我的教育故事演講稿范文合集五篇
演講稿是一種實(shí)用性比較強的文稿,是為演講準備的書(shū)面材料。在當下社會(huì ),能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多,如何寫(xiě)一份恰當的演講稿呢?以下是小編整理的我的教育故事演講稿5篇,希望對大家有所幫助。
我的教育故事演講稿 篇1
尊敬的評委老師、現場(chǎng)的同行們:
大家好!我是來(lái)自校的7號參賽選手——,同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”,雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國大夫——晏子,應對楚王時(shí)的聰慧機智、勇敢鎮定,但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材;雖然我性格內向、不善表白,但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺,為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊,那就是:愛(ài)能夠改變一切。
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯,就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中,我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走,走了又來(lái),不經(jīng)意間,我已先后做了五個(gè)班級的班主任了。孩子們給了我很多東西,他們讓我笑過(guò),讓我哭過(guò),也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中,我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們,是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中,感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中,只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們,他們帶給我的不僅僅僅是這些,他們帶給我的還有感動(dòng)、悲哀和震撼。他是最與眾不一樣的,他就是李嘉良。勵志的文章
李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就十分難忘的小家伙:中等個(gè)頭,小臉白白的,小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。四年級時(shí),剛開(kāi)學(xué)班級里就轉來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物,每一天闖禍最多,而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他,他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖,用不信任的眼光看你,對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了,有時(shí)我想:這哪里是個(gè)孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候,我只能苦笑,正因我對他真的是軟硬皆施了,真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí),我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn):他很聰明,寫(xiě)字工整;也很愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)打抱不平。從此,我每一天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的,他的漠然淡了,也許他感受到了老師不嫌棄他,有時(shí)也很喜愛(ài)他,甚至對他比對別人還好。直到有一天,他又犯錯了,我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō);“嘉良,你又犯錯了,老師知道你不是故意的,只是有時(shí)管不住自己,是嗎?只要你能知錯就改,老師是不會(huì )嫌棄你的!贝藭r(shí),他不說(shuō)話(huà),把頭低下了,眼角也濕潤了,但是他的倔強,使他發(fā)奮不讓眼淚流出來(lái)。
過(guò)了好一會(huì )兒,他輕輕地說(shuō):“老師,我錯了!”就在這個(gè)時(shí)刻,我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了,我最后等到了這句話(huà),是多么的不容易呀!從此以后,他能夠認錯了,雖然經(jīng)常是改了犯,犯了還改,但是我很知足,正因他最后能夠誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我堅信我所給他的每一份叮嚀,每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想,在座的老師們都與我感同身受吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用心來(lái)打動(dòng)他們,在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài):幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活;幫調皮小子克服學(xué)習困難;幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心;幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……愛(ài)國格言
三尺講臺,舞臺雖小,但我手捧師愛(ài),憧憬明天;一間教室,視野雖短,但我熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)悔青春。12載苗圃耕作,讓我頓悟:
擁有,我承擔著(zhù)職責;奉獻,我體驗著(zhù)喜悅;創(chuàng )造,我感悟著(zhù)生命;育人,我享受著(zhù)幸福!
老師們,善存于心,愛(ài)在于行!讓我們用愛(ài)心搭起橋梁,用關(guān)心凝成溫暖,用真心傳遞幸福,用時(shí)光鑄就“愛(ài)能夠改變一切”的金色長(cháng)城!
我的教育故事演講稿 篇2
當我第一次踏上講臺這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時(shí),當我能從教師的視角與那一雙雙天真無(wú)邪的眼睛交匯時(shí),我是那樣欣喜又堅定地告訴自己:我見(jiàn)到了天底下最美麗的星星!我信誓旦旦地下決心:我要——不,我一定會(huì )盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。
可是,我的夢(mèng)剛起了個(gè)頭就遇到了讓我束手無(wú)策的障礙——朱成瑋。Wendy是班級中一個(gè)十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動(dòng)靈活得像個(gè)波浪鼓,只是每次轉動(dòng)的時(shí)候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻;大大的眼睛總是在你準備批評他時(shí)眨巴出單純無(wú)辜的神情;嘴巴的兩大功能——“吃”、“說(shuō)”,在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮,唯一可惜的是,不高的身材讓他的一舉一動(dòng)盡在我的眼底。一提起Wendy,我就能如數家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天……
那天,我和往常一樣準備開(kāi)始新一堂的英語(yǔ)課教學(xué)。Wendy是在班長(cháng)一聲“Standup!”后從桌子底下探出腦袋,拔出身子來(lái)的。我壓下了欲噴涌而出的火氣,因為我清楚此時(shí)我的任務(wù)是把這節課的教學(xué)任務(wù)完成好。本節課我教學(xué)的主題是Myclassroom,要求教會(huì )學(xué)生幾樣教室里特有的事物的名稱(chēng)。當教到“picture”一詞時(shí),我用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的顏色、動(dòng)物等單詞對“picture”進(jìn)行描述,請學(xué)生們在我的描述中猜測“picture”這個(gè)單詞的中文意思。我不斷地重復著(zhù)“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室,希望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案?晌业鹊降牡谝恢慌e起的手卻是Wendy。在我無(wú)計可施的時(shí)候,忽然間我想到Wendy一直是班級中一個(gè)被大家打上了標簽的孩子,如果這次他能夠解答問(wèn)題,或許能讓大家(也包括我)對他改觀(guān),他也能重新燃起學(xué)習的熱情。對,這也許就是一個(gè)很好的教育契機!昂,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)Wendy的想法吧!”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了!啊畃icture’就是桃子被老師吃掉了!”說(shuō)完了他還一臉期待地看著(zhù)我,等待著(zhù)我的表?yè)P。一瞬間,我的憤怒戰勝了我的理智——桃子被老師吃掉了,這簡(jiǎn)直就是對我的挑釁,我再也沒(méi)有辦法容忍了!澳阏f(shuō)什么?你知不知道現在是在上課?上課不注意聽(tīng)講,還胡說(shuō)八道,下課以后跟我到辦公室去,現在你給我閉嘴,不許再說(shuō)一句話(huà)!”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。
下課鈴一響,Wendy像個(gè)小尾巴似的跟著(zhù)我走進(jìn)了辦公室。我不想再多說(shuō)什么了,而他依舊是那一副無(wú)辜的表情看著(zhù)我。我們就這么僵持了好一會(huì )兒,我的情緒開(kāi)始平靜下來(lái)。說(shuō)真的,我還真想他這么說(shuō)到底是出于什么目的。之后我聽(tīng)到的那句才幾十字的話(huà)對我心靈撞擊的力度直到現在也還是沉重的!疤易邮莗each,老師是teacher,老師把桃子吃掉就是picture!蔽蚁胛颐靼譝endy的意思了:老師和桃子的英語(yǔ)發(fā)音各取一半拼在一起就是picture的發(fā)音了。這是非常巧妙的記單詞發(fā)音的方法,這一點(diǎn)是我所沒(méi)有想到的,也正是我的“沒(méi)想到”而誤會(huì )了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思,在是否仔細聽(tīng)課上有待商榷,但他不是挑釁這一點(diǎn)是肯定的。那時(shí)的我真是無(wú)地自容,我為我的無(wú)知而慚愧,為我的沖動(dòng)而慚愧,更我自己作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉,并且在全班學(xué)生面前承認了自己的錯誤,肯定了他的聯(lián)想記單詞法,并鼓勵他上課要專(zhuān)心聽(tīng)講,積極動(dòng)腦。Wendy依舊是那抹單純的神情,只是這次我真的覺(jué)得“純”了。在他的眼神里,我仿佛能看到鉆石的光芒。
這件事對我的觸動(dòng)很大,教師職業(yè)的特殊性讓我非常習慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi),總希望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生,而不是細細地去發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導!罢嬲乃г诜糯箸R下是可以看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說(shuō)他的水晶純到了玻璃一樣,那它就是玻璃了”。我開(kāi)始意識到自己對學(xué)生的要求太高了,總希望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來(lái)就是鉆石,自己只需要做一個(gè)剝去包在鉆石外面的膜的人。愛(ài)孩子就愛(ài)孩子的一切,我覺(jué)得我應該讓自己比較全面地去看待我的學(xué)生了:其實(shí)學(xué)生本來(lái)就是一顆顆的鉆石,只是有了一些小小的雜質(zhì),我的責任是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽(yáng)的光芒。
讓我們用包容的心去愛(ài)孩子的一切吧!
我的教育故事演講稿 篇3
回首從教的二十一載光陰,青春消逝在三尺講臺上,皺紋堆積在飄飛的粉屑里,收獲的,除了平凡,還是平凡。
平凡的是相貌。沒(méi)有玉樹(shù)臨風(fēng)的偉岸身姿,沒(méi)有俊朗怡人的明眸皓齒,雖然曾經(jīng)夢(mèng)想風(fēng)流倜儻、顧盼生姿,但先天的短缺,讓我注定一生與默默無(wú)聞結緣。
平凡的是職業(yè)。為人師者乃九等公民,校園亦非神壇仙土,當黃金潮肆虐的掠過(guò)校園橘紅色的天空時(shí),我望著(zhù)西垂的落日,在心里許下一個(gè)平凡的愿望。
既然我們無(wú)法走出平凡,那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無(wú)法逃離現實(shí),何不把平凡當成一種事業(yè),讓它洗去職業(yè)的塵埃,在未來(lái)的某一天熠熠閃光呢?
于是,我在平凡的工作中,尋找平凡,體味平凡,也努力的踐行著(zhù)平凡,才發(fā)現——平凡是躬行。
躬行者,以身作則也。要求孩子們若干時(shí)間到校,他總是提前一步,在教室門(mén)口站成一道平凡的風(fēng)景;要求孩子們字跡工整,他總是讓板書(shū)條理分明,讓評語(yǔ)筆畫(huà)端莊;要求孩子們作業(yè)認真,他總是逐題批閱,用心批注;要求孩子們講究衛生,他會(huì )輕輕拾起教室里的紙屑而不著(zhù)痕跡;要求孩子們考試誠信,他會(huì )在上公開(kāi)課時(shí),用未知的懸念體現師生的默契。春風(fēng)化雨于無(wú)聲,身體力行顯風(fēng)范,可細細一想,他做的這些,他的同仁們或許比他做得更周全,因此他平凡。
平凡是寬容。
寬容學(xué)生在走廊上的一次無(wú)意沖撞,青春嘛,演繹的是不規則的軌跡;寬容學(xué)生在課堂上的一次無(wú)理的辯駁,青春嘛,徜徉的是不安分的思想;寬容學(xué)生一點(diǎn)就破的理由,青春嘛,構筑的是愛(ài)面子的工程;寬容學(xué)生經(jīng)不起推敲的借口,青春嘛,像風(fēng)像雨又像霧一樣的糾纏。寬容,讓宰相肚里能撐船,讓將軍額頭能跑馬,細細想想,我離此境界相距遠矣,因此我平凡。
平凡是尊重。
尊重是忽略名次,轉而重視每一個(gè)家庭的希望,于是,你讓每顆種子都有他們生根、發(fā)芽、開(kāi)花的空間,讓他們都有長(cháng)成參天大樹(shù)的可能;尊重是淡看優(yōu)劣,將雨露布施給每一個(gè)饑渴的學(xué)生,于是,每次考試后,成績(jì)單上的每個(gè)學(xué)生都必須聆聽(tīng)你的叨叨絮語(yǔ),讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平,就事論事,于是,學(xué)習吃力的學(xué)生并不是飽受批評的代名詞,成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生也常受暴風(fēng)驟雨的洗禮。你發(fā)現,像你這樣處事公平、尊重學(xué)生的知己比比皆是,因此你平凡。
平凡是細心。
細心的看,于是我們發(fā)現了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故,從而仔細探究《單親家庭孩子的心理特質(zhì)及應對方略》,并形成文本變成鉛字;細心的聽(tīng),于是我們發(fā)現了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”,從而教會(huì )他們換位思考,融洽生生關(guān)系;細心的想,于是我們參與了《百科知識閱讀與中學(xué)生道德認知水平》的課題研究,挖空心思厚積薄發(fā)另辟蹊經(jīng)尋求創(chuàng )新。但轉身細心一想,魏書(shū)生類(lèi)、李鎮西類(lèi)鳳毛麟角,我們跋涉不止也許難望其項背,因此我們平凡。
平凡是耐心。
耐心的矯正孩子們相同的錯誤,盡管有時(shí)是一而再、再而三的高頻率重復;耐心的等待孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步,盡管有時(shí)需要經(jīng)歷痛苦而又漫長(cháng)的周期,甚至仍舊是一無(wú)所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點(diǎn),盡管有時(shí)這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作,但你收獲的,注定是快樂(lè );耐心的與孩子們交流,盡管有時(shí)他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進(jìn)。耐心的一切,其實(shí)是由教師這個(gè)特定的職業(yè)決定的,因此職業(yè)平凡。
平凡是愛(ài)心。
孩子們成功的時(shí)候,愛(ài)心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時(shí)候,愛(ài)心是一句寬慰的話(huà)語(yǔ);孩子們犯錯的時(shí)候,愛(ài)心是一束嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時(shí)候,愛(ài)心是一個(gè)有力的手勢;孩子們驕傲的時(shí)候,愛(ài)心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時(shí)候,愛(ài)心是一輪溫暖的太陽(yáng)。教育是一項需要愛(ài)心傳遞的事業(yè),愛(ài)心也是世界上最平凡的一種情感,因此我們的事業(yè)平凡。
教育是一個(gè)繁瑣的話(huà)題,教育故事也如同一篇散文,形式多樣,內容豐富,題材廣博,方法迥異,但不變的是教育的內核——為了一切孩子,為了孩子的一切,一切為了孩子。因此,我的教育故事,也是你的教育故事,更是我們大家的教育故事。故事雖散文,情感卻挺詩(shī)歌。
謝謝大家。
我的教育故事演講稿 篇4
回首從教的二十一載光陰,青春消逝在三尺講臺上,皺紋堆積在飄飛的粉屑里,收獲的,除了平凡,還是平凡。
平凡的是相貌。沒(méi)有玉樹(shù)臨風(fēng)的偉岸身姿,沒(méi)有俊朗怡人的明眸皓齒,雖然曾經(jīng)夢(mèng)想風(fēng)流倜儻、顧盼生姿,但先天的短缺,讓我注定一生與默默無(wú)聞結緣。
平凡的是職業(yè)。為人師者乃九等公民,校園亦非神壇仙
土,當黃金潮肆虐的掠過(guò)校園橘紅色的天空時(shí),我望著(zhù)西垂的落日,在心里許下一個(gè)平凡的愿望——
既然我們無(wú)法走出平凡,那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無(wú)法逃離現實(shí),何不把平凡當成一種事業(yè),讓它洗去職業(yè)的塵埃,在未來(lái)的某一天熠熠閃光呢?
于是,我在平凡的工作中,尋找平凡,體味平凡,也努力的踐行著(zhù)平凡,才發(fā)現——
平凡是躬行。
躬行者,以身作則也。要求孩子們若干時(shí)間到校,他總是提前一步,在教室門(mén)口站成一道平凡的風(fēng)景;要求孩子們字跡工整,他總是讓板書(shū)條理分明,讓評語(yǔ)筆畫(huà)端莊;要求孩子們作業(yè)認真,他總是逐題批閱,用心批注;要求孩子們講究衛生,他會(huì )輕輕拾起教室里的紙屑而不著(zhù)痕跡;要求孩子們考試誠信,他會(huì )在上公開(kāi)課時(shí),用未知的懸念體現師生的默契。春風(fēng)化雨于無(wú)聲,身體力行顯風(fēng)范,可細細一想,他做的這些,他的同仁們或許比他做得更周全,因此他平凡。
平凡是寬容。
寬容學(xué)生在走廊上的一次無(wú)意沖撞,青春嘛,演繹的是不規則的軌跡;寬容學(xué)生在課堂上的一次無(wú)理的辯駁,青春嘛,徜徉的是不安分的思想;寬容學(xué)生一點(diǎn)就破的理由,青春嘛,構筑的是愛(ài)面子的工程;寬容學(xué)生經(jīng)不起推敲的借口,青春嘛,像風(fēng)像雨又像霧一樣的糾纏。寬容,讓宰相肚里能撐船,讓將軍額頭能跑馬,細細想想,我離此境界相距遠矣,因此我平凡。
平凡是尊重。
尊重是忽略名次,轉而重視每一個(gè)家庭的希望,于是,你讓每顆種子都有他們生根、發(fā)芽、開(kāi)花的空間,讓他們都有長(cháng)成參天大樹(shù)的可能;尊重是淡看優(yōu)劣,將雨露布施給每一個(gè)饑渴的學(xué)生,于是,每次考試后,成績(jì)單上的每個(gè)學(xué)生都必須聆聽(tīng)你的叨叨絮語(yǔ),讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平,就事論事,于是,學(xué)習吃力的學(xué)生并不是飽受批評的代名詞,成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生也常受暴風(fēng)驟雨的洗禮。你發(fā)現,像你這樣處事公平、尊重學(xué)生的知己比比皆是,因此你平凡。
平凡是細心。
細心的看,于是我們發(fā)現了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故,從而仔細探究《單親家庭孩子的心理特質(zhì)及應對方略》,并形成文本變成鉛字;細心的聽(tīng),于是我們發(fā)現了孩子們慣用的.口頭禪“不是我”、“不知道”,從而教會(huì )他們換位思考,融洽生生關(guān)系;細心的想,于是我們參與了《百科知識閱讀與中學(xué)生道德認知水平》的課題研究,挖空心思厚積薄發(fā)另辟蹊經(jīng)尋求創(chuàng )新。但轉身細心一想,魏書(shū)生類(lèi)、李鎮西類(lèi)鳳毛麟角,我們跋涉不止也許難望其項背,因此我們平凡。
平凡是耐心。
耐心的矯正孩子們相同的錯誤,盡管有時(shí)是一而再、再而三的高頻率重復;耐心的等待孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步,盡管有時(shí)需要經(jīng)歷痛苦而又漫長(cháng)的周期,甚至仍舊是一無(wú)所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點(diǎn),盡管有時(shí)這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作,但你收獲的,注定是快樂(lè );耐心的與孩子們交流,盡管有時(shí)他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進(jìn)。耐心的一切,其實(shí)是由教師這個(gè)特定的職業(yè)決定的,因此職業(yè)平凡。
平凡是愛(ài)心。
孩子們成功的時(shí)候,愛(ài)心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時(shí)候,愛(ài)心是一句寬慰的話(huà)語(yǔ);孩子們犯錯的時(shí)候,愛(ài)心是一束嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時(shí)候,愛(ài)心是一個(gè)有力的手勢;孩子們驕傲的時(shí)候,愛(ài)心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時(shí)候,愛(ài)心是一輪溫暖的太陽(yáng)。教育是一項需要愛(ài)心傳遞的事業(yè),愛(ài)心也是世界上最平凡的一種情感,因此我們的事業(yè)平凡。
教育是一個(gè)繁瑣的話(huà)題,教育故事也如同一篇散文,形式多樣,內容豐富,題材廣博,方法迥異,但不變的是教育的內核——為了一切孩子,為了孩子的一切,一切為了孩子。因此,我的教育故事,也是你的教育故事,更是我們大家的教育故事。故事雖散文,情感卻挺詩(shī)歌。
謝謝大家。
我的教育故事演講稿 篇5
回首從教的二十一載光陰,青春消逝在三尺講臺上,皺紋堆積在飄飛的粉屑里,收獲的,除了平凡,還是平凡。
平凡的是相貌。沒(méi)有玉樹(shù)臨風(fēng)的偉岸身姿,沒(méi)有俊朗怡人的明眸皓齒,雖然曾經(jīng)夢(mèng)想風(fēng)流倜儻、顧盼生姿,但先天的短缺,讓我注定一生與默默無(wú)聞結緣。
平凡的是職業(yè)。為人師者乃九等公民,校園亦非神壇仙土,當黃金潮肆虐的掠過(guò)校園橘紅色的天空時(shí),我望著(zhù)西垂的落日,在心里許下一個(gè)平凡的愿望——
既然我們無(wú)法走出平凡,那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無(wú)法逃離現實(shí),何不把平凡當成一種事業(yè),讓它洗去職業(yè)的塵埃,在未來(lái)的某一天熠熠閃光呢?
于是,我在平凡的工作中,尋找平凡,體味平凡,也努力的踐行著(zhù)平凡,才發(fā)現——
平凡是躬行。
躬行者,以身作則也。要求孩子們若干時(shí)間到校,他總是提前一步,在教室門(mén)口站成一道平凡的風(fēng)景;要求孩子們字跡工整,他總是讓板書(shū)條理分明,讓評語(yǔ)筆畫(huà)端莊;要求孩子們作業(yè)認真,他總是逐題批閱,用心批注;要求孩子們講究衛生,他會(huì )輕輕拾起教室里的紙屑而不著(zhù)痕跡;要求孩子們考試誠信,他會(huì )在上公開(kāi)課時(shí),用未知的懸念體現師生的默契。春風(fēng)化雨于無(wú)聲,身體力行顯風(fēng)范,可細細一想,他做的這些,他的同仁們或許比他做得更周全,因此他平凡。
平凡是寬容。
寬容學(xué)生在走廊上的一次無(wú)意沖撞,青春嘛,演繹的是不規則的軌跡;寬容學(xué)生在課堂上的一次無(wú)理的辯駁,青春嘛,徜徉的是不安分的思想;寬容學(xué)生一點(diǎn)就破的理由,青春嘛,構筑的是愛(ài)面子的工程;寬容學(xué)生經(jīng)不起推敲的借口,青春嘛,像風(fēng)像雨又像霧一樣的糾纏。寬容,讓宰相肚里能撐船,讓將軍額頭能跑馬,細細想想,我離此境界相距遠矣,因此我平凡。
平凡是尊重。
尊重是忽略名次,轉而重視每一個(gè)家庭的希望,于是,你讓每顆種子都有他們生根、發(fā)芽、開(kāi)花的空間,讓他們都有長(cháng)成參天大樹(shù)的可能;尊重是淡看優(yōu)劣,將雨露布施給每一個(gè)饑渴的學(xué)生,于是,每次考試后,成績(jì)單上的每個(gè)學(xué)生都必須聆聽(tīng)你的叨叨絮語(yǔ),讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平,就事論事,于是,學(xué)習吃力的學(xué)生并不是飽受批評的代名詞,成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生也常受暴風(fēng)驟雨的洗禮。你發(fā)現,像你這樣處事公平、尊重學(xué)生的知己比比皆是,因此你平凡。
平凡是細心。
細心的看,于是我們發(fā)現了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故,從而仔細探究《單親家庭孩子的心理特質(zhì)及應對方略》,并形成文本變成鉛字;細心的聽(tīng),于是我們發(fā)現了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”,從而教會(huì )他們換位思考,融洽生生關(guān)系;細心的想,于是我們參與了《百科知識閱讀與中學(xué)生道德認知水平》的課題研究,挖空心思厚積薄發(fā)另辟蹊經(jīng)尋求創(chuàng )新。但轉身細心一想,魏書(shū)生類(lèi)、李鎮西類(lèi)鳳毛麟角,我們跋涉不止也許難望其項背,因此我們平凡。
平凡是耐心。
耐心的矯正孩子們相同的錯誤,盡管有時(shí)是一而再、再而三的高頻率重復;耐心的等待孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步,盡管有時(shí)需要經(jīng)歷痛苦而又漫長(cháng)的周期,甚至仍舊是一無(wú)所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點(diǎn),盡管有時(shí)這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作,但你收獲的,注定是快樂(lè );耐心的與孩子們交流,盡管有時(shí)他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進(jìn)。耐心的一切,其實(shí)是由教師這個(gè)特定的職業(yè)決定的,因此職業(yè)平凡。
平凡是愛(ài)心。
孩子們成功的時(shí)候,愛(ài)心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時(shí)候,愛(ài)心是一句寬慰的話(huà)語(yǔ);孩子們犯錯的時(shí)候,愛(ài)心是一束嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時(shí)候,愛(ài)心是一個(gè)有力的手勢;孩子們驕傲的時(shí)候,愛(ài)心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時(shí)候,愛(ài)心是一輪溫暖的太陽(yáng)。教育是一項需要愛(ài)心傳遞的事業(yè),愛(ài)心也是世界上最平凡的一種情感,因此我們的事業(yè)平凡。
教育是一個(gè)繁瑣的話(huà)題,教育故事也如同一篇散文,形式多樣,內容豐富,題材廣博,方法迥異,但不變的是教育的內核——為了一切孩子,為了孩子的一切,一切為了孩子。因此,我的教育故事,也是你的教育故事,更是我們大家的教育故事。故事雖散文,情感卻挺詩(shī)歌。
謝謝大家。
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