網(wǎng)絡(luò )學(xué)習個(gè)人總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習個(gè)人總結，歡迎閱讀與收藏。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習個(gè)人總結1
教師和學(xué)生是作為教學(xué)這個(gè)整體中具有同等地位的兩個(gè)部分，若師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地、參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和互相激勵，促使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機由弱到強，從無(wú)所謂到感興趣，直到內化為一種內在的需要甚至渴望，形成強烈的求知欲望，就為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行提供了巨大的內在動(dòng)力。我認為教師對不同層次的學(xué)生，要提出不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行情感激勵、"雙基"導學(xué)、方法指導和智能培養，才能真正做到因才施教，塑造出既有共性，又有個(gè)性的完整人格�？紤]學(xué)生的個(gè)體差異，考慮各層次學(xué)生的水平，實(shí)施分層教學(xué)。
分層教學(xué)是在學(xué)生分層的基礎上，有針對性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓練和分類(lèi)指導，做到課堂教學(xué)有的放矢，區別對待，最大限度的調動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和開(kāi)發(fā)。
教師在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的實(shí)際情況要有充分的了解，根據學(xué)生的智力、基礎和學(xué)習態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：（A）基礎、智力較差，接受能力不強，學(xué)習積極性不高，成績(jì)欠佳。處在A(yíng)層次的學(xué)生對教師的依賴(lài)性最大，因此在情感因素上要注意利用各種機會(huì )激發(fā)學(xué)習興趣；在導學(xué)過(guò)程中應以養成獨立思考的習慣為主要目標，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )怎樣理解所學(xué)知識、如何掌握它與其它知識的聯(lián)系；在實(shí)踐環(huán)節上除了加強"雙基"規范演練外，還要多提供略有變化的情境，同時(shí)加強思路和方法的引導，要求并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與練習。教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，對該層次的學(xué)生在"情"、"導"、"實(shí)踐"三個(gè)環(huán)節上表現為"促內化、助遷移、漸放手"；（B）基礎和智力一般，學(xué)習比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jì)中等左右。處在B層次的學(xué)生學(xué)習從眾性強，往往學(xué)習方法會(huì )有不當之處，而致命弱點(diǎn)是做事缺乏，毅力與恒心，因此在情感因素上要時(shí)刻為他們鼓勵打氣，使到他們萌生出一種對社會(huì )要有所作為的觀(guān)念，有不甘人后的精神。在導學(xué)過(guò)程中首要的是要介紹科學(xué)的學(xué)習方法，其次是要鼓勵他們自己去克服學(xué)習上的困難，不能急于冒進(jìn)，以扎實(shí)掌握課本基礎知識為主，逐步學(xué)會(huì )靈活綜合運用各種知識，在實(shí)踐還節上應是立足課本，適當補充，注重講審題、講思路、講規律、講延伸、講答題技巧，通過(guò)選講“小、巧、靈”的題目，使他們從不同角度與側面去認識吃透教材，夯實(shí)基礎。所以教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，對該層次的學(xué)生"情"、"導"、"實(shí)踐"三個(gè)環(huán)節上表現為"爭上游、夯基礎、并肩走"；（C）基礎扎實(shí)，接受能力強，學(xué)習方法正確，成績(jì)優(yōu)秀。對處在A(yíng)層次的學(xué)生，應注意盡力把學(xué)生穩定的興趣逐步確定為一種終身的志向；在導學(xué)過(guò)程中要以指導學(xué)生進(jìn)行探索性獨立學(xué)習為主要目標，著(zhù)重于創(chuàng )造性思維的啟發(fā)；在實(shí)踐環(huán)節上則讓學(xué)生有更大的獨立性和靈活性，只在非常必要時(shí)稍加點(diǎn)拔讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其精妙之處，舉一反三、觸類(lèi)旁通。所以教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，對該層次的學(xué)生"情"、"導"、"實(shí)踐"三個(gè)環(huán)節上表現為"立志向、導探索、自己走"。誠然，在同一年級的學(xué)生中，存在這種學(xué)業(yè)水平、認知能力和動(dòng)機狀態(tài)等方面的層次性差異已是不爭的事實(shí)。對學(xué)生的分層應由老師掌握，不宜對學(xué)生公開(kāi)，防止優(yōu)生自滿(mǎn)、差生自卑，盡量保護低層次學(xué)生的自尊心。對學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。
1、教學(xué)目標分層。A、B、C層次的教學(xué)目標不同：（1）A層次學(xué)生能模仿課本例題，做好課本配置的練習題，B層次學(xué)生能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，C層次學(xué)生應能綜合運用所學(xué)知識。（2）對A層次學(xué)生立足對知識掌握和記憶，對B層次學(xué)生著(zhù)眼于使用知識的培養，對C層次學(xué)生著(zhù)重提高其思維品質(zhì)。（3）A層次學(xué)生應對數學(xué)學(xué)習減少恐懼，肯記肯做，做到記憶好定義、公理、公式和使用它們的方法；B層次學(xué)生應做到基礎扎實(shí)，有一定的學(xué)習熱情；C層次著(zhù)重培養學(xué)生的求知欲和自學(xué)能力。根據以上確定與各層次學(xué)生相適應的教學(xué)目標，A層次學(xué)生應是教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求，B層次學(xué)生是教學(xué)大綱中所有的教學(xué)要求，C層次學(xué)生是深化熟練大綱的教學(xué)要求。
2、分層備課。在學(xué)生分層的基礎上，根據教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的'教學(xué)目標。A層學(xué)生要求掌握課本的基礎知識，學(xué)會(huì )基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎知識，并能靈活運用知識解決問(wèn)題；C層學(xué)生要求在B層次的基礎上，培養創(chuàng )新意識，有良好的數學(xué)素質(zhì)。如“平行線(xiàn)的性質(zhì)”的教學(xué)目標可分為三個(gè)層次：A層學(xué)生能說(shuō)出平行線(xiàn)的性質(zhì)，并能應用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；B層學(xué)生要求能理解、掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)，并能熟練地加以運用；C層學(xué)生要求能理解掌握性質(zhì)的推理過(guò)程，培養學(xué)生從特殊到一般的發(fā)現問(wèn)題能力，培養學(xué)生逆向思維的能力，要求能靈活運用性質(zhì)。各層次的教學(xué)目標，應該是各層次學(xué)生通過(guò)努力能達到的，這樣才能調動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。備課時(shí)應根據不同層次的教學(xué)目標，設計好教學(xué)內容，課堂提問(wèn)，技能訓練，應注意層次和梯度。
3、分層授課。學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應根據不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標，對課本內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和坡度，以適應各層次學(xué)生的水平。如初二代數例題，分解多項式16（a—b）2—9（a+b）2對于A(yíng)、B層次的學(xué)生而言，顯然難度較大，不易理解、掌握，如果把例題分成三個(gè)問(wèn)題：分解下列各式（1）x2—9y2；（2）16x2—9y2；（3）16（a—b）2—9（a+b）2，這樣層次就非常分明，第一二題要求A層次的學(xué)生掌握，第三題要求B、C層次的學(xué)生掌握，同時(shí)鼓勵A層次的學(xué)生也盡可能掌握。課堂提問(wèn)更應該分層次，A層次的學(xué)生由于基礎和智力問(wèn)題，往往對學(xué)過(guò)的知識掌握得不太好，對A層次學(xué)生的提問(wèn)應是一些課本的基礎知識，難度不宜太大；對B、C層次的學(xué)生，尤其是C層次的學(xué)生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問(wèn)著(zhù)重引導他們去猜想和類(lèi)比，在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養能力。如在講授“等腰三角形的判定”內容時(shí)，設計三個(gè)提問(wèn)：（1）判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對應的兩個(gè)角相等”的真假；（2）說(shuō)出命題的逆命題；（3）判定逆命題的真假。第一個(gè)問(wèn)題是針對A層次學(xué)生設計的，而第二三個(gè)問(wèn)題是對B、C層次學(xué)生而設計的，目的是要發(fā)揮他們思維活躍的優(yōu)勢，通過(guò)大膽的猜想和類(lèi)比，主動(dòng)地發(fā)現和解決問(wèn)題。
4、分層訓練。課堂技能訓練是培養學(xué)生學(xué)習能力的重要途徑，應該設計多層次的練習供不同層次學(xué)生選擇，題型應由易到難成階梯形。如完全平方公式的訓練題：把下列各式分解因式：（1）x2+4x+4；（2）25a2+10ab+b2； （3）（x+y）2+10（x+y）+25；（4）（a+b）4—18（a+b）2+81。學(xué)生訓練時(shí)，老師不宜明確指明哪些學(xué)生做什么題組，A層次的學(xué)生選做（2）（3）題時(shí)，老師應及時(shí)點(diǎn)撥，允許部份學(xué)生集體討論完成第（4）題。課外作業(yè)也應分為幾個(gè)層次，一般可分為必做題和選做題以供學(xué)生選擇，其中必做題要求A、B、C層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成，這樣在學(xué)生習中形成競爭意識，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的提高。每周一練的題目可分為A、B兩種，印在同一張試卷的正反兩面，方便學(xué)生選擇。
5、分類(lèi)指導。學(xué)生訓練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強對A、B層次學(xué)生的輔導。對A層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對面的輔導，積極組織C層次的學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展競賽知識講座，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數學(xué)知識。平時(shí)的課堂訓練，難度稍低的練習可由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。
6、評價(jià)分層。測驗、考試原來(lái)是全班統一一個(gè)標準，A層學(xué)生的平均分始終在45分左右，在測驗、考試中A層學(xué)生大多數學(xué)生不得不將時(shí)間消耗在超越他們能力的試題方面，這種測驗、考試嚴重傷害學(xué)生的自尊心，不少學(xué)生因此產(chǎn)生了氣餒或厭學(xué)情緒。事實(shí)上不同的學(xué)生在掌握知識和技能方面是存在差異的，要求所有學(xué)生面對同等難度的試題是不恰當的。后來(lái)我們感到有必要改革評價(jià)方式，要采取“不同標準、分層評價(jià)”的方法。我們的做法是一張試卷中試題從易到難排列，要求C層學(xué)生全部做完，B層學(xué)生做到某一題，同時(shí)教師積極鼓勵他們繼續往下做，做對的加分，同一層次的考題，A層的得分值可超過(guò)B層，B層的得分值可超過(guò)C層。這樣可以對不同層次的學(xué)生的評價(jià)有所區別，對于A(yíng)層次的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應采用激勵評價(jià)，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，對B、C層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應采用競爭評價(jià)，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進(jìn)。
分層教學(xué)發(fā)展的方向其次是以給學(xué)生學(xué)習成功的回報來(lái)正向激勵學(xué)生。要改變過(guò)去那種以一份教案，一張試卷，一種訓練方式，一個(gè)標準面對全體學(xué)生的做法，這樣老師們非得動(dòng)一番腦筋不可，要根據學(xué)生的不同情況，對他們提出不同的要求，各層次的學(xué)生只要按相應要求去做，努力完成各自的練習，都能在“各自的發(fā)展區”中得優(yōu)，多些實(shí)施“成功”教育，把學(xué)習的歡快愉悅還給學(xué)生，那真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，教學(xué)的質(zhì)量就有保證了。
分層教學(xué)發(fā)展的方向教師要優(yōu)化。要真正做到變教書(shū)為育人，教育目的不是選“好人”來(lái)教，而是應該想方設法去教“好人”。分層教學(xué)要求教師的說(shuō)理、動(dòng)員的能力更強，要真心關(guān)愛(ài)他們的成長(cháng)，在學(xué)生成長(cháng)的道路上要更化老師的心血。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習個(gè)人總結2
聽(tīng)了韋教師兩次的課程培訓，我的收獲是頗多的。生活中，我們每個(gè)人都面臨許許多多選擇，我們能夠選擇自我的職業(yè)，也能夠規劃自我的未來(lái)。由于每個(gè)人的閱歷不盡相同，所以大家對生活的理解也不一樣，彼此的思想觀(guān)念也有很大的差異。人就這么一輩子！所以有人選擇了索取與享受，而有人則選擇了給予與奉獻，還有很多十分善良但心態(tài)與行動(dòng)卻一向在搖擺的尋常百姓。這也就構成了日常的文化差異。
李總提出我們Xx公司管理的核心是“以人為本”，有人這樣說(shuō)，一個(gè)企業(yè)應是一所學(xué)校、一支軍隊和一個(gè)家庭，這種比喻確實(shí)有其道理，他告訴我們一個(gè)企業(yè)要擁有一個(gè)能使自我的員工能經(jīng)過(guò)學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)的環(huán)境，這也許是企業(yè)人才來(lái)源的最好的途徑。首先我們應當認識到，什么樣的人才是企業(yè)優(yōu)秀的人才？一個(gè)企業(yè)的優(yōu)秀人才，應當是深知企業(yè)的文化，在思想上能有機地溶入企業(yè)的文化中成為一個(gè)整體，同時(shí)具備能創(chuàng )造性地、出色地完成本職工作的本事，異常是前者尤為重要。
來(lái)到Xx公司就職，我們每個(gè)人都有一種期待：期望經(jīng)過(guò)自身的奮斗來(lái)實(shí)現自我價(jià)值，同時(shí)獲得合理公平的回報。這種回報不僅僅是物質(zhì)上的，并且也包括精神上的。有時(shí)，絕對公平是沒(méi)有的，但如果失去了基本的公平，一個(gè)團隊就不可能團結，分崩瓦解只是遲早的問(wèn)題。怎樣讓這個(gè)團隊擰成一股繩，發(fā)揮出最大最好的效應，是我們迫切需思索的問(wèn)題！
我們在工作的過(guò)程中應當貫徹“堂堂正正為人、兢兢業(yè)業(yè)做事”的原則，而不是把它當成一種口號，而是把它切切實(shí)實(shí)地融入到具體的工作和公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。
創(chuàng )新、超越、團結、務(wù)實(shí)這是Xx公司的企業(yè)文化的一種體現，以服從組織、團隊合作、職責敬業(yè)、誠實(shí)守信和自我批判等的企業(yè)價(jià)值觀(guān)和文化為依據，這種文化與管理，是公司發(fā)展過(guò)程中多年經(jīng)驗的積累與沉淀，是Xx公司人團體智慧的結晶。
一個(gè)企業(yè)如何建立自我的企業(yè)文化，我認為沒(méi)有固定的模式，我們要經(jīng)過(guò)工作的實(shí)踐來(lái)不斷的學(xué)習，進(jìn)取地注意吸納其它企業(yè)的先進(jìn)思想，結合公司的.實(shí)際和自我的員工來(lái)共同建立的一種文化。如經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、服務(wù)理念、風(fēng)險理念、人才理念等等一系列構成企業(yè)文化的一個(gè)組成部分。
一個(gè)擁有優(yōu)秀文化的企業(yè)，在今后的市場(chǎng)競爭中，才可能得以生存和發(fā)展，其資本才可能不斷增加，并且成為真正有價(jià)值的資本，否則，再多的資本也可是是一堆廢紙，因為它會(huì )在今后的市場(chǎng)競爭中逐漸喪失。
公司的企業(yè)的文化是開(kāi)放的、包容和不斷發(fā)展的，所以只要我們繼承這種文化，并將其發(fā)揚光大，團體團結一致共同奮斗，我們有理由相信明天會(huì )更好！
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習個(gè)人總結3
現代網(wǎng)絡(luò )教育，給了我一把學(xué)習的鑰匙，這是一把增長(cháng)知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。當今社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì )，世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會(huì )的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹(shù)立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學(xué)習，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)e環(huán)境下的新型教師。通過(guò)此次培訓，我收獲很多，體會(huì )深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習淺談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、自我決定學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉向另一個(gè)地方。這種學(xué)習方式下是適應了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節省了很多時(shí)間。比如，我們現在的培訓就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
2、收獲頗豐我的'收獲是還能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。遠程式學(xué)習中，每門(mén)課程一般由優(yōu)秀教師主持（現在多數采用課程主編與主講教師合一的模式），教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。
夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續教育網(wǎng)，里面共享信息內容豐富，各類(lèi)課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著(zhù)良好的互動(dòng)交流的學(xué)習氛圍。比如在線(xiàn)答疑、教師論壇等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習和自主學(xué)習相得益彰。
我把網(wǎng)上學(xué)習當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧繼續教育網(wǎng)，或調閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現代教育的發(fā)展越來(lái)越強調自主學(xué)習和討論式的學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )就給我門(mén)這樣一個(gè)機會(huì )，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò )上自由地發(fā)表自己的對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與體會(huì )，這本身就已經(jīng)體現了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教師這個(gè)團隊的協(xié)作學(xué)習精神，今后我將認真在網(wǎng)上搞好自選專(zhuān)題的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習個(gè)人總結4
作為一名教師教師的我，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的全國教師網(wǎng)上學(xué)習，積累了一些心得和體會(huì )。我是一名職業(yè)中學(xué)的專(zhuān)業(yè)課老師，我的理想是做一名“專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)秀，理論實(shí)踐并重，受學(xué)生喜愛(ài)，讓社會(huì )滿(mǎn)意的老師”。因此在平時(shí)，我一直都努力的學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，積累專(zhuān)業(yè)知識，并且經(jīng)常性的去聽(tīng)其他老師的課，從他們身上積累經(jīng)驗，培養教學(xué)的靈感。
通才過(guò)近期網(wǎng)上各們老師、教授、教育專(zhuān)家的講授，我不僅僅學(xué)到很多新的教育理念，教學(xué)方法以、教育思想，而且領(lǐng)悟到作為一名教師更多的東西。
一、作為一名職業(yè)中學(xué)的普通教師，面對的是一群比其他普通中學(xué)要調皮的多的學(xué)生，但是他們沒(méi)有什么區別。他們都是社會(huì )的公民，是教育的主體，是我們每個(gè)教師的教育對象。我們所做的事情就是對自己的職業(yè)負責，對學(xué)生負責，更是對我們的社會(huì )未來(lái)發(fā)展負責。如何真正履行自己的職責？一是通過(guò)自己的能力培養他們的學(xué)習能力，提高他們的知識水平；另一方面就是靠我們的愛(ài)心幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。就我的個(gè)人看法面對我們學(xué)校這樣的學(xué)生，首先能做到后面一點(diǎn)是最大的成功。只有這樣才能樹(shù)立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色，一所學(xué)校的特色，高職院校對口升學(xué)并僅僅是一個(gè)方面，為社會(huì )培養了一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)人才，一名合格的勞動(dòng)者，學(xué)校能夠很好地就業(yè)，才是最大的特色。尤其是一個(gè)人處于這樣一個(gè)特殊年齡段——個(gè)人心理轉折期，真、善、美的形成期。
二、熱愛(ài)學(xué)生給我們的學(xué)生多一些“心”，包括愛(ài)心、關(guān)心、責任心、寬容心、細心等。教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾，處理得好，會(huì )教學(xué)相長(cháng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì )產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，特別是我們中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，處于青春期，較為叛逆，因為每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，所以要根據不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì )更多，處理問(wèn)題會(huì )更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。最后教育部部長(cháng)的總結中的一句話(huà)可以說(shuō)是每一個(gè)教師值得銘記的格言：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)就是教師的靈魂”。
三、備好每節課，上好每次課備課是每一位老師在課前都要做的事，備課要放在首位，作為重中之重去對待。我開(kāi)始帶課的時(shí)候，備課自認為非常的細，原以為這節課肯定上的好，但是這節課卻上的特別糟糕。原因就在于備課沒(méi)有分清側重點(diǎn)，而是眉毛胡子一把抓，最后什么也沒(méi)有講到位。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習，我認為在新課程教學(xué)改革要求之下，在備課時(shí)一定要分出哪些是重點(diǎn)要講的，要講到位的，哪些是可講可不講的，要把課堂時(shí)間利用的恰到好處。同時(shí)，我發(fā)現自己在備好課以后總是自以為是的`認為上課沒(méi)問(wèn)題，可一到上課時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，如講了前面忘了后面的，把應該提到的關(guān)鍵性的細節漏講的等等，這些問(wèn)題都是源于沒(méi)有背課。作為老師，對于教材還沒(méi)有徹底的熟悉，因此備好課以后還得背課，把整節課的大概流程記住，一環(huán)扣一環(huán)才不至于中途打嗝。
四、要有一顆進(jìn)取的心我們的職業(yè)雖然是平凡的，但我們的未來(lái)卻是光明燦爛的！對于我來(lái)說(shuō)，幸福就是愉快的工作，不懈的奮斗，在奮斗的過(guò)程中取得成功的幸福是我最大的快樂(lè )，因為我對自己的工作深深熱愛(ài)著(zhù)，那么在工作的過(guò)程中所付出的艱辛同樣也成了自己幸福的感受。作為教師的幸福感一直以來(lái)都在陪伴著(zhù)自己�？粗�(zhù)學(xué)生一雙雙渴望的眼睛，質(zhì)樸的笑臉，我相信經(jīng)過(guò)自己不斷的努力和拼搏，做一名“受學(xué)生喜愛(ài)，讓社會(huì )滿(mǎn)意的老師”的理想終會(huì )實(shí)現的。
當節假日收到已經(jīng)工作的學(xué)生的短信問(wèn)候，賀信時(shí)，或者得知學(xué)生在工作中取得成就時(shí)，對社會(huì )作出貢獻時(shí)，才感到一絲欣慰。
我相信我們通過(guò)目前這種先進(jìn)的全國教師網(wǎng)上學(xué)習方式的個(gè)人不斷進(jìn)修學(xué)習，我們教師的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)水平和教學(xué)能力，教育理念將會(huì )志時(shí)俱進(jìn)，將會(huì )全面提高，作為個(gè)人，也將會(huì )國家教育事業(yè)做出更大貢獻。
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