初中學(xué)生學(xué)習總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編整理的初中學(xué)生學(xué)習總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中學(xué)生學(xué)習總結1
隨著(zhù)教學(xué)水平的提升和教學(xué)方法的升級，課堂小結在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的作用愈發(fā)凸顯，也受到了越來(lái)越多教育工作者的重視。在初中教學(xué)體系中，數學(xué)學(xué)科是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在初中數學(xué)教育中，開(kāi)展有效的課堂小結，對于提升課堂學(xué)習效率、總結理論知識、培養學(xué)生知識體系等，都具有十分重要的作用。及時(shí)有效的課堂小結，也可以幫助學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習問(wèn)題，強化學(xué)習薄弱點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)習效果和基礎。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于理論指導和實(shí)踐經(jīng)驗的不足，很多數學(xué)教師在課堂小結方法和操作上，仍然存在著(zhù)很大程度上的不足，這是現實(shí)教育的困局，同時(shí)也是本文論述的起點(diǎn)和緣由。本文在分析具體問(wèn)題的基礎上，總結教學(xué)問(wèn)題，闡釋作用意義，進(jìn)而探討科學(xué)有效的初中數學(xué)課堂小結的方法。
一、課堂小結對初中數學(xué)教學(xué)的意義
數學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)中，是一門(mén)邏輯性強、系統性強的學(xué)科，在各個(gè)知識結構中具有較大聯(lián)系。在數學(xué)學(xué)習中，最為關(guān)鍵的就是總結，學(xué)生應當學(xué)會(huì )對知識舉一反三，并掌握好知識的運用方式。在課堂小結教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對學(xué)習到的知識進(jìn)行梳理，并將其融入整體的知識結構，這樣不僅能提高整體的數學(xué)教學(xué)效果，還能發(fā)揮其重要的作用。
初中數學(xué)課堂中小結的學(xué)習，主要就是對存在的問(wèn)題進(jìn)行總結分析，并找出解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習，都存在著(zhù)很多疏漏和盲點(diǎn)，進(jìn)行有效的課堂總結，可以彌補學(xué)生學(xué)習的不足，強化學(xué)生對于知識的理解。
例如，在初中數學(xué)課堂上學(xué)習一元一次、一元二次方程時(shí)，在課堂小結中，教師可以為學(xué)生構建良好的數學(xué)模型，并在理論基礎上進(jìn)行有效總結，可以讓學(xué)生對數學(xué)知識背后反映的規律產(chǎn)生一定的認知，對于幫助學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)、掌握知識內核具有很重要的意義。在對方程進(jìn)行解題期間，課堂小結中能夠使學(xué)生清晰地明確數量之間的關(guān)系，并積累更多的學(xué)習經(jīng)驗。如對消元、轉化等相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)生不僅能了解主要的數學(xué)邏輯體系，還能明確學(xué)科的整體脈絡(luò )。
二、初中數學(xué)課堂小結的教學(xué)目標
在初中數學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課堂小結要符合課程目標要求，其中最為重要的一點(diǎn)就是體現“生本理念”。教師根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行有針對性的課堂小結教學(xué)，不僅要提高學(xué)生對知識結構的認知與掌握程度，發(fā)揮課堂小結教學(xué)的有效性，還要保證學(xué)生的數學(xué)建構能力、解題能力得到有效提高。
在課程設計之初，教師就要考慮到課程小結的重點(diǎn)所在。根據現代教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，記憶存在著(zhù)明顯的周期性，為了使學(xué)生的記憶力明顯增強，就要認識到記憶的主要規律，在對相關(guān)知識進(jìn)行講解的同時(shí)，還需要做出知識總結，以使學(xué)生加深對知識的理解，發(fā)揮課堂小結的作用。
舉例來(lái)說(shuō)，在“不等式解法”的學(xué)習過(guò)程中，在階段學(xué)習過(guò)后，教師就要適時(shí)總結，幫助學(xué)生建構知識體系，可以向學(xué)生提出問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習，大家能發(fā)現一元一次不等式和一元一次方程之間的聯(lián)系和區別嗎？”對于這個(gè)問(wèn)題，先引導學(xué)生進(jìn)行自主的思考和討論，隨后進(jìn)行及時(shí)總結，其中包括聯(lián)系點(diǎn)就是在解題過(guò)程中，要利用去分母、去括號、化簡(jiǎn)等方法學(xué)會(huì )轉換，并將其存在的未知數的系數化為1，但值得注意的是，在對不等式進(jìn)行解題期間，要明確出不等號的正確方向。通過(guò)這樣的課程設計進(jìn)行有效總結，可以很好地提升課堂學(xué)習效果。
三、課堂小結中的問(wèn)題分析
在現代數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師普遍都認識到了課堂小結的作用，但是由于缺乏有效的課程指導，很多教師都沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，因此在進(jìn)行課堂小結的過(guò)程中，也產(chǎn)生了很多問(wèn)題，大致包括以下幾個(gè)方面：第一，由于課堂小結一般都排在課堂教育的最后一個(gè)環(huán)節，因此很多教師由于缺乏經(jīng)驗，課堂教學(xué)時(shí)間控制不好，課堂小結的時(shí)間也經(jīng)常受到“擠壓”；第二，課堂小結效果不夠理想，在教學(xué)過(guò)程中，由于課堂小結的作用具有潛在性，教學(xué)效果并不像教授新的知識點(diǎn)那樣明顯，因此很多教師也就忽略了課堂小結過(guò)程，造成了課堂小結效果不夠理想；第三，重視程度存在不足，在很多教師的教學(xué)理念和課程目標設計中，課堂小結都沒(méi)有被擺到重要的位置，相比于導入新課和強化習題等教學(xué)環(huán)節，課程小結往往受到“冷遇”，@也造成了課堂小結教學(xué)效果不夠理想；第四，課堂小結形式單一、內容枯燥，由于很多教師在教學(xué)形式上思考不足，下的功夫不夠，在教學(xué)手段上缺乏創(chuàng )新，也就容易導致課堂小結形式的單一，甚至在很多時(shí)候流于形式，發(fā)揮不了真正總結知識、構建知識體系的作用。
四、初中數學(xué)課堂小結的方法探析
經(jīng)過(guò)分析初中數學(xué)課堂小結的意義與作用、存在的問(wèn)題后，就要深入探析行之有效的課堂小結方法。在現代教學(xué)體系中，課堂小結的實(shí)施存在多種方法，教師在教學(xué)期間，要根據學(xué)生的情況以及教學(xué)內容進(jìn)行分析，并對整體的教學(xué)進(jìn)行分析，不僅要選擇出合適的課堂小結方法，還需要在實(shí)踐教學(xué)中對一些有效的課堂小結方法進(jìn)行研究，以保證數學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
1、總結歸納小結法
在初中數學(xué)教學(xué)的眾多課堂小結方法中，總結歸納法是最常規、最常用，也是較為實(shí)用的一種方法�？偨Y歸納法就是指在整節課最后，利用五到十分鐘的時(shí)間，將本節課講解的內容進(jìn)行歸納匯總，在眾多實(shí)例和習題中，將知識理論進(jìn)行有效地提升和歸納，通過(guò)表格、摘要等方式，將知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮展示，具有很強的系統性，是行之有效的總結辦法。
舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習“三角形全等”的學(xué)習過(guò)程中，教師就可以通過(guò)列舉的方式，將三角形全等的條件通過(guò)表格的方式進(jìn)行匯總羅列，學(xué)生看起來(lái)比較直觀(guān)，也具有一定的系統性，提升了學(xué)生的學(xué)習效果。
2、知識延展小結法
在課堂小結教學(xué)中，最為主要的目的就是對學(xué)習的知識進(jìn)行概括、總結、延伸，并保證學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平得到有效提升。這樣不僅能提高教師的教學(xué)效果，還能擴展學(xué)生的思維能力。因為在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要對理論知識進(jìn)行講解，還需要對學(xué)生的問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養，并擴展其知識運用能力，使學(xué)生養成獨立思考的能力。
比如，在學(xué)習“認識三角形”的時(shí)候，教師通過(guò)用A、B、C表示三角形的三個(gè)角，用a、b、c表示三條邊，進(jìn)而引導學(xué)生對三角形構成和基本特征的思考和分析，并且結合生活實(shí)例，讓學(xué)生對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等下位概念進(jìn)行聯(lián)想，提升其數學(xué)思維能力。
3、靈活展示小結法
在初中數學(xué)課堂中，要進(jìn)行課堂小結，還需要展示小結運用的多種方法。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在學(xué)習中具備一定的自主能力，但低年級的學(xué)生還不能完成效率化學(xué)習，還需要教師增加課堂小結的趣味性，并在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)投入知識總結中去，這樣才能發(fā)揮其較為重要的.作用。通過(guò)智力問(wèn)答、小組合作總結等多種形式，都可以提升課堂小結的效果。
舉例來(lái)說(shuō)，在看分析n條直線(xiàn)相交，最多有多少個(gè)交點(diǎn)的問(wèn)題當中，教師就可以采用靈活的方式，提升學(xué)生的參與度和帶入感，通過(guò)讓學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)來(lái)分析問(wèn)題，這樣的方式具有較強的參與性和直觀(guān)性，通過(guò)發(fā)現線(xiàn)與線(xiàn)之間的關(guān)系，最終讓學(xué)生自己總結出n（n—1）/2的結論，強化學(xué)生印象，提高其數學(xué)學(xué)習能力。
4、差異比較小結法
在初中數學(xué)課堂小結中，可以利用比較法來(lái)實(shí)現，并利用橫向對比與縱向對比的方式來(lái)解決，實(shí)現知識體現的構建和貫通，通過(guò)對不同概念和知識點(diǎn)之間的比較，總結共同點(diǎn)和差異性，進(jìn)而找出知識之間的內在聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，提升學(xué)生對數學(xué)方法和體系的理解掌握能力。
舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習“菱形的性質(zhì)及判定”一課的時(shí)候，在進(jìn)行教學(xué)總結的時(shí)候，教師就可以引入這一課堂小結的方法，將矩形引入其中，通過(guò)對這兩種相似圖形的比較，采取表格及圖示的方法，使學(xué)生能夠更好地辨認出判斷菱形的主要方法。一般情況下，菱形具有幾點(diǎn)特征，它的四條邊是對應平行且相等的，另外，兩條對角線(xiàn)互相是垂直且平分一組對角的。
五、結語(yǔ)
在“生本理念”指引下，強化課堂小結，對于提升課堂效率和教學(xué)效果具有十分重要的意義。課堂小結是現代教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，教師在具體實(shí)施期間，要認真總結教學(xué)中積累的經(jīng)驗，并對整個(gè)課程目標進(jìn)行設計，以保證學(xué)生的學(xué)習水平能夠得到提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展課堂小結是教師主要研究的重點(diǎn)，具有一定的現實(shí)意義。所以，教師需要根據新課改下的具體要求，促進(jìn)課堂小結的多樣性，并保證在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平的有效提升。
初中學(xué)生學(xué)習總結2
初一年級學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。因此，教師要從數學(xué)學(xué)習方法指導的內容上、數學(xué)學(xué)習方法指導的形式上對學(xué)生進(jìn)行指導。
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，是要有一個(gè)時(shí)期的過(guò)度期，因為小學(xué)時(shí)接觸的數學(xué)全都是以數字為主，但到中學(xué)以后就是代數式，是從具體到抽象的一個(gè)轉變，即內容拓寬、知識深化，從形象思維到抽象思維的轉變，特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習方法簡(jiǎn)單。許多學(xué)生適應不了這種轉變，必將影響學(xué)習成績(jì)。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導是非常必要的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )。
一、數學(xué)學(xué)習方法指導的內容
1、培養預習方法
初一學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，小學(xué)不習慣預習，初中學(xué)生預習很重要，指導學(xué)生應，一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。預習前教師先布置預習提綱，要有目的地去預習，使學(xué)生有的放矢。
2、養成良好的聽(tīng)課習慣
�。�1）聽(tīng)每節課的'學(xué)習要求；
�。�2）聽(tīng)知識引人及知識形成過(guò)程；
�。�3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，對每堂課的只是體系有清晰的認識過(guò)程；
�。�4）聽(tīng)例題解法的思路和數學(xué)思想方法的體現；尤其要掌握數學(xué)思想。
�。�5）聽(tīng)好課后小結。
“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：
�。�1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；
�。�2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；
�。�3）善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習方法的核心和本質(zhì)的內容，會(huì )思維才會(huì )學(xué)習�！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì )合理記筆記，尤其數學(xué)根本不做筆記，時(shí)間長(cháng)了腦子一片空白，因此，數學(xué)課也要做好筆記：
�。�1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機；
�。�2）記要點(diǎn)、知識體系、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；
�。�3）記小結時(shí)，教師用一些提綱或表格，當堂記著(zhù)知識要點(diǎn)。
3、課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導
初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)。起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。教師指導在看書(shū)，筆記，慢慢琢磨后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。指導學(xué)生做到：
�。�1）如何將文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言；
�。�2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達；
�。�3）正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要，課后要花大力氣輔導，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓練，逐步使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，這對今后的學(xué)習和工作都十分重要。
4、小結或總結方法的指導
在進(jìn)行單元小結或學(xué)期總結時(shí)，初一學(xué)生容易依賴(lài)老師，習慣教師帶著(zhù)復習總結。我認為從初一開(kāi)始就應培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結的方法。在具體指導時(shí)可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當于寫(xiě)出總結要點(diǎn)；三做：在此基礎上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應該說(shuō)學(xué)會(huì )總結是數學(xué)學(xué)習的最高層次。學(xué)生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。轉貼于
二、數學(xué)學(xué)習方法指導的形式
1、講授式
對新生講清如何學(xué)習數學(xué)，提出數學(xué)學(xué)習常規要求，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習概念”、“解題思維訓練”等。盡快適應初中數學(xué)的學(xué)習。
2、交流式
讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習方法�？烧埍景�、本年級或高年級的學(xué)生介紹數學(xué)學(xué)習方法、體會(huì )、經(jīng)驗。從而教師也了解了本班學(xué)生的學(xué)習方式，習慣，相互適應。再說(shuō)學(xué)生們也互相容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習促進(jìn)的作用。
3、輔導式
初中學(xué)生學(xué)習總結3
新課標理念下，我國數學(xué)教學(xué)不再僅僅強調教師的教授，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這意味著(zhù)廣大數學(xué)教師需要不斷革新教學(xué)觀(guān)念，完善教學(xué)模式。近年來(lái)，我國許多地區的數學(xué)中考試題在不斷適應素質(zhì)教育的改革要求，相比于以往傳統的考試內容，知識范圍更廣、題型更加多樣化，更加注重考查數學(xué)知識在實(shí)際生活中的運用，以此著(zhù)重培養學(xué)生的數學(xué)知識實(shí)際運用能力和綜合運用能力。改變了以往傳統數學(xué)教學(xué)中，教師一味地灌輸式的教學(xué)方式，逐漸轉變?yōu)閹熒?dòng)的課堂教學(xué)模式，而這一教學(xué)方式的改變對初中數學(xué)教師既是一種挑戰，也是一種機遇。
一、把握新課標理念，組建教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )
目前許多初三教師認為初三備考就是籠統復習，即將所有知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結，輔之以相應的練習。雖然這種講授與練習相結合的復習方法在一定程度上取得了較好的效果，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少教師沒(méi)有把握好度，導致學(xué)生在題海戰術(shù)中被動(dòng)地迎接中考，在大量練習題中變得疲憊不堪。這不僅使學(xué)生的`復習效率大打折扣，還嚴重阻礙了他們自主思考與探究能力的發(fā)展。因此，在初三數學(xué)總復習過(guò)程中，教師需要深刻理解新課標的教學(xué)理念，領(lǐng)悟其中對教學(xué)目標和課程內容所提出的建議，并從中摸索和研究出一套屬于自己的教學(xué)理念，運用于教學(xué)實(shí)踐。而由于初三數學(xué)總復習的內容繁多且復雜，教師還可以借助《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中的典型教學(xué)案例，并從中學(xué)習知識網(wǎng)絡(luò )的搭建與重組方法，以此有效地規劃學(xué)習重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現初三數學(xué)的高效復習。
二、合理安排與運用教學(xué)方法
1、章節復習課
章節復習課是幫助學(xué)生鞏固基礎知識的重要環(huán)節，在此過(guò)程中，教師可以根據復習內容將學(xué)生分為小組或討論組，以此提高學(xué)習效率。而在分組過(guò)程中，教師根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習層次，避免將差距較大的學(xué)生分到同一個(gè)小組，以免學(xué)習成績(jì)和能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習進(jìn)度。當然也不能將同等學(xué)習層次的學(xué)生分到一個(gè)小組，因為有學(xué)習差異的小組比同等學(xué)習層次的小組更富有學(xué)習熱情，這主要是由于存在差異的小組中，學(xué)習能力較差的學(xué)生會(huì )經(jīng)常提出疑問(wèn)，而成績(jì)較好的學(xué)生就能為其分析和解決問(wèn)題，以此在討論中共同鞏固和進(jìn)步。
除了組建學(xué)習小組進(jìn)行章節復習之外，教師還應該鼓勵學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并幫助小組解決他們無(wú)法解決及存在爭議的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上騰出一部分時(shí)間，給學(xué)生著(zhù)重講解章節復習內容中的重點(diǎn)內容及其經(jīng)典例題，并在課后給學(xué)生布置相應的題目加以練習和鞏固，從而提高數學(xué)復習課的效率。
2、綜合復習課
經(jīng)過(guò)了第一輪章節復習之后，學(xué)生的基礎知識得以有效地鞏固和提高，因而在此基礎上進(jìn)行綜合復習可大大降低總復習的難度。教師在綜合復習課中可以引導學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習，以此培養其數學(xué)知識的綜合運用能力及解題能力。由于綜合復習是將初中三年所學(xué)的數學(xué)知識點(diǎn)全部融合在一起，打破原有教材的安排，組建新的知識網(wǎng)絡(luò )。因此，教師在鼓勵學(xué)生自主探究的同時(shí)，還要給學(xué)生指出明確的復習方向和目標，以此幫助他們發(fā)現知識的內部聯(lián)系，并加以總結和歸納。例如，北師大版初三數學(xué)圓的總復習，教師不僅要引導學(xué)生對圓的概念、有關(guān)性質(zhì)定理、弧長(cháng)及扇形面積的計算等知識點(diǎn)加以復習，還可以將圓的知識點(diǎn)加以適當延伸：如，圖形的全等、圖形證明和相似等內容。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是進(jìn)行初三總復習的有效途徑。因而教師在復習過(guò)程中需要不斷糾正學(xué)生的不良學(xué)習習慣，幫助他們找到適應自己的學(xué)習方法和復習模式。
比如，在復習數學(xué)公式和概念的時(shí)候，大多數學(xué)生一直以來(lái)都習慣于死記硬背，但這樣的記憶方式容易導致學(xué)生記得慢、忘得快。這時(shí)教師就需要對學(xué)生的這一不良習慣加以糾正，并及時(shí)幫助學(xué)生理清數學(xué)公式和概念的推理過(guò)程與邏輯關(guān)系，使其能夠從整體上把握知識點(diǎn)的記憶和學(xué)習。這樣一來(lái)學(xué)生在理解的基礎上學(xué)習起來(lái)更加輕松，對數學(xué)的學(xué)習興趣有增無(wú)減，復習效率也就得以相應的提高。
總而言之，新課標理念下，初三數學(xué)教師需要不斷革新自己的教學(xué)觀(guān)念，完善教學(xué)方法和模式，在初三總復習過(guò)程中做學(xué)生的引導者和陪伴者，為他們規劃科學(xué)合理的復習方法和步驟，并及時(shí)發(fā)現和解決他們在復習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，從而實(shí)現初三數學(xué)的高效復習。
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