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校長(cháng)的發(fā)言稿

時(shí)間:2020-12-05 15:03:20 發(fā)言稿 我要投稿

關(guān)于校長(cháng)的發(fā)言稿

  篇一:在名校長(cháng)培訓班的發(fā)言稿(定稿)

關(guān)于校長(cháng)的發(fā)言稿

  各位專(zhuān)家,各位校長(cháng),大家好!

  今天我有幸作為校長(cháng)代表在這里發(fā)言,深感榮幸,一來(lái)將我精心耕耘的學(xué)校向大家展示和分享,二來(lái)可以請各位幫我把把脈,提提建議,F將基本情況介紹如下:

  一、學(xué)校概況

  武漢市黃陂區四黃中學(xué)遠離鬧市,環(huán)境優(yōu)雅,得天獨厚。那里距武漢市臨空經(jīng)濟區30分鐘車(chē)程、距黃陂區城關(guān)15公里,學(xué)校周?chē)萏锃h(huán)繞,公路穿行,頗有“阡陌交通、雞犬相聞”的田園氣息,四黃中學(xué)就坐落那里。學(xué)校始建于1976年,是一所隸屬區教育局管轄的片級單辦中學(xué),2003年按照教育局的規劃準備拆并于他校,但后來(lái)由于教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛,學(xué)校鳳凰涅磐,搶抓發(fā)展機遇,現擁有綜合樓、實(shí)驗樓、學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、教工宿舍等6幢大樓,占地面積為31450平方米,18個(gè)教學(xué)班,在校生1167人,教職工56人,從2004年至今,已連續10年中考人均總分全區第一!在整個(gè)黃陂區乃至武漢有較大的影響,學(xué)校先后被評為“武漢市普通中小學(xué)辦學(xué)水平先進(jìn)學(xué)!、“黃陂區防流控輟先進(jìn)學(xué)!、“黃陂區初中畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)!、“黃陂區常規管理先進(jìn)學(xué)!、“黃陂區師德建設先進(jìn)學(xué)!、“黃陂區青年文明號”、“黃陂區共青團示范學(xué)!、“黃陂區巾幗文明示范崗”、“黃陂區祁家灣街先進(jìn)基層黨組織”。尤其是2011年被武漢市市委組織部評為“先進(jìn)基層黨組織”。

  二、辦學(xué)理念

  (一)辦學(xué)宗旨:以人為本、面向全體、全面發(fā)展

  《中國教育改革和發(fā)綱要》指出:“中小學(xué)要由應試教育轉

  向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色!彼^由應試教育轉向素質(zhì)教育其主要標志是:教師由面向少數學(xué)生轉向面向全體;學(xué)生由被動(dòng)轉為主動(dòng);片面追求升學(xué)率轉為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是這一宗旨,學(xué)校在教育教學(xué)這一塊才能全面提升人均總分;各項活動(dòng)才能開(kāi)展得有聲有色:區田徑運動(dòng)會(huì )年年名列前茅,“大家唱、大家跳”活動(dòng)榮獲金獎,陽(yáng)光活動(dòng)輪滑興趣小組、踢毽子興趣小組、中國象棋興趣小組開(kāi)展得如火如荼……

  (二)辦學(xué)特色

  1、農村寄宿制

  “生活教育”是陶行知教育思想的核心。陶先生認為:“教學(xué)內容應貼近生活”,教育應以生活為中心,他強調“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育,沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校,沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本”,“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。也就是說(shuō),教育要面向現實(shí)生活,結合生活,才能顯示成效。作為一所寄宿制學(xué)校,開(kāi)創(chuàng )性地形成完全的寄宿制模式,學(xué)生完全住在學(xué)校,全封閉的管理,隔離了車(chē)水馬龍、霓虹閃爍,也隔離了網(wǎng)吧游戲室的誘惑,同時(shí)又賦予了更多的教育時(shí)間和內容,擴大了教育的外延。

  2、教學(xué)模式

  經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索和實(shí)踐,四黃中學(xué)已形成了符合自己學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)模式,即“分小組—兵教兵—打補丁—講得清”。

 。1)分小組:各班的各學(xué)科將學(xué)生根據日常表現和學(xué)習效果分成若干個(gè)小組,成員不多,選舉產(chǎn)生組長(cháng),按組就坐,日常的所有活動(dòng),特別是學(xué)習活動(dòng),都按小組進(jìn)行。與有些學(xué)校的小組管理制不同,去掉了一些取名、評分等冗繁的環(huán)節,重在方便學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。

 。2)兵教兵:各小組成員確定后,在自主學(xué)習環(huán)節,小組成員的作用要全部發(fā)揮出來(lái)。小組成員中某些學(xué)科的強手要承擔起教會(huì )其他同學(xué)的重任,小到背書(shū)檢查,中到作業(yè)習題講解,大到學(xué)習方法訓練,大家可以相互補充,生生關(guān)系和諧。

 。3)打補。簩W(xué)生的作業(yè)經(jīng)過(guò)老師認真批改后,無(wú)論是選擇題還是綜合題,只要出現錯誤,學(xué)生必須用粘貼紙寫(xiě)出訂正的過(guò)程和結果。把學(xué)生的作業(yè)本一翻,補丁紛飛,薄書(shū)讀厚,頗為壯觀(guān)。

 。4)講得清:為防止學(xué)生訂正作業(yè)抄襲,也為了檢驗“兵教兵”的教學(xué)效果,老師會(huì )抽查大量的學(xué)生來(lái)講解自己訂正的過(guò)程。若能順利講解,說(shuō)明此題真正過(guò)關(guān),達到了“題題清”的目的;若不能順利講解,必須返工重講分析。

  3、管理模式

  (1)領(lǐng)導的垂青示范

  作為一校之長(cháng)的我當然是一馬當先,我們街道的李干事總這樣夸我:“喊破嗓子,不如做出樣子”,身先士卒,扎根班級,既當班主任又教數學(xué),還要做出驕人成績(jì),為其他老師做出表率,

  自己說(shuō)起話(huà)來(lái)自然有底氣,執行力當然也高。其他校委會(huì )成員個(gè)個(gè)勇挑重擔,中層干部人人帶班、人人帶課,甚至帶雙班。領(lǐng)導雖然帶頭多做事,但并沒(méi)有多獲利,和其他教師享受一樣的待遇,相反若行政事務(wù)與教學(xué)任務(wù)有沖突,干部只能要么提前上課,要么自己找時(shí)間補上。在這種做事文化的引領(lǐng)下,四黃的每個(gè)教師心里都平衡了,才能積極投身于繁忙的教學(xué)事務(wù)之中,群策群力,顯示出1+1>2特有效應。

  (2)逐級聘任負責制

  校委會(huì )聘任年級主任,年級主任聘任班主任,班主任聘任科任老師,德育安全、教學(xué)常規、活動(dòng)開(kāi)展均逐級負責。落聘人員不得參與評優(yōu)評先,強烈的責任心加上激烈的競爭力,每一個(gè)老師都激發(fā)了自身的潛能,迎難而上,舍我其誰(shuí)的拼勁都出爆發(fā)出來(lái)了。

  “把每一個(gè)老師鑄造成一座教育的豐碑”、“把每一個(gè)孩子的一生編織成一個(gè)精彩的故事”,這是我辦學(xué)的永遠的夢(mèng)。

  三、我的`困惑

  我們四黃中學(xué)發(fā)展到今天,的確走過(guò)了一段曲折艱難的道路,也正經(jīng)歷著(zhù)不斷繁榮的崢嶸歲月,然而我心頭的困惑依然未消:首先是師資短缺,教師負荷較重。1100多名學(xué)生18個(gè)教學(xué)班,僅僅56名教師,人均3人/班,雖然能留住人才,但一直不能引進(jìn)人才,注入新鮮血液,使得學(xué)校的很多工作開(kāi)展起來(lái)舉步維艱,力不從心;其次,理論水平不夠高。從領(lǐng)導的政策水平到

  教師的教育教學(xué)水平都還停留在一般層面,大多都是在實(shí)踐中摸索出來(lái)的經(jīng)驗,缺乏科學(xué)理論指導的教育要想走得更高是很難的,理論的學(xué)習需要時(shí)間,而我們老師的時(shí)間幾乎全都趴在了教育教學(xué)上,這是我很困惑的。第三,學(xué)校管理不夠精細。雖然學(xué)校各項工作開(kāi)展得井井有條,但很多活動(dòng)還停留在一個(gè)低水平階段,且很大程度來(lái)自于老師的從上到下的自發(fā)活動(dòng),而并非是學(xué)校管理制度精細運作的結果。

  總之,我不會(huì )躺在已有的成績(jì)上睡覺(jué),也不會(huì )被前進(jìn)中的困難所嚇倒,懇請在場(chǎng)的專(zhuān)家學(xué)者和校長(cháng)朋友提出批評建議,我一定洗耳恭聽(tīng),虛心采納。最后,我代表學(xué)校1200名師生盛情邀請各位蒞臨風(fēng)景美麗、環(huán)境幽雅、農產(chǎn)品富饒的四黃中學(xué)指導工作、郊游做客!

  我的講話(huà)完了,謝謝大家!

  20XX年10月21日

  篇二:校長(cháng)發(fā)言稿

  老師、同學(xué)們:你們好!

  中國是一個(gè)有著(zhù)幾千年歷史的文明古國,中華民族素來(lái)是一個(gè)溫文爾雅、謙恭禮讓的文明禮儀之邦。華夏兒女的舉手投足、音容笑貌,無(wú)不體現著(zhù)一個(gè)人的氣質(zhì)與素養。文明禮儀是我們學(xué)習、生活的根基,是我們健康成長(cháng)的臂膀。我國教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!闭f(shuō)的就是教師首先要教育學(xué)生要做一個(gè)真誠的人,而學(xué)生的學(xué)習也應該首先學(xué)做人,學(xué)做文明之人,學(xué)做社會(huì )中人。著(zhù)名心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運!逼鋵(shí),這句話(huà)的含義就是:一個(gè)好習慣成就美好人生。今年為了建設文明縣城,我縣推出了“告別陋習,攜手文明”活動(dòng),作為小學(xué)生,我們更應該從我做起,樹(shù)立良好的榜樣。

  然而在現實(shí)生活中,我們也有遺憾的發(fā)現,在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天,我國身邊的文明卻出現了一些問(wèn)題。

  在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長(cháng)起來(lái)的獨生子女,長(cháng)輩們重智力學(xué)習輕德育教育,認為孩子只要學(xué)習好就行了,忽略了對孩子文明禮儀的教育,導致了他們對家人冷漠自私,一切以自我為中心,不與父母溝通,不理解家長(cháng)的辛苦,不珍惜家長(cháng)的錢(qián)財,不分擔家庭的勞動(dòng),一味索取不知奉獻;在學(xué)校里,不聽(tīng)從老師的教誨,說(shuō)一些時(shí)髦的臟話(huà),穿一些奇特的衣服,留著(zhù)時(shí)尚的發(fā)型;不知道認真學(xué)習,在校園

  內大聲喧嘩,亂扔垃圾。這些行為直接影響同學(xué)們的健康成長(cháng),也影響了學(xué)校的形象?鬃釉啤耙阉挥,勿施于人”。文明禮儀時(shí)刻提醒我們周?chē)有別人的存在,我們的行為會(huì )相互影響,人與人之間應該建立一種現代化的文明和諧的人際關(guān)系!

  老師、同學(xué)樣,你們還記得中央電視臺的一個(gè)公益廣告嗎?一個(gè)晨練的青年,一邊跑步鍛煉身體,一邊幫孩子拿下了不小心扔到了樹(shù)上的籃球,還把路邊的垃圾扔到了垃圾箱,還還幫助一位費力上坡的三輪車(chē)老人推車(chē),早晨跑了一路,好事做了一路,快樂(lè )了別人也滿(mǎn)意了自己。便被人稱(chēng)譽(yù)“送人玫瑰,手余留香”。

  其實(shí),要想成為一名“改陋習,講文明,樹(shù)新風(fēng)”的時(shí)代好少年并不是一件很困難的事情。只要我們從身邊做起,從小事做起,講文明語(yǔ)言,做文明學(xué)生,平時(shí)不講粗話(huà)、臟話(huà);在校遵守校規校紀,美化校園環(huán)境;儀表整潔大方;尊敬師長(cháng);團結同學(xué),互幫互助;愛(ài)護花草樹(shù)木、公共設施;在家尊敬長(cháng)輩,孝敬父母,體諒父母工作辛苦,生活節儉。做到這些就是對“告別陋習,攜手文明”活動(dòng)的最好回饋。

  從現在起,我們一步一個(gè)腳印的改掉我們的惡習,講文明,懂禮貌,讓我們的校園從此綻放美麗,讓我們的社會(huì )迸發(fā)出文明的火花,讓我們擁抱文明,和美德手拉手,摒棄陋習,共同為文明校園而努力!

  篇三:在名校長(cháng)大會(huì )上的講話(huà)

  在名校長(cháng)大會(huì )上的講話(huà)

  各位領(lǐng)導、同志們:

  上午好。今天我能在這里發(fā)言,感到萬(wàn)分的榮幸。我知道,我們今天所獲得的榮譽(yù),不僅是我們個(gè)人的榮譽(yù),也是全縣廣大校長(cháng)的榮譽(yù),它充分體現了縣委縣政府與縣教育局對我們的高度重視和親切關(guān)懷,凝聚著(zhù)黨和政府以及全縣人民對我們的厚望。

  我****年走上了工作崗位,****年任**中學(xué)校長(cháng)。一直以來(lái),我忠誠人民的教育事業(yè),始終工作在教育教學(xué)的第一線(xiàn),取得了一些成績(jì),得到了師生與家長(cháng)的好評,也受到了上級部門(mén)的肯定。我清楚地知道,我的每一次成功都離不開(kāi)各級領(lǐng)導的悉心指導與大力支持,離不開(kāi)廣大教育同仁的傾力幫助與傾情協(xié)作。在這里,我衷心地道一聲:謝謝。

  回首我走過(guò)的校長(cháng)之路,我有幾多慶幸,也有幾多愧疚。

  我慶幸,我能一直心追善良、心存感恩!肚钟^(guān)音》的編導張繼剛說(shuō),一個(gè)人只要善良,只要心中有愛(ài),自然會(huì )有一千只手來(lái)幫助你;一個(gè)人只要善良,只要有愛(ài),也會(huì )自發(fā)地伸出一千只手去幫助別人。我關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)師生,所以得到了每一個(gè)師生的擁戴。因為心存感恩,我努力著(zhù)回報著(zhù)社會(huì ),以更大的熱情投入在教育工作上,心無(wú)旁逸。

  我慶幸,我能傾力傾心地做著(zhù)每一件事,不敢忘記學(xué)習,能與廣大年輕的師生在一起。從而能始終保持一顆年輕的心,不斷地豐富著(zhù)自己、更新著(zhù)自己。

  我更慶幸,我工作在**中學(xué)。**中學(xué)雖然是一個(gè)普通完中,但她有著(zhù)人性化的氛圍,人情化的環(huán)境,有著(zhù)很多優(yōu)良的教育教學(xué)傳統。我努力工作,與同事們一道,推動(dòng)她的發(fā)展,成就她的輝煌;她也推動(dòng)著(zhù)我進(jìn)步,幫助我走向成熟

  與社會(huì )給我的賜贈相比,我所作的努力、所創(chuàng )的成績(jì)非常微薄。這令我倍感愧疚。往者不可諫,來(lái)者猶可追。今后,我唯有作更切實(shí)的努力,創(chuàng )更驕人的成績(jì)才能無(wú)愧于各方對我的垂愛(ài)。

  榮譽(yù)屬于過(guò)去,太陽(yáng)每天都是新的,新的時(shí)代向我們提出了新的要求,新的形勢,呼喚著(zhù)我們校長(cháng)要有新的作為、新的貢獻。在校長(cháng)這個(gè)崗位上,我將繼續學(xué)習做一個(gè)仁者、一個(gè)智者、一個(gè)行者、一個(gè)忍者。也許在座的領(lǐng)導與同仁覺(jué)得我這個(gè)目標太高了。取法乎上,得乎其中,取法乎中,得乎其下。平庸如我者,如果不立一個(gè)高標來(lái)追尋,會(huì )毫無(wú)作為,有愧于校長(cháng)這個(gè)神圣的崗位的。就像孔子說(shuō)的那樣,我明知不可為而為之吧。

  做一個(gè)仁者。約翰·克里斯朵夫出生時(shí),他的母親說(shuō):“孩子,你長(cháng)得多丑呀,但我又是多么愛(ài)你! 由于條件的限制,我們學(xué)校很多學(xué)生習慣不好、成績(jì)不理想,但我深?lèi)?ài)著(zhù)他們,

  關(guān)心著(zhù)他們思想情感、行為習慣與學(xué)業(yè)成績(jì)的提升。不因表現不好而放棄一個(gè)學(xué)生。教育是什么?教育是推動(dòng)學(xué)生攀升到更大的平臺上展示他們的才華的助力器,教育也是為學(xué)生留著(zhù)燈、留著(zhù)門(mén),讓深夜行走在迷途的他們能尋著(zhù)光亮、回到溫暖的家。

  做一個(gè)智者。眾所周知,農村學(xué)校的發(fā)展非常艱難。我常常思考著(zhù),如何讓農村學(xué)校教育在貧瘠的土壤上綻放鮮艷的花朵。我覺(jué)得最好的辦法還是從內部入手。雞蛋被打破有兩種情況,一是從外,一是從內。從外打破是食物,從內打破是生命。如果你等待別人從外打破你,那么你注定成為別人的食物;如果自己從內打破,那么你會(huì )發(fā)現自己的成長(cháng)相當于一種重生。我們確定了“以人為本,為學(xué)生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標,不斷地推進(jìn)著(zhù)學(xué)校內部的強化與改革,積極推動(dòng)內涵式的精細化過(guò)程管理。管理中,與時(shí)俱進(jìn),隨著(zhù)情勢變化,如水般改變方法與措施。

  做一個(gè)行者。人都有惰性,有工作上的倦怠。身為一校之長(cháng),這是不允許的,我努力保持著(zhù)工作的激情,不(停頓)站著(zhù)不干事,更不(停頓)躺著(zhù)瞎指揮。我始終行走在路上,保持奔跑的姿勢,做一個(gè)真正的行者。精細化的管理重在過(guò)程,重在點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)、步步到位。大到學(xué)校的整體規劃、政策措施的制定,小到學(xué)校一百多位教師的教案與作業(yè)的抽檢、教師特別的年輕教師課堂教學(xué)的聽(tīng)評等,我都親歷親為,從而盡可能地及時(shí)準確掌控最前線(xiàn)的教學(xué)。行者無(wú)疆,行者也

  很累。但我覺(jué)得這樣的累是值得的。只有親歷,才不會(huì )瞎指揮、亂指導;只有親為,也能給廣大教師做好榜樣。

  做一個(gè)忍者。學(xué)校的事紛繁復雜,學(xué)校的一些措施政策有時(shí)得不到師生的理解。他們的不滿(mǎn)情緒常常以不同的形式爆發(fā)出來(lái)。學(xué)校的原則要堅守,師生的整體利益要考慮,面對著(zhù)師生的一些情緒化舉動(dòng),我學(xué)會(huì )了容忍。我牢記經(jīng)營(yíng)大師王永慶說(shuō)的話(huà):一根火柴不夠一毛錢(qián),一棟房子價(jià)值數百萬(wàn)。但一根火柴可以燒毀一棟房子。一根火柴是什么東西呢?是無(wú)法控制的情緒,是不經(jīng)過(guò)理智判斷的決策,是頑固不化的個(gè)性,是狹隘無(wú)情的心胸。我努力地拋開(kāi)這根火柴。忍不是放棄原則,而是一種堅守原則的溫暖的方式,能讓矛盾在春風(fēng)吹拂下雪化冰融。

  和平年代風(fēng)平浪靜,如果說(shuō)有風(fēng)雨,發(fā)展的要求便是無(wú)聲的風(fēng)、無(wú)形的雨。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是如此。著(zhù)名作家劉墉說(shuō)他曾經(jīng)求教某位登山專(zhuān)家。其中一個(gè)問(wèn)題是:“如果我們在半山腰,突然遇到大雨,應該怎么辦?”登山專(zhuān)家說(shuō):“你應該向山頂走! 他懷疑地問(wèn):“為什么不往山下跑?山頂風(fēng)雨不是更大嗎?”登山專(zhuān)家嚴肅地說(shuō):“往山頂走,固然風(fēng)雨可能更大,卻不足以威脅你的生命。至于向山下跑,看來(lái)風(fēng)雨小些,似乎比較安全,但卻可能遇到暴發(fā)的山洪而被活活淹死。對于風(fēng)雨,逃避它,你只有被卷入洪流;迎向它,你卻能獲得生存!”

  伏爾泰說(shuō):雪崩時(shí),沒(méi)有一片雪花覺(jué)得自己有責任。我也只是一片雪花,但作為校長(cháng),我沒(méi)有理由推卸責任。我要帶著(zhù)我的同事繼續向山頂艱難攀登,迎向風(fēng)雨,獲得生存,更謀求發(fā)展。

  謝謝大家。

  篇四:校長(cháng)論壇發(fā)言稿

  尊敬的各位領(lǐng)導,各位校長(cháng)、各位同仁:您們好。ň瞎

  非常感謝教育局中心校能組織這次論壇,給予我們一個(gè)這樣難得的互相學(xué)習交流的機會(huì )。聽(tīng)了前面幾位校長(cháng)精彩的演講,我不禁想起這樣一句話(huà):聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)。校長(cháng)們豐富的管理經(jīng)驗使我受益非淺。借此機會(huì ),我對自己所做的工作加以梳理、加以反思,以發(fā)現不足,找出差距,謀求發(fā)展,希望領(lǐng)導和同仁們批評指正。 我匯報的題目是《以身作則樹(shù)威信,團結協(xié)作構和諧》。

  北店學(xué)校位于白營(yíng)鎮西北中心,具有優(yōu)良的教育傳統。近年來(lái),在教體局、中心校和上級黨委政府的正確領(lǐng)導下,學(xué)校各項工作都有較大進(jìn)步:素質(zhì)教育扎實(shí)開(kāi)展,教改教研循序漸進(jìn);校園文化氛圍濃厚,育人環(huán)境優(yōu)化升級;校園標準化建設強力推進(jìn),校容校貌煥然一新。

  在日常的管理工作中,我一直遵循“樹(shù)立威信,以情換情,團隊協(xié)作”的原則。

  首先 樹(shù)立威信。

  作為校長(cháng),要有“威信”,并不完全取決于我們自身的職位,而更多的還是取決于人格魅力的核心——“德”。我時(shí)刻提醒自己要用“德”立身,以“德”服人,用校長(cháng)自身的良好“品德”和個(gè)人“魅力”,來(lái)贏(yíng)得師生的擁護和愛(ài)戴。

  怎樣樹(shù)立自身的威信:

  1.表里如一,以自己的坦蕩人格樹(shù)立威信。在學(xué)校管理中,我一直奉行光明磊落的做人原則,堂堂正正做事,清清白白為人。對上級敢于講真話(huà),有喜報喜,有憂(yōu)報憂(yōu),客觀(guān)反映情況,做到表里如一,對下屬更是一視同仁,對自己工作的失誤敢于承擔責任。由于主客觀(guān)的原因,在學(xué)校管理過(guò)程中,班子之間難免會(huì )產(chǎn)生矛盾或誤解,在這種情況下領(lǐng)導班子之間能勇于開(kāi)展批評與自我批評,以民主和諧的方式加以解決。

  2.先鋒表率,以自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立威信。俗話(huà)說(shuō) “火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶”,凡是要求老師做到的,我首先做到。我帶頭遵守學(xué)校的各項規章制度,工作中以身作則,樹(shù)立良好的模范形象。我嚴以律己,寬以待人,帶頭堅持值班,每天早上早早到校,到校門(mén)口迎接學(xué)生到校,七點(diǎn)半督促學(xué)生打掃衛生,放學(xué)后送學(xué)生平安離開(kāi)學(xué)校,下午放學(xué)后查看校園安全后最后離開(kāi)校園,定期或不定期組織班

  主任突查學(xué)生課外活動(dòng)情況,用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)學(xué)校各項工作有序進(jìn)行。

  3.大處著(zhù)眼,小處著(zhù)手,日常教學(xué)生活中以細心細致樹(shù)立威信。細心不是萬(wàn)事親為,而是了解掌握學(xué)校大大小小的教學(xué)、生活、后勤、安全等事宜。以自己的行動(dòng)提醒班子、老師各司其職,完成自己的任務(wù)。就我個(gè)人而言,每天我都在校園各處轉轉、看看,學(xué)生看見(jiàn)校長(cháng)來(lái)了,就會(huì )自覺(jué)的規范自己的行為,老師看見(jiàn)校長(cháng)來(lái)了,會(huì )想想自己今天的工作有沒(méi)有準備好。校門(mén)口地面較低,每到雨天,給學(xué)生出行造成困難,我立即與村兩委洽談相關(guān)事宜,重新鋪設硬化地面,受到家長(cháng)和師生一致好評。

  隨著(zhù)各項規章制度的建立和落實(shí),學(xué)校各項管理進(jìn)一步做到了科學(xué)化、制度化、規范化、民主化。

  其次 以情換情、春風(fēng)化雨。

  俗話(huà)說(shuō)“感人心者,莫過(guò)于情”。作為一名校長(cháng),我知道如果沒(méi)有一點(diǎn)威嚴,做起工作來(lái)將會(huì )非常困難。雖說(shuō)學(xué)生喜歡愛(ài)笑的老師,教職工也總是喜歡校長(cháng)“陽(yáng)光燦爛”,但有時(shí)對于違反紀律、犯小錯誤的教職工,就應當板起臉孔,這種嚴厲的臉色語(yǔ)言,有力地傳遞出一種信息,從而起到扼制作用。不過(guò)更多的時(shí)候,校長(cháng)威信的樹(shù)立,更離不開(kāi)情感的力量。生活中的人似乎都有一個(gè)共性,就是人人期望得到別人尤其是領(lǐng)導的理解、尊重和信任。哪怕是一個(gè)主動(dòng)的招呼,

  一句親切的寒暄,一句笑話(huà),都會(huì )使人感到是對自己的尊重和親近,從而達到心理相容,情感相通。正如華師大培訓教授所言“校長(cháng)的表情,就是老師的心情”。當然,做到這些還遠遠不夠。

  在實(shí)際工作中我深深體會(huì )到:生活中的互相關(guān)心、關(guān)愛(ài)更能調動(dòng)學(xué)習和工作的積極性。

  張新民校長(cháng)班內李鵬宇同學(xué),母親病故,奶奶去世,家庭貧困,寒冷的冬天里,看到孩子凍得紅透的小手,張校長(cháng)默默的為孩子穿上他---省吃?xún)用---買(mǎi)來(lái)的新棉襖、新棉鞋。張穎老師班內的一位學(xué)生生病了,她義無(wú)反顧的替這位學(xué)生補習功課,家長(cháng)們感動(dòng)的不知如何表達,拿出500元錢(qián)表達心意,張穎拒絕了,她說(shuō):這是我應該做的!孫敏老師常年患病,卻從不肯耽誤學(xué)生一堂課,手術(shù)時(shí)間一拖再拖,愣是等到寒假假期里才完成這次手術(shù)!疤斓莱昵凇,他們的付出換來(lái)的是碩果累累-----2014年北店學(xué)校綜合排名全區第一,2015年全區排名,單科排名6科第一,其中靳林英老師,梁志軍老師全鄉第一。

  最后,加強和諧領(lǐng)導班子建設,發(fā)揮團隊協(xié)作精神。

  常言道:相互補臺,好戲連臺。在學(xué)校的管理上,我充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的互補協(xié)作能力,在每周一上午的例會(huì )上,各分管領(lǐng)導總結上周工作,查找缺漏不足,匯報本周工作打算,班子成員各司其職,各負其責,既有分工又有合作,重大事務(wù)經(jīng)班子會(huì )議集體討論,集思廣益。工作中我們重細節重過(guò)程重落實(shí),扎扎實(shí)實(shí)地做好學(xué)校的各項工作。我們經(jīng)常召開(kāi)教師座談,在會(huì )上聽(tīng)取他們的心聲以及他們對學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議,以此取長(cháng)補短。在我們學(xué)校,年輕教師能充分創(chuàng )新實(shí)踐、展示才華,中年教師不怕艱苦,勇挑重擔,老教師能傳授經(jīng)驗、踏實(shí)勤懇,大家對工作認真負責,互相關(guān)心,互相支持,互相幫助,關(guān)系融洽。這使我深深體會(huì )到“學(xué)校要靠老教師看家,中年教師當家,青年教師發(fā)家”這句話(huà)的真正含義。在這里,我為自己在北店學(xué)校這樣一個(gè)團隊里感到驕傲,我為有這樣的一班同事和“戰友” 自豪,再次謝謝你們。ň瞎

  “捫心自問(wèn)”、“三省吾身”。我認為,作為一名管理者,要管理好一所學(xué)校,應該切實(shí)做到一個(gè)“聰”字,所謂的“聰”字就是說(shuō)既要用一雙善于發(fā)現的眼睛觀(guān)察學(xué)校生活,用耳傾聽(tīng)全校師生的呼聲,用口表達廣大師生的意愿,用心裝著(zhù)全校師生,更要在日常工作中勤于思考,敢于探索,謹言慎行,善于反思,勇于超越。

  回首幾年的工作歷程,有笑有淚,有喜有憂(yōu)。成績(jì)已成為過(guò)去,更要轉化為壓力和動(dòng)力!靶坳P(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。作為基礎教育的管理者,我清醒地認識到本人的工作還有很多不足,我校與兄弟學(xué)校還有很大差距,今后,我將更加虛心地向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習,改進(jìn)工作方式,提高管理水平,積極探索建設特色學(xué)校的發(fā)展道路。

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