關(guān)于師德演講稿范文合集八篇
演講稿是為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在我們平凡的日常里，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多，演講稿的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的師德演講稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
師德演講稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
作為一名普通的美術(shù)教師，在我們學(xué)校，我有自己的崇拜者—李叔同，他在學(xué)校最有權威，最受人敬仰的老師，不像別的學(xué)校，是教國文，英文、算學(xué)的老師，而是教圖畫(huà)和音樂(lè )的李先生。李先生雖然只教圖畫(huà)和音樂(lè )，但他懂的不僅是圖畫(huà)和音樂(lè )，他的詩(shī)文比國文老師好，他的書(shū)法比習字老師要好，他的英文比英文老師更好。就好比一尊佛，背后有靈光，故令人景仰……李先生不但才華橫溢，而且品格高尚，李先生的故事指引我當上了一名美術(shù)教師。
用知識傳授識，用言行影響言行，用道德感染道德，用心靈融摸心靈————這是最行之有效的教育方式，也是教育最本質(zhì)的特征。一個(gè)充滿(mǎn)人格魅力的教師必定具備豐富的學(xué)識，完善的言行，高尚的道德和純潔的心靈。只有這樣的教師才能真正吸引學(xué)生，影響學(xué)生，才能真正獲得學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡暮妥鹬�，我們的教育事業(yè)才有可能走向成功。教師的人格魅力是師德的有形表觀(guān)，所以我認為，塑造和發(fā)揮教師獨有的人格魅力應是師德建設的重要內容。
教師的人格魅力首先來(lái)源于教師的豐富學(xué)識�！皩W(xué)高為師“，一個(gè)知識和技能廣博的教師，不但能在課堂上得心應手，游刃有余，而且還能帶給學(xué)生課堂之外的思考和啟發(fā)。記得有一次，我在上美術(shù)欣賞課時(shí)，一位學(xué)生突發(fā)奇想，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么“蒙娜麗莎”的“莎”不是沙子的“沙”？”教師里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我笑著(zhù)反問(wèn)學(xué)生：“為什么美國的“美‘是美麗的“美”而不是倒霉的“霉”？為什么英國的“英”是英明的“英”而不是陰暗的“陰‘？”一陣笑聲后，學(xué)生開(kāi)始議論紛紛。經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論，我向學(xué)生們簡(jiǎn)單解釋了語(yǔ)言言翻譯過(guò)程中人為美化的審美現象，讓學(xué)生了解人類(lèi)對美孜孜不倦的普遍追求。通過(guò)這個(gè)小小的插曲，讓我認識到要真正做到“學(xué)高為師“，在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能的同時(shí)，更需不斷充實(shí)和完善的自己知識結構。只有這樣才能真正滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴求，才能使教師自身的人格魅力永不衰竭。
屈原在《離騷》中寫(xiě)道：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！霸谇靶械牡缆飞�，心懷熱愛(ài)與敬業(yè)，我思想、我行動(dòng)、我堅持！ 我的演講完畢，謝謝大家。
師德演講稿 篇2
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
“最美教師張麗莉”的名字早已傳遍全中國，她應當成為影響一代教師的楷模。張老師在關(guān)鍵時(shí)刻舍生忘死救學(xué)生的壯舉是一種正義沖動(dòng)，源于平時(shí)的情感積累，形成于長(cháng)年累月的行為習慣。這一壯舉感動(dòng)了她的學(xué)生們，感動(dòng)了廣大學(xué)生家長(cháng)，感動(dòng)了社會(huì )，也感動(dòng)了在座的你我。隨著(zhù)媒體的介入，張麗莉老師從教以來(lái)恪盡職守、愛(ài)生敬業(yè)的事跡很快流傳開(kāi)來(lái)。傳遍了龍江大地，傳遍了大江南北，傳遍了華夏九州。
一位可敬、可信的優(yōu)秀青年教師的形象清晰地展現于公眾視野�！皫熣�，父母心�！睆堺惱驗閹�，當之無(wú)愧。如果一位母親，看到自己的孩子發(fā)生危險，她肯定會(huì )奮不顧身，伸以援手。危急時(shí)刻，張麗莉老師對待自己的學(xué)生，如同母親對待自己的孩子一樣舍生忘死。這怎能不讓人為之震撼。
張麗莉是一位好老師。雖然她很年輕，但走上講臺后很快得到了同事的認可、學(xué)生的愛(ài)戴與家長(cháng)的尊敬。她的這些好品質(zhì)、好作風(fēng)有些是與生俱來(lái)，有些則得益于長(cháng)期以來(lái)所受的教育，更多的則來(lái)源于她對于教育事業(yè)的熱愛(ài)，來(lái)源于對于教師職業(yè)的追求。她，工作出色，卻收入不高，但還是謝絕了改行轉業(yè)的建議；她，虛心學(xué)習，誠信求教，從不懈怠，自備輕便小凳子擠時(shí)間去聽(tīng)課，每次聽(tīng)課都有心得體會(huì )以資改進(jìn)教案；不曾做母親的她，卻像對待子女那樣，愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生；誰(shuí)有了進(jìn)步，都會(huì )得到她的鼓勵和小禮物；她舍不，得自己教過(guò)的每個(gè)學(xué)生群體，耿耿于“從最初的陌生到用心相處”“期間夾雜的小沖突，穿插的大幸�！�。
一個(gè)個(gè)細節，一個(gè)個(gè)故事，讓我們更深地理解了教師的內涵.作為一個(gè)教“情在左，愛(ài)在右，走師，人是平凡的，但他的事業(yè)卻是偉大的。冰心說(shuō)過(guò)：在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！币云降鹊淖鹬睾驼嬲\的愛(ài)心去開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，任憑歲月更迭、世事滄桑，任憑青春流逝、憔悴紅顏，我們都要永守心中的希望之燈，樹(shù)萬(wàn)世之師表，鑄不朽之師魂，共同撐起教育的藍天。張麗莉老師出身于教師世家，她對于做優(yōu)秀教師的追求還出于自己對于教師職業(yè)的透徹理解。她懂得，愛(ài)不是教育的全部，但是好的教育不能沒(méi)有愛(ài)，真正的教育在于言教更在于身教。她用陽(yáng)光、微笑和關(guān)懷感動(dòng)她的學(xué)生，營(yíng)造了相互關(guān)愛(ài)的群體。上班時(shí)，她為路遠來(lái)不及吃早飯的學(xué)生準備小食品；放學(xué)后，她牽手送學(xué)生出校門(mén)。危險襲來(lái)時(shí)，她先護住學(xué)生而被莽撞的自行車(chē)撞倒……她的學(xué)生們被感染，化解了“心理斷乳期”的逆反情緒，課下稱(chēng)呼這位比自己大十多歲的女老師為“麗莉姐姐”。
教師，不僅是世界上最崇高的敬語(yǔ)，更是無(wú)私奉獻的代名詞。教師的道德，更重要的是“自律”不僅是“他律”。我們的許多教師在商品經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，面對金錢(qián)與名利的誘惑，面對行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕與社會(huì )偏見(jiàn)的壓力，安守清貧，甘為人梯，敬業(yè)愛(ài)崗，默默奉獻。多少個(gè)斗轉星移，多少個(gè)冬去春來(lái)，他們把全部的愛(ài)奉獻給自己的學(xué)生。正是張麗莉老師以及我們身邊的像張，什么是“師愛(ài)”麗莉一樣的人民教師，讓我真正理解了什么是“師德”；正是她們，讓我真正體會(huì )到了什么叫平凡之中孕育著(zhù)偉大，也正是她們讓我懂得了教師這個(gè)職業(yè)的光榮與神圣。由衷地熱愛(ài)自己的學(xué)生是教師必備的美德，師愛(ài)是師德之魂，師愛(ài)是寬容與理解，師愛(ài)是尊重與信任，師愛(ài)更是責任與期待。一直以來(lái)我在努力地奉獻著(zhù)這種愛(ài)，傳遞著(zhù)這種愛(ài)，播種這種愛(ài)。不懈的追求源于正確的價(jià)值觀(guān)念。
當今時(shí)代，可以說(shuō)是最重視教育的時(shí)代，卻難說(shuō)是社會(huì )環(huán)境最好的時(shí)代。各種功利訴求的干擾、升學(xué)的壓力，以及獨生子女們成長(cháng)的特殊環(huán)境，往往使得教師尤其是班主任處于矛盾的漩渦之中。張麗莉老師也不會(huì )超然于世外。但是年輕的張老師用人格魅力化解一切。她的筆記本里記錄著(zhù)學(xué)生的每一次考試成績(jì)，她收入微薄，卻默默資助生活更困難的學(xué)生達數年之久。從這些具體細節可以看出，張老師對于職業(yè)的追求，對于學(xué)生的熱愛(ài)，都源于她對于所處環(huán)境的正面判斷，來(lái)源于對社會(huì )的愛(ài)�！睆堺惱蚶蠋熡蒙忈屃私處煹呢熑�，詮釋了“學(xué)為人師，行為世范。
見(jiàn)義勇為的中華傳統美德，為世人樹(shù)立了光輝的榜樣。曾幾何時(shí)，社會(huì )上屢屢發(fā)生的不該發(fā)生的事，讓人體味到人性的冷漠，讓人對人性中的真、善、美產(chǎn)生懷疑。張麗莉老師用她失去的雙腿再次豎起人們信念的柱石。正是由于有了千千萬(wàn)萬(wàn)像張麗莉這樣勇于奉獻的人，人間才如此溫暖，社會(huì )才如此美好。
教育事業(yè)是人類(lèi)立足長(cháng)遠、傳承文明的事業(yè)，其基礎是大愛(ài)無(wú)疆，是教師對于學(xué)生無(wú)私的愛(ài)、理性的愛(ài)�！爱斆赖撵`魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會(huì )看到，這柏拉圖說(shuō)：”是世上最完善的美。人們把張麗莉稱(chēng)為最美女教師，是因為“至善方能至美”。美是智慧的化身——其實(shí)高于智慧，因為它無(wú)需任何解釋。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，做一名教師就要有一顆愛(ài)心，因為教育本身就意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點(diǎn)燃希望的燈。誰(shuí)說(shuō)老師像蠟燭，照亮了別人燃燒了自己誰(shuí)說(shuō)老師像粉筆，留下了知識，耗盡了生命不，老師是感情的富有者，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。
親愛(ài)的同志們，新的時(shí)代、新的教育理念為我們提出了新的課題，“最美教師張麗莉”為我們樹(shù)立了崇高的榜樣，讓我們立師志，修師德，練師功，追求至美，從至善開(kāi)始。
師德演講稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導，老師：
大家好！
很高興能在這里和大家一起分享我對幼教事業(yè)的感悟。
曾經(jīng)看過(guò)這么一段話(huà)，讓我記憶猶新�！叭绻沂且活w星星，那幼教就是那片天空。沒(méi)有了天空，再燦爛的星星也會(huì )變成一塊隕石。如果我是一顆大樹(shù)，那幼教就是那方沃土。沒(méi)有了泥土，再茁壯的大樹(shù)也會(huì )變成一段枯枝。如果我是一架彩虹，那幼教就是那輪太陽(yáng)。沒(méi)有了陽(yáng)光的照耀，再絢爛的彩虹也無(wú)法綻放出它那迷人的色彩�！边@段話(huà)真切地道出了幼教事業(yè)的偉大。當然，我不是星星，不是大樹(shù)，也不是彩虹，我只是一名普通的幼教人，這一刻我又覺(jué)得自己是那么的渺小。
六年前，我揣著(zhù)一顆懵懂的心踏上了幼教這方神奇的土地，并且一度有著(zhù)跟外人相似的想法，以為幼教工作輕松而快樂(lè )，陪孩子吃吃、玩玩、睡睡，一切是那么愜意。然而事實(shí)告訴我，這其中的酸甜苦辣只有進(jìn)入過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì )。幼教事業(yè)沒(méi)有波瀾壯闊，沒(méi)有蕩氣回腸，沒(méi)有華麗詞藻的堆砌，有的只是忙忙碌碌，有的只是平凡與瑣碎，有的只是絲絲入扣的溫馨與感動(dòng)。
記得參加工作那年，我在工作上是步履維艱，教學(xué)和班級管理都顯得很無(wú)助。好在有馬老師和領(lǐng)導對我的指導，耐心地告訴我怎樣上好一堂課，如何做好班主任工作。慢慢地，我學(xué)會(huì )了自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感謝我的同事、我的領(lǐng)導，你們真誠的幫助讓我有了進(jìn)步。而面對孩子與家長(cháng)，我又深知自己肩負著(zhù)的使命。當我聽(tīng)到一聲聲“老師，謝謝你！”“您辛苦了！”陣陣暖流便從我的心底蕩漾開(kāi)來(lái)，我感謝家長(cháng)對我的信任！
幼教的道路上除了有鮮花，也有荊棘。當我壓力大、工作不順時(shí)，心里會(huì )很煩，有郁悶，有彷徨，有時(shí)甚至反問(wèn)自己：“我為什么一定要在這個(gè)地方，為一群不相干的孩子奉獻我的青春�！钡沁@個(gè)念頭只是一閃而過(guò)，身為教師的職業(yè)感、道德感和使命感，都會(huì )告誡我要尊重我的職業(yè)，愛(ài)戴我的孩子。是呀，孩子那一聲聲甜蜜的問(wèn)候，家長(cháng)那一張張善意的笑容，領(lǐng)導那一陣陣鼓勵的話(huà)語(yǔ)，我還有什么理由抱怨我的職業(yè)呢？
有位哲學(xué)家說(shuō)的好：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！蔽蚁胝f(shuō)，今天我選擇了幼教事業(yè)，今生我無(wú)悔，我愛(ài)幼教事業(yè)！
師德演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師， 從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。
教師用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付 出不求回報。說(shuō)無(wú)私吧，太老套了，用他們自己的話(huà)說(shuō)就是對得起自己的良心，這是一種奉獻，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是 這種高尚的師德吧!師德如何在教育工作中來(lái)體現呢? 師德體現在教師的人格魅力上。教師對學(xué)生有潛移默化的影響， 一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是給他一座現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作， 同他一起建造大廈， 教他建筑。
大到世界觀(guān)、 人生觀(guān)，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格魅力吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng) 向成功邁進(jìn)了一大步。有這么一句話(huà)：教育無(wú)小事，事事都育人。在 我擔任班主任工作期間，當遇到有的學(xué)生身體不舒服時(shí)，我會(huì )耐心詢(xún)問(wèn)并給予幫助;當有時(shí)遇到學(xué)生值日不到位時(shí)，我會(huì )主動(dòng)參與到學(xué)生 的勞動(dòng)中去;當有的學(xué)生進(jìn)步時(shí),我會(huì )送上一個(gè)贊賞的微笑， 當有的同 學(xué)退步時(shí)，我會(huì )送上一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)。我想教師的人格魅力往往就是 體現在這樣一件件小事上。
師德還體現在教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。
教師的愛(ài) 如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著(zhù)遷就放 縱，而是嚴而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴。在班級管理上，我允許學(xué)生犯錯誤，人難免會(huì )犯錯誤，何況還只是個(gè)孩子，只要他在老師的幫助下，能夠 認識到錯誤，以及錯誤的危害，我都會(huì )給他改正錯誤的機會(huì )。在管理 住宿生自習時(shí)，有時(shí)也會(huì )遇到有厭學(xué)情緒的學(xué)生，課堂表現很差，甚至影響了其他同學(xué)的學(xué)習。面對這種情況，我都能與他耐心的交流， 主動(dòng)幫助他學(xué)習， 與他探討學(xué)習上的困難， 并給他講解他不會(huì )的問(wèn)題。
這樣做來(lái)， 既避免了師生之間的沖突， 同時(shí)也是進(jìn)行了心與心的交流， 也能走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而使我們成為朋友般的師生關(guān)系。我是一位的老師，和學(xué)生的年齡差距小，很多問(wèn)題容易溝通，在與學(xué)生溝通的 過(guò)程中。我發(fā)現學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，學(xué)生最大的愿 望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài)，當我們面對學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠而慷慨地去贊 賞他們，就會(huì )激發(fā)他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。
有一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：打著(zhù)燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微 鏡來(lái)觀(guān)查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”， 盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生有展示自我的 機會(huì )，滿(mǎn)腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。用贊美代替批評，我們會(huì )收到意想不到的效果。
師德還體現在教師的專(zhuān)業(yè)素養上， 淵博的專(zhuān)業(yè)知識是對教師的基 本要求，教師還應該是一位心理學(xué)專(zhuān)家，能夠及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：
“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他 是這樣的人：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每一個(gè) 孩子都能成為一個(gè)好人， 善于跟他們交朋友， 關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子�！边@樣才能贏(yíng)得學(xué) 生的信任與尊敬。
教師的人格魅力、 教師的德行素養以及教師淵博的知識潛移默化 的影響著(zhù)學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)非常重大的作用，而師德是教師職業(yè)的靈魂，只有師德高尚的老師才稱(chēng)得上是真正意義的老師，我相信 師德的內涵是非常豐富的， 無(wú)論對它做出多么全面的詮釋都不如實(shí)實(shí) 在在地行為來(lái)的更為有力， 我愿意和所有的老師們一起用自己良好的言行來(lái)詮釋自己的人生，用力行彰顯自己的師德，修養自己的師德， 做一個(gè)師德高尚的人民教師!
師德演講稿 篇5
老師們，同學(xué)們;
大家好，我今天演講的題目是《放飛心靈，享受學(xué)習》
如果歲月是一條河，那么童年就是河之源泉;如果人生是一本書(shū)，那么童年就是書(shū)之最漂亮的扉頁(yè)。它有著(zhù)夢(mèng)一般的色彩、詩(shī)一般的意境，那些天真無(wú)邪的花朵正是這童話(huà)世界里的主角。我們——作為21世紀的幼兒教師，更應該讓孩子們在學(xué)習中享受到快樂(lè )，在快樂(lè )成長(cháng)中學(xué)到知識、學(xué)會(huì )做人。如果孩子是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，就應該擁有一方自由的天堂;孩子是一條自由的魚(yú)，就應該擁有一片浩渺的水;如果孩子是一朵蓓蕾，就應該擁有縷縷春風(fēng)的吹拂。作為一名幼教工作者，我們應該用怎樣的理念、怎樣的方法執教，才能給孩子們這一切呢?
在世界科學(xué)發(fā)展史上，有一個(gè)名字如同一顆明亮的星星，永遠閃耀著(zhù)耀眼的光芒，他就是發(fā)明大王——愛(ài)迪生，而他成功的秘訣就在于他有一個(gè)十分民主的母親。她教育子女的觀(guān)點(diǎn)是：讓孩子自由、快樂(lè )的成長(cháng)，決不用強制手段去限制孩子的天性，這給孩子提供了一個(gè)極為有利的生長(cháng)空間。當愛(ài)迪生被誤認為是“傻瓜”被迫退出學(xué)校大門(mén)的時(shí)候，是母親敞開(kāi)胸襟，親自教他讀書(shū);當他迷上了化學(xué)，為搞實(shí)驗想方設法找場(chǎng)地的時(shí)候，是母親騰出了家里的地窖，給了他一方自由實(shí)驗的天地。從此，在母親的幫助下，他一步步登上了科學(xué)研究之路，他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，對人類(lèi)的文明做出了巨大的貢獻，而這些舉世矚目的偉大成就的取得，無(wú)疑得益于他幼時(shí)成長(cháng)在一個(gè)自由民主的氛圍中。
可見(jiàn)，為孩子創(chuàng )設一個(gè)輕松、民主、自由的環(huán)境，對他們的成長(cháng)是多么重要啊!興趣和快樂(lè )是兒童學(xué)習、探究的原動(dòng)力。因此，我們有責任給孩子一個(gè)自由的空間，讓他們尋找快樂(lè )、創(chuàng )造快樂(lè )、享受快樂(lè )!《新綱要》中所倡導的一種教育觀(guān)念就是尋找、挖掘孩子的興趣和快樂(lè )，這也是我在實(shí)踐活動(dòng)中所秉承的一種教育思路。記得在一次觀(guān)察活動(dòng)中，我讓孩子們穿上雨靴、雨衣，打上雨傘在大自然中感受雨。
孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的漫步、有的飛跑、有的在積水處踏得“啪啪啪”響，這時(shí)我引導孩子們尋找和發(fā)現雨點(diǎn)落在不同地方所發(fā)出的不同聲音。孩子們帶著(zhù)問(wèn)題在玩耍中仔細尋找，發(fā)現雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì )發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音，后來(lái)我參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現會(huì )發(fā)出“叭叭”的聲音。于是，我提議讓孩子們用小雨靴來(lái)唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽(tīng)的節奏，在玩中不知不覺(jué)滲透了音樂(lè )節奏的學(xué)習。這時(shí)的我不再是一名設計者和指導者，而是一名觀(guān)察者和支持者，孩子們真正成為了活動(dòng)的主體，在自由的、創(chuàng )造性的活動(dòng)中享受到了學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )!
親愛(ài)的老師們，讓我們的孩子們在如詩(shī)的時(shí)節，盡情的享受那份陽(yáng)光燦爛，那份雨露滋潤;在斑斕的時(shí)空里，讓孩子們的學(xué)習像潺潺的溪水，跳動(dòng)著(zhù)快樂(lè )的音符;在蓬勃的樂(lè )園里，讓我們的孩子們笑得更甜美，生長(cháng)得更健康，生活得更快樂(lè )!
正所謂，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛!就讓我們放飛孩子的心靈，讓他們充分享受學(xué)習的快樂(lè )，在成長(cháng)的天空中自由飛翔，快樂(lè )的馳騁吧
謝謝大家，我的演講完畢。
師德演講稿 篇6
一代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育�！蔽蚁�，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認識，對教師這一職業(yè)有崇高的責任感，才能培養出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之路。
俗話(huà)說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活!”這句話(huà)一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會(huì )用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會(huì )不斷更新教育觀(guān)念，教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習，傳授學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師，會(huì )時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得，在上高三的時(shí)候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看著(zhù)她忍著(zhù)劇痛、冒著(zhù)冷汗、用雙肘支撐著(zhù)講臺堅持給我們上課的時(shí)候，我們都勸她回家休息，可她卻說(shuō)：“現在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績(jì)的時(shí)候，老師的病自然就好了!”樸素的幾句話(huà)，讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎?
言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周?chē)蛟S會(huì )聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀(guān)念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱(chēng)減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂(yōu)患意識。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(cháng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關(guān)心和了解，對職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對同事的團結和合作，對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取，對自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴與愛(ài)的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，
你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛(ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責令其到校長(cháng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)來(lái)了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不應該采取這種方式�！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話(huà)也該結束了�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會(huì )多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾多嚴謹。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的巧妙結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠所致，金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì )付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來(lái)的桃李滿(mǎn)天下;明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)、充實(shí)。
當我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(cháng)的時(shí)候，當我和孩子們在辦公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當我在節日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當我看到學(xué)生的成績(jì)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì )到了付出后的歡樂(lè )，這是教師所特有的快樂(lè )。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。
師德演講稿 篇7
三年前，我踏入實(shí)驗小學(xué)工作。心里有那么點(diǎn)疑惑：這所學(xué)校為什么能做到有口皆碑？很快，從許多老師身上我明白了：他們用自己不同的方式詮釋了愛(ài)。愛(ài)，一個(gè)有溫度的詞語(yǔ)，透著(zhù)溫馨的光，散著(zhù)暖人的熱。在實(shí)小工作的每一個(gè)日子，這個(gè)字眼在我的心底越印越深。
剛到這個(gè)學(xué)校，每次吃飯都會(huì )路過(guò)一年級的教室，都會(huì )看到一位年長(cháng)的老師俯著(zhù)身與一群小不點(diǎn)交流、游戲。她是誰(shuí)？是模范？是優(yōu)秀的班主任？后來(lái)我知道她是郁老師，一名普通而又真誠的老教師。當我再一次聽(tīng)同事說(shuō)起她的時(shí)候，她病倒了。大家都在說(shuō)：不知郁老師怎么樣了？我們去看看她吧！她可能又咳得厲害，虛弱得沒(méi)了力氣。當我們再一次看到她的時(shí)候，她卻微笑著(zhù)：“別擔心，我沒(méi)事！班上的孩子聽(tīng)話(huà)嗎？誰(shuí)在代我的課？瞧我又拖累人家了１可笑容掩蓋不了臉上的.蒼白，言語(yǔ)占據不了不停的咳嗽，唯有對工作的牽掛替代了對自己的關(guān)心。愛(ài)是風(fēng)，有風(fēng)的腳步，就能聞到愛(ài)的氣息。在樹(shù)梢，在溪畔，在實(shí)驗小學(xué)的角角落落。
唐老師的父親生病住院在上海，帶著(zhù)畢業(yè)班的她，一邊是父親病情不斷惡化的消息，一邊是也許會(huì )影響孩子一生的升學(xué)考。孰輕孰重？她對父親說(shuō)：“就這么幾天了，等送走了這屆學(xué)生，我就來(lái)上�？茨悖本褪沁@么幾天，卻成了永別。
我不知道這些老教師在當時(shí)是一種怎樣的心情，也許這就是他們習慣了的做教師的方式。而我分明感受到了他們無(wú)我的奉獻，這份愛(ài)，不僅僅是在一天！在實(shí)驗小學(xué)，愛(ài)是接力棒，是傳承！是發(fā)揚！
�。玻皒x年一個(gè)冬日的演播廳里，大家都在屏息靜聽(tīng)。背景上打著(zhù)溫暖XX，感動(dòng)X(jué)X的字樣。臺下一片唏噓，臺上的女教師哽咽著(zhù)，用紙巾不斷擦拭著(zhù)控制不住的淚水，她是４年級的張靜老師。XX年的暑假，是一段沉痛的日子。班上的學(xué)生小倩樂(lè )因為重度燒傷要進(jìn)行植皮手術(shù)，昔日里歡蹦亂跳，而現在卻在無(wú)菌病房里忍受那么多的疼痛，讓張老師心疼��！當自己幼小的女兒不停地喊著(zhù)要媽媽時(shí)，張老師卻在以一種母親的職責陪伴著(zhù)小倩樂(lè )，一個(gè)節假日都不落下，哪怕是中秋。她看到孩子看書(shū)只能側著(zhù)腦袋壓住書(shū)本斜眼看，心疼得拿起書(shū)給孩子讀了一頁(yè)又一頁(yè)。在愛(ài)的召喚下，全校上下募集了近六萬(wàn)元的愛(ài)心款送到小倩樂(lè )的家中。小倩樂(lè )是不幸的，但她又是幸運的，因為在她的生命里，留下了一段溫情，來(lái)自老師，來(lái)自校園。愛(ài)，是一種偉大的力量，她創(chuàng )造著(zhù)奇跡，讓許許多多的孩子反復詠嘆著(zhù)：愛(ài)你，不僅是在今天！
當我們不斷翻閱著(zhù)昨天，記憶著(zhù)今天的時(shí)候，大家都會(huì )感受到，其實(shí)明天一直離我們很近。嘉興市實(shí)驗小學(xué)這位百歲老人身上所獨具的人格魅力是不是也該作為一種傳統被我們延續下去呢？新一代實(shí)驗人為明天而享受著(zhù)工作，在愛(ài)的過(guò)程中收獲！欣賞過(guò)我們的博客日志嗎？教學(xué)的探索和思考，育人的經(jīng)驗和感悟，文化的品位和追求，生活的體驗和回味讓大家去分享．聆聽(tīng)過(guò)我們的文化視野嗎？古今中外，詩(shī)詞歌賦，玉的鑒賞，茶的品嘗，影視的評論，服飾的審美，踢踏舞的狂熱我們可都曾有過(guò)體味。因為我們不僅要做好老師，一位有著(zhù)文化素養的老師，而且要做好一個(gè)生活者，有著(zhù)更豐富的閱歷和知識的生活者。我們知道，教師，不僅僅是我們的職業(yè)，更是我們的事業(yè)！
一百年的歷史，幾代人的耕耘。就是這樣，一個(gè)又一個(gè)平凡的教師演繹的不平凡的故事串起了這整整一百年；就是這樣，一位位老教師用言傳身教引領(lǐng)著(zhù)一位位年輕人在肥沃的土地上結出更豐碩的果實(shí)；就是這樣，每一位實(shí)小人把自己的那份愛(ài)默默地獻給學(xué)校，遞給同事，捧給孩子。用愛(ài)浸潤的一百年沉淀出了底蘊，洗煉出了朝氣，揮灑出了自信。
師德演講稿 篇8
你是靜靜躺在池塘中的一枝荷，不落于市儈的污泥，不落于繁世的喧鬧，傲然獨立。你是默默守在鬧市旁的一行柳，再大的風(fēng)沙，再厚的塵土，也遮不斷嫩綠的枝芽。在我的心里，你是高尚的風(fēng)范，你是付出的楷模；你在平凡中播散了求知的種子，你在困境中指引了迷途的方向。你誨人不倦，你默默奉獻。這一切的一切都屬于那個(gè)親切又偉大的名字——老師。
從歷史中凝望您，您是偉岸的�？鬃右岳像鯙閹�，汲取了周禮的精髓，從禮國家之賢到施天下之仁。而孔子又用自己的言行舉止向學(xué)生闡述了“博愛(ài)”的真諦，以高尚的人格魅力深深感染著(zhù)身邊的人。他逝世后，其弟子一如為父母服喪一樣為他守喪，正應證了“一日為師，終生為父”的古訓。劉備以孔明為師，頓悟了縱橫天下的謀略，不僅使自己擺脫了危如累卵之勢，而且還雄踞于西南一方。太宗以魏征為師，感慨于納諫的重要，用一面人性之鏡照出了光耀千古的貞觀(guān)盛世。也許在周朝的史書(shū)庫里，南陽(yáng)的深山茅廬里，大明宮的朝圣大殿上，有的只是為師者一句低沉的聲音，一番嘶啞的論調，卻使得五岳震撼，歷史動(dòng)蕩。老師，您的睿智和不俗可見(jiàn)一斑。泱泱華夏，多少私塾學(xué)堂里，都能瞥見(jiàn)您的身影，只是您由一襲青衫的瀟灑變成了三尺講臺前的威嚴，但亙古不變的是您那種充滿(mǎn)智慧的氣質(zhì)，海納百川的胸襟，老師從古到今所有的發(fā)展和進(jìn)取奠定了不可替代的基石。
“傳道授業(yè)解惑”——先哲的言語(yǔ)將三芬重如磐石的責任壓在您并不堅實(shí)的肩上，您累了嗎？送走了一批批畢業(yè)的學(xué)子，迎來(lái)一張張陌生的面孔，卻仍然是那微微泛黃的書(shū)，仍然是那卷了邊角的備課本，仍然是精深的指示，淵博的學(xué)問(wèn)，您倦了嗎？聽(tīng)不見(jiàn)抱怨和牢騷，有的只是一如既往的行動(dòng)，您會(huì )默默陪伴我們一個(gè)又一個(gè)晚自習，您又會(huì )一絲不茍解答其中的玄機，您會(huì )耐心地批改我們的作業(yè)和卷子，再多的試卷，第二天我們一定會(huì )得到滿(mǎn)意的批改，再渺小的疑問(wèn)，我們會(huì )得到至理而滿(mǎn)意的答復。您也會(huì )讓自己進(jìn)入我們的精神天地中，也許對我們的思維您并不贊同，但仍然施以最大的包容和鼓勵，您會(huì )不辭辛苦寫(xiě)下一黑板的筆記，那何止是一面筆記呢？粉筆寫(xiě)下的，是您作為老師，這一最偉大事業(yè)的一生，也許您的背影看起來(lái)并不偉大，但人性的光輝，無(wú)私奉獻的精神，卻被映照的熠熠生輝。
歷史中你的背影是偉岸的，而現實(shí)中您的樣子是真實(shí)的，到了以后還是不斷重復再重復，而正是由于您對事業(yè)的執著(zhù)，對生命的信念，使這種重復成了對知識無(wú)私的傳播，成了對目標無(wú)止的追求，成了對工作無(wú)怨的復出，成了對生命無(wú)悔的贊歌！是您告訴了我們愛(ài)是深沉的，關(guān)懷是厚重的，付出是不圖回報的，老師的奉獻雖不是轟轟烈烈的壯舉，卻是用平凡和崇高的師德之廣，照亮一片清純的天地，而師德的光暈，也注定我們擁有的，是一段無(wú)悔而充實(shí)的青春年華。
也許我們中的一分子在畢業(yè)后，會(huì )站上講臺親身踐行師德的標準，但也許更多的我們，分散在九州各地，出力揮汗，但我們誰(shuí)也不會(huì )忘記老師使我們擁有的在逆境中抬起頭的自信，是老師教給我們的在淚水中改正錯誤的剛強，是老師給予我們的迎難而上的勇氣，更不會(huì )忘記是老師用敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)和樂(lè )業(yè)書(shū)寫(xiě)的師德的華美篇章。
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