在班主任校本培訓會(huì )上的發(fā)言
多年的班主任工作，有苦也有累，但它帶來(lái)的幸福與充實(shí)，使我深深地眷戀和懷念。在這里，我以一個(gè)“老班”的身份和大家談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。一些班主任同仁們總覺(jué)得自己的工作不如人意，并因此而煩惱，或者懷疑自己，我覺(jué)得這些問(wèn)題的存在，并不是班主任個(gè)人能力的問(wèn)題，而更多的是個(gè)人心態(tài)的問(wèn)題。我提兩個(gè)建議供大家參考。
不要與學(xué)生分離。不分離，就是靠近學(xué)生，走近他，才能更了解他們、影響他們，教育首先是一種關(guān)系，“親其師，信其道”，沒(méi)有良好的師生關(guān)系作為基礎，是不能教育引導學(xué)生的。很多班主任一是不敢靠近學(xué)生，擔心走得太近，學(xué)生過(guò)于放肆，反而沒(méi)了威信；一是不愿意靠近，不屑于靠近，覺(jué)得跟學(xué)生在一起有損身份，也感覺(jué)沒(méi)勁，沒(méi)前途。其實(shí)，這擔心是沒(méi)必要的，只要你掌握分寸，學(xué)生認可你了，擁護你了，你的方向正確了，他們也不會(huì )走歪。至于跟學(xué)生在一起沒(méi)前途，說(shuō)明我們的工作還不夠投入，我覺(jué)得，我們教師的工作對象是學(xué)生，他們就應該是我們教育生活的主要組成和重要內容，學(xué)生就是我們的生活伙伴，我們應該與他們在一起的，否則，你就不把教育當成主業(yè)，也就是不稱(chēng)職的教師。而且，你疏遠了學(xué)生，甚至拋棄他們，他們同樣也會(huì )拋棄你，教育效果當然不好了，教師的煩惱也就多了。
凡是做得好的班主任，都是與學(xué)生不分離的。這不算技巧，其實(shí)又是最大的技巧。我們學(xué)校的老牌班主任徐玲老師，她成功轉化了許多教師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，如全校有名的“打架大王”孔陽(yáng)（化名），以前的教過(guò)他的教師沒(méi)有一人對他不搖頭嘆氣的，家人也對他失去了信心，徐老師不放棄他，主動(dòng)走近他，與他談心，一次兩次都吃了閉門(mén)羹，徐老師不灰心，多與家人聯(lián)系，還與他在一起的`“兄弟”們聯(lián)系，終于感動(dòng)了孔陽(yáng)，順利完成了學(xué)業(yè)，而且有了良好的人生態(tài)度�，F在是一家大公司的部門(mén)主管，事業(yè)可算有成。李光老師，一個(gè)從外地來(lái)的年輕老師，剛開(kāi)學(xué)就積極家訪(fǎng)，邊遠的就借來(lái)摩托車(chē)，因為與學(xué)生和家長(cháng)們走得近，師生關(guān)系很好，班級工作也很順手，學(xué)生健康成長(cháng)。李尼鳳老師也一樣，她的樣樣工作做得出色，連送生這樣大家公認為棘手的工作，特別是動(dòng)員一些成績(jì)不是很好的學(xué)生讀中職學(xué)校，更是難上加難，還要做家長(cháng)的工作，費用也高。但李老師完成得很好，班上的學(xué)生大多數都繼續學(xué)業(yè)（讀高中或中職學(xué)校），原因何在？就是因為平時(shí)她與學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)系好，多與學(xué)生談心，班主任在學(xué)生和家長(cháng)之中的信任度增加了，動(dòng)員工作就好做了。
有一顆“學(xué)生心”。很多班主任說(shuō)自己班的學(xué)生太頑皮，貪玩，學(xué)習積極性不高，上課愛(ài)開(kāi)小差，自習課亂哄哄，有勞動(dòng)任務(wù)時(shí)�；^，等等。其實(shí)，這些都是很正常的現象。因為他們還都是孩子，特別是七八年級的學(xué)生，你想讓他們長(cháng)時(shí)間好像我們現在一樣在安靜地聽(tīng)講，很難。（班主任演講稿 ）好動(dòng)貪玩是他們這個(gè)時(shí)期的年齡特征。所以，班主任以成人的眼光看學(xué)生，以成人的標準來(lái)要求他們，必定是看不順眼，他們也難以達到這樣的要求的。當然，我們不要不管不理他們，只是要多理解，接納他，以孩子的眼光看待他，再心平氣和地引導，才能達到教育的目的。當大家以這樣的心態(tài)看待學(xué)生的時(shí)候，自己就有了好的心態(tài)，教育的行為也會(huì )改變，結果必然不同�，F在摘錄《學(xué)生課堂行為管理》（【英】蘇·考利著(zhù)，范偉譯，教育科學(xué)出版社，2009）的一個(gè)小案例，與大家分享。
阿德里安和他的朋友在教室里只顧著(zhù)閑聊，不做功課。
教師：阿德里安。
教師等了一會(huì )兒，但是阿德里安沒(méi)有反應。
教師：阿德里安，我希望你看著(zhù)我，聽(tīng)我說(shuō)。
阿德里安：怎么了？老師。（他依然看著(zhù)他的朋友）
教師：阿德里安，我剛才說(shuō)，請你看著(zhù)我，聽(tīng)我說(shuō)話(huà)。
終于，阿德里安轉過(guò)身子，看著(zhù)老師。
教師：謝謝你，阿德里安。好了，我希望你能夠馬上開(kāi)始做功課。請不要再說(shuō)話(huà)。
阿德里安：那好吧。（他轉過(guò)身去，但繼續在說(shuō)話(huà)）
教師：哦，阿德里安。
阿德里安：怎么了？
教師：阿德里安，你能把我剛才的話(huà)重復一遍嗎？我剛才是怎么要求的？
阿德里安：開(kāi)始做功課，不再說(shuō)話(huà)。
教師：很好。我很高興你都明白。我特別不希望課后把你留下，但是如果你還喋喋不休，還不趕緊做功課，我就必須那么做了。
在這里，是否有很多的感觸呢？假如換成我們，是不是一早就他這位學(xué)生轟出教室了？我們驚嘆于教師的耐心，還有對學(xué)生的愛(ài)心，更重要的是有一顆“學(xué)生心”，使這位頑皮的孩子改變了自己的不當行為，走上正常的學(xué)習活動(dòng)中。
教育工作往往是不需要太多的技巧的，只要捧著(zhù)這樣的一顆心上路，前面的路就能越來(lái)越寬廣。
【在班主任校本培訓會(huì )上的發(fā)言】相關(guān)文章：
班主任在小學(xué)家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿12-27
在迎新茶話(huà)會(huì )上的發(fā)言稿01-23
在公司年會(huì )上的發(fā)言稿（精選6篇）12-22
在同學(xué)會(huì )上的發(fā)言稿15篇01-23
在迎新茶話(huà)會(huì )上的發(fā)言稿4篇01-23
在公司產(chǎn)品訂貨會(huì )上的發(fā)言稿4篇01-20
在修志資料員培訓會(huì )上的演講稿06-17
校本研修培訓總結10-06
感恩會(huì )上的發(fā)言稿01-26