關(guān)于數學(xué)集體備課的發(fā)言稿
篇一：數學(xué),集體備課,發(fā)言稿,模板
九年級數學(xué)第五周集體備課發(fā)言稿模板
�。�201x.9.22）
主發(fā)言人:xxx
活動(dòng)時(shí)間:201x.9.22星期一上午第三、四節課
活動(dòng)地點(diǎn):大會(huì )議室
活動(dòng)內容:評課、集體備課
評課出席人員:全校數學(xué)教師
實(shí)際出席情況：
評課要點(diǎn)記錄：
九年級數學(xué)集體備課
應該出席人員:xxx、xxx、xxx、xxx、xxx
實(shí)際出席情況：
內容提要：
大家好！本次活動(dòng)主要任務(wù)是集體備課。
本周一到周五《2.1圓（1）》、《2.1圓（2）》《2.2圓的對稱(chēng)性（1）》《2.2圓的對稱(chēng)性（2）》《2.3確定圓的條件》共5課時(shí)，首先分析《2.1圓（第一課時(shí)）》
課題： 2.1圓（1）
上課時(shí)間 9.21 課型：新授課 主備：xxx
學(xué)習目標 :
導學(xué)過(guò)程，即師生雙邊活動(dòng)設計為：
下面，有什么補充意見(jiàn)、刪改意見(jiàn)、調整意見(jiàn)的請依次發(fā)言，發(fā)言順序為xxx老師、xxxx、xxx、xxx，首先請xxx老師發(fā)言！……
好，繼續下一課時(shí)：
下面，有什么補充意見(jiàn)、刪改意見(jiàn)、調整意見(jiàn)的請依次發(fā)言，發(fā)言順序為xxx老師、xxxx、xxx、xxx，首先請xxx老師發(fā)言！…… 好，繼續下一課時(shí)：
下面，有什么補充意見(jiàn)、刪改意見(jiàn)、調整意見(jiàn)的請依次發(fā)言，發(fā)言順序為xxx老師、xxxx、xxx、xxx，首先請xxx老師發(fā)言！好，繼續下一課時(shí)：
下面，有什么補充意見(jiàn)、刪改意見(jiàn)、調整意見(jiàn)的請依次發(fā)言，發(fā)言順序為xxx老師、xxxx、xxx、xxx，首先請xxx老師發(fā)言！…… 好，繼續下一課時(shí)：
另外，下周即第6周集體備課發(fā)言人為： ，集體備課內容為新課四課時(shí)；
謝謝!
篇二：小學(xué)數學(xué)集體備課發(fā)言材料匯集
馬橋中心學(xué)校數學(xué)教研組集體備課材料匯集
一、主備教師丁世清的發(fā)言演示稿
二、主備教師丁世清的課堂教學(xué)預設稿
三、組內各教師的發(fā)言稿
1、五年級數學(xué)老師姜煒（兼教研組長(cháng)）的發(fā)言稿
有關(guān)《認識小數》集體備課的幾點(diǎn)看法
姜煒
今天我們數學(xué)教研組舉辦集體備課活動(dòng)，此次活動(dòng)的層次是首先由主備課老師主講，再由各數學(xué)教師對該備課預設程序進(jìn)行討論并提出個(gè)人見(jiàn)解，最后由教導主任進(jìn)行點(diǎn)評。為此，我將個(gè)人的幾點(diǎn)看法與各位同行共勉如下：
數學(xué)，是一個(gè)擁有嚴謹的過(guò)程與結構的學(xué)科，在數學(xué)實(shí)施中，老師的設計應從問(wèn)題、途徑、構建、組織與評價(jià)等多方面入手。設計核心問(wèn)題驅動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，數學(xué)中許多概念的獲得都是建立在學(xué)生對實(shí)際生活的體驗中�！墩J識小數》是初教版第九冊第三單元的教學(xué)內容，這個(gè)單元的學(xué)習是在學(xué)生已掌握分數的基礎上認識小數的。主備課老師對這一單元的教學(xué)預設，①給學(xué)生足夠的自主探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為切入口，運用不同的`策略去解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知。如：讓學(xué)生們說(shuō)出紙幣及各類(lèi)物品（教具準備）價(jià)格，由0.48元初步認識兩位小數。②教學(xué)時(shí)突出小數與分數之間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生以觀(guān)察、比較和交流等學(xué)習活動(dòng)中認識小數的讀寫(xiě)方
法。③在教學(xué)過(guò)程中預設學(xué)生有可能出現的問(wèn)題狀況及困惑的地方，并針對這些問(wèn)題采取怎樣的解決對策。這也是我們備課不可疏忽的一個(gè)環(huán)節——備學(xué)生。④教學(xué)環(huán)節承上啟下，注意知識間的承接性。⑤教學(xué)有法，但無(wú)定法。對于鄉村孩子在課堂上有時(shí)啟而不發(fā)，一問(wèn)三不答的現象，王甘老師在新課程下的教學(xué)方式，不排除傳統的教學(xué)模式，當有此狀況，預設采用直接傳授以學(xué)生知識的教法，直接解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
幾點(diǎn)建議：
1、在教學(xué)例1、2時(shí)，老師應一一對應進(jìn)行板書(shū)，不單純僅靠教科書(shū)上的習題，應添加有培養學(xué)生思維能力的拓展類(lèi)型題，以加深對知識的理解度。
如：（1）3角 1分米
3/10 元 拓展 （ ）米
0．3元 （ ）米
�。�2）1厘米 4厘米 9厘米 15厘米
1/100米 （ ）米 （ ）米 拓展 （ ）米
0．01米 （ ）米 （ ）米 （ ）米
�。�3）1毫米 7毫米 15毫米 128克
1/1000米 （ ）米 （ ）米 拓展 （ ）千克
0．001米 （ ）米 （ ）米 （ ）千克
此板書(shū)能夠讓學(xué)生較直觀(guān)地認識小數，在概括總結“分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……”更具說(shuō)服力，達到有效教學(xué)。
2、在教學(xué)學(xué)生認識數位順序表的過(guò)程，可結合教科書(shū)第31頁(yè)練一練的第2題進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確數字“2”所在位置不同，表示的意義也不同。
3、在教學(xué)小數性質(zhì)時(shí)，有必要向學(xué)生解釋“末尾”、“精確”的詞義。幫助學(xué)生進(jìn)一步認識小數性質(zhì)的意義。
以上是個(gè)人對《認識小數》這一單元集體備課的幾點(diǎn)看法，如有不妥之處，請同行們給予批評指正。
2012年9月19日
2、六年級方興英老師的發(fā)言稿
《認識小數》教學(xué)過(guò)程預設
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