步，各次測驗的成績(jì)也明顯比以前有所提高。上個(gè)學(xué)期由于是剛來(lái)到嶄新的大學(xué)校園，對這里的情況很不熟悉，特別是這里的上課時(shí)間，每節課是五十分鐘，挺不習慣，經(jīng)常坐不住，弄到每節課的最后幾分鐘都不自覺(jué)地分神，浪費了不少時(shí)間。經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的適應，這個(gè)學(xué)期基本上都可以習慣了這個(gè)學(xué)習時(shí)間制度，保證每堂課都認真聽(tīng)好聽(tīng)足。還有在閱讀課外書(shū)的數量上有了大大的增多，不但堅持每個(gè)星期看至少兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)以上，還堅持每次看完之后就寫(xiě)下讀后感，將重要的知識點(diǎn)記下來(lái)，使自己以后有時(shí)間就經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看。在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，至于寫(xiě)論文的作業(yè)就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫(xiě)作能力。
在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，抓緊時(shí)間閱讀各方面的書(shū)本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問(wèn)題的角度，從而多方面的考慮問(wèn)題，避免片面看問(wèn)題，養成不好的思考習慣。還有要說(shuō)的一點(diǎn)就是選修課，這個(gè)學(xué)期我選修了房地產(chǎn)管理這門(mén)課程，這門(mén)課程屬于經(jīng)濟管理系的內容，但由于我對這方面的興趣比較濃，因此就報了來(lái)讀。通過(guò)這個(gè)選修課，我大概了解到我國目前房地產(chǎn)的形勢和基本的房地產(chǎn)知識，有一個(gè)比較概括的認識。我想這對我以后出來(lái)工作是有一定幫助的，畢竟在現代這個(gè)社會(huì )，掌握一定的經(jīng)濟知識是很必要的，房地產(chǎn)所介紹推銷(xiāo)技巧，對于各個(gè)行業(yè)都是有用的。即使我以后不從事這個(gè)行業(yè)，我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā)，起碼在如何與人打交道上能夠有個(gè)了解。在學(xué)習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學(xué)習態(tài)度!
我以前對學(xué)習的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過(guò)扯過(guò)”，不過(guò)現在好多了，我開(kāi)始養成一種謙虛、勤問(wèn)的學(xué)習態(tài)度。因為我知道學(xué)習上的東西來(lái)不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)問(wèn)上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學(xué)習態(tài)度才行。所以，我一有問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說(shuō)過(guò)“三人行，必有我師”，我想道理就在這里。
二、在生活上。
我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛(ài)，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習和休息環(huán)境。這個(gè)方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經(jīng)到外面讀書(shū)，因此很早就過(guò)著(zhù)一種集體生活，所以我比較會(huì )理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關(guān)系還很大歸屬于我們每一個(gè)宿友。
可是最我我覺(jué)得自豪的是，進(jìn)大學(xué)以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會(huì )。因為我知道惰性這樣東西是培養出來(lái)的，只要不給它一次機會(huì )，它就永遠沒(méi)有可能成為現實(shí)中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風(fēng)，做到勤清潔，勤洗手，養成良好的衛生習慣。
三、在娛樂(lè )上。
我覺(jué)得我收獲最大就是學(xué)會(huì )了游泳，其次就是在娛樂(lè )的基礎上增強了體質(zhì)。這個(gè)學(xué)期學(xué)校規定要進(jìn)行游泳考試，這對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)大挑戰。因為我從小到大都不會(huì )游泳的，所以我打從心里覺(jué)得害怕和擔心。不過(guò)經(jīng)過(guò)老師的悉心教導和我自己的勤奮鍛煉，我終于成功通過(guò)了這次考試。其次，我們每天下午都有很多體育活動(dòng)，其中有跑步、打籃球、踢足球、打羽毛球等等，我就約幾個(gè)朋友一起去跑跑步，雖然運動(dòng)量不是很大，但也是鍛煉身體的一種好方法，更是一種娛樂(lè )方式!現在我覺(jué)得我的身體素質(zhì)已經(jīng)增強了很多，不再象以前那樣經(jīng)常覺(jué)得很累，我想這是我在娛樂(lè )上的又一重大收獲。
縱上所述，雖然我在這個(gè)學(xué)期有了一定的進(jìn)步，可是我仍然存在不少缺點(diǎn)，還有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。例如，我在這個(gè)學(xué)期請假比較多，有些時(shí)候交作業(yè)不是很按時(shí)，利用星期六和星期日的時(shí)間不是很合理。人們常說(shuō)，大學(xué)的生活是異常輕松和自由的，我也覺(jué)得的確是這樣。但時(shí)間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時(shí)候后悔自己這樣浪費時(shí)間。為了改正我以上不珍惜時(shí)間的缺點(diǎn)，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點(diǎn)：
(1) 不是特別重要的事情允許自己請假，而且一個(gè)學(xué)期的請假節數不超過(guò)5節;
(2) 星期六和星期日盡量多到圖書(shū)館去看書(shū)，還要多到一些城市去看看，增長(cháng)自己的見(jiàn)聞;
(3) 在老師布置作業(yè)五天內必須完成，當然論文除外了;
(4) 每天晚上不能超過(guò)十二點(diǎn)睡覺(jué)，要保證充足的精精力上第二天的課，防止出現上課時(shí)打磕睡的情況;
總之，我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不能再浪費一分一秒，特別是在星期天的時(shí)
學(xué)生的學(xué)習總結2
大四即將走完，我對過(guò)去四年的生活做個(gè)總結。
大學(xué)的生活并沒(méi)有自我想象的那么完美，充滿(mǎn)了苦澀，它將成為自我永遠無(wú)法抹去的記憶。能夠用一句話(huà)來(lái)形容吧:迷茫的開(kāi)始，又迷茫的結束。
自我的前三年已經(jīng)不值得自我去總結了，因為它已經(jīng)深深地烙在了自我的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓，更是恥辱。細想想自我早點(diǎn)離開(kāi)多好，自我付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自我一向在讀書(shū)，感受挺深的�？纯茨且粋�(gè)個(gè)例子，使自我深深的意識到，對于一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價(jià)，卻忽視了自我，自我的心聲無(wú)法得到很好的表達。
人生的路都是自我走出來(lái)的，也能夠說(shuō)是不斷的選出來(lái)的。人生的路口有很多，其實(shí)沒(méi)有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。
其實(shí)，最令自我擔憂(yōu)的還是身體，自我以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自我也比較懶，上個(gè)學(xué)期自我開(kāi)始每一天鍛煉半小時(shí)左右，基本上能夠堅持下來(lái)。當然，中間也有不少天由于特殊情景而不得不取消。
我覺(jué)的大四自我最重要的收獲是自我又開(kāi)始了思考，盡管很多事并沒(méi)有成功。我相信自我能夠在不久的將來(lái)取得再次的成功。因為自我又有了斗志，又開(kāi)始了自我的思考，而不是消極的生活。
將來(lái)走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實(shí)現我的目標而奮斗不止。
學(xué)生的學(xué)習總結3
這個(gè)學(xué)期結束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jì)。
總結這個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我想，主要有以下幾個(gè)方面：
第一，比較端正。能夠做到上課認真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請教。
第二，改進(jìn)了。為了改進(jìn)學(xué)習方法，我給自己訂了一個(gè)：
(1)做好。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認會(huì )，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內容。
(2)上課要積極發(fā)言。對于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。
(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(cháng)檢查一遍，把做錯了的和不會(huì )做的，讓家長(cháng)講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復習復習。
(4)要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū);每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習不放松。能夠利用星期天和節假日，到___去學(xué)習作文、英語(yǔ)和書(shū)法，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，各門(mén)功課都取得了好的成績(jì)。參加書(shū)法大賽，還獲得了特金獎。
經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，這學(xué)期的各門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jì)。自己被評為三好學(xué)生，還獲得了“x”的榮譽(yù)稱(chēng)號。
雖然取得了比較好的成績(jì)，但我決不驕傲，還要繼續努力，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績(jì)。
學(xué)生的學(xué)習總結4
期中考試后我沉默了很久，我的內心經(jīng)歷了深刻的斗爭，也經(jīng)歷了里程碑式的跨越，使我深深認識到了自己的錯誤與不足。也就是在今天，我敢在這里重新審視自己，寫(xiě)下我的心聲。
很顯然，這次期中考試我考得并不好。但從月考到期中考試，我一直在問(wèn)自己“為什么?”我以為我所需要做的，都做到了，但為什么成績(jì)卻不盡人意呢?我很苦惱，也很糾結，在每天的閑暇時(shí)，都不斷地尋找，我到底差在哪了?我為此請教了老師、家長(cháng)，他們都認為我的心理壓力太大了，我心里知道，不是的！上周回家，媽媽讓我看了網(wǎng)站里所有同學(xué)關(guān)于期中的反思報告，我突然頓悟了，感覺(jué)心里的那塊石頭也落了地。其實(shí)，我并不是做得太完美！
做題多就能證明自己全學(xué)會(huì )了嗎?非也，這是我很長(cháng)時(shí)間一直抱定的錯誤觀(guān)念。其實(shí)，我一直在重復學(xué)會(huì )的知識，一遍又一遍，基礎倒是很扎實(shí)，而有些難題，我不懂的地方，卻一直沒(méi)有弄懂。針對這一問(wèn)題，我想在今后決定做題時(shí)，要先問(wèn)問(wèn)自己，今天的知識都學(xué)會(huì )了嗎?沒(méi)有就馬上翻筆記，把沒(méi)有學(xué)懂的內容發(fā)掘總結出來(lái)，及時(shí)解決。不要只一心想著(zhù)把有關(guān)今天內容的練習冊做完，如果這樣，再遇到不會(huì )或已開(kāi)始就沒(méi)有學(xué)會(huì )的題目時(shí)，立即看答案，還以為自己什么都學(xué)會(huì )了似的。而我的問(wèn)題，則是因為在學(xué)習上還存在漏洞，知識有很多瑣碎的死角。只有學(xué)會(huì )了，遇到不同的題目時(shí)才會(huì )運用，而我正是因為沒(méi)有學(xué)會(huì )，沒(méi)有學(xué)精，才顯得過(guò)于死板，不知融會(huì )貫通。
而今掌握了全部知識，對于一下子做不出來(lái)的題目，或是做出來(lái)了但思考得比較費勁的題目，則要圈住題號，這樣在復習時(shí)，就有了目標，重視圈住的題目。這樣既節省了時(shí)間，又很有針對性，希望這次期中考試，是我在上一階段的終點(diǎn)，也是我現階段的起點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)習總結5
一學(xué)期過(guò)去了，馬上就要升入3年級了。每一學(xué)期的收獲都是不一樣的，今天我就要寫(xiě)寫(xiě)我的收獲。
這學(xué)期讓我們學(xué)到了4個(gè)道理，第1個(gè)道理就是要幫助別人，只要你幫助了別人你就會(huì )得到快樂(lè )。第2個(gè)道理就是如果有問(wèn)題都不能光想不做，要動(dòng)手做做看。第3個(gè)道理就是無(wú)論什么事都要去認真發(fā)現，如果你認真發(fā)現你就會(huì )得到里面的樂(lè )趣和知識。第4個(gè)道理就是如果遇到什么壞事都要認真思考，認真思考了就可以把壞事變成好事。
這就是我本學(xué)期的收獲。
學(xué)生的學(xué)習總結6
作為XX省教育學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)委員會(huì )領(lǐng)導、XX省普通教育教學(xué)研究室朱XX老師主持的全國教育科學(xué)“十一五”教育部規劃課題――“學(xué)生學(xué)習活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習素養養成”的子課題之一，本課題是由XX市進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)蔡XX老師作為負責人向XX省教育學(xué)會(huì )學(xué)習委員會(huì )申請的一個(gè)子課題，而我校作為這個(gè)子課題的實(shí)驗基地校之一，結合本校的實(shí)際情況，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內容，努力提高學(xué)生學(xué)習習慣和教學(xué)質(zhì)量。
一、課題的提出
在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀(guān)念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過(guò)程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時(shí)，由于我校地處農村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得不到培養。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中，出現了新課程理念與教師傳統教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問(wèn)題存在的原因，初步歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力，學(xué)習動(dòng)機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導致學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識。
3．教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的探究過(guò)程和探究的實(shí)效性。
4．大班化的教學(xué)讓教師無(wú)法顧及各個(gè)學(xué)生的知識掌握程度。
5．農村學(xué)校學(xué)生家長(cháng)對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習習慣不夠科學(xué)有效。
目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀(guān)下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過(guò)本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。
二、本課題研究的目的
我們的選題主要立足于我校的實(shí)際情況，側重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習風(fēng)格，結合學(xué)生現有的學(xué)習習慣，找出與之相對應的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習負擔，提高教學(xué)效益，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，達到課堂教學(xué)中師生的和諧發(fā)展。
三、課題研究的內容
本課題的研究就是教師的課堂教學(xué)設計要從學(xué)生原有的聽(tīng)課習慣、閱讀習慣、作業(yè)習慣、復習習慣、考試習慣等學(xué)習習慣出發(fā)，結合動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同類(lèi)型學(xué)生的科學(xué)學(xué)習方法，制定相應的教學(xué)對策，張揚學(xué)生學(xué)習個(gè)性，挖掘學(xué)生學(xué)習潛能，提高學(xué)生學(xué)習興趣，從而最大程度地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的效率和效益。因此，本課題主要著(zhù)力于學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的歸類(lèi)、特征、科學(xué)方法指導、教學(xué)對策制定、評價(jià)方式的調整等幾方面進(jìn)行研究。
四、課題研究的過(guò)程
本課題于20xx年7月23日在XX市進(jìn)修學(xué)校舉行開(kāi)題儀式，全體課題組成員在學(xué)習討論的基礎上，初步形成課題實(shí)施方案，擬定課題實(shí)施計劃。參與課題研究的教師各盡其責，盡快深入到日常的教學(xué)研究中。兩年多來(lái)的研究情況簡(jiǎn)介如下：
1、加強理論學(xué)習，更新教師教學(xué)觀(guān)念。課題組首先著(zhù)重加強了實(shí)驗課題方面的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，要求每位課題組成員每周至少自行學(xué)習一篇文章，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，從理論上進(jìn)一步提升教師課題研究的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)知識。
2、以教研組教研為平臺，促使課題研究常規化。即認真備課，認真編寫(xiě)教案，認真聽(tīng)課，并有詳細記錄；認真評議，并提出自己獨到的見(jiàn)解。
4、月總結制度。即每個(gè)月課題研究小組定期召開(kāi)課題研究會(huì )，總結成功經(jīng)驗，查找不足，研究解決問(wèn)題的策略，部署下一步研究任務(wù)。
5、反思制度。每位成員根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆或教學(xué)反思，并形成反思集。
具體研究歷經(jīng)三個(gè)階段
�。�1）課題準備階段（215、4――215、7）
我們從學(xué)生學(xué)習風(fēng)格測評入手，研究不同學(xué)習風(fēng)格學(xué)生的心理特征、學(xué)習方式，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)生學(xué)習風(fēng)格相關(guān)性研究，找到與之相對應的教學(xué)策略體系，確立《學(xué)生學(xué)習風(fēng)格測評與教學(xué)對策研究》研究主題，成立了課題領(lǐng)導小組，召開(kāi)課題組成員會(huì )議，并于20xx年7月23日參加了晉江市進(jìn)修學(xué)校舉行的開(kāi)題儀式。
�。�2）課題研究階段（215、8――215、5）
結合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校圍繞課題方向，全面開(kāi)展一系列研究工作�，F將一些活動(dòng)摘要如下：
20xx年9月2日下午，學(xué)校課題組舉行實(shí)驗班級動(dòng)員會(huì )。
20xx年4月5日上午，學(xué)校課題組成員參加進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究階段總結會(huì )。
20xx年7月1日――13日，學(xué)校課題組負責人張XX老師應邀參加永安市進(jìn)修學(xué)校組織的課題經(jīng)驗交流會(huì )。
20xx年12月9日上午，學(xué)校舉行XX片級課堂教學(xué)研討活動(dòng)，由課題實(shí)驗班級數學(xué)學(xué)科教師黃才松執教初二年下冊《梯形的性質(zhì)》，教務(wù)處主任張文哲老師除了介紹學(xué)校開(kāi)展課題研究的情況之外，還就《優(yōu)化課堂作業(yè)，提高教學(xué)效率》作了專(zhuān)題講座。
20xx年4月25日上午，XX市進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室全體教研員蒞臨我校，結合我校開(kāi)展的課題研究進(jìn)行針對性的指導。
20xx年5月5日上午，在XX市進(jìn)修學(xué)校的指導下，在我校舉行了課題研究交流會(huì )，四個(gè)子課題實(shí)驗校負責人在會(huì )上進(jìn)行經(jīng)驗交流，福建省教科所研究員陳征老師就本課題的研究情況進(jìn)行了點(diǎn)評，并提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。
……
�。�3）課題總結階段
課題組成員結合兩年來(lái)開(kāi)展的工作，通過(guò)交流、反思、寫(xiě)隨筆、撰寫(xiě)教學(xué)案例等多種形式進(jìn)行反思總結，全面摸索總結課題的成效和推廣。
五、兩年來(lái)課題研究的成果
課題的研究促進(jìn)了我校課堂教學(xué)的改革，打破了傳統的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
1、構建“合作學(xué)習、取長(cháng)補短”教學(xué)結構。
構建“合作學(xué)習、取長(cháng)補短”的教學(xué)模式是我們研究探索的目標之一，在構建過(guò)程中，我們始終堅持“實(shí)踐――認識――再實(shí)踐――再認識”的觀(guān)點(diǎn)，認真總結經(jīng)驗，廣泛收集與整理加工資料，構建了以思維發(fā)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以訓練為主線(xiàn)的課堂教學(xué)結構。
2、校本研討“熱”了
我校課題研究雖然只在兩個(gè)班級中實(shí)驗，但采取課題與校本研究緊密結合的方式，以課題研究促進(jìn)校本研究。因此，在學(xué)校常規性的研討課中，我們要求每位老師帶著(zhù)研究任務(wù)去聽(tīng)課，聽(tīng)課后根據自己的關(guān)注點(diǎn)，在校本研討中結合自己的聽(tīng)課感想暢所欲言地進(jìn)行點(diǎn)評與交流、小結與提升，研討氛圍空前熱烈。實(shí)現了“人人有話(huà)說(shuō)”，“人人都受益”的研討目的。
3、學(xué)生“活”了
學(xué)生能夠在原有的學(xué)習習慣的基礎上，進(jìn)一步去提高自己的學(xué)習效率，逐步形成自己特色的學(xué)習風(fēng)格；課中質(zhì)疑問(wèn)難的聲音多了；課中小組合作、自主探究知識的能力提高了，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的多種策略，學(xué)習的欲望增加了，學(xué)習能力提高了，“樂(lè )思，善學(xué)，敢想”的學(xué)習風(fēng)格已初步形成。
4、教師“強”了
通過(guò)研究，課題組老師總結了開(kāi)展有效教學(xué)的兩個(gè)基本做法：其一要以學(xué)生的學(xué)習習慣、生活經(jīng)驗及基礎知識作為教學(xué)設計的“支撐點(diǎn)”；其二要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿一個(gè)“趣”字，體現一個(gè)“能”字作為有效教學(xué)的組織和實(shí)施。力爭做到寓學(xué)于玩，動(dòng)中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書(shū)本知識實(shí)踐化，從而使每個(gè)學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。同時(shí)課題研究也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，在實(shí)踐的基礎上，各位老師能夠認真總結提煉，撰寫(xiě)科研論文，取得豐碩的理論成果。
六、課題研究中存在問(wèn)題與努力方向
1、存在問(wèn)題：
�。�1）教師的科研素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。
參與課題研究的教師雖然都是一線(xiàn)教師，也非常注重平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的探索，但課題研究的理論功底和課題研究的操作經(jīng)驗還是比較薄弱，教師對于課題研究仍處于初步的了解層面，導致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有能夠做到完全滲透，更多的只是停留于課題的表面理解，未能充分挖掘課題的內涵，對于課堂教學(xué)的指導意義還遠遠不夠。
�。�2）專(zhuān)家引領(lǐng)的力度還不夠。
課題組成員雖然經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，但只是停留于表面問(wèn)題的探討，再加上我校課題領(lǐng)導小組的成員在課題研究方面還比較缺乏，對于實(shí)驗班級的科任教師的指導還不夠，導致課題研究的深度不夠。同時(shí)，課題組成員與進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員缺乏必要的交流。
�。�3）學(xué)校的課題研究的氛圍需要進(jìn)一步營(yíng)造，確保課題研究的順利開(kāi)展。
學(xué)校對課題研究的獎勵機制還不夠完善，教師對于課題的研究只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而已，缺乏課題研究的積極性和主動(dòng)性。
2、努力方向：
�。�1）在學(xué)校的集體學(xué)習過(guò)程中，加大課題方面的理論學(xué)習，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平和課題研究的素養，扎實(shí)推進(jìn)課題研究日�；�，將課題研究最小化，形成“問(wèn)題即課題”的研究體制。
�。�2）采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，讓更多的老師接受更高級別的校際研討或專(zhuān)家講座，與專(zhuān)家、學(xué)者近距離交流與研討，提升教師的綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗。
�。�3）加強對一線(xiàn)教師，特別是課題組成員的典型案例的收集與匯總，在全校范圍內進(jìn)行學(xué)習、交流，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究的輻射作用，讓更多的教師能夠從課題研究中有所收獲，既可以提升課題研究者的信心與激情，又可以提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
總之，在進(jìn)行《學(xué)生學(xué)習風(fēng)格評測與教學(xué)對策研究》課題研究的過(guò)程中，有過(guò)太多的辛酸，甚至一度有了打算放棄的念頭。到如今，回想起研究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在腦海中依然歷歷在目，回想起兩年來(lái)的辛勤付出，總算也得到了一些回報，課題組成員在課題研究中積累了一些經(jīng)驗，為今后學(xué)校加大課題研究力度，營(yíng)造課題研究氛圍，借助課題研究為教育教學(xué)所用，奠定了堅實(shí)的基礎和可靠的保證
學(xué)生的學(xué)習總結7
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼又臨近期末了，歲月匆匆，半年的時(shí)光如流水一般從眼前流走，與我們漸行漸遠。每每想到這些心中不免百感交集，世事多感慨，思既往而頓生留念，那一幕幕刻在我心中的畫(huà)卷——窗明幾凈的教堂，孜孜不倦的學(xué)子，和謁可親的師長(cháng)，還有那許多許多，我相信在這里所有的一切我將難以忘懷。
難以忘懷的遠不止這些，還有書(shū)本上那一篇篇動(dòng)人的課文，它將千年前乃至萬(wàn)年以后的文明躍然于紙上，為我們將來(lái)的道路指明了方向。這是留念也是希望，感懷給了我無(wú)窮無(wú)盡的力量。
比如在“把鐵路修到拉薩去”這一課中，記敘了在自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道——風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。在學(xué)習這一課時(shí)，同學(xué)們和老師的眼眶都濕潤了，而我也流下了生平最為真摯的淚水，我并不確定這種淚水中包含了些什么，但我敢肯定同學(xué)們從中獲得了無(wú)限的力量，學(xué)習的力量，生活的力量，敢于挑戰困難的力量。
還有那許多許多，如“白楊”，“絲綢之路”等等，都給予了我們無(wú)限的啟發(fā)和力量。
學(xué)習了這些課文之后，我深知自己的首要任務(wù)，我也更加明白了將來(lái)的責任與擔當，所以我將繼續在這里，決心磨礪出完美的人格與求得真實(shí)的學(xué)問(wèn)。
我想這學(xué)期最大的收獲就是明白了自己的責任，學(xué)會(huì )了感恩，使我不再渾渾噩噩。從此父母的期盼、老師的教誨、朋友的鼓勵，都將是我飛翔的翅膀，是我遠航的雙槳。
學(xué)生的學(xué)習總結8
第一講學(xué)習要有科學(xué)的方法
影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)好壞的因素很多，例如學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長(cháng)教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環(huán)境與社會(huì )大氣候的影響、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學(xué)(目的態(tài)度);二是會(huì )學(xué)(學(xué)習方法)�？梢哉f(shuō)，所有學(xué)生在剛進(jìn)校的時(shí)候，都是想學(xué)的。但是，一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，同是那幾個(gè)老師所教，使用統一課本，入學(xué)時(shí)基礎差不多，過(guò)了一段時(shí)間，成績(jì)就會(huì )出現差距。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種差距會(huì )越來(lái)越大，初二年級出現明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過(guò)調查研究發(fā)現，雖然開(kāi)始個(gè)個(gè)想學(xué)好，但是有的會(huì )學(xué)，有的不會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)的學(xué)生因學(xué)習得法而成績(jì)好，成績(jì)好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jì)越拔尖，形成良性循環(huán)。不會(huì )學(xué)習的學(xué)生，開(kāi)始學(xué)習不得法而成績(jì)暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結教訓，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì )學(xué)習為會(huì )學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績(jì)會(huì )越越來(lái)越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時(shí)就會(huì )對學(xué)習失去興趣，不想學(xué)習。越不想學(xué)成績(jì)越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學(xué)習的料子，對學(xué)習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，前者走的是：想學(xué)——會(huì )學(xué)——更想學(xué)的路線(xiàn)，后者走的是：想學(xué)——不會(huì )學(xué)——不想學(xué)的路線(xiàn)。兩條路線(xiàn)起點(diǎn)相同，分歧點(diǎn)就在學(xué)習方法上。
由此可見(jiàn)，會(huì )不會(huì )學(xué)習，也就是學(xué)習方法是否科學(xué)，對廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，確是至關(guān)重要的。
什么叫學(xué)習方法?就是學(xué)習時(shí)采用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習，就必然采用某種方法：這種方法是科學(xué)的還是不科學(xué)的?是主動(dòng)學(xué)習掌握的還是無(wú)意之中形成的?對促進(jìn)學(xué)習成績(jì)上升、學(xué)習能力提高，作用是大還是小?只是沒(méi)有想過(guò)，或雖想過(guò)但沒(méi)有認真注意和研究罷了。通過(guò)調查和觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方式，是多種多樣的。
上課前，有的學(xué)生對老師這堂課要講的內容一無(wú)所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽(tīng)是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺少學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。有的學(xué)生課前認真預習，聽(tīng)課時(shí)有的放矢，對預習發(fā)現的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方細聽(tīng)詳記、思考理解，當堂掌握，在學(xué)習中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預習，方法也不一樣。有的看起書(shū)來(lái)，象是看小說(shuō)似的，不大容易發(fā)現問(wèn)題，更難掌握教材的內在聯(lián)系，即使發(fā)現什么問(wèn)題，也不停下來(lái)問(wèn)個(gè)為什么，不去追根求源搞清楚;有的看書(shū)時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦，把新課中的舊概念、舊知識查個(gè)水落石出，對新課中的問(wèn)題能理解的就當時(shí)弄通，弄不通的就記下來(lái)，等上課時(shí)集中注意力聽(tīng)老師分析講解。
課堂上，有的學(xué)生全神貫注，專(zhuān)心聽(tīng)講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽(tīng)課，有的象架錄音機，全聽(tīng)全錄;有的象個(gè)速記員，邊聽(tīng)邊記，記了一大本，問(wèn)題一大堆;有的以聽(tīng)為主，邊聽(tīng)邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái);有的干脆不記，只顧聽(tīng)講;也有的邊聽(tīng)講邊劃書(shū)邊思考。同樣是思考，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。
下課后，有的學(xué)生搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉;有的先回憶復習課上講的內容，然后看書(shū)整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開(kāi)始做作業(yè)。有的課上未聽(tīng)懂，下課也不問(wèn)，隨它去了，玩得天暈地黑。
同樣，在看參考書(shū)、做習題、階段總結、考前復習以及考后分析等其它環(huán)節上，也都存在著(zhù)種種不同的做法。
以上是從每個(gè)具體學(xué)習環(huán)節上看的。如果從學(xué)習整體過(guò)程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預習后上課;有的不預習就上課;有的只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽(tīng)好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面;有的上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記;也有的課前認真預習，課上專(zhuān)心聽(tīng)講，課后及時(shí)整理，獨立完成作業(yè)，按期做好階段復習總結;還有的定有周密的學(xué)習計劃，合理地安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、總結，考試時(shí)胸有成竹，每考必勝……
以上方法是怎樣來(lái)的呢?通過(guò)調查可知，來(lái)源與五個(gè)方面：
(1)向別人學(xué)的;
(2)自己摸索“悟”出來(lái)的;
(3)同學(xué)之間研究切磋得來(lái)的;
(4)老師斷斷續續指點(diǎn)的;
(5)從某些書(shū)中受到啟發(fā)的。
不管從哪個(gè)方面得來(lái)的，難免是片面體會(huì )或“一孔之見(jiàn)”，往往屬于經(jīng)驗型，帶有片面性，缺乏系統性、科學(xué)性和適用性。需要教者幫助找到一種便于學(xué)生掌握和運用的學(xué)習方法。
科學(xué)的學(xué)習方法在哪兒呢?近幾年，筆者共問(wèn)卷調查了一萬(wàn)多名(8000名初中生，20xx名高中生，540名中師生)成績(jì)較好的學(xué)生，并分別邀請其中成績(jì)拔尖、學(xué)習有法的同學(xué)開(kāi)了幾十次座談會(huì )，讓他們介紹學(xué)法，總結經(jīng)驗，探求規律。大家傾向一致的意見(jiàn)是：每天六節課中的新授課，都要按照：預習、上課、整理、作業(yè)這四個(gè)步驟組成的環(huán)節滾動(dòng)一次。一個(gè)章節結束，都要進(jìn)行系統復習總結這一步驟，使每課時(shí)的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，他們在每個(gè)步驟上都有許多具體做法和嚴格要求，對可能出現的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來(lái)，把前四個(gè)步驟稱(chēng)為環(huán)節，構成完成每一課時(shí)的學(xué)習不可缺少的四環(huán)，加上最后一個(gè)步驟，合稱(chēng)“四環(huán)一步”。按照這一過(guò)程去學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中，按每一環(huán)節和步驟上的科學(xué)方法去做，就稱(chēng)為“四環(huán)一步”學(xué)習法。
如果從一個(gè)階段或一個(gè)章節來(lái)看，教師在教幾個(gè)課時(shí)之后，一般要按章節，按單元把所學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)復習總結一次，學(xué)生也往往要根據所學(xué)內容的知識結構進(jìn)行復習總結，使自己的知識前后銜接，融匯貫通，達到系統掌握之目的。
綜上所述，學(xué)生學(xué)習過(guò)程應由每一課時(shí)的四大環(huán)節加上階段系統復習總結這一必要步驟組成，“四環(huán)節”以上課為中心，每天必做;“一步”按章節，分單元進(jìn)行。四環(huán)節一步驟節節相連，步步相通，構成了學(xué)習過(guò)程的有機整體。預習是起始環(huán)節。為上課掃清障礙，開(kāi)辟道路，做好知識上的準備;上課是中心環(huán)節，既是預習的目的，又是對預習的檢驗，同時(shí)對下面幾個(gè)環(huán)節起到關(guān)鍵作用;課后整理消化是中繼環(huán)節，是上課的延續和加強，又為順利做作業(yè)創(chuàng )造條件;獨立完成作業(yè)是深化環(huán)節，既鞏固前面的成果，又為階段復習提供了典型材料;系統復習總結是貫通步驟，是對本階段諸課時(shí)學(xué)習的回顧與總結、提高與升華，又為轉入下一階段學(xué)習奠定了基礎�！八沫h(huán)一步”缺一不可，否則，就使學(xué)習過(guò)程中斷，破壞學(xué)習的連貫性和方法的整體性。運用這一方法進(jìn)行學(xué)習，符合中學(xué)生掌握知識的心理過(guò)程，又與教師教的過(guò)程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律。
第二講認真預習初步加工
預習，即課前自學(xué)。是學(xué)習新知識的起始環(huán)節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過(guò)程。
預習從時(shí)間和內容上說(shuō)，大致可以分為三種：(1)課前預習。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節課要講的新內容;(2)階段預習。指預習下一個(gè)階段的學(xué)習內容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整的時(shí)間才能進(jìn)行;(3)學(xué)期預習。指開(kāi)學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預習，一個(gè)比一個(gè)線(xiàn)條要粗。
課前預習有以下幾點(diǎn)好處：
1.預習可以提前消滅聽(tīng)課中的“攔路虎”。、通過(guò)預習，必然會(huì )有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個(gè)原因是沒(méi)有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說(shuō)沒(méi)有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發(fā)現知識上的薄弱環(huán)節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習和理解新知識時(shí)就會(huì )很順利。有的學(xué)生之所以聽(tīng)講效果差，有一條原因，就是沒(méi)有準備好聽(tīng)課前所必需的舊知識，從而給聽(tīng)課帶來(lái)了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時(shí)間被白白浪費。
而預習，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現。例如，課前預習到初一數學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節時(shí)，書(shū)中有這樣一段話(huà)：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過(guò)程，它的一般步驟與解一元一次方程類(lèi)似，但一定要注意當兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向必須改變”。如果不預習，上課時(shí)老師又不復習一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向必須改變”的內容，有的同學(xué)就會(huì )聽(tīng)不懂。如果停下來(lái)，去問(wèn)同學(xué)或查書(shū)，就會(huì )耽誤了聽(tīng)課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽(tīng)也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無(wú)成效。如果在預習過(guò)程中及時(shí)補上舊知識，上課聽(tīng)講，接受新知識就會(huì )比較順利。
2.預習可以提高聽(tīng)講水平。一般說(shuō)來(lái)，預習不可能把新教材全都理解了，總會(huì )遺留下一些不懂的問(wèn)題，盼著(zhù)上課時(shí)解決。這樣聽(tīng)講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)講效果好。比那些老師講什么聽(tīng)什么、主觀(guān)上沒(méi)有思想準備、沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有具體目標的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當老師講到自己預習時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(cháng)，補己之短。假定書(shū)上有一道題，有A、B、C三種解法，你預習時(shí)掌握了B種解法。課堂上老師把問(wèn)題提出后，你就會(huì )胸有成竹地期待著(zhù)，看老師或同學(xué)是怎樣做的。
如果有同學(xué)用C種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的B種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學(xué)都會(huì )向你投來(lái)贊賞的目光，你心里就會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用B種方法解，你會(huì )因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學(xué)們的解法之后，提出了A種解法，你就會(huì )感到驚喜不已，心中有頓開(kāi)茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習，拍腦袋責備自己為什么沒(méi)有想到這一步，從而提高學(xué)習興趣，激起今后預習的欲望�？梢�(jiàn)，預習后上課不是沒(méi)事干，而是聽(tīng)有重點(diǎn)，看有“門(mén)道”，學(xué)有目標，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發(fā)展。
如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會(huì )產(chǎn)生上面的情感體驗，印象淡薄。由于盲目的聽(tīng)課，聽(tīng)和記本來(lái)就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來(lái)思考理解?更談不上與教師同學(xué)比較思路了。
3.預習可以提高筆記水平。
由于預習時(shí)看過(guò)課本，所以老師講的內容及教師板書(shū)，書(shū)上有沒(méi)有，心里一清二楚。凡是書(shū)上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著(zhù)重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。
有的同學(xué)課前不預習，不知教師板書(shū)的內容書(shū)上有沒(méi)有，從頭抄到底，顧不上聽(tīng)課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書(shū)，原來(lái)許多內容書(shū)上都有，根本用不著(zhù)抄。著(zhù)種盲目性的聽(tīng)課，大大影響了聽(tīng)課的效果。
那么應該怎樣預習呢?一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時(shí)間;難度小，就少預習一些時(shí)間。應選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二是要明確任務(wù)。預習總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據不同科目、不同內容來(lái)確定。一般有：
(1)鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。
(2)初步理解新課的這部分基本內容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進(jìn)了多遠?
(3)找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方。
(4)把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會(huì )做可以再預習，也可以記下來(lái)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn)。
三是要看、做、思結合�？�，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要動(dòng)手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。預習以后還要合上書(shū)本，小結一下。做好預習工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。如果以前沒(méi)有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開(kāi)，科科課課都搞提前預習，時(shí)間就會(huì )不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：
先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預習試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開(kāi)。
二是預習應在做完當天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預習幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn);否則就少預習幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習任務(wù)還沒(méi)完成就忙著(zhù)預習，打亂了正常的學(xué)習秩序。前面講過(guò)，預習、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節的運行。
三是學(xué)習差的同學(xué)，課前不預習，上課聽(tīng)不懂，課后花大量時(shí)間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉向，擠不出時(shí)間預習。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內要多吃些苦，在完成每天學(xué)習任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預習。
這樣做雖然費了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長(cháng)，運轉正常了，學(xué)習的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學(xué)習的慣性理論，在各門(mén)學(xué)習成績(jì)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對自己擅長(cháng)學(xué)科也不一定要課課預習，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車(chē)照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠，否則就會(huì )造成“翻車(chē)”。
第三講專(zhuān)心上課積極思考
上課，是學(xué)習的中心環(huán)節。一個(gè)中學(xué)生，每天大部分時(shí)間在課堂上度過(guò)，各科知識的獲取以及智力能力的培養，主要通過(guò)上課這一環(huán)節完成。從學(xué)法調查中可知：凡是學(xué)習得法、成績(jì)好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績(jì)差的同學(xué)，最主要就差在沒(méi)有專(zhuān)心上課上。
那么怎樣才能專(zhuān)心上好課呢?
1.重視聽(tīng)講。充分認識到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導作用，在上課時(shí)表現得最充分，時(shí)而指引方向，時(shí)而啟發(fā)誘導，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內容的連續性、生動(dòng)性還是從方法的系統性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學(xué)生的反應，不斷調整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計提高課堂的教學(xué)效率�？梢哉f(shuō)，在老師的指導下，學(xué)生走的是一條最簡(jiǎn)捷的認識道路。每位同學(xué)應虛心向老師學(xué)習，在老師指導啟發(fā)下上好每一節課。有的同學(xué)認為，父母懂得數理化，回家補補就行了，這些想法千萬(wàn)要不得，有了這些念頭無(wú)意之中就會(huì )放松聽(tīng)課，降低四十五分鐘的效率。
2.專(zhuān)心聽(tīng)講。課上應集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著(zhù)老師的'嘴;看老師表情;耳朵聽(tīng)老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內容，思路應與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時(shí)聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，自己的思路離開(kāi)了老師講解的思路，獨自思考起來(lái)。我們說(shuō)，上課向老師學(xué)習是有時(shí)間性的，千萬(wàn)不要丟掉這個(gè)寶貴的機會(huì )。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開(kāi)“向導”，單獨行動(dòng)，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開(kāi)小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習的大敵。
3.會(huì )聽(tīng)門(mén)道。一般老師上課分成幾個(gè)大步驟：開(kāi)始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著(zhù)引入新課，進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導同學(xué)們理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。如果是數理化英語(yǔ)等科目，中間可能還要進(jìn)行一些必要的練習。同學(xué)們要聽(tīng)得出來(lái)，明白每一步驟講話(huà)的目的。另外，在聽(tīng)課時(shí)，有的同學(xué)從興趣出發(fā)，對自己想聽(tīng)的認真聽(tīng)，對那些理論性強、比較枯燥的內容就不認真聽(tīng)，這樣也是不行的，因為知識是有連續性的，忽視了哪一部分都會(huì )破壞知識的系統性，降低學(xué)習效果。
4.當堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來(lái)的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點(diǎn)、方法要當堂理解和記憶。對英語(yǔ)中的新詞、句型、語(yǔ)法關(guān)系要及時(shí)熟記和掌握，當堂任務(wù)當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。
那么，怎樣才能做到當堂懂呢?這與個(gè)人的知識基礎、理解能力以及預習程度都有關(guān)系。在課堂上教師講到哪里，你就想到哪里，教師講什么問(wèn)題，你就理解什么問(wèn)題，教師“啟”，你就“發(fā)”，始終開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。在思考理解過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現下面兩種情況，要學(xué)會(huì )處理。
一是在理解過(guò)程中出現不理解或者理解不透的地方，應爭取在老師允許下提出問(wèn)題。當場(chǎng)把它弄懂。如果課堂上不允許停下來(lái)解答你的問(wèn)題，這時(shí)的思路就不要停在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不休，應該暫時(shí)跨過(guò)去，繼續聽(tīng)老師分析講解下面的內容，等下課后再去請教老師，把課上“卡殼”的地方弄懂。
二是有的同學(xué)由于把主要精力放在思考理解上，顧不上記筆記。一課下來(lái)見(jiàn)別人記了很多，自己記的甚少，心里不踏實(shí)，懷疑自己的學(xué)習方法不對。這個(gè)問(wèn)題必須搞清楚。記筆記是為了幫助理解記憶的，記是手段，理解是目的。如果上課時(shí)既能理解又能記好筆記，當然更好。如果二者之中只能顧其一的話(huà)，那么就干脆不記，以保證專(zhuān)心聽(tīng)講和當堂理解。等下課后，再借別人的筆記補一補。課上雖說(shuō)顧不上記，手里也要拿一支筆，當老師講到某個(gè)問(wèn)題對自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問(wèn)題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可在紙上或書(shū)上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫(huà)個(gè)符號，留待課后重點(diǎn)解決，防止關(guān)鍵地方或有價(jià)值的地方漏掉。有的同學(xué)認為，不管懂不懂，先記下來(lái)，等課后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不錯，但是一旦有了這種想法，上課腦筋不大動(dòng)，拼命記筆記，下課筆記一大本，問(wèn)題一大堆。想把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題都思考弄通，但時(shí)間和精力都不允許。無(wú)行當中“欠”了帳，欠帳多了，成績(jì)就拉下來(lái)了，智力發(fā)展也就慢了。
5.理清思路。指自己的思路不但要跟著(zhù)老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路理清楚。知識發(fā)展思路，在預習時(shí)可能理過(guò)，但不一定理清楚。上課時(shí)就應特別注意，弄清楚本節課所學(xué)的新內容，是怎么從上節課發(fā)展來(lái)的，在本學(xué)科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。
教師講課時(shí)，不但要理清知識發(fā)展思路，而且要想方設法講解、啟發(fā)，讓同學(xué)們懂，這就是教師的引導思路。怎樣理清教師的引導思路呢?一般來(lái)說(shuō)，應做到如下四點(diǎn)：首先應認清“一條大路”，即老師每上一節課，從頭至尾所走過(guò)的路。這節課主要內容是什么，老師開(kāi)頭怎樣引入的，中間怎樣分析引導的，最后怎么解決的，都應瞻前顧后地認識清楚。其次看怎樣“過(guò)關(guān)斬將”。一條大路不是直的，看有幾道彎，有幾個(gè)關(guān)卡，老師帶領(lǐng)學(xué)生怎么過(guò)去的。第三看是否步步有據，環(huán)環(huán)相扣，每轉一個(gè)彎，每過(guò)一個(gè)關(guān)，是否順利通達，還有沒(méi)有“含糊”的地方。第四要評價(jià)老師思路。一般來(lái)說(shuō)，老師思路是高明的，要搞清高明在什么地方，用哪些思維方式，思維過(guò)程怎樣，虛心向老師學(xué)習科學(xué)的思維方法。但是，有時(shí)老師的思路不一定是最佳的，同學(xué)們可以用自己的思路與其比較，通過(guò)比較一定受益匪淺。
有的學(xué)生課上不大注意老師的講課思路，而偏重與記憶老師推導、總結出來(lái)的公式或結論，認為這是一條“捷徑”。其實(shí)，這是一條“死路”。因為學(xué)習是為了達到增長(cháng)知識和發(fā)展智力這兩個(gè)目的，跳過(guò)認識事物的艱苦思考過(guò)程，死背結論是記不住的。就是記住一些，也是知其然而不知其所以然的死知識。死知識忘得快，又不能用于解決問(wèn)題，更談不上發(fā)展智力。
6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節課知識內容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上的關(guān)鍵。知識內容上的關(guān)鍵因學(xué)科及具體內容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵，當老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節，一定要抓住定理的內容(怎么回事?)定理的證明(怎么來(lái)的?)定理的應用(怎么用的?)這些關(guān)鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。
對于學(xué)科特點(diǎn)，不少同學(xué)往往容易忽視，不管上什么學(xué)科的課，總是“聽(tīng)、記、想”，不懂抓住不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生，外語(yǔ)課上不愿意跟著(zhù)老師大聲朗讀，做分組實(shí)驗時(shí)，自己不動(dòng)手，光看別人做，自己抄個(gè)結果;老師做演示實(shí)驗時(shí)，不注意在老師指導下進(jìn)行觀(guān)察和思考，只是看熱鬧，這些都是未抓住學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習的具體表現。長(cháng)此下去，必然會(huì )影響學(xué)習效果。實(shí)際上，各門(mén)學(xué)科的內容體系、發(fā)展思路、訓練要求及教的方法各有特點(diǎn)，學(xué)習中非抓住這些特點(diǎn)不可。例如，生物課經(jīng)常使用實(shí)物模型、標本和掛圖進(jìn)行教學(xué)，物理和化學(xué)課，則經(jīng)常要做演示實(shí)驗和分組實(shí)驗來(lái)認識物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此，在上物理、化學(xué)、生物課時(shí)要特別注意觀(guān)察和實(shí)驗，并在獲得感性知識的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)的概念和規律。
代數的內容體系是通過(guò)運算種類(lèi)的增加和數域的擴大來(lái)展開(kāi)的，幾何的內容是通過(guò)由簡(jiǎn)單的圖形到復雜圖形的認識逐步深入的，學(xué)習時(shí)就要抓住知識發(fā)展脈絡(luò )，通過(guò)大量演算、證明等練習，獲得數學(xué)知識，培養數學(xué)思維能力。語(yǔ)文和外語(yǔ)課就完全不同了，主要學(xué)習字、詞、句、章節等基本知識，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高閱讀和寫(xiě)作能力，以便更好地理解和掌握語(yǔ)言和文字。
第四講及時(shí)整理理解消化
下課后，有的同學(xué)就忙著(zhù)做作業(yè)，課間十分鐘也不休息。自習課上，作業(yè)多紀律就好，作業(yè)少紀律就差。課上聽(tīng)得很好，甚至還有什么好的想法，但幾天就忘了。這些現象，都說(shuō)明還有一部分學(xué)生忽略或不重視課后整理、理解消化這一環(huán)節。按照正常學(xué)習程序，下課后，應把當天所學(xué)內容及時(shí)復習整理、理解消化吸收。具體地說(shuō)，應做好下面四件事：嘗試回憶、看教科書(shū)、整理筆記和看參考書(shū)。
1.嘗試回憶就是獨立地把老師上課所講的內容回想一遍，逼著(zhù)自己專(zhuān)心致志地去動(dòng)腦筋。象過(guò)電影一樣，在頭腦里“重映”上課時(shí)的一幕又一幕，理解、消化一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。好比牛吃草反芻那樣，吃的時(shí)候為了搶速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方，休息時(shí)，再把食物回到口腔里，細細地加以咀嚼。嘗試回憶的好處：一是可以檢查當天聽(tīng)課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內容，就說(shuō)明自己預習和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來(lái)，或關(guān)鍵的地方回憶出現中斷，思路連不起來(lái)，就應當及時(shí)尋找原因，改進(jìn)預習和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力，培養愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣。因為嘗試回憶是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，需要注意力高度集中動(dòng)腦筋思考。
使學(xué)生的知識在大腦中“重現”。使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶，不僅記憶力大增，而且能養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。三是能提高看書(shū)和整理筆記的積極性�；貞浭菍W(xué)習成果的無(wú)聲表達，如果表達不出來(lái)，自然會(huì )很著(zhù)急地看書(shū)翻筆記，自覺(jué)地把遺忘部分作為重點(diǎn)來(lái)看。從而使看書(shū)和整理筆記有了明確的目的，提高積極性。
那么，怎樣進(jìn)行嘗試回憶?第一，回憶預習的經(jīng)過(guò)。有哪幾個(gè)新概念，哪些地方懂了，哪些地方當時(shí)還未懂，自己是怎么查的，怎么記的，怎么想的。第二，回憶上課的經(jīng)過(guò)。老師是怎樣引入新課的，自己懂的部分老師是怎么講的，自己理解與教師講的是否一致?自己不懂的部分老師又是怎么講的，關(guān)鍵的地方老師又是如何啟發(fā)、引導點(diǎn)撥的?為什么自己預習時(shí)弄不懂，老師比自己高明在什么地方?第三，回憶剛學(xué)的知識，是否真正理解，知識點(diǎn)是否銜接?尤其是理科內容，新知識是如何從舊知識推導或引入的，思路是否貫通?新知識與舊知識有哪些聯(lián)系?
回憶時(shí)，可以邊回憶邊對照課本和筆記，也可以先全部回憶一遍，把回憶不起來(lái)或理解不透的地方記下來(lái)，一起看書(shū)、查筆記，或請教別人把它弄通弄懂。
2.看教科書(shū)嘗試回憶后，不管你回憶起來(lái)還是回憶不起來(lái)，都應該從頭至尾、逐字逐句地看教科書(shū)。絲毫馬虎不得，要一面看書(shū)、一面思考。因為這時(shí)已不是初次看書(shū)，而是在預習、聽(tīng)課和回憶的基礎上進(jìn)行的，所以可以全面過(guò)目，重點(diǎn)思考。對前面環(huán)節中已經(jīng)理解和記住的部分，不必再花很多的時(shí)間，要在那些回憶不起來(lái)、思考不連貫、理解不深的地方多花些時(shí)間，直到徹底弄懂記住為止。
看書(shū)時(shí)，可用彩色筆把書(shū)上的重點(diǎn)、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處勾劃出來(lái)。在書(shū)的四周空白處，可以記上一些自己的簡(jiǎn)要體會(huì )、高度概括課文內容的語(yǔ)言以及有利于記憶、帶有提示性的語(yǔ)句。如果書(shū)上寫(xiě)不下，也可以寫(xiě)在一張紙上，貼在書(shū)上的眉頭或邊角上。以便今后看書(shū)時(shí)，從這些地方迅速得到啟示，回憶起書(shū)中的主要內容和關(guān)鍵之處。有的同學(xué)平時(shí)只重視做題目，而不重視看教科書(shū)，事實(shí)上，這是舍本求末。近幾年高考和中考之后，有許多同學(xué)說(shuō)：“都是書(shū)上的題目，太淺了，所以我未考好�！边@些同學(xué)吃的就是不重視看教科書(shū)的虧。教師教書(shū)有句至理名言：“以綱(教學(xué)大綱)為綱，以本(教科書(shū))為本�！蓖瑯�，這對同學(xué)們的學(xué)習也是適合的。
3.整理筆記整理筆記，主要是把上課時(shí)未記下的部分補起來(lái)，把記得不準確的地方更正過(guò)來(lái)，把次序顛倒、邏輯順序不清的地方整理一番。筆記的內容應當簡(jiǎn)練明白，提綱攜領(lǐng)，詳略得當。一般來(lái)說(shuō)，筆記的主要內容有：(1)預習時(shí)，發(fā)現自己掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。
(2)預習時(shí)發(fā)現的問(wèn)題或體會(huì )。
(3)自認為的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
(4)聽(tīng)講看書(shū)時(shí)自己悟出的重要體會(huì )。
(5)新知識與舊知識的聯(lián)系或結合點(diǎn)。
(6)容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。
(7)補充書(shū)上或老師講課中的不足。
(8)從參考書(shū)上摘錄下來(lái)的，對本課內容有極強針對性的材料等。
如果平時(shí)每課都把筆記整理好，階段復習就有稽可查了，打開(kāi)筆記本要有盡有，檢檢順順就行了。一旦復習考試，花點(diǎn)兒時(shí)間把筆記本翻翻，眉目清楚、中心突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵地方一目了然，大大省去了考前突擊查找資料，重新思考，臨時(shí)歸納總結所花的時(shí)間。取得事半功倍的效果。
整理筆記是把知識深化、簡(jiǎn)化和系統化的過(guò)程。帶有濃厚的個(gè)人色彩和特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)整理的筆記無(wú)疑是一份珍貴的復習資料，應該妥善保管，以備需時(shí)之用。
4.看參考書(shū)現在參考書(shū)很多，有的學(xué)生不加選擇，亂看一氣，實(shí)在是利少弊多。因為參考書(shū)是根據讀者的不同層次，從理解問(wèn)題的不同角度，圍繞要解決的不同問(wèn)題而編寫(xiě)的。有的參考書(shū)內容超綱，或深或淺，還有少數參考書(shū)粗制濫造，錯漏百出。亂看參考書(shū)猶入把自己帶入山高路險的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。
那么，是不是就絕對不可以看呢?也不是，看看適宜的參考書(shū)還是很有益處的。特別是那些學(xué)有余力的學(xué)生應該多看一些參考書(shū)。問(wèn)題在于看什么樣的參考書(shū)和怎么看。下面提幾點(diǎn)意見(jiàn)供同學(xué)們參考。
(1)選擇深淺相宜，解疑釋難的參考書(shū)。每門(mén)課程可以選一本主要的參考書(shū)，這本主要參考書(shū)的編排體系應與教科書(shū)相同或相近，水平相當或略深一點(diǎn)，作為課本的伴讀本，其它的作為一般的參考書(shū)。
(2)有時(shí)先看教科書(shū)，對課本上知識基本理解后，再去看參考書(shū)。有時(shí)課本上的某一內容難于理解，也可先看參考書(shū)，看它是怎樣分析闡述的，從中受到啟發(fā)。
(3)緊緊圍繞老師講的中心內容去看參考書(shū)。參考不能“參”得太遠，如果脫離當時(shí)所學(xué)的中心內容，參考就會(huì )變成“干擾”了。
(4)參考書(shū)中有精彩的論述、精彩的題目，可以縮寫(xiě)注在課本上的有關(guān)地方，也可摘錄放入筆記本的相應部分。
(5)看參考書(shū)的時(shí)間也可以放在做完作業(yè)之后，時(shí)間長(cháng)就多看，否則就少看。
第五講獨立作業(yè)練習鞏固
學(xué)生做作業(yè)，習以為常，好象沒(méi)有研究的必要。其實(shí)并非如此，還有不少同學(xué)“不會(huì )”做作業(yè)。有的是屬于認識問(wèn)題，例如有的同學(xué)不知道做作業(yè)有什么用，只是因為是老師布置的，不得不做。抱著(zhù)交差和應付的態(tài)度;有的屬于方法問(wèn)題，例如有的學(xué)生課后不看書(shū)整理，不理解消化就忙著(zhù)做作業(yè);有的學(xué)生課內課外作業(yè)做得很多，但收獲不大，成績(jì)提高不快;有的屬于知識基礎和理解能力問(wèn)題，簡(jiǎn)單題會(huì )做，復雜一點(diǎn)就沒(méi)門(mén)了。因此對于作業(yè)問(wèn)題，還必須認真討論一番。
1.做作業(yè)的意義做作業(yè)的意義至少有四條：首先，它可以檢查自己的學(xué)習效果。如果做作業(yè)很順利，從一定程度上說(shuō)明預習、聽(tīng)講和課后復習的效果是好的。反之，則說(shuō)明對知識并沒(méi)有真正掌握。因此，通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)補救。其次，可以加深對知識的理解。通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考，可以把混淆的概念搞清楚;把事物之間的聯(lián)系找出來(lái);把公式的變換搞熟練，總之，有利于把書(shū)本上的知識轉換成為自己的知識。第三，可以培養思維能力。作業(yè)中提出的各種問(wèn)題，必然會(huì )促使自己積極思考。在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中，不僅使自己學(xué)會(huì )運用新學(xué)到的知識，而且也培養了思維能力。第四，做作業(yè)可以為總復習積累資料。因此，做完作業(yè)后，不應當把它一扔了事，而應當進(jìn)行定期的分類(lèi)整理。復習時(shí)，翻閱一下這些記錄，看自己平時(shí)“勞動(dòng)汗水”的作業(yè)，既方便省事又印象深刻。
2.做作業(yè)的基本過(guò)程(1)審清題意。題意是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目，首先判斷它屬于哪一類(lèi)，難易程度如何。要逐字逐句把題目默讀一遍或幾遍，對題目中每一個(gè)概念，每一層語(yǔ)法關(guān)系，每一個(gè)關(guān)鍵的字、詞，乃至每一個(gè)標點(diǎn)符號都要搞清楚。要做到這一點(diǎn)，除了要求語(yǔ)文功底較好之外，還要對本學(xué)科的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)、字母代號的意義以及公式、法則、定理、定律等十分熟練。同時(shí)讓自己的思路順著(zhù)題目的路線(xiàn)思考。通過(guò)思考，準確透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什么?
(2)尋找思路。審清題意之后，就要利用題目給出的條件和要求的結論去尋找解題的思路。一般有三種方法：一種是執因求果，即從已知條件出發(fā)，眼睛盯著(zhù)要求的結論，尋找道路前進(jìn)，最后到達結論。第二種是執果索因，即結論成立必須具備什么條件(第一層條件)，這些條件在已知條件中有沒(méi)有，如果沒(méi)有，那么使這層條件存在的條件(第二層條件)是什么?這樣一層一層地追下去，直到追到已知條件當中全部有了為止。這樣，已知條件和要求結論之間的道路就打通了。
第三種辦法是前兩種辦法的結合，即從兩頭相向出發(fā)尋找，直到兩下相遇搭上頭為止。在尋找解題思路的過(guò)程中，有時(shí)要過(guò)幾道關(guān)卡，方能打通思路，關(guān)卡一多，容易擋住人的視線(xiàn);有時(shí)條件多，頭緒多，顯得亂，讓你如墜入五里霧中，尋不到路徑。怎么辦?可以采取分和聯(lián)的辦法解決：分就是分解，即把一道題盡量分割解剖成幾個(gè)部分，使之成為一道道小題目，然后再研究，各個(gè)擊破，部分的解題辦法，合起來(lái)就是一個(gè)整體的解題思路。有時(shí)一道大題不好全分只能分少部分出去，這時(shí)要先把分出來(lái)的小題目解決了，再解決核心部分。
聯(lián)就是聯(lián)想聯(lián)想這個(gè)題目的有關(guān)部分在課本中的什么地方，與其有關(guān)的內容是什么?過(guò)去是否解過(guò)與其相同或相近的題目，那時(shí)候是怎樣解的?如果能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識，那么與此題相應的規律、原理、原則、公式就會(huì )浮現在腦海中，通過(guò)推理可以從已知條件推出許多題目中沒(méi)有直接給的新條件新根據，從而左右逢援為解題打開(kāi)通道。分，是化繁為簡(jiǎn)，化大為小，一個(gè)一個(gè)解決問(wèn)題。聯(lián)，是把不熟悉的題目化為熟悉的題目，做到輕車(chē)熟路、得心應手地解題。
有時(shí)因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過(guò)程畫(huà)成簡(jiǎn)圖，這實(shí)際上是一個(gè)運用學(xué)過(guò)的知識，把題目加工改造的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這番加工，直觀(guān)明了，一道解題捷徑出現在眼前了。
(3)正確答題。答題是把解題思路表達出來(lái)的過(guò)程。做題要做到保質(zhì)保量，要求一遍對和速度快。一遍對指思維、表達和運算的準確性。不少學(xué)生通過(guò)審題找到了解題的正確途徑，可是真的一動(dòng)手，得出來(lái)的結果卻常常不對。原因之一就是平素練習不夠，眼高手低，要做到一次對，特別應注意的是解題步驟不能跳躍，應按步就班一步一步演算，書(shū)寫(xiě)規范化。速度快，這是講做題的效果問(wèn)題，即在準確的前提條件下快速把解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)出來(lái)。要想解題快，
一要鉆得深，思潮如泉涌，思路有捷徑。
二要格式明，什么樣題，怎么樣解，心中十分清楚，解題步驟該要的要，不該要的不要，書(shū)寫(xiě)干凈利索。
三要刻苦練，熟能生巧，巧能快也。
(4)仔細檢查。這是保證作業(yè)質(zhì)量不可缺少的一步。這一步的任務(wù)就是學(xué)生自己想辦法判斷作業(yè)對不對，這是培養獨立思考能力的重要途徑。檢查的辦法很多，下面介紹幾種。
(1)逐步檢查法。就是從審題開(kāi)始，一步一步檢查。這種辦法一般可以檢查出計算、表達上的錯誤。但往往不能發(fā)現思路上的錯誤。
(2)重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。
(3)代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。例如解方程后，將“解”代入原方程進(jìn)行驗算，就屬于這種方法。
3.做后的總結與提高作業(yè)做完之后，應認真回過(guò)頭去總結一下自己的解題過(guò)程，很好地“玩味”一番，具體地說(shuō)，應作以下幾件事。
(1)一題多解和一題多想。每做完一道題以后，要認真想一想：解這道題的方法和思路是什么?有沒(méi)有別的思路和方法?這道題能不能變一變。從另一個(gè)角度提出，如果做這道題時(shí)能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把題目鉆研透徹，做到對一道題采用兩種或多種解法，一道題引伸出幾道類(lèi)似的題(一題多想)，無(wú)疑會(huì )使你思路開(kāi)闊，大大提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)比較歸類(lèi)，以少勝多。習題千變萬(wàn)化，數量繁多，有“題�！敝Q(chēng)。怎么辦呢?要善于將它們比較歸類(lèi)，也就是說(shuō)，做完作業(yè)后，應當想一想這道題在知識上屬于哪一類(lèi)?在解題的思路和方法上又屬于哪一種?要對做過(guò)的題目進(jìn)行橫向比較，找一找它們共同的地方。題目做的越多，這種從一般到特殊的比較就越重要�？傊�，一個(gè)學(xué)生，如果在做作業(yè)時(shí)，善于把這幾種解法進(jìn)行比較，找出“思路正確、方法對頭、步驟簡(jiǎn)明”的最佳方案，并進(jìn)一步通過(guò)比較把習題進(jìn)行歸納，歸入知識的體系中去。這樣做一道題可以抵上做十道題、百道題。以后見(jiàn)到同類(lèi)題，就可以很快地做出來(lái)，就是遇到綜合題也可以通過(guò)分析而演變?yōu)槭煜さ幕A題，使問(wèn)題得到解決，這是從“題�！敝薪夥懦鰜�(lái)的最好辦法。另外，比較歸納分類(lèi)的工作，要靠自己“親自實(shí)踐”花一番思考的功夫來(lái)完成。人家總結出來(lái)的類(lèi)型題可以參考。但不要去死背人家的結論，更不要在做題時(shí)死套。
(3)錯題要訂正。訂正一道錯題，比多做一道新題更有價(jià)值。因為從錯處暴露了自己知識和能力上的弱點(diǎn)。是審題問(wèn)題、計算問(wèn)題、概念問(wèn)題還是推理問(wèn)題?經(jīng)過(guò)更正后，可以補上自己的欠缺。更正錯誤時(shí)，最好用彩色筆把錯誤的地方勾劃出來(lái)，在旁側注明正確答案。到復習時(shí)，看看經(jīng)過(guò)自己更正的作業(yè)，就可以避免再犯同類(lèi)錯誤。不少學(xué)生，作業(yè)或卷子發(fā)下來(lái)后，只看一下分數就扔了，并不認真地去更正錯誤，這樣就無(wú)法在復習時(shí)“提醒”自己，從而失去了錯題對自己的警戒作用。
4.如何做課外習題課外習題指課本以外和老師布置之外的習題。做課外習題應量力而行。當你把當天老師布置的或課本上題目之后，并且在完成第二天的預習任務(wù)之后再做。時(shí)間長(cháng)就多做，時(shí)間短就少做，沒(méi)時(shí)間就不做。有的同學(xué)熱衷于做課外習題而影響了課本的正常學(xué)習。正確的做法是：緊緊圍繞當時(shí)的學(xué)習中心內容，選擇一本深淺適度的習題集，利用學(xué)習剩余時(shí)間，適當地做一些題目，以增加知識的深度與廣度，開(kāi)闊眼界，培養和提高自己的解題能力。
在做課外習題時(shí)，方法上與做課內作業(yè)也不同�？梢灾豢床粚�(xiě)，對那些一看就會(huì )，或與課本上重復沒(méi)有新意的題目應一看而過(guò)，對于那些自己從未見(jiàn)過(guò)，但利用課本上知識又能解，且構思巧妙，別有新意，自成題型的題目就要認真地去做，把題目類(lèi)型、解題思路與過(guò)程詳細地寫(xiě)出來(lái)。不但寫(xiě)，而且還要認真總結，把它吸到自己知識寶庫中去。就是這種好題、妙題，同一類(lèi)型一般只做一個(gè)就行了，不要重復多做浪費時(shí)間。對于那些與當時(shí)學(xué)習內容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大，或者偏深，必須用課本以外的新知識去解的;或者偏淺，做起來(lái)沒(méi)有意思的;或者思路十分狹窄的偏題、怪題，堅決不做。
另外，書(shū)面作業(yè)是要交給老師看的，同時(shí)自己也要保存備查。因此應書(shū)寫(xiě)工整，條理清楚，簡(jiǎn)明易懂，清潔衛生。這樣做有以下幾點(diǎn)好處：復習時(shí)，看起來(lái)方便;可以避免出現不必要的差錯，也有利于檢查時(shí)查找;老師批閱起來(lái)方便。要想做到作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，條理清楚，應在方法找準后落筆，或在演算紙上先做一遍再寫(xiě)到作業(yè)本上去。書(shū)寫(xiě)時(shí)應按各科作業(yè)的規范要求去做，培養自己科學(xué)、嚴謹的作風(fēng)。
第六講系統復習總結提高
在開(kāi)始進(jìn)行下單元或下一章節內容學(xué)習之前，教師要回過(guò)頭來(lái)，認真總結本階段教學(xué)情況。學(xué)生也要回過(guò)頭來(lái)，看看近期內自己走過(guò)的學(xué)習之路，總結本階段學(xué)習情況。這一學(xué)習活動(dòng)就是總結。復習總結是對前面已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統再加工，并根據學(xué)習情況對學(xué)習進(jìn)行適當調整，為下一階段的學(xué)習做好準備，它是學(xué)習四環(huán)節之后的一個(gè)重要步驟。
1.復習總結的重要作用
(1)融匯貫通，編制知識之網(wǎng)。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的強有力的知識體系”，這里所說(shuō)的一種組織起來(lái)的知識體系是指系統化的知識，而形成系統化的知識正是復習的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生通過(guò)平時(shí)分科、分章、分節的學(xué)習，可以基本上完成對各科基本概念、基礎知識的理解任務(wù)，但這時(shí)學(xué)生頭腦中的知識比較孤立、片面，顯得凌亂，通過(guò)復習總結，把各部分知識有機地“串”起來(lái)，力求融會(huì )貫通，透徹理解，直到掌握各部分知識之間的區別和聯(lián)系，完成知識體系化的任務(wù)為止。系統化的知識具有少而精的特點(diǎn)，具體說(shuō)，知識的信息量減少了，重點(diǎn)突出了，認識深刻了，關(guān)系清楚了，十分有利于理解和記憶。復習表面看是重復，實(shí)際上是知識的深化，其效果與初次學(xué)習不大一樣。
(2)查漏補缺，保證知識的完整性。由于種種原因，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中難免出現漏洞和欠缺，有的屬于理解問(wèn)題，有的屬于記憶問(wèn)題。通過(guò)復習，一旦發(fā)現，就可及時(shí)補上。凡是復習抓得緊的學(xué)生，學(xué)習中的漏洞和欠缺都能及時(shí)得到補救。因此，他們的知識就比較完整。知識的完整與否是十分重要的。很多同學(xué)學(xué)不好，考不好，其實(shí)他們頭腦中也學(xué)了很多知識，只是這些知識的整體性差了些，還存在不少錯漏之處罷了。例如一個(gè)學(xué)生外語(yǔ)考了100分，另一個(gè)考了50分，真的前一個(gè)學(xué)生的外語(yǔ)知識就比后一個(gè)學(xué)生多一倍?并不是這樣。
因為正確解答一個(gè)英語(yǔ)題目要準確無(wú)誤地用到好幾個(gè)知識，其它都會(huì )，只有其中一兩處不會(huì )，那么這個(gè)題目就難得全分。同樣在解數理化題時(shí)也是這樣，一道題有五個(gè)彎子，你能過(guò)去四個(gè)，就差一道彎過(guò)不去，這個(gè)題目就做不到底，就難得全分。久而久之，不僅學(xué)不好知識，還嚴重影響你的智力發(fā)展。有人形象地把整體知識比喻成一張網(wǎng)，學(xué)習特別好的同學(xué)知識整體性好，捉起魚(yú)來(lái)一條跑不掉，考試經(jīng)常得100分。有的同學(xué)知識整體性差，網(wǎng)上大洞小洞很多，魚(yú)兒從洞中跑掉了，哪里還能考到什么好分數。但是只要這些同學(xué)抓緊復習這一環(huán)節，樹(shù)立信心，是完全可以學(xué)好的。
(3)強化記憶。就是說(shuō)要把學(xué)習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)“取用”。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識到用的時(shí)候往往想不起來(lái)。早在1885年，德國的心理學(xué)家艾濱浩斯通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現剛剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%，一天后能記住33%，經(jīng)過(guò)兩天留下的只有28%，六天以后為25%，學(xué)習以后，所有的人都會(huì )發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。心理學(xué)家研究證明，人通過(guò)學(xué)習掌握知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系。遺忘過(guò)程就是頭腦中已建立起來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系消褪了，要想使這些聯(lián)系不消褪，不僅靠對學(xué)習材料理解的深刻，而且要通過(guò)反復的、有效的刺激(復習和練習)來(lái)強化這種神經(jīng)聯(lián)系。實(shí)際上記性好的同學(xué)，不僅學(xué)習時(shí)重視理解，而且重視復習，他們是“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，經(jīng)常從不同的角度，不同的層次上進(jìn)行復習，從而形成了驚人的記憶力。
通過(guò)復習總結，就可以在頭腦中編織起一張完整、系統而牢固的知識之網(wǎng)，有了這張網(wǎng)，不僅可以熟練掌握以前的知識體系，還為今后進(jìn)一步學(xué)習新知識打下了堅實(shí)的基礎�？鬃釉弧皩W(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。
2.復習總結時(shí)應當注意的問(wèn)題(1)適當安排復習內容。一種是緊緊圍繞一個(gè)中心內容進(jìn)行。例如復習總結二元一次方程組的解法，就要抓住什么是二元一次方程組，它的解有幾種情況，解二元一次方程組的思路是什么，有哪幾種解法，有哪幾種類(lèi)型題等問(wèn)題進(jìn)行。與此無(wú)關(guān)的內容暫不復習。這樣就使二元一次方程組的解法問(wèn)題在頭腦中處于明顯突出的地位，印象深刻。有的學(xué)生復習沒(méi)有明確的中心，效果很差，看一遍只能起到一個(gè)熟悉的作用。知識仍然是零散的、沒(méi)有圍繞知識點(diǎn)形成知識團塊。另一種是按預定的章節進(jìn)行復習總結。把本章的概念、公式、法則、定理、定律、要點(diǎn)等精華提取出來(lái)，再貫通思考它們之間的內在聯(lián)系，用“聯(lián)系”再把這些精華要點(diǎn)“串”起來(lái)，有機地“掛”‘在自己的知識“網(wǎng)”上。另外，復習總結的內容不要超越教學(xué)大綱，更不要離開(kāi)教材的范圍和體系。否則會(huì )出冤枉勁，甚至造成錯誤。
(2)要認真做好復習筆記。在復習中同學(xué)們經(jīng)過(guò)艱苦的思考獲得了完整而系統的知識，應當珍惜這個(gè)學(xué)習成果。及時(shí)用筆記的形式記錄下來(lái)。有了復習筆記，就可以使下次的復習建立在這次復習的基礎上，不必再從頭開(kāi)始了。有了復習筆記，時(shí)�？纯纯梢云鸬教峋V攜領(lǐng)、強化記憶的作用。調查中我們發(fā)現會(huì )學(xué)習的學(xué)生，一般都很重視做復習筆記。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書(shū)變成了“薄薄”的幾頁(yè)紙。而這幾頁(yè)紙上記錄的正是“編織”成的“知識之網(wǎng)”。復習筆記千萬(wàn)不要變成課本的再版，上課筆記的再造，要盡量簡(jiǎn)明，一目了然。此外，筆記要具有自己的特長(cháng)。凡自己認為掌握得好的可以從略，認為掌握不好的則要詳細些，可以說(shuō)筆記是自己勞動(dòng)的結晶，知識的精華，一定要妥善保管好，備考時(shí)用起來(lái)，可以使自己迅速回到曾經(jīng)到過(guò)的最高水平;使自己迅速地抓住知識的全局，優(yōu)秀生在考前往往只翻一下復習筆記就行了，考前很輕松，這種輕松是平時(shí)緊張勞動(dòng)換取的。
(3)要抓緊平時(shí)的學(xué)習要在分析比較的基礎上，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識系統化的工作。概念是思維活動(dòng)的細胞，如平時(shí)不抓緊學(xué)習，那么復習就變?yōu)椤把a課”了，一天復習下來(lái)，只不過(guò)弄清一些局部問(wèn)題，根本無(wú)法掌握系統化的知識，這樣做，時(shí)間也不允許，可見(jiàn)抓緊平時(shí)的學(xué)習(上課、預習、作業(yè)等)是搞好復習的基礎，復習是平時(shí)學(xué)習的深入和繼續。
(4)要在嘗試回憶中進(jìn)行。復習中，遇到問(wèn)題不要急于看書(shū)或問(wèn)人，要先自己想。這對于集中注意力，強化記憶，提高學(xué)習效率很有好處。如果分成幾次復習一個(gè)完整的知識，那么每次復習時(shí)，先把上次內容再回憶一下。這樣做不僅保持了知識的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
(5)要適當看點(diǎn)題、做點(diǎn)題。先把過(guò)去做的有關(guān)習題溫習一下，具體方法先回憶解題思路，在這個(gè)基礎上再適當做點(diǎn)題，目的是檢查復習效果，加深對知識的理解，培養運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題的能力。選題要圍繞復習的中心來(lái)選，通過(guò)做綜合題來(lái)推動(dòng)知識的完整化和系統化，培養綜合運用知識的能力。
復習總結過(guò)后，還要根據自己的學(xué)習情況對學(xué)習進(jìn)行調整。中學(xué)這個(gè)“黃金時(shí)代”，對每個(gè)學(xué)生來(lái)講都是極寶貴的。每個(gè)學(xué)生都應當使自己的學(xué)習沿著(zhù)勤奮、科學(xué)、高效的道路前進(jìn)。這樣才能為今后的事業(yè)打下雄厚的基礎。要想做到這一點(diǎn)，要善于及時(shí)發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題(包括學(xué)習目的、態(tài)度、方法、計劃等)不斷地調整自己的學(xué)習。怎樣才能發(fā)現自己學(xué)習中存在的問(wèn)題呢?主要可以通過(guò)復習總結、考后分析、自我檢測等活動(dòng)來(lái)發(fā)現問(wèn)題，一旦發(fā)現了自己的偏差和問(wèn)題，就要及時(shí)采取相應的措施以達到改進(jìn)學(xué)習的目的。例如某位同學(xué)在復習總結時(shí)，發(fā)現許多英語(yǔ)單詞忘記了，語(yǔ)法關(guān)系也混淆不清，就知道自己前階段英語(yǔ)未學(xué)好，再分析是什么原因，如果是時(shí)間用少了，下階段就要多用些時(shí)間，如果是方法問(wèn)題，下階段就要改進(jìn)方法，如果是受到了什么干擾，下階段就要盡量排除這種干擾，如果實(shí)在排除不了，還要盡量設法使干擾造成的影響越小越好。
在調查中我們發(fā)現，凡是學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，都很重視學(xué)習時(shí)間的調整分配。當然，調整也包括對學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習計劃、學(xué)習方法的調整。通過(guò)調整，學(xué)習目的明確了，態(tài)度端正了，計劃合理了，方法科學(xué)了，時(shí)間的分配和精力的使用恰當了，學(xué)習就會(huì )不斷取得進(jìn)步，學(xué)習成績(jì)也就上去了。
第七講幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)
介紹“四環(huán)一步”學(xué)習法的目的，是希望同學(xué)們逐步掌握先進(jìn)的學(xué)習方法，以保證學(xué)習質(zhì)量不斷提高。如果不照著(zhù)去做，再好的方法也沒(méi)有用。照著(zhù)做，學(xué)習先進(jìn)的學(xué)習方法，這本身又存在著(zhù)如何學(xué)的問(wèn)題。如果學(xué)習不當，輕則會(huì )影響學(xué)習效果，重則會(huì )造成不如不學(xué)的后果。因此對于如何學(xué)習，提幾點(diǎn)建議供同學(xué)們參考。
1.把介紹“四環(huán)一步”學(xué)習法的文章通讀一遍。讓自己知道，學(xué)習是有方法的，方法是有優(yōu)劣的，優(yōu)的方法使人“開(kāi)智”。優(yōu)的方法主要有哪些方面內容，學(xué)習過(guò)程中究竟有哪幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟應該怎么做，知道了就留心，留心了就會(huì )有收獲。
2.回顧學(xué)法，找出問(wèn)題�；仡櫩偨Y自己原有的學(xué)法，先看系統性和完整性如何，自己哪些方面和步驟已經(jīng)做到了，哪些方面和步驟還沒(méi)有做到。再看科學(xué)性和適用性如何，每一環(huán)節、每一步驟的做法是否科學(xué)，自己做的與書(shū)上講的有哪些不同，書(shū)上講的做法適不適合自己的學(xué)習實(shí)際情況。如此分析對比，一定能找找到自己原有學(xué)法上的不足和不妥之處。發(fā)現新方法中科學(xué)和可取的地方，認識到學(xué)習新方法對自己的意義，就會(huì )積極主動(dòng)地改進(jìn)和完善舊方法，學(xué)習和運用新方法。
3.逐步學(xué)習，全面展開(kāi)。通過(guò)回顧總結，分析對比，如果你發(fā)現自己原有學(xué)法中有許多有待改進(jìn)和需要完善的地方，切不可急于求成，一下子都改，一齊都補齊。那樣做會(huì )因為要改要補的東西太多，時(shí)間和精力都不夠，叫你無(wú)法應付而影響正常的學(xué)習。怎么辦呢?可以正常地學(xué)習仍用老辦法。在新方法中，先學(xué)一點(diǎn)，這一點(diǎn)可以是對自己最有用的，也可以是最容易學(xué)的。等這一點(diǎn)學(xué)到手了，再改學(xué)另一點(diǎn)。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，積小改成大改，慢慢地就會(huì )把該學(xué)的都學(xué)到手，把老方法改成新方法。例如你在以前學(xué)習過(guò)程中只重視上課和作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節，現在不要一下子把另三個(gè)一齊補上，而是先補課后整理復習消化這一環(huán)節。如果科科這一環(huán)節都補，時(shí)間和精力都不夠，可以選擇其中一兩門(mén)先補。
假如你選擇數學(xué)這一門(mén)，進(jìn)行課后整理，理解消化之后再做作業(yè)，果然比以前又順利又節省時(shí)間，那么你嘗到了補上這一步的甜頭，就會(huì )很主動(dòng)地把這一步納入你原來(lái)的學(xué)法中去，成為你學(xué)習方法體系的一部分。這一科成功了，逐步再把這一步補到其它學(xué)科中去。這一步驟都步上了，再如此這般把另兩步也補上去。五個(gè)步驟齊全了，再逐步改進(jìn)每個(gè)步驟上面的具體做法，盡量使之科學(xué)化和規范化。這種突破一點(diǎn)取得成功，成功一點(diǎn)吸收一點(diǎn)，逐步改進(jìn)吸收，直到全面掌握全面展開(kāi)的途徑，是改進(jìn)舊方法、學(xué)習新方法的成功之路。
4.持之以恒，養成習慣。習慣是由重復和多次練習而鞏固下來(lái)的并變成需要的行為方式。改變舊的習慣，學(xué)習新的方法，特別是在剛開(kāi)始的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )受到舊的習慣勢力干擾和阻撓。例如以前課前不預習，做完作業(yè)后看電視或睡覺(jué)休息�，F在使用新的方法，做完作業(yè)后要預習第二天的新課，電視癮上來(lái)了要壓下去，眼皮打架，打盹蟲(chóng)需要趕跑。這些改變舊習慣、抗拒舊勢力的做法會(huì )使人感到不舒服。因此，學(xué)習新方法，還要有堅強的毅力與之相配合，不怕暫時(shí)的不舒服。長(cháng)期堅持持之以恒，直到形成新的習慣。
當新的習慣形成之后，就會(huì )成為一種需要，不需要別人提醒，不需要意志加入。就會(huì )自然地按照新的方法去做。正如我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)地表現，好的方法才能隨時(shí)地應用，好象處于本能，一輩子受用不盡�！狈椒ㄗ兂闪晳T和“本能”的過(guò)程，在反復實(shí)踐、熟練運用的過(guò)程中變得運用自如、得心應手，能力就自然形成了。
“四環(huán)一步”學(xué)習法在使用過(guò)程中，也存在種種心態(tài)�，F列舉幾種并談點(diǎn)看法。
“這種學(xué)法太費時(shí)間，沒(méi)法學(xué)�！边@是學(xué)習吃力、時(shí)間不夠用的同學(xué)提出的問(wèn)題。他們認為環(huán)節多，如果真的這么做，可能一天連一門(mén)課也學(xué)不完。這是把學(xué)習過(guò)程的各環(huán)節孤立了起來(lái)，沒(méi)有看到前面的環(huán)節是后面環(huán)節的基礎，后面環(huán)節是前面環(huán)節的發(fā)展。
可以說(shuō)整個(gè)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)“加速運動(dòng)”，越學(xué)越快。正如有的學(xué)生說(shuō)：“雖然我預習花了時(shí)間，但上課不再象以前那樣，因聽(tīng)不懂而白白浪費時(shí)間了�！笨梢哉f(shuō)預習所投入的時(shí)間，早已從后面的環(huán)節中得到了補償。
“改進(jìn)學(xué)習方法是別人的事，與我無(wú)關(guān)�！边@是一些學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)容易有的想法。在他們看來(lái)，成績(jì)好的學(xué)生方法也好。這種把學(xué)習方法看成是影響成績(jì)的唯一原因，是片面的。因為成績(jì)只是在一定程度上反映學(xué)生的知識能力的水平，并不能反映出學(xué)生是采用什么樣的方法獲得這些知識和能力的。有些學(xué)生往往用勤奮掩蓋了學(xué)習方法上的不科學(xué)。而成績(jì)好又暫時(shí)起了迷惑作用，使他們不去注意方法上的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上他們是用長(cháng)時(shí)間、低效率換來(lái)的好成績(jì)，這就是經(jīng)常說(shuō)的“高分低能”現象。
只要學(xué)習難度加大，由于學(xué)習時(shí)間不能無(wú)限制地延長(cháng)，這些學(xué)生的成績(jì)就會(huì )下降，甚至一落千丈。因為他們不科學(xué)的學(xué)習方法所帶來(lái)的低效率已經(jīng)無(wú)法承擔學(xué)習的重擔了。當然成績(jì)好的同學(xué)可能已經(jīng)按照這“四環(huán)一步”的學(xué)習方法學(xué)習了，但是在每一環(huán)節上，每一步驟上是不是都很恰到好處呢?恐怕未必。因為學(xué)習方法的完善是無(wú)止境的，學(xué)習成績(jì)再好，在方法上也有需要改進(jìn)的地方，如果改進(jìn)了就會(huì )使你的學(xué)習成績(jì)更好。
“我只用了兩環(huán)節(聽(tīng)課和作業(yè))，學(xué)得還可以嘛!”這也代表了一部分同學(xué)的聲音。這可能是事實(shí)。但是這部分同學(xué)可以回想一下，你不預習就聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)一定會(huì )遇到舊知識聯(lián)系不起來(lái)的時(shí)候，課上卡了殼，課下必須補，這個(gè)補實(shí)質(zhì)上還是屬預習那個(gè)環(huán)節的工作。只是你把預習放到課后面去了。顛倒了一下次序影響可大了，不預習課就聽(tīng)不好，思考不起來(lái)，不僅浪費了時(shí)間，還使你這節課煩燥不安。課上聽(tīng)得少，想得少，課后補的就多，多到一定時(shí)候就叫你無(wú)法補。同樣道理做作業(yè)之前不整理復習，理解消化，作業(yè)做不下去，反過(guò)來(lái)再去看書(shū)查筆記，再去理解，這樣把理解消化這一環(huán)節和作業(yè)這一環(huán)節的次序顛倒了，致使做作業(yè)用了數倍的時(shí)間。不進(jìn)行階段復習總結，知識就形不成系統，到了最后考試時(shí)，想復習總結也來(lái)不及了，概念混淆，關(guān)系打架，許多東西似曾相識但又沒(méi)有把握。時(shí)間一長(cháng)，就忘沒(méi)影了。這部分同學(xué)如果把“四環(huán)一步”的次序擺順了，學(xué)習成績(jì)一定會(huì )有一個(gè)大的飛躍。
“我曾經(jīng)學(xué)過(guò)這種方法，結果成績(jì)反而下降了�！边@種說(shuō)法可能也符合事實(shí)。在改變學(xué)習方法的過(guò)程中，由于對新方法的不適應、不熟練，有時(shí)會(huì )出現成績(jì)暫時(shí)性的下降。但是這種短時(shí)間的下降，卻可以換取學(xué)習上長(cháng)時(shí)間的上升，是值得的。這里涉及到學(xué)習慣性理論的問(wèn)題。學(xué)習運動(dòng)和物體運動(dòng)一樣，存在著(zhù)慣性。物體運動(dòng)中失去了動(dòng)力，仍然能按原來(lái)的方向前進(jìn)一段距離，但速度逐漸減慢。如果在物體原來(lái)速度很慢的情況下加速，必須達一定時(shí)間后，速度才能快起來(lái)，在剛加速的極短時(shí)間內，速度仍然很慢。
學(xué)習也是這樣，當成績(jì)很好的情況下，你就是缺了幾節課，成績(jì)也不會(huì )明顯地跌下來(lái)，但是骨子里正在下跌。只是沒(méi)有體現出來(lái)罷了。當成績(jì)較差的時(shí)候，你就是刻苦用功了一陣子，成績(jì)也不會(huì )明顯上升，也只是沒(méi)有體現出來(lái)罷了。實(shí)質(zhì)上，這也就是學(xué)習效果遲效性問(wèn)題。用這個(gè)理論來(lái)解釋因改變學(xué)習方法而成績(jì)出現暫時(shí)性下跌，是十分有說(shuō)服力的。一個(gè)人按照老的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習，他的成績(jì)就按照老的速度前進(jìn)。當他改變學(xué)習方法的時(shí)候，舊的學(xué)法對他失去了作用，因此，速度逐漸降下來(lái)，新的學(xué)法還未掌握，或雖然掌握，但新的前進(jìn)速度還未形成，處在新老交接的當口，成績(jì)下跌一點(diǎn)是正�，F象。只要持之以恒采用新的方法，形成新的速度之后，那就是老方法、老速度望塵莫及的了。在學(xué)習方法上破舊立新，可讓人終身受益。
還有一點(diǎn)應該說(shuō)明，有的同學(xué)認為學(xué)了科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習就可以偷懶了，這種想法是錯誤的。因為一個(gè)好的學(xué)習方法不是靈丹妙藥，吃下去就什么問(wèn)題都解決了，可以一勞永逸了。相反，科學(xué)的方法需要勤奮才能學(xué)到手。方法對頭可以使勤奮“勤”到點(diǎn)子上，少走彎路。方法不對就會(huì )“勤”不出成績(jì)，或出多“勤”而少出成績(jì)。我們講方法，是在勤奮的前提下而言的，如果不勤奮，科學(xué)的方法就失去了意義，即使照著(zhù)這幾個(gè)環(huán)節去做，也會(huì )在學(xué)習過(guò)程中“偷工減料”，使科學(xué)的方法優(yōu)越性體現不出來(lái)。
幾種實(shí)用的時(shí)間表
1.總時(shí)間表任何安排時(shí)間和活動(dòng)的計劃都必須以一個(gè)總時(shí)間表為核心——就是說(shuō)，一份活動(dòng)的固定時(shí)間表。一張總時(shí)間表一學(xué)期排一次就行了，除非基本的課程表有所變動(dòng)。制作一份總時(shí)間表時(shí)，首先，把所有必須參加的學(xué)�；顒�(dòng)，例如課程、上課以及實(shí)驗時(shí)間都填上，其次，再填上其它固定的活動(dòng)，如課業(yè)愛(ài)好、路上所花時(shí)間、鍛煉、交往等等。第三，再加上家務(wù)雜活、睡眠及進(jìn)餐時(shí)間。把固定活動(dòng)的時(shí)間都填上了，表中的空白部分你就可填入每周及每天的活動(dòng)規劃了。你可以把這份主要活動(dòng)時(shí)間表抄在一張大一點(diǎn)的卡片上，貼在桌子上或夾在筆記本里，這樣你的腦子就不會(huì )亂成一團槽了。更重要的是，你還可以設想表中的空格就是你可以用來(lái)做其它必須做的事情的時(shí)段，這種表實(shí)際是根據教室里的課表來(lái)制作并要配合課表來(lái)使用。
有一張總時(shí)間表作為基礎，你就可以設計一份任何類(lèi)型的時(shí)間表，這份時(shí)間表能適應你的課業(yè)學(xué)習，與你獨一無(wú)二的個(gè)性相結合。
2.詳細的一周時(shí)間表如果有一份一周時(shí)間表作指導，有些人會(huì )工作得更好。一周時(shí)間表是一張擴大的總時(shí)間表。假如你的時(shí)間緊，但可以預先估計的話(huà)，你會(huì )需要一份詳細的一周時(shí)間表。這種時(shí)間表只要在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)安排一次就行了。下面是做這張樣表所依據的原則一例：星期一至星期五、星期六
上午六點(diǎn)到七點(diǎn)。準時(shí)起床，可以避免狂奔亂沖和狼吞虎咽的早餐(或干脆不吃)。
下午十二點(diǎn)到一點(diǎn)。用十足的一小時(shí)來(lái)從容地吃午飯。
五點(diǎn)到六點(diǎn)。晚飯前放松一下。你已經(jīng)認真地學(xué)習了一天，這是應得的報償。
七點(diǎn)到九點(diǎn)。通過(guò)系統地學(xué)習，你可以搞好當天的筆記，做完當天的作業(yè)。九點(diǎn)到十點(diǎn)。為了防止考試前的“強記”，每天可花一定的時(shí)間復習以
前的作業(yè)和到當時(shí)為止所學(xué)的課程內容。
晚上十點(diǎn)結束學(xué)習能夠刺激你在白天和黃昏學(xué)得更努力。特別安排星期二下午兩點(diǎn)到五點(diǎn)。去圖書(shū)館找作文所需資料。星期日下午七點(diǎn)到九點(diǎn)。英語(yǔ)作文。
對一些作業(yè)來(lái)說(shuō)，你得安排幾個(gè)時(shí)段來(lái)進(jìn)行研究，或者探究一些觀(guān)點(diǎn)和思想。
星期六從中午起沒(méi)作安排，可以利用這段時(shí)間去參加一些娛樂(lè )活動(dòng)，從事需集中大片時(shí)間來(lái)做的特別的科研項目，做困難課程的額外作業(yè)，或全面復習。
星期日黃昏以前整個(gè)一天都是屬于你的，上床前可以看看歷史，因為它是星期一上午第一門(mén)課。
3.一周作業(yè)時(shí)間表另外一種一周時(shí)間表主要是根據作業(yè)的情況而不是根據可用的時(shí)間來(lái)安排的，這是總時(shí)間表的補充，無(wú)論何時(shí)你遇到了非同尋常的或長(cháng)期的作業(yè)，你都可以運用這種表。由于它是為特定的作業(yè)而制訂的，所以只適用于這一特定的星期之中。
根據作業(yè)制訂一周時(shí)間表，格式很簡(jiǎn)單。在一張有線(xiàn)的紙上劃一條橫線(xiàn)，將它大約分成兩半。上面一部分列入課目、作業(yè)、估計所需的時(shí)間及預定的完成日期。然后將預定完成日期和估什的所需時(shí)間作為主要因素，在總時(shí)間表里找出可用的時(shí)間，給每一項作業(yè)都找出足夠的時(shí)間，寫(xiě)在一周作業(yè)時(shí)間表下半部適當的橫線(xiàn)上面。遵守你的這張時(shí)間表。優(yōu)先考慮學(xué)習時(shí)間，只要你這樣做，剩下的空閑時(shí)間才真正是空閑的。
4.每日時(shí)間表你可以會(huì )需要一張能隨身攜帶的每日時(shí)間表，一張學(xué)生證大小的卡片正合適，你可以將它放在襯衣口袋或手提包里，這樣，你需要的時(shí)候就可隨時(shí)查看。
每晚離開(kāi)書(shū)桌前，你看一下總時(shí)間表，了解一下第二天要去上哪些課，并且有多少空閑時(shí)間，然后在一張卡片上草草寫(xiě)上第二天的計劃：準備學(xué)習的課目，要辦的事，體育鍛煉，娛樂(lè )及你想參加的其它活動(dòng)，給每一項活動(dòng)規定時(shí)間。這樣花費五分鐘是非常重要的。理由有兩個(gè)。
第一，你把安排記在卡片上隨時(shí)可查閱，這樣可使你的腦子不會(huì )一片混亂。
第二，你能將未來(lái)的一天先在腦子里過(guò)一遍，好像這樣就開(kāi)動(dòng)了一個(gè)心理鐘，使你能按照預定的時(shí)間行動(dòng)。
注意，每日時(shí)間表是以時(shí)段為基礎組成的，不是由小片時(shí)間組成的。給每一個(gè)題目或活動(dòng)規定一段時(shí)間將保證你學(xué)習的效率最高。
學(xué)生的學(xué)習總結9
當我們步入中學(xué)之后，在外界遇到的誘惑很多，一不小心就會(huì )出現安全問(wèn)題，為了讓我們在中學(xué)生活里過(guò)得更加開(kāi)心和安逸，學(xué)校開(kāi)設了安全教育的課程，減少我們受騙的可能。
經(jīng)過(guò)這幾次的課程的學(xué)習，我才知道在我們的生活中會(huì )遇到這么多的騙局和安全隱患，我們應該提高警惕。學(xué)校發(fā)的書(shū)籍有很多關(guān)于安全的內容，比如說(shuō)財產(chǎn)安全、人身安全、食品安全等等，但是由于時(shí)間問(wèn)題，老師就著(zhù)重講了關(guān)于我們在網(wǎng)絡(luò )上、電話(huà)中會(huì )遇見(jiàn)的一些騙局，其他的就略微講了一下，但是就是這樣也讓我受益匪淺。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的安全上，一些病毒的傳播讓我們和別人聊天的軟件密碼被，以此向同學(xué)朋友借錢(qián)，給我們的生活帶來(lái)很大的困擾。所以在一些密碼的設置上不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
在我們進(jìn)入大學(xué)之后大多數同學(xué)會(huì )配置一臺電腦，而我們在網(wǎng)絡(luò )上的活動(dòng)也比之前更加的頻繁，接觸到真真假假的信息也愈發(fā)的多，有一些關(guān)于金錢(qián)的問(wèn)題很容易就上當受騙而導致錢(qián)財全失，因此我們要仔細地衡量。尤其是我們作為學(xué)生，沒(méi)有足夠的經(jīng)濟能力，但是面對豐富的社會(huì )資源條件，當生活費支撐不住我們的日�；ㄙM時(shí)，也不想出去兼職的時(shí)候，一些借貸的平臺就開(kāi)始宣揚他們的好處，當我們被表面的繁華迷了眼，一頭撞進(jìn)這樣的陷阱之后，接下來(lái)的損失就不是我們所能夠承擔的。老師還舉了一些例子讓我們引以為戒，告誡我們一定要有明辨是非的能力，不能只看到表面的好處，而沒(méi)有看到可能出現的后果。
除了網(wǎng)絡(luò )之外，就是電話(huà)，現在我們在很多地方都會(huì )泄露出電話(huà)號碼，而很多人利用我們想中獎的心理編造出一些騙局，發(fā)送中獎短信到我們的手機上，讓我們先付出什么樣的酬勞可以得到什么樣的大獎。世上掉餡餅的好事可是很難發(fā)生在我們的頭上，不要想著(zhù)不勞而獲，還是要把持住自己的內心。
還有需要注意的就是和父母多聯(lián)系，多交流，有一些騙局就是打電話(huà)或者是發(fā)短信告訴父母ta是輔導員，而我們處在醫院，需要醫藥費，有一些人出于擔心就不會(huì )去求證事實(shí)，很容易就會(huì )被騙，所以我們還要和家人交流我們自身的情況。
雖然只有短短的幾個(gè)課時(shí)，但是我對自己在中學(xué)中的環(huán)境有了清晰地了解，保護自身的安全，還需要有一定的警戒心，才能更加快樂(lè )的生活。
學(xué)生的學(xué)習總結10
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間又快到這個(gè)學(xué)期的最后階段了�；仡櫼幌逻^(guò)去，剛來(lái)到佛山大學(xué)報到的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說(shuō)日月如梳!總結一下這個(gè)學(xué)期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個(gè)要點(diǎn)。
一、在學(xué)習上，比起第一學(xué)期有了很大的進(jìn)步，各次測驗的成績(jì)也明顯比以前有所提高。上個(gè)學(xué)期由于是剛來(lái)到嶄新的大學(xué)校園，對這里的情況很不熟悉，特別是這里的上課時(shí)間，每節課是五十分鐘，挺不習慣，經(jīng)常坐不住，弄到每節課的最后幾分鐘都不自覺(jué)地分神，浪費了不少時(shí)間。經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的適應，這個(gè)學(xué)期基本上都可以習慣了這個(gè)學(xué)習時(shí)間制度，保證每堂課都認真聽(tīng)好聽(tīng)足。還有在閱讀課外書(shū)的數量上有了大大的增多，不但堅持每個(gè)星期看至少兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)以上，還堅持每次看完之后就寫(xiě)下，將重要的知識點(diǎn)記下來(lái)，使自己以后有時(shí)間就經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看。在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，至于寫(xiě)論文的作業(yè)就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫(xiě)作能力。在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，抓緊時(shí)間閱讀各方面的書(shū)本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問(wèn)題的角度，從而多方面的考慮問(wèn)題，避免片面看問(wèn)題，養成不好的思考習慣。還有要說(shuō)的一點(diǎn)就是選修課，這個(gè)學(xué)期我選修了房地產(chǎn)管理這門(mén)課程，這門(mén)課程屬于經(jīng)濟管理系的內容，但由于我對這方面的興趣比較濃，因此就報了來(lái)讀。通過(guò)這個(gè)選修課，我大概了解到我國目前房地產(chǎn)的形勢和基本的房地產(chǎn)知識，有一個(gè)比較概括的認識。
二、我想這對我以后出來(lái)工作是有一定幫助的，畢竟在現代這個(gè)社會(huì )，掌握一定的經(jīng)濟知識是很必要的，房地產(chǎn)所介紹推銷(xiāo)技巧，對于各個(gè)行業(yè)都是有用的。即使我以后不從事這個(gè)行業(yè)，我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā)，起碼在如何與人打交道上能夠有個(gè)了解。在學(xué)習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學(xué)習態(tài)度!我以前對學(xué)習的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過(guò)扯過(guò)”，不過(guò)現在好多了，我開(kāi)始養成一種謙虛、勤問(wèn)的學(xué)習態(tài)度。因為我知道學(xué)習上的東西來(lái)不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)問(wèn)上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學(xué)習態(tài)度才行20xx年大學(xué)生學(xué)習總結教案。所以，我一有問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說(shuō)過(guò)“三人行，必有我師”，我想道理就在這里。
三、在娛樂(lè )上，我覺(jué)得我收獲最大就是學(xué)會(huì )了游泳，其次就是在娛樂(lè )的基礎上增強了體質(zhì)。這個(gè)學(xué)期學(xué)校規定要進(jìn)行游泳考試，這對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)大挑戰。因為我從小到大都不會(huì )游泳的，所以我打從心里覺(jué)得害怕和擔心。不過(guò)經(jīng)過(guò)老師的悉心教導和我自己的勤奮鍛煉，我終于成功通過(guò)了這次考試。其次，我們每天下午都有很多體育活動(dòng)，其中有跑步、打籃球、踢足球、打羽毛球等等，我就約幾個(gè)朋友一起去跑跑步，雖然運動(dòng)量不是很大，但也是鍛煉身體的一種好方法，更是一種娛樂(lè )方式!現在我覺(jué)得我的身體素質(zhì)已經(jīng)增強了很多，不再象以前那樣經(jīng)常覺(jué)得很累，我想這是我在娛樂(lè )上的又一重大收獲。
縱上所述，雖然我在這個(gè)學(xué)期有了一定的進(jìn)步，可是我仍然存在不少缺點(diǎn)，還有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。例如，我在這個(gè)學(xué)期請假比較多，有些時(shí)候交作業(yè)不是很按時(shí)，利用星期六和星期日的時(shí)間不是很合理。人們常說(shuō)，大學(xué)的生活是異常輕松和自由的，我也覺(jué)得的確是這樣
但時(shí)間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時(shí)候后悔自己這樣浪費時(shí)間。為了改正我以上不珍惜時(shí)間的缺點(diǎn)，我決定給自己制定以下一些計劃，以便更好的督促自己。具體包括這幾點(diǎn)
(1) 不是特別重要的事（學(xué)生會(huì )工作總結范文3篇）量多到圖書(shū)館去看書(shū)，還要多到一些城市去看看，增長(cháng)自己的見(jiàn)聞;
(3) 在老師布置作業(yè)五天內必須完成，當然論文除外了;
(4) 每天晚上不能超過(guò)十二點(diǎn)睡覺(jué)，要保證充足的精力上第二天的課，防止出現上課時(shí)打磕睡的情況;
總之，我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不能再浪費一分一秒，特別是在星期天的時(shí)間里，要及時(shí)總結歸納一周里學(xué)的東西，作好筆記。針對自己的專(zhuān)業(yè)，多到圖書(shū)館看專(zhuān)業(yè)書(shū)和案例，拓寬自己的知識面和增加看問(wèn)題的深度，同時(shí)還要多跟任課老師溝通，不懂就問(wèn)，戒除害羞的習慣。大學(xué)生活是很寶貴的，我不愿意平平淡淡地過(guò)這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書(shū)機會(huì )，努力讀書(shū)，為自己的大學(xué)生活增添豐富美麗的色彩。
學(xué)生的學(xué)習總結11
“臨床、科研兩條腿走路”展現出陳楠對臨床與科研關(guān)系的明確定位，這二者于他的重量也可見(jiàn)一斑。提起這個(gè)話(huà)題，陳楠流露出深摯的關(guān)切。他說(shuō)及臨床的尚不完美，仍然留有巨大的提高空間，而這正為科研留出了一方天地。他提到，臨床工作者在臨床上遇到的諸多問(wèn)題，都需要科研為之供給內里的邏輯與關(guān)聯(lián)，也僅有經(jīng)過(guò)科研對臨床現象追根溯源，并將科研結果投諸臨床實(shí)踐的過(guò)程中，醫學(xué)才得以不斷提高發(fā)展。
然而他也慮嘆道，在當下對臨床醫學(xué)生的培養中，尚缺乏系統正規的科研臨床本事同步規劃發(fā)展的科學(xué)體系，導師-研究生制度仍存缺陷，許多研究生在該形勢下無(wú)從高效訓練出科研本事，阻礙了他們運用科研與臨床本事雙向發(fā)展的潛能。從這一憂(yōu)患出發(fā)，陳楠開(kāi)始思索探尋一種新型教育體系的可能。
人才日出，事業(yè)日新，生機永暢
——培養人才，教學(xué)育人
“既往的人都是在思考世界，而重要的是改造世界”。陳楠并未止步于對現狀的思索，他始終爭做解決問(wèn)題的人。陳楠敏銳發(fā)掘到科室擁有資源而缺乏人才，同學(xué)渴望接觸科研而匱乏渠道的困境，從一個(gè)探索醫學(xué)基礎科研培養體系的念頭做起，創(chuàng )立了華西胸外科創(chuàng )新與實(shí)踐協(xié)會(huì )。而想法的孵化從不曾一蹴而就。經(jīng)歷了成立之初十余人的教學(xué)，陳楠意識到僅憑自我的口述之力重復而缺乏可延續性，于是推廣出ppt教學(xué)模式，不斷完善健全課程體系。而在進(jìn)一步摸索中，陳楠又從個(gè)性化教育的角度出發(fā)，發(fā)展出線(xiàn)上視頻教學(xué)的模式，以適應于不一樣科研層次會(huì )員的分階段化學(xué)習。陳楠始終強調，協(xié)會(huì )的管理或是教育模式的搭建都是在實(shí)踐中不斷演進(jìn)，反復修正的過(guò)程。他求諸教育學(xué)管理學(xué)書(shū)籍，同時(shí)在實(shí)戰中摸爬滾打，總結經(jīng)驗，以謙慎質(zhì)詢(xún)的態(tài)度，和追求極致的精神，將協(xié)會(huì )一步步發(fā)展壯大�，F今協(xié)會(huì )成員得以高效掌握科研技能，并協(xié)助探索新的科研方法，獲取到更多與科室接觸的機會(huì )，同時(shí)在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)比賽中斬獲佳績(jì)。在擔任協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)的一年任期中，陳楠帶領(lǐng)協(xié)會(huì )成員申報四川大學(xué)“三大計劃”27項；協(xié)會(huì )自主研發(fā)成果獲全國智慧城市技術(shù)與創(chuàng )意大賽一等獎、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽省級金獎；創(chuàng )立了胸外協(xié)會(huì )基金，并設立“胸外協(xié)會(huì )獎學(xué)金”。陳楠說(shuō)，他還將與協(xié)會(huì )一道，進(jìn)一步融合多學(xué)科交叉發(fā)展的形式，將協(xié)會(huì )提升至更高的平臺。實(shí)踐是他的利器，開(kāi)拓者陳楠仍在路上。
雖有萬(wàn)難，吾已往矣，舍我其誰(shuí)
——情懷在身，萬(wàn)難皆甜
濁濁浮世，人人奔走為利往，少有人思考身外的周遭人世�？蒲兴坪鯗S于形式，人不為己仿佛也徒增笑柄。難能可貴，陳楠卻洗滌出赤誠透亮的仁性。
談及往事時(shí)他說(shuō)“我在大一的時(shí)候也以往迷茫。但當我第一次接觸科研，我們從早到晚地錄入數據。那時(shí)候就是你明白你在做的是很小的事情，但你也清楚那些都存在意義。晚上我們走出來(lái)看天，心里無(wú)比釋然。我此刻都還記得當時(shí)的感受，能感受到自我身上那種職責感和使命感�！彼闹械目蒲�，不是不值一談的表面功夫，不是用以發(fā)表文章的廉價(jià)手段，他所思所想的始終是社會(huì )里仍層出不窮的劫難，目光所及的仍是千千萬(wàn)萬(wàn)尚在病痛里掙扎的患者，他所做的科研是期望終有一天能向患者供給更好的診療，能對再多一個(gè)病人產(chǎn)生事關(guān)重大的意義。
陳楠說(shuō)“優(yōu)秀的人應當把自我的東西分享出去�！彼辉滩阶苑�，不曾將格局限制于一己之軀。他秉持經(jīng)世致用，期望將自我所學(xué)所知投諸社會(huì )，回饋社會(huì )；他篤信有教無(wú)類(lèi)，期望經(jīng)過(guò)因材施教培養出一批一流人才，造福于民。他相信創(chuàng )造，相信影響力，相信一個(gè)人所能為他的社會(huì )和人民所帶予的一切。
“人生僅有一次。既不能拿它跟前世比較，也不能在來(lái)生加以修正。一切都是立刻經(jīng)歷，只此一次，不能準備�！倍愰辉v足于人生的無(wú)常與無(wú)所控。他坦然道：“人生可是摸著(zhù)石頭過(guò)河�！比藷o(wú)從在空洞設想中踏出分毫，唯有在分毫與分毫之間辨明來(lái)路與去處，在一程程真實(shí)走過(guò)的人生里，抽絲剝繭出難言的酸澀與閃光的回憶，指引自我走好下一程的路。于陳楠，臨床、科研、教學(xué)、管理這八字，在時(shí)光長(cháng)河打磨淘洗，閃亮出熠熠的光。
學(xué)生的學(xué)習總結12
光陰似箭，一晃一年的大學(xué)生活了。我從xx—xx年某學(xué)校就讀，一直一嚴謹的和的熱情投身于學(xué)習和工作中，有的淚水，也有失敗的辛酸。。。
珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的改進(jìn)的地方，使回顧走過(guò)的路，也更是看清將來(lái)要走的路。下面本人的學(xué)習總結：
學(xué)習成績(jì)非常好，但我卻在學(xué)習的過(guò)程中收獲了。是我端正了學(xué)習。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放的，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力的學(xué)習�？吹街�?chē)耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習，我也打消了初衷，開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習旅程。是程度的了的自學(xué)能力。大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節課講述知識，只靠課堂上聽(tīng)講是完全的。這就要求在課下練習課堂上所學(xué)的知識，須鉆研并時(shí)常去圖書(shū)館查資料。日積月累，自學(xué)能力了。再有懂得了運用學(xué)習方法注重獨立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì )“方法”，做事情的方法。古話(huà)說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，我來(lái)這里的目的要學(xué)會(huì )“漁”，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。
在學(xué)習時(shí)，以“獨立思考”的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。學(xué)習的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)知識，我的心智也質(zhì)的飛躍，能較的新的技術(shù)知識，我這將來(lái)要。在學(xué)習知識這段里，我更與老師了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會(huì )了學(xué)習的樂(lè )趣。我與身邊許多同學(xué)，也了的學(xué)習關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)�，F在我大四，正在做畢業(yè)設計，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望也能。在大學(xué)生活中，我著(zhù)自我反省且努力的的人格。四年中，我讀了名著(zhù)和幾本人格的書(shū)，對幫助，越來(lái)越認識到品行對人來(lái)說(shuō)是多么的，關(guān)系到能的人生觀(guān)世界觀(guān)。在情況下，我都以品德至要求。何時(shí)何地我都奉行嚴于律己的信條，并的遵行它。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè )于助人。
以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是傳統美德�，F在我理解道理，樂(lè )于助人能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì )利益，幫助別人的在幫助�；仡櫵哪�，我興能在同學(xué)有的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)，的，在我有時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。
老師，我一向是敬重的，在我彷徨的時(shí)候幫助我。老師的幫助，我將不知道何去何從。我現在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對整個(gè)社會(huì )的責任。人活在世界上，就得對社會(huì )負起的責任義務(wù)，高尚的品德，就能認識所負的責任，在中自身的價(jià)值。
學(xué)生的學(xué)習總結13
這段時(shí)間以來(lái)，我對自己學(xué)習生活做了一些總結，我認為自己在學(xué)習上取得了一些進(jìn)步，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、培養了我學(xué)會(huì )思考的習慣。我記得有人講過(guò)這樣的一句話(huà)：“學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程：”我認為的確是這樣，因為學(xué)習真正的目的并不在于你獲得了怎樣的成績(jì)，而是在于尋找未來(lái)的方向。在這學(xué)期我所學(xué)習的幾門(mén)課中我確實(shí)感受到了這一點(diǎn)。例如，公共部門(mén)人力資源管理這門(mén)課，我所要做的一篇作業(yè)是關(guān)于醫療體制的改革問(wèn)題。其實(shí)看病難，看病貴的問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)非常難解決的社會(huì )問(wèn)題，在完成案例的過(guò)程中，也讓我培養了我自己獨立思考的習慣，在完成案例的過(guò)程中，需要有一定的思路，并且培養自己解決問(wèn)題的能力。例如，第三道題是說(shuō)針對這樣的現象你有何良策。其實(shí)答案是千變萬(wàn)化的。我的答案是從要學(xué)會(huì )尊重人才和重視人才以及建立健全績(jì)效考核制度等，但是我覺(jué)得有一點(diǎn)我沒(méi)有提到，那就是績(jì)效工資制度，但是由于這是一個(gè)新生的事物，有許多的問(wèn)題會(huì )出現，所以沒(méi)有寫(xiě)上去，但也體現了我在經(jīng)濟知識上的匱乏。還比如講，組織行為學(xué)這門(mén)課，它其實(shí)是管理學(xué)和心理學(xué)的綜合課程，在完成作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)這是對于人性的解剖的一個(gè)過(guò)程，我認為自己的不足是對于個(gè)性特點(diǎn)的分析，因為人的個(gè)性是具有復雜性的，在處理這一問(wèn)題上，我認為還有疑惑�？傊�，從自己的學(xué)習的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了思考，但是也發(fā)現了自己的不足。
2、找到了未來(lái)的方向。學(xué)習的目的之一就是尋找未來(lái)的方向，為自己的職業(yè)生涯奠定基礎。我也感覺(jué)到了這一點(diǎn)。比如講行政管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有思考性和綜合性的專(zhuān)業(yè)，而且也具有大眾化的特點(diǎn)。因為各行各業(yè)都需要行政，都需要對于辦公室日常事務(wù)的管理。其實(shí)對于管理知識的學(xué)習也有利于我自己的工作，比如講如何管理自己的工作狀態(tài)，有控制自己煩躁情緒的能力。還有對于時(shí)間的管理、文件的管理等等。從而提高自己的工作效率，將自己的理論知識運用到實(shí)踐中去，來(lái)達到最佳的效果。
我想，只有通過(guò)這種不斷地總結，我會(huì )不斷取得進(jìn)步，來(lái)迎接未來(lái)的挑戰。
學(xué)生的學(xué)習總結14
本人從入學(xué)第一天起，一直堅持遵守學(xué)校的各項規章制度，具有良好的思想道德素質(zhì)和思想文化素質(zhì)，各個(gè)方面表現優(yōu)秀。有強烈的集體榮譽(yù)感和工作責任心，堅持實(shí)事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個(gè)人道德修養，養成良好的生活作風(fēng)，樂(lè )于助人，關(guān)心國家大事。
在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開(kāi)展的各項文體活動(dòng)，參加社會(huì )實(shí)踐，繼承和發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書(shū)法協(xié)會(huì )，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
在校期間，本人一直勤奮學(xué)習，刻苦鉆研，通過(guò)系統地學(xué)習掌握較為扎實(shí)的基礎知識。由于有良好的學(xué)習作風(fēng)和明確的學(xué)習目標，曾獲得優(yōu)秀團員、三好學(xué)生等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習榜樣。
學(xué)生的學(xué)習總結15
保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要想得到，沒(méi)有做不到。相信自己一定行。興趣是的老師。上了高中，才知道，政治原來(lái)是這樣學(xué)的，不再是原來(lái)初中的表面現象，高中政治要的是深層次的理解。
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，我發(fā)現有的同學(xué)政治成績(jì)好，有的卻是大相徑庭，成績(jì)卻比較差。原因在于對政治的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，還有學(xué)習興趣。政治成績(jì)不好的同學(xué)認為政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學(xué)習興趣。其實(shí)政治課有些內容是比較生動(dòng)有趣的。對政治課缺乏興趣，其原因在于學(xué)習方法有問(wèn)題。掌握正確的學(xué)習方法，首先認識學(xué)習政治科是極有價(jià)值的。
一般的學(xué)習方法就是一邊學(xué)，一邊習。學(xué)是課前預習，專(zhuān)心上課，及時(shí)復習。習主要是多做題。最重要的是掌握課本的基礎知識。
1、預習。預習是無(wú)師自通的橋梁，可以增強上課時(shí)的學(xué)習注意力，把不懂的畫(huà)出來(lái)。上課認真聽(tīng)老師如何解答，提高學(xué)習目的性、時(shí)效性，從而培養自學(xué)的能力。
2、上課認真聽(tīng)講。上課時(shí)做好筆記，找出書(shū)上的重點(diǎn)，仔細聽(tīng)老師講解，多動(dòng)腦。聽(tīng)課時(shí)要緊跟老師的思路。老師在舉例子時(shí)要認真聽(tīng)講，必要時(shí)要記下重點(diǎn)。
3、課后及時(shí)復習。因為我們學(xué)過(guò)的東西容易忘掉。及時(shí)復習使知識更加牢固，提高對知識的認識和理解，使印象更為深刻�？臻e時(shí)多看看整個(gè)單元的框架圖，使脈絡(luò )更為清晰，更容易記憶。
4、多做習題。不要做太難的，做中等的一般比較好。做題要有目的性、針對性，要審清題干再做題，抓住重點(diǎn)。
5、積極關(guān)注國內外大事。這有利于開(kāi)拓知識面。中考的時(shí)候不也是考時(shí)事政治嗎？
說(shuō)明政治與我們生活密切相關(guān)。
學(xué)好政治貴在堅持。從現在做起，從我做起。
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